第一篇：背影教案

興東中學八年級語文組

編寫：董凌志

審核：何雁翔

日期：2013-3-14

《背影》教案設計

教學目標：

1．學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。2.體味并準確理解文章所表達的父子深情。教學重點：

1．理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；

2.了解課文“形散而神不散”的散文寫作筆法。3．體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。教學方法：

1．朗讀法：多形式朗讀，加深對課文的理解； 2．研討法：提出問題，個別思考，集體討論。教學手段：

借助朗誦錄音、圖畫及多媒體 教學步驟：二課時。

第一 課時對課文總體分析；第二課時對細節分析。第一 課時

導入：同學們，在我們身邊有很多朋友會讓我們津津樂道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新。但是對于我們最熟悉的父母，我們有多少了解呢？今天我們學習朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫他的父親的。檢查有關字詞音形義的掌握情況。

差使chāi，受派遣所做的事 喪事sāng，有關死亡的事 交卸xiè，解除，除去 頹唐tuí精神消沉 狼藉jí,踐踏 瑣屑xiè，細小繁雜 簌簌sǜsu，淚流的樣子 舉箸zhǜ，筷子

作者介紹：朱自清1920年畢業于北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教。抗日戰爭爆發，隨校內遷，任西南聯大教授。勝利回京后繼續在清華大學任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾運動和學生運動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟糧”，表現了高尚的民族氣節和愛國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實。1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一 本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家 ．他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。

寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

老師范讀或錄音范讀，或者一同學、數同學朗讀課文。思考下例問題：

興東中學八年級語文組

編寫：董凌志

審核：何雁翔

日期：2013-3-14

1、本文寫的主要事件是什么？

2、全文共寫到父親幾次背影？

回答：父子浦口送別。回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，(2)望父買橘，刻畫背影，（3）車站分別，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關的問題。

段落大意 全文分成三大部分： 1．第一部分（第一段）：思念父親，最不能忘的是他的“背影”。開篇點題。2．第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）： 回憶往事，追述在 車站與父親離別的情景，表現父親愛子的真摯感情。

第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：

交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（“從到南京時”到“??太聰明了”）： 寫父親送行前的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層（從“我說道”到“??又來了”）： 描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發真摯的感情。3.第三部分（最后一段）：寫別后對父親的思念。以在淚光中再現“背影”作結，直接抒發深切懷念之情。

寫作特點

這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發父子深情。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一 種濃厚的感情氣氛籠罩全文。第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。由此可見，用背影突出父子情深。

第二課時

飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。本文多次提到背影，表達的中心就是父親愛兒子，兒子愛父親。確實，父疼子，子愛父 ——父子情深。那么以下部分我們就來仔細品讀作者是如何表達父子之間的愛意。

一．父愛子

興東中學八年級語文組

編寫：董凌志

審核：何雁翔

日期：2013-3-14 父疼子在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微。其中哪一 件事最讓你感動？為什么？

答：望父買橘見背影，（朗讀，分析這一部分）

●父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一 個沉重的背影！）

●走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一 個蹣跚的背影！）

●爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）

父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？

答：父親的語言。

⑴不要緊,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,里面沒人.體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)

二、子愛父

1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。理解。三次流淚，兩次自責。

A．望父買橘，艱難背影——感動之淚 B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚 C．含淚讀信，再現背影——思念之淚 D．太聰明了，聰明過分——后悔自責 兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）

三、研究探討

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚? 作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。

(朗讀二三段)，總結：

特定的環境：家境慘淡，禍不單行

祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一 如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一 切，比平常特別是順境中所做的一 切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

綜合言之，應該有這樣一些方面： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子； ②對父親的理解：父親不放心茶

興東中學八年級語文組

編寫：董凌志

審核：何雁翔

日期：2013-3-14 房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的； ③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一 下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐； ④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開”，內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。

板書：

懷念父親，惦記背影——點題背影 望父買橘，刻畫背影——描繪背影

父子分手，惜別背影——背影消失 別后思念，再現背影——再現背影

第二篇：背影 教案

教學設想：

本課是名家名篇，主要圍繞特定環境中“背影”的描寫，來表現父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創設良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質兼美的散文；以自編提綱卡的學習方式，將本文的內容系統化。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發的父子間看似平淡實為深切的感情。

２、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內容的寫法。

教學難點 ：

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程 ：

一、導入

課文：

同學們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎？

（教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩。）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌母愛的。）“世上只有媽媽好”，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學們愛自己的父親嗎？今天，我們來感受一篇表現父子情深的散文－－《背影》。

二、整體感知課文：

１、檢查預習情況，正音正字。（打投影片）

差使（chāi）

交卸（xiè）奔喪（sāng）

游逛（gu?ng）

躊躇（ch?u ch’）

柵欄（zhà）

蹣跚（p?n sh?n）

瑣屑(suǒ

xiè）

2、由學生自由上臺寫出其它的生字詞，集體討論解決。

３、簡介作者及背景：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，??”

三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。

1、由生活導入

：根據同學們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢？父親一般沉穩少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）

２、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的？“我”與父親見面的背景如何？

a:祖母死了 ；

b:父親的差使也交卸了。(禍不單行,家境慘淡）

提問：從哪些詞語可以看出來？

（重點詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等）

提問：這些沉重的精神和物質負擔均壓在父親身上，但他對兒子說的話是憂傷的嗎？

（讀“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”一句，體悟理解父親對兒子的愛——寬厚豁達。）

３、父親的第二句話是在什么情況下說的？

（護送兒子過江上火車。“不要緊，他們去不好！”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達父親情感的細膩的一面。）

提問：兒子遠行，父親開始決定送還是不送？

（先不送后又送。）

提問：父親為什么送呢？表達了父親對兒子哪一側面的愛呢？

（“忙、不送、囑茶房甚仔細、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復悟解，聯系前文背景介紹，體會父愛的深沉而細膩。）

４、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會所含的意思。

<1>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

<2>我走了，到那邊來信！

<3>進去吧，里邊沒人。

（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

四、細讀課文，抓住四次“背影”深入體會作者表達情感的角度和方式。

１、同學們找找文章中幾處寫到背影？

<1>惦記背影（思念父親）

<2>刻畫背影（望父買橘）

<3>惜別背影（父子分手）

<4>再現背影（別后懷念）

２、課文哪兩個地方實寫父親的背影？

a:父親買橘子爬月臺的時候；

b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

３、著重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內容劃出來。

（“我看見他戴著黑布小帽??顯出努力的樣子”）

提問：這里運用的是什么描寫？

（肖像和行動描寫，重點寫衣著和動作。）

４、父親的外貌有什么特點？

（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）

提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵學生自由發言）（如：①父親在守孝期間，體現了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。③父親性格內向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。）

５、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點？找出其中的詞句，并加以體會。

（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現出父親行動的困難、艱難。）

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？

（各抒已見，互相補充。）

６、集體誦讀這些句子，注意語調、語速、語氣。

７、第一處和第四處寫“背影”在文章結構上有什么作用？

（第一處點題，第四處照應，前后一體。）

８、請找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。）我最不能忘記的是他的背影。

四、精讀課文，捕捉作者的情感特點：

1：課文寫了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫“流淚”的句子。

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動之淚：望親買橘,父子離別

c:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩

２、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什么？

（一處：在父親與腳夫討價還價時，我覺得掉面子，說“聰明過分”是深深的自責，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房后，自責“太聰明”了，較前句內疚更甚。）

３、本文這樣寫的目的是什么？（前后討論，互相啟發，盡量統一答案）

（褒義詞貶用，感情色彩發生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現父親對兒子的無微不至的關心疼愛，為后邊寫“背影”作鋪墊。）

４、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

本文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。

五、拓展遷移：

１、上面我們對課文內容進行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現告訴大家一個秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現角度。本文表現角度的選擇上有什么特點呢？請同學們分組討論，然后舉手發表自己的看法。

（提示：１、表現角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神。“父親買橘子爬月臺”的背影，是全文的聚光點：父親的慈愛和迂執、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上；兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機的藝術整體。）

２、將全班同學分為“頌父組”與“頌母組”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親（母親）好”為主題開展辯論會。

第三篇：背影教案

《背影》教學設計 導入：請看這首散文詩。

4歲：我爸無所不能。5歲：我爸無所不知。

8歲：我爸并不是無所不知。

10歲：我爸成長的年代和我們非常的不一樣。

12歲：哦，很正常，我爸對這件事毫無所知，他已經老了，所以忘記了他自己的童年時代。

14歲：別在意，我爸，他是個老古板。21歲：我爸，天吶，他迂腐得無藥可救。

25歲：我爸一點也不了解我，雖然他和我生活了這么久。

30歲：也許我應該問問我爸的想法，畢竟他有豐富的人生經驗。40歲：我真佩服我爸處理事情的能力，他太聰明了。

50歲：如果我爸還坐在這里和我談論事情，甚至教訓我，我愿意付出一切代價。

這首散文詩寫了什么？一個孩子在不同年齡階段對父親的理解認識，今天我們要學的這篇文章，寫的也是隨著歲月的洗練，一個兒子對父親和父愛的理解認識，一起走進朱自清先生的敘事散文《背影》。閱讀講析：

1、想起父親，朱自清先生首先想到的是他的背影，我們一起讀——我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（難忘背影）

2、（走進背影）提問：作者最不能忘記的是父親的哪個背影，看著父親的背影，作者有怎樣的表現？默讀課文，找出相關的段落。父親過鐵道買橘子的背影。我的淚很快地流下來了。請一位同學朗讀相關的句子。

3、進入字里行間的思考才是真正的閱讀，大家細讀這段文字，結合具體的詞句理解作者流淚的原因。這樣表述，因為我看見（文中的詞語、句子），我感到了，所以我流淚了。（蹣跚講析。）

4、正是肥胖臃腫的父親艱難努力的背影讓我感受到了他的愛，所以我流淚了。帶著剛才的理解感悟，朗讀這段文字，讀出父親的艱難，我的感動。（指名讀，評價分析再讀。）

5、父親的艱難確實讓人感動，可是總覺得流淚太夸張矯情了，我想問大家，當夕陽西下秋風蕭瑟的下午，你背著書包走出校門，看見在校門口翹首盼你出來的父母或爺爺奶奶時你會流淚嗎？早晨，當你睡眼惺忪的坐到餐桌邊，看著豐盛的早餐還有略顯疲憊的爸爸或媽媽時，你會流淚嗎？或者一個雨天，當你為沒有雨傘而發愁，朋友熱情地邀你共用一把傘時，你會流淚嗎？不會，文中的朱自清先生已二十歲，且男兒有淚不輕彈，他怎么會如此脆弱？

答案就在課文中，請大家默讀前面的文字，找出讓朱自清先生潸然淚下的其他原因。（太聰明，反語。家境敗落，父親的艱難。父親對兒子的看重。）（個別句子朗讀，讀出懊悔、自責，自以為是等感情。）綜合我們的解讀，請你總結作者流淚的原因。（流淚是因為感動，更因為此時我才真正體會到了父親對我無微不至的愛，還有我曾經對父親不恭的懺悔。看見父親的背影是一個觸發點，真正流淚的原因是因為前面的點點滴滴。比如，一句玩笑讓一個同學嚎啕大哭，是因為他脆弱嗎？可能是因為這個玩笑后面種種我們不知道的原因，玩笑只是一個觸動他情緒的開關。）

6、正是因為真正的理解，讓我以愛回報父親。體會，當我目送父親的背影消失在人群中時，我當時的心理，流淚的原因。（擔心，心疼，惆悵）（朗讀，“我望著他走出去”至段末。）可去掉。

7、車站送別，過鐵道爬月臺買橘子的背影，讓我理解了父親，理解了父愛，父親的背影更成了烙在我心上的印記，時過境遷，提起父親，想到的就是他那艱難的背影。讀幻燈片。

這次作者流淚，是因為父親的信。細讀，結合詞句理解作者流淚的原因。（朱自清和父親的恩怨，背景出示。）

作者流淚是因為看到了父親的老境，領會了父親對自己的示好，理解了父親對自己的思念，又看見那艱難的背影，則表示作者想到了父親對自己無私的付出，他理解諒解了父親。這一段中還有一些詞語表明作者理解了父親，試找出來。這淚光中有理解體諒，還有什么？思念。（唉，我不知何時再能與他相見！）

朗讀，讀出父親的思念、牽掛，兒子的懺悔、諒解和牽掛。結束語：

（感悟背影）慢慢走進文字，慢慢體會背影，我們真正理解了父愛子的傾情付出，也真正感悟了子愛父的心路歷程。板書 就像作家倪文尖的評價。

我們回到散文第一句話，你能體會這句話包含的感情嗎？把作者的感情讀出來。

用心感悟生活的點點美好，用心珍惜眼前人的滴滴付出，做一個明事理，知感恩的人。

閱讀推薦：給大家推薦龍應臺的《目送》，三毛的《背影》，讓我們通過他們的作品理解父母親情。

第四篇：背影教案

背 影

教學目標

1．幫助學生養成默讀習慣，提高默讀速度 2．理解文章中父親的四次“背影” 3．感受父愛的偉大 教學重點 1．望父買橘

一、導入

好，我們開始上課。請同學們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰，大家知道嗎？

對，是朱自清。那我們學習曾經學習過他的一篇什么課文啊？ 對，《春》。（學生回答）很好，看來大家掌握的不錯。（補充）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那里時間較長，所以說他是揚州人。他是現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會這么有名？到底寫了些什么呢？請同學們把課文翻開，我們一起去看一看。

二、默讀課文

請同學們快速默讀課文，并思考下面兩個問題： 1.文章寫的什么事？事情發生的背景是什么？ 2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達什么樣的中心？

三、生字新詞

好了嗎？同學們上課之前一定預習過課文的生字新詞，那我們來做一個小小的檢查。請一位同學上來給生字新詞注音，其他同學可以在自己的本子也注一注。交卸 奔喪 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 對照幻燈片，看看自己注的對不對。關于生字新詞的解釋，同學們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。

四、整體感知

好，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下。

首先，文章寫了一件什么事情啊？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎么說的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學呢？送了。對，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現了父親對兒子的那份體貼、那份關愛。

正是因為是父親親自送兒子去上學，才有了我們課文《背影》這個故事。

課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？ ⑵那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；

⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影；

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現背影。

五、重點分析

好，課文四寫背影，我們都已經把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？父親為自己買橘子的？

請一位同學朗讀，其他同學認真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？

父親的穿戴：黑、深青；布

走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便（蹣跚的背影！）爬月臺動作：探攀縮傾

動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影！）讓同學們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。同學們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅持去買這橘子呢？

父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。教師總結、四次流淚，兩次自責：

1、傷心之淚——⑴開篇：懷念父親，惦記背影2 望父買橘，艱難背影──感動之淚3父子離別，惜別背影──惆悵之淚4含淚讀信，再現背影──思念之淚

太聰明了，聰明過分──后悔自責 兒子理解父親、愛父親。好，那到現在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應該是非常明確了，是什么？──文章通過 描寫，表達了。（父親送我去上學的事情、父疼子，子愛父，父子深情）

五、拓展延伸

同學們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

六、作業布置

寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節課我們在課堂上一起分享一下。

板書設計

背影

朱自清

傷心之淚——⑴開篇：懷念父親，惦記背影 感動之淚── ⑵買橘：望父買橘，刻畫背影； 惆悵之淚── ⑶告別：父子分手，惜別背影； 思念之淚── ⑷讀信：別后思念，再現背影。

中心：父疼子，子愛父，父子深情！

背 影

小屯鎮一中 和峰濤

第五篇：背影教案

背影教案

教學目標:

根據八年級的學生對文章的理解大多停留在文本淺層的學情分析和作為名家名篇的紀實散文的文本定位,確立了以下教和目標: 1.知識與能力:明確文章的線索,體會父子情深,品讀語言,抓住人物在特定環境下的一個形象特征進行小細致的描寫,從而提高學生寫作能力和語言運用能力.2.過程與方法:閱讀方法上以朗讀訓練為重點,內容探究上以學生自學為主,采用自主.探究.合作的方式,在寫作聯系上,運用截取法來敘事抒情的訓練.引導學生用“整體感知.重點研讀.合作探究.自主學習”的模式來掌握內容,領悟內涵.3.情感態度與價值觀:背影中發掘深深的父愛,陶冶學生愛我親人.愛我生活的高尚情感.教學內容及重點難點分析

朱自清的<<背影>>是一篇敘事散文,是朱自清早期的散文代表作,其語言質樸,飽含真情.作品采用紀實的手法,主要圍繞特定環境中的“背影”的描寫,來表現父親的愛子之心和作者的念父之情.寫出父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情.教學重點: 1.有感情的朗讀課文,品味動情地語言,體味洋溢字里行間的人間至情.2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特性刻畫人物的方法.教學難點: 1.明確文章”背影”與“父子深情”和諧統一的結構特點;體會文章余音裊裊/情思綿綿的意蘊.教學課時:2課時 教學步驟:

第一課時

一:設置情景.導入新課

生活中“父親是那登天的梯,父親是那拉車的牛”父愛是一種發自內心的無私.深沉的愛.著名作家朱自清的<<背影>>便是一篇體現父子之情的典范作品.下面就讓我們共同來感受朱子情先生那筆下深沉的父愛吧!請同學們將書翻到第三頁彩圖,.二.作家介紹:

朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州人,散文家,詩人,學者民主戰士,有詩文集<<蹤跡>>.<<歐旅雜記.>>以及一些文藝論著,收在<<朱自清文集>>中.朱自清1898年出生于江蘇東海縣，后定居揚州。1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業于北京大學哲學系。大學畢業后先后在揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當中學教員。1925年暑假以后到北平清華大學任國文系教授。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰爭爆發，朱自清隨清華大學遷往大后方，在昆明任西南聯大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認真努力的進行中國文學的教學和研究的同時，很關心學生的愛國民主運動。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續任清華大學中文系主任，并參加爭取民主的運動，由一個愛國者走向人民，成為一個堅定的革命民主主義者。當時，美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動政府打內戰，妄圖消滅中國共產黨；一方面又把它的剩余物資美國面粉運往中國，作為救濟糧來籠絡人心。朱自清為了反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現我們民族的英雄氣概”。

三．寫作背景

《背影》是紀實散文，寫于1925年10月，作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

當時在清華大學任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

四．整體感知、語音朗讀

1.字詞：交卸（xiè）奔喪（sāng）迂腐（yū）躊躇（chóu chú）蹣跚（pán shān）頹（tuí）唐

瑣屑（xiè）晶瑩（yíng）狼藉 躊躇：猶豫不定

禍不單行：指不幸的是接二連三地發生。

2請同學們思考一下這篇文章寫的什么事？事情發生的背景是什么？

概括：作者奔喪完畢，父子二人在浦口車站依依送別的情景。

背景:",那年冬天,祖母死了,父親的差事也交卸了,正是禍不單行的日子.”一方面祖母死了,另一方面,父親的差事也交卸了也就是說,父親下崗了.另外,告訴大家一個不幸的事實,那就是,當時剛好是軍閥割據,帝國主義明爭暗斗的時期,想要重新找到工作時非常不容易的.而朱自清,作為的長子,還在學校讀書,還沒有承擔起家庭的重擔,于是乎,整個家庭的重擔一下子落到了下了崗的父親的身上,所以,對于父親來說,找工作時最迫意切的一件事.課文中的這件事,就是在這樣的一個環境下發生的,當時,作為朱自清和父親一起趕回去奔喪,奔喪結束以后,作者也回學校讀書,父親要去找工作,然后再送孩子去讀書和自己找工作之間,父親是再三躊躇,最終還是送孩子上學,父親本來說定不送---茶房陪同----再三躊躇----頗躊躇---自己去送,矛盾心理的刻畫,恰恰體現了父親對兒子的那份體貼，那份關愛。

正因為是父親親自送兒子去上學，才有了我們課文《背影》這個故事。3.分段

第1段：開篇寄思 第2-6段：往事回憶 第7段：結尾懷念

4：分層（2-6段）

第一層：交代父子分別時的家境 第二層：送行前父親的細心關照 第三層：送行時看到父親的背影

5、同學們找出自己喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

第二課時

重點分析（合作探究）

（學生閱讀課文，老師巡回解疑交流）

1．文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內容和題目互相照應的？（10分鐘）(先讓學生找出個四次背影可引導學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發言，教師擇優肯定、適當補充。）

難忘背影——表達深深懷念之情

刻畫背影——父親愛子深厚感情 惜別背影——表達依依不舍之情

思念背影——思父之情不能自已

分析：（1）“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨得以集中反映的所在。“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節，第二、三次在第六節，第四次在第七節。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題；二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題；三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應。

（2）第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影，極為詳細：記寫了當時父親的穿著打扮、體態動作，特別著重描繪了他過鐵道的情景——對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見了一位仁慈的父親對兒子關懷和體貼的情景；第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復。而前邊是全文的重點，也是作者感情發展的高潮，當然是必須詳寫的；只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當時的動人情景，才能深刻地細膩地表現出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳，略所當略，不僅有利于突出文章的重點，而且也可使行文富于變化，產生濃淡、張弛、琉密有機統一的美感。

（3）閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子的摯愛，它對作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

2．作者在文中四次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？（10分鐘）

徐州見父──難過之淚

望父買橘──感動之淚

父子離別──惆悵之淚

北京思父──思念之淚

分析：文中作者四次流淚，都是在四個部分的最緊要時刻。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，在徐州見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁籟籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸景傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。”父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。

第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚情不自禁，是為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態顯示。伯父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

第三次流淚時是我和父親離別時，流淚是感情極度悲傷的表現，作者之所以“我的眼淚又來了”，是因為父親的“背影”漸漸在人群中消失了，作者的那種惆悵，依依不舍之情不能自已地流露出來。

第四次流淚是在讀到父親來信中那些感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應是別父兩年多的現在，即執筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現的“背影”戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

3．作者為什么很細致地敘述了父親送與不送上的猶豫？是不是多余之筆？（5分鐘）

（提示：先讓同學們找出父親對我說的幾句話）作者很細致地敘述了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面上看好像是多余之筆，其實恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態，“說定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟于事。“我”已經二十歲了，其實用不著送。正是在這種可以不送、應該不送而又終于送了的反復過程中顯示了父親對兒子關心的周到入微。

其次是怎么送。父親年紀大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“囑咐路上小心”、“不要受涼”等。做這些看來對于一個成人兒子來說是多余的事，已經足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執著”。作者兩處責怪自己“那時真是太聰明了”，語言樸實真切，感人至深，寫得也真是太高明了。

4．看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的？請全班同學朗讀課文第六自然段，然后認真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影和怎樣描寫父親的感人形象？（8分鐘）

父親的穿戴：黑、深青；布

同學們找找看，作者朱自清當時是什么衣服啊？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影！）

走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便（蹣跚的背影！）

爬月臺動作：探攀縮傾

動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影！）

4．本文表達了什么樣的思想感情？（5分鐘）

分析：文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。這種親子之愛，不同于母親對兒子的愛，也不同于阿婆對孩子的愛，而是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個時代特有的印記，帶有那時父親特有的境遇所賦予的情調，還帶有年老的父親送子遠行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡、哀傷的一面，又有關懷、體貼的一面，具有相當復雜的內涵，不能作簡單的理解。的、歷史的分析。

（1）文中的確流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體（2）文中思想感情的基調是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應在逆境中鎮定、寧靜的深沉心情。課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。正是兒子的這種復雜的感情，才襯托了父親的那種復雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

5．寫作特色：（2分鐘）（1）抓住“背影”，細致刻畫。（2）結構嚴謹，脈絡清晰。（3）語言樸實，飽含深情。

五、教師小結：（3分鐘）

《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景。作者通過樸實真切的記敘，抒寫了父子深情，表現了當時社會中小有產者雖然屢經掙扎仍不免破產的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫在當時說來，是普通的生活感受，用的文字也不多，卻很感人，具有強烈的藝術效果。原因何在呢？

1．父親的來信是《背影》寫作的契機。這信曾使作者大為感動。作者在1947年答《文藝知識》問時曾說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”正因為作者自己感動了，所以才能寫出這樣感動人的文章。

2．《背影》具有感人的力量，并不是憑借了什么宏偉的結構和華麗的文字，而憑了它的老實，憑了其中表達的真情。老老實實，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。

3．作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心清是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。特別是在作品寫作發表的當時，它曾引起了經濟上同樣處于風雨飄搖狀況中的廣大貧苦知識青年讀者的強烈共鳴與由衷的感嘆。

六、作業布置（2分鐘）

同學們，有一句話，值得你銘記一生：“世界上最大的是海洋，比海洋更大

的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！情感遷移青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心。

同學們，請大家寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，然后拿出來與同學一起交流，一起分享。

七、結束語

在這個世界上，所有的愛都是以聚合相守為目的的，但惟獨父母的愛是為了兒女的離開，而且是希望他們飛得更高更遠··

所以面對如此深愛我們的不善表達的父親，請同學們對他們喊出我們心中的愛，回家對爸爸說出你最想說的一句話，或者就發自肺腑地道一聲：“爸爸，我愛你！”

因為愛，需要我們說出口。在《父親》這首歌中結束這堂課。好，這節課我們就上到這里，下課