第一篇：美術《齊白石》教學反思

常山中學 王雅蘋

教學反思

傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，課改后初中美術課更重視的是激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力,積極為學生創設好的學習環境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言；鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解.以下是我對本節課教學的反思： 一． 對自身的教學狀況的評價的反思：

本節課我授課的課型是欣賞課，課程內容知識點較多，歸納整理不甚清晰，側重點沒有明確。講話音調適中，有起伏，能讓學生適時提高注意力，教態較為親切自然。在授課過程中，利用學生討論問題的過程中在教室走動，了解學生的語言組織以及理解畫家情況，并對個別有疑問的學生進行提示。黑板與多媒體的運用合理。針對學生的情況，對課后拓展進行了稍微的調整，以達到更好的三維目標。二． 對學生的學習狀況的反思：

學生認真聽課，并積極參與互動。由于本節內容欣賞評述課，較為難以掌握，學生學習狀態很好，但是掌握情況還是較為不理想。但學生在整節課中，能夠積極配合，參與回答與討論，這是一個難能可貴的品質。

三． 對授課內容、方式、技能技巧的反思：

通過本節課的展開以及教務處老師們的評課，我認識到：（1）教材只是為教師提供最基本的教學素材，在素材處理方面還

常山中學 王雅蘋

需要一些大膽的創新，目的是讓學生能夠有效且高效的完成本節課的教學目標。

（2）學生上課有時注意力不夠集中，可以通過讓學生集體討論的方式來吸引學生的注意力，也達到欣賞評述的目的。

（3）要明確學生在什么地方是模糊的，什么地方是需要加強鞏固的，重點內容應適當放慢語速，強調主要性。

（4）美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，美術教學要創設一定的文化情境，增加文化內涵,使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。

（5）鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系,與學生生活經驗的聯系,培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。美術所涉獵的范圍很大，像歷史、地理、生物、音樂、語文、數學等各學科，尤其是歷史，每次我在講美術作品欣賞課時，我都要讓學生好好學歷史，讓學生了解不同歷史時期畫家們的繪畫特點、繪畫風格及當時時代的背景。

（6）以各種生動有趣的教學手段，如電影、錄像、范畫,甚至故事、游戲、等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發學生學習美術的興趣。

第二篇：五年級美術《人民藝術家—齊白石》教學反思

五年級美術《人民藝術家—齊白石》教學反思

《人民藝術家——齊白石》是五年級下冊第一課的教學內容，本課將通過欣賞齊白石的作品及了解其人其事，使學生初步理解中國畫特有的表現形式和特點，感受畫家的人格魅力，從而使學生提高對中國畫的藝術審美能力，增強民族自尊心和自豪感。

在備課時由于本節課是欣賞評述課，學生是否對齊白石以及中國畫欣賞感興趣是我首先要考慮的。在導入環節，我播放了一段有關齊白石的生平簡介的短片。出乎意料的是同學們立刻被短片中的人物介紹所吸引，對這位被授予“人民藝術家“稱號的國畫大師產生了濃厚的興趣。接下來的講課過程中，我采用學生自主學習的方式，將對齊白石作品的欣賞環節交給學生來自己主持和介紹。每一小組重點分析一幅作品，小組交流討論后推選一位同學為大家介紹，然后小組其他同學再給予補充，最后教師根據學生的介紹情況，進行適當的總結和補充。同學們在整個過程中積極參與，踴躍回答問題。有的同學對齊白石的作品分析的頭頭是道，并大膽的說出自己的一些獨特見解，讓人忍俊不禁。在課堂上我并不批評學生的欣賞不正確，讓每位同學都能輕松地講出自己的感受和觀點。這節欣賞課，學生們的積極性普遍很高，收到了良好的教學效果。

通過這節欣賞課，我發現不僅是畫家畫畫時注重留白，為學生講課也是如此，美術欣賞更是如此。教學并不只是教師一味的講解，多給學生留一點思考的時間與空間，讓學生自己回味，會使學生對美術作品有更深的體會。“蛙聲十里出山泉”，白石老人的畫深深的吸引了學生，也在教學上給了我一些新的認識和啟發。五年級美術《人民藝術家—齊白石》教學反思

《人民藝術家——齊白石》是五年級下冊第一課的教學內容，本課將通過欣賞齊白石的作品及了解其人其事，使學生初步理解中國畫特有的表現形式和特點，感受畫家的人格魅力，從而使學生提高對中國畫的藝術審美能力，增強民族自尊心和自豪感。

在備課時由于本節課是欣賞評述課，學生是否對齊白石以及中國畫欣賞感興趣是我首先要考慮的。在導入環節，我播放了一段有關齊白石的生平簡介的短片。出乎意料的是同學們立刻被短片中的人物介紹所吸引，對這位被授予“人民藝術家“稱號的國畫大師產生了濃厚的興趣。接下來的講課過程中，我采用學生自主學習的方式，將對齊白石作品的欣賞環節交給學生來自己主持和介紹。每一小組重點分析一幅作品，小組交流討論后推選一位同學為大家介紹，然后小組其他同學再給予補充，最后教師根據學生的介紹情況，進行適當的總結和補充。同學們在整個過程中積極參與，踴躍回答問題。有的同學對齊白石的作品分析的頭頭是道，并大膽的說出自己的一些獨特見解，讓人忍俊不禁。在課堂上我并不批評學生的欣賞不正確，讓每位同學都能輕松地講出自己的感受和觀點。這節欣賞課，學生們的積極性普遍很高，收到了良好的教學效果。

通過這節欣賞課，我發現不僅是畫家畫畫時注重留白，為學生講課也是如此，美術欣賞更是如此。教學并不只是教師一味的講解，多給學生留一點思考的時間與空間，讓學生自己回味，會使學生對美術作品有更深的體會。“蛙聲十里出山泉”，白石老人的畫深深的吸引了學生，也在教學上給了我一些新的認識和啟發。

第三篇：《人民藝術家——齊白石》教學案例反思

《人民藝術家——齊白石》教學案例反思

一、主題內涵：

1、當前美術新課程走向：學習美術的目的并不是讓學生都成為美術家，而是為了提高學生的審美素養，所以僅僅局限于美術學科內部的教育，將難以全面實現美術教育的價值。因此，在保留美術課程系統性的同時，教師在設計美術作業時應該進行加強學科間聯系和交流的嘗試，注重美術知識和其它學科知識的融合。如通過尋找語文、音樂、科學等各學科與美術學科相關的教學內容，然后從知識、能力等方面來找其中的橫向聯系，找到其結合點等，并且根據情況，重新設計美術作業，從而實現有機整合，達到綜合學習、靈活運用的目的。

2、美術與語文的整合：美術形式和語文形式是兒童表達內心世界的最直接的方式，雖然兩者形式不同，卻可以相互誘導。豐子愷先生曾經說過：“有生即有情，有情即有藝術。故藝術非專科，乃人所本能；藝術無專家，人人皆生知也。”老師要用自己的一雙慧眼，準確地尋找滲透藝術教育的聯結點，巧妙而自然地讓學生體驗并融入其中，讓你的課堂到處充滿美，讓學生在自由、愉悅的氛圍中學到了知識，陶冶了情操，凈化了心靈。

3、善用欣賞交流法，發展兒童的鑒賞及表達能力：美術教學應注重對學生審美能力的培養。在教學中，應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。通過欣賞名家作品，了解名家名畫，敘述藝術家們的光輝人生。用美的作品熏陶、感發學生，對學生的精神起激勵、凈化、升華的作用。

二、案例及分析：

齊白石老先生是現代繪畫史上非常有影響的中國畫大師。1953年被授予“人民藝術家”稱號。齊白石為什么能從普遍的木匠成為藝術大師？他喜歡表現什么？其作品特點是什么？為此，教師引導學生在觀察、欣賞、分析、討論中了解畫家的作品特點、作畫品性、作畫風格。具體操作如下：

1、搜集交流已有知識取得收獲。

課前請同學們收集有關齊白石的其人、其畫、其事，在搜集的過程中學生已對大師有一定的了解，其次，請他們在課上進行交流和歸納，“我國最擅長畫蝦的畫家是誰？”“你能介紹一下他嗎？”??通過交流，同學們知道了“一天不畫畫心慌，五天不刻印手癢。”“不教一日閑過”的典故，了解了白石老人的生平及作畫品性。

2、欣賞評述代表作品取得新知 當學生對白石老人有了初步的認識后，接下來進一步細致地學習大師的畫作、書法、篆刻，引導學生從多方面對大師進行解讀，以體現學生的主體性和自覺性。

“畫中的蝦與生活中的蝦一樣嗎？畫家是怎樣表現蝦游動的姿態的？”“請看白石老人的這張畫，畫中的蜻蜓與荷花的表現手法一樣嗎？這兩種不同方法的融合帶給畫面一種怎樣的效果？”??老師拿出幾幅有代表性的作品，給學生感悟藝術作品的機會，引導學生比較、欣賞、分析，從而知道白石老人尤喜將闊筆大寫的花卉與工細草蟲合于一圖的作畫特色以及“自己畫出自己的面目”、追求神似的作畫精神。

“齊白石不僅是一位畫家，還是一位書法家、篆刻家和詩人??，是集詩、書、畫、印于一身的‘巨匠’。在這些方面，談談你的認識。”學生對于白石老人的欽佩逐步加深，對畫家的藝術風格也領悟更深了。

3、精彩點評經典作品提升興趣

“老師給你們出個畫題：蛙聲十里出山泉，你會畫些什么呢？”“白石老人就畫了一幅，其中還有一個小故事：此圖是白師老人91歲時為我國著名文學家老舍畫的一張水墨畫，有一次??”接下來，老師用生動的語言為學生講述了一個小故事，同學們一個個豎起耳朵，聽完，都贊嘆不已，畫面上雖然沒有青蛙的身影，但是卻可以引發人們無限的遐思，這種詩情的意會和靈感的迸現既體現了文人畫追尋的至高境界，又是藝術家童心的率真流露。

4、改變豐富作業形式提煉成果

根據書上的作業提示：請選擇一幅你喜歡的作品，寫一篇觀后感，或談談你對本課學習的收獲。我也曾猶豫了很久，美術作業卻讓學生寫，這樣可行嗎？是否要作改變？學生們會寫嗎？最終，我決定作一次嘗試，我也相信，在本課學習的基礎上，學生一定是有所收獲的，寫未免不是一件容易的事，同時，我在作業要求上增加了一條：字數100字左右。剛開始，學生是擔心的，驚呼聲一片，但在我最后一條宣布后，一個個卸下了心理負擔，實際上，很多同學在不知不覺中都寫了近兩三百字，也有寫500多的，而且都是真實感受。

三、案例反思：

美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創設一定的文化情境，增加文化含量，是學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。

新教材、新課標使美術課必須會涉及到其他學科或其他范疇，我在美術教學中注意把與之有關的其他學科知識帶到美術課中，學生感覺到知識的巧妙融合。文學的語言環境和理解能力對學生了解和掌握美術的繪畫創作的背景、故事和技能的學習、運用有很大的幫助，美術教師在平時就應該有意識地引導學生多看好書，上課時多點請學生運用口頭表達的形式把心中所想的東西表達出來，課后作業的安排上，也可以讓學生自己先用文字表達的形式對自己的作業進行評價，字數不用限制，有感覺是可以多寫，沒有感覺時可以少寫。問題也不用限制，可以是詩歌、散文、也可以是“記流水帳”的形式。時間長了，學生敢說、敢想了，對畫家畫作的欣賞也有東西可以說了。

附學生觀后感原稿一篇：

同學們，你們知道我最佩服誰嗎？那就是人民藝術家——齊白石。齊白石爺爺出生在湖南湘潭縣一個貧苦的農民家庭。他小的時候砍柴、放牛??只讀過一年書。他的畫技高超。

我最喜歡齊白石爺爺的《群蝦》圖，當我第一次看到這幅作品時，非常佩服齊白石。瞧！那蝦的神態、蝦的動作、蝦的顏色，栩栩如生。

聽說齊白石爺爺不僅是畫家，還是書法家、詩人和篆刻家。由于他的勤奮而留下了大量作品，知道這件事以后，我覺得我在齊白石爺爺的眼里顯得太渺小了。我攥住拳頭，用指甲緊扣手心，暗自決定：今后，我一定要努力學習，做一個象齊白石爺爺一樣的偉人！

齊白石爺爺之所以能成為一個偉大的人物，全離不開他每天的觀察和堅持，這真是“功夫不負有心人”啊！

經過這件事，我明白了一個道理：只有凍死的蒼蠅，沒有累死的蜜蜂。

第四篇：齊白石美術鑒賞論文

齊白石美術鑒賞論文

齊白石作品收藏與鑒賞論及近現代中國繪畫，假如讓您只說出一個人的名字作為代表，筆者想人們都會不約而同地想到一個人，那就是——齊白石。曾幾何時，中國藝術品市場十年來的發生、發展，幾乎就是以齊白石的作品為先導的。從嘉德楊永德收藏齊白石作品拍賣專場的滑鐵盧到2003年中貿圣佳白石山水冊頁1650萬元的天價成交，齊白石的作品像是一架天平，衡量導引著中國近現代畫作的市場走勢，也標榜著收藏家與投資人的趣味和取向一直沒有離開這位集書法、篆刻、繪畫、詩歌為一身的通才、大才。因為他是齊白石，也只有齊白石才會有著如此大的感召力，而這種感召力之大正是基于白石老人藝術創作的偉大。這種偉大是一種至“簡”至“樸”、至“拙”至“厚”的，尤其是他的山水畫，構圖出奇出新，無常法而又合法，貌似平淡的筆調，大氣磅礴、純凈明麗。在似與不似之間，把山水靈性的本質，或輕或重、或明或暗地表現出來，大開大合中又見細膩、樸素的善良與樂觀的堅強。在白石老人的山水畫中，每一筆似乎都含著家鄉的泥土氣息，每一根線條似乎都凝結著大自然的露珠，清新而華滋、深厚而通俗。白石老人的書法之好，在中國近現代畫家中是少有的，好得讓我再看白石以后“畫家”們的字款簡直不好恭維。白石老人專臨“爨龍顏碑”，后學“鄭文石碑”，五出五歸后又學李北海、何紹基、金農和“天發神讖碑”。他的繪畫成就如此之高是與他的書法水平高密不可分的。古往今來，大畫家沒有一個不是大書家，董其昌、八大山人、齊白石無不是這樣的人物。他的字，氣魄雄強而峻朗、舒峭，但不失拙意。他擅使長鋒，故可以充分利用筆鋒吸水墨多的特點，氣貫而神完，一氣呵成。由于有好的書法根底，在白石老人的作品中，幾乎沒有經不住推敲的線條，他的線條質量表現在：綿而挺。“棉里裹針”、細中寓柔、柔中見剛。潤而滿。不滯、不滑，骨力洞達卻將霸悍之氣藏于水墨之間不露痕跡。雄而強。他的字款在所有的轉折處都是留得住筆、留得住墨的，特別是他書法線條的過渡，如錐畫沙般的筆鋒似乎能把紙切開。他的飛白也極有個人氣質，特別是他的“撩筆”，峭拔中雖然略帶習氣。論及齊白石對近現代中國繪畫的貢獻，半個世紀以來，無論是美術史學界的專家，還是畫家、收藏家，甚至普通的百姓，齊白石的藝術成就是公認的。齊白石就像一座高峰，就像一把標尺，他的繪畫是中國畫筆墨情趣的絕對體現，更是中國文人繪畫近現代的高峰。他的繪畫在走進市場后，更是當今中國藝術市場的晴雨表、風向標。

第五篇：齊白石的畫教案和教學反思

10.《齊白石的畫》(第二課時)教學設計

教學目標：

1.讀懂課文4——7自然段內容，了解齊白石的畫的特點，理解“生動親切”、“微不足道”、“深長的意義”等重點詞句的意思。

2.學習抓關鍵詞、聯系上下文理解課文的方法。

3.感受齊白石畫中的美好世界，感受齊白石對勞動、對生活的熱愛，有感情地朗讀課文。

教學重點：讀懂課文4——7自然段內容，了解齊白石的畫的特點，理解“生動親切”、“微不足道”、“深長的意義”等重點詞句的意思。

教學難點：感受齊白石畫中的美好世界，感受齊白石對勞動、對生活的熱愛。教學過程：

一、復習導入 1.齊讀課題。

2.復習生詞：想看看齊白石畫了些什么么？讀出密碼就能看到。（出示生詞：著名、貧困、經歷、取之不盡、用之不竭、微不足道、欣欣向榮。學生每讀準一個就出示一幅齊白石的畫作）指名讀后全班齊讀。

3.自由讀課文，回顧全文主要內容：用復習的生詞串起來介紹齊白石。（出示填空，自由讀書，同桌交流后指名答）

齊白石是我國（）的畫家。他出生在一個（）的鄉村。童年這一段（），豐富了他的農村生活經驗，成為他（、）的繪畫源泉。他畫我們生活中（）的事物，他的畫讓我們感受到生命的（），生活的幸福美好。

4.明確本課學習要求：齊白石的畫與眾不同，今天咱們就一起去了解一下他的畫的特點。

二、品讀課文4——6自然段。

1、師：請大家默讀第四自然段，看看齊白石都畫了哪些畫？

指名回答：小雞、蝌蚪、蝗蟲、蝦。（教師相機板書：小雞、蝌蚪、蝗蟲、蝦）

2、師：你喜歡哪幅畫？就把那個句子多讀幾遍，和同座交流一下為什么喜歡這幅畫？

3、師：誰來跟我們說一說？（教師做舉手姿勢）根據學生的交流出示相關的句子。預設：

生1：我喜歡他畫兩只小雞正在爭奪一條蚯蚓，因為小雞正在搶一條蚯蚓。（課件出示句子）（教師相機點紅“爭奪”，并板書：爭奪）

1、師：他們在怎樣爭奪？你仿佛看到了什么？

生自由回答（想象一下小雞的眼睛會怎樣？如果你是那只小雞心里會怎么想？）

2、師：把你的這種感受讀出來吧！

指名讀生3人（評價1：你爭奪地還不夠激烈。

2、你可真貪吃。

3、你真是一只好斗的小雞）——現在請男生讀——女生讀

4、你們還喜歡齊白石的哪幅畫？為什么喜歡？我們接著交流。生2：他畫一群一群的蝌蚪，在水中游動，因為蝌蚪都在游動。（課件出示句子）（相機點紅“游動”，并板書：游動）

師:小蝌蚪們，（師看左邊的學生）這邊的小蝌蚪，你們在這清清亮亮的池塘里游得可真快活！你們要去干什么呀？

生：我們去做游戲！

師:來，讀出你們的快樂吧！（師手指大屏幕）（左邊學生讀）

師:(師看右邊的學生)瞧，他們多快活呀，這邊的小蝌蚪們，你們干什么去呢？ 生：我們在捉迷藏！

師：多自由的小蝌蚪呀，讓我們也來感受你們的快樂！（師手指大屏幕）（右邊的學生讀）

師：我們一起再去這清清亮亮的池塘里快樂的游動起來吧！（齊讀）

5、師：我們接著欣賞齊白石的畫。

生3：他畫停在稻穗上的蝗蟲，有綠色的翅翼，淺色的肚腹，因為蝗蟲停在那。（課件出示句）

師：（他可真悠閑）誰還能從別的方面說說喜歡這幅畫的原因嗎？ 生：蝗蟲有顏色像真的。

師：你可真會學習呀！齊白石畫的蝗蟲顏色真分明。（教師相機點紅“綠色”、“淺色”并板書）把你的感受讀出來吧！師：來，我們一起也感受一下。（男、女分讀）

6、繼續欣賞齊白石的畫。生4：

他畫的蝦，身體還是透明的，仿佛要跳躍起來!因為蝦的身體是透明的。（課件出示句子）（課件點紅“透明”,并板書透明）

師：同學們，你們知道嗎？齊白石到八十三歲才開始學習畫蝦，為了畫好蝦身體的透明度，齊白石經常去菜市場把蝦買回家放在清水盆里長久地觀察，仔細地揣摩，用墨色的深淺濃淡，終于達到了透明的效果，那真令人叫絕！你來讀讀這種感受。

指生2人讀（評：

1、畫的蝦可真逼真。

2、畫活了）師：還有沒有別的原因？

生2：我從“仿佛要跳躍起來”感受到齊白石畫的蝦就像活的，還跳動得很高哩。（課件點紅“跳躍”，并板書跳躍）

師：同學們，齊白石畫的有一幅蝦圖在國際上拍賣到1665萬元人民幣，他真有本事。我們看到的哪里是畫，簡直就是一個個鮮活的小生命呀！就連西班牙藝術大師畢加索在看了齊白石畫的蝦后，也情不自禁地說：“我不敢去你們中國，因為中國有個齊白石。”“齊白石不愧是最偉大的東方藝術家”。誰來再讀？

指生讀2人（評價語：

1、小蝦還跳得不夠高。

2、你是一只很活躍的小蝦。

3、我仿佛看就這只蝦真的跳得很高。）

師：前邊的同學，你們眼前有一群透明的小蝦在游動呢！讀出感受。師：后邊的同學，你們眼前有一群小蝦在跳躍呢！讀出感受。師：讓我們帶著透明的身體，在小河里游得更遠、跳得更高吧！齊讀。

7、師：指板書回顧第四自然段：同學們，齊白石他畫兩只小雞正在爭奪一條蚯蚓。他畫一群一群的蝌蚪，在水中游動。他畫停在稻穗上的蝗蟲，有綠色的翅翼，淺色的肚腹。他畫的蝦，身體還是透明的，仿佛要跳躍起來！，平時生活中常見的事物，在齊白石的筆下都有充滿生命的活力。我們欣賞了齊白石的畫，給你們都留下什么印象呢？

生：生動親切

（若沒有人說：文中最后一句話有個詞總結了他畫的特點，看看是什么？生動親切）教師相機板書：生動親切

8、齊白石的畫畫得好，作者也寫得活，讓我們感受到了齊白石的畫生動親切。（把學生分成四個小組分讀句子，再齊讀一遍。）

師追問：齊白石的這些畫都來源自哪里？（農村生活）師引讀：如果 沒有童年豐富的農村生活經驗，他是無法把這些畫畫得生動親切的。

9、師：同學們，作者先介紹了這四幅畫，最后來了一個總結，我們一起讀最后一句話。這樣先分說后總結，就是先分后總的構段方式。

10.在這個美麗的世界，齊白石還畫了哪些事物呢？默讀課文5、6自然段，勾畫。

（1）指名答。（出示相關句子）

（2）齊白石畫的這些東西和什么有關？（引導說出與生活、勞動有關）（3）那他怎么想到要畫這些呢？（體會齊白石對勞動、對生活的熱愛，板書：熱愛生活）指導讀句子。

（4）齊白石畫的這些都是生活中不起眼的東西，不起眼的東西叫什么？（理解：微不足道。出示相關句子）正是這些微不足道的事物，透過齊白石的筆卻有了深長的意義。這深長的意義正是齊白石對勞動、對生活的——（生接）熱愛。指導讀句子。

（5）對比原有中國畫和齊白石的畫，體會“清雅孤高”和“民間的活潑精神”。a.其他名家都畫些什么呢？我們再來對比欣賞一下。（出示名家畫作）你能說說這些畫和齊白石的畫有什么區別么？

b.用書上的哪個詞能概括這些名家畫作的特點？（清雅孤高）而齊白石的畫就顯得怎樣？（更具有民間的活潑精神）

c.難怪作者說——（出示句子，生齊讀）中國畫原有的清雅孤高的面貌，經過他這一改，就變得更具有民間的活潑精神了。（板書：民間活潑精神）

（6）讓我們一起來感受齊白石對生活的熱愛。教師引讀，生接讀5、6自然段。

三、總結全文，升華情感，拓展延伸

1.讓我們走進齊白石畫中的美麗世界。（欣賞齊白石的畫作）把你們最高的評價送給齊白石吧！（齊讀第7自然段）

2.看板書小結本課所學知識：齊白石的畫確實與眾不同，他的畫不僅（生接答）生動親切，而且富有（生接答）民間活潑精神，深受人民群眾的喜愛。

3.還想看看齊白石畫了哪些有趣的東西么？（出示畫作）請你選一幅你喜歡的畫，仿照課文第四自然段用一兩句簡單的話來形容它們。4.出示課文最后一句話，引導齊讀

5.延伸課后：生活多么美好啊，只要我們像齊白石一樣有一雙會發現的眼睛，有一顆充滿愛的心靈，就會收獲無窮的快樂。請同學們課后把你們的收獲記錄下來吧！

板書設計： 10.齊白石的畫 抓關鍵詞 生動親切 熱愛生活

聯系上下文 民間活潑精神

課后反思

本節課圍繞教學目標，設計了教學流程。課前學生提出的問題既是重點也是難點，實際教學中突破得還不夠，學生掌握得還不充分。

這節課我由詞語入手，讓學生邊復習生詞，邊回憶課文主要內容，讓學生了解學習目標后，提出上節課的疑問，抓住這節重點問題展開學習。感受齊白石的繪畫特點，突出兩點，一是生動親切，二是民間的活潑精神。第四自然段由學生喜歡的圖畫和句子展開，充分調動孩子們的學習興趣，抓住關鍵詞理解句子，學生們基本掌握，但讀得還不夠充分，還不能把體會到的感受通過朗讀完全地表達出來，以后還要課堂教學繼續練習這種方法。

本節課還有一重點是掌握聯系上下文的方法理解詞語，學生還不熟，雖然課堂上我逐步引導，但還是效果不理想，如何突破這個難點我也與老師們課后交流了一下，感覺我的語言還沒有啟發到位，還沒有真正走進孩子們內心。本想由扶到放再來理解“微不足道”這個詞，但怕課上不完，匆匆上過，不知孩子們是否理解。

本節課后我反思了，有一些不足。如課堂教學還是沒放開，讀的深度和形式還不夠，老師講的太多，總是擔心學生體會不到位，而直接講出了答案，沒有給孩子足夠探討的空間。

總之，以后我要多學習，爭取提高教學水平，進而提高學生學習成績。

袁曉玲

2015-10-19