第一篇：(教師用)背影教案1

織金縣第六中學“校內(nèi)示范課”教學設計

課題：《背影》 任課教師：王文波

日期：2016年11月14日（星期一下午第一節(jié)）地點：品正樓五樓多媒體教室 班級：八年級（22）班

【教學目標】

（一）知識與技能

學習抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。

（二）過程與方法

學習使用旁批的閱讀方法，引導學生研討品讀關鍵語句的含意和表達作用、體會樸實語言所飽含的豐富情感。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

從文章樸素自然的語言中感受父子之間的濃濃親情，體會父愛的深沉。【教學重點】

1.賞讀父親買橘子的過程

2.品味樸實的飽含感情的語言。【教學難點】

體會文中蘊含的父子深情。【課時安排】 二課時 【教學過程】

第一課時

一、詩詞導入：賞析孟郊的《游子吟》。

教師語：父親給我們的印象是嚴肅，所以我們都喜歡母親，其實，父親給我們的愛是無聲的、是厚重的、更是偉大的，下面，我們帶著對父親崇敬的感情走進著名散文家朱自清的《背影》。也許我們會更加的讀懂父愛！

二、檢查預習情況（結合多媒體）

（一）關于朱自清

（二）寫作背景

（三）讀準下列詞語

交卸（xiè）奔喪（sāng）狼藉（jí）簌簌（sù）差使（chāi）迂腐（yū）瑣屑(xiè)柵欄（zhà）頹唐（tuí）晶瑩（yíng）

（四）須掌握的詞語。狼藉：亂七八糟的樣子 簌簌：紛紛落下的樣子。變賣典質(zhì) ：（把財產(chǎn)、衣物）出賣和典當出

去。典：當。質(zhì)：抵押。慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

賦閑：丟了工作，在家閑住，即失業(yè)。勾留：逗留、羈留、耽擱；短時間停留。躊躇：猶豫。

迂：言行守舊，不合時宜

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷：心。

三、初識“背影”

（學生齊讀課文，小組合作，完成以下問題）1.本文以什么為線索？背影

2.背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出具體語句，并試著給每一處加上個修飾語。

第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。（難忘背影）第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。（刻畫背影）第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。（惜別背影）第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。（再現(xiàn)背影）

四、重點賞讀（學生自讀課文前三段，小組合作，完成以下問題）

（一）“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這一句起什么作用？

1.點題，提示全文的核心內(nèi)容。2.使讀者產(chǎn)生懸念，引出下文。

3.一個“最”字，表明父親的背影深深烙在我心上。

（二）“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”“禍不單行”具體指什么事？

1.祖母死了，2.父親的差使也交卸了。

（三）“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚”，“狼藉”是什么意思？從中可以看出當時家庭的境況如何？

狼藉：亂七八糟的樣子。家庭遭到變故后的凄涼景象。

（四）“家中光景很是慘淡”，“慘淡”是什么意思？家中光景之“慘淡”表現(xiàn)在哪里？

慘淡：凄慘暗淡，不景氣。表現(xiàn)在：1.變賣典質(zhì)，還了虧空；2.借錢辦喪事。3.喪母和失業(yè)。

五、再讀課文，把握文章感情基調(diào)（請用“我認為應該用 的語氣語調(diào)來讀，因為 ”的句式完成）

第二課時

【教學要點】

1.賞析父親買橘子的情節(jié)。2.品讀父親的語言。3.感悟作者的“淚”。

一、畫面導入，走近“父親” 【屏幕展示】油畫作品《父親》 1.教師簡單介紹 2.引導學生賞析

（1）提問：這幅畫的面部特寫極具震撼力，同學們從畫面中讀出一位什么樣的父親？是從哪里讀出來的？（請用“這是一位‘ ’的父親，我從畫中 看出的。”句式完成）

3.教師引導

今天，我們再來欣賞一幅用文字勾勒出的父親的特寫鏡頭——背影，看看能從中讀出什么？

二、圈點旁批，品讀“背影”

（一）感動的背影

1.學生自讀課文，找出認為最感人的一次背影。擬寫“批注”（1）賞析式（可從選詞、修辭、人物描寫方法等角度進行）

（2）感悟式（請用“這是一個 的背影，我從 讀出”的句式完成賞析）（3）拓展式（聯(lián)系生活）

2.“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”父親真的“很輕松”嗎？

（二）樸實的話語

1.學生默讀課文，畫出文中父親所說的幾句話，體會話語中包含的感情。（請用“我從 句感受到了，因為 ”的句式完成理解）

（1）“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”（2）“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”（3）“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動。”（4）“我走了,到那邊來信!”（5）“進去吧,里面沒人。” 2.朗讀文章最后一段。【插入背景】

（三）復雜的淚水

1.文章除了寫父親外，還寫了自己的感受。其中寫了自己幾次流淚，在課文中找出來，加以分析。（請用“這是 的淚，因為 ”的句式完成解讀）

三、情感深化，感恩父親（仿寫，以小組為單位，展示成果）感謝 讓我怎么感謝您

當我走向你的時候 我原想收獲一縷春風 您卻給了我整個春天 讓我怎么感謝您 當我走向你的時候 我原想

四、作業(yè)布置，抒寫父親

回憶自己的父母那些小的事情，小的動作，那些留在你記憶深處的讓你至今感動的事情。寫出你親身經(jīng)歷過的最讓你感動的愛的細節(jié)（片段描寫）。

第二篇：1、背影教案

《背影》第一課時教學設計 【教學目標】

（一）知識與技能

1、學習抓住人物特征進行細致描寫的方法。

2、品味樸實的飽含感情的語言。

（二）過程與方法

1、通過各種形式的朗讀，理清文章脈絡。

2、引導學生研討品讀關鍵語句的含意和表達作用、體會樸實語言所飽含的豐富情感。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

領會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。【教學重點】

品味樸實的飽含感情的語言。【教學難點】

體會文中蘊含的父子深情。【課時安排】

二課時 【教學過程】

第一課時

一、談話導入：父親給我們的印象是嚴肅，所以我們都喜歡母親，其實，父親給我們的愛是無聲的、是厚重的、更是偉大的，下面，請大家欣賞歌曲劉和剛的《父親》。歌曲欣賞完了，我們帶著對父親崇敬的感情走進著名散文家朱自清的《背影》。

二、走近作者。

三、出示學習目標。

四、新授

（一）自主學習、完成下面的任務 1.自讀課文，掃清字詞障礙。2.本文寫的主要事件是什么？

（二）檢查自學情況

1、讀準下列詞語。

交卸（xiè）

奔喪（sāng）

狼藉（jí）

簌簌（sù）

差使（chāi）

迂腐（yū）

瑣屑(xiè)

柵欄（zhà）

頹唐（tuí）

晶瑩（yíng）

2、須掌握的多音字（略）

3、須掌握的詞語。狼藉：亂七八糟的樣子 簌簌：紛紛落下的樣子。變賣典質(zhì)

：（把財產(chǎn)、衣物）出賣和典當出

去。典：當。質(zhì)：抵押。慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

賦閑：丟了工作，在家閑住，即失業(yè)。勾留：逗留、羈留、耽擱；短時間停留。躊躇：猶豫。

迂：言行守舊，不合時宜

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷：心。4.本文寫的主要事件是什么？

兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景。（3）小組合作探究

1.本文以什么為線索？背影

2.我與父親是在怎樣的背景下見面的？

祖母去世，父親失業(yè)，家境慘淡，父子離別。

3.作者為什么一看到父親或想到父親的背影，就忍不住流淚？

因為從父親的背影里，兒子感悟到父親對我的愛子之情。

也看到了父親老年處境的艱難，謀生的艱辛，所以忍不住流下眼淚。4.背影、眼淚在文章中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出來。分析流淚的原因和飽含的感情。第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

（惦記背影）

第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。（刻畫背影）第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。（惜別背影）第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

（再現(xiàn)背影）

在哪里流淚徐州浦口浦口北京具體描寫流淚的句子流淚的原因淚中包含的情感悲哀感動惜別思念不禁簌簌地流下眼淚為家庭的不幸變故淚很快地流下來了我的眼淚又來了在晶瑩的淚光中被父愛所感動和父親的離別對父親的理解、疼惜、懷念（4）學生展示成果（5）當堂檢測

當堂檢測1.注音簌簌（）差使（）柵欄（）蹣跚（）狼藉（）晶瑩（）2.多音字注音組詞（）奔（）帖（）（）（）3.仿照第一節(jié)詩的形式在橫線上填上合適的詩句?????????感謝讓我怎么感謝你當我走向你的時候我原想收獲一縷春風你卻給了我整個春天讓我怎么感謝你當我走向你的時候我原想_ _ __ _ __ _ _ _ _ __ _ _讓我怎么感謝你當我走向你的時候我原想_ _ __ _ __ _ _ _ _ __ _ _

（6）情感遷移

感受深情

青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過也有誤解過他們的愛心，請以

“

我想對您說”

為開頭給你的親人寫一張字條。（7）課堂小結

（8）作業(yè)

（9）欣賞歌曲閻維文的《父親》

第三篇：《背影》教學設計 教師用

《背影》導學案(教師用)課型：精讀課

主備人：吳小平

課時：二課時 【學習目標】

1、熟讀課文，積累本課生字詞。

2、把握文中父親形象，把握文中“我”的情感態(tài)度變化，深入理解課文，體會文章的語言特色學習鋪墊手法及抓住人物特征刻畫人物的方法。（重點、難點）

3、領會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。【教法】對媒體教學法、點撥法。

【學法】預習法、朗讀法、討論法、歸納法。【導學流程】

一、自主學習，夯實基礎。（設計意圖：培養(yǎng)學生自學能力。）

（一）走近作者（查閱相關資料，全面了朱自清）

（二）利用工具書解決字詞。

字詞正音: 差使

簌簌

游逛

蹣跚

攙扶

柵欄

頹唐

迂

拭干

根據(jù)拼音寫漢字：交卸

狼藉

妥帖

躊躇

賦閑

馬褂 典質(zhì)

慘淡

瑣屑 詞語補釋:

-禍不單行:

觸目傷懷:

情郁于中:

除了以上字詞，我認為這些字詞也很重要：

（三）初讀課文，做好批注。溫馨提示：

1回顧上學期所學的默讀方法（不出聲、不動唇、不指讀、不回看）2“不動筆墨不讀書”作批注方法：（給文章作批注我們可以從賞析語言、評價人物事件、抒發(fā)感想、提出質(zhì)疑、引發(fā)聯(lián)想、給予評價或補充等方面入手。）3積累優(yōu)美詞句，將你認為優(yōu)美的詞句抄寫在積累本上。

（四）質(zhì)疑問難

通過預習，你有什么問題需要大家共同解決，請寫下來。

二、合作探究，歸納總結。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

（二）抽測預習，夯實基礎。

（三）出示目標，明確任務。

（四）默讀課文，整體感知 默讀課文，整體感知。

1默讀課文，標清序號，文中幾次寫到父親的背影？“背影”在全文中起到什么作用？

2請你試著品味揣摩重點語句、語段的妙處。（從修辭，關鍵字詞，語言特色等）

（五）品讀賞析，識記方法。

1品讀（1-3自然段）都交代了哪些事情？為什么要交代這些事情？這些事情對刻畫父親的背影有哪些幫助？ 祖母死了，父親還虧空變賣典質(zhì)，辦喪事又欠新債，還要出門謀生，真是禍不單行，家境甚是慘淡。一營造特定的環(huán)境。在這樣的情景下，父親自己早已疲憊不堪，卻還一心牽掛兒子，把父親置于這樣的典型環(huán)境中，使形象更加鮮明，精神更加感人，離開了這樣的特定環(huán)境，父親的形象就顯得蒼白無力。二，渲染特殊的氣氛。文章背景的交待，總是籠罩著一層淡淡的悲哀，這種傷感的氛圍，更能引起人的情感共鳴。三，奠定了抒情的基礎。倘若沒有前文的敘事鋪墊，情感的調(diào)動，作者的感動之情實在是難以釋放。應該說，前文的敘述已給文章涂上了感情色彩，在讀者面前樹立了一個真真切切的慈父形象，為作者感情的升華作了充分的醞釀，再去面對蒼老的慈父，蹣跚的動作，無聲的關愛，作者的感激之情也就油然而生，這種特別深刻的感情是真誠的流露，水到渠成。文章前文鋪墊不可忽視，父親的背影不是常見的背影，而是在特定環(huán)境下使作者極為感動的特殊的背影。了解了“背影”的鋪墊作用，就能準確把握父子間的深情，理解文章的主旨。

第二課時

【學習目標】

1、熟讀課文，積累本課生字詞。

2、體會文章的語言特色學習鋪墊手法及抓住人物特征刻畫人物的方法。（重點、難點）

3、領會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。【教法】對媒體教學法、點撥法。

【學法】預習法、朗讀法、討論法、歸納法。【導學流程】

一、自主學習

1自讀第六段談談哪些描寫讓你感動。

2文中幾次提到流淚，想想作者流淚的原因是什么？

二、合作探究，歸納總結。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

（二）抽測預習，夯實基礎。

（三）出示目標，明確任務。

（四）品讀賞析，識記方法。1品讀（6自然段）文段作者怎樣描寫父親的背影的？想想這樣描寫的好處是什么？ 從外貌、語言、動作等細節(jié)刻畫描寫父親背影，表現(xiàn)父親對兒子深沉的愛（抓住關鍵詞語分析）（明確：動詞有：走、探、攀、縮、傾：形容詞有：蹣跚、慢慢、肥胖）加以分析，這些動詞和形容詞準確地描繪了父親過鐵道上月臺的動作和形態(tài)，突出了父親行動的艱難。正是這艱難行進中的“背影”，體現(xiàn)了父親的親子之情，深深地震撼了兒子和讀者的心。

知識總結：朱自清先生《背影》中抓住這一十分平常的小事精雕細刻，成功刻畫了父親的背影，從而寫得情透紙背，淚透紙背，力透紙背。細節(jié)描寫要精彩，請注意下面兩點：真實。生活是寫作的源泉。文章中的細節(jié)是從生活中來的，是靠細致的觀察選取來的，而不是憑空編造出來的。從生活中選取的細節(jié)才生動，才有真實感。另外，還要 典型。細節(jié)描寫要合乎人物形象的塑造和中心思想表達的需要，使細節(jié)描寫與整個故事的情節(jié)緊密結合起來，只有這樣，細節(jié)描寫才能夠成就精彩。2通讀（4-7自然段）你還從哪些細節(jié)中感受到父親對兒子深沉的愛?

3兒子對父親的態(tài)度有哪些變化？最終兒子理解父親了嗎？（四次流淚）找出能體現(xiàn)兒子對父親感情變化的關鍵詞語體會。

三、拓展延伸，深化理解。

父愛

深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來。

和以往一樣，他下班回家。孩子也放學了。晚飯后，孩子照例要求聽他講故事。

“爸爸，講你的‘拇指’故事嘛！”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可愛的模樣。

他是最不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻的，盡管他已將這個故事說了不下數(shù)十遍，但孩子愛聽嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。

“那是小琪琪還在媽媽肚里的時候??一天晚上，小偷進入我們的家??爸爸為了保護媽媽，和小偷打起來??小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉。”他隨著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。

“痛不痛？”孩子照例問，關切地。

“不痛不痛，爸爸保護媽媽和小琪琪是應該的。”

孩子得到她心中滿意的回答，再次高興地笑了。

但是，只有他心里明白，他不過是一個最平凡的爸爸。那拇指傷痕，只是他一個愛心的表露罷了，那算不了什么的。他結婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來就成了沒娘的孩子。兩年前的一個夜晚：就是孩子剛滿六歲的那晚，她發(fā)高燒，口里吐著白沫。他本該在她嘴里放只湯匙防她嚙咬，但又怕傷了她稚嫩的舌頭，于是，他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的拇指放入孩子的嘴。那夜過后，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉塊。

小床上，月光下的孩子正睡得香甜。

他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。

偶然，睡夢中的孩子翻了翻身。

他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

1阿久伯十分疼愛他的女兒琪琪，人物的哪些言行最能表現(xiàn)人物的這一特點？請你在文中用線畫出來，品讀一下。

2本文與《背影》有哪些異同？

四、導學反思，收獲感悟。

1、我的收獲（知識、能力、規(guī)律、方法、情感等）

2、我的疑惑：

五、課后作業(yè)。

1小練筆：仔細回想下自己的父親的日常生活，嘗試用本課學到的知識寫寫父親，完成一篇小練筆。板書設計：

第四篇：山東教師教案：《背影》教案（定稿）

一、教學目標：

1、知識與技能：通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

3、情感態(tài)度與價值觀：珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

二、教學重難點：

1教學重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。2教學難點：通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。

三、教學方法：講授法，小組討論法

四、教學過程：

(一)、創(chuàng)設情境，導入新課。

播放音樂《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

(二)、簡介作者，激發(fā)興趣。

1、學生交流作者資料。

2、師生共同交流所搜集的作者資料。

朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。

(三)、整體感知，感受親情。

1、言行中看父親

師：速讀課文，并作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會父親對兒子細致入微的愛。(學生結合課文內(nèi)容發(fā)言，父親勸我、囑咐茶房、親自送我、忙講價錢、揀定座位、囑托茶房、為子買橘、遠行回頭、惦記兒孫)師：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質(zhì)樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么?

2、感動中談父愛

學生交流最感動的一處，教師總結過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進父愛的世界。

3、細節(jié)中悟父愛

(1)看視頻片段“為子買橘”，聽讀。

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(2)出示刪改后的語段，比較讀，問：你認為文中哪一個細節(jié)特別打動你，為什么?請再用你的朗讀感染其他同學，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

(3)同桌相互交流，說一說最打動你的細節(jié)。(4)學生自由讀，為個別讀蓄情。

(師總結：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學，也打動了我。作者流淚了，我們也是。)(四)、賞讀課文，理解親情。

1、感受中看兒子

面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受?請在文中作圈點勾畫。

2、變化中談兒子

出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化?(學生讀句子，自由發(fā)言。教師總結：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。)(五)、敞開心扉，釋放親情。

請同學們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對父愛的理解。(可以用一個關于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩??)師總結：

同學們，我們不應該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應該以自己的實際行動，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因為面對父母的養(yǎng)育和愛護，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

五、布置作業(yè)：

以“父愛”為題，寫一個片段。(要求：注意細節(jié)描寫的運用。)

六、教學反思

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第五篇：背影 教案

教學設想：

本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創(chuàng)設良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學習方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實為深切的感情。

２、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。

教學難點 ：

學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程 ：

一、導入

課文：

同學們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎？

（教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩。）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌母愛的。）“世上只有媽媽好”，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學們愛自己的父親嗎？今天，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》。

二、整體感知課文：

１、檢查預習情況，正音正字。（打投影片）

差使（chāi）

交卸（xiè）奔喪（sāng）

游逛（gu?ng）

躊躇（ch?u ch’）

柵欄（zhà）

蹣跚（p?n sh?n）

瑣屑(suǒ

xiè）

2、由學生自由上臺寫出其它的生字詞，集體討論解決。

３、簡介作者及背景：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人。現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，??”

三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。

1、由生活導入

：根據(jù)同學們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）

２、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的？“我”與父親見面的背景如何？

a:祖母死了 ；

b:父親的差使也交卸了。(禍不單行,家境慘淡）

提問：從哪些詞語可以看出來？

（重點詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等）

提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負擔均壓在父親身上，但他對兒子說的話是憂傷的嗎？

（讀“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”一句，體悟理解父親對兒子的愛——寬厚豁達。）

３、父親的第二句話是在什么情況下說的？

（護送兒子過江上火車。“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　薄八麄儭笔菃沃覆璺磕且活惾耍似渌魏稳耍磉_父親情感的細膩的一面。）

提問：兒子遠行，父親開始決定送還是不送？

（先不送后又送。）

提問：父親為什么送呢？表達了父親對兒子哪一側(cè)面的愛呢？

（“忙、不送、囑茶房甚仔細、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會父愛的深沉而細膩。）

４、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會所含的意思。

<1>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

<2>我走了，到那邊來信！

<3>進去吧，里邊沒人。

（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

四、細讀課文，抓住四次“背影”深入體會作者表達情感的角度和方式。

１、同學們找找文章中幾處寫到背影？

<1>惦記背影（思念父親）

<2>刻畫背影（望父買橘）

<3>惜別背影（父子分手）

<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）

２、課文哪兩個地方實寫父親的背影？

a:父親買橘子爬月臺的時候；

b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

３、著重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內(nèi)容劃出來。

（“我看見他戴著黑布小帽??顯出努力的樣子”）

提問：這里運用的是什么描寫？

（肖像和行動描寫，重點寫衣著和動作。）

４、父親的外貌有什么特點？

（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）

提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵學生自由發(fā)言）（如：①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。）

５、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點？找出其中的詞句，并加以體會。

（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現(xiàn)出父親行動的困難、艱難。）

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？

（各抒已見，互相補充。）

６、集體誦讀這些句子，注意語調(diào)、語速、語氣。

７、第一處和第四處寫“背影”在文章結構上有什么作用？

（第一處點題，第四處照應，前后一體。）

８、請找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結尾。）我最不能忘記的是他的背影。

四、精讀課文，捕捉作者的情感特點：

1：課文寫了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫“流淚”的句子。

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動之淚：望親買橘,父子離別

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

２、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什么？

（一處：在父親與腳夫討價還價時，我覺得掉面子，說“聰明過分”是深深的自責，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房后，自責“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更甚。）

３、本文這樣寫的目的是什么？（前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案）

（褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對兒子的無微不至的關心疼愛，為后邊寫“背影”作鋪墊。）

４、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

本文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。

五、拓展遷移：

１、上面我們對課文內(nèi)容進行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點呢？請同學們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。

（提示：１、表現(xiàn)角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神。“父親買橘子爬月臺”的背影，是全文的聚光點：父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上；兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機的藝術整體。）

２、將全班同學分為“頌父組”與“頌母組”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親（母親）好”為主題開展辯論會。