第一篇：《福樓拜家的星期天》公開課教案

公 開 課 教 案

課題：《福樓拜家的星期天》 授課教師：虎崗中學 沈漢金 授課班級：七年級<2>班 授課時間：2008年5月8日

一、教學設想：

本文詞語豐富，人物刻畫方法靈活多樣，既有人物的肖像描寫，也有言談舉止及神態等多方面的描繪，特別是作者善于抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪。同時作者在敘述和描寫中插入抒情議論，使人物性格特征得到了很好的表現。這些方面恰恰是我們的同學很不擅長的。因此，本文的教學宜從人物入手，以積累語言和學習刻畫人物的方法為主要目的，讓學生在體驗中學習。

二、教學目標：

1、熟讀課文，把握文章內容，掌握重點詞語，積累豐富的語言。

2、揣摩學習本文抓住人物特征運用靈活多樣的方法刻畫人物形象的寫法。

3、了解本文在記敘、描寫中插入議論抒情的作用。

4、揣摩人物性格，感受五位大文豪淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，從而努力塑造自己成為一個高素質的人。

三、教學重點：

1、把握文章內容，積累豐富的語言。

2、學習運用外貌、語言、行動描寫表現人物性格的寫法，并應用到自己的寫作中。

四、教學難點：

1、從人物的描寫中感受到人物的性格特征。

2、學習運用記敘、描寫、議論多種表達方式塑造人物的方法。

五、教學時數： 一課時。

教 學 過 程

一、導入新課：

忙碌了一個星期，同學們都盼望著雙休日的到來。那么，星期天你們一般都在做些什么？讀讀自己喜歡的書，還是睡個懶覺？逛街游玩，還是走親訪友？大家能給老師說說嗎？(生答)看來，同學們的周末生活還是豐富多彩，非常充實的。今天，我們跟著法國小說家莫泊桑到大文豪福樓拜家去看一看，看一看大文豪家里的星期天會是怎樣 一種景象呢？(板書課題)

二、朗讀課文，整體感知內容

1、檢查預習情況，掃除字詞障礙。

鑒(jiàn)賞

荒謬(miù)

白皙(xī)

迸(bang)發

捋(lǚ)

滑稽(jī)

腳踝(huái)

義憤填膺(yīng)

面龐(páng)

2、朗讀感受

(1)整體朗讀，要求讀出層次。(2)重點段落朗讀，力求讀出感情。(3)自由朗讀，同時勾畫出美詞美句。

3、感知文章內容

(1)請找出表明故事發生的時間、地點、人物的詞語，并簡要概括文章內容。明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；通過對每個人的語言、動作的描寫，表現他們不同的性格特點。

(2)分組討論：找出出場標志性的詞語?！暗谝粋€”“過了一會”“接著”“漸漸地”

三、研讀課文，探究人物寫法

1、學生默讀課文，找出描寫福樓拜的語段，思考回答以下問題：(1)“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢？

可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。

(2)刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢？

肖像描寫、語言描寫和動作描寫。

(3)請你找一下描寫福樓拜肖像、語言、動作的語句。肖像描寫：“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”

語言描寫：“他的嗓聲特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”“他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”

動作描寫：“門鈴一響??他總是親自去開門”“漸漸地，人越來越多??這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握 對方的手，再熱情地大笑站用手拍打幾下對方的肩頭??”

(4)從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢？ 博學善辯

(5)福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”??這些短語說明什么呢？

可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。

2、指名朗讀有關描寫屠格涅夫的語段，思考：

(1)“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫?！笨梢娡栏衲蚺c福樓拜的關系怎么樣？他們深厚友誼的基礎是什么呢？哪些語句可以體現出這一點呢？

“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂?！?/p>

(2)找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。肖像描寫：“白的臉”

語言描寫：“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味??談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?/p>

動作描寫：“仰坐在一個沙發上”

(3)誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？ 博學多識，老年持重。

3、學生自學探究描寫都德、左拉的語段，勾畫出肖像、語言、動作描寫的語句，概括他們的性格特點。

教師點拔：

都德：生性活躍、健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉：溫和，寡言，堅毅，聰慧。

四、課堂討論，理解議論抒情作用

1、本文在寫作上有什么特點？

討論明確：本文在描寫人物時，常常適時地插入議論和抒情性語句。因為純客觀的描寫只能寫出一個人物的相貌，而在描寫中如果插入議論和抒情，就可能達到特殊的效果——把人物的性格特點更鮮明地表現出來。例如，課文第3段和第4段對屠格涅夫的描寫：“屠格涅夫對他有一種很強烈??倒不如說是心靈內在的歡樂?！边@里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一小段議 論給我們傳達出了一個信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，這就使得他們已經超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，這也使得我們對兩位作家之間的關系有了更深刻的認識。

學生課讀第3段，進一步體會議論對人物的描寫所起到的重要作用。教師提醒：用這樣的評價和議論對人物進行描寫刻畫在課文中多次出現，請大家課后將它們找出來，好好體會。

2、短短一篇文章，寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結構的？語言上有什么標志？

討論明確：全文好像是一出舞臺劇，基本上是按時間順序來寫的?！暗谝粋€來到的往往是伊萬·屠格涅夫”“過了一會兒，都德也來了”“接著來的是左拉”“漸漸地，人越來越多”這些都是明顯的語言標志。這樣寫使得文章脈絡清楚，結構嚴謹，詳略得當。

五、課堂小結，回顧學習重點

作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。我希望，也相信，通過這篇文章的學習，同學們在今后的作文練筆中一定能將學到的描寫人物的方法為已所用，寫作能力一定會有所提高有所進步的。

六、布置作業，鞏固學習所得

每位同學一定都有不少的朋友，假如周末是你的生日，你約了一幫朋友一起歡度。請你運用在本文中學到的描寫人物的方法，以“相約周末”為題，寫一篇文章，要求寫出你不同朋友的不同性格品質。

附：板書設計

福樓拜家的星期天

莫泊桑

人物：福樓拜—博學善辯

外貌

屠格涅夫—博學持重

描寫方法

語言

展示人物性格

都德—活潑健談

(抓住人物特點)

動作

左拉—寡言聰慧

組材：時間順序，脈絡清楚

第二篇：《福樓拜家的星期天》公開課教案

公 開 課 教 案

課題：《福樓拜家的星期天》

授課教師：丹東市振興區湯池中學 任睿

授課班級：七年級<4>班 授課時間：2015年4月17日

一、教學設想：

本文詞語豐富，人物刻畫方法靈活多樣，既有人物的肖像描寫，也有言談舉止及神態等多方面的描繪，特別是作者善于抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪。同時作者在敘述和描寫中插入抒情議論，使人物性格特征得到了很好的表現。這些方面恰恰是我們的同學很不擅長的。因此，本文的教學宜從人物入手，以積累語言和學習刻畫人物的方法為主要目的，讓學生在體驗中學習。

二、教學目標：

1、熟讀課文，把握文章內容，掌握重點詞語，積累豐富的語言。

2、揣摩學習本文抓住人物特征運用靈活多樣的方法刻畫人物形象的寫法。

3、了解本文在記敘、描寫中插入議論抒情的作用。

4、揣摩人物性格，感受五位大文豪淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，從而努力塑造自己成為一個高素質的人。

三、教學重點：

1、把握文章內容，積累豐富的語言。

2、學習運用外貌、語言、行動描寫表現人物性格的寫法，并應用到自己的寫作中。

四、教學難點：

1、從人物的描寫中感受到人物的性格特征。

2、學習運用記敘、描寫、議論多種表達方式塑造人物的方法。

五、教學時數： 一課時。

教 學 過 程

一、導入新課：

忙碌了一個星期，同學們都盼望著雙休日的到來。那么，星期天你們一般都在做些什么？讀讀自己喜歡的書，還是睡個懶覺？逛街游玩，還是走親訪友？大家能給老師說說嗎？(生答)看來，同學們的周末生活還是豐富多彩，非常充實的。今天，我們跟著法國小說家莫泊桑到大文豪福樓拜家去看一看，看一看大文豪家里的星期天會是怎樣一種景象呢？(板書課題)

二、檢查預習，認定目標。

1、介紹作者

2、解釋詞語

3、檢查預習情況，掃除字詞障礙。

荒謬(miù)

白皙(xī)

迸(bèng)發

捋(lǚ)

滑稽(jī)

腳踝(huái)

義憤填膺(yīng)

面龐(páng)

4、師生共認目標

三、朗讀課文，整體感知。

速讀課文，注意用圈點勾畫的方法找出故事發生的時間、地點、核心人物，依次出場的人物以及出場的標志性詞語。

明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場

標志性的詞語：第一個”“過了一會”“接著”“漸漸地

四、研讀課文，探究人物寫法

1、學生默讀課文，找出描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、肖像、語言、動作的語句。

福樓拜：

（1）肖像描寫：“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”

（2）3）語言描寫：“他的嗓聲特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”“他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”

（3）動作描寫：“門鈴一響??他總是親自去開門”“漸漸地，人越來越多??這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆?！薄白詈?，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑站用手拍打幾下對方的肩頭??”

(4)從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢？ 博學善辯

(5)福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”??這些短語說明什么呢？

可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。

2、找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。肖像描寫：“白皙的臉”

語言描寫：“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味??談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”

動作描寫：“仰坐在一個沙發上”

(3)誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？ 博學多識，老年持重。

3、學生自學探究描寫都德、左拉的語段，勾畫出肖像、語言、動作描寫的語句，概括他們的性格特點。

教師點拔：

都德：生性活躍、健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉：溫和，寡言，堅毅，聰慧。

五、課堂小結，理解議論抒情作用

1、小結：作者如何寫人？

抓住最能反映人物個性的特征來著力刻畫，各有側重地描寫人物的肖像、動作、語言，以形傳神。

2、在敘述和描寫中，插入一些抒情和議論有何作用？

討論明確：本文在描寫人物時，常常適時地插入議論和抒情性語句。因為純客觀的描寫只能寫出一個人物的相貌，而在描寫中如果插入議論和抒情，就可能達到特殊的效果——把人物的性格特點更鮮明地表現出來。例如，課文第8段對左拉的描寫。

教師提醒：用這樣的評價和議論對人物進行描寫刻畫在課文中多次出現，請大家課后將它們找出來，好好體會。

六、拓展練習，總結收獲

試用記敘、描寫中加入自己的主觀感受（議論、抒情）的寫法對自己的一位同學或老師進行描寫，請同學們猜猜你寫的是哪位。

總結：

作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。我希望，也相信，通過這篇文章的學習，同學們在今后的作文練筆中一定能將學到的描寫人物的方法為已所用，寫作能力一定會有所提高有所進步的。

六、布置作業，鞏固學習所得

每位同學一定都有不少的朋友，假如周末是你的生日，你約了一幫朋友一起歡度。請你運用在本文中學到的描寫人物的方法，以“相約周末”為題，寫一篇 文章，要求寫出你不同朋友的不同性格品質。

附：板書設計

福樓拜家的星期天

莫泊桑

人物：福樓拜—博學善辯

外貌

屠格涅夫—博學持重

描寫方法

語言

展示人物性格

都德—活潑健談

(抓住人物特點)

動作

左拉—寡言聰慧

組材：時間順序，脈絡清楚

第三篇：福樓拜家的星期天公開課教案

《福樓拜家的星期天》公開課教案

教學目標：

1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征

2、學會從人物性格中體會到高尚的人格

3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。教學難點：

1、前面學生學到的是一個人物的描寫，對于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導學生學會對群體人物的分析。

2、知道應抓住人物思想性格特征進行描寫； 教學步驟：

一、導入課文

讓學生朗讀自己創作的文章《我的星期天》導入.二、作者簡介：莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

三、整體感知課文

1、學生快速閱讀課文，找出時間、地點、核心人物和依次出場的人物以及標志性的詞語。

2、簡單介紹課文中出現的四位作家，讓學生對大致了解他們的情況。目的是讓學生積累一些名人名著，提高他們的文學素養。

四、課文分析

1、學生根據課文描寫內容，分別正確地指出幾為文學家。要求必須從課文中找到依據，這一環節是為了讓學生在學習課文的過程中學會抓住人物的主要特征對人物進行準確生動的刻畫。

2、教師引導學生討論核心人物福樓拜的肖像，語言和行動描寫，分析總結人物性格。

（1）我們先來看主人——福樓拜(出示幻燈片)“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢? 回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）

（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢? 回答：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

回答：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”。

（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢? 博學善辯。(出示幻燈片：博學善辯)（5）找有關福樓拜動作描寫的語句。

“門鈴一響??他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多??這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆?！薄白詈?，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭??”

（6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”??這些短語說明什么呢? 把關鍵詞語通過重讀表現出來。

可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。(出示幻燈片：熱情豪放)

3、學生分小組合作分析其他三個文學家的肖像、語言和行動描寫，總結出他們的性格特征，教師巡視指導、點撥。

4、啟發學生思考：同樣是寫幾個人物，為什么作者能寫得井然有序而我們卻不能？

引導學生思考人物寫作方法，學會抓住人物的主要特征，用傳神的字詞來進行人物刻畫。（幻燈片出示人物寫作的基本方法和要求）

五、布置課堂練習

布置學生挑一個最熟悉的本班同學，用所學的寫作方法進行人物描寫。并將自己的小創作讀給同學聽，讓大家來猜描寫的是誰。

六、本課小結

一、教材分析

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特征。

二、教學分析

（一）知識與技能：

1．朗讀課文，圈點人物性格特征的關鍵詞句，批注描寫時所用的方法。2．學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。3．了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

（二）過程與方法：

1．學生獨立思考和自主、合作、探究相結合。

2．教師點播、指導，當堂訓練，提高學生運用知識的能力。

（三）情感、態度和價值觀：

1．養成自主、合作、探究的學習習慣。

（四）教學重點、難點

重點：學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。難點：運用在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

三、學生分析

經過一個多學期的學習，學生已經開始初步了解初中語文，知道了一些文章類型，掌握了一些基本的閱讀方法。加上對本單元的前三篇課文的學習，學生對人物描寫有了一定的了解，本課就是在此基礎上，向學生介紹多個人物描寫的方法，同時，進一步培養學生良好的學習習慣。

四、教學過程

（一）導入新課

讓學生暢談自己的星期天導入，

第四篇：《福樓拜家的星期天》教案

《福樓拜家的星期天》教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡，把握文章內容。

2、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

3、在學習中感受文學大師們的藝術情操。

重難點：

把握文章內容，學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

教學過程：

一、情景導入

星期天是忙碌了一周的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書睡覺,或者逛街游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么？讓我們一起到法國大作家福樓拜家里，感受一下《福樓拜家里的星期天》，看看他是如何過星期天的。

二、走近作者

莫泊桑（1850—1893）十九世紀法國著名現實主義作家。受教于福樓拜，1880年發表短篇小說《羊脂球》，一躍登上法國文壇，從此專門從事創作。被譽為“短篇小說之王”，對世界文學影響很大；主要作品有短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等，長篇小說《俊友》、《一生》等。

三、整體感知

1、瀏覽課文，看看作者是按什么順序寫的。

2、依次出場的人物是誰？重點寫的是哪一位？找出過渡詞語。（本文是按時間順序寫的，人物的出場順序是：屠格涅夫、都德、左拉，重點寫的是：福樓拜

過渡性詞語是：第一個、過了一會兒、接著、漸漸地。）

四、綜合探究

熟讀課文，分別劃出描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的肖像、語言、動作和性格特點的語句。

五、美文賞析

1、左拉一進來就歪在沙發上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕，很細心地聽大家講。

這里連用兩個“歪”顯示了左拉的動作特點，自然呈現出他非常隨意的個性。

2、這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條船上的風帆。他時而激情滿懷，時而義憤填膺；有時熱烈激動，有時雄辯過人。他激動起來未免逗人發笑，但激動后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚嘆不已。

“跨”“鼓”勾畫出福樓拜鮮明的形象，夸張、比喻生動形象地寫出

了他鮮明的個性特征。

“時而……時而”；“有時……有時”句式的運用，使語言凝煉、精辟、有很強的節奏感，表現出福樓拜激動的情緒和橫溢的才華。

3、都德只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人……

“勾畫”與“輪廓”搭配得很好。“只用幾句話”與“勾畫”也前后一致，均體現了福樓拜強調的“一個詞”、“一個動作”或“一個形容詞”準確生動，不是“差不多”。

本段描寫都德談論的聲調、儀態、評論他的口才，使人如聞其聲，如見其人。

六、表達與交流

在你所接觸的人物中，哪些老師講課的動作很有特點，給你留下深刻的印象？請你選擇其中的一位，把他講課時的語言，動作、神態等描繪出來。

要求：

1、運用多種描寫方式。

2、突出人物特征。

3、300字左右。

第五篇：福樓拜家的星期天教案

福樓拜家的星期天教案

1、查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

2、理清文章脈絡，把握文章內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

查字典，看注釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，了解他們的代表作分別是什么? 第一課時

1、導入

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學生帶著下列問題自由讀課文。

a.說明故事發生的時間、地點。

b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標志性詞語是那些?

c.簡要概括本文內容。

學生四人小組合作探究，討論明確：

a.時間——星期天;地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地(學生在書上標記出)

c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。

1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

全班討論明確：

1)好客：表現在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

2)博學：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。

正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢?

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

3、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。

全班討論總結明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

1、作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么?表情如何?莫泊桑又會說什么?他會有什么表情?

2、延伸作業：

將上文整理在作業本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節課交流。

課后記：本文重點在于引導學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學習作者的人物描寫手法。