第一篇：《背影》教案

《背影》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。2教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

三、教學(xué)方法：講授法，小組討論法

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放音樂(lè)《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想;父親是一把傘，為我撐起無(wú)雨的晴空;父親是一池湖水，包容我的無(wú)知和嬌嗔;父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂(lè)。是啊，深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

(二)、簡(jiǎn)介作者，激發(fā)興趣。

1、學(xué)生交流作者資料。

2、師生共同交流所搜集的作者資料。

朱自清，中國(guó)散文家，詩(shī)人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。

(三)、整體感知，感受親情。

1、言行中看父親

師：速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)。

(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，父親勸我、囑咐茶房、親自送我、忙講價(jià)錢、揀定座位、囑托茶房、為子買橘、遠(yuǎn)行回頭、惦記兒孫)師：父親的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，一句質(zhì)樸的話語(yǔ)，一個(gè)孤立的背影，一處離別時(shí)的回眸，都深深地打動(dòng)了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你感動(dòng)的一處是什么，為什么?

2、感動(dòng)中談父愛(ài)

學(xué)生交流最感動(dòng)的一處，教師總結(jié)過(guò)渡：的確，文中的父愛(ài)堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛(ài)的世界。

3、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)

(1)看視頻片段“為子買橘”，聽讀。

(2)出示刪改后的語(yǔ)段，比較讀，問(wèn)：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么?請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

(3)同桌相互交流，說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。(4)學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情。

(師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài)，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了我。作者流淚了，我們也是。)

(四)、賞讀課文，理解親情。

1、感受中看兒子

面對(duì)父親的言行，兒子有著怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。

2、變化中談兒子

出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對(duì)父愛(ài)的理解有什么變化?(學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛(ài)。)(五)、敞開心扉，釋放親情。

請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對(duì)父愛(ài)的理解。(可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩(shī)……)師總結(jié)：

同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)，用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù)，一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。

五、布置作業(yè)：

以“父愛(ài)”為題，寫一個(gè)片段。(要求：注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。)

六、教學(xué)反思

第二篇：背影 教案

教學(xué)設(shè)想：

本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。

２、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。

教學(xué)難點(diǎn) ：

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入

課文：

同學(xué)們，有誰(shuí)知道孟郊的《游子吟》這首詩(shī)嗎？

（教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩(shī)。）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

詩(shī)歌贊頌的是誰(shuí)？（它是歌頌?zāi)笎?ài)的。）“世上只有媽媽好”，很多的詩(shī)和歌都是詠贊母親的，說(shuō)明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學(xué)們愛(ài)自己的父親嗎？今天，我們來(lái)感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》。

二、整體感知課文：

１、檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。（打投影片）

差使（chāi）

交卸（xiè）奔喪（sāng）

游逛（gu?ng）

躊躇（ch?u ch’）

柵欄（zhà）

蹣跚（p?n sh?n）

瑣屑(suǒ

xiè）

2、由學(xué)生自由上臺(tái)寫出其它的生字詞，集體討論解決。

３、簡(jiǎn)介作者及背景：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)，??”

三、初讀課文，找出課文中父親說(shuō)過(guò)的五句話。

1、由生活導(dǎo)入

：根據(jù)同學(xué)們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個(gè)人的話語(yǔ)多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說(shuō)了幾句話，用直線劃出來(lái)。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）

２、提問(wèn)：父親說(shuō)第一句話是在什么情況下說(shuō)的？“我”與父親見面的背景如何？

a:祖母死了 ；

b:父親的差使也交卸了。(禍不單行,家境慘淡）

提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

（重點(diǎn)詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等）

提問(wèn)：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上，但他對(duì)兒子說(shuō)的話是憂傷的嗎？

（讀“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”一句，體悟理解父親對(duì)兒子的愛(ài)——寬厚豁達(dá)。）

３、父親的第二句話是在什么情況下說(shuō)的？

（護(hù)送兒子過(guò)江上火車。“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　薄八麄儭笔菃沃覆璺磕且活惾耍似渌魏稳耍磉_(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。）

提問(wèn)：兒子遠(yuǎn)行，父親開始決定送還是不送？

（先不送后又送。）

提問(wèn)：父親為什么送呢？表達(dá)了父親對(duì)兒子哪一側(cè)面的愛(ài)呢？

（“忙、不送、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復(fù)悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會(huì)父愛(ài)的深沉而細(xì)膩。）

４、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的三句話，并體會(huì)所含的意思。

<1>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

<2>我走了，到那邊來(lái)信！

<3>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

四、細(xì)讀課文，抓住四次“背影”深入體會(huì)作者表達(dá)情感的角度和方式。

１、同學(xué)們找找文章中幾處寫到背影？

<1>惦記背影（思念父親）

<2>刻畫背影（望父買橘）

<3>惜別背影（父子分手）

<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）

２、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫父親的背影？

a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；

b:父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。

３、著重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內(nèi)容劃出來(lái)。

（“我看見他戴著黑布小帽??顯出努力的樣子”）

提問(wèn)：這里運(yùn)用的是什么描寫？

（肖像和行動(dòng)描寫，重點(diǎn)寫衣著和動(dòng)作。）

４、父親的外貌有什么特點(diǎn)？

（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）

提問(wèn)：這樣寫有什么用意？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）（如：①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，黑色突出這一性格特征。）

５、父親過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會(huì)。

（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。）

探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”？

（各抒已見，互相補(bǔ)充。）

６、集體誦讀這些句子，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。

７、第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

（第一處點(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。）

８、請(qǐng)找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）我最不能忘記的是他的背影。

四、精讀課文，捕捉作者的情感特點(diǎn)：

1：課文寫了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫“流淚”的句子。

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動(dòng)之淚：望親買橘,父子離別

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

２、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過(guò)分”“太聰明”兩個(gè)短語(yǔ)的含義是什么？

（一處：在父親與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺(jué)得掉面子，說(shuō)“聰明過(guò)分”是深深的自責(zé)，是嘲弄自己“少年不識(shí)愁滋味”。二處：對(duì)父親囑咐茶房后，自責(zé)“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更甚。）

３、本文這樣寫的目的是什么？（前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案）

（褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對(duì)父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對(duì)兒子的無(wú)微不至的關(guān)心疼愛(ài)，為后邊寫“背影”作鋪墊。）

４、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

本文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛(ài)，兒子對(duì)父親深深的思念之情。

五、拓展遷移：

１、上面我們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會(huì)：同樣是通過(guò)極平凡的小事來(lái)寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。

（提示：１、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神。“父親買橘子爬月臺(tái)”的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上；兒子對(duì)父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來(lái)了，從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。）

２、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說(shuō)父親（母親）好”為主題開展辯論會(huì)。

第三篇：背影教案

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入：請(qǐng)看這首散文詩(shī)。

4歲：我爸無(wú)所不能。5歲：我爸無(wú)所不知。

8歲：我爸并不是無(wú)所不知。

10歲：我爸成長(zhǎng)的年代和我們非常的不一樣。

12歲：哦，很正常，我爸對(duì)這件事毫無(wú)所知，他已經(jīng)老了，所以忘記了他自己的童年時(shí)代。

14歲：別在意，我爸，他是個(gè)老古板。21歲：我爸，天吶，他迂腐得無(wú)藥可救。

25歲：我爸一點(diǎn)也不了解我，雖然他和我生活了這么久。

30歲：也許我應(yīng)該問(wèn)問(wèn)我爸的想法，畢竟他有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)。40歲：我真佩服我爸處理事情的能力，他太聰明了。

50歲：如果我爸還坐在這里和我談?wù)撌虑椋踔两逃?xùn)我，我愿意付出一切代價(jià)。

這首散文詩(shī)寫了什么？一個(gè)孩子在不同年齡階段對(duì)父親的理解認(rèn)識(shí)，今天我們要學(xué)的這篇文章，寫的也是隨著歲月的洗練，一個(gè)兒子對(duì)父親和父愛(ài)的理解認(rèn)識(shí)，一起走進(jìn)朱自清先生的敘事散文《背影》。閱讀講析：

1、想起父親，朱自清先生首先想到的是他的背影，我們一起讀——我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（難忘背影）

2、（走進(jìn)背影）提問(wèn)：作者最不能忘記的是父親的哪個(gè)背影，看著父親的背影，作者有怎樣的表現(xiàn)？默讀課文，找出相關(guān)的段落。父親過(guò)鐵道買橘子的背影。我的淚很快地流下來(lái)了。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀相關(guān)的句子。

3、進(jìn)入字里行間的思考才是真正的閱讀，大家細(xì)讀這段文字，結(jié)合具體的詞句理解作者流淚的原因。這樣表述，因?yàn)槲铱匆姡ㄎ闹械脑~語(yǔ)、句子），我感到了，所以我流淚了。（蹣跚講析。）

4、正是肥胖臃腫的父親艱難努力的背影讓我感受到了他的愛(ài)，所以我流淚了。帶著剛才的理解感悟，朗讀這段文字，讀出父親的艱難，我的感動(dòng)。（指名讀，評(píng)價(jià)分析再讀。）

5、父親的艱難確實(shí)讓人感動(dòng)，可是總覺(jué)得流淚太夸張矯情了，我想問(wèn)大家，當(dāng)夕陽(yáng)西下秋風(fēng)蕭瑟的下午，你背著書包走出校門，看見在校門口翹首盼你出來(lái)的父母或爺爺奶奶時(shí)你會(huì)流淚嗎？早晨，當(dāng)你睡眼惺忪的坐到餐桌邊，看著豐盛的早餐還有略顯疲憊的爸爸或媽媽時(shí)，你會(huì)流淚嗎？或者一個(gè)雨天，當(dāng)你為沒(méi)有雨傘而發(fā)愁，朋友熱情地邀你共用一把傘時(shí)，你會(huì)流淚嗎？不會(huì)，文中的朱自清先生已二十歲，且男兒有淚不輕彈，他怎么會(huì)如此脆弱？

答案就在課文中，請(qǐng)大家默讀前面的文字，找出讓朱自清先生潸然淚下的其他原因。（太聰明，反語(yǔ)。家境敗落，父親的艱難。父親對(duì)兒子的看重。）（個(gè)別句子朗讀，讀出懊悔、自責(zé)，自以為是等感情。）綜合我們的解讀，請(qǐng)你總結(jié)作者流淚的原因。（流淚是因?yàn)楦袆?dòng)，更因?yàn)榇藭r(shí)我才真正體會(huì)到了父親對(duì)我無(wú)微不至的愛(ài)，還有我曾經(jīng)對(duì)父親不恭的懺悔。看見父親的背影是一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，真正流淚的原因是因?yàn)榍懊娴狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如，一句玩笑讓一個(gè)同學(xué)嚎啕大哭，是因?yàn)樗嗳鯁幔靠赡苁且驗(yàn)檫@個(gè)玩笑后面種種我們不知道的原因，玩笑只是一個(gè)觸動(dòng)他情緒的開關(guān)。）

6、正是因?yàn)檎嬲睦斫猓屛乙詯?ài)回報(bào)父親。體會(huì)，當(dāng)我目送父親的背影消失在人群中時(shí)，我當(dāng)時(shí)的心理，流淚的原因。（擔(dān)心，心疼，惆悵）（朗讀，“我望著他走出去”至段末。）可去掉。

7、車站送別，過(guò)鐵道爬月臺(tái)買橘子的背影，讓我理解了父親，理解了父愛(ài)，父親的背影更成了烙在我心上的印記，時(shí)過(guò)境遷，提起父親，想到的就是他那艱難的背影。讀幻燈片。

這次作者流淚，是因?yàn)楦赣H的信。細(xì)讀，結(jié)合詞句理解作者流淚的原因。（朱自清和父親的恩怨，背景出示。）

作者流淚是因?yàn)榭吹搅烁赣H的老境，領(lǐng)會(huì)了父親對(duì)自己的示好，理解了父親對(duì)自己的思念，又看見那艱難的背影，則表示作者想到了父親對(duì)自己無(wú)私的付出，他理解諒解了父親。這一段中還有一些詞語(yǔ)表明作者理解了父親，試找出來(lái)。這淚光中有理解體諒，還有什么？思念。（唉，我不知何時(shí)再能與他相見！）

朗讀，讀出父親的思念、牽掛，兒子的懺悔、諒解和牽掛。結(jié)束語(yǔ)：

（感悟背影）慢慢走進(jìn)文字，慢慢體會(huì)背影，我們真正理解了父愛(ài)子的傾情付出，也真正感悟了子愛(ài)父的心路歷程。板書 就像作家倪文尖的評(píng)價(jià)。

我們回到散文第一句話，你能體會(huì)這句話包含的感情嗎？把作者的感情讀出來(lái)。

用心感悟生活的點(diǎn)點(diǎn)美好，用心珍惜眼前人的滴滴付出，做一個(gè)明事理，知感恩的人。

閱讀推薦：給大家推薦龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，三毛的《背影》，讓我們通過(guò)他們的作品理解父母親情。

第四篇：背影教案

背 影

教學(xué)目標(biāo)

1．幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，提高默讀速度 2．理解文章中父親的四次“背影” 3．感受父愛(ài)的偉大 教學(xué)重點(diǎn) 1．望父買橘

一、導(dǎo)入

好，我們開始上課。請(qǐng)同學(xué)們把課文翻到第三頁(yè)彩圖。圖上的這位人物是誰(shuí)，大家知道嗎？

對(duì)，是朱自清。那我們學(xué)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)他的一篇什么課文啊？ 對(duì)，《春》。（學(xué)生回答）很好，看來(lái)大家掌握的不錯(cuò)。（補(bǔ)充）朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州，在那里時(shí)間較長(zhǎng)，所以說(shuō)他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會(huì)這么有名？到底寫了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把課文翻開，我們一起去看一看。

二、默讀課文

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題： 1.文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？ 2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達(dá)什么樣的中心？

三、生字新詞

好了嗎？同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過(guò)課文的生字新詞，那我們來(lái)做一個(gè)小小的檢查。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)給生字新詞注音，其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。交卸 奔喪 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 對(duì)照幻燈片，看看自己注的對(duì)不對(duì)。關(guān)于生字新詞的解釋，同學(xué)們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。

四、整體感知

好，那我們就針對(duì)剛才的問(wèn)題，一起來(lái)看一下。

首先，文章寫了一件什么事情啊？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對(duì)，第2自然段。第2自然段怎么說(shuō)的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說(shuō)，父親下崗了。在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒(méi)有親自送朱自清去上學(xué)呢？送了。對(duì)，父親本說(shuō)定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的那份體貼、那份關(guān)愛(ài)。

正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。

課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來(lái)找找看。⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對(duì)，開篇點(diǎn)題“背影”，還有呢？對(duì)，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去，是嗎？ ⑵那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對(duì)，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時(shí)候，然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫，對(duì)嗎？望父買橘，刻畫背影；

⑶第三次呢，對(duì)，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”，是嗎？這一次可以說(shuō)是怎么樣？父子分手，惜別背影；

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對(duì)，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。

五、重點(diǎn)分析

好，課文四寫背影，我們都已經(jīng)把他們找出來(lái)了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動(dòng)？父親為自己買橘子的？

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真去體會(huì)一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？

父親的穿戴：黑、深青；布

走路的姿勢(shì)：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便（蹣跚的背影！）爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影！）讓同學(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。同學(xué)們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅(jiān)持去買這橘子呢？

父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。教師總結(jié)、四次流淚，兩次自責(zé)：

1、傷心之淚——⑴開篇：懷念父親，惦記背影2 望父買橘，艱難背影──感動(dòng)之淚3父子離別，惜別背影──惆悵之淚4含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚

太聰明了，聰明過(guò)分──后悔自責(zé) 兒子理解父親、愛(ài)父親。好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)該是非常明確了，是什么？──文章通過(guò) 描寫，表達(dá)了。（父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛(ài)父，父子深情）

五、拓展延伸

同學(xué)們，這篇課文說(shuō)的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

六、作業(yè)布置

寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事，下節(jié)課我們?cè)谡n堂上一起分享一下。

板書設(shè)計(jì)

背影

朱自清

傷心之淚——⑴開篇：懷念父親，惦記背影 感動(dòng)之淚── ⑵買橘：望父買橘，刻畫背影； 惆悵之淚── ⑶告別：父子分手，惜別背影； 思念之淚── ⑷讀信：別后思念，再現(xiàn)背影。

中心：父疼子，子愛(ài)父，父子深情！

背 影

小屯鎮(zhèn)一中 和峰濤

第五篇：背影教案

背影教案

教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)八年級(jí)的學(xué)生對(duì)文章的理解大多停留在文本淺層的學(xué)情分析和作為名家名篇的紀(jì)實(shí)散文的文本定位,確立了以下教和目標(biāo): 1.知識(shí)與能力:明確文章的線索,體會(huì)父子情深,品讀語(yǔ)言,抓住人物在特定環(huán)境下的一個(gè)形象特征進(jìn)行小細(xì)致的描寫,從而提高學(xué)生寫作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力.2.過(guò)程與方法:閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn),內(nèi)容探究上以學(xué)生自學(xué)為主,采用自主.探究.合作的方式,在寫作聯(lián)系上,運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練.引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知.重點(diǎn)研讀.合作探究.自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容,領(lǐng)悟內(nèi)涵.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:背影中發(fā)掘深深的父愛(ài),陶冶學(xué)生愛(ài)我親人.愛(ài)我生活的高尚情感.教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

朱自清的<<背影>>是一篇敘事散文,是朱自清早期的散文代表作,其語(yǔ)言質(zhì)樸,飽含真情.作品采用紀(jì)實(shí)的手法,主要圍繞特定環(huán)境中的“背影”的描寫,來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情.寫出父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛(ài)的感情.教學(xué)重點(diǎn): 1.有感情的朗讀課文,品味動(dòng)情地語(yǔ)言,體味洋溢字里行間的人間至情.2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特性刻畫人物的方法.教學(xué)難點(diǎn): 1.明確文章”背影”與“父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);體會(huì)文章余音裊裊/情思綿綿的意蘊(yùn).教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

一:設(shè)置情景.導(dǎo)入新課

生活中“父親是那登天的梯,父親是那拉車的牛”父愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私.深沉的愛(ài).著名作家朱自清的<<背影>>便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品.下面就讓我們共同來(lái)感受朱子情先生那筆下深沉的父愛(ài)吧!請(qǐng)同學(xué)們將書翻到第三頁(yè)彩圖,.二.作家介紹:

朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州人,散文家,詩(shī)人,學(xué)者民主戰(zhàn)士,有詩(shī)文集<<蹤跡>>.<<歐旅雜記.>>以及一些文藝論著,收在<<朱自清文集>>中.朱自清1898年出生于江蘇東海縣，后定居揚(yáng)州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。1925年暑假以后到北平清華大學(xué)任國(guó)文系教授。1937年七七事變，中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力的進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng)，由一個(gè)愛(ài)國(guó)者走向人民，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí)，美帝國(guó)主義一面用槍炮支持國(guó)民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國(guó)共產(chǎn)黨；一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó)，作為救濟(jì)糧來(lái)籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。

三．寫作背景

《背影》是紀(jì)實(shí)散文，寫于1925年10月，作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

當(dāng)時(shí)在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

四．整體感知、語(yǔ)音朗讀

1.字詞：交卸（xiè）奔喪（sāng）迂腐（yū）躊躇（chóu chú）蹣跚（pán shān）頹（tuí）唐

瑣屑（xiè）晶瑩（yíng）狼藉 躊躇：猶豫不定

禍不單行：指不幸的是接二連三地發(fā)生。

2請(qǐng)同學(xué)們思考一下這篇文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？

概括：作者奔喪完畢，父子二人在浦口車站依依送別的情景。

背景:",那年冬天,祖母死了,父親的差事也交卸了,正是禍不單行的日子.”一方面祖母死了,另一方面,父親的差事也交卸了也就是說(shuō),父親下崗了.另外,告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí),那就是,當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù),帝國(guó)主義明爭(zhēng)暗斗的時(shí)期,想要重新找到工作時(shí)非常不容易的.而朱自清,作為的長(zhǎng)子,還在學(xué)校讀書,還沒(méi)有承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān),于是乎,整個(gè)家庭的重?fù)?dān)一下子落到了下了崗的父親的身上,所以,對(duì)于父親來(lái)說(shuō),找工作時(shí)最迫意切的一件事.課文中的這件事,就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的,當(dāng)時(shí),作為朱自清和父親一起趕回去奔喪,奔喪結(jié)束以后,作者也回學(xué)校讀書,父親要去找工作,然后再送孩子去讀書和自己找工作之間,父親是再三躊躇,最終還是送孩子上學(xué),父親本來(lái)說(shuō)定不送---茶房陪同----再三躊躇----頗躊躇---自己去送,矛盾心理的刻畫,恰恰體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的那份體貼，那份關(guān)愛(ài)。

正因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。3.分段

第1段：開篇寄思 第2-6段：往事回憶 第7段：結(jié)尾懷念

4：分層（2-6段）

第一層：交代父子分別時(shí)的家境 第二層：送行前父親的細(xì)心關(guān)照 第三層：送行時(shí)看到父親的背影

5、同學(xué)們找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

第二課時(shí)

重點(diǎn)分析（合作探究）

（學(xué)生閱讀課文，老師巡回解疑交流）

1．文章是怎樣緊扣“背影”來(lái)寫，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)的？（10分鐘）(先讓學(xué)生找出個(gè)四次背影可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。）

難忘背影——表達(dá)深深懷念之情

刻畫背影——父親愛(ài)子深厚感情 惜別背影——表達(dá)依依不舍之情

思念背影——思父之情不能自已

分析：（1）“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨得以集中反映的所在。“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題；二寫“背影”親子之愛(ài)，情真意深，筆觸主題；三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。

（2）第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過(guò)鐵道去買橘子時(shí)的背影，極為詳細(xì)：記寫了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了他過(guò)鐵道的情景——對(duì)怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情景；第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，一句帶過(guò)。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫的；只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生濃淡、張弛、琉密有機(jī)統(tǒng)一的美感。

（3）閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛(ài)，它對(duì)作為兒子的作者來(lái)說(shuō)，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

2．作者在文中四次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？（10分鐘）

徐州見父──難過(guò)之淚

望父買橘──感動(dòng)之淚

父子離別──惆悵之淚

北京思父──思念之淚

分析：文中作者四次流淚，都是在四個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，在徐州見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁籟籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸景傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。”父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚情不自禁，是為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌荆质窃谂R別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。伯父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

第三次流淚時(shí)是我和父親離別時(shí)，流淚是感情極度悲傷的表現(xiàn)，作者之所以“我的眼淚又來(lái)了”，是因?yàn)楦赣H的“背影”漸漸在人群中消失了，作者的那種惆悵，依依不舍之情不能自已地流露出來(lái)。

第四次流淚是在讀到父親來(lái)信中那些感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)的“背影”戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

3．作者為什么很細(xì)致地?cái)⑹隽烁赣H送與不送上的猶豫？是不是多余之筆？（5分鐘）

（提示：先讓同學(xué)們找出父親對(duì)我說(shuō)的幾句話）作者很細(xì)致地?cái)⑹隽烁赣H在送與不送上的猶疑不決。這一過(guò)程表面上看好像是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛(ài)子的特殊心態(tài)，“說(shuō)定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無(wú)濟(jì)于事。“我”已經(jīng)二十歲了，其實(shí)用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。

其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價(jià)錢”，再是“囑咐路上小心”、“不要受涼”等。做這些看來(lái)對(duì)于一個(gè)成人兒子來(lái)說(shuō)是多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛(ài)子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛(ài)子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時(shí)真是太聰明了”，語(yǔ)言樸實(shí)真切，感人至深，寫得也真是太高明了。

4．看作者是怎么樣來(lái)寫父親為自己買橘子的？請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第六自然段，然后認(rèn)真去體會(huì)一下，作者是怎樣刻畫父親背影和怎樣描寫父親的感人形象？（8分鐘）

父親的穿戴：黑、深青；布

同學(xué)們找找看，作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服啊？把好的留給兒子，可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛(ài)。同時(shí)，父親自己的穿戴也說(shuō)明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影！）

走路的姿勢(shì)：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便（蹣跚的背影！）

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影！）

4．本文表達(dá)了什么樣的思想感情？（5分鐘）

分析：文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒子的一片深情。這種親子之愛(ài)，不同于母親對(duì)兒子的愛(ài)，也不同于阿婆對(duì)孩子的愛(ài)，而是一種特定條件下的特有的愛(ài)心。這種親子之愛(ài)，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記，帶有那時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡、哀傷的一面，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡(jiǎn)單的理解。的、歷史的分析。

（1）文中的確流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體（2）文中思想感情的基調(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧?kù)o的深沉心情。課文中的另一種思想感情，是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。正是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

5．寫作特色：（2分鐘）（1）抓住“背影”，細(xì)致刻畫。（2）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰。（3）語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深情。

五、教師小結(jié)：（3分鐘）

《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景。作者通過(guò)樸實(shí)真切的記敘，抒寫了父子深情，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)中小有產(chǎn)者雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫在當(dāng)時(shí)說(shuō)來(lái)，是普通的生活感受，用的文字也不多，卻很感人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？

1．父親的來(lái)信是《背影》寫作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動(dòng)。作者在1947年答《文藝知識(shí)》問(wèn)時(shí)曾說(shuō)：“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來(lái)信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。”正因?yàn)樽髡咦约焊袆?dòng)了，所以才能寫出這樣感動(dòng)人的文章。

2．《背影》具有感人的力量，并不是憑借了什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字，而憑了它的老實(shí)，憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí)，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。

3．作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時(shí)此刻的心清是沉重的。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。特別是在作品寫作發(fā)表的當(dāng)時(shí)，它曾引起了經(jīng)濟(jì)上同樣處于風(fēng)雨飄搖狀況中的廣大貧苦知識(shí)青年讀者的強(qiáng)烈共鳴與由衷的感嘆。

六、作業(yè)布置（2分鐘）

同學(xué)們，有一句話，值得你銘記一生：“世界上最大的是海洋，比海洋更大

的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！情感遷移青春年少，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)，也有誤解過(guò)他們的愛(ài)心。

同學(xué)們，請(qǐng)大家寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事，然后拿出來(lái)與同學(xué)一起交流，一起分享。

七、結(jié)束語(yǔ)

在這個(gè)世界上，所有的愛(ài)都是以聚合相守為目的的，但惟獨(dú)父母的愛(ài)是為了兒女的離開，而且是希望他們飛得更高更遠(yuǎn)··

所以面對(duì)如此深愛(ài)我們的不善表達(dá)的父親，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)他們喊出我們心中的愛(ài)，回家對(duì)爸爸說(shuō)出你最想說(shuō)的一句話，或者就發(fā)自肺腑地道一聲：“爸爸，我愛(ài)你！”

因?yàn)閻?ài)，需要我們說(shuō)出口。在《父親》這首歌中結(jié)束這堂課。好，這節(jié)課我們就上到這里，下課