第一篇：習作3教案

習作3 教學目標：

1、任選一篇讀過的文章寫讀后感，根據提示選取有意義的內容進行表達。

2、能結合具體事件清楚表達自己的感想。教學重點：

能結合具體事件表達清楚自己的感想。教學難點：

能結合具體事件表達清楚自己的感想。教學時間：2課時 教具準備：投影儀 學生準備：

收集古今中外名人惜時、勤學的事例或找一些具有感人事例的小故事。教學過程：

第一課時

一、課堂導語

引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學談）

點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發言，教師總結。）

二．讀習作提示，明確習作要求 １．一本好書，你讀后一定會有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯系生活實際和思想實際，寫自己的真實看法，也可以對其中某些內容談談自己的看法。

２．讀一讀例文《從〈海倫.凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫感想）

３.題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據寫的內容擬定題目。

三．習作指導

1、緊扣原文抓住重點。

必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發表議論。

2、聯系實際，情感真實。

這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫并結合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。

3、讀感結合有側重。

正確處理好“讀”“感”的關系。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協調。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側重于寫自己的感受。當然交代所讀文章的名稱和主要內容是必寫的。

4、引導探究，總結寫法：

夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。

四、學生選材，互說。

五、打稿。

第二課時

一、朗讀習作，評議修改。

學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。

二、文后指導。

1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。

2、投影出示兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。

一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。

三、修改作文。

四、謄寫作文

第二篇：習作3教案

蘇教版六年級上冊習作3教學設計

柳州市景行小學 譚鳳椰

【設計意圖】

《語文課程標準》關于習作提出的總目標是“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。”而第三學段的習作目標是 “養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。”我所執教的是蘇教版六年級上冊的習作3“介紹你喜歡的一種美味”，課本上有范文《鴨血粉絲湯》，共有5個自然段。第一個自然段介紹鴨血粉絲湯是當地著名的小吃，第二自然段寫鴨血粉絲湯的看相，第3自然段寫鴨血粉絲湯的做法，第四自然段寫作者品嘗鴨血粉絲湯的過程，第五自然段寫吃鴨血粉絲湯的趣事。作文的要求是“選擇自己喜歡的一種美味，向大家介紹一下，再寫下來。寫的時候要注意突出它的色、香、味、形。”我把本次習作的教學目標以及采用的流程制定如下：猜美食，激發興趣——學習范文，明確介紹角度——嘗美食，注意觀察、品味——片段練習，注意內容具體——相互評改，總結方法——作業延伸等環節。介紹一種美味，我認為學生表達的難點是把“味道”寫具體，因此我想借助品嘗食物的體驗活動，培養學生的觀察能力，讓學生在品嘗過程中表達自己的獨特感受。

教學目標：

1.通過“嘗一嘗，猜一猜”的活動，初步了解介紹一種食物的一般方法。

2.讀懂范文《鴨血粉絲湯》，通過體驗活動，學習如何把一種美味色、香、味、形的特點寫具體。

3.通過課堂拓展，了解除了介紹美味的色、香、味、形的特點，適當介紹這一美味的做法或者它的典故、傳說等，可以增加習作的感染力。教學重難點：

重點：寫作時能從色、香、味、形等幾方面介紹一種美味，突出其特點。

難點：通過體驗活動，把美味的“味”寫具體，把品嘗美味的方法和感受寫具體，表達自己的真實情感。教師準備：食物、課件。

學生準備：閱讀范文《鴨血粉絲湯》，思考作者是從那幾個方面介紹這種小吃的。教學過程：

一、作前指導---活動體驗 導入新課 1.問題導入新課

師：課前老師讓同學們做了一份美味調查問卷，我想采訪一下同學們，你最喜歡的美味是什么？為什么喜歡它？今天我們要學習習作3（板書）看看習作要求，（課件出示：選擇你喜歡的一種美味，向大家介紹一下，再寫下來。寫的時候要注意突出它的色、香、味、形。）這次習作要寫什么？（一種美味）僅僅是一種美味？必須是我喜歡的。只有你喜歡了，你才會寫出真感情。

2.剛才我采訪的幾位同學說了他喜歡的這種美味的原因，就說了色、香、味、形，可是他們這樣介紹具體了嗎？能突出這種美味的特點了嗎？我們來看看習作三給我們提供的例文，看看作者是怎樣把一種美味的色、香、味、形的特點寫具體的。

二、學習介紹美味的色、香、味、形

1.閱讀例文，看看例文是怎樣把鴨血粉絲湯的顏色、形狀的。（用豐富的形容詞）。2.看例文《鴨血粉絲湯》作者是這樣寫它的味道的。（課件出示）他不是簡單地告訴讀者這種美味的味道，而是把他怎么品嘗、口感，內心感受寫具體。

師：我們柳州有很多風味小吃，你知道的有哪些？豆粉饃是其中之一（出示豆粉饃實物）豆粉饃在2014年被列入非物質文化遺產。今天我們課堂上來了幾位客人老師，他們是從浙江來的，如果讓你向客人老師介紹豆粉饃，你會怎么介紹？

師：不著急，老師把豆粉饃帶來了，請每位同學都好好觀察它的顏色和樣子，再好好品嘗，把豆粉饃的色、香、味、形寫具體。3.學生用15分鐘品嘗豆粉饃，練習寫作。三：修改習作 1.同桌互相評改習作。

2.全班交流習作，總結寫法：多角度觀察，調動其他感官去感受才能把美味的色、相、味、形寫具體。

四、作業延伸

1.介紹一種美味除了介紹它的色、香、味、形，你還想介紹什么？（板書：做法、典故、傳說、故事，贊美它的詩歌等）2.師：小結，每個人對美食的感受是不一樣的，一種美食之所以讓你喜歡，除了了它的色、香、味、形，可能還因為你和它有特殊的感情，如果你能把這種感情也寫進文章里，那你介紹的美味就不僅僅有色、香、味、形了，還有了情感，那樣會更打動人心的。

4.完成習作，作業延伸。

豆粉饃忘不掉的兒時夢

A-A+2015年5月29日09:42南國今報評論

時間摧毀了舊時的街道，帶走了從前的玩伴。人生如同一場歲月的掃蕩，讓人享受得到的喜悅，也品嘗失去的苦澀。但幸好，歲月沒有磨滅老手藝人的倔強，沒有改變兒時記憶中豆粉饃的甜美。并不是所有的舊夢都會破碎，也并不是所有的前路都讓人迷茫，有些人，有些事，都如同豆粉饃一般，因溫暖而最終得到捍衛。

說起柳州味道，不僅是有螺螄粉為代表的酸辣，還有以豆粉饃為代表的甜。豆粉饃作為柳州地地道道的小吃，從誕生之日起就烙印下了深刻的地方印記，許多老柳州童年的味道里必然有一味是屬于甜甜的豆粉饃。65歲的潘景南老人說早在民國時期，他的伯伯就開始從事豆粉饃的制作，現如今77年過去了，這種傳統的完全靠手工制作的工藝到他這被完好地沿襲了下來。

豆粉饃 豆粉饃

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之所以叫豆粉饃，最傳神的就在一個“粉”字。豆粉饃的包心是用黃豆炒熟磨粉，加以花生芝麻和白糖制成，甜香可口；外面裹的如雪的粉末，則是用粘米磨成。用綿軟黏膩的糯米團包好香甜的餡后，放在雪地里滾一圈，穿上一件白紗衣，整個豆粉饃就做好了，吃起來彈牙不粘口。

豆粉饃由于不能長久保存，一定要現做現吃才能完全領會其妙之所在，因此每天凌晨3點，潘景南老人和老伴就要開始一天的忙碌勞作了。將事先磨好的米漿放入生好火的大鍋里，將其蒸成柔軟粘稠的米糕，再將米糕倒入盆里，用木棍不停地攪拌、拉扯，直至能用木棍拉扯出長而不斷的條狀，才算攪拌到位。米糕拉扯得越長越細，制作出來的糯米團就越韌越彈。

豆粉饃 豆粉饃

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而餡料的制作也很有講究，將黃豆、芝麻、花生放入鐵鍋炒香，火候控制是關鍵，既要炒出食材的香味，又不能將其炒糊，否則調配出來的餡料會有一股苦味。

由于制作工藝復雜，目前潘景南老人制作的豆粉饃已經成為柳州市非物質保護遺產，成為官方認證的柳州歷史名小吃。而他一手打造的廣雅“潘家小吃”也成為老柳州味道的代表，許多在外地的柳州人回到家鄉后的第一件事，就是來到老潘的小攤前，買幾個豆粉饃和白糖糕。

白糖糕 白糖糕

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除了豆粉饃，白糖糕也是經典的甜味小吃，晶瑩透亮，軟中帶韌的白糖糕，吃進嘴里一股純純的甘甜味便彌漫在唇齒間。白糖糕里細細密密的小氣孔如同蜂巢一般，而正是這些氣孔，造就了白糖糕軟韌彈牙的獨特口感。

馬打滾 馬打滾

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馬打滾是一種口感類似豆粉饃的點心，和豆粉饃最大的不同在于外表裹的粉是金燦燦的黃豆粉，吃起來香味更濃。

潘家小吃 潘家小吃

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如今65歲的潘景南老人雖然身體已不如壯年，可依舊堅持所有的工藝都必須純手工，這需要耗費不少時間和精力，于是每天出門擺賣的重任便落到了兒子身上。每天早上8點半，老潘的兒子波仔就會準時推著小推車來到廣雅橋底，玻璃櫥里放著的是還帶著熱氣的新鮮出爐的白糖糕、豆粉饃和馬打滾。

77年的歲月足以讓許多事情物是人非，但是要堅信，歷經歲月的掃蕩而留存的，定是溫暖的。

2.學生收作文，抽念作文、評價作文（感覺是否豐富,類似的感覺是什么）； 3.糾正“作文作文作出來的文章”的觀念，應用你的感官去感味生活。展示方法； 4.再一次寫出含有五種感官和聯系你類似經驗的立體作文； 5.展示下水文； 6.小結作文的理念。五種感官

眼??視覺：看上去，是???..（形狀），像（以前）見過的??

耳??聽覺;聽起來，是???（聲音），像（以前）聽到的?? 口??味覺：咬上一口，是???..（味道）像（以前）吃過的?? 鼻??..嗅覺：聞起來，是???..（氣味），像（以前）聞到的?? 手??..觸覺：摸上去，是???..（感覺），像（以前）摸過的 ??

2、了解寫作方法，總結：

賞美食｛看 聞｝（色香俱全）?

做美食（動詞準確）?

嘗美食（寫出味道與情趣）

第三篇：蘇教版三年級語文下冊《習作3》教案

習作三

教學目標：

1．從學習寫作的角度讀懂例文《小草中的發現》，聯系習作要求，領會如何把生活中的新發現認真細致地描寫出來的方法。

2．根據習作要求，力求把自己的發現說清楚（時間、地點、發現什么及樣子）。

3.習作后修改自己的習作，并與他人交換修改，做到文通句順，書寫規范、整潔。

教學重點、難點：

例文引路，引導學生學會觀察，把自己的發現認真細致地描寫出來，做到文通句順。、教學評價設計：

1．采取鼓勵性評價，展示學生習作，注重推進學生體驗成功的快樂，進一步激發寫作的興趣。

2.讀懂例文《小草中的發現》，領會認真細致地描寫的方法，并運用到寫作中去，3.在評價中提升學生的欣賞和寫作能力，學會修改別人和自己的文章。教學準備：

學生：提前一周，引導學生去留心觀察周圍的事物，尋找新的發現。教師：

預習單、課件。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

環節

一、作前指導---觀察體驗 激活愿望

（一）、謎語導入

1．今天老師帶來一條謎語，考一考大家“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。”打一人體器官。哪位同學來猜一猜？（眼睛）

2．我們的眼睛有什么作用？（觀察、情感交流------）

3.拿出預習單，與同學交流一下你的發現。

4．你們有一雙會發現的眼睛，劉常寧小朋友也有一雙會發現的眼睛，他在小河邊玩耍，發現了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？ 誰來讀一讀呀？

(二)借助例文，感知寫法。

出示要求：自由輕聲讀例文，看看劉常寧同學是發現了什么、又是如何細致的寫出他的發現。

1．學生自讀。

2．找兩位學生讀例文。（糾正錯誤的字音：例li不是lie）

3．討論交流。

重點討論發現了什么？這個東西是什么樣的？運用了什么修辭手法？（比喻）找出這樣的句子讀一讀。

4．教師播放課件小結：小作者發現了螞蟻和甲蟲，還發現螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，像細細的沙子。（板書：土 細沙）甲蟲頭上有“長長的須不停地動著”，像電視機上的天線。（板書：觸須 電視天線）你看，小

作者多么會發現，他不僅發現了“什么”，還發現了這個東西是“什么樣”的。

5．總結：文中的小作者不僅會觀察，而且還會聯想呢！他把一粒粒的新土比作了什么？把甲蟲那長長的須比作了什么？正是由于小作者加入了自己的聯想，所以文章才會這么生動、形象、有趣，小朋友在寫作文時也要發揮自己的想象，這樣你的文章也會變得生動起來。

（三）、各抒己見，細說“發現”

1.交流預習單，拿出來在小組內說一說。（教師參與傾聽）

2．說一說：你的發現在什么時候、什么地方發現的；發現的東西是什么樣的？像什么？

3．找生交流，互相評議。

指

一、兩名學生交流，教師相對進行評價。4．同桌再次互相交流，相互評價修改。

（四）、討論寫作內容。

1．我們還可以說關于哪方面的發現？（播放圖片：神奇的大自然、可愛的小動物、校園、校外）

2.剛才大家交流了自己的想寫成作文的內容。在小組內和同學具體說說自己要寫的內容。

環節

二、下筆成文---文筆互動，習作實踐

（五）動筆習作、大膽習作

1．請大家靜下心來。開始動筆寫作，如果你有困難，可以小聲和同位或老師交流。

2.學生動筆習作，教師巡視悄悄小聲指導，保持教室的安靜。

第二課時

環節

二、下筆成文---文筆互動，習作實踐

（五）動筆習作、大膽習作 學生繼續習作

（六）作后修改 1．欣賞習作。

(1)教師展示下水作文，讓學生進行評價。

(2)指名學生朗讀一篇優秀習作，說說好在哪里？

2．修改習作。

(1)、挑選一篇沒有寫清楚發現的習作，師生共同修改。

（修改時著重落實在如何把自己的發現敘述清楚，做到文通句順。）

(2)、學生自己修改習作。

（七）、謄寫“發現”，配畫插圖

1．學生謄寫習作，要求謄寫規范，書寫端正。

2．可以在習作旁配畫插圖。板書設計：

習作三

神奇的大自然 土粒-------細沙

可愛的小動物

發現 想象

校園活動

觸須-------電視天線 校外活動

??

附《習作三》預習單：

速 寫 發 現

師：按照要求快速回想，將答案立即寫在紙上。1．今天你有哪些發現？能寫幾條寫幾條？

。2．一星期前有哪些發現？仔細想想看，想好了再寫。

。3．一個月前有哪些發現？動動腦，使勁地想，肯定能想出一二條來。

4．一年前你有哪些發現？拍拍腦袋，拼命地想，你肯定會高高地寫下自己的發現。

。看看自己所寫的一條條發現，你發現到什么？。

教后反思：

《習作三》是蘇教版小學語文第六冊中的第三篇習作。借劉常寧同學的《小草中的發現》這篇習作例文進行示范引路，引導學生會用一顆充滿好奇的心去仔細觀察，在觀察中學會思考，這樣就會發現很多有趣的東西，學到很多知識；同時引導學生學會用簡潔樸實的語言細致的廟會生活中的發現。成功之處：

1．提前讓學生進行觀察，以例文為憑借，以組織習作展示活動為依托，關注學生積極參與習作教學的全過程，多元評價學生的表現，樹立習作的信心，培養習作的興趣。

2．注重留心觀察生活從例文入手，引導學生把自己觀察到的、想到的寫下來，積累習作素材。

3．鼓勵學生大膽習作，盡量減少習作內容對學生的束縛，把對習作成文質量的評價放在培養學生養成修改的習慣，以及把自己的點滴體會、一點發現用自己的語言敘述出來。不足之處：

1.大多數學生有不能把自己的觀察寫出來，人云亦云的現象較多，模仿別人的較多。

2．評改環節，還是不能主動認真的去修改作文，往往發現不了自己的錯誤，還要堅持訓練。使用建議：

引導學生留心觀察生活，引導學生盡量寫出自己所發現得不同之處即可，將生活體驗與習作及時鏈接，降低習作的難度，通過鼓勵性評價充分調動孩子習作的興趣。

第四篇：《習作3·春游》教學設計之一-教學教案

佚名

教材分析：

本次作文共分三個部分內容：第一部分是“例文”《春游》。主要寫春游時看到的景物。先寫麥田，主要寫了微風吹拂下的麥苗；再些小河，主要寫了河岸的花草和河中的鴨子。寫得清楚、明白，充滿同趣。第二部分是“習作要點討論”。緊扣本次習作訓練要點，對“例文”的有關寫作方法（有順序地寫、抓住重點寫）作了提示。第三部分是“作業”。先提出本次習作的要求，然后建議充分進行習作的交流。

學情分析：

本次作文訓練，對于三年級的學生來說是第一次寫游記。為了配合這次練習，便于學生搜集真實、豐富的寫作材料，可組織一次春游。我們應事先選擇好游覽點，以便有景可看，有物可寫。讓學生把自己看到的幾景物按順序寫出來。

教學要求：

2、借助“習作要點討論”的提示，領會寫景一要按順序，二要抓住重點。

3、按照“作業”要求，從春游時觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、啟發交流，導入新課

1、交流春游的經過。

2、提問：你看到了哪些景物？你最喜歡哪幾個地方的景物？

二、揭示要求，明確目標

1、出示要求，思考：

（1）、寫什么？（“兩三處景物”）

（2）、怎樣寫？（選自己喜歡的；按順序）

2設疑：怎樣按照要求把這次春游活動寫下來？

三、學習例文，總結寫法

1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個地方的景物？是按照什么順序來寫的？

四、遷移寫法，循序練習

1、口述。

（1）、說順序。指名說，要求用上“我準備先寫??再寫??最后寫??”的句式。

（2）、說具體。要求抓住一處景物的重點來說。

①自由練說。

②同桌互說

③指名說

④師生共同評議

2、寫稿。

第五篇：蘇教版六年級語文下冊《習作3》教案

六下

習作三

【教學目標】：

1.任選一篇讀過的文章寫讀后感，根據提示選取有意義的內容進行表達。

2.能結合具體事件清楚表達自己的感想。【教學重點】：

能結合具體事件表達清楚自己的感想。【教學難點】：

能結合具體事件表達清楚自己的感想。【教學評價設計】

1.評價主體多元化：教師評價、學生評價、生生互評相結合。

2.平價策略多元化：教師收集整理學生在課前做的問卷調查，對習作通過自評、互評、師生共同賞析等平價策略共同提升。【作前準備】：

收集古今中外名人惜時、勤學的事例或找一些具有感人事例的小故事。【教學時間】：2課時 【教學過程】：

第一課時 環節

一、作前指導-----觀察體驗，激活愿望

（一）、課堂導語

引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學談）

點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發言，教師總結。）

（二）．讀習作提示，明確習作要求

１．一本好書，你讀后一定會有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯系生活實際和思想實際，寫自己的真實看法，也可以對其中某些內容談談自己的看法。

２．讀一讀例文《從〈海倫.凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫感想）

３.題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據寫的內容擬定題目。

環節

二、下筆成文-----文筆互動，習作實踐

（三）．習作指導

1.緊扣原文抓住重點。

必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發表議論。

2.聯系實際，情感真實。

這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫并結合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。

3.讀感結合有側重。

正確處理好“讀”“感”的關系。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協調。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側重于寫自己的感受。

當然交代所讀文章的名稱和主要內容是必寫的。

4.引導探究，總結寫法：

夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。

第二課時

環節

二、下筆成文-----文筆互動，習作實踐

（四）作后評改

1.朗讀習作，評議修改。

學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。

2.文后指導。

3.結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。

4.投影出示兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。

一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。

（五）、修改作文。

（六）、謄寫作文

（七）、板書設計：

課后反思

讀后感屬于應用文，歷來是學生習作的難點。語文基礎較差的學生根本就不知該怎么寫，要不就三言兩語，要不就把文章的內容抄下一大段。語文基礎較好的學生呢，又不知如何寫出新意來，總把它寫成檢討書。

因此我在課前仔細地思索該怎樣來進行讀后感的教學，怎樣使不同層次的學生都學有所獲，都有所進步？唯一的辦法就是進行分層教學。

整個的指導過程分成兩大板塊，即先從面上指導大部分的同學如何進行讀后感的寫作，掌握常規的讀后感寫作的方法。然后出示幾篇典型的讀后感，讓學生細細地閱讀，領悟每一篇是如何寫的，給它列出寫作提綱。最后進行模仿。