第一篇：主題班會教案：防火安全與我們息息相關

《防火安全與我們息息相關》

活動目的：

通過本次班會，使學生在歡樂的活動中掌握防火安全知識，增強學生的防火安全防范意識，提高學生的自護自救能力，減少火災難事故的發生，促使兒童青少年的健康成長。活動準備：

1、讓同學們收集有關火災事故的新聞。

2、組織學生排演節目。

3、選好及訓練班會主持。

4、了解一些防火安全知識。活動過程：

班長：親愛的同學們，火是人類的朋友，它帶給我們光明，推動著人類社會走向文明。但是，火一旦失去控制就會造成災難，古往今來，多少無情的火災不勝枚舉。為了增強同學們的安全防范意識，提高學生的自護自救能力，為此我們準備了這次《防火安全與我們息息相關》主題班會。在這次班會上，我們將通過各種形式來掌握防火安全知識，從而減少火災事故的發生，預祝班會圓滿成功！

主持人： 我宣布，11旅游二班《防火安全與我們息息相關》主題班會現在開始！

一、主持讀有關火災事故的新聞以引入主題。

1、主持A讀新聞。

2007年12月13日上午8時27時，溫州市鹿城區人民路溫富大廈裙樓發生一起特大火災，造成21人死亡(12男，9女)，2人重傷。

起火的溫富大廈為一幢獨立高層商住樓，大廈共28層，1-3層為商業用房，4-28層為住宅。目前初步確定此次火災起火點為溫富大廈一樓“朵朵鮮花店”，大火隨后蔓延至隔壁的金榜美發店，火災產生的高溫煙氣迅速上升至2層藝苑舞廳，造成了21人遇難、2人受傷的重大火災事故(其中舞廳內的19人窒息死亡，花店2人被燒死)。火災過火面積為1270平方米。

2、主持B：大家聽了這則新聞有什么感想呢？

3、同學們議論，各抒己見。

4、主持小結。

a、發生火情，同學們一定要保持鎮靜。火災初起階段，一般是很小的一個小點，燃燒面積 1 不大，產生的熱量不多。這時只要隨手用沙土、干土、浸濕的毛巾、棉被、麻袋等去覆蓋，就能使初起的火熄滅。如果火勢十分猛烈，正在或可能蔓延，切勿試圖撲救，應該立刻逃離火場，打119火警電話，通知消防隊救火。b、怎樣報火警？

注意：不能隨意亂打火警電話。假報火警是擾亂公共秩序、妨礙公共安全的違法行為。如發現有人假報火警，要加以制止。

五、“防火安全知識知多少”知識競賽

主持人：比賽為搶答題，全班分為四小隊，每小隊基本分為100分，以先舉手者回答，答對了給該小隊加10分，答錯了扣10分。

六、詩朗誦《防火歌》

主持人：同學們，今天的主題班會到此結束

第二篇：息技術與課程整合

息技術與課程整合

從系統論的角度說，“整合”是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益。“課程整合”是使分化了的教學系統中各要素及其各成分形成有機聯系，并成為整體的過程。

如何理解信息技術與課程整合?個人認為信息技術與課程整合的本質與內涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地運用到各學科教學過程中。將信息技術與學科課程的教與學融為一體，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統的以教師為中心的教學結構與教學模式的根本變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標，實質上是一種基于信息技術的課程開發理論和實踐。通過信息技術與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現和以人的學習為本的新型課程與教學活動樣式的發展，建構起整合型的信息化課程新形態，進而使信息文化與學生的學習生活整合而成為有機的連續體和統一體。

一、如何進行信息技術與課程整合

1、信息技術與課程的整合不僅是技術手段更是一種學習方式

建構在網絡環境下學生自主學習的方式，這是信息技術與課程整合所追求的目標。信息技術作為媒體工具作用于教學過程，從而提高教學效果、學習質量；課程內容可以通過恰當的技術手段，把課程系統組織成為一個整體。

新一輪基礎教育課程改革，突出強調信息技術與課程的整合。真正把信息技術運用到學習之中，就要把信息技術從學習對象轉變為學習工具，把信息技術的應用和日常的教育教學結合起來。要把信息技術作為輔助教學的手段轉變為學習的方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢。

課程是實體，而技術是載體，課程內容需要通過恰當的技術形式呈現出來，從而形成有序的、系統性的課程體系。優秀的教學軟件其操作界面友好、交互性強、藝術表現力強等，能很好地反映出內容與技術之間的和諧統一。

利用多媒體呈現具有聯想結構的特點創設情境，培養學生觀察思維能力、培養學生自主發現、探索學習的能力。

2、整合是教學資源和教學要素的有機集合

信息學習環境是教學資源和教學要素的有機集合，借助信息技術而搭建的數字化學習環境，由教學軟件平臺、學習系統平臺、遠程教育系統以及各種資源網站等等所構成的學習空間，培養學生信息加工處理和表達交流能力。

對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源，不僅僅是教師用來演示，還要利用信息加工工具讓學生知識重構，利用文字處理、圖像處理、信息集成的數字化工具，對課程知識內容進行重組、創作，使信息技術與課程整合不僅只是向學生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構和創造。

整合的關鍵是教師觀念的轉變和信息技術能力水平的提高。在課程實施過程中，越來越重視教學設計體現出人性化、交互性、自主性、綜合性等特點。

3、將理念轉化為行動，做到“軟硬兼施”

教育信息化的推進．取決多方面的因素，包括硬件、軟件、應用等，隨著硬件設備的逐步到位，如何發揮信息化投資效益，重視軟件、資源建設，盡快突破教育信息化面臨的瓶頸；由“重建設、輕應用”到“建設與應用并重”。

建設數字化硬件環境，優先建設與教學密切相關的設備，為整合提供物質條件：比如數字教室、數字化辦公室、數字化校園建設等。建設教育教學軟件資源庫，搭建各種教學應用軟件平臺，軟件只提供了處理教學或管理問題的工具，它必須要有加工的對象才能真正有價值，因此必須建設與軟件配套的教育資源，比如支持教學平臺的教學資源、支持管理平臺的管理信息資源等。

4、緊密結合學科特點，開展各種形式的整合

信息技術與課程整合，要根據學科特點靈活運用信息技術。如在信息技術與物理學科整合中，“能源的開發和利用”單元教學中，安排實踐性教學活動，利用互聯網收集到世界能源消耗增長數字和發展趨勢；世界已探明常規能源的貯量、新能源的利用和開發現狀及前景等；制作成演示文稿，以文字、圖形、圖片、圖像的形式展示給大家。學生既掌握了學科知識，同時又掌握了信息技術，信息技術應用能力和信息素養都得到了提高，學生通過網絡等信息手段獲取信息，并與同學協作完成任務，培養了學生創新能力和與人交流、合作的能力。

二、信息技術與課程整合存在的問題

信息技術與課程整合，不是簡單地應用與教學，而是應該創造數字化的學習環境，創設主動學習情景，創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學習者強大的認知工具，最終達到信息技術改善學習的目的，以期最大限度地達到預期學習效果。其主體是課程，而并非信息技術，切務為使用技術而使用技術，甚至不惜犧牲課程目標的實現為代價，以下列舉信息技術與課程整合在實際運用中存在的誤區：

1、整合課堂弱化了學生抽象思維能力的培養，過分依賴感官材料。傳統的教學系統只有教師、學生和教材三個要素。在現代化的教學系統中，多了一個要素——“教學媒體”。按照系統論的觀點，這四個要素不是孤立地、簡單地組合在一起，而是相互聯系、相互作用的有機整體，而教學系統四個要素相互聯系、相互作用的具體體現就是教學結構，實施信息技術與課程整合正是為了有效地改變傳統的教學結構，即徹底改變教學系統中四個要素的地位與作用。以計算機為中心的多媒體技術在形象、直接、快捷傳遞課堂教學信息上確有得天獨厚的優勢，但很多時候課堂學習僅僅停留在感官學習、直觀學習水平上，課堂教學在對學生思維能力的培養上迷失了方向。

2、整合模式單一，以課堂演示和操作練習為主，交互性差。

在目前的教學實踐中，信息技術在教學中的主要應用方式是教師演示和學生操作練習。這種模式的一般做法是：教師花大量的精力在課前設計并制作課件，課堂上按設計的流程操作計算機，把知識內容逐一呈現給學生。盡管某些課件設計得比較精美，容量豐富，也具備多種感官刺激，但由于其缺乏交流互動，并未挖掘學生主體作用，學生尤如看了場電影，只觀其面未達其意，教學效果不理想。而這種模式單一化、交互性差的課堂教學，也遏制了學生思維能力，尤其是求異思維的發展。

3、信息技術的使用流于公開課的形式。

目前，盡管有許多信息技術與課程整和的公開課，然而信息技術在實際學科教學中卻使用得很少。許多整和行為只是為展示需要而設，沒有深入到日常教學中。公開課“作秀”的背后卻蘊藏著教學改革面臨的實際困擾。許多一線教師表示考試壓力重，教學傾向于滿堂灌的口授，這不僅忽略了教師的主導作用，學生的主體作用，更不用說人文教育和情感態度，價值觀來通過電化教學的直觀反饋作用。采用信息教學只是為公開課的“作秀”罷了，疏不知這樣的教學模式使學生也無所適從，盡管教師課前也苦心經營,結果還是事倍功半。

4把握不住適用信息資源。

網絡學習資源非常豐富，它具有開放性和定性，無論是對教師還是對學生的信息素養都提出了更高的要求。與課程教學相關的資源在網絡中都有很多。老師如何引導學生對資源的取舍是掌握教學內容關鍵的關鍵。老師如果不能有的放矢，結果就只能在豐富的資源中徘徊。

5、濫用技術軟件。

有教師認為，越是采用高級的技術軟件，就越能體現教學的先進性，教學課件越是新穎，所用圖片、動畫和音響越多，就越能體現信息技術與課程整和的力度。在這種誤解下，許多教師大力開發“精品課件”以便在公開課上“亮相”結果卻導致了學生注意力分散或在新技術面前茫然失措；或者，有些老師在教學過程中濫用各種技術手段，使得課堂教學變成了新型技術裝置的展覽會。

三、信息技術與課程整合誤區的對策

探討信息技術與課程整合誤區的對策，首先要清楚信息技術其實只是為我們教學活動的一種工具，具體可以理解為： 教師教學工具

信息技術與課程整合，是原來的計算機輔助教學理念的提升和發展，原來的信息技術教學應用更加關注的輔助教學，而且將信息技術孤立于課程目標之外，不能作為教學結構的有機元素來看待，結果不能取得良好的教學效果。信息技術與課程整合，并非忽視信息技術作為教學工具的功能，而是把其作為信息技術與課程實施整合的一個側面來看待。信息技術作為教師教學工具，主要是作為知識呈現工具、師生通訊交流工具、測評工具、以及情景展示工具等，信息技術作為教學工具，將更加關注其教學設計的合理性，從課程目標出發，真正地把信息技術整合于教學之中。學生認知工具

信息技術與課程整合，區別于以往的輔助教學的突出特點，就是信息技術作為學生強大的認知工具，信息技術成為學生學習與認知的有效工具，并且根據學習目標，學習者合理選擇信息技術工具。信息技術主要作為課程學習內容和學習資源的獲取工具、作為協商學習和交流討論的通訊工具、作為知識構建和創作實踐工具和作為自我評測和學習反饋工具。學習者必須根據學習環境和目標，根據其預期結果，選擇合適的信息技術工具作為學生的學習工具。環境構建工具

信息技術應該構建一個有效的學習環境，通過信息技術，可以給學生呈現出一個真實的或者虛擬的學習環境，讓學習者真正在其中體驗，學會在環境中主動建構、積極建構，構筑自己學習經驗。信息技術構建學習環境，可以通過其網絡通訊功能以及虛擬功能等方面體現，營造學習者有效學習的環境。

如何使用好信息技術這個工具，避免信息技術與課程整合產生的誤區，需要做好以下幾方面工作：

1、合理教學設計促進有效整合。

多媒體的教學應用，重要的是教學設計。缺乏科學合理實用的教學設計，就會出現有好教材不會合理應用，有條件不能充分發揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。多媒體教學的教學設計是一門很深的學問，教師可以從以下方面把握。a、選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，制作多媒體教材，如：動畫放映，分解演示，繪制圖表，創設有效情景，故事講解，單元練習課等。

b、多媒體的各種特性的發揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評價優劣，不能認為多媒體教材做得越復雜，技術難度越高越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優的多媒體教材。

c、研制多媒體教材要在創新上狠下功夫，創新，就要充分發揮多媒體的特性，了解最新理論和技術研究成果，結合每一節課的教學特點，努力取得教學中第一手的實驗資料和新的理論認識，積極探索精品制作與教學創新點相對應的良性循環路子。

d、多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它只是綜合了其他媒體的優勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現力。因此，在教學中要合理的安排，設計，搭配，應用多媒體和其它媒體，發揮出最佳綜合效益。

2教學模式的有效選擇。

a、講授式教學模式

網絡教學中講授式教學模式的特點是以教師為中心，進行統一授課。這種教學模式是傳統教學中的班級授課在網絡教學中的新發現。它就是基于局域網的講授式教學模式而言，教師利用多媒體電子教室的硬件和軟件的功能，進行屏幕廣播、電子舉手、屏幕監視等功能實現的一種非常類似于傳統授課教學的教學形式。這種網絡環境下的教學新模式，對于軟件環境的要求不是很高，在教學過程中教師可以將單機版演示型cai課件、視頻、音頻資料在局域網中進行廣播演示教學。

b、討論式教學模式

網絡環境下討論式教學模式的特點是師生之間、生生之間相互交流，教學采取啟發式，注重對部題的討論。在教學過程中，利用bbs一般要學生學習，登錄到服務器上，或者利用瀏覽器游覽基于web的bbs系統，登錄進入相關的問題欄目。在這些欄目中有大量的問題，學生可以游覽別人關于問題的解答或發表自己的觀點。相當于聊天室的功能作用，讓師生之間、生生之間進行交流。在利用bbs或e-mail方式進行討論式教學時，教師需要不斷注意學生提出的問題，引導學生解答，教師可以對學生的解答給以必要的指導和管理，在教學過程中要注重學生積極思考、積極回答問題，這是教學成功的關鍵。

c、發現式教學模式

網絡環境下發現式教學模式是注重培養學生的實踐能力，歸納總結與概括能力。這種教學模式的教學過程是教師和學生提出所要探究的內容，再由學生自主上網搜索關于主題的相關資料，進行歸納總結和概括。

4．優化課堂教學結構，啟發學生主動參與

教學的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學生自我教育的動力機制和提高學生自主學習的能力，顯 得尤為重要。信息技術與課程整合，科學地設置學生活動的情境，讓學生最大限度地活躍起來，積極主動 地參與學習。通過猜一猜、想一想、做一做、議一議等方法，采用指導自學、獨立練習、協作學習、網上學習等各種形式，使課堂教學結構發生質的變化。

a、指導自學，是教師指導學生通過多媒體教學軟件自主地開展學習。通過各種自學軟件開展學習活動，既能有計劃地、系統地安排學習過程，又能利用多媒體技術的超文本或超媒體功能有效地突破重點與難點問題，從而為學生自學起到導航、導疑、導思的作用。

b、獨立練習，是指利用計算機幫助學生進行操作練習，主要應用于英語科單詞學習與句型訓練、電腦課中英文錄入訓練，各學科單元復習時的自我檢測等。這種練習方法一方面可以及時反饋、適時評價，有的 軟件還可以針對學生出現的問題給予提示；其次可以 針對每個學生的能力和水平進行個別化的訓練，并通過獨立練習進行自我評價、自我把握學習的進度和難度；此外還可以利用計算機模擬情境進行虛擬操作，即時反饋實驗結果，提高技能的熟練程度。

c、協作學習，是師生之間利用計算機網絡進行問題 討論、開展協作學習。利用電子郵件（e一mail）、在線討論、電子公告欄（bbs）、文件傳輸（ftp）及語音電話 等方式，使傳統教學的單向交流擴展到雙向交流以至 于多向交流。通過協同、競爭、角色扮演等基本的協作形式，使師生、學生之間的信息聯系能夠在多層面、多方位、多形式上展開，讓學生通過友好的界 面，獲取教學內容，并能夠發表自己的見解，交換意見，有助于更加廣泛、深入地掌握所學的知識，提高分 析、綜合、評價和復雜應用等認知能力，并增進學生的團隊意識和合作精神。

d、網上學習，是學生通過校園網或1nternet進行自主學習的有效手段。計算機互聯網具有信息豐富、互動性強等特點，學生可以在網上查詢到大量自己感興趣的課外知識，開闊視野，豐富知識。通過網 絡，還可以讓學生根據自身的實際情況，以及興趣、愛好等，接受名牌學校的同步教學，隨時向名師咨詢并得到教師指導。計算機網絡不僅為學生提供更多自主 學習的機會，也將大大提高學生收集、處理、傳輸和應用各種信息的能力。

信息技術應用于教學，將人類的學習的內容到方式再到方法都進行了深刻的變革，我們廣大的教育工作者，要適時、適度的正確運用，才能使信息技術與課程整合水平逐步有序地上一個新臺階；也才能更大限度提高我們的教學質量。繼而提高我們的全民族的科學文化素養，才能更有力推動教育事業的蓬勃發展。

第三篇：息傳遞改變著我們的生活(二)教案

信息傳遞改變著我們的生活

第二課時

學習目標

１、閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》和《網上呼救》，能選擇閱讀材料中的信息，了解古今信息傳遞方式的變化以及現代信息傳遞的特點。

２、認識這幾篇閱讀材料中的１４個生字，能用自己的話說說課文要點。

教學重點、難點

信息傳遞方式的變化，信息對人們生活、工作和學習的影響。教學準備

收集一些信息傳遞的知識。

學習過程：

一、引入：

信息的傳遞，使人們互相交流，互相了解、互相學習、互相幫助。人們怎樣把信息告訴別人，又是怎樣獲取自己需要的信息的呢？我們一起來研究研究。

二、學生展示課前收集的資料：人類或動物傳遞信息的各種方式。

1、小組內交流、整理、歸類。

2、全班交流：收集各種傳遞信息的方式和信息的表現形式。如：傳遞信息的方式：飛鴿傳書、驛站傳遞、放火箭信號彈、鑼鼓傳令；

信息的表現形式：書刊、報紙、廣播、電視、電腦、網絡等方法傳遞

信息。

3、其實從古代到現代，信息傳遞方式發生了很大的變化，我們一起來閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》《把握自己》等五閱讀材料。

三、快速閱讀，了解概況

１、默讀閱讀材料，思考（課件出示）：

（1）材料中提到的古代的信息傳遞方式有哪幾種？有什么特點？

（2）現代的因特網傳遞信息有什么特點？

2、邊讀邊思考，在材料中畫出有關的句子，并做好標注

3、課堂交流：

（1）學生自由發言（課件出示：古代采用烽火、人報信、漂流瓶的形式傳遞信息）

（2）除了這三種，你還知道古人用什么傳遞信息？（鴿子、貓頭鷹、大象、馬、大雁 ??）

師：對，也可以。如寫信，令牌。剛才同學說了很多，還有很多。比如：鐘聲、鼓聲、擊缶號角、三國中的孔明燈、肉餡??

師：看來人們傳遞信息的方式、方法真的是千奇百怪。

（特別要關注學生對上面兩個思考題的認識來自于材料中的哪些語句）。

比如：（板書）古代信息傳遞方式的特點：

① 速度慢。典型語句：哪知瓶子在海上足足漂了３５９年，到１８５２年才被人發現。

當時有個叫菲迪皮茨的士兵，從馬拉松平原出發，一刻不停的跑了４０多千米??

② 不精確。典型語句：各路諸侯看到烽火，以為有敵人入侵，火速率兵出擊。

??然而諸侯們望見熊熊燃起的烽煙，卻以為是周幽王故伎重演，個個按兵不動。

比如：（板書）因特網傳遞信息的特點：

① 速度快。典型語句：

計算機把全世界連成一家，“天涯若比鄰”已經不再是夢想。② 多媒體。典型語句：

這個小學生為了通過電腦教表姐學唱，除了把歌詞、各譜寫在電腦屏幕上，還通過多媒體的錄音技術把自己的歌聲錄在上面??③ 不受地域阻隔。典型語句：

他趕緊問：“你在什么地方？”答案是“芬蘭”。

（3）我們再來讀讀《因特網將世界連成一家》并結合上一個故事，看看人類歷史上從遠古到當代信息傳遞方式發生了哪些變化？思考：信息傳遞的方式是怎樣變化的？畫出關鍵詞語。

①出示表格（學生先填，再交流）

②根據課堂討論，填寫下面的表格：

四、聯系生活，了解現狀

１、說說你在生活中接觸到那些信息傳遞方式？舉一個例子。

２、想想這些信息傳遞方式帶給你什么？

五、總結

師：隨著社會的發展，信息傳遞的方式將會越來越來方便、快捷。將會使我們的學習、生活更加的豐富多彩。

六、布置作業

收集資料：你知道“網絡英雄”和他們的哪些故事？

板書設計

信息傳遞改變著我們的生活

古代信息傳遞方式：速度慢不精確信息量小

現代信息傳遞方式：速度快精確信息量大

第四篇：防火安全主題班會

《防災減災，從我做起》主題班會

一、班會目標：

1、為了配合開展“安全教育日”和“安全教育周”活動，提高學生的安全意識和應對突發事件的避險自救能力。

2、最大限度的預防和減少各種安全事故的發生。

二、班會過程：

（一）介紹首個“防災減災日”的知識。

2009年3月2日，國家減災委、民政部發布消息，經國務院批準，自2009年起，每年5月12日為全國“防災減災日”。

其意義：２００８年５月１２日，我國四川汶川發生８．０級特大地震，損失影響之大，舉世震驚。

設立我國的“防災減災日”，一方面是順應社會各界對我國防災減災關注的訴求，另一方面也是提醒國民前事不忘、后事之師，更加重視防災減災，努力減少災害損失。

（二）讓同學們廣泛發言，暢談對我們影響較大的自然災害由哪些？

學生回答后，由老師做總結。

1、地質災害 ：泥石流、滑坡、崩塌、地面下沉、地震。

2、洪澇及其它災害 ：雨澇、洪水、凌汛災害、地震災害。

3、大風災害：臺風、寒潮大風、雷暴大風、龍卷風。

4、熱帶氣旋災害：

五、冰雹災害：

5、海洋災害 ：風暴潮、災害性海浪、海嘯、赤潮。

（三）假設同學面臨了自然災害，你該如何處理呢，有什么措施？

預防雷擊的措施 ：

1、在雷雨天，人應盡量留在室內，不要外出，關閉門窗，防止球行閃電穿堂入室。

2、盡量不要靠近門窗、爐子、暖氣爐等金屬的部位，也不要赤腳站在泥地或水泥地上，腳下最好墊有不導電的物品坐在目椅子上等。

3、在野外遇雷雨時，盡快找一低洼或溝渠蹲下，不要在孤立的大樹、高塔、電線桿下避雨。

大地震時災難預防和簡易自救常識：

（1）有堅定的生存毅力，消除恐懼心理，相信能脫離險地。

（2）不能脫險時，應設法將手腳掙脫出來，消除壓在身上的物體，盡快捂住口鼻，防止煙塵窒息，等待求援。

（3）保持頭腦清醒，不可大聲呼救，用石塊或鐵具等敲擊物體來外界聯系，保存體力，延長生命。

（4）想方設法支撐可能墜落的重物，若無力自救脫險時，應盡量減少體力消耗，等待救援。

遇到火災時的應急自救措施：第一、保持5秒鐘的鎮靜。第二、防煙毒是火場逃生第一要素。第三、疏散到地面最安全

第五篇：防火安全主題班會

《防火安全》主題班會

活動目的：

通過本次班會，使學生在歡樂的活動中掌握防火安全知識，增強學生的防火安全防范意識，提高學生的自護自救能力，減少火災難事故的發生，促使學生的健康成長。

活動準備：

1、讓同學們收集有關火災事故的新聞。

2、組織學生排演節目。

3、選好及訓練班會主持。

4、了解一些防火安全知識。

活動過程：

班長：親愛的同學們，火是人類的朋友，它帶給我們光明，推動著人類社會走向文明。但是，火一旦失去控制就會造成災難，古往今來，多少無情的火災不勝枚舉。為了增強同學們的安全防范意識，提高學生的自護自救能力，為此我們準備了這次《防火安全》主題班會。在這次班會上，我們將通過各種形式來掌握防火安全知識，從而減少火災事故的發生，預祝班會圓滿成功！

主持人： 我宣布《防火安全》主題班會現在開始！

一、主持讀有關火災事故的新聞以引入主題。

1、主持A讀新聞。（上海高層建筑火災及人員傷亡事件）

2、主持B：大家聽了這則新聞有什么感想呢？

3、同學們議論，各抒己見。

4、主持小結。

二、圖片的欣賞“美麗的大自然”

三、看小品，議一議：

1、著火了，怎么辦？

發生火情，同學們一定要保持鎮靜。火災初起階段，一般是很小的一個小點，燃燒面積不大，產生的熱量不多。這時只要隨手用沙土、干土、浸濕的毛巾、棉被、麻袋等去覆蓋，就能使初起的火熄滅。如果火勢十分猛烈，正在或可能蔓延，切勿試圖撲救，應該立刻逃離火場，打119火警電話，通知消防隊救火。

2、怎樣報火警？

（1）牢記火警電話119。沒有電話或沒有消防隊的地方，如農村和邊遠山區，可以打鑼敲鐘、吹哨、喊話向四周報警，動員鄉鄰一齊來滅火。

（2）報警時要講清著火單位、所在區（縣）、街道、胡同、門牌或鄉村地址。

（3）說明什么東西著火，火勢怎樣。

（4）講清報警人姓名、電話號碼和住址。

（5）報警后要安排人到街道口等候消防車，指引消防車去火場的道路。

（6）遇有火情，不要圍觀。有的同學出于好奇，喜歡圍觀消防車，這既有礙于消防人員工作，也不利于同學們的安全。

注意：不能隨意亂打火警電話。假報火警是擾亂公共秩序、妨礙公共安全的違法行為。如發現有人假報火警，要加以制止。

3、使用火爐要注意什么？

（1）在安裝火爐時，同學們要提醒爸爸媽媽，安裝火爐應與床鋪、紙頂棚、木窗框等可燃物保持一段距離。農村使用的磚爐土灶，要遠離柴草。

（2）爐旁不要放廢紙、刨花等易燃物。

（3）烘烤衣物要有專人看管。

（4）掏出的爐渣要等完全熄滅后，倒在安全地方，特別注意不要帶著紅火倒爐渣。

4、點蚊香時需要注意什么？

夏日的夜晚，蚊子常常令人難以入睡，人們常用蚊香驅蚊。蚊香雖小，但使用不當也容易引起火災，所以入睡前一定要檢查。

（1）蚊香要放在支架上。支架不要放在紙箱桌面或木制地板上。如果放在金屬盤、瓷盤及水泥地、磚地上，則就安全多了。

（2）不要在窗臺等容易被風吹到地方點蚊香。

（3）使用電蚊香，要放在遠離紙、木桌等易燃物的地面上，不使用時，應該拔掉插頭目，不要使用汽油、煤油和柴油助燃，以防它們猛烈燃燒引起火災。

四、講故事《火中的“無形殺手”》

五、快板《報警歌謠》

報警早，損失小，“119”電話要記牢。

社會主義制度好，救火分文都不要。

報清門牌和號碼，說明火勢大和小。

跑到路口等車來，救火時間能提早。

六、“防火安全知識知多少”知識競賽

主持人：比賽為搶答題，全班分為四小隊，每小隊基本分為100分，以先舉手者回答，答對了給該小隊加10分，答錯了扣10分。

１、我國大陸通用火警電話號碼是（）

２、香港特別行政區火警電話號碼是（）

３、澳門特別行政區火警電話號碼是（）

４、新疆克拉瑪依友誼館火災是舞臺燈光烤燃幕布引起的，燒死中小學生（）

５、進入公共場所，一定要注意觀察（）

６、《中華人民共和國消防法》實施的日期是（）

７、消防車和消火栓的顏色是（）

８、教育、勞動等行政主管部門應當將消防知識納入（）內容。９、任何單位、（）都有參加有組織的滅火工作的義務。１０、公安消防隊救火（）

１１、樓內失火應（）

１２、身上著火怎么辦？（）

１３、到床底、閣樓找東西時，應用（）照明。

１４、學生外出郊游應注意：（）

１５、下列物品在家庭中儲存時，（）火災危險性最小。１６、使用電燈時，燈炮不要接觸或靠近可燃物。（）

１７、在校園內不準隨意焚燒樹葉、垃圾。（）

七、班主任講話

火是人類的朋友，它給人們帶來光明和溫暖，帶來了人類的文明和社會的進步。但火如果失去控制，釀成火災，就會給人民生命財產造成巨大損失。據統計：

１０％的火災是由小孩玩火造成的。可見學習了解一些消防知識，減少人為火災的發生，對少年朋友來說是多么重要。

一些同學有玩火的壞習慣。有的點火燒紙、燒柴草，在野外堆燒廢輪胎、廢塑料，還有的在黑暗處劃火柴、點油燈照明，或彈火柴棍、燒馬蜂窩??玩火極易招致火災，近幾年因玩火引起的火災每年達３０００余起，使２００多人死亡，所造成的經濟損失，如果用于希望工程，可使１０萬失學兒童回到課堂。

同學們要充分認識玩火的危害性和可能帶來的嚴重后果，任何時候都要堅決做到不玩火。同學間還要互相監督、互相提醒。如發現有同學玩火，應該立即制止，并報告老師和家長，對他們進行批評教育。

同學們，美麗的大自然需要我們的呵護，讓我們一起共同努力吧！