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人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)案例(合集5篇)

時(shí)間:2019-05-15 04:27:02下載本文作者:會員上傳
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第一篇:人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)案例

人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)案例

《荷花》

(一)教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文1-3段,初步感受荷花的美麗

2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1-3段段意

(二)教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):概括1-3段段意

難點(diǎn): 概括1-3段段意,感受荷花的美麗

(三)課前準(zhǔn)備:掛圖、幻燈、(四)教學(xué)過程:

一、揭題

1、出示掛圖:這是什么花?你看了圖上的荷花有什么感受?

2、聽錄音,思考:哪幾段直接寫了荷花?(1-3)

二、學(xué)習(xí)字詞

1、自學(xué)生字新詞

2、檢查反饋:

字音:開火車認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)花骨朵,畫圖理解花骨朵 字形:骨:第3畫()翩:左扁右羽

提出不懂得詞:蓮蓬:看圖理解挨挨擠擠:做動作理解

3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句

4、齊讀課文,讀出你想表現(xiàn)的感覺。

三、學(xué)習(xí)1-3段

1、默讀1-3段,思考:這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的?(清香、形態(tài)、姿勢)

2、學(xué)習(xí)第一段

●讀,找出寫荷花香氣很誘人的詞?

●概括段意?(我一進(jìn)公園,就聞到一陣荷花的清香。)

3、學(xué)習(xí)第二段

●指名讀,標(biāo)好句號

●劃出直接寫荷花形狀的句子(4、5、6)

●寫了哪幾種不同的形態(tài)?(全開、剛開、未開)從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。

●課文用什么詞把三部分連接起來的?(有的??有的)

●這段話是圍繞哪一句話來寫的?為什么?(2)

荷花已經(jīng)開了不少。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

●讀句子,白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個(gè)詞用的好?

(冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然,又寫出了荷葉的茂盛。)

●劃出寫荷葉的句子

這句話中寫荷葉又多又密的詞是(),寫荷葉顏色的詞是(),寫荷葉形狀的詞是()。

●這段話主要寫荷花,為什么要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下,荷花顯得更美麗了。

●小結(jié),這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里?

(開的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)

●感情朗讀

●概括段意?(荷花形狀各異,十分美麗。)

3、學(xué)習(xí)第三段

●理解姿勢:姿態(tài)

●看圖說說白荷花有哪些姿勢?用一個(gè)詞概括?(千姿百態(tài))

●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?

(所有的荷花都很美,各有各的樣子,而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來,是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。)

●感情朗讀

●概括段意?(白荷花的姿勢很美。)

4、讀1-3段

四、作業(yè)

1、背誦第二段

2、看圖仿寫

白荷花一朵有一朵的姿勢,有的(),有的(),有的()。

板書:

清香

荷花 形態(tài) 形狀各異

姿勢 千姿百態(tài)

人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)案例

《驚弓之鳥》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識5個(gè)生字,學(xué)會12個(gè)生字,理解“能手”“本事”等詞語的意思。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說的話。

教具準(zhǔn)備

掛圖、生字詞卡片

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說,上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問題?下面,我們就細(xì)讀課文,充分發(fā)表自己的看法。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文

1.自讀課文。思考:(1)哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?(2)六到九自然段寫的是什么?(3)課文的敘述順序是怎樣的?(先說事情結(jié)果,后講事情原因。)

2.集體交流。

3.學(xué)習(xí)1到5自然段。

(1)指讀1到5自然段,思考:讀了這幾個(gè)自然段,你知道了什么?(學(xué)生充分讀,充分說。)

(2)能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)

(3)指導(dǎo)朗讀。

更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣?(更羸很有信心,魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)

方法:a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)(適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀)c指名分角色讀

4.學(xué)習(xí)6到9自然段。

(1)過渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?

學(xué)生默讀思考,然后小組討論。

(2)集體交流。

要引導(dǎo)學(xué)生理解:認(rèn)真觀察:看到飛得慢;聽到叫得慘。

分析:受過傷、孤單失群、害怕。

推斷:不用箭就能射下大雁。

(教師可根據(jù)具體情況,為學(xué)生鋪路搭橋,但不能講,因?yàn)閷W(xué)生如果不主動思考,就喪失了思維過程,此環(huán)節(jié)就無價(jià)值可言。)

(3)能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?

(4)朗讀指導(dǎo)。

三、小結(jié)

1.用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。)能用這個(gè)詞說一句話嗎?

2.學(xué)了課文,你有什么收獲?

四、作業(yè)布置

在小組內(nèi)復(fù)述全文。

第二篇:人教三年級語文下冊知識積累

三年級語下冊知識積累

△意思相反的詞語:

動靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進(jìn)退、始終、呼吸、是非、愛憎

△帶有數(shù)字的成語:

四面八方  七嘴八舌  成千上萬  百發(fā)百中  千變?nèi)f化  九死一生

△帶有反義詞的成語:

少見多怪 大同小異 南轅北轍

異口同聲  大材小用

口是心非 上行下效

內(nèi)柔外剛 公報(bào)私仇 左右為難  出生入死  遠(yuǎn)交近攻  天長地久 反客為主

△帶有重疊詞的成語:零零星星 郁郁蔥蔥  實(shí)實(shí)在在  縫縫補(bǔ)補(bǔ)  結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)  吞吞吐吐 浩浩蕩蕩

△AAB的詞語:

圓溜溜

孤零零

亮晶晶

光禿禿

黑乎乎

綠油油

黑糊糊

△AABC的成語

孜孜不倦  蒸蒸日上  源源不斷  夸夸其談  滔滔不絕  頭頭是道  彬彬有禮  面面俱到  欣欣向榮  栩栩如生  戀戀不舍  歷歷在目  源源不斷  翩翩起舞  息息相關(guān)

△ABAC的成語

人山人海  誠心誠意  惟妙惟肖  自言自語  有聲有色  自作自受  全心全意

△喜歡讀書:

博覽群書  勤學(xué)好問  學(xué)而不厭  過目成誦

努力工作:  廢寢忘食  鍥而不舍  腳踏實(shí)地

竭盡全力  堅(jiān)持不懈

△注意力集中: 專心致志

聚精會神  目不轉(zhuǎn)睛  全神貫注

△描寫鮮花

光彩奪目  群芳吐艷  姹紫嫣紅

萬紫千紅

芬芳迷人

△描寫春天:  鶯歌燕舞  花紅柳綠

春風(fēng)得意  春暖花開  春和日麗

春風(fēng)化雨  春花爛漫

春光明媚  春暖花開  春色迷人

△描寫夏天:

烈日炎炎

烈日中天

驕陽似火

揮汗成雨

汗如雨下

△描寫山林:  崇山峻嶺

懸崖峭壁

層巒疊嶂

蒼翠欲滴

△與夏天有關(guān)的古詩名句

萬壑樹參天,千山響杜鵑。(王維)

池上碧苔三四點(diǎn),葉底黃鸝一兩聲。(晏殊)

漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝。(王維)

雨里雞鳴一兩聲,竹溪村路板橋斜。(王建)

穿花蛺蝶深深見,點(diǎn)水蜻蜓款款飛。(杜甫)

△和思想有關(guān)的諺語

繩在細(xì)處斷,冰在薄處裂。親自下河知深淺,親口嘗梨知酸甜。

莫看水面平發(fā)鏡,要看水底萬丈深?;ㄅ枥镩L不出蒼松,鳥籠里飛不出雄鷹。

日日行,不怕千萬里,常常做,不怕千萬事。

△和氣象有關(guān)的農(nóng)諺。

日落胭脂紅,無雨必有風(fēng)。

夜里星光明,明朝依舊晴。

今朝露水重,明天太陽紅。

有雨山戴帽,無雨山?jīng)]腰。

蜻蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前。

久晴大霧必陰,久雨大霧必晴。

△與友誼有關(guān)的名句

海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

海上生明月,天涯共此時(shí)。

久旱逢甘雨,他鄉(xiāng)遇故知。

歲寒知松柏,患難見真情。

千里送鵝毛,禮輕情誼重。

歇后語

八仙過?!黠@神通

(用在大家各出各的主意時(shí)。)

孫悟空大鬧天宮——慌了神(形容一個(gè)人沒有主意。)

包公斷案——鐵面無私。

(形容一個(gè)人辦事堅(jiān)持原則,不謀私利。)

姜太公釣魚——愿者上鉤(比喻心甘情愿地上別人的圈套。)

張飛穿針——粗中有細(xì)

(可以用在有勇有謀的人身上。)

韓信點(diǎn)兵——多多益善

(用在樂于助人,助人為樂。)

老鼠過街——人人喊打

(比喻害人的東西,人們一致痛恨的。)

△珍惜時(shí)間的格言

花有重開日,人無再少年。

黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。

少壯不努力,老大徒傷悲。

光陰似箭,日月如梭。

一日之計(jì)在于里,一年之計(jì)在于春。

△說“言”

表示吉祥的話叫吉言。精煉著名的話叫格言。

應(yīng)允別人的話叫諾言。誠懇勸告的話叫忠言。

宣誓所說的話叫誓言。臨走寫下的話叫留言。

不滿報(bào)怨的話叫怨言。生前留下的話叫遺言。

△把句子補(bǔ)充完整

如果沒有水,(大地會干枯)。

如果沒有太陽,(就沒有我們這個(gè)美麗的世界)。

如果沒有電,(就沒有我們現(xiàn)代化的工業(yè))。

△自從有了女媧創(chuàng)造了人類,(大地到處是歡歌笑語)。

自從有了西門豹的管理,(鄴年年都有好收成)。

自從有了太陽的光輝,(就有了這個(gè)可愛的世界)。

自從有了機(jī)器人,(給人類的生活帶來了極大的方便)。

△《詠柳》唐

賀知章

碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

(1)妝:打扮。

(2)絳:用絲編成的帶子。

(3)讀了這首詩,我好象看到了高高的柳樹,長滿了翠綠的葉子。我想到了在春風(fēng)的吹拂下柳樹的枝條在翩翩起舞的樣子。

△《春日》唐

朱熹

勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。

(1)

勝日:天氣晴朗的好日子。(2)

尋芳:游春,踏青。

(3)

等閑:平常、輕易。(4)“等閑識得”是容易識別的意思。

(5)

東風(fēng):春風(fēng)。

(6)讀了這首詩風(fēng)我想作者在泅水河畔會看到盛開的迎春花,活潑可愛的燕子,翠綠的柳樹等。

△《七巧》 唐 林杰

七夕今宵看碧霄,牽??椗珊訕?。家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。

△《嫦娥》 唐 李商隱

云母屏風(fēng)燭影深,長江漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。

△聽到消息后,居民們紛紛(走出)家門,(冒著)料峭的春寒,(頂著)滿天飛舞的大雪,(踏著)凍得堅(jiān)硬的山路,四處(尋找)凍僵的燕子。

讀了這段話,我仿佛看見了(人們?yōu)榱苏妊嘧?,在滿天飛舞的大雪中,四處尋找燕子那種艱辛的境況)。

△養(yǎng)羊人聽了街坊的勸告,(修好了羊圈),結(jié)果(他的羊再也沒丟過)。楚國人不聽人的勸告,結(jié)果(他永遠(yuǎn)也到不了楚國)。這兩個(gè)寓言故事告訴我們:(人們在做事情的時(shí)候,要注意接受中國人的建議和勸告)。

△大雁叫得悲慘,是因?yàn)椋ㄋ芰思齻?,又孤單失群?/p>

△大家把視線集中在博萊克身上,是因?yàn)椋ú┤R克是一名殘疾兒童,但他的表現(xiàn)與其他一樣出色)。

△太陽還做了許多的好事,她讓(小草更綠了),她讓(小樹更挺拔了),她讓(森林更加茂盛了),(春天變得更加燦爛美麗),她讓(我們的生活充滿生機(jī))!

△電腦網(wǎng)絡(luò)的功能真多,可以(迅速查找各種信息),可以(用電子信箱和全世界的小朋友建立聯(lián)系),還可以(網(wǎng)上購物)。

△賣木雕的少年》一文中,“我“的遺憾是(不能把這件精美的木雕帶回國)。最后非洲少年做了個(gè)(一模一樣卻只有拳頭大小的小象墩送給我)。

第三篇:人教新課標(biāo)三年級下冊語文教案

人教新課標(biāo)三年級下冊語文教案1

一、教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課“俱、拄”等生字,正確讀寫“檢閱、俱樂部”等詞語。2.有感情朗讀課文,體會隊(duì)員們關(guān)注弱勢群體的美好心靈。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,并有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):體會關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件

四、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

五、教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:孩子們,每年的十月一日是我們的國慶節(jié)?,F(xiàn)在請同學(xué)們看圖片,圖上畫的是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的場面,一隊(duì)少先隊(duì)員正經(jīng)過主席臺前。請你們觀察畫面,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?》

生回答

(預(yù)設(shè):走的整齊、昂首挺胸、第一排有一個(gè)拄拐的少年……)

師:在這一群孩子中發(fā)生了一件有意義的事,一起學(xué)習(xí)《檢閱》。

二、預(yù)習(xí)檢查:

1、幻燈片展示生字詞,多種形式朗讀。

2、書寫指導(dǎo):

觀察“羨慕“兩字。生指出結(jié)構(gòu)、書寫注意的地方,生觀察——師范寫、生書空——生練寫——同桌點(diǎn)評——修改寫。

師:解決了攔路虎,我們一起學(xué)習(xí)課文。

三、課文學(xué)習(xí):

師:同學(xué)們讀得真好,這么快就把生字難關(guān)解決了,現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文,并概括課文的主要內(nèi)容。思考課文圍繞幾件事寫的?

(PPT展出,以填空形式概括主要內(nèi)容)生回答,師總結(jié)并板書:(1)、準(zhǔn)備檢閱(2)、檢閱中

師:他們是怎么討論的呢?找出這部分內(nèi)容并小組內(nèi)分角色朗讀,提示:注意語氣、表情、神態(tài)。

小組展示——點(diǎn)評——加油

師問:他們有這樣大膽的覺得,檢閱時(shí)他們的表現(xiàn)怎么樣呢?讀課文10—16自然段,找出相關(guān)句子。同學(xué)展示讀。評:“這個(gè)小伙子真棒!” “這些小伙子真棒!”

“這個(gè)小伙子”指的是誰?棒在哪里?“這些小伙子”又指的是誰?棒在哪里?

生交流,師總結(jié):

“這個(gè)”指的.是博萊克,他自尊自強(qiáng)、身殘志堅(jiān)。

“這些”指的是全體兒童隊(duì)員,他們互相理解、互相團(tuán)結(jié)友愛。

四、總結(jié):

師:現(xiàn)在我們回頭來再看課題,這里這個(gè)“檢閱”同學(xué)們有沒有新的理解?他們檢閱了哪些東西?

生談自己的看法及感受

師:是的,除了檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,還檢閱了孩子們美好的心靈。

五、拓展:

現(xiàn)在如果博萊克就在你面前,你有沒有什么話想對他說?生自由回答

師:是的,隊(duì)員們的包容和團(tuán)結(jié)值得我們敬佩,博萊克的不服輸,身殘志堅(jiān)更值得我們學(xué)習(xí),課下請同學(xué)們把這一節(jié)課的收獲寫在日記本上,也可以以自己的名義給博萊克寫一封信。

人教新課標(biāo)三年級下冊語文教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物,交流同學(xué)們所了解的世界,提高口語表達(dá)能力。

2、自由寫一篇習(xí)作,培養(yǎng)習(xí)作興趣。

3、積累詞語、詩句,養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

4、感受語文的趣味,培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:搜集自己準(zhǔn)備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物。

口語交際

談話導(dǎo)入

同學(xué)們,在我們生活的地球上,每天都發(fā)生著數(shù)不盡的事情,從國際時(shí)事動態(tài),到國內(nèi)新聞,讓人目不暇接;每天都會產(chǎn)生道不完的科學(xué)成果,從航天飛機(jī)一次又一次的宇宙探素,到生物工程的突飛猛進(jìn),使人眼花繚亂。大自然中,植物奇聞,動物軼趣,有太多的知識等待我們?nèi)チ私?。在我們?nèi)耸篱g,真善美、假丑惡,有太多的故事值得我們?nèi)ソ涣鹘裉爝@節(jié)課,我們一起來講述一下大家了解的奇妙的世界。

小組交流

1、交代講述、傾聽要求。

講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,可以提問,也可以補(bǔ)充。

2、各人先在組內(nèi)展示自己搜集的資料,簡要介紹自己要講的內(nèi)容。

3、組內(nèi)成員以新聞發(fā)言人的形式交流自己的信息,教師巡視。

全班交流

1、各組匯報(bào)本組評出的最佳發(fā)言人。

2、挑選幾名最佳發(fā)言人,全班交流,共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色,也可以談?wù)勀銖闹蝎@得了什么信息。

激發(fā)興趣,拓展練習(xí)

1、世界真奇妙,不說不知道!這節(jié)課同學(xué)們交流了大量自己搜集的資料。你們每個(gè)人介紹的內(nèi)容,就像打開大千世界的'一扇窗口,通過這扇窗口,我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息,你們是從哪里搜集到的,請同學(xué)們談?wù)劇?/p>

2、學(xué)生交流。

3、同學(xué)們這么喜歡交流信息,那我們辦一個(gè)世界真奇妙小小電臺,利用課前時(shí)間發(fā)布信息。請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備。

習(xí)作

談話激趣

同學(xué)們,我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國的秀美山川旅游,那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新;也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發(fā)笑,而另外一些事可能讓你現(xiàn)在仍然后悔不迭;也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴;也許壓抑已久的委屈讓你時(shí)刻苦惱不已;也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的,有讓你覺得愉快舒服的,有讓你覺得別扭難受的;也許你想象力很豐富,經(jīng)常遨游在想象的天空,有許多的奇思妙想讓你不吐不快這次習(xí)作就是一次自由習(xí)作,大家想寫什么就寫什么,想怎樣寫就怎樣寫,現(xiàn)在請大家讀讀習(xí)作提示,看看給你什么啟示。

學(xué)生自讀習(xí)作提示,明確習(xí)作要求:寫最想寫的,內(nèi)容要具體,把句子寫通順。

開啟思路

1、播放電影。

請大家閉上眼睛,像放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍,注意想想哪個(gè)給你留下的印象最深,你最想寫什么。

2、定格放大。

請大家睜開眼睛,同學(xué)們一定都看到了豐富多樣的畫面,那么你最想寫什么呢?請?jiān)匍]上眼睛把這組畫面定格,并把它放大,仔細(xì)看好每一個(gè)細(xì)節(jié)。

3、慢放重現(xiàn)。

習(xí)作提示中有一條要求:把內(nèi)容寫具體,如何寫具體呢?請大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現(xiàn),一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭地看仔細(xì)。如寫事情的要仔細(xì)看清楚事情的經(jīng)過和前因后果;如寫景物的,要理清順序;如寫人物的,要想想為什么喜歡或不喜歡他(她)?

小組交流

1、跟小組的同學(xué)交流一下,你最想寫什么?初步打算怎樣寫?如何把它寫具體?互相幫助提提建議。

2、全班交流,說說寫什么,打算怎樣寫,互相啟發(fā),鼓勵其他同學(xué),想他人所未想,寫別人所未寫的內(nèi)容。

試寫初稿

學(xué)生試寫,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出。

評議初稿

1、小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作,共同進(jìn)行評議。教師巡視,了解有代表性的習(xí)作。

2、請一兩位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作,師生共同評議。

賞析優(yōu)秀片段

每個(gè)小組推選一兩個(gè)優(yōu)秀片段,請同學(xué)們進(jìn)行賞析。

修改習(xí)作

1、針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。

2、謄寫習(xí)作。注意書寫工整。

展示優(yōu)秀習(xí)作

把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作貼在展示臺上,其他同學(xué)參觀評議。

我的發(fā)現(xiàn)

讀一讀

1、請同學(xué)們各自輕讀詞語,讀不準(zhǔn)的字可以借助拼音或向同桌請教。

2、開火車輪讀詞語。

想一想

讀了這些詞語之后,你有什么發(fā)現(xiàn)?

1、自主發(fā)現(xiàn)。

2、組內(nèi)交流。

3、全班交流。

比一比

1、根據(jù)這些詞語的規(guī)律,你還能想出這樣的詞語嗎?現(xiàn)在比一比誰積累的詞語多。請學(xué)生寫在黑板上。(如事事如意、官官相護(hù)、夸夸其談、竊竊私語、念念不忘、悶悶不樂等)

2、比賽速記:一分鐘時(shí)間讀記,看你能記住多少詞語。

說一說

任意說一句話或一段話,用上一個(gè)或幾個(gè)詞語。

日積月累

讀讀認(rèn)認(rèn)

1、輕聲讀每組詞語,要求讀正確。

2、投影打出詞語,請學(xué)生輪讀。

3、題中每一組字有什么共同之處?

(每組中左邊是已學(xué)過的熟字,右邊的字是熟字加偏旁組成的)

4、借助拼音,讀準(zhǔn)生字條中的12個(gè)生字。

5、朗讀鞏固。

6、說一說你還有哪些學(xué)習(xí)漢字的方法。

讀讀背背

1、我們讀了不少的古詩,很多古詩的內(nèi)容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來學(xué)一些。

2、各自輕聲讀書上提供的詩句,把其中的生字拼讀正確,把詩句讀通順。

3、指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。

4、品味這些詩句的意思,并且試著讀出感情。

5、指名再讀詩句,師生評議。

6、練習(xí)背誦──指名背誦。

7、鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩句。如,收集描寫春天的詩句,描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩句,反映送別的詩句等。

趣味語文

故事引入

有一對夫婦,丈夫嗜煙成癖,妻子屢勸丈夫戒煙,總不見效。一天,妻子靈機(jī)一動,吟了一副疊字聯(lián)勸他:根根支支抽抽扔扔張張人民幣;絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁。丈夫聽到這副對聯(lián),沉思良久,發(fā)誓戒煙。他擬了一副拆字聯(lián)自勉:信是人言,本與取信于人,必然言而有信;煙乃火因,常見抽煙起火,應(yīng)該因此戒煙。故事中的那位妻子以疊字聯(lián)進(jìn)一句忠言,丈夫以拆字聯(lián)立一句誓言。這一個(gè)忠言、一個(gè)誓言,可謂妙趣橫生。說到言還有很多有趣的不同的說法。(出示主題──說言)

說言激趣

1、猜一猜:表示吉祥的話叫──吉言

名人說過的話叫──?

精煉著名的話叫──?

宣誓所說的話叫──?

臨走寫下的話叫──?

2、讀一讀。

a、自主輕聲讀課本中的內(nèi)容。

b、指名讀。

3、想一想。

類似的話,你還能說出一些來嗎?如畢業(yè)之際,送給同學(xué)的話叫贈言。

a、小組說。

b、全班交流。

拓展活動

1、說筆。

與寫作有關(guān)的筆,也有很多有趣的說法。如,替別人寫文章、寫信或其他文件,叫代筆;文章里前段為后段所埋伏的線索叫伏筆;臨死前最后寫的文字或字畫,叫絕筆;謙稱自己的文字或字畫不好,叫拙筆等等。

2、課后積累關(guān)于語言文字方面的有趣的話題,收集在成長記錄袋里。

人教新課標(biāo)三年級下冊語文教案3

教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)口語交際能力,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。

2、寫出綜合性實(shí)踐活動中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn),體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認(rèn)7個(gè)生字。

5、積極參加綜合實(shí)踐活動成果展示。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、詞語卡片。

2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

教學(xué)安排:四課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

師:小朋友們已經(jīng)積極行動起來,去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢?這

我們就來交流一下。

二、在小組交流:

交流自己了解到的情況。

推舉代表,準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。

三、全班交流:

各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復(fù)說。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,總結(jié)所掌握的情況。

2、引導(dǎo)討論:面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況,我們小學(xué)生能做些什么呢?

如:從我做起,不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為,予以制止;做父母及周圍人的工作,增強(qiáng)環(huán)保意識,為樹林做廣告拍;親手種花種樹等。

3、評出合理化的`建議。

五、延伸拓展:

希望小朋友們真正行動起來,做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽,看看他們還有什么好的建議。

第二課時(shí)

習(xí)作

一、明確習(xí)作要求,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

1、師:這一段時(shí)間,這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上,通過調(diào)查,我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況,也在思考我們能做些什么?那么,你一定有值得記下來的東西,或者你對未來也曾想象過,在綜合性學(xué)習(xí)中,沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎?

2、根據(jù)習(xí)作提示,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

二、自擬題目,自主習(xí)作

提醒:把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。

師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

第三課時(shí)

修改習(xí)作

一、自讀習(xí)作,初步修改

1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行修改。

2、讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作,大家共同修改

1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作,指名讀,師生評議。

評議要點(diǎn):

(1)語言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。

(2)是否把意思表達(dá)清楚。

2、再次修改自己的習(xí)作。

三、展示臺

1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話,了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。

(1)在小組內(nèi)展示

(2)在全班展示

第四課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的兩句話,讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?

2、說說自己的發(fā)現(xiàn):

第二句話加上了作者的想象,就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

(1)自己讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

(2)指名讀,注意字音是否正確。

(3)小組比賽,看誰生字認(rèn)得準(zhǔn),并說說用什么辦法認(rèn)識的

(4)組詞大列車

2、讀讀背背

(1)自己練習(xí)讀詩句。

(2)指名讀

(3)想一想:五組詩句有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?

(詩句都是寫景的,并且每句中都有動物)

(4)男女生比賽讀

(5)背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對了特點(diǎn)

(6)抄寫詩句。

人教新課標(biāo)三年級下冊語文教案4

教學(xué)目標(biāo):

1、關(guān)注科技發(fā)展,展開奇特而又合理的想象,樂于參與口語交際,交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,并清楚明白地表達(dá)自己的意思。

2、就自己感興趣的東西大膽想象,先說后寫,與同學(xué)交流后再修改。

3、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律,正確掌握6個(gè)多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

4、認(rèn)記8個(gè)生字,積累關(guān)于天氣預(yù)測的民間科技知識。

5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展,了解和積累科技知識。

課前準(zhǔn)備:

1、介紹智能機(jī)器人的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機(jī)器人的樣子,并簡單標(biāo)注它的功能。

2、多音字注音卡片。

3、引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展,做科技新聞剪報(bào)和科技知識卡片。

第一課時(shí)

口語交際

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們,我們剛剛學(xué)完《果園機(jī)器人》一課,知道機(jī)器人是那樣聰明能干。在機(jī)器人的大家族里,有的可以進(jìn)入險(xiǎn)區(qū),排除險(xiǎn)情;有的可以潛入深海,尋找寶藏;有的可以進(jìn)入人體,查病治病老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機(jī)器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機(jī)器人取個(gè)名字吧。(板書課題:我想發(fā)明的機(jī)器人)

2、學(xué)生拿出設(shè)計(jì)好的圖紙,為自己要發(fā)明的機(jī)器人取名。

二、創(chuàng)設(shè)情境,明確交際要求。

1、機(jī)器人協(xié)會要舉辦未來的機(jī)器人大賽,評出最佳創(chuàng)意獎。你們有沒有信心參賽,介紹自己發(fā)明的機(jī)器人?

2、我們不能打無準(zhǔn)備的仗。要想獲得好成績,該怎樣介紹自己要發(fā)明的機(jī)器人呢?大家討論一下。

3、通過討論明確:第一,對機(jī)器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理;第二,要說得清楚明白。

三、示范引路,感悟要領(lǐng)。

1、要把自己想發(fā)明的機(jī)器人介紹得生動有趣,讓評委愛聽,還要把自己的想象說明白,讓評委聽清楚,是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢?請大家來看一看。(播放課件)

2、你們受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由發(fā)言)

四、展開交際,多向互動。

1、學(xué)生自由練說自己要發(fā)明的機(jī)器人,重點(diǎn)說清經(jīng)的樣子和本領(lǐng)。

2、教師扮演評委,請一名學(xué)生扮演參賽者,師生合作演示說、評的交際過程。

3、小組內(nèi)互相說一說,并評選出組內(nèi)最佳創(chuàng)意獎。

4、請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人,老師和其他同學(xué)當(dāng)評委,就自己感興趣的地方進(jìn)行提問和點(diǎn)評。

5、全班學(xué)生進(jìn)行評議。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議時(shí),主要從三方面來評:第一,想象奇特合理;第二,說得清楚明白;第三,聲音響亮,態(tài)度大方,表情自然,說話有禮貌。

五、總結(jié)拓展。

1、隨著科技的發(fā)展進(jìn)步,人們對機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。自1997年起,日本每年舉行一次國際性的機(jī)器人足球世界杯比賽,而我們國家的機(jī)器人足球競賽水平還相對落后,愿同學(xué)們設(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日誕生。

2、展出優(yōu)勝者設(shè)計(jì)的圖紙。

第二、三課時(shí)

習(xí)作

教學(xué)過程:

一、激發(fā)習(xí)作興趣,拓展思路。

1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們,我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人,未來的機(jī)器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀,想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢?

2、學(xué)生自由說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,適時(shí)小結(jié),啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品,也可以地玩具、公共設(shè)施等,只要自己感興趣就可以。

二、明確習(xí)作要求。

1、題目可以用未來的,也可自己擬定題目.

2、想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.

三、說出想象,初步修改。

1、教師示范說,并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議。

2、請同學(xué)們提出建議或意見,老師表示虛心接受。

3、把自己的想象說給小組的同學(xué)聽,并請大家提出建議;認(rèn)真聽別人說,看能受到什么啟發(fā)。

四、自主習(xí)作。

1、教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。

五、自己修改,自我評價(jià)。

1、多讀幾遍自己的習(xí)作,修改不滿意的地方。

2、為自己的習(xí)作配上一幅插圖。

3、自我評價(jià)一下:五顆星,你的習(xí)作能得幾顆?畫在自己的習(xí)作后。

六、引導(dǎo)互評。

1、與你的好朋友互換習(xí)作,給對方進(jìn)行星級評價(jià),并將寫得好的地方畫上波浪線,寫兩句評語。

2、各小組內(nèi)互讀,評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生,當(dāng)眾朗讀,給予鼓勵。

七、拓展活動。辦一期美好的未來板報(bào),展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

第四課時(shí)

教學(xué)過程:

我的發(fā)現(xiàn)

1、自讀,注意帶點(diǎn)的.字,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。(一字多音,同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境讀音不同)

2、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的準(zhǔn)確情況。

3、指導(dǎo)學(xué)生用詞語說句子,體會多音字的讀音依據(jù)具體的語言環(huán)境而定。

4、拓展認(rèn)識。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過多音字嗎?小組合作仿照課本寫詞語,看哪一組寫得多。

日積月累

一、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、自讀韻文,練習(xí)讀正確、讀流利。

2、同桌互讀,比一比誰讀得正確。

3、小組內(nèi)指認(rèn)生字,說一說記字的小竅門。

4、教師出示字卡,以開火車方式檢查生字認(rèn)讀情況。

二、讀讀背背

1、自由讀這5句民諺,看誰讀得最正確。

2、同桌互相說一說知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測方面的知識。

3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀,達(dá)到背誦積累的目的。

寬帶網(wǎng)

一、激發(fā)交流資料的興趣:在學(xué)習(xí)本單元的過程中,同學(xué)們一直在課外關(guān)注著科技的發(fā)展,收集了很多科技新聞和科技知識。這節(jié)課,我們就召開一個(gè)科技新聞及知識發(fā)布會。

二、整理資料,準(zhǔn)備發(fā)布。

1、將自己收集到的資料翻看并加以整理,確定幾條你認(rèn)為重要的科技新聞和科技知識。

2、試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。

三、組內(nèi)練習(xí),進(jìn)行評選。

1、組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識。

2、評選出資料豐富、分類保存最合理的同學(xué)。

四、全班交流展示資料。

1、各組優(yōu)勝者輪流上臺進(jìn)行新聞發(fā)布,并展示自己收集到的資料。

2、接受小記者的采訪,主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看(收聽)新聞、查閱報(bào)刊、詢問、上網(wǎng)途徑獲取信息,在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選,用記錄、剪報(bào)或知識卡片等形式保存下來,便于查找。

五、教師總結(jié):

同學(xué)們,通過這次新聞發(fā)布會,老師發(fā)現(xiàn)大家不但開闊了眼界、增長了知識,更重要的是學(xué)會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語文、用語文吧

第四篇:(人教新課標(biāo))三年級語文下冊教學(xué)反思 西門豹

最新版

《西門豹》教學(xué)反思

本文講的是戰(zhàn)國時(shí)候,魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信,將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象,表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。

整堂課我 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)行思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的能力。抓住描寫人物語言的重點(diǎn)詞句體會人物形象。討論、交流學(xué)習(xí)所得。

我首先請學(xué)生談理想,引出課題。然后 交流預(yù)習(xí)情況,回憶課文的主要內(nèi)容及寫作思路。說出西門豹和哪些人有聯(lián)系?怎樣聯(lián)系起來的?

然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分,西門豹為什么向老大爺提問?以分組問答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情況,并體會寫法。學(xué)生通過自讀、找劃、四人小組討論,體會西門豹說的話的深刻含義。

西門豹說:“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘。”

最后小結(jié):西門豹是一個(gè)怎樣的人。

第二部分是課文的重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論,注意場面及人物語言、動作、神態(tài),引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的?

在教學(xué)第三部分時(shí),我讓學(xué)生讀后思考:這部分主要寫什么?哪些地方與開頭照應(yīng)?讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。

優(yōu)點(diǎn):

1、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快。課堂伊始,以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,了解課文主要內(nèi)容、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系,明白人物之間是通過破除迷信這件事聯(lián)系起來的,從整體上初步感知課文內(nèi)容,使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人,而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。

3、在探究過程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問題的答案,時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng)。

4、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書起到了多種作用,達(dá)到了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

不足:

1、課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過多的時(shí)間,應(yīng)該在讀書之后讓學(xué)生采取一問一答的方式用簡明的語言說出西門豹了解到的一些情況,這樣就可以把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。

2、書設(shè)計(jì)得有些繁多,應(yīng)該再簡略些,便于學(xué)生記憶。

2017.3.1 最新版

2017.3.1

第五篇:(人教新課標(biāo))三年級語文下冊教學(xué)實(shí)錄 夸父追日

最新版

《夸父追日》教學(xué)實(shí)錄與評析

精略交互·感悟神奇

——《夸父追日》教學(xué)實(shí)錄與評析

一、以圖導(dǎo)入,引發(fā)神奇

師:同學(xué)們,上課之前,老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?

生:(圖一)嫦娥奔月;(圖二)后羿射日;(圖三)精衛(wèi)填海。

師:真有一雙慧眼,猜得真準(zhǔn)!同學(xué)們,老師剛才出示的這些圖片都是——

生(齊聲):神話故事!

師:對!這些都是神話故事!同學(xué)們,在我國悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課,我們再來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事《夸父追日》。

師:看老師寫課題,或者跟著老師一起寫課題是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!

(教師板書課題,學(xué)生跟寫)

師:誰來讀讀課題?

生1:夸父追日。

師:聲音真響亮!字音真準(zhǔn)!

生2:夸父追日。

師:聲音好聽極了!

師:一起來!

生(齊讀):夸父追日。

師:這是神話故事。知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎?

生:很神;神奇;奇特。

(師板書:很神,神奇,奇特)

師:神話故事最大的特點(diǎn)就是神奇!從這個(gè)課題來看,哪里讓你感到了神奇?

生:有一個(gè)巨人,他的名字叫夸父。他不喜歡黑暗,喜歡光明。他想把太陽固定在天上,讓它永遠(yuǎn)也不落下去。

師:你提前預(yù)習(xí)過課文,是吧?

生:是的。

師:好的!在我們學(xué)習(xí)課文之前,提前預(yù)習(xí)課文是個(gè)非常好的習(xí)慣。那么,課題中的哪個(gè)詞讓你感到神氣?

生:追!

師:為什么?

生:因?yàn)樘柺窃谶b遠(yuǎn)的天邊,如果我們跑過去的話,太陽就已經(jīng)落山了。如果去追的話,就要快點(diǎn)。

生:我們前面學(xué)過《太陽》一課,從課文中我們知道,太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn),掛在遙遠(yuǎn)的宇宙當(dāng)中。而夸父只是一個(gè)巨人,還沒有一個(gè)地球大,怎么能追上太陽呢?

師:聽到?jīng)]有,他聯(lián)系前面學(xué)過的課文來回答,非常好。我們從前面的學(xué)習(xí)中,知道太陽離我們地球太遠(yuǎn)了,能追得上嗎?

生(齊):不能。

師:但是,夸父卻想追上太陽。想法真神奇!誰來讀出這種神奇?

生:夸父追日。

師:他在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了一個(gè)字。誰再來讀?

2017.3.1 最新版

生:夸父追日。(把“追”字加重讀)

師:好的!一起來。

(齊讀)

評析:未成曲調(diào)先有情。在學(xué)生接觸文本之前,教者以圖導(dǎo)入,扣住課題,讓學(xué)生對神話故事有個(gè)基本認(rèn)識,為接下來的文本學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。

二、充分初讀,整體感知

師:(在課題前加上“*”)同學(xué)們,我們學(xué)的這篇課文的課題前加了什么?

生:加了“*”。

師:說明這是一篇——

生:略讀課文。

師:學(xué)習(xí)略讀課文,我們有個(gè)好幫手,就是課文前面有個(gè)“學(xué)習(xí)提示”。現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個(gè)“學(xué)習(xí)提示”,看看學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(學(xué)生自由讀“閱讀提示”)

師:學(xué)習(xí)提示告訴了我們什么?

(生只是將“閱讀提示”讀一遍)

師:她把閱讀提示讀了一遍,“學(xué)習(xí)提示”向我們提了哪些要求?聰明的人一眼就看出來了。請你來說。

生:說說這個(gè)故事主要講了一件什么事?

師:對了。這是第一個(gè)任務(wù):說說這個(gè)故事講了一件什么事?第二個(gè)任務(wù)呢?

生:再交流一下,從故事中想到些什么?

(幻燈片逐次出示兩個(gè)學(xué)習(xí)要求)

1、說說這個(gè)故事主要講了一件什么事;

2、再交流一下從故事中想到些什么。

評析:略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文,又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。本環(huán)節(jié)中,教者在導(dǎo)語上做足了文章,這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn),根據(jù)導(dǎo)語有的放矢地進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí),又可以使整個(gè)教學(xué)過程顯得大氣、簡約,避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到,教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜。

師:就是說,提示告訴我們兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)?,F(xiàn)在,我們來完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),請同學(xué)們自由地讀課文。注意,遇到不認(rèn)識的字,多讀幾遍,把課文讀通讀順,這是一;第二,當(dāng)你讀完一遍課文,如果老師沒有叫你停,你怎么辦?接著讀下去,可以讀第二遍,第三遍??并且,想想課文講了一件什么事?

(學(xué)生帶著要求,自由讀課文,老師巡視)

師:(大約七、八分鐘)真不想打斷同學(xué)們瑯瑯的書聲。讀完兩遍課文的同學(xué)請舉手。(全部舉手)讀了三遍課文的同學(xué)舉手(只有幾個(gè)同學(xué)舉手)。好,在了解主要內(nèi)容之前,我們先來關(guān)注一些詞語。(出示幻燈片)

師:請你來讀一讀。

(生讀,把“虞淵”讀錯(cuò)了)

師:(示意停下)對不起,是請同學(xué)幫助,還是自己糾正?

(學(xué)生沉默,師請另一位同學(xué)讀,讀得正確。生接著讀下去,把第一行詞語讀完。)

師:誰再來讀一遍?

(一生讀,讀得正確、響亮)

師:一齊來。

(生齊讀第一行詞語)

2017.3.1 最新版

師:從這些詞語中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:這些詞語都是關(guān)于海的。

師:這些詞語都是關(guān)于海的嗎?想一想

生:這些詞語都是關(guān)于河、水或者海。

師:這些詞到底是關(guān)于河,水,還是海?這三個(gè)字中選一個(gè),選什么?

生:水!

師:對,都是關(guān)于水的詞語。誰來讀第二行?

(生讀,把“頹然”讀錯(cuò),師示意停下,生自我糾正過來。)

師:誰再來讀一遍?

(生正確地朗讀出來)

師:我們一齊來。

(生齊讀)

師:誰來讀第三行詞語?

(生讀)

師:你知道這兩個(gè)詞是寫什么的嗎?

生:時(shí)間。

師:這兩個(gè)詞告訴我們的是時(shí)間。如果你還知道這是表示時(shí)間怎么樣的話,那你就真的很厲害了?

生:時(shí)間很短。

師:這里告訴我們時(shí)間很短。一個(gè)是——

生:一眨眼

師:一個(gè)是——

生:霎時(shí)間。

評析:略讀課文要不要進(jìn)行字詞教學(xué),怎樣進(jìn)行字詞教學(xué),一直是老師們感到困惑的問題。本環(huán)節(jié)告訴我們,字詞教學(xué)在略讀課文中同樣是需要的,只是要求應(yīng)低一些,過程應(yīng)粗一些,內(nèi)容應(yīng)少一些,形式應(yīng)簡一些。

師:現(xiàn)在,我們來完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),誰來說說課文主要講了一件什么事?

生1:夸父追太陽沒追到,想到大澤去喝水,可是,還沒到大澤,就渴死了。他倒下地,就成了一座山,他的手杖變成了桃林。

師:說得真好,精煉!誰再來?

生2:夸父不喜歡黑暗,喜歡光明,(師:講出了事情的原因)他就去追趕太陽,他手里拿著手杖,提起長腿,像風(fēng)似的奔跑,一下子追了兩千里路,結(jié)果口渴了。??(像復(fù)述課文)

師:如果從概括課文主要內(nèi)容這個(gè)角度來說,我更喜歡前面那位同學(xué)的。我們概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候,要簡練,越簡練越好。為了把這篇文章的內(nèi)容概括好,老師這里有個(gè)提示,請同學(xué)根據(jù)提示來說一說。(出示幻燈片)

生1:(吞吞吐吐的)這個(gè)神話故事主要講了夸父不喜歡(黑暗),喜歡(光明),就去追趕太陽,追到(虞淵)時(shí),他倒下變成了(一座山),他的手杖變成了(桃林)。

師:機(jī)會是自己爭取的,誰再來試一試?

生2:(很流利地)這個(gè)神話故事主要講了夸父不喜歡(黑暗),喜歡(光明),就去追趕太陽,追到(虞淵)時(shí),他倒下變成了(一座山),他的手杖變成了(桃林)。

師:他說得對不對?(生:對。)你們會不會說?(會)大家小聲地說一遍。

(學(xué)生看著提示自由地說)

師:一齊說。(生齊說)

2017.3.1 最新版

評析:許多略讀課文,在文章前面的連接語中明確提出讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱,在說課文主要內(nèi)容時(shí)要么過于簡單,概括得不完整,要么過于羅嗦,相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù),教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里,教者加大了概話能力訓(xùn)練的力度,舍得花時(shí)間,下功夫,讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉,概括能力得到了切實(shí)有效的提高。

三、指導(dǎo)閱讀,感受神奇

師:神話故事就是這么神奇??涓傅瓜潞笞兂闪艘蛔笊?,連手杖也變成了一大片桃林。在課文中,像這樣神奇的句子和詞語還有很多很多。下面請同學(xué)們拿出筆,靜心地默讀課文,劃出讓你感到很神奇的句子,想一想,它神奇在什么地方?

(學(xué)生默讀課文,劃句子,老師巡視)

師:劃好的同學(xué)請舉手。

(生說劃出的句子,師相機(jī)出示下列句子)

于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。

咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。

他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。

第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起,金光普照大地的時(shí)候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。

師:請同學(xué)們自由地把這些句子讀兩遍,然后選擇其中的一個(gè)句子,重點(diǎn)讀一讀,想一想它到底神奇在什么地方?

(學(xué)生自由品讀句子)

評析:編者在教材中安排略讀課文的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子,是出發(fā)點(diǎn),目的指向是學(xué)會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施教學(xué)時(shí),教者大膽放手,甩開臂膀,讓學(xué)生充分地自讀自悟,為接下來的品讀交流積蓄談資。

師:好!我們來交流一下。

生1:他像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽奔去,一眨眼就跑了兩千里。

出示句子一:他像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽奔去,一眨眼就跑了兩千里。

師:神奇在哪里?

生:一眨眼就跑了兩千里。

師:是啊!“一眨眼”你知道有多短嗎?(生點(diǎn)頭)你眨一下眼。(生使勁地眨了一下眼睛)你們眨一下眼。(學(xué)生都眨了一下眼)一眨眼就到了哪里?(生:兩千里外)你知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎?(知道)你來說說。

生:10圈小操場。

師:什么?我們學(xué)校10圈小操場只有8里,差遠(yuǎn)了!聽我說,我們現(xiàn)在在溫州,我是南京的,兩千里相當(dāng)于溫州到南京的距離。就這么一眨眼的功夫,夸父就跑過了杭州,跑過了無錫,跑過了常州,跑到了南京。我們一眨眼的功夫,夸父就跑了這么遠(yuǎn),速度快吧?

生:快。

師:神奇吧?

生:神奇。

師:其實(shí)更神奇的還在后面呢。

出示句子二:咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。

2017.3.1 最新版

師:誰來讀?

生2:咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了,可是還沒止住口渴。

師:神奇在什么地方?

生:神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。

師:一下子就把兩條河喝干了,大家把這種神奇的感覺送進(jìn)句子里讀一讀。

師:這兩個(gè)“咕嘟咕嘟”該怎么讀?(讀快一點(diǎn))對,夸父非??诳?,他一個(gè)“咕嘟”就喝完了一條河的水,再一個(gè)“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。

師:誰再來讀一遍。

生3:咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了,可是還沒止住口渴。

師:可是還沒止住口渴,看看,霎時(shí)間喝完了兩條大河,可是還沒止——住——口——渴,太神奇了,來,我們來讀出這種神奇。(師指名讀,指導(dǎo)讀,讀出了神奇)

師:還有哪些地方讓你感到了神奇?

生:第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起,金光普照大地的時(shí)候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。

出示句子三:第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起,金光普照大地的時(shí)候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。

師:神奇在那里?

生:夸父倒下去,他的身體變成了一座大山,手杖變成了桃林。

師:真是神奇的變化。

??

評析:略讀課文教學(xué)講究“簡”、“略”,但并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”,最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合,粗中有細(xì),精略交互,相互融合?!犊涓缸啡铡返闹c(diǎn)在“體會神話的神奇”,教學(xué)中,教者緊緊抓住那些最具神奇性的語句,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟,使略讀與精讀融為一體。

四、感悟精神,拓展延伸

師:同學(xué)們,夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽,這是為什么?讀讀第一段,找找原因。

生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。(出示幻燈片)

師:是的,當(dāng)夸父追得口渴難忍時(shí),他是這樣想的——

(生讀出示的句子)

師:當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí),夸父還是這樣想的——

(生讀出示的句子)

師:當(dāng)追得耗盡全身力氣,頹然倒下時(shí),夸父仍然是這樣想的——

(生再讀出示的句子)

師:從這里,我們看到了一個(gè)()的夸父。

生1:一個(gè)勇敢的夸父;

生2:一個(gè)追求光明的夸父;

生3:一個(gè)執(zhí)著追求的夸父。

師:夸父的這種精神很使我們感動,他至死追求光明,他把自己的手杖化作桃林,給追尋光明的人解渴。

師:同學(xué)們,《夸父追日》這個(gè)故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里,是這這2017.3.1 最新版

樣寫的。(出示幻燈片)

夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

師:聽老師讀一遍。

師:同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀。(生自由練讀,師指名讀,指導(dǎo)讀好)

師:能懂得它的意思嗎?我們來試試。我說古文,你們讀課文中與它對應(yīng)的句子。

師:渴欲得飲。

生齊:夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在太渴,太累了。

師:道喝而死。

生齊:他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒下來。

師:我們換一下,現(xiàn)在我來讀現(xiàn)代文,你們讀古文。

師:夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。

生齊:飲于河、渭

師:霎時(shí)間,兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住渴。

生齊:河、渭不足

師:他把手杖奮力向前一拋,便倒下了,手杖變成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。

生齊:棄其杖,化為桃林。

師:好,不錯(cuò),很快讀懂了。來說說,你是喜歡現(xiàn)代文還是古文?為什么?

生:我喜歡現(xiàn)代文,因?yàn)楝F(xiàn)代容易讀懂。

生:我也喜歡現(xiàn)代文,因?yàn)楝F(xiàn)代化好懂,而且讀起來生動。

生:我喜歡古文,古文文字少,很講究用字,你看這么長的一個(gè)故事,古文只用了37個(gè)字就表達(dá)清楚了。

??

師:現(xiàn)代文與古文各有長處,現(xiàn)代文好讀,容易懂;古文精煉,很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》,也可以讀讀其他的神話故事。好,這節(jié)課就上到這里,謝謝同學(xué)們,下課!

評析:此環(huán)節(jié),教者以教材為拓展點(diǎn),圍繞“體會神話的神奇”這根主線,“拖出”古文,通過文白對照,激發(fā)了學(xué)生對課外閱讀、對古文的興趣。

【教材解讀】

本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文,這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?!犊涓缸啡铡肥俏覈钤绲闹裨捴?,最早見于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》,講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強(qiáng)烈的象征意義,表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。對照原文,可以看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方,通過豐富又夸張的想象具體化了。教學(xué)時(shí),在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,還須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會,進(jìn)一步感受神話的神奇魅力,激起其對增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛?!驹O(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪?!北局@一教學(xué)理念,結(jié)合本文特點(diǎn)——想象神奇,我在設(shè)計(jì)時(shí),努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生充分自讀自悟,適當(dāng)合作學(xué)習(xí),在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時(shí),養(yǎng)成樂于與同學(xué)交流的習(xí)慣。當(dāng)然,在教學(xué)過程中,也2017.3.1 最新版

不能忽視教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用,略中有精,抓住文本關(guān)鍵詞句,通過有效的語文實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生感悟神話的神奇,體會夸父追日精神的可貴,獲得思想啟迪,否則,略讀就成了“泛讀”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.借助學(xué)習(xí)提示自讀課文,交流閱讀感受,提高獨(dú)立閱讀能力。

2.了解課文內(nèi)容,感受古人豐富的想象。

3.體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。【教學(xué)重點(diǎn)】

借助學(xué)習(xí)提示自讀課文,交流閱讀感受,體會神話傳說的神奇?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】

感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。【教學(xué)流程】

一、以圖導(dǎo)入,引發(fā)神奇

1.看圖猜故事。

同學(xué)們,上課之前,老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?(精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天、后羿射日)

2.揭題;讀題;聊特點(diǎn)。

同學(xué)們,在我國悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課,老師和同學(xué)們再來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事。板書課題,讀題。你知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎?(板書:神奇)誰有一雙慧眼,能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇?我們再來讀讀,讀出它的神奇。

二、充分初讀,整體感知

1.明確課型,閱讀提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

(1)閱讀提示,畫出學(xué)習(xí)任務(wù)

《夸父追日》這個(gè)課題與《女媧補(bǔ)天》有點(diǎn)不同,課題前面有一個(gè)*號,說明這是一篇——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文,我們有個(gè)好幫手,課文前面有個(gè)學(xué)習(xí)提示,現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個(gè)學(xué)習(xí)提示,畫出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)

(2)匯報(bào)交流:誰來說說,提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求?

(略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文,又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。教學(xué)中,我們要充分地利用好這段導(dǎo)語,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)導(dǎo)語進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實(shí)效,又可以使整個(gè)教學(xué)過程顯得大氣、簡約,避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到,教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜,使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化。)

2.初讀課文,整體感知

(1)我們先來完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):請同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍,把課文讀通讀順,注意一遍讀完如果老師沒有叫停,你就抓緊時(shí)間讀第二遍第三遍,并想一想,課文主要講了一件什么事?

(2)學(xué)習(xí)生字:在了解主要內(nèi)容之前,我們先來關(guān)注一下這樣幾個(gè)詞語。

虞淵 渭河 瀚海 大澤

手杖 頹然 遺憾

一眨眼

霎時(shí)間

A 指名讀,齊讀。大家注意沒有,第一組詞都與什么有關(guān)?

B 讀準(zhǔn)第二組詞語。

2017.3.1 最新版

C個(gè)別讀,齊讀。讀這兩個(gè)詞(第三組),你們有什么發(fā)現(xiàn)?

3.說說主要內(nèi)容:現(xiàn)在我們來完成第一個(gè)任務(wù),誰來說說課文主要講了一件什么事?

(1)指名說。

(2)出示提示,幫助學(xué)生學(xué)會概括。

這個(gè)神話故事主要講了夸父(),就去追趕(),追到()時(shí),他倒下來變成了(),他的手杖變成了()。

(3)同桌互說,指名說,齊說

(許多略讀課文,在文章前面的連接語中明確提出讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱,在說課文主要內(nèi)容時(shí)要么過于簡單,概括得不完整,要么過于羅嗦,相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù),教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里,教者可加大概話能力的訓(xùn)練力度,舍得點(diǎn)花時(shí)間,下點(diǎn)功夫,讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。)

過渡,神話故事就是這么神奇,連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

三、指導(dǎo)閱讀,感受神奇

1.默讀課文,用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子,細(xì)細(xì)地讀一讀,想想它神奇在什么地方?。

2.交流:哪些語句讓你感到了神奇;指名說,各抒己見。

(編者在教材中安排略讀課文的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子,是出發(fā)點(diǎn),目的指向是學(xué)會自主閱讀?!比~老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時(shí),我們首先要甩開臂膀,大膽放手,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟,并充分地與同伴進(jìn)行交流。)

重點(diǎn)句子

句子一:于是,夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。

1.個(gè)別讀,你覺得神奇在哪兒?

2.感悟“一眨眼”、“兩千里”(“一眨眼”是多長時(shí)間?→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)?→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎?→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫,夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京,神奇吧?真是太神奇了。)

3.指導(dǎo)朗讀:隨機(jī)對話,指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇?,F(xiàn)在假如你就是夸父,我問問你,你為什么要跑得這樣快?

過渡:其實(shí)更神奇的還在后面呢。

句子二:咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了,可是還沒止住渴。

1.讀一讀,你感受到什么了?

2.給“霎時(shí)間”換詞,讀句子

3.指導(dǎo)朗讀

句子三:他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因?yàn)樗牡瓜掳l(fā)出巨響。

1.想像:這個(gè)時(shí)候,夸父已經(jīng)累得怎樣?理解“頹然”。

2.指導(dǎo)朗讀

(略讀課文教學(xué)講究“簡”、“略”,但并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”,最理2017.3.1 最新版

想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合,粗中有細(xì),精略交互,相互融合。由于受時(shí)間的限制,略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。這就要求我們教師在備課時(shí)要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“著力點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀?!犊涓缸啡铡返闹c(diǎn)在“體會神話的神奇”,因此,在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語句,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,使略讀與精讀融為一體。)

四、感悟精神,拓展延伸

1.夸父耗盡所有力氣去追趕太陽,這是為什么呢?讀同學(xué)們讀讀第一段,找出原因。

2.出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

(1)指名讀

(2)引讀:是的,當(dāng)追得口渴難忍時(shí),夸父就是這樣想的——;當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí),夸父還是這樣想的——;當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí),夸父仍然是這樣想的——。

3.感悟精神:同學(xué)們,面對頹然倒下的夸父,面對為了人類,為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父,你想說什么?交流提煉板書:精神

(提示:夸父追日的目的是什么?)

4.《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書,全書共18卷,是我國最早的地理書,大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個(gè)故事的。

5.出示古文:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭。河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林?!渡胶=?jīng)》

(1)師范讀

(2)自由讀

(3)能懂得它的意思嗎?我們來試試

(4)你是喜歡現(xiàn)代文還是古文?為什么?

現(xiàn)代文與古文各有長處,現(xiàn)代文好讀,容易懂;古文精煉,很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》,也可以讀讀其他的神話故事。

(教學(xué)略讀課文,我們還應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn),內(nèi)引外連,進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計(jì)在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線,“拖出”古文,意在通過文白對照,激發(fā)學(xué)生對課外閱讀、對古文的興趣。)

【板書設(shè)計(jì)】

夸父追日

神奇

精神

2017.3.1

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