第一篇：教育學(xué)復(fù)習(xí)范圍

選擇題：

1、我國古代提倡：“有教無類”的教育家是孔子。

2、我國和世界教育史上成書最早的教學(xué)論專著是《學(xué)記》。

3、古希臘教育家蘇格拉底在教育學(xué)上的突出貢獻是首創(chuàng)了“產(chǎn)婆術(shù)”。

4、著有《雄辯術(shù)原理》的教育家是古羅馬的昆體良。

5、著有《大教學(xué)論》的教育家是夸美紐斯。

6、著有《普通教育學(xué)》的教育家是德國的赫爾巴特。

7、英國教育家斯賓塞提倡科學(xué)教育，著有《教育論》。

8、實驗教育學(xué)強調(diào)運用客觀、實驗的自然科學(xué)的研究教育成為教育學(xué)新流派。

9、杜威是美國實用主義教育家。

10、法國教育家保羅?朗格朗系統(tǒng)地闡述了終身教育思想。

11、建構(gòu)主義教育學(xué)主張教學(xué)就是幫助學(xué)生實現(xiàn)建構(gòu)。

12、懷特海的后現(xiàn)代教育思想是過程教育，其最大特點是強調(diào)教育的整合性。

13、提出五育并舉的教育家是蔡元培。14我國教育家陶行知提出生活教育理論。

15、教育的構(gòu)成要素包括教育者、受教育者和教育中介。

16、教育的生物起源論的提出者是法國的利托爾諾。

17、美國教育家孟祿是教育的心理起源論的代表人物。

18、創(chuàng)立“人力資本論”的是美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨。

19、教育在傳播文化過程中，不是簡單的復(fù)制文化，還要重視文化的創(chuàng)造與更新，這是教育文化的創(chuàng)造功能。20、教育可以改變“重男輕女”、“多子多福”等落后觀念，強調(diào)教育可以提高人口質(zhì)量，還可以完善人口結(jié)構(gòu)。

21、孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映了教師勞動的示范性特點。

22、人們常說：“教育有法，教無定法”，這反映教師勞動具有創(chuàng)造性特點。

23、個體身心發(fā)展的順序性要求教育工作應(yīng)做到循序漸進。

24、在教育中搞“一刀切”、“一鍋煮”，違背個別差異性的教育規(guī)律。

25、美國教育家布魯納提倡發(fā)現(xiàn)法。

26、學(xué)生在小組或團隊中有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式屬于合作學(xué)習(xí)。

27、從學(xué)習(xí)過程來看，把學(xué)習(xí)看成是復(fù)雜的內(nèi)部心理加工過程屬于認知學(xué)習(xí)理論。

28、突破學(xué)科界限，體現(xiàn)某類知識體系之間內(nèi)在聯(lián)系的課程屬于綜合課程。

29、泰勒將課程開發(fā)與研制界定為確定目標(biāo)、選擇與組織經(jīng)驗和評價經(jīng)驗。這屬于目標(biāo)模式。

30、前蘇聯(lián)教育家贊科夫通過實驗創(chuàng)立了發(fā)展性教學(xué)理論。

31、要求學(xué)生從實際出發(fā)，針對學(xué)生的個別特點進行教學(xué)，這是貫徹了因材施教原則。

32、能以輕松愉悅的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生樂學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的諧悅功能。

33、強調(diào)自主道德學(xué)習(xí)的德育模式屬于“學(xué)會關(guān)心”德育模式。

34、通過口頭或書面話語講述道德故事促進學(xué)生思想形成和發(fā)展的方法是道德敘事法。

35、班主任運用他人的英雄事跡和模范行為去教育和影響學(xué)生的思想教育方法屬于榜樣法。

36、捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立了班級授課制。

37、班主任重視校內(nèi)外各種教育力量和影響因素的整合，這強調(diào)的新理念是一體化育人。

38、“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”反映了鞏固性教學(xué)原則。

39、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。名詞解釋

1、《學(xué)記》：是我國先秦時期儒家教育思想的總結(jié)性著作，是我國和世界教育史上最早、體系最完整的教學(xué)論專著。

2、終身教育：從出生到死亡所接受的教育都是終身教育。

3、學(xué)校教育：是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會需要和促進社會發(fā)展的人。

4、教育目的：教育目的是一定社會培養(yǎng)人的總要求，是根據(jù)不同社會的政治、經(jīng)濟、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展?fàn)顩r確定的。

5、教育機智：是教師在教育教學(xué)過程中對突發(fā)性教育問題迅速作出的恰當(dāng)而準(zhǔn)確的判斷并進行隨機應(yīng)變的能力。

6、課程開發(fā)：是指課程開發(fā)主體基于不同的課程觀自主自覺地進行調(diào)研審視與研制課程方案的過程。

7、課程實施：就是將課程方案付諸實踐，并在實踐中對課程進行調(diào)試和創(chuàng)生的過程。

8、教學(xué)模式：是正確反映教學(xué)客觀規(guī)律、有效指導(dǎo)教學(xué)實踐的教學(xué)行為范型。

9、教學(xué)藝術(shù)：是教師嫻熟地綜合運用教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進行的獨創(chuàng)性教學(xué)實踐活動。

10、班級授課制：是將學(xué)生按大致相同的年齡和知識程度編成班級，教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)和內(nèi)容，以及固定的教學(xué)時間表規(guī)定的時間和相對固定的場所，面對全班學(xué)生進行教學(xué)的一種集體教學(xué)形式。簡答題

1、簡述我國教育目的的理論基礎(chǔ)和精神實質(zhì)。

我國社會主義的教育目的是建立在馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論基礎(chǔ)之上的。

精神實質(zhì)：

1、堅持教育的社會主義性質(zhì)和方向。

2、堅持“德、智、體等方面全面發(fā)展”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

3、堅持為社會培養(yǎng)“勞動者”和“建設(shè)者”

4、堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的基本途徑

2、簡述世界各國課程改革的發(fā)展趨勢。

1、課程決策主體多元化

2、課程內(nèi)容現(xiàn)代化

3、學(xué)習(xí)方式個別化

4、課程設(shè)置綜合化

5、課程視野全球化

3、列出五種課堂教學(xué)中常用的教學(xué)模式。283-290

1、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

3、講解接受教學(xué)模式

4、案例教學(xué)模式

5、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

6、探究教學(xué)模式

7、過程教學(xué)模式

4、列舉五種中小學(xué)常用的教學(xué)方法。

1、講授法

2、談話法

3、討論法

4、演示法

5、實驗法

6、參觀法

7、欣賞教學(xué)法

5、舉例說明如何貫徹集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。407

是指在德育過程中要注意依靠學(xué)生集體，通過集體教育個人；又通過教育個人影響集體的形成和發(fā)展，把教育集成和教育個人辯證地結(jié)合起來。

6、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的重要條件有哪些？

1、人具有可教育性和對教育的需要性

2、遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律

3、發(fā)揮兒童的主觀能動性

4、優(yōu)化教育資源

5、主動協(xié)調(diào)社會和家庭的教育影響

7、社會發(fā)展要求教師具有怎樣的專業(yè)角色？

1、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者

2、學(xué)生主體意識的發(fā)展者

3、學(xué)生健康心理的培育者

4、民主師生關(guān)系的構(gòu)建者

5、教育教學(xué)實踐的研究者

6、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的示范者

8、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？368-370

1、目標(biāo)明確，完成任務(wù)

2、內(nèi)容正確、充實，抓住重點、難點、關(guān)鍵

3、方法適合，善“啟”會“導(dǎo)”

4、組織科學(xué)，具有教學(xué)機智

5、語言清晰，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)有機整合

6、態(tài)度積極，氣氛活躍 辨析題

1、霍爾說：“一兩遺傳勝過一噸教育。”（辨）

答：這種說法是不對的。人的發(fā)展不僅僅由遺傳因素決定而是由遺傳環(huán)境和教育等多種因素共同相互作用的結(jié)果。這是遺傳決定論，僅強調(diào)遺傳對人的發(fā)展作用，遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，片面夸大遺傳的作用，而忽視了環(huán)境的作用。

遺傳素質(zhì)為人類身心進化和發(fā)展提供生物前提。2.遺傳素質(zhì)影響兒童的心智發(fā)展。3.遺傳素質(zhì)影響兒童的個別差異。遺傳素質(zhì)只是兒童身心發(fā)展的條件之一，是兒童身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)、自然前提和可能性，并不能決定兒童一生的發(fā)展?fàn)顩r。遺傳素質(zhì)對兒童而言，不是決定條件，決定條件是教育和實踐活動。

因此，應(yīng)該將遺傳與環(huán)境相結(jié)合，才能更好的促進人的發(fā)展

2、只要教育得法，人人都可以成為歌唱家、科學(xué)家、詩人。（辨）答：不對。教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，由一整套教學(xué)方式組成的操作策略。教學(xué)方法又是師生共同完成教學(xué)活動所采取的手段，而并非單指教師的工作方法。而教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，是促進人的身心發(fā)展的基本途徑，它的構(gòu)成要素包括教育者、受教育者以及教育中介。教育只是起鋪墊作用，并不能決定一個人的職業(yè)。也就是說，只靠教育是不足以把人培養(yǎng)成各種人才的，一個成功的教學(xué)還受到學(xué)生本身以及其他許多社會因素的影響。

3、教師應(yīng)成為教育教學(xué)實踐的研究者。（辨）

新形勢、新問題、新情況促使教學(xué)工作愈加復(fù)雜多變，給教師職業(yè)帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，甚至有些問題運用原有的理論和經(jīng)驗已經(jīng)無法解決，這就要求教師開展教育科研活動，成為一名研究型教師。教師的研究角色，是教師專業(yè)化發(fā)展的時代要求，也是新時期對教師角色的重要補充。因此，成熟的教師應(yīng)該是專家型教師，不僅要具有有效的經(jīng)驗行為，而且能夠進行理性的思考，不斷反思、不斷完善、不斷創(chuàng)新，從而提升自己的理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，保證教學(xué)教育質(zhì)量的提高。

4、家庭教育環(huán)境在人的成長過程中有著重要的教育作用。（辨）

這種說法是正確的。家庭教育環(huán)境在年輕一代過程中發(fā)揮著重要的教育作用，主要體現(xiàn)在對人的生活能力、倫理道德、精神情感等方面的培育與發(fā)展。家庭教育環(huán)境的功能有

（一）生活教育功能

（二）倫理道德教育功能

（三）精神情感教育功能。

5、班主任組織好班集體只要維護好課堂秩序就可以了。（辨）421 答：不對。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施教育教學(xué)工作計劃的得力助手。班主任工作的內(nèi)容很豐富，具體內(nèi)容主要有班級常規(guī)管理、開展德育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康教育、組織班級集體活動、培養(yǎng)班集體、進行個別教育、協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育影響以及計劃、檢查和總結(jié)。因此，只是維持好課堂秩序?qū)Π嘀魅谓M織好班集體是不夠的。

6、班主任進行個別教育就是要關(guān)注尖子生教育。（辨）423 這種說法是不正確的。個別教育是班主任工作一個重要的環(huán)節(jié)。班級是一個學(xué)生群體，進行集體教育是重要的，但同時班級群體里每個人都有自己的個性，班主任也應(yīng)該有針對性地做好個別教育工作。但進行個別教育不僅是要關(guān)注尖子生教育，還要關(guān)注中等生教育，后進生教育。①尖子生在德、智、體等方面都比一般學(xué)生優(yōu)良，但很多時候他們?nèi)菀昨湴粒睦泶煺鄢惺苣芰Ρ容^差。班主任要克服對優(yōu)秀生的偏愛心理，要對優(yōu)秀生提出更高的要求，培養(yǎng)他們自我教育的能力、健康的情感和健全的人格，使他們健康成長。②對那些品德、學(xué)習(xí)后進的后進生，可以做好轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作的難點。班主任要克服對后進生的偏見，要有正確的教育思想，主動接近他們，建立相互理解與信賴的師生關(guān)系。善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的優(yōu)點與缺點，有針對地進行個性教育，以及很好地發(fā)揮集體的力量，這些都是幫助后進生轉(zhuǎn)化的很好方法。③中等生的個別教育工作容易被班主任忽視。中等生占班級學(xué)生中的大多數(shù)，忽視對他們的教育，不利于班集體的形成和發(fā)展。所以，班主任要主動接近、熱情關(guān)心中等生，善于發(fā)現(xiàn)他們的特長，鼓勵他們積極進取。

案例分析

1、用班主任的工作方法分析教育案例。427-436 答：班主任的工作方法有：1.調(diào)查與研究法 2.學(xué)生行為觀察法 3.心理輔導(dǎo)法 心理疏導(dǎo)法5.思想教育法 6.目標(biāo)激勵法 7.自我管理法

2、用德育原則和方法分析教育案例。405-410 藥家鑫成長中被施加的壓力、面對挫折的不成熟、心理疏導(dǎo)的不及時，使得他的心理出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。所以在撞到人時出于種種的憂慮，他最終選擇了殺人這一過激行為。我覺得造成他的“悲劇”有這么些原因：與他的社會環(huán)境有很大的關(guān)系，當(dāng)今社會有時過于追求成功，認為人只有能成功，采用什么方式和手段都是無所謂的：他自身的法治意識太淺薄了，認為錢可以解決一切事情，沒有想到這些行為是否犯法：德教育缺乏;社會的階級意識嚴(yán)重，對農(nóng)村人的歧視。對此，在大學(xué)生教育中應(yīng)當(dāng)加強社會優(yōu)良文化的教育，和一些傳統(tǒng)美德，應(yīng)當(dāng)突出藝術(shù)的真善美，而不能僅僅把藝術(shù)作為一種社會的生存手段。說到底還是個人道德觀和人生觀、價值觀出現(xiàn)的問題。最大的根子是中國人缺乏信仰。現(xiàn)在的獨生子女缺乏責(zé)任教育,沒有承擔(dān)責(zé)任的膽量和勇氣，又過于自私和自我，完全沒有替別人考慮的想法。增強學(xué)生法制觀念，提高學(xué)生自我約束管理能力。

德育過程具有教育與自我教育有機結(jié)合、知情意行和諧統(tǒng)一、思想品德形成循序漸進、思想品德在社會活動與交往中建構(gòu)等特點。論述

1、聯(lián)系我國教師專業(yè)化的現(xiàn)狀論述教師應(yīng)具有怎樣的專業(yè)素質(zhì)？

教師專業(yè)素質(zhì)是指教師擁有和把學(xué)生帶往教學(xué)情境的知識，能力和信念的集合，它是在教師擁有優(yōu)良的生存特性的基礎(chǔ)上經(jīng)過正確而嚴(yán)格的教師教育所獲得的。概括起來主要包括以下四方面。（1）專業(yè)道德：在當(dāng)今社會，教師職業(yè)道德觀念淡薄，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重。具體表現(xiàn)為職業(yè)情感淡漠，職業(yè)行為失范，教學(xué)缺乏熱情，對學(xué)生不負責(zé)任，急功近利，缺乏協(xié)作精神，人格特性存在缺陷等。因此，作為教師必須遵循的最起碼的道德準(zhǔn)則、道德要求以及行為規(guī)范專業(yè)道德需要加強敬崗愛業(yè)，尊重學(xué)生的人格，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團結(jié)協(xié)作，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派等方面的修養(yǎng)。（2）專業(yè)理念：目前，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著知識單

一、理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，局限于教材，內(nèi)容陳舊乏味。因此，教師要有正確的現(xiàn)代化教育理念，必須站在時代和發(fā)展的高度，學(xué)習(xí)教育前沿理論，參與教育實踐改革，創(chuàng)造性地開展教育工作。（3）專業(yè)知識：我國教師專業(yè)知識陳舊，專業(yè)技能薄弱；教師知識結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，從教能力顯得不足；“教非所學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)此，教師應(yīng)具有比較廣博的基礎(chǔ)知識，深厚的專業(yè)知識，一定的教育理論知識，可以了解和掌握教育規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律，還要具備一定的科學(xué)方法論知識。（4）專業(yè)能力：針對學(xué)生與老師之間存在的溝通表達問題，老師不善于運用多媒體授課，班級運轉(zhuǎn)不協(xié)調(diào)等問題，教師要順利開展教育教學(xué)活動，必須具備相應(yīng)的專業(yè)能力：語言表達能力，組織管理能力，人際交往能力和運用教育技術(shù)的能力。

2、聯(lián)系我國中小學(xué)應(yīng)試教育的主要表現(xiàn)論述實施素質(zhì)教育應(yīng)處理好哪些關(guān)系？

答：1.素質(zhì)與教育的關(guān)系。提高人的素質(zhì)是教育的根本目的，教育是提高人的素質(zhì)的基本途徑。

2.素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的關(guān)系。從本質(zhì)上應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是兩種教育價值觀的根本對立。這種對立是在教育發(fā)展過程中的一種自我否定。

3.素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育的關(guān)系。面向全體，全面發(fā)展，全員參與是素質(zhì)教育的基本要求，也是基礎(chǔ)教育的本質(zhì)體現(xiàn)。

4.素質(zhì)教育與學(xué)業(yè)考試的關(guān)系。素質(zhì)教育要著眼于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，也是著力于教師素質(zhì)的提高。

5.素質(zhì)教育與減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)的關(guān)系。一定的負擔(dān)量和一定的學(xué)習(xí)壓力對提高學(xué)習(xí)效率是有積極意義的，關(guān)鍵是要做到適量、適度，不要認為地造成學(xué)習(xí)負擔(dān)和考試壓力過重。素質(zhì)教育打基礎(chǔ)要面對全體學(xué)生，講究全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，打基礎(chǔ)的辦法要科學(xué)，要注意調(diào)動學(xué)生的積極性。

第二篇：《學(xué)校教育學(xué)》復(fù)習(xí)范圍

陜西師范大學(xué)學(xué)校教育學(xué)復(fù)習(xí)參考

名詞解釋 1.5.6.7.2.復(fù)式教學(xué)143

4.教師反思49 15.課堂教學(xué)126 16.目標(biāo)模式67 17.校本課程78 18.學(xué)習(xí)風(fēng)格185 19.學(xué)校教育3

20.學(xué)校教育學(xué)4 21.隱性課程74 22.整合課程73 23.學(xué)生傷害事故

班級授課制1403.合作性學(xué)習(xí)教學(xué)9410.教育案例53 教學(xué)評價202 11.教育法律救濟306 教學(xué)設(shè)計131 12.教育敘事55

13.教育學(xué)3

14.課程設(shè)計65

8.教學(xué)相長33 9.教育2

簡答題

1.班主任如何全面開展班級管理？277

2.貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則應(yīng)遵循哪些基本要求？128 3.簡述當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的新取向。125 4.低效能學(xué)校病態(tài)特征有哪些？225 5.簡述多爾的后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)。65 6.簡述教師為什么要成為研究者。225 7.簡述教師在學(xué)校教育中的角色定位。35 8.簡述教師職業(yè)的不可替代性。44 9.簡述教師專業(yè)的成長階段。44 10.簡述教師專業(yè)的特征。43

11.簡述教師專業(yè)發(fā)展的策略。47 15.簡述學(xué)校德育的基本原則。27

16.簡述學(xué)校侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成要件。305

17.簡述哲學(xué)取向教學(xué)理論的基本特征有哪些。111 18.教師在教學(xué)過程中如何挖掘課程內(nèi)容？83 19.課堂教學(xué)的原則有哪些？127 20.如何挖掘課程內(nèi)容？83

21.試述反思性教學(xué)的基本特征。120

22.試述你將如何在以后的從教生涯中充當(dāng)一個合格的好教師。23.我國新一輪課程改革的基本特征是什么？87 24.校本教研的基本理念是什么？231 25.學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件有哪些？181

26.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？147

27.一位合格的教師需要具備哪些方面的知識？39 論述題

1.簡述新課程改革背景下的教學(xué)評價特點。91 2.結(jié)合班主任工作談?wù)劙嗉壒芾淼闹饕獌?nèi)容。277 3.結(jié)合當(dāng)下實際情況談一談如何實施新課程。90

4.結(jié)合教學(xué)實踐成為一名合格教師應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)。37 5.結(jié)合實際談一談教學(xué)反思對教師專業(yè)成長的作用。51 6.試述多元智能理論的基本內(nèi)容及對教學(xué)改革的啟示。117 7.試述建構(gòu)主義教學(xué)理論對當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革有什么啟示。116 8.試述新課程改革背景下教學(xué)評價呈現(xiàn)出的特點。91 9.學(xué)校教育在促進個體發(fā)展方面有哪些功能？18

12.簡述課程設(shè)計中泰勒原理的內(nèi)容。67 13.簡述校本課程的開發(fā)策略。79 14.簡述學(xué)生自我管理的價值。28

第三篇：復(fù)習(xí)范圍

2011年“安規(guī)”考試復(fù)習(xí)范圍（線路部分）

一、（填空、選擇、判斷）復(fù)習(xí)范圍。

《國家電網(wǎng)公司電力安全工作規(guī)程》（線路部分）1.2.1、1.2.2、1.3.1、1.3.2、1.3.3、1.4.2、1.7、1.8、2.2.1、2.2.2、2.3.7.3、2.3.7.4、2.3.7.6、2.3.8.1、2.3.8.2、2.3.8.3、2.3.8.4、2.3.9.1、2.3.9.2、2.3.10.1、2.3.10.2、2.4.2、2.4.3、2.4.5、2.4.6、2.5.2、2.6.1、3.3.1、3.3.2、3.3.3、3.3.4、3.4.1、3.4.2、3.4.4、3.4.5、3.4.6、3.5.2、3.5.3、3.6.1、3.6.2、3.6.3、3.6.4、4.4.1、4.1.2、4.1.3、4.1.4、4.1.5、4.2.4、4.2.5、4.2.6、4.2.7、4.2.8、4.3.1、4.3.2、4.3.3、4.3.4、4.3.5、4.4.1、4.4.2、4.4.3、4.4.4、4.4.5、4.4.6、5.1.1、5.1.2、5.1.3、5.2.1、5.3.1、5.3.2、5.3.3、5.3.5.4、5.3.9、5.4.4、6.1.9、6.2.1、6.2.2、6.2.3、6.2.4、6.2.5、6.3.1、6.3.9、6.3.14、6.4.1、6.4.2、6.4.3、6.4.4、6.4.5、6.4.6、6.4.6、6.4.7、7.1、7.2、7.12、7.13、7.14、7.16、7.17、7.18、8.1.4、8.1.5、8.1.7、8.1.8、8.2.1、9.1.1、9.1.2、9.1.5、9.1.6、9.1.7、9.1.9、9.2.1、9.2.2、9.2.3、9.2.4、9.3.1、9.3.2、9.3.3、9.3.4、9.3.5、11.4.1.1、11.4.1.2、11.4.1.3、11.4.2.5、11.4.2.6、11.4.2.7、13.1.5。

二、問答題復(fù)習(xí)范圍。

1、在電力線路上工作，保證安全的組織措施有哪些？

2、填用第一種工作票的工作有哪些？

3、按口頭或電話命令執(zhí)行的工作有哪些？

4、工作班成員的安全職責(zé)是什么？

5、在電力線路上工作，保證安全的技術(shù)措施有哪些？

6、進行線路停電作業(yè)前，應(yīng)做好哪些安全措施？

7、安全工器具使用前的外觀檢查有哪些？

8、同桿架設(shè)的多層電力線路掛接地線的順序是什么？

第四篇：復(fù)習(xí)范圍

復(fù)習(xí)范圍

一． Choose the best answer(15 道題。15分)

二．Fill in the blanks with the proper words or expressions given below, changing the form if

necessary.(10道題，每題2分，滿分20分)教材中PassageI的四題

P-72(4)P-91(1.2.3.4.5.7)P-112(1.2.3.4.5.6.)P-133(1.2.4.6.7.)

P-156(1.2.3.4.10)

三． Translations.1.Translate the following sentences into English(本題共5題，每小題3分，滿分15分)

教材中第6題，每題中第一句

P-92(1.2.3.5.)P-113(1.2.3.5.6)

P-134(1.2.3.4.)P-156(1.3.6.)

2．Translate the following passages into Chinese(共2題，每小題7.5分，滿分15分)

U-5第1段.第3段.第4段.第5段U-6 第1段.第5 段

U-7 第1段.第5.段U-8 第2段第3.段

四Reading comprehension（共10 題，每小題2分，滿分20分）

課內(nèi)外各一篇。課內(nèi)：Unit-1,2,6,五．Writing(共一題，滿分15分)

感謝信，邀清函，通知

1.根據(jù)下列信息，寫一封邀請函。

⑴ 寫信日期 7月2日

⑵ 寫信人 天津泰達公司銷售經(jīng)理

⑶ 收信人 Mr.Smith

⑷ 寫信理由 天津泰達公司要舉行一次關(guān)于新產(chǎn)品的商業(yè)會議。會議將于8

月6日上午9點在天津泰達賓館舉行。邀請Mr.Smith參加，并感謝他對該公司長期的大力支持。

⑸ 要求 格式正確。

關(guān)于新產(chǎn)品的商業(yè)會議 a business meeting about new products

大力支持 generous support

2.根據(jù)下列信息，寫一封邀請函。

寫信日期 2010年6月25日

寫信人 張玲

內(nèi)容⑴ 邀請Jane暑假期間到北京度假

⑵ 陪同她游覽長城 故宮 頤和園等 ⑶ 請回信告知是否能來

長城 the Great Wall故宮the Imperial Palace頤和園the Summer Palace

3.根據(jù)下列信息，寫一則通知

假設(shè)你是天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生會主席，以學(xué)生會名義發(fā)一份周末去市圖書館參觀的通知。

⑴ 參觀時間 2011年9月22日（星期五）⑵ 集合地點 校體育館門前 ⑶ 集合時間 周五下午1：30 希望參加的學(xué)生準(zhǔn)時到達集合地點。

集合 assemble體育館 gymnasium天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 Tianjin Urban Construction Management & Technology Vocational College

4.根據(jù)下列信息，寫一則通知

應(yīng)廣大學(xué)生要求，學(xué)生會邀請著名跨國公司（BSC Company）中國的人力資源部經(jīng)理Mrs.Tailor來校為全體學(xué)生開設(shè)講座。⑴ 內(nèi)容 如何為應(yīng)聘面試做準(zhǔn)備 ⑵ 時間 5月22日晚7：00-8：30 ⑶ 地點 多媒體教學(xué)大樓320教室

希望廣大學(xué)生，特別是即將畢業(yè)求職的學(xué)生前往聽講。

人力資源部 Human Resources Department學(xué)生會 the Students’ Union 多媒體教學(xué)大樓 Multi-media Building為應(yīng)聘面試做準(zhǔn)備 preparation for an interview

5.根據(jù)下列信息，寫一封感謝信

假設(shè)你是ABC公司的Evelyne，剛從天津完成考察回到紐約，請給天津的李紅寫信。

⑴ 寫信日期 6月26日

⑵ 感謝她在天津期間的熱情接待

⑶ 告訴她天津給你留下了美好的印象，你非常喜歡這個美麗的城市。⑷ 希望能夠與貴公司進一步合作，互利共贏。⑸ 要求 格式正確

互利共贏 do more business to our mutual benefit

6.根據(jù)下列信息，寫一封感謝信

假設(shè)你是KGB公司的Fritz James，剛從上海完成會議城市的考察回到倫敦，請給上海的Jenny Brown寫信。⑴ 寫信日期 5月26日

⑵ 感謝她在上海期間的熱情接待

⑶ 告訴她天津給你留下了美好的印象，你非常喜歡這個城市，參觀的會議中

心的位置和設(shè)備都很好。

⑷ 希望能夠得到她進一步支持和幫助。⑸ 要求 格式正確

1.July 2

Invitation Letter

Dear Mr.Smith,We have pleasure in inviting you to the business meeting about our new products, which will be held by Tianjin TEDA Company at Tianjin TEDA Hotel at 9 a.m.on August 6, and we appreciate the generous support you have been giving us.We are looking forward to seeing you at the meeting.Sincerely yours

Sales Manager of TEDA Company2.Notice

The Students’ Union will organize students of our college to visit the City Library on Friday, September 22, 2010.Those, who are interested in taking part in the activity, will be assembled in front of the gymnasium gate of the college on time at 1:30 p.m.that day.Chairman of Students’ Union

Tianjin Vocational Technology College of Urban Construction Management

3.Notice

According to the requirements of the students, the Students’ Union of the college will invite Mrs.Tailor, the Human Resources Department Manager of BSC(China)Company---a famous international company, to give a lecture to all students.The details of the lecture will be as the follows:

1.Content: How to prepare for a job interview;

2.Time: from 7 to 8:30 p.m.on May 22;and3.Place: Room 302 of Multi-media Building.We hope all students and especially those who will graduate and expect to find a job will be present at the lecture.The

Students’ Union 4.June 26

Dear Miss.Li Hong,Thank you very much for your hospitality during my stay in Tianjin.The deep impression your beautiful city left on me will definitely live with me forever.We hope we can make a further cooperation with your company and do more business to our mutual benefit in the future.Sincerely yours

Evelyne

ABC Company, New York

5.see B/T-56.June 25, 2010

Invitation Letter

Dear Miss.Jane,I have pleasure in inviting you to Beijing for your summer vacation when you are in Beijing, I will show you around some places of interesting, such as the Great Wall, the Imperial Palace and the Summer Palace.Please let me know whether you can come.Sinc

erely yours

Zh

ang Ling

第五篇：體育教育專業(yè)2010級教育學(xué)期末考試復(fù)習(xí)范圍

教育學(xué)復(fù)習(xí)范圍

第一章

1．最早出現(xiàn)“教育”一詞的是《尚書·堯典》：“命汝典樂、教育子”，后在《孟子·盡心 》(上)記載：“得天下英才而教育之，三樂也”。2．狹義教育指的是1 3．更狹義教育指的是

4．學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人的活動。5．教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。2 6．教育要素包括

7．為什么說學(xué)習(xí)是高度個性化的活動？

8．依據(jù)教育系統(tǒng)所賴以運行的空間特征劃分，教育可以分為家庭教育、學(xué)校教育和社會教育

9.依據(jù)教育系統(tǒng)自身發(fā)展的階段劃分，教育可以分為農(nóng)業(yè)社會教育、工業(yè)社會教育和信息社會教育。1 10.教育的生物起源論

代表人物：利托爾諾、沛西·能等。

觀點:人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，是種族發(fā)展的本能需要。

學(xué)說基礎(chǔ)：達爾文的進化論。11.教育的心理起源論

代表人物:美國教育家孟祿

觀點:教育起源于兒童對成人無意識的模仿。

錯誤實質(zhì)：抹殺了人的主觀能動性。

12.教育的生物起源論和心理起源論的錯誤實質(zhì)是沒有把握人類教育的目的性和社會性 1 13.教育的勞動起源論(社會起源說)2

代表人物:馬克思主義學(xué)說,是關(guān)于教育起源問題唯一正確的觀點。

觀點:

----生產(chǎn)勞動是人類最基本的實踐活動；

----教育起源于生產(chǎn)勞動過程中的經(jīng)驗傳遞；

----生產(chǎn)勞動過程中的口耳相傳和簡單模仿是最原始的和最基本的教育形式；

----生產(chǎn)勞動的變革是推動人類教育變革最深厚的動力。14.簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件 15.簡述信息社會教育的主要特征

16.結(jié)合實際談在信息社會背景下學(xué)校將出現(xiàn)哪些新的變化？ 17.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、教育問題，探索教育規(guī)律的社會科學(xué)。18.教育學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)：哲學(xué) 19.孔子的《論語》

☆教育功能:”性相近，習(xí)相遠也”、重視后天教育,主張“有教無類”； 2 ☆教育目的：培養(yǎng)“賢人”、“君子” ； ☆辦學(xué)模式：創(chuàng)辦私學(xué)；

☆學(xué)說核心：以“仁”為核心，強調(diào)忠孝和仁愛； ☆教學(xué)內(nèi)容：“六藝”；

☆教學(xué)原則：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)“不憤不啟、不悱不發(fā)”、學(xué)思結(jié)合“學(xué)而不思則惘、思而不學(xué)則殆”。20.《學(xué)記》

☆是世界教育史上第一部教育專著。

☆教育與政治的關(guān)系：“建國君民，教學(xué)為先”

☆“尊師重道”、“教學(xué)相長”、“長善救失”、“禁于未發(fā)”、2“不陵節(jié)而施”

☆啟發(fā)性原則：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”1 21.蘇格拉底—問答法、“產(chǎn)婆術(shù)”和亞里士多德—“和諧教育思想”

22.昆體良----《論演說家的教育》是西方最早的教育著作，世界上最早的教學(xué)法著作。

23.夸美紐斯1632年出版的《大教學(xué)論》，它是近代第一部教育學(xué)著作。主要貢獻：提出了自然主義的教育思想；倡導(dǎo)“泛智教育”，提出“百科全書式”的教學(xué)內(nèi)容；特別強調(diào)普及義務(wù)教育；第一次論證了“班級授課制”等。2 24.赫爾巴特1806年出版的《普通教育學(xué)》，是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，被認為 是現(xiàn)代教育學(xué)之父和科學(xué)教育學(xué)的奠基人。1 主要貢獻：第一次提出“教學(xué)的教育性原則”

2；形成了“傳統(tǒng)教學(xué)三中心”理論：教

師中心、教材中心和課堂中心；1 25.盧梭--《愛彌兒》 26.實驗教育學(xué)

代表人物：梅伊曼和拉伊(德國)

主要觀點：提倡把實驗心理學(xué)的研究成果和方法運用于教育研

究；認為教育實驗則要在真正的學(xué)校環(huán)境和教學(xué)實踐活動中進行；主張用實驗、統(tǒng)計和比較的方法研究教育問題。

27.實用主義教育學(xué)代表人物美國的杜威和克伯屈。2 28.簡述實用主義教育學(xué)的主要觀點：1 ☆教育即生活； ☆學(xué)生即生長； ☆學(xué)校即社會； ☆課程即經(jīng)驗； ☆兒童中心論；

☆重視學(xué)生的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。29.贊科夫主張教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面 30.紳士教育的提出者是洛克

第二章

1.教育功能就是教育活動和教育系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。

2.從教育作用的對象上劃分，教育功能可分為教育的個體功能和社會功能。2 3.從教育作用的客觀性上劃分，教育功能可分為教育的篩選功能和協(xié)調(diào)功能。4.從教育作用的方向上劃分，教育功能可分為教育的正向功能和負向功能。5.從教育作用的呈現(xiàn)形式上劃分，教育功能可分為教育的顯性功能和隱性功能。6.個體的社會化是個體學(xué)習(xí)所在社會的生活方式、行為習(xí)慣和各種思想觀念，將社會所期望的價值觀、行為規(guī)范內(nèi)化，獲得社會生活必須的知識、技能和行為要求，以適應(yīng)需要的過程。7.簡述人的社會化的內(nèi)容 2

學(xué)習(xí)生活技能；內(nèi)化社會文化；形成社會性發(fā)展目標(biāo)；學(xué)會認同身份；承擔(dān)社會角色。

8.個性化的核心是個體在實踐活動中促進自主性、獨特性和創(chuàng)造性的形成。9.簡述教育對個體發(fā)展出現(xiàn)負功能的成因。教育的效率化壓抑個性發(fā)展；

教育的保守性不利于個體批判精神的培養(yǎng)； 文化的消極面通過教育對個體 產(chǎn)生消極影響； 教育者的局限性對個體 發(fā)展產(chǎn)生直接的消極影響； 功利性教育導(dǎo)向和“過度教育”使個體幸福感喪失。10.教育對社會的正向功能表現(xiàn)在那幾個方面？

11、教育對文化的正向功能表現(xiàn)在保存、選擇、融合和創(chuàng)造功能。2 12.簡述教育實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的基本層次。47

第三章

1.教育目的即教育要達到的預(yù)期結(jié)果，反映對教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會傾向性等方面的要求。

狹義的教育目的特指一定社會（國家或地區(qū)）為所屬各級各類教育人才培養(yǎng)所確立的總體要求。1 2.教育目的的功能：定向功能、調(diào)控功能、評價功能2 3.教育目的選擇和確立的依據(jù)：社會依據(jù)、人的依據(jù) 4.簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)有哪些？

5.課程目標(biāo)是對特定教育階段的課程進行的價值和任務(wù)界定，是特定教育階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果，主要通過具體學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來。2 6.教學(xué)目標(biāo)是教育者在教學(xué)過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期)工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。

7.“個人本位”的教育目的的代表人物：法國思想家盧梭、瑞士的裴斯泰洛齊、德國的康德、美國的馬斯洛(A．H．Maslow，1908—1970)、法國的薩特(J．P．Sartre，1905—1980)等 1 8.“社會本位”的教育目的主張根據(jù)社會需要確定教育目的和教育活動。代表人物：法國的孔德(A．Comte，1798—1857)和德國的涂爾干(E．Durkheim，1858—1917)等人 2 9.簡述我國教育目的的精神實質(zhì)。

10.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。這種全面發(fā)展強調(diào)的是人的勞動能力的全面發(fā)展。2 11.德育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者的認識、體驗、身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動。

12.美育是形成學(xué)生正確的審美觀點，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育或美感教育。13.美育的任務(wù)

培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美以及鑒賞美的知識和能力；

培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力； 培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明的行為習(xí)慣。

第四章

1.終身教育的創(chuàng)立者是法國的成人教育家保羅·朗格朗。1 2.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。2 3.從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。112 1 4.中國第一個學(xué)制 ：1902午8月15日頒布，稱“壬寅學(xué)制”，但未推行； 第二個學(xué)制：1904年1月13日(清光緒二十九年十一月二十六日)頒布了第二個學(xué)制，史稱“癸卯學(xué)制”；“壬戌學(xué)制”。5.學(xué)前教育：3-6歲幼兒

6.所謂義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家、社會、學(xué)校、家庭必修予以保證的國民教育。我國1986年頒布《義務(wù)教育法》。2 7.義務(wù)教育性質(zhì)：普及性、強制性、免費性 1 8.我國現(xiàn)行學(xué)制的改革方向

（1）、適度發(fā)展學(xué)前教育。（2）、完全普及義務(wù)教育。（3）、繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)。（4）、大力發(fā)展高等教育

第五章

1.“教師是人類靈魂的工程師”的提出這是加里寧。1 2.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

3.教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)，教師是專業(yè)人員；教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)。1 4.簡述教師職業(yè)的勞動特點

6.教師職業(yè)獨特的創(chuàng)造性的勞動特點是由教育對象的特殊性和教育情境的復(fù)雜性決定的。

7.教師專業(yè)發(fā)展,又稱教師專業(yè)成長

8.什么是教師個體的專業(yè)發(fā)展？它的內(nèi)容有內(nèi)些？1（1）是教師作為專業(yè)人員從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展階段，即由一個專業(yè)新手轉(zhuǎn)變成為專家型教師或者教育家型教師的過程。（2）內(nèi)容：專業(yè)理想的建立；專業(yè)知識的拓展；專業(yè)能力的發(fā)展；專業(yè)自我的形成。

9.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有哪些？

10.現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)有哪些？2論述131 11.簡述教師的基本角色。

12.學(xué)生的本質(zhì)特點：以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，是具有主體性的人，具有明顯的發(fā)展特征。

13.在教育過程中，學(xué)生既是認識的客體，又是認識的主體。1 14.動因理論

內(nèi)發(fā)論：孟子的性善論、弗洛伊德的“性本能”學(xué)說 外鑠論：洛克的“白板說” 1 多因素相互作用論調(diào)動個體主觀能動性和教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 15.簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律 2 16.順序性規(guī)律----遵循循序漸進原則；不平衡性規(guī)律----教育要抓住“關(guān)鍵期”；

互補性規(guī)律----抓好學(xué)生的心理品質(zhì)教育；個別差異性規(guī)律----遵循因材施教原則。

17.遺傳為人的發(fā)展提供可能性，具有可塑性，制約著人的發(fā)展的年齡特征 2 18.荀子說：“蓬生麻中，不服自直；白沙在涅與之俱黑”。----環(huán)境 1 19.學(xué)校教育是環(huán)境中一種自覺性因素，是一種特殊的環(huán)境，它在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

20.個體的主觀能動性----動力作用2 21.從教育學(xué)的視角看，師生之間是教育和被教育的關(guān)系。22.師生之間的社會關(guān)系主要表現(xiàn)在那幾個方面？145 2 代際關(guān)系、政治關(guān)系、文化授受關(guān)系、道德關(guān)系、法律關(guān)系 23.結(jié)合實際談構(gòu)建良好師生關(guān)系的基本策略。149 1 了解和研究學(xué)生；樹立正確的學(xué)生觀；熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生；主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；努力提高自我修養(yǎng)，健全人格

第六章

1.主張“課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗”的教育流派是實用主義教育學(xué)。1 2.課程的價值取向主要有知識本位、社會本位和學(xué)生本位。2 3.強調(diào)課程應(yīng)以兒童活動為中心，注重課程的心理組織的課程流派是經(jīng)驗主義課程論。2 4.簡述學(xué)科中心主義課程論的優(yōu)缺點。157 5.簡述課程組織的基本內(nèi)容。161 6.我國課程的表現(xiàn)形式：課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。2

7.課程計劃（原稱教學(xué)計劃），是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)2，由國家教育主管部門制定的用以指導(dǎo)和規(guī)劃課程與教學(xué)活動的規(guī)范性文件。8.課程計劃的核心問題是學(xué)科設(shè)置問題。1 9.小學(xué)課程計劃中，以綜合課程為主，高中以分科課程為主。10.普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊三個層次構(gòu)成。2 11.課程標(biāo)準(zhǔn)（原稱教學(xué)大綱）是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。1 12.簡述學(xué)科課程與活動課程的區(qū)別。165 1 13.隱性課程的主要表現(xiàn)形式有哪些？169 2 14.校本課程：就是以學(xué)校為課程編制主體，自助開發(fā)與實施的一種課程，是相對于國家課程和地方課程的一種課程。

15.課程實施：是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑

16.終結(jié)性評價：是指一門課程結(jié)束時或一個學(xué)年結(jié)束時進行的評價 2 17.活動課程總類繁多，如探索學(xué)習(xí)、實地考察、社會實踐、社會服務(wù)、戶外教育、消費教育、健康教育等

18.綜合課程包括人口教育課、環(huán)境教育課、法制教育課、社交技能課、閑暇與生活方式課。2 19.結(jié)合實踐論述世界課程改革的發(fā)展趨勢。183

第七章

1、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)有哪些？

是一種尊重學(xué)生理性思維能力、尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看作是獨立思考和行動的主體，在于教師的將往和對話中，發(fā)展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學(xué)生都達到自己最佳發(fā)展水平的活動。

教學(xué)的任務(wù)：傳授和學(xué)習(xí)文化知識和技能；發(fā)展智能與體力；培養(yǎng)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、科學(xué)的價值觀與世界觀、高尚的道德品質(zhì)。

2.教學(xué)工作是學(xué)校教育工作的一個組成部分，是學(xué)校教育的中心工作 2 3教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和中心環(huán)節(jié)？1 4.教師怎樣備課？ 5.課的結(jié)構(gòu)有哪些？1 組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè) 6.中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？

直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則

7.簡述教學(xué)設(shè)計的基本程序1（1）規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，分析教學(xué)任務(wù)，盡可能用可觀察和可測量的行為變化來做為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)。

（2）確定學(xué)生的起點狀態(tài)，包括他們原有的知識水平、技能和學(xué)習(xí)動機、狀態(tài)等。

（3）分析學(xué)生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能或應(yīng)形成的行為習(xí)慣。

（4）考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（5）考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋。（6）考慮如何對教學(xué)的結(jié)果進行科學(xué)的測量與評價

8.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：是對教學(xué)活動預(yù)期所要達到的結(jié)果的規(guī)劃，它是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。合理的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)活動順利進行的必要條件 1

9.教學(xué)策略：是為了達成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在對教學(xué)互動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程 1 10．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的步驟有哪些？

鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程內(nèi)容；分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)；確定教學(xué)目標(biāo)分類；列出綜合性目標(biāo)；陳述具體的行為目標(biāo)。

11簡述教學(xué)策略的制定、選擇與運用的依據(jù)。219 1

（1）、制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)：依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點；依據(jù)學(xué)生的實際情況；依據(jù)教師本身的素質(zhì)；依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求。（2）、教學(xué)策略的運用：要樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想；要樹立整體觀念；要堅持以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主；要尋求教學(xué)策略的多樣化配合和變通運用 12.簡述講授策略誤用的表現(xiàn)及建議。

（1）講授策略誤用的表現(xiàn)：過短的時間內(nèi)呈現(xiàn)了過多的新知識；講授時間太長，超出學(xué)生有注意的時限；講授內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性；講授不顧及學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，或?qū)W(xué)生的知識準(zhǔn)備做想當(dāng)然的假設(shè)；講時沒有激發(fā)起學(xué)生有意義的理解知識的心里傾向。

（2）給老師的建議：語義準(zhǔn)確，語詞恰當(dāng)，語速適中；講授學(xué)生不太熟悉的新內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)“先行組織者”，以明確知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)性和新舊知識之間的聯(lián)系

第八章

1.簡述學(xué)生中常見的心里障礙的表現(xiàn) 1（1）攻擊：有些學(xué)生在學(xué)校抽到挫折，回到家里向家人出氣，發(fā)泄機子的情緒。在學(xué)校可能會有違反課堂規(guī)則、破壞公共秩序、頂撞老師、打架、罵人、破壞公物等行為

（2）退縮：一些學(xué)生受到挫折后，會表現(xiàn)出一種與自己年齡、身份很不相稱的幼稚行為

（3）焦慮：焦慮是一種特殊的恐懼和憂慮，是一種不愉快的情緒狀態(tài)（4）恐怖：研究表明，一些學(xué)生如果在學(xué)校生活中受到了強烈的負面刺激或長期不當(dāng)?shù)挠绊懀赡軙纬蓪W(xué)校恐懼癥，極度討厭學(xué)校生活，堅決拒絕上學(xué)，形成怕課堂、怕教師、怕校園的心理障礙 2．簡述學(xué)生的失范行為表現(xiàn)

（一）校園暴力觸目驚心，欺侮現(xiàn)象日漸增多

（二）青少年色情犯罪嚴(yán)重

（三）青少年以侵犯財產(chǎn)為目的的越軌犯罪比例最高

（四）青少年學(xué)生違法行為的新傾向：吸食毒品威脅青少年的成長；網(wǎng)絡(luò)欺凌取代校園暴力

第九章

1．班級組織：是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。1 2.簡述班級組織的特點

（1）班級組織的目標(biāo)是使所有學(xué)生獲得發(fā)展。

（2）班級組織中師生之間是一種直接的、面對面的互動。（3）情感是班級組織中師生之間、生生之間的紐帶。（4）班級組織中的師與生交往是全面和多方面的。（5）班主任和教師的人格力量是班級活動得以有效開展

3、簡述班主任建設(shè)和管理班級組織的策略 2（1）創(chuàng)造性的規(guī)劃班級發(fā)展目標(biāo)。（2）合理地確定學(xué)生在班級中的角色位置。（3）協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系。

（4）建構(gòu)“開放、多維、有序”的班級活動體系。（5）營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境。

第十章

1．教育評價是指在一定教育價值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，通過使用一定的技術(shù)和方法，對所實施的各種教育活動、教育過程和教育結(jié)果進行科學(xué)判定的過程。2 2．學(xué)生評價是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過使用一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評價對象所進行的價值判斷。1 3.簡述學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施的基本原則

導(dǎo)向性原則；發(fā)展性原則；公平性原則；多樣性原則；可行性原則。

第十一章

1．行動研究是一種由實際工作者在現(xiàn)實情境中自主進行的反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動的一體化，使實際工作者從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。1 2．簡述教師教育行動研究的過程

確定問題、分析問題、擬定方案、實踐嘗試、反饋評價、歸納總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)。3.個案研究 2

第十二章

1．簡述新世紀(jì)教育改革有哪些特點 2（1）高度重視教育改革，突出教育的戰(zhàn)略地位。（2）、教育改革的重點轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量。（3）課程改革是教育改革的核心。（4）、加強改進道德教育。（5）重視提高師資水平。

（6）教育公平漸成為驕傲與改革的主題 2．簡述21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢 1 全民教育；教育民主化；教育信息化；教育全球化；教育個性化