第一篇：口語交際(夸家鄉)

口語交際：《夸家鄉》教學案例

一、教學內容

義務教育(人教版)小學語文第二冊第56頁。

二、教學目標

1、能用不同的形式介紹家鄉的特產，把話說完整、通順，并盡量用生動的語言打動別人。

2、正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣．學習恰當評價別人的話。

3、與人交流要注意使用禮貌用語．語氣各藹．態度誠懇。

三、教學重點

用不同的方式介紹家鄉的特產。

四、教學難點 把家鄉的特產說具體

五、教學準備

引導學生以小縫為單位自由選擇攀技花其中一種特產去援集信息，進行整理，并鼓勵他們把特產帶到課堂上讓大家進行品嘗、了解。對于學生自由組合的小組和要介紹的特產，教師要做到心中有數。

六、教學過程

（一）導語

以一個游客的打扮進入教室，說：今天見到這么多活潑可

小組約形式把收集到的資料整理一下．看哪個小組能說得讓我垂涎欲滴，那我就先嘗哪個小組的。

2、展示資料夸家鄉

①分組交流，整理收集的圖片或文字資料（這是學生第一次的創造）；②分組相互介紹（一人發言后，其他同學可自由補充）。

教師在學生介紹的過程中，隨機指導學生能從各個方面把好吃的東西說具體，如：名稱、樣子、顏色、味道等．其他小組箴學可以給于恰當的評價，說說自己的看法和感受。

【學生自由匯報時會暴露出一些問題，如介紹沒有順序、缺乏條理等。我以客人的身份引導學生進行恰當評價，找出問題，并板書出來，以提醒其他小組借鑒。這樣做是把評價的權利交給學生。充分體覡新課標的精神。學生成了評價和設評價的兩個主體．他們直接對話，坦誠交流，比起教師的評價來，更容易接受。從而使學生的介紹也通過評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓練，又一次突出了口語課的特點，使師生之間，生生之間的關系更融洽。】

⑧待幾個小組介紹后，再播放投影資料，引導學生改用其他形式喜次向大家介紹（這是學生第二次創造）。

【觀看資料，使學生產生極大興趣，再次激活學生思維，積極投身于再創造之中。】

2、嘗特產

我也想把家鄉好吃曲東西介紹給你們好嗎?（看影片，聽介紹家鄉的芒果、石榴等）

【我以游客的身份介紹我家鄉的特產，讓學生對家鄉也有．一定的了解，并為課下作業的布置做了很好的鋪墊】、八、結束語

師：我提議，同學們在課余時間用各種方法去收集家鄉的特產，更全面地去了解家鄉。

【當今社會是信息社會，這節課這樣設計，使學生在有限的時間里，極大地豐富了信息量，并把課內外知識結合起來，讓學生帶著信息進課堂，又帶著信息走出課堂，并對孩子進行了贊美家鄉、熱愛家鄉思想教育。】

第二篇：口語交際《夸家鄉》

口語交際“夸家鄉”

教學過程：

一、美文導入

這個單元我們隨著課文游歷了祖國的大江南北，欣賞過風光秀麗的日月潭，了解了盛產水果的新疆吐魯番，游歷了北京美麗的夜景。今天我們再次回顧一下，請同學們看圖，讀讀你覺得優美的句子。

（課件：出示風景特產圖片）1、積累好詞好句

例1：葡萄干很好吃。

葡萄干顏色鮮，味道美，非常有名。（點生評：顏色鮮 味道美??）師：這些說的就是葡萄的“特點”板書

例2：長安街十分明亮，馬路上汽車很多。

長安街華燈高照,川流不息的汽車,燈光閃爍,像銀河從天而降。

（點生評：詞語優美，比喻句）

生小結：句子之所以優美是因為用了好詞好句把特點說清楚。

2、復習課文中積累的寫景的四字詞語。

同學們還記得第三單元學過的好詞嗎？現在它們來找你們了。（課件顯示）

你們還知道哪些四字詞語？小組討論，一分鐘限時回答。

啊，有這么多好詞好句，那我們一起用上它們來夸夸家鄉吧！生齊讀 1 課題。

二、創設情境夸家鄉

老師聽說廣州的風景優美，有很多名勝古跡，而且還有很多特色小吃。但老師對廣州不熟，老師就想請咱班上的小朋友做導游。有誰愿意帶我去參觀嗎？ 1．師： 老師想請你帶我到廣州游覽一下，有什么好玩好吃的好介紹呢？

生介紹期間，師隨機貼板書，“那里，那里”

2．師：同學們，你們覺得剛才導游和游客的表現怎么樣？

師：看得出同學們剛才能認真傾聽。是啊，在與別人交談時看對方的眼睛，態度要大方，有禮貌，聲音要響亮，把話說清楚。

自提：引導學生怎樣講詳細，具體

三．運用積累的寫景的四字詞語來介紹一下家鄉的風景和物產。

1．老師知道你們的家鄉不一定都是廣州的，那現在請你們學生根據自己的資料來夸夸家鄉。板書：我的家鄉在，那是一個 的地方。

（小組活動）2．小組匯報

（1個二人小組匯報。）

（請學生點評。引導到課件上注意的兩點）師可發“金牌小導游”

大家在小組里介紹得那么興高采烈，你們想不想把家鄉的美景特產介紹給同班同學和在場的老師聽呢？下面我們要進行一場挑戰，叫做“誰是 金牌小導游”

（1）請你們離開座位，用上剛才的辦法或用家鄉話向自己的好友介紹自己家鄉的風光或物產。介紹清楚的，可獲得小導游金牌一個。

（2）評價“金牌小導游”

有請獲得金牌的同學上來給大家介紹一下自己的家鄉。他剛才介紹得這么好，在他夸家鄉的內容里面，你印象最深刻的是什么？

（3）大家都是今天的金牌小導游，你們看，你們的家鄉這么美，你想對你的家鄉說什么呢？

板書：我

3、那好，那我們把我們剛才介紹家鄉感受到的，試著整理成一段通順的話。自己跟自己說一說（1-2分鐘）

Or那我們下節課再把剛才整理的話寫下來。（3-5）

四．總結

這節課同學們收集了許多家鄉的風光、物產的資料，還用上平時積累的優美詞語向其他同學夸夸自己的家鄉。我們在交流中了解到我們的祖國風光是多么美麗，物產多么豐富啊！讓我們利用課余時間到祖國各地游覽，了解更多各地優美的風光和豐富的物產吧！

第三篇：二年級下冊《夸家鄉》口語交際教案

人教版二年級下冊<<夸家鄉>>口語交際設計

實驗小學 高

教材簡析：“夸家鄉”是學習園地三的口語交際的內容，這是學習了《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》《北京亮起來了》這些反映我們美麗祖國，可愛家鄉的課文之后來進行的口語交際，是對本組專題“愛祖國、愛家鄉”的深化和延伸。通過“夸家鄉”的方式，讓學生聯系學過的課文，根據自己的觀察、查閱和交流，了解家鄉的風景名勝、豐富物產、名人以及家鄉近年來的變化，暢想家鄉未來。通過學習與交流，讓學生進一步了解家鄉的悠久歷史，感受家鄉的美麗富饒，激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。課后，學生還可以把自己觀察、了解到的情況通過畫畫、寫話等形式記錄下來。

教學目標：

1、能從不同的角度、方式介紹家鄉，試圖做到把話說完整。

2、正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。

3、通過交際活動，感受家鄉的美，激發學生熱愛家鄉的情感 學情分析

學生對自己的家鄉并不陌生，但是我通過調查了解發現孩子對自己家鄉的風景、物產、美食、名人、家鄉的近年來的變化等各方面的了解只有部分表面的印象,很粗淺，表達也不太清楚。

教學重難點：

能用不同的方式，從不同的角度介紹家長。課前準備

１、多媒體設備。

２、學生自己搜集有關家鄉的知識、畫面、實物。

３、學生設計關于家鄉的未來藍圖或相關文字、圖的描述。教學過程：

一、總結回憶，引入課題。

師：本單元，我們通過學習課文感受到了寶島臺灣日月潭的風光秀麗，體會到新疆吐魯番水果的多、味道的鮮；傣族潑水節的熱鬧，還領略到了首都北京美侖美奐的夜景。

通過學習本單元課文，你積累了哪些優美的詞句？ 學生回答交流后出示課件： 詞語：

風景優美 景色宜人 蒙蒙細雨 五光十色 名勝古跡 風光秀麗 華燈高照 絢麗多彩 川流不息 煥然一新 燈光閃爍 夜幕降臨 光彩奪目 銀光閃閃 隱隱約約 樹木茂盛 湖水碧綠 群山環繞

師：是啊！我們祖國山川秀麗，景色優美！我們的家鄉——山東禹城也是祖國的一部分，他也非常的美麗！今天，我們就走進自己的家鄉，去夸夸自己的家鄉吧！請同學們仔細看一下本次口語交際的要求，我們可以從哪些方面來夸家鄉？

學生自由閱讀要求后出示課件：

1、了解家鄉的美麗景色。

2、了解家鄉的特色產品。

3、了解家鄉的變化變遷。

二、交流資料，了解家鄉：

師：同學們，你們已經搜集有關家鄉的歷史、風景、特產等方面資料。請同學們小組間相互交流資料內容和獲取經過。

分組交流，整理收集的圖片或文字資料

教師在小組交流的過程中，隨機指導學生說具體，小組其他同學可以給予恰當的評價，說說自己的看法和感受。

三、創設情境夸家鄉

情境一：夸家鄉的變化

師扮演一位年邁的老人：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。轉眼間，離開家鄉已經幾十年了，家鄉的變化真大呀。哪位小朋友來給我介紹一下？

學生介紹變化，師隨機出示禹城老照片、新照片。情境二：夸家鄉風光

小朋友們，通過大家的介紹，我知道我們的家鄉發生了翻天覆地的變化，我真想去看看，哪位小朋友愿意當導游？

生交流

在交流的過程中，師隨機出示學生交流中所講到的風景圖片，并指導學生按一定的順序介紹，能用上以前積累的優美詞句或詩句會更好。

情境三：夸家鄉特產。

多謝小朋友的講解，禹城真是越來越美了！我要給遠方的朋友買點特產，哪位小朋友能給我介紹一下，咱們禹城的什么特產最有名？

生介紹

介紹過程中隨機出示圖片，如扒雞、木糖醇、低聚糖等，指導學生從各方面抓住特點來介紹，如名稱、樣子、顏色、味道等。

四、三言兩語寫家鄉。

師：剛才，我聽了大家的介紹非常的感動。讓我遠方的朋友也感受一下我們家鄉的美麗好嗎？請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內容和聽到的、看到的有關內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環畫的形式來表達你眼中的家鄉。

學生以自己喜歡的形式夸家鄉。把寫好的話，與你的伙伴交流分享。

五、暢想未來畫家鄉

師：家鄉風光美無比，家鄉的物產多有多，家鄉的變化真是大！小朋友們，誰不愛家鄉呢？小朋友們，再過１０年、２０年、３０年，家鄉又會變得怎樣呢？你能把他畫下來嗎？

學生課外根據自己的想象把未來的家鄉畫下來，并寫幾句話。老師將收集的繪畫、圖片資料,整理成以“我的家鄉”為主題的畫報

教學反思：

《夸家鄉》是人教版小學語文實驗教材二年級下冊安排的一次口語交際教學。本課教學根據課標精神，力求做到以下幾點：

1、緊扣教材，訓練學生利用語言文字的能力。《夸家鄉》是學習了《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》《北京亮起來了》這些 反映我們美麗祖國，可愛家鄉的課文之后來進行的口語交際，是對本組專題“愛祖國、愛家鄉”的深化和延伸。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”語文教學的終極目標是培養學生正確理解和運用祖國的語言文字能力。因此，在學習本單元的課文的課程中，我努力引導學生積累文中的優美的詞句。同時，有意識地結合閱讀教學布置各項準備活動。讓學生關注家鄉的風光，家鄉的物產，家鄉的變化。讓學生在課堂外饒有興趣的走近家鄉，了解家鄉。在夸家鄉的過程中，引導學生利用所積累的詞句來表達，從而達到學以致用的目的。

二、創設情境，多向互動

學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養出來的，創設情境可以激發兒童的形象思維。李吉林老師說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促使語言的發展。”所謂情動而辭發，就是這樣一個道理。因此，我在設計該課時，積極創設情境，讓學生在情境中打開話匣子，侃侃而談。第一個情境：介紹家長的變化。第二個情境:夸家鄉的風景。第三個情境：夸家鄉的特產；第四個情境，寫話夸家長、畫家鄉。每層情境設計的難度不同，層層遞進，層層鋪墊，體現了從句到段，循序漸進的原則。

第四篇：二年級語文(人教版)教學教案：《口語交際：夸家鄉》教學設計

《口語交際：夸家鄉》教學設計

教學要求：

1、能用不同的形式介紹家鄉的特產，把話說完整，并盡量用生動的語言打動別人。

2、正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。

3、與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態度誠懇。教學重點：

用不同的方式介紹家鄉的特產 教學難點： 把家鄉的特產說具體 教學準備：

引導學生以小組為單位自由選擇東莞其中一種特產去搜集信息，進行整理，并鼓勵他們把特產帶到課堂上讓大家進行品嘗。對于學生自由組合的小組和要介紹的特產，教師要做到心中有數。

教學過程：

一、導語

以一個游客的打扮進入教室，說：今天見到這么多活潑可愛的同學們，心里真高興，向大家問聲好。

【用問好的方式向大家問好，讓學生真的把我當成了客人，十分樂意的向我介紹。這樣一個語境的創設，消除了師生間的距離，營造了主人、客人直接交流的氛圍，使師生互動，生生互動，成為水到渠成般的自然，突出口語交際課的特點。】

幾天前，我來到東莞這個美麗的地方，游覽了虎門炮臺，黃旗山等地，東莞真不愧是一個人杰地靈的好地方。可唯一感到遺憾的是我就要回家鄉了，本想把東莞好吃的東西帶回去給爸爸、媽媽嘗一嘗，可找來找去，什么也沒找到。東莞是不是沒有好吃的東西呀？

【激起學生反對，讓學生想說樂說】

二、出示課題

師：東莞真的有這么多好吃的東西？那就請你們來給我介紹一下（指屏幕齊讀課題：家鄉的特產）（師板書）

三、介紹特產

1、說特產：每人一句話介紹家鄉的特產 師：你們說了這么多的東西，那么它是什么樣？怎么吃？什么味道？我還是不知道呢？（生端出特產請我品嘗）看起來都挺好吃的，那我先嘗誰的呢？這樣吧，同學們不是在下面分組收集了許多有關這些特產的資料嗎？那咱們就以小組的形式把收集到的資料整理一下，看哪個小組能說得讓我垂涎欲滴，那我就先嘗哪個小組的。

2、展示資料夸家鄉

①分組交流，整理收集的圖片或文字資料（這是學生第一次的創造）②分組相互介紹（一人發言后，其他同學可自由補充）

教師在學生介紹的過程中，隨機指導學生能從各個方面把好吃的東西說具體，如：名稱、樣子、顏色、味道等，其他小組同學可以給予恰當的評價，說說自己的看法和感受

【學生自由匯報時會暴露出一些問題，如介紹沒有順序，缺乏條理等。我以客人的身份引導學生進行恰當評價，找出問題，并板書出來，以提醒其他小組借鑒。這樣做是把評價的權利交給學生，充分體現新課標的精神。學生成了評價和被評價的兩個主體，他們直接對話，坦誠交流，比起教師的評價來，更容易接受。從而使學生的介紹也通過評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓練，又一次突出了口語課的特點。師生之間，生生之間的關系更融洽。】

③待幾個小組介紹后，再播放投影資料，引導學生改用其他形式再次向大家介紹（這是學生第二次創造）

【觀看資料，使學生產生極大興趣，再次激活學生思維，積極投身于再創造之中。】

2、嘗特產

聽了你們的介紹，我覺得每一樣都非常好吃，都想嘗一嘗了，行嗎？（教師嘗后，談出自己的看法）

3、夸特產

師：原來東莞有這么特產呀！如果每個組都能說出幾句響亮的廣告詞，讓大家一聽就能記住，一聽就想去吃，那東莞這些好吃的東西一定會沖出東莞，走向全國，甚至會譽滿全球！怎么樣，想試試嗎？開始吧。

①學生練說廣告詞（這是學生的第三次創造）②在小組內交流，補充

【充分調動學生運用語言的潛能，還學生一個創造語言、運用語言的空間。在教學中三次激發學生的學習興趣，使學生一直處于亢奮狀態，想說樂說，欲罷不能。】

4、動筆寫作夸家鄉（1）把自己介紹的內容和聽到、看到的有關內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話寫下來，也可給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環畫的形式表達。

【靈活多樣的寫作形式，學生創設了廣闊的個性發展空間，培養創造思維能力。】（2）把寫好的話讀一讀，和你的伙伴交流分享。【學會欣賞，感受成功的喜悅】

五、拓展活動

師：來而不往非禮也，你們給我介紹了這么多好吃的東西，我也想把我家鄉好吃的東西介紹給你們好嗎？（看影片，聽介紹）

【我以游客的身份介紹我家鄉的特產，讓學生對我的家鄉也有一定的了解，并為課下作業的布置做了很好的鋪墊】

六、結束語

師：我提議，同學們在課余時間用各種方法去收集家鄉的特產，更全面的去了解家鄉。

【當今社會是信息社會，這節課這樣設計，使學生在有限的時間里，極大的豐富了信息量，并把課內外知識結合起來，讓學生帶著信息進課堂，又帶著信息出課堂。】

第五篇：人教版第四冊語文園地三口語交際《夸家鄉》教學設計

人教版第四冊語文園地三口語交際《夸家鄉》教學設計教學目標：

1、主動參與互動交際活動，有主動交際欲望和口語表達的信心。

2、學會在互動交際中使用禮貌用語，能在交際中基于表達的需要認真聽，大聲講。

3、能有條理地介紹家鄉的迷人風光，家鄉的豐富物產，家鄉的名人，說說家鄉的變化，還可以暢想家鄉的未來等。

4、能通過對家鄉的了解感受家鄉的可愛，從而激發學生認識家鄉和贊美家鄉的感情。教學重難點：

１、教學重點：能有條理地介紹家鄉的迷人風光，家鄉的豐富物產，說說家鄉的變化，還可以暢想家鄉的未來等。

２、教學難點：主動參與互動交際活動，有主動交際欲望和口語表達的信心。

課前準備：

教師設計多媒體課件；

學生每人多渠道收集家鄉的資料，把觀察或了解到的情況通過畫畫、拍照、寫話等形式記錄下來。

課時：1課時

教學過程：

一、開門見山，直揭課題。

1、師述：同學們，大家好，第一次見面，我先給大家做個自我介紹。我是給你們上今節口語交際課的許歡心老師，大家叫我許老師就可以了。大家有什么問題要采訪我嗎？誰做小記者？

師述：我是本地人，我的家鄉就是廣東省中山市三角鎮。我的家鄉是個風景優美、物產豐富的我好地方。我愛我的家鄉。

下面到我來當記者采訪一下同學們啦：這位同學，你叫什么名字？你的家鄉在哪里？ 同學們，我們都有自己的家鄉。你們喜歡自己的家鄉嗎？今節課就讓我們一起夸夸自己的家鄉。（板書：夸家鄉）

【設計意圖：從學生感興趣的方面直接入手展開對話，激發學生交際的興趣與欲望，為學生起一個簡單的示范作用。讓學生一開始就有興趣、有信心與人交際，初步掌握與人交往的一些方法技巧。】

【設計意圖：創設簡單的情境交際畫面，實現由易到難的過渡。】

二、審題解題，明確要求。

1、課件出示交際要求。讀題解題。

2、學生練習采訪。

【設計意圖：精心創設情境，激發學生學習口語交際的主動性。在口語交際中，教師讓學生明確交際的內容，讓學生明確要求，也能起到方法指引的作用，為提高口語交際的能力作鋪墊，逐步體現由簡入難的過渡，逐步提高學生口語交際能力和口語表達能力。】

三、匯報展示，討論交流。

1、同學互相展示自己搜集到得有關家鄉的資料（文字、繪畫、照片等）交流資料內容和獲取經過。

2、把內容相近的歸為一組，共分五組。互相閱讀和欣賞。說說自己的看法。【設計意圖：口語交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，而交際只有在雙向互動的語言實踐中才能進行。本環節教師為學生創設特定情境進行交際，體現生生互動，充分實現“交際”。】

四、充分對話，夸夸家鄉。

師述：同學們，今節課我們進行夸家鄉小導游競選活動活動，我們有五輪的競賽，一共選出五個家鄉小導游，除了對家鄉小導游進行聘任外，還進行表揚獎勵，希望同學們積極參與，努力爭取。

（一）、夸家鄉的風光。

1、欣賞圖片。

2、板書出示說和聽的要求。

3、同桌練習。每人說一次，聽的同學認真傾聽，聽完后給意見。

4、競選“家鄉小導游”。（1）、學生舉手自愿參加，面向全班同學介紹家鄉的三角公園。介紹完后挑選競爭對手。（2）全班評選，說出評選理由。評價要求：說得精彩，聽得認真。

5、評出家鄉小導游，聘任并表揚獎勵。

【設計意圖：在口語交際中，學生的傾聽相當重要，尤其對于低年級學生，教師要規范好對比賽紀律的要求。本環節教師擴大學生的交際范圍，由幾對生生互動擴大到全班學生的生生互動，最大范圍地讓學生鍛煉說話，也能讓學生學會傾聽。】

（二）、夸家鄉特產。

1、欣賞圖片。認識并說說家鄉特產。

2、嘗杏仁餅。

3、競選“家鄉小導游”。

4、評出家鄉小導游，聘任并表揚獎勵。

（三）、夸家鄉名人。

1、欣賞圖片。認識并說說家鄉名人。

2、競選“家鄉小導游”。

3、評出家鄉小導游，聘任并表揚獎勵。

（四）夸家鄉變化。

1、欣賞圖片。說說家鄉變化。

2、競選“家鄉小導游”。

3、評出家鄉小導游，聘任并表揚獎勵。

（五）、夸家鄉未來。

1、欣賞圖片。說說未來。

2、競選“家鄉小導游”。

3、評出家鄉小導游，聘任并表揚獎勵。

六、整體結合，交流分享。

1、把自己介紹的內容和在在這節課中聽到的內容組成一段夸家鄉的話，同桌練說。

2、請以兩個同學全班交流分享。

【設計意圖：語文就是要培養學生的聽、說、讀、寫能力全面發展。口語交際的重點是培養學生的聽說能力，】

七、小結評價，布置作業。

1、小結。

師述：今節課我們一起夸了自己的家鄉，希望我們每個同學都做家鄉的小導游，向別人介紹自己的家鄉。我們都要熱愛自己的家鄉，現在努力學習，長大后把家鄉建設得更加美好。

2、布置作業。把自己說的話和在這節課中聽到的內容組成一段夸家鄉的話寫一寫，認真修改，修改完后讀給家長和好朋友聽。

【設計意圖：口語交際的重點是培養學生的聽說能力，但讀寫能力也不容忽視，也要不斷培養。本環節教師要擴大學生的交際范圍，進一部培養學生的實踐能力。】

板書設計：

講：清楚

有禮

大方

夸家鄉