第一篇：《故鄉》教案1

教學目的

1·了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。2·學會辨析段的類型。

3·通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈愿望。

教學要求 1·明確教學重點

2·抓住小說中閏土、楊二嫂、“我”人物性格的分析，突出一個“變”字，從中聯系人物所處的典型環境，以及造成主要人物悲慘命運的社會根源。3·做好預習

教學重點

1·小說采用對比突出主題思想的寫法。

2·魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創造新生活的強烈愿望。

教學難點

1·辛亥革命后農村經濟衰敗和農民生活日益貧困的社會原因。

2·本文結尾的議論:“希望是本無所謂有??也便成了路。”應該怎樣理解它的深刻含義與作用?（分析:這句充滿哲理的名言告訴我們:只有希望而不去實踐，等于沒有希望。作者以“路”作比，形象地說明，只要大家一起去斗爭、實踐，就能創造出一條美好的生活道路。這種富有哲理的議論，使小說的主題升華到一個新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人們創造新生活的勇氣與信心的作用。）

教具準備 少年閏土畫像

課時安排1、2課時：通讀課文，掃清字詞障礙，分組討論預習題。3、4課時：精讀課文，全班討論，理解文章主體思想。

預習作業

1·這篇小說寫了哪些人物?誰是主要人物?誰是襯托人物?誰是線索人物? 2·小說的要素是:、、。3·故事情節分為、、、。

4·《故鄉》選自《 》，作者，寫于，在這前十年，中國爆發了 革命。5·小說以“我”回故鄉的見聞和感受為線索（線索是貫穿在整個作品中將材料串聯組織起來的某個事物，它可以是某個人物、事件、實物??，小說就是圍繞線索來選取和組織材料的。閱讀時若能抓住線索，就能理清小說的段落層次，把握它的結構。），按 順序安排情節。全文可分成三部分，即、、。

6·小說開頭描寫了故鄉哪一季節，怎樣的景色？“我”的心情怎樣？這個景物描寫揭示了怎樣的社會現實？

7·根據自己的理解回答：

①閏土由少年時的“小英雄”變成中年時的“木偶人”的原因是：

②“故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”這是因為

③“我只覺得我四面有著看不見得高墻”，這“高墻”指 ④希望的有無，決定于 8·課后題二、三

9·給少年閏土，中年閏土，和楊二嫂各畫一幅畫像。

答：

l· 小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和“我”。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是“我”。

閏土是小說的主人公。因為他是小說的描寫中心。通過“我”的回憶，刻畫了少年閏土小英雄的形象;與中年閏土的重逢，寫出了他的變化，寄予無限的同情;宏兒和水生正是我與閏土的后輩，他們是 “一氣”的，因而把希望寄托在他們身上，希望他們有“我們所未經生活過的”新生活。

2· 人物、情節、環境。

3· 開端、發展、高潮、結局。

4· 《吶喊》，魯迅，1921年，辛亥。

5· 時間，“我”回故鄉，“我”在故鄉，“我”離故鄉。

（全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉。“我”在故鄉所見到的蕭條景象以及 “我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉的目的。第二部分從第6自然段開始到“·?¨已經一掃而空了。”寫“我”在故鄉。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農村帶來的苦難，給中國農民帶來的心靈上的創傷。第三部分從“我們的船向前走??”到全文結尾。）

6· 從陰晦的天氣、鳴鳴的冷風、蒼黃的天色、縱橫零落的荒村等方面描繪了江南農村的凋敝、荒涼及毫無生氣。反應出辛亥革命后，中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的悲慘景象。看到這一切“我的心禁不住悲涼起來了”。

7·① 反動統治壓迫剝削的結果，是“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”以及封建等級觀念，對神佛崇拜的思想束縛等因素造成的。

② 故鄉的蕭條衰敗，與閏土之間形成的“厚障壁”，已覺得故鄉不值得留戀了。

③ 當時社會造成的人們之間思想感情上的“隔膜”。

④實踐與斗爭。

8·課后題二：閏土是這篇小說的主要人物，作者運用對比手法，從不同角度寫了他的變化。先細讀課文，摘錄關鍵詞語填寫下邊的表格，然后說說作者想通過這些變化告訴人們什么。

通過這些變化揭露帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難，揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當時社會的弊端，從而啟發人們去深思，去探索，去走希望之路。

課后題三：作者是怎樣寫楊二嫂的變化的?從這種變化中可以看出她是怎樣的人?這對表現主題思想有什么作用? 20年前的楊二嫂，人稱“豆腐西施”，她終日坐著，“因為伊，這豆腐店的買賣非常好。”那時的楊二嫂還是個安分守己的人。20年后，她變得潑悍、放肆。對“我”，虛偽的吹捧、尖刻的嘲諷：“忘了?這真是貴人眼高??”，“迅哥兒，你闊了”，“你現在有三房姨大大;出門便是八抬的大轎，還說不闊？”對閏土，她惡語中傷，說閏土在灰堆里埋了十多個碗碟，在運灰時一齊搬回家。從這些變化中，可以看出，楊二嫂曾是一個被稱作“豆腐西施”，充

當招徠生意的“廣告”，被侮辱、被損害的人物。由于長期艱辛生活的磨難，她變得尖酸、刻薄、庸俗、勢利。她是一個貪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。

楊二嫂前后的變化說明;在軍閥勢力和封建勢力的統治下，故鄉的日趨破產以及城鎮市民的日趨貧困。（在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實。）

教學過程

一、組織教學

二、解題

“我”于1919年12月回故鄉紹興接母親到北京，目睹農村的破敗和農民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉鄰同“我”之間的巨大隔膜，引起“我”內心無法消除的痛苫的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現狀的強烈愿望。

把小說同時代背景聯系起來，我們不難發現，“我”記憶中的故鄉及人物與眼前的故鄉及人物所以發生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。

“故鄉”這一題目，不僅交待了事件發生和發展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環境。

題目還有更深一層的含義。俗話說：“親不親，故鄉人”。對于一般人來說，故鄉總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉”卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，令“我”寒襟。

三、導入

魯迅先生是1898年離開故鄉的，1919年12月第二次回故鄉，目的是變賣老屋接母親到北京。小說以“我”為線索展開故事情節。那么“我”看到了什么?聽到了什么?又有怎樣的想法和感受?下面，我們一起來學習這篇小說。

四、熟讀課文

理清下列問題；討論預習作業：

1·“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”。

①“橫著”說明什么？

（“橫著”是不整齊、不規則地放著的意思，有一神“被遺棄”的動感。）②用了“荒村，為什么還要用“蕭索”？

（蕭索形容缺乏生機，不熱鬧。突出了悲涼的氣氛。

荒：荒涼，人煙少；冷清。描繪出村落的凋蔽和沉寂。）

③這里都是寫“我”看到家鄉的感覺。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。（“生氣”指旺盛的生命力。）2·“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。”景物的描寫真是為了說明”老屋難免易主“的原因?突出了什么？

（聯系上文，這個描寫是要突出一種氣氛、一種心情。”我“要永離故鄉，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且”我“是那樣的懷念故鄉。這種心情與上文”心禁不住悲涼起來了“"本沒有什么好心緒”正是協調一致的。）

3· 小說為什么要用許多篇幅寫少年閏土的“許多新鮮事刀這相全文內容有什么內在聯系?（這要從兩個方面去考慮。

第一，這些敘述和描寫，不僅說明少年閏土的見多識廣，而且反映了這位小英雄一言一行都對生活充滿了熱愛之情。這與后面寫他在現實的沉重壓迫下喘不過氣來，而把生活寄托

在神靈身上，變得遲鈍麻木恰成鮮明的對照。

第二，正因為”我“從閏土那里知道了許多希奇事，所以”我“與閏土的深厚友誼是建立在”我“對閏土無比敬佩的基礎之上的。這個基礎一旦消失，小英雄變為”木偶人“時，”我“才深切感受到帝國主義和封建意識給舊中國勞動人民造成的心靈上的創傷，才深切地認識到我們之間隔著的厚障壁了。但是，也正因為這位小英雄的形象和他講述的許多希奇事深深印在”我“的腦海里，揮之不去，難以忘懷，所以在小說的結尾，美麗的景象又重現在眼前，從而使我的心底升起對未來的檬隴的希望。這兩點正是全文內容的核心，是小說的主題所在。）4· 寫楊二嫂的變化，這是從另一個側面說明，農村經濟破產的涉及面之廣，連城鎮市民也日趨貧困。本文運用對比手法，刻畫人物的變化，目的是為了映辛亥革命后中國農村的社會現實，表達作者對舊社會的徹底否定和對新生活的熱烈追求。5·小說中有兩處寫到“高墻”：

①“他們”指“我”往常的朋友，不知道一些事，閏土在海邊時，“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

②“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。”

第①處的“高墻”是實寫，句子的意思是說“我”和“我”的朋友們孤陋寡聞，很單純無知，很少與外界聯系。

第②處的“高墻”是虛寫，是比喻的說法，指“我”與閏土之間隔著的“厚障壁”，即封建意識、封建等級觀念造成的隔膜。

6· “我躺著，聽船底瀑瀑的水聲，知道我在走我的路。”作者特意寫“我在走我的路，”有什么用意嗎?（有。這句話有雙重含義。一層是實寫走在離鄉的異地謀生的路上。第二層，與下文聯系，起來思考，這里的”路“正是指”我想“的內容，也就是“希望”。因此，這句話在結構上統領下面的三段文字，在內容上提示下文。）7·“現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠罷了。”對這句話應怎樣正確理解?（這句話反映“我”一方面有追求新生活的堅定信念，另一方面也感到希望的茫遠。因為任何作家都受世界觀的制限。當時共產黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中國刁題的具體的“路”，因而“我”對路的憧憬不免朦朧。）8·“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這工如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對這句話應該怎樣理解?（這段話強調了實踐的意義。空有希望不去實踐，這種希望是無所謂有的;有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經過努力才能實現，這個比喻，表達了”我“追求新生活的堅定信念。）

五、辨析段的類型。作“練習五”：

（以哪一種表達方式是主要的為依據，就可以確定段的類型。）

第1段是以敘述為主的敘述段，顯示少年時代 ”我“和閏土難舍難分的關系，以及”我“和閏土的交往過程。

第2段是以描寫為主的描寫段，具體、生動地描寫了中年閏土的肖像。

第3段是以議論為主的議論段，這段議論以再現少年時”神異的圖畫"為新生活的象征，以路為比喻，用富于哲理的語言，表達了作者對新的生活的渴求和態度。

六、教學小結

1· 本文第二部分寫了幾件事？

（寫了四件事:返鄉到家后，與母親談搬家的事；回憶少年閏土；楊二嫂索要木器；與中年閏土重逢。）

2· 作者運用什么手法來刻畫主要人物與襯托人物的?描寫人物變化的意圖是什么?（作者通過前后對比，通過人物的肖像、語言、神態、動作的描寫，寫出了閏土與楊二嫂的變化。在對比中刻畫人物，表現主題，是本文的獨到特色。如，寫閏土有小英雄與木偶人的肖像對比描寫，還有娓娓而談與呆滯麻木的談話對比描寫，等等。通過對比，表現了閏土經濟生活和精神狀態的巨大變化，揭示了辛亥革命后，軍閥連年混戰，農村日趨破敗，農民生活每況愈下的社會現實。）3·文章主體思想？

七、布置作業

第二篇：《大海啊,故鄉》 教案1

《大海啊,故鄉》

教學目標：

1、能夠有感情的演唱《大海啊,故鄉》，表現對大海、母親、故鄉的真摯情感。

2、欣賞關于大海的多種藝術作品，了解優秀的作曲家、詩人，感受他們作品中對大海的藝術形象，體驗作品蘊含的真實情愫,并能用優美的聲音歌唱大海。

教學重點：

能充分運用力度、情緒的變化，深情演繹歌曲。

教學難點：

1、典型的節奏型。

2、能用不同的情緒、唱法分層表現歌曲。

教學準備：

鋼琴、多媒體課件。

一、導入新課：

1、師：詩人說，大海是一首詩，畫家說，大海是一幅畫，音樂家說，大海是世界上最美的交響樂，你聽是什么聲音？ 生：是海浪聲。

師：是啊，是海浪沖擊巖石的聲音，但是海上還有一些戰士，他們在海上航行，保衛我們的祖國，對海軍來說，大海就是故鄉的聲音。今天就讓我們走進大海，學習《大海啊故鄉》這首歌。

二、《大海啊,故鄉》（播放音樂）

1、仔細聆聽，聽完說說這首歌曲情緒如何？速度是怎樣的？（速度稍慢、深情舒緩地）

2、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎？（三拍子）

介紹三拍子：

三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺，剛才我們已經感受到這是一首深情蕩漾的歌曲，你們一起把這首歌的歌詞深情地朗誦一遍，好嗎？

3、請同學用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。

師：從你們的眼神中讀到了深情、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請同學們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學唱歌曲。

三、學唱歌曲

1、跟琴學唱歌譜,找出歌曲中的典型節奏型，重點加以訓練。

2、用wu模仿海風聲進行模唱，提示學生注意二分音符和附點二分音符的時值與唱法。

3、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉的高潮部分在哪里？（大海啊大海，就像媽媽一樣）師：這兩句的音與前兩句相比較怎樣？表現了歌者情感怎樣的變化？（音區更高，情緒越來越激動，不斷升華，就像翻滾的海浪一浪高過一浪）

師：后半部分演唱力度與情緒應該相應的有些什么變化呢？（更加強烈有力、情緒更激動，才能表達呼喚的真切）

5、加入尾聲，作漸慢、漸弱的處理。

6、完整的演唱歌曲。

四、師總結：

大海是寬闊的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命。同學們，讓我們熱愛大海、熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧！

第三篇：大海啊故鄉教案1

《大海啊故鄉》音樂教案

教學目標：

1、能夠有感情的演唱《大海啊故鄉》，表現對大海、母親、故鄉的真摯情感。

2、欣賞關于大海的多種藝術作品，了解優秀的作曲家、詩人，感受他們作品中對大海的藝術形象，體驗作品蘊含的真實情愫，并能用優美的聲音歌唱大海。

教學重點：

能充分運用力度、情緒的變化，深情演繹歌曲

教學難點：

1、典型的節奏型

2、能用不同的情緒、唱法分層表現歌曲。

教學準備：

鋼琴、多媒體課件

一、導入新課：

1、師：詩人說，大海是一首詩，畫家說，大海是一幅畫，音樂家說，大海是世界上最美的交響樂，你聽是什么聲音？

生：是海浪聲。

師：是啊，是海浪沖擊巖石的聲音，但是海上還有一些戰士，他們在海上航行，保衛我們的祖國，對海軍來說，大海就是故鄉的聲音。

今天就讓我們走進大海，學習《大海啊故鄉》這首歌。

二、初聽歌曲《大海啊故鄉》（播放音樂）

1、仔細聆聽，聽完說說這首歌曲情緒如何？速度是怎樣的？

（速度稍慢、深情舒緩地）

2、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎？（三拍子）

介紹三拍子：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺，剛才我們已經感受到這 是一首深情蕩漾的歌曲，你們一起把這首歌的歌詞深情地朗誦一遍，好嗎？

3、請同學用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。

師：從你們的眼神中讀到了深情、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請同學們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學唱歌曲。

三、學唱歌曲

1、跟琴學唱歌譜

找出歌曲中的典型節奏型，重點加以訓練。(課件出示節奏)

2、用wu模仿海風聲進行模唱，提示學生注意二分音符和附點二分音符的時值與唱法。

3、填詞糾正

4、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉的高潮部分在哪里？

（大海啊大海，就像媽媽一樣）

師：這兩句的音與前兩句相比較怎樣？表現了歌者情感怎樣的變化？（音區更高，情緒越來越激動，不斷升華，就像翻滾的海浪一浪高過一浪）師：后半部分演唱力度與情緒應該相應的有些什么變化呢？

（更加強烈有力、情緒更激動，才能表達呼喚的真切）

5、完整的演唱歌曲。

6、藝術處理

共有六個樂句，前兩個樂句質樸、深情、親切、如敘家常，屬敘事性，低 吟輕嘆，后兩個樂句情意深長，感情稍飽滿、有起伏感。重復的后兩個樂句感

情飽滿、情緒激動、有種呼喚的感覺。

7、分組比賽

男女生分組比賽，對比一下音色的變化及演唱效果，并略作評價。（可讓學 生互評）

8、視譜練習

先學詞后學譜，學生先視唱后老師教唱兩遍，再彈琴讓學生隨琴唱。

9、欣賞歌曲《大海啊故鄉》視屏

四、歌曲及作者簡介（出示多媒體課件）

五、拓展與延伸

1.師:今天，我們學唱了歌曲《大海啊故鄉》，那么關于大海的作品你能舉一舉例

子嗎？

（生答：高爾基的海﹑普希金的海上日出等）（出示多媒體課件）

師總結 舉例：帶海的歌曲如《大海》、《我愛這藍色的海洋》、《深深的海洋》、《漁光曲》、《大海搖籃》、《海鷗》、《海的魅力》、《趕海的小姑娘》等。帶海的樂曲如《大海》、（交響素描）《大海》、（鋼琴曲）《藍色的愛》。帶海的文學作品如《海的女兒》、《老人與海》、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《藍色的誘惑》、《奇跡的海》、《至東海》、《東海》等。

[這一環節的設計拓寬了學生的知識面，使其了解更多的大海作品。]

2.創編舞蹈《大海啊，故鄉》

好，讓我們用優美﹑連貫的聲音再次唱響《大海啊，故鄉》

3.多媒體播放 學生雖多媒體音樂鞏固唱一遍《大海啊，故鄉》，在音樂聲中結束。

六、師總結：

大海是寬闊的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命。同學們，讓我們熱愛大海、熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧！

七、下課禮式 學生在《大海啊，故鄉》的音樂聲中和老師說再見。

第四篇：1故鄉

故鄉

執筆者：馬會審核者：八年級語文組

學習目標:

1理清文章線索，結構，理解文章主題

2分析文中的人物形象，把握運用各種人物描寫方法和對比刻畫人物、突出主題的方法

3在人物、景物的前后對比中探討小說的主題，體會作者改造舊社會，創造新社會的強烈愿望。

學習重點、難點：

2、3學習課時：3課時

學習過程：

一課前預習導學

1走近作者

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才。魯迅是他的筆名，浙江紹興人。出身于沒落的封建家庭，偉大的無產階級文學家，思想家和革命家，中國現代文學的奠基人。1918年5月，第一次用“魯迅”筆名，發表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。魯迅一生的著作和譯著近1000萬字。其中小說集有《吶喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《三閑集》《二心集》等。

2背景資料

本文寫成于1921年1月。在這一年多以前，即1919年12月，魯迅先生回故鄉紹興接母親到北京，目睹了江南農村的破敗和農民的凄苦，十分悲憤，便以這次回鄉的經歷為題材，創作了這一短篇小說。

當時，由于帝國主義和封建主義的雙重壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困以致大批地破產。當時，軍閥們各霸一方，混戰不已；其直接惡果之一，就是從人民身上搜刮的軍費猛增。他們巧立名目，橫征暴斂。向人民瘋狂掠奪。連文中木訥的閏土也認識到這樣的世道“不太平”，“什么地方都要錢，沒有定規”。小說中的“我”家道破敗，祖上遺產也須賣掉；昔日的“豆腐西施”楊二嫂也不再安穩地坐堂待客，趁亂到“我”家中連抄帶偷。。。作品中的人物就是在這樣的背景下生活著。無怪乎小說開篇就“冷風嗚嗚”，“沒有一點活氣”；那“遠近橫著幾個蕭索的荒村”，頗似中國社會的縮影。

3小說常識

A小說屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節和具體環境描寫來反映現實生活的敘事作品。

B分類：按篇幅分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

C小說三要素

人物（通過外貌、動作、語言、心理、神態、細節描寫來塑造人物）

環境（分為社會環境和自然環境。交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現人物性格、感情）

故事情節（開端、發展、高潮、結局）

4字詞認讀

A 請你根據“課下注釋”或工具書，給下列加點的字注音

陰晦胯下氈帽秕谷縛在猹獾豬腳踝．．．．．．．

瞞我模樣顴骨嗤笑瑟索寒噤深黛惘然．．．．．．．．潺潺恣睢愕然蕭索瓦楞祭祀裝弶．．．．．．．．．

鵓鴣髀間伶仃鄙夷苛稅隔膜．．．．．．．．．．B請用楷書把下列詞語工整、規范地書寫三遍，力求美觀。．．．．

陰晦篷隙蕭索

伶仃惶恐鄙夷

隔膜

5讀文感知

請同學們自讀課文，了解故事中的人物，并說說你對他們的印象。然后按“我”的行程把文章劃分為三部分。

Ａ人物：

印象：

Ｂ文章的三部分結構：（分別用三個字來概括各部分的內容）——————；———

———－—；——————－

C文章的線索：

6預習發現

通過預習,通過讀文章你有什么發現或疑問?請寫在下面：

二課堂學習研討

（一）自主預習反饋：展示交流預習成果

（二）細讀研討探究感知課文

引言：作者通過什么來寫故鄉的？

故鄉的人的變化

1分析閏土的形象

①少年閏土

請同學們運用人物描寫方法的知識找一找描寫少年閏土的語句，再說一說少年閏土

是一個怎樣的孩子。

A 描寫方法：

B 性格形象：

②中年閏土

請同學們運用人物描寫方法的知識尋找描寫中年閏土的語句，然后想一想中年閏土

是一個怎樣的農民。

A 描寫方法：

B人物形象：

③中年閏土和少年閏土相比，都發生了哪些變化呢？使他變化的原因是什么呢？ A顯著變化：

B變化原因(用原文回答)：

C揭示主題：

D寫作方法：

2分析楊二嫂的形象

①同學們，你會分析楊二嫂形象的方法嗎？仿照上面對閏土的分析，試著分析研究一下，然后交流討論。

②楊二嫂的變化揭示了怎樣的主題? 運用了怎樣的寫作方法？

3《故鄉》中“我”是作者本人嗎？“我”代表的是哪一類人呢？

A“我”的形象：

B“我”的生活追求：（可用文中的詞語概括）

C 揭示的主題：

4故鄉的景的變化

①請同學們找出描寫故鄉的句子，并思考作者對故鄉的感受。（可以從文中找詞語概述）

A現實中的故鄉：

B作者的感受：

C記憶中的故鄉：

D作者的感受：

②請同學們思考故鄉發生這樣的變化的原因（即文章的主題）：

③寫作方法：

（三）師生共同分析結尾段。

修辭：

含義：

（四）同學們，請你把你認為好的語句語句摘抄下來。

三 課內練習鞏固

1．本文選自________，作者________，原名________，浙江________人，我國偉大的________家、________家、________家。我們曾學過他的散文，這篇文章出自散文集________。

2《故鄉》一文的線索是________。3.課內練習

“哈!這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶訂的圓規.我愕然了。

“不認識了么？我還抱過你咧！”

我愈加愕然了。幸而我的母親也就進來，說；“他多年出門、統忘卻了。你該記得罷，”便向著我說，“這是斜對門的楊二嫂，??開豆腐店的。”

哦，我記得了。我孩子時候，在外對門的豆腐店里確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄，而且終日坐著，我也從沒有見過這圓規式的姿勢。那時人說：因為伊；這豆腐店的買賣非常好。但這大約因為年齡的關系，我卻并未蒙著一是感化，所以意完全忘卻了。然而圓規很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的；冷笑說：“忘了？這真是貴人眼高??”“那有這事??我??”我惶恐著，站起來說。

“那么，我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些放爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”

“我并沒有闊哩。我須賣了這些，再去??”“阿呀呀，你放了道臺了，還說不閉？你現在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不閉？嚇，什么都瞞不過我。”

我知道無話可說了，便閉了口，默默的站著。

“阿呀阿聽，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢??”圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

（1）、楊二嫂特意登門看“我”的主要目的是什么？

_

（2）、從整段文字看、楊二嫂對“我”的態度前后有怎樣的變化?請結合這段文字中的一些相關語句作出簡要分析。

（3）、作者刻畫楊二嫂這個形象可謂匠心獨具。寫其出場就有______的特點，這樣描寫的主要作用是突出了她性格中的一面；寫其肖像是按的順序來完成的。

（4）、這段文字有一處動作描寫足以表現楊二嫂貪財自私的品行，試用簡潔的文字將它概括出來。

（5從記敘順序來看，這段文字以為主，中間又用介紹了楊二嫂年輕時的情況。

四課外練習拓展

回不去的故鄉

回不去的，就是那個叫故鄉的地方。

每個人都有個叫故鄉的地方。我一直不很清楚，故鄉究竟應該是算你的出生地還是你成長的地方。而我在湘中的一個小城里出生，又在另一個小城里成長，兩個小城都給我留下了美好的回憶。

提起出生的那個小城，腦中就會自然浮現出一幅素淡的水墨畫，畫中流淌著一條清澈的小河，河邊有一群嬉戲的孩子。在那里有我迷迷糊糊長大的童年，而那條河則是我童年里的樂園。那是條依山而下的小河，有著我唯一見過的青色的河灘，因為河沙都是青色的。河床伴著山行，有一處山突兀地鼓了出來，仿佛一道天然的屏風擋住了人們的視線，形成了大人們天然的男女澡堂。上游是女子，下游是男子。當然，這對于我們小孩子自然是無所謂的，夏日的午后，我們三五成群的，躲過大人的眼光，結伴來到這片樂園。在河灘上玩沙丘，打水仗，在河中扎猛子，真正其樂無窮。

去往河邊的路上要經過一片曠野，曠野邊上長滿了蘆葦，毛茸茸的，在風中飄啊飄。趕到禮拜日，大人們心情好，偶爾也會帶我們去小河上游摸螃蟹。螃蟹總是躲在大個的鵝卵石下，搬開大圓石頭，就會看見它們急急忙忙的逃竄。大人們自然知道抓螃蟹該捏它的背殼，我那時小卻是不懂的。伸出小手滿把抓，結果常常被抓的是我，螃蟹沒哭我哭了，蟹鉗夾著手指好痛哦。

春天的時候雨水多，快下雨時蜻蜓特別多，成群成群的低低的飛。真慚愧啊那時也不懂什么蜻蜓是益蟲，一大幫孩子都從家里拿來大竹掃帚打，還比賽誰打下的小飛機多，可憐的小飛機們最后都成了雞鴨嘴里的美餐。更有意思的是小孩子過家家。記憶里過家家玩過坐轎子，玩過蒸饃饃，我們甚至還跑到家里搭蓋的雜物間去，關上門來，在地上擺上搓衣板。別誤會，不是要誰罰跪，是用來當床的。兩個小人兒擠到小搓衣板上躺下來。當然，再往后就沒啦，因為不會了。想想那時候都臉紅，也好笑。小孩子的模仿啊，真正是童心無邪。

該上學的時候，隨父母工作調動，就來到了另一個小城。在那里，我從小學讀到了高中畢業，讀書沒有了太多時間嬉戲，于是記憶中的場景大多出現在來回上下學的路上。第一個場景是一條長長的幽靜的由青石板鋪成的小街。它叫青石街，是這個古舊小城里最古舊的街道，長條的青石經過歲月的洗禮變得非常光滑，尤其是雨后，雨水沖刷過的街道青石紋理清晰可見。我那時已經是個安靜的少女，每天來回走在上下學的路上，最開心的事就是低頭看腳下的青石，抬頭看藍藍的天。那時的天真的好藍好高，白云飄啊飄，我常常會望的出神，以至于撞到對面走來的人身上。

第二個場景是黃昏的碼頭。小城中央，資水橫穿而過，高中的校園在河的對岸，每周我都會坐著渡船來回過河。每次回家的時候正好黃昏，經常有很美的落日。落日的余暉灑落在江面上，金黃金黃，一圈一圈的漾著，江面波光粼粼，我總會在碼頭上望得癡了去。

還有一個場景是春天的田野。春天里，地里除了金黃的油菜花，還有一種紫色的小花，大片大片的開著，在風中輕輕的搖曳，簡直是美不勝收。一直不知道它的花名，因為種

地的老鄉說，它沒名，就是專門種來當草肥的。那么美麗的植物沒有名字，還被用來給土地作肥料，真是不公道也不可思議。

離家以后，一直很想回去看看，尋覓一下我童年的足跡，看看我曾走過的無數個清晨與黃昏。可越來越多的有關家鄉的訊息讓我沉默，讓我舉足不前。童年的小河已不復存在，造紙廠的污水染黃了清澈的小河，小河終于干枯了。從前的曠野里蓋滿了林林立立的樓房，蘆葦早沒了。古舊的縣城也改革開放，大力發展小城鎮建設，幽靜的青石街被喧鬧的水泥馬路取代，大橋取代了渡船，高效的化肥讓美麗的草肥花徹底消失了蹤影。還剩下什么，也許，只有那不再碧藍的天空了。

我知道，我回不去了，回不去了，再也回不去我記憶中的故鄉了。

記得那首《一樣的月光》中唱到：什么時候蛙鳴柳蔭都成了記憶，什么時候家鄉變得如此的擁擠，七彩霓虹將夜空點綴得如此美麗，誰能告訴我，誰能告訴我，是我們改變了世界，還是世界改變了我和你？是啊，究竟是我們改變了世界，還是世界改變了我們？也許，都在改變，我們在變，世界更在變。唯一不變的，也許就只有那些美好的回憶了。聽著那首老歌《故鄉的云》，使我不禁想起我的故鄉。古人有詞云：人面不知何處去，桃花依舊笑東風。古人尚有桃花依舊，而我的故鄉，卻早已是人不再，物也非。朋友，只不知，你們的故鄉可都還好嗎？（選自《新散文》）

18、整體感知：文章開頭說“兩個小城都給我留下了美好的回憶”，請用簡潔的語言概括出美好回憶中具體內容。（5分）

19、聯系全文，理解劃線句“朋友，只不知，你們的故鄉可都還好嗎？ ”的深刻含義。（4分）

20、貫 穿文章的線索是什么？作者的故鄉為什么“回不去”？（4分）

21、這篇散文樸實感人，請你聯系全文回答下列兩題。(7分)

（1）本文通過對故鄉往事的回憶，表達了“我”怎樣的思想感情?(3分)

(2)本文語言很有特色。你最喜歡哪一處(句)?請找出來并作點分析。(4分)

第五篇：1《大海啊,故鄉》文字教案

五線譜上的知識豐富多彩，我要和同學們奏出五線譜上愛的樂章！

—— 張凱敏 2010.3.20.學校：土左旗民族中學 學科：音樂

年級：初二（八年級）班級：二班 班主任:郭君彥

指導教師：弓海霞 授課地點：多媒體

授課教具：電腦 mp5 電子琴 教學內容：《大海啊，故鄉》 授課教師:張凱敏(女士)授課教師年齡：27歲 授課教師教齡：四年

授課教師的職稱：中教二級

授課教師聯系電話：***

《大海啊，故鄉》

教 學 目 標

(一)通過學習歌曲和欣賞曲，樹立“熱愛大海，熱愛家鄉”和喜愛民族音樂的思想感情。

(二)通過學習歌曲《大海啊，故鄉》，能夠自信地、有感情地演唱歌曲，用深情、舒展的歌聲表達對祖國和家鄉的深情。

板書設計：

《大海啊，故鄉》

（一）相關資料

作者，王立平先生，1941年生，作曲家，吉林長春人，本首歌曲是影片《大海在呼喚》的主題歌。

（二）學習《大海啊，故鄉》

聽老師范唱

學習、練習、用母音啦la、啊a 分小組練習，唱歌譜、帶入歌詞

通過練習，小組比賽、可以獨唱

學習英文歌詞

（三）、拓展

通過學習畫自己心中的《大海啊，故鄉》美麗的畫卷。

找與大海、故鄉、母親、有關的音樂和詩詞，進行配樂詩朗誦。

教 材 分 析

1．作者簡介

王立平(1941—)作曲家。吉林長春人。9歲開始學習鋼琴，1954年入中央音樂學院少年班，1960年入作曲系本科。1973年先在中央新聞紀錄電影制片廠，后在北京電影樂團任團長，并專職作曲。曾參加大型紀錄片《周恩來總理永垂不朽》作曲，給人留下深刻印象。主要作品還有：紀錄片音樂《潛海姑娘》、《海港之歌》、《揚眉劍出鞘》、《鴿子》；電視片音樂《哈爾濱的夏天》、《太行豐碑》、《徐悲鴻》、《紅樓夢》(連續劇)，話劇音樂《未來在召喚》，科學幻想廣播劇音樂《綠色克隆馬》，電影故事片音樂《戴手銬的旅客》、《印有金錨的飄帶》、《少林寺》、《大海在呼喚》等。電視片《哈爾濱的夏天》中的兩首插曲《太陽島上》、《浪花里飛出歡樂的歌》被選為群眾最喜愛的廣播歌曲，前者又在文化部、中國音樂家協會舉辦的全國優秀群眾歌曲評獎中獲獎。他的作品題材廣泛，格調清新，旋律優美，配器精巧，表現手法豐富，具有濃厚的民族風格和個人特色。

2．歌曲分析

《大海啊，故鄉》是影片《大海在呼喚》的主題歌。創作于1983年。音樂通俗易懂，格調高雅，優美動聽，感情真摯，是一首深受歡迎、膾灸人口的抒情歌曲。歌詞從“小時候媽媽對我講”開始，通篇質樸深情，如敘家常。借助對大海的思念與贊頌，抒發人們對哺育我們成長的故鄉和祖國的熱愛之情。

歌曲旋律流暢舒展，優美動聽，平易親切，節奏嚴謹。雖然采用三拍子，但不拘泥于這種節拍通常的強弱韻律，而以切分、附點等手法使其變化無究。歌曲為F大調，3/4拍子，小行板速度，結構為單三部曲式。

歌曲結構十分簡潔，如果除去反復部分，前后只有四個樂句。前兩個樂句為第一段，富有敘事性，樂句樸素無華。后兩個樂句為第二段，情深意長，表現出主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情。第一段(前兩個樂句)，用較平穩的旋律起句： “

”的節奏型不斷地重復著：

 第2、4小節的大跳音程，像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。第二句的結尾，以稍加拉寬的節奏結束了這一段落：“

”

第二段(兩個樂句)，旋律向上五度以屬音做第二段的句頭，重復使用第一段的節奏。 更加深了對大海的愛戀之情。第二段中出現的新節奏：“親深情的呼喚，使情感發揮得淋漓盡致。

 教學過程：

? 師：老師請一位同學講關于故鄉母親的故事。? 生： ▁▁▁同學上臺開始講（3分鐘）

”與歌詞緊密相連，仿佛是對祖**

? 師：非常好！下面請看關于故事中的故鄉圖片 ? 師：看！有問題可以問。播放圖片（1分鐘）

? 師：繼續播圖片（海鷗、海風、海浪）同學們把眼睛閉上聽，聽到了什么？（播放課件）

? 生：海鷗、海風、海浪……（1分鐘）

? 師：老師好像已經來到了海邊，你們有沒有感覺到啊？

? 生：一邊看大海圖片，一邊欣賞《大海啊，故鄉》的旋律。

? 師：同學們，地球表面70%左右是海洋，而巧的是人的身體70%也是水分，包括我們吃的鹽也是從… 生答（大海）。大海對我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉，今天，我們就來學習這首歌《大海啊，故鄉》。

? 重點：

? 師：先請同學們一起欣賞《大海啊，故鄉》這首歌曲，在聽的過程中注意這樣幾個問題：（播放課件）

?（1）這首歌是什么調？幾拍子的歌？強弱規律是什么？

指揮方法？

?

?（2）你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒？

? 生：F大調 ? 生：三拍子。

? 生：強、弱、弱。

? 生：三角形

? 師：我們一起復習它的指揮方法。

? 生：練習。

? 師：這是作者王立平先生的作品。那么你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒？

? 生：表達了作者對大海、故鄉、母親的真摯感情。

? 師：學唱前8小節譜子。先彈琴一遍。? 生：聽

?

師：老師唱一遍 ? 生：跟著唱

? 生：來嘗試帶進去歌詞唱。? 師：范唱譜子歌詞 ? 生：跟著唱 ? 聽示范 ? 分小組抽查

? 師：讓學生在小組里自由練習唱歌譜，如果遇到問題，先小組解決，如果還解決不了可以提出來問老師。

? 生：練習唱歌譜，并提出問題。

? 師生共同解決問題。

? 師：我們一起跟琴來把歌譜唱一下。注意反復部分。

? 生：唱歌譜。

? 師：讓學生注意坐姿。

? 師：在唱好歌譜的基礎上練習唱歌詞。分小組練習，并提出問題。

? 生：分小組練習唱歌詞，提出練習時遇到的問題。? 師：小組先試著解決問題。

? 生：解決問題……

? 師：我們來聽一聽原唱，可以輕聲跟唱，看一看能不能解決你的問題。（播放課件）

? 生：聽，輕聲跟唱。

? 師：同學們有沒有學會呀？ ? 生：會。

? 師：我們來一起把這首歌唱一下好不好，但在唱歌前我們先把口腔打開練一下聲。

? 前八小節用啦母音練習? 生：練聲

? 師：讓學生注意坐姿 口型 氣息

? 師：請同學們跟琴唱，老師彈琴。

? 生：演唱。

? 生：演唱《大海啊，故鄉》，并隨音樂打節拍動作。

難點：進一步拓展《大海啊，故鄉》

（一）通過學習《大海啊，故鄉》，感受它的優美旋律外，想象美麗的風景，自己可以畫一幅《大海啊，故鄉》的美麗畫卷。

（二）尋找有關大海 故鄉 母親的一類歌曲，進行學習；也可以拿這些歌曲找適合的詩文進行配樂詩朗誦。教學過程小結：

通過進一步拓展大海啊故鄉，同學們畫自己心中《大海啊，故鄉》美麗畫卷和配樂詩朗誦練習，老師覺得大家做的非常好！真是太棒了！

希望同學們課下多多收集詩詞作品，進行配樂詩朗誦，練習大家的普通話。

還要記著背唱《大海啊，故鄉》的中文歌詞。一定要自信地、有感情地演唱，用你們圓潤流暢的歌聲來表達對大海、家鄉、祖國的熱愛之情。

到這里，音樂課已經接近尾聲了，動聽感人的旋律回蕩在我們心間，真是不想說再見啊，就讓我們期待下節課的到來吧！

全體起立！請同學和我一起來唱《大海啊，故鄉》，就讓我們沉醉在美妙動聽的音樂中吧！

同學們，再見！老師再見！課后作業：

（一）背唱《大海啊，故鄉》

（二）熟讀《大海啊，故鄉》的英文歌詞 教 學 建 議 

(一)課時分配建議：

本單元歌曲《大海啊，故鄉》共2課時。第一課時，學習歌曲《大海啊，故鄉》；第二課時，繼續學習歌曲(包括英文歌詞)；并用電聲效果彈奏《大海啊，故鄉》的開頭或結尾。

（二）學生分配：

全班同學分六個小組，按合唱隊的男高音、男中音、女高音、女中音四部形式，分成男女生六個小組，圍著六張大桌子坐下，方便討論解決問題。(三)學習《大海啊，故鄉》： 1．從實際出發選擇教歌方法。《大海啊，故鄉》在社會流傳較廣，部分學生可能比較熟悉，估計有一些學生已經會唱或部分會唱。這首歌曲旋律舒緩，短小易唱，學習起來比較容易。因此要視學生的視唱能力和學生原有基礎決定教歌方法。可以在聽完范唱后，接著視唱曲譜或學習唱歌詞，盡快學會歌曲，留下較多時間做歌曲的藝術處理和學唱英文歌詞。

在課前要作學生情況調查，了解學生的原有基礎，確定符合實際情況的教學方法。2．在歌曲的藝術處理時，注意發掘歌曲的音樂要素的兩個特點：一個是注意歌曲的主導節奏“ ”體會大海波濤起伏蕩漾的感覺。另一個是注意第一、三、五樂句中的“大海啊”的情緒的不同層次，使歌曲的演唱能更好表達對祖國和故鄉的深情。

3．盡可能學好《大海啊，故鄉》的英文歌詞，只要條件允許，一定不要放棄唱英文歌曲的機會。可以與英語教師配合進行教學。

4．為歌曲《大海啊，故鄉》設計開頭或結尾的音響。可以讓學生充分發揮想像力和創造性。比較簡單的做法是，例如：在前奏或尾奏中，加入模擬自然界的音響，如海鷗的鳴叫聲，大海的浪濤聲等，當然可以有很多種各樣的音響設計。

教學反思 ?

在我的教學中，我提倡健康快樂的來成長，注重學生心靈感悟、情感體驗的發展，我通過讓學生多種感官的參與、體驗，使學生感受到發現探索的樂趣，表達他們的獨創性、豐富他們的經驗，促進想象力、創造力的發展。在學唱《大海啊，故鄉》這首歌時我采用了唱、聽、跳、練等多種藝術形式相結合，表現歌曲的情感。學生用歌聲表現歌曲的優美、抒情。用身體律動表現大海的平靜與波濤洶涌。所以，在這節課上，同學積極參與到課堂中來了，我與他們的配合十分默契，課堂氣氛也很活躍。

?

《大海啊故鄉》雖是大多數人耳熟的歌曲，但在實際教學過程中，我發現能準確的唱完整的人數卻寥寥無幾。尤其在高潮部分，學生的聲音往往會“掉”下來，幾個低音區也總是“低”不下來。因此，我除了把歌曲的不同表現方式列為難點，還注意到了音準的正確把握。我對學生進行唱法指導，要求運用學生自己的身體位置感受掌握音的高低，這是最易讓孩子接受的方法。同時將識譜、三拍子、力度記號滲透在了歌曲的教學中。在歌曲情感處理方面，為了充分發揮學生的自主學習性，我啟發學生自己根據歌曲情感不同處理強弱也不同，注意，一定要按氣口或自己的處理來喚氣，不能一口氣唱好幾句，憋壞。在整個課堂教學中，我欣喜地感受到：學生們用稚嫩而抒情的歌聲傳遞著主人公內心情感的波瀾，傳遞著對音樂的理解。?

其實，在音樂課中與其他學科也緊密聯系，好多音樂新課改中也提出了“學科綜合”的教學理念，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈，戲劇，影視，美術，等姊妹藝術的綜合；音樂與文學，英語等藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。

?

本課將此基本理念貫穿于音樂教學的全過程，教者借助遠教資源，把各種藝術形式巧妙地融合在一起，把教學內容與教學環境，教學氣氛有機地融合在一起，極大地豐富了教學內容，拓寬學生的藝術審美空間，增強教學活動的藝術趣味性，激發學生的藝術學習興趣，全面提高學生的藝術修養。例如：第二課時我們還要重點學習《大海啊，故鄉》的英文歌詞；這節課中還運用老師自己寫的短文來導入，以欣賞歌曲《大海啊故鄉》為主線，以觀賞大海故鄉母親的圖片視頻課件為輔助，以美術想象畫《我心中的大海、故鄉、母親》為體驗，以詩文提示學生查找大海對人類的貢獻為延伸，體現了教育創新，知識創新，學科交叉的新課程教學理念，增強了音樂與姊妹藝術的有機聯系，為學生欣賞音樂創造了一個更加廣闊的思維和想象空間，不僅能提高學生對音樂作品的理解和鑒賞能力，而且能豐富學生的藝術修養，全面提高綜合素質。

?

其次把音樂與美術結合起來是為了更好地拓展藝術審美空間，增強藝術趣味，培養學生的藝術審美想象力與創造力，從而實現審美教育的目的。而欲達此目的，貴在把二者靈活，巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學生把音樂形象描繪下來，教師應該啟發每個學生用各自獨特的畫面構思去表達同一音樂主題。當我們啟發學生描繪一幅圖景的時候，不應當無形地誘導學生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵他們去積極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。

?

最后通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人，對他人，對人類，對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往追求。