第一篇：三年級上冊科學教案

三年級上冊科學教案

打開科學之門 教學目標： 科學知識：

（1）通過觀察自然界的一些現象，使學生感受到自然的神奇和科學的奧秘。

（2）通過簡單的實驗科學探究的方式，激發(fā)學生對科學課程的學習興趣。能力培養(yǎng)：

（1）初步了解科學探究的一些基本方法：觀察、實驗、猜想、分析等。

（2）培養(yǎng)學生細心觀察身邊的自然現象，在觀察中發(fā)現問題，并嘗試說出從觀察中所感悟到的科學道理。情感態(tài)度價值觀：

（1）體驗探究活動的樂趣，培養(yǎng)探究事物的精神。

（2）培養(yǎng)學生愛提問題，會提問題，想知道“為什么”，并嘗試用科學的辦法進行驗證的科學精神。單元綜述

《打開科學之門》是全套科學教材的引導課，本課內容不包含教育部頒發(fā)的小學科學課程標準中的知識點。

小學三年級的學生，或許對什么是科學還沒有清晰的概念，但或多或少都有一定的生活知識積累和推理判斷的能力，同時也保持著強烈的求知欲和好奇心。本課設計了五項活動，一連提出了五個問題。目的主要是為了一開始就能激發(fā)起學生對科學課程的強烈興趣。

本課所設計的幾個科學問題，是本著有趣味、不復雜，但憑學生自己的知識和能力又不可能輕易判斷或解答的問題。同時，它們又是與觀察、實驗、猜想、分析等科學探究的基本方法有關的問題。目的是使學生在對奇妙的科學問題感興趣的同時，又對科學探究的基本方法有具體實際的親身了解和感受。

動物是孩子們最喜歡的題材，因此設計的第一個問題是動物的擬態(tài)現象：通過從背景中尋找動物的活動，使學生感受自然界的奇妙無窮和多姿多彩，同時培養(yǎng)學生的細致觀察能力。

第二個問題是關于石英砂粒表面圖像的猜測。目的也是讓孩子們形象地感受大千世界的奇妙和巨大空間尺度差異之間的相似性，同時了解到科學研究中的觀察并不僅靠單純的人的感覺器官，很多時候需要借助其他的科學設備來延伸我們的視野。

第三個問題是解釋冰棍周圍白霧的成因。估計大多數學生很難分析出正確的答案。通過這個活動主要是使學生認識到依據經驗的判斷往往并不是科學的事實，推斷應該通過設計相應的實驗來驗證?？茖W是一門需要實驗驗證的學科。

第四個問題是一個課堂實驗活動。讓學生通過一個不太復雜而又似乎違反常識的實驗過程，體驗到學會科學知識，就能解釋很多平時認為是不可思議的現象。

第五個問題是對學生發(fā)現問題、提出問題能力的一個小測驗。同時也將科學的本質、科學研究的特點和科學家的形象以簡明扼要的語言告訴了學生。求知欲是每個人與生俱來的天性，而且年齡越小，求知的欲望越強烈。孩子們對大千世界充滿了好奇心，纏著大人問這問那，不斷提出問題，原因就是孩子們想弄懂所有的事情?？茖W家的內心活動實際與孩子們一樣，想了解所有的事，想解釋事物是如何發(fā)展變化以及這個世界的存在方式。

從這一課開始，學生們將伴著《科學》教材不斷成長，不斷地積累科學知識?？茖W課程不光是為學生講授科學知識，領略自然的奧秘；最重要的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，樹立學生的科學觀念，教會學生分析問題和研究問題的科學方法。

以《打開科學之門》作為開篇，目的就是激發(fā)學生的興趣，喚起探究的欲望，初步地認識什么是科學，了解科學研究的一些最基本的方法。

建議本課使用2課時完成。第一課時：圖中藏著什么？ 導入：出示課本“動物的偽裝圖片

第1幅——木葉蟲

第２幅——花螳螂(若蟲)

第３幅——竹節(jié)蟲

第４幅——枯葉螳螂

提問：這四幅圖片中藏著四種昆蟲，你能把它們找出來嗎？

講述：自然界有這種隱藏本領的動物很多，我們一起跟著科學家的攝像機，看看動物偽裝的本領。

視頻：動物的偽裝。目的：通過從背景中尋找動物的活動，使學生感受自然界的奇妙無窮和多姿多彩。” 這是什么？

導入：出示石英砂粒表面圖像圖片。提問：猜一猜這是什么？

活動：拿一顆實物砂粒讓學生觀察、比較，說實物與圖片有什么不同。欣賞圖片：顯微鏡下的世界目的：讓學生了解觀察是科學研究的一種基本方法，但是在科學研究中，光憑感覺器官觀察到的內容是有限的，常常需要借助一些科學儀器和設備來延伸觀察的尺度和范圍。“白霧”從哪里來？ 導入：出示冰棍。

提問：仔細觀察冰棍周圍，你有什么發(fā)現？

觀察：仔細觀察冰棍周圍的“白霧”，你認為這些“白霧”是從哪里來？

討論：學生邊觀察邊討論“白霧”是從哪里來。

交流：學生匯報觀察結果。

質疑：你有什么方法能證明你的猜想？

交流：學生匯報方法，教師對問題進行分析，一起確定解決的方案。活動：學生進行驗證實驗。

歸納：你的猜想正確嗎？講講你的理由。

目的：想知道自己的猜想是否正確，可以用科學實驗的方法來驗證。教后記：學生對科學世界充滿了好奇心，提出了各種各樣的問題。但白霧問題不管怎樣提示，學生都說不到點子上?？赡苁翘鞖庹媸翘珶崃耍瑢W生難以觀察到白霧。另外，許多同學沒不帶冰棍來。

第二課時：紙鍋也能燒水嗎？ 提問：紙鍋能燒水嗎？

交流：學生自己說出自己的想法，并聯(lián)系生活的實踐經驗講出自己的理由。

媒體：播放“紙鍋燒水”視頻。

材料：紙盒或紙杯裝滿水、酒精燈、三角架。

匯報：學生一邊觀察實驗，一邊描述實驗現象，填寫課本“我的發(fā)現”。歸納：根據學生已有的經驗，他們認為紙放在火上就會燃燒，用紙盒來燒水有些不可思議。但是，動手做一做實驗，就能知道真相。所以我們要大膽假設，敢于嘗試，就能知道其中的奧秘。你會提問題嗎？

講述：科學家都是一些愛思考、愛提問的人，偉大的科學家往往從疑問開始，探索科學的海洋里有無窮無盡的知識與奧秘。

任務：你對自然現象或科學現象有什么疑問，請你把它寫下來。我們將通過以后科學課的學習，逐步找到答案。

目的：對學生發(fā)現問題、提出問題能力的一個小測驗。知道科學就是發(fā)現問題，提出疑問，問問“為什么”，研究問題，回答疑問，探究“為什么”。教后記：整節(jié)課我都和學生在實驗室做紙鍋燒水的試驗，出于安全考慮，在酒精燈上加了石棉網，但這樣熱量就來得少了很多，結果快下課時，也只燒到了冒汽泡的份，與學生想象中的沸騰現象有距離。探訪生物王國 教學目標： 科學知識：

（1）認識生命和非生命。

（2）了解生物和非生物的主要特征與區(qū)別。

（3）學會在周圍事物中初步認識生命。能力培養(yǎng)：

（1）培養(yǎng)觀察、整理、比較、分類的能力。

（2）對生命與非生命的分類進行猜測。

（3）學習通過研究代表物體而歸納出該類物體一般特征的能力。情感態(tài)度價值觀：

（1）樂于與人合作。

（2）培養(yǎng)自主研究情操。

（3）感受世界的豐富性。1．尋找生命

第一課時：草地里有什么？

任務：找一片草地，在草地上劃出一定的范圍。討論：一小片草地里會有什么？

（1）小組討論如何開展研究（2）學生匯報、交流

（3）教師提示記錄要求、物品保存、小組合作等要求。活動：學生觀察、尋找，把看到的物體全部記錄下來。

交流：學生匯報觀察結果，并說說自己分類的理由。

歸納：有生命的物體的特點是能從小長大，會繁殖后代，又叫做生物。非生命物體則沒有這些特點，又叫做非生物。

第二課時：我知道的生物 導入：出示課本圖片。

討論：你見過這些生物嗎？你知道這些生物的名字嗎？

交流：

（1）說說你知道的生物的名字，并在小組中互相學習。

（2）你認為這些生物可以分成幾類？說說你的理由。延伸：談談你最喜歡的動物或植物，并說說你為什么喜歡它。教后記：學生在草地上找到了很多東西，記在了本子上，但對生物和非生物的區(qū)別說得較少。2．紅番茄 科學知識：

（1）以番茄為例，能從形態(tài)上認識植物的六大器官。

（2）豐富對葉的認識，了解葉的豐富多彩。

（3）在花和果實的研究上了解植物花和果實的結構，學會解剖與多角度的觀察。

（4）學習用比較的方法對不同的植物進行比較，認識更多的植物。能力培養(yǎng)：

（1）了解觀察植物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。

（2）學會簡單的解剖技能。

（3）種植番茄或其他植物。

（4）學習通過研究代表植物進一步認識植物。情感態(tài)度價值觀：

（1）感受植物的多樣性。

（2）培養(yǎng)愛護植物的情感。第一課時： 活動1：觀察番茄

導入：出示番茄的全株圖提問：你瞧,它就是長番茄的植物了，你認真觀察一下，你發(fā)現它由哪幾部分組成，可以叫出各部分的名字嗎？

觀察：分組觀察番茄圖片，交流各自的發(fā)現，并記錄觀察結果。

歸納：番茄各部分的名稱：根、莖、葉、花、果實，果實里還有種子。

活動2：觀察番茄葉

導入：出示番茄葉、玉米葉標本或圖片提問：番茄和玉米都是我們常見的植物，認真觀察一下，它們的葉子有什么不同之處？

觀察：分組觀察玉米和番茄葉子標本或圖片，找出他們在顏色、大小、形狀上的差異。并將番茄葉子的樣子畫下來。

交流：學生匯報觀察結果。

歸納：兩者的葉子都是綠色的，番茄是復葉、玉米葉子是長條形的。

交流：說說各自的發(fā)現。例如：葉子大小、形狀、厚薄等各不相同，但大部分葉子都是綠色的，葉子上有葉脈。

拓展：各種各樣的葉子

圖中幾種葉子各不相同，但它們有沒有相同的地方呢?我們可以從葉片、葉脈、葉柄等引導學生認識葉的共同點。

課本中給出了形態(tài)、顏色、厚薄等多方面各不相同的銀杏葉、荷葉、桑葉、楓葉、爬山虎葉、玉米葉。這里涉及有形狀、顏色的比較，也可能出現葉柄長短、粗細的比較。比較過程中描述葉的形狀，為這種形狀找一個形象的說法是主要活動，比較中，會自然而然地說到葉的各個部分，這樣就為找相同點建立了基礎。教后記：學生在學校的生物園里沒有找到蕃茄葉，不過此時剛好茄子正開花，活動3：研究番茄花

導入：出示番茄花圖片提問：一朵小小花能孕育一個美味的番茄，請你仔細觀察一下，這朵番茄花是怎樣的？

觀察：分組觀察番茄圖片，找出他們顏色、大小、形狀等特點。

交流：學生匯報觀察結果。

提問：這朵花是由幾部分組成的，每部分是怎樣的？

觀察：找出一朵花有幾部分及各部分的特點。交流：說說各自的發(fā)現。

小結：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的。

教后記：學生在學校的生物園里沒有找到蕃茄花，不過此時剛好茄子正開花，所以讓學生觀察了茄子花。第二課時：

活動4：番茄的果實里有什么？ 導入：出示番茄果實實物。

提問：番茄大家經常吃，你能用具體的語言介紹一下它嗎？ 觀察：學生分組觀察番茄。匯報：學生介紹觀察結果。

提問：要全面的了解番茄，我們可以把它解剖開，找出它更多的特點。具體要求：

（1）注意用刀安全。

（2）解剖的方向可縱切或橫切。（3）把自己的發(fā)現記錄下來。

匯報：果實里有肥厚的果皮（俗稱：果肉）和種子。活動5：比較番茄和其他的植物 導入：出示番茄、玉米和鳳仙花圖片

提問：我們通過學習，發(fā)現番茄植株是由六大部分組成的，那其他植物的組成部分是否也是這樣的呢？讓我們認真觀察一下吧！觀察：分組觀察玉米、鳳仙花和番茄圖片，找出它們的異同。交流：學生匯報觀察結果。

歸納：植物的形態(tài)雖然千差萬別，但大部分的植物都像番茄一樣，具有根、莖、葉、花、果實和種子等器官。教后記：學生能較容易地說出植物的器官。3．小白兔 科學知識：

（1）以小兔子為例，認識它的外形特征和身體的組成。

（2）從代表動物小兔子的認識到認識一般動物的外形特征。

（3）通過研究兔子對外界的反應及飼養(yǎng)兔子，了解小兔子的生活習性。

（4）在為動物建立檔案過程中，了解其他動物與小兔子的區(qū)別，通過交流認識更多的動物。能力培養(yǎng)：

（1）了解觀察動物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。

（2）學會用多種方法進行觀察，使用測量工具的技能。

（3）飼養(yǎng)小兔子。

（4）學會建立檔案，能夠進行網上交流。

（5）學習通過研究代表動物進一步認識動物。情感態(tài)度價值觀：

（1）感受動物的多樣性。

（2）培養(yǎng)愛護動物的情感。第一課時：

活動1：觀察兔子的外形 導入：出示兔子標本或圖片

提問：要認識小兔子，我們先觀察兔子的外形，并把看到的畫下來。要畫得最像，應該怎樣觀察？ 具體要求：

（1）觀察的時候要注意整體與部分、全貌與細節(jié)。（2）注意兔子各部分的大小、位置。（3）把自己的發(fā)現記錄下來。觀察：學生觀察小兔子并記錄。

交流、評比：看看哪個同學找到了兔子的特征。

提問：小兔子的身體可以分為幾個部分？ 討論：學生分組討論

匯報、歸納：兔子的身體分成頭、頸、軀干和四肢幾部分?；顒?：認識兔子

導入：播放“兔的生活習性”視頻片段

提問：只了解兔子的外形是不夠的，要和它交朋友，我們還應了解它更多的情況，通過剛才的片段，你發(fā)現小兔子的哪些習性呢？

交流、匯報：學生匯報所見。

教后記：學生看了視頻，能說出兔子的組成。第二課時：活動3：小白兔愛吃什么？ 導入：播放“兔子的食性”視頻 提問：通過課外查找資料、到市場觀察小兔子，你發(fā)現小兔子愛吃什么食物？

交流、歸納：小兔子喜歡吃植物類，是植食性動物（食草動物）。網上學：介紹你喜愛的動物

導入：介紹各種方式的小動物檔案——表格、照片、圖片、日記等。

學生交流：介紹自己最喜歡的小動物。

歸納：將自己的作品上傳至網絡，與更多的人交流。教后記：養(yǎng)過兔子的學生能說出許多兔子喜歡吃的東西。走進水世界 科學知識：

（1）知道水是無色無味的液體，它能溶解一些物質。

（2）知道影響溶解的因素。

（3）通過學習過濾的實驗操作，初步了解分離混合物的常用方法和基本步驟。能力培養(yǎng)：

（1）通過觀察實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力；

（2）通過討論活動，培養(yǎng)學生比較、分析、判斷的能力。情感態(tài)度價值觀：

（1）進一步培養(yǎng)學生對科學探究的樂趣；

（2）學會欣賞美麗的水體，體會自然界的美麗。4．清清的水 第一課時： 活動1：哪杯是純水？

討論：（出示三杯液體）這三個杯子中分別是白酒、純水、白醋，根據平時你對這三種液體的了解，想一想這三種液體有什么不同？用什么方法可以找出哪杯是純水？ 學生討論后交流匯報。

提示：實驗時，不能采取嘗的方法。聞的時候，要用扇聞的方法，以保護我們的鼻子不受刺激。

示范方法：輕輕地用手扇動杯子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。觀察：請一名或兩名學生到講臺用扇聞的方法觀察三種液體，并把聞到的結果說出來，與大家共同區(qū)分出三種液體。

歸納：無色無氣味的那杯是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來有酸味。作業(yè)：

（1）鼓勵學生課后用扇聞的方法區(qū)分常見的液體。

（2）看來，僅憑眼睛觀察是不夠的，利用鼻子可以聞出白酒和醋的氣味，那么請同學們回家后試一試糖水和鹽水要怎樣區(qū)分呢？ 教后記：學生知道調動多種器官來辯別純水。第二課時： 活動2：給水變個樣（1）

玩水球

提問：（出示裝滿水的氣球）你玩過水球嗎？能把水球變成不同的形狀嗎？ 提示：往氣球里加水時，不要裝過多的水，要把球口扎緊。實驗：分小組做玩水球實驗，把水球捏成不同的形狀，并畫出每次捏成的形狀。

匯報交流各組捏成的形狀。歸納：水可以捏成任意一種形狀。（2）倒水游戲

談話：出示各種形狀的塑料容器（如紙杯、礦泉水瓶等）。根據玩水球的實驗想一想如果把水倒在這些容器里，水會是什么形狀呢？

學生猜想。

演示實驗：將水倒入不同形狀的瓶中，引導學生觀察水倒進不同容器中形狀的改變。

歸納：水倒進什么形狀態(tài)的容器里，就會變成什么形狀。原來，水是沒有固定形狀的。（3）認識液體

給出概念：像水那樣可以流動，沒有固定形狀的物體叫做液體。提問：想一想還有哪些物體像水那樣可以流動，沒有固定形狀的呢？ 學生討論后匯報交流。

教后記：學生玩得很瘋，在活動中體會水是一種會流動的液體?；顒?：往水里加點東西

演示：把一勺糖放入水中，用玻璃棒攪拌幾下。供學生觀察。提問：糖怎么不見了？

提問：（出示實物——石頭、油、紅墨水、鹽）把這些物質會不會像糖一樣溶在水中呢？ 學生猜測。

教師一一演示實驗，學生根據觀察到的現象進行分析討論并匯報。匯報實驗結果：糖、墨水能被水溶解，石頭、油不能被水溶解。歸納：通過實驗我們知道，有些物質能夠在水中溶解，有些物質不能在水中溶解。

作業(yè)：思考可樂里面的氣泡是怎回事？ 拓展：茶葉會溶解嗎？ 導入：出示茶水圖片。

提問：是什么使水變黃的？茶葉溶解了嗎？ 觀察：學生觀察圖片，發(fā)現茶葉還在杯底。討論：學生討論后匯報。

歸納：水變黃了，是因為茶葉中的一些成分均勻地分散到水里，即溶解了；而茶葉還在是因為其中的一些成分不能溶解。這也就是說，茶葉里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。作業(yè)：課后觀察，還有哪些物體也是像茶葉一樣既含有可溶解的成分，也含有不可溶解的成分。教后記：學生泡茶后能說出什么能溶解什么不能溶解。第三課時：

活動4：怎樣加快溶解? 導入：出示一顆方糖，并放入水中。

提出問題：怎樣可以加快這顆方糖在水中的溶解呢？ 學生討論后匯報。

歸納方法：攪拌、加熱、將方糖弄碎。提問：怎樣可以證明攪拌可以加快溶解？ 學生討論后匯報交流。

歸納：用兩杯等量等溫的水，同時放入兩顆大小一樣的方糖。一杯靜置，一杯攪拌。比較哪顆方糖溶解得快。

教師演示實驗。學生觀察后得出結論：攪拌可以加快溶解。提問：同學們設計的對比實驗很好，在只改變了是否攪拌的條件的同時，其他條件沒有改變。那么如何證明加熱和弄碎也能加快溶解呢？學生討論匯報交流。歸納：

（1）比較加熱的作用：兩杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同樣的速度攪拌，用不同溫度的水。

（2）比較研碎的作用：兩杯放等量等溫的水，放等量的糖，用同樣的速度攪拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整塊。師演示實驗，學生觀察后得出結論：加熱和弄碎也可以加快溶解。作業(yè)：課后嘗試用學過的方法加快物質在水中的溶解。拓展：濁水變清

提問：我們平時常喝的水從哪里來的？ 學生討論后回答。

（有些地域是自來水。則繼續(xù)本方案。如有些地域是地下水。則進行方案二。）（出示被污染、較渾濁的江河水的圖片）我們家里的自來水是從這里來的！

（出示自來水凈化過程圖解或視頻）江河里的水不能直接飲用，但可以通過凈化以后再飲用，講述自來水凈化過程。歸納方法：沉淀、過濾。示范：過濾的方法。

教后記：學生對加快溶解只想出了加熱和攪拌，沒想到碾碎。第四課時：

活動5：欣賞美麗的水體 導入：出示江河湖海圖片。

思考：看到這些美麗的景象，大家想到了什么？ 學生討論匯報交流

歸納：自然界的水體是美麗的，是地球的命脈，是人和動物生命的源泉，水資源是十分有限的，要珍惜愛護水資源，節(jié)約用水。作業(yè)：

（1）調查水有哪些用途？

（2）調查：用你常用的杯子喝水，記錄自己一天大約喝幾杯水，下節(jié)課把這只杯子也帶來。5．生命之水 科學知識：

（1）通過記錄喝水量，體會、認識人離不開水，學習用數字來描述和說明。

（2）知道水廣泛存在于自然界及生物體內。

（3）認識保護水資源的重要性。能力培養(yǎng)：

（1）學會用量筒或量杯測量水量。

（2）學會搜集并整理資料，能夠在網上與他人交流。情感態(tài)度價值觀：

（1）認識生命離不開水，懂得沒有水就沒有生命。

（2）培養(yǎng)學生“要珍惜水，保護水資源”的意識。第一課時：活動1：我一天喝多少水？11/10 提出問題：我們都需要喝水，你通常每天喝幾杯水？一杯水有多少呢？

學生匯報交流。

談話：（出示常見的礦泉水瓶、易拉罐等容器，這些通常有容量說明）我們可以用這些容器來估算我們每天喝多少毫升的水！仔細觀察一下，你手中容器是多少毫升？

提問：我們如何利用這個瓶子計算一杯是多少毫升呢？各小組試試看。

學生邊討論邊嘗試。

匯報交流自己估測出一杯水的容量。

提問：再根據你一天喝幾杯水，來計算一下，你一天喝了多少毫升的水？

學生計算并記錄。討論：如果我們一天喝的水比較少，可能會出現什么情況呢？

教師介紹：（圖文資料）人類在缺水的情況下會出現的不良狀況。

作業(yè)：觀察你常見的動物是怎樣喝水的。拓展:動物都需要水嗎? 提問：你見過哪些小動物喝水？所有的小動物都要喝水嗎？ 學生討論后匯報。

提問：（出示蝗蟲吃葉子圖片）見過蝗蟲喝水嗎？它不需要水嗎？ 學生觀察圖片思考回答。

教師補充說明：蝗蟲有咀嚼式口器，吃植物的葉子，吸取植物中豐富的水分。對有些動物，人們一般是觀察不到它喝水的。這是因為，這些動物的食物中含有豐富的水分，這些水分可以滿足這些動物生命活動的需要，所以這些動物不再需要單獨需要地“喝”水

教后記：學生知道看礦泉水瓶的標簽來判斷自己喝了多少水。量杯和量筒學生會看，但想象不出1ML是多少。第二課時：活動2:植物也“喝水”？

課前活動：觀察農田里的莊稼在水分充足和不充足時的長勢。談話：生活中父母或自己多久要澆一次水，為什么要澆水？如果不按時澆水，莊稼可能會怎樣？ 學生匯報交流。

媒體：播放“自動澆灌”和“人工澆灌”的視頻。提示：在雨季充沛的時候，不用人工澆灌。

提問：（出示各種植物圖片））這些植物“喝”的是哪里的水？ 學生討論匯報交流。

（出示圖片或視頻——植物發(fā)達的根系）介紹植物是怎樣從地下吸收水分的。

作業(yè)：觀察各種植物的莖、葉、花、果實中的含水情況。網上學：珍惜水資源

任務：了解家鄉(xiāng)的水資源的狀況。

調查：確定主題（如當地大湖干涸情況調查、江河水污染情況調查等）后，以興趣小組的形式開展調查，通過訪問師長、查閱資料等方式，了解當地的水資源的現狀及發(fā)展趨勢。

整理：收集整理調查資料（包括圖片、文字、錄像等），撰寫調查報告。

交流：在班級開設專題展區(qū)，展示各專題小組的成果。

教后記：學生說出許多生活中節(jié)水的例子。如用洗澡的水來沖廁所或澆花。認識空氣 科學知識：

（1）感受空氣的存在并了解其性質。

（2）通過探究活動發(fā)現空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。

（3）知道壓縮空氣在生產、生活中的應用。能力培養(yǎng)：

（1）能用多種的方法證明空氣的存在，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

（2）學會利用多種感覺器官進行觀察，學會進行分析并利用實驗進行驗證。

（3）學會運用比較的方法，獲得對事物的進一步認識。情感態(tài)度價值觀：

（1）體驗探究活動的樂趣，培養(yǎng)探究事物的精神。

（2）培養(yǎng)學生細心觀察平常的小事，交流在觀察中發(fā)現的現象，并嘗試說出從觀察中所感悟到的科學道理。6．看不見的空氣 單元綜述

空氣無處不在，它既看不見，又摸不著?？諝饩烤故且环N什么樣的物質呢?這種物質有什么性質?它和我們的生活有什么關系?本單元就是通過觀察、實驗、搜集資料等多種的學習方式，讓學生了解和認識空氣的性質與用途，了解空氣也是生命之源，初步形成愛護空氣環(huán)境的意識。

本單元從證明空氣存在的活動入手，讓學生利用各種感覺器官了解“空氣在哪里?”；通過“捕捉空氣”和“轉移空氣”的過程，在體會科學探究過程的同時，認識空氣具有占據空間和可以流動的性質；再通過給籃球打氣和擠壓注射器里面的空氣的實驗，讓學生知道空氣具有可被壓縮這一性質，并能將其性質與用途聯(lián)系起來：在“比較空氣和水有什么不同”的過程中，進一步了解空氣，并能用語言描述所了解的空氣；從我們每時每刻都在呼吸著的空氣，并在“豆子發(fā)芽”實驗過程中以及通過查閱資料了解“水里的動物需要空氣嗎”，讓學生體驗不同學習方式的同時，獲得生命離不開空氣的認識；最后通過上網學習，與更多的小朋友進行交流“我們需要什么樣的空氣環(huán)境”，把保護大氣環(huán)境的教育自然地滲透其中，以期形成對自然環(huán)境的珍惜和愛護，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

本單元的內容多是動手做的活動，應注意：

(1)根據活動的內容，確定活動的形式，精心設計活動過程。一定要保證學生觀察、實驗、制作的時間和空間，給學生創(chuàng)設多種親歷的機會。一些活動的安排可以是一節(jié)課，也可以是幾節(jié)課；可以在課堂上完成，也可以與課外活動相結合。

(2)充分做好課前準備，課前準備是搞好本單元各項活動的前提和保障。課前準備包括：活動材料的準備、活動方案的設計、搜集相關資料、教師課前實驗與制作等。要結合實際情況，不被教科書所束縛，可以借鑒其他科技活動中的實驗活動，使本單元的實驗活動更生動有趣。

(3)對學生的能力要有正確的估計，低估學生的能力會限制學生的想像力和創(chuàng)造力；高估學生的能力，又會使學生處于孤立無助的境地，影響教學的效果。

(4)活動中要強調過程。要使所有的學生都建立大膽創(chuàng)造的信心，都能獲得成功的體驗。

本單元共兩課，建議用6學時完成，每一課3學時。設計思路

本課的設計從用簡單的方法證明空氣的存在入手，力圖通過引領學生經歷感受空氣、實驗觀察空氣、搜集資料等活動，了解和認識空氣的性質與壓縮空氣的應用。使學生在生動有趣的情景中，感受空氣的奧妙，從而激發(fā)他們對空氣進行探究的興趣，使他們學會運用感官觀察物質，學會運用實驗和對比的方法觀察研究物體。教學流程：

提出問題——實驗、觀察——交流討論——得出結論——拓展。重難點：通過觀察、實驗等探究活動，了解空氣的性質及應用。教學準備：教師：一個用塑料袋做成的降落傘、一個飲料瓶、籃球、有關空氣的視頻。

學生：風車、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑料袋、燒杯、注射器。

第一課時：活動1 ：空氣在哪里？ 導入：播放“把海綿放進水里”視頻。

提問：影片里你們能找到空氣在哪里嗎？還有哪些方法能找到空氣在哪里？

目的：通過視頻啟發(fā)學生的思維，讓學生聯(lián)想起生活經驗，找到更多的方法證明空氣的存在?；顒?：“捕捉”空氣

提問：空氣就在我們的身邊，你能用塑料袋把空氣“逮住”放到我們面前嗎？

活動：學生用塑料袋收集空氣。

觀察：請大家參照教科書第46頁的方法來感覺空氣是怎樣的。交流：學生匯報觀察結果。歸納：空氣是無色、無味、可以流動、有彈性、能變形的。目的：讓學生利用自己的方法將空氣裝滿塑料袋；通過讓學生拍一拍、敲一敲等方法，利用感覺來認識空氣的性質。教后記：學生能說出空氣是無色、無味的氣體。第二課時：活動3：空氣占據空間嗎？11/20 實驗：講解實驗步驟；學生進行實驗。

（1）把玻璃杯橫放在水槽中，待玻璃杯中進滿水后，再將玻璃杯慢慢倒著豎起來，并提起來一部分，使杯口不要露出水面。

（2）將一個裝滿空氣的空飲料瓶倒立著放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢傾斜飲料瓶。

交流：我們在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎樣移動的？通過活動，你發(fā)現了什么？

目的：通過實驗，讓學生看到空氣轉移，從而認識到空氣是可以流動的。

活動4：壓縮空氣

通過給籃球打氣的活動，啟發(fā)學生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。通過用注射器壓縮空氣的實驗，認識空氣具有彈性的性質?！居亚樘崾尽?/p>

用充氣筒給籃球打氣，觀察打氣過程中籃球的變化。在這個活動中學生會發(fā)現：給籃球打氣但籃球的大小卻沒有多大變化，引出“是否球內的空氣被壓縮了”的話題；學生還會發(fā)現，籃球里的氣越足，籃球彈得就越高，引出“壓縮空氣是否具有彈性”的問題。

我們指導學生進行用注射器壓縮空氣的實驗時，提醒學生注意觀察注射器里空氣的體積變化、手壓活塞的感覺、松手后活塞的運動情況；注意刻度的變化：壓前的刻度、壓不動以后的刻度、松手后活塞彈回后的刻度。

教師引導學生通過實驗中觀察的現象、實驗時手的感覺等來交流自己的研究結果，達到共識，得出結論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，壓縮空氣具有彈力。

得出結論以后，可再回過頭來解釋一下“打足了氣的籃球為什么可以彈得那么高?”的問題?！疽甑膯栴}】

空氣能夠被壓縮，說明組成空氣的基本微粒之間有一定距離。導入：拍打沒氣的籃球。

提問：籃球為什么不能彈起來呢？怎樣才能使它彈起來？（給籃球打氣）

觀察：在打氣過程中籃球的變化。

思考：為什么給籃球打了這么多氣，籃球還是這么大呢？

交流：球里的空氣發(fā)生了什么變化？（被壓縮了）提問：籃球里的氣越足，為什么籃球彈得越高？ 活動：學生按照教科書中的步驟用注射器進行實驗。交流：學生匯報觀察結果。歸納：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。

目的：通過給籃球打氣的活動，啟發(fā)學生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。通過用注射器壓縮空氣的實驗，認識空氣具有彈性的性質。

教后記：學生能初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。7．離不開的空氣 教學目標： 科學知識：

知道空氣對生命的意義。能力培養(yǎng)：

（1）通過體驗性探究活動感受空氣對人的重要性。

（2）學習對比實驗的方法。

（3）學習搜集資料、進行調查和進行網上交流的方法。情感態(tài)度價值觀：

形成珍愛生命和保護空氣環(huán)境的情感。任務驅動頁

問題情景：驅動頁安排了兩幅圖，一幅是人們潛水時，背上背有一個氧氣(空氣)瓶；另一幅圖是人們在攀登高山時，也需要帶上氧氣。圖中由主題人物琪琪提出了問題： “為什么在登山或潛水時要帶著氧氣瓶?”，從而引起了學生的思考：人與空氣有什么關系?一切生物與空氣又有什么關系? 第三課時：活動1：人與空氣

這部分內容主要是引導學生通過實際感受，認識人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必要條件。

活動：我們也來體驗一下潛水員在水里的感受，憋氣10秒。交流：憋氣的時候你有什么感覺？我們沒有空氣能活下去嗎？ 提問：為什么人在潛水時要帶著氧氣瓶？

目的：通過體驗活動，讓學生認識到人的生命離不開空氣?！居亚樘崾尽?/p>

學生學習游泳時可能都有憋氣的體驗，可通過這種情景引起學生回憶憋氣的體驗。我們要特別提醒學生一定不要在水中進行憋氣比賽，那樣會很危險的。

測量10秒內的呼吸次數，這一活動設計的目的是使學生體會到呼吸是我們必不可少的活動，我們每時每刻都在呼吸著空氣。還可利用我們做劇烈運動時，呼吸的次數就會增加，說明我們需要的空氣也就越多。

學生可通過10秒的憋氣感受，讓學生體會和認識人與空氣的關系。

活動2：豆芽的生長

人的生命離不開空氣。但是植物生長與空氣有沒有關系呢?沒有空氣，植物能否生長呢?本活動就是利用豆芽生長的對比(在空氣充足和不充足的條件下)實驗，來探究解決這個問題?！居亚樘崾尽?/p>

本活動主要是讓學生通過對比實驗，證明植物的生長也是離不開空氣的。運用對比實驗時，要讓學生明白，一定要突出主要問題，即做空氣充足和空氣不充足的條件下的對比實驗，要注意控制與實驗無關的其他變量。

觀察豆芽生長的實驗，豆芽生長初期沒有光合作用，只是進行呼吸作用，需要大量的水和氧氣。利用豆芽進行植物與空氣關系的實驗比較方便。實驗時，需要用兩個大小一樣的盆子，盆子內墊有吸水性好的幾張紙(兩個盆子所墊的紙一樣多)，分別在兩個盆子上裝水，使所墊的紙吸透水為宜；在兩個盆子里放同樣多的綠豆，一個盆子用塑料袋包牢，另一個盆子不蓋任何東西；兩個盆子要放在同樣通風、陰涼的地方，數天后，豆芽就長出來了，這時我們就可以看到：沒有包塑料薄膜的豆芽長勢很好，而用塑料袋包裹著的豆芽長得很差，這說明了植物的生長也離不開空氣。

【引申的問題】

植物在生長過程中，白天進行光合作用釋放出氧氣，夜晚也要進行呼吸。

課前準備：學生做豆芽生長對比實驗用的小容器。導入：出示豆芽生長對比實驗圖片。交流：豆芽在兩種條件下的生長情況如何？

目的：利用豆芽生長的對比實驗，使學生明白植物的生長也離不開空氣。

教后記：學生能明白人和植物的生長也離不開空氣。第四課時：網上學：我們需要什么樣的空氣環(huán)境? 任務：了解當地的空氣環(huán)境情況。

調查：確定主題（如出現藍天天數記錄、當地空氣污染情況調查等），以興趣小組的形式開展調查。

方式：通過訪問師長、查閱資料等方式，了解當地空氣環(huán)境的情況。例如，可以記錄當地一定時間周期內出現藍天天氣的天數，或者不同區(qū)域環(huán)境（公園、校園、住宅小區(qū)、工廠廠區(qū)等）中的空氣環(huán)境情況。整理：收集整理調查資料（包括圖片、文字、錄像等），撰寫調查報告或觀察記錄。

交流：在班級開設專題展區(qū)，展示各專題小組的成果。

生命離不開空氣，空氣的質量關系到人體的健康，從了解自己周圍空氣環(huán)境、利用自己的經驗，上網交流自己的想法。【友情提示】

這一部分內容主要是讓學生通過搜集資料和討論的方法，了解自己生活的地方的空氣狀況，向學生滲透珍惜和保護我們的空氣環(huán)境、珍愛生命的情感教育。

收集資料和討論是科學探究的重要方法，學生在前面的科學學習過程中已經初步接觸了類似的活動，進行專題學習，仍需指導學生如何通過網絡學習，教給學生上網的方法，提供相應的網站、網址。暫時不能進行網上學習的，可在班上進行交流。

教后記：通過討論，學生能明白生命離不開空氣，空氣的質量關系到人體的健康。7．從巖石到土壤 教學目標：科學知識：

（1）經歷一個觀察巖石特點的活動過程，獲得一些利用觀察和使用簡單工具認識巖石的基本方法及技能。

（2）能根據自己對巖石的認識進行簡單分類，并了解科學上的分類。

（3）了解巖石的用途以及對人類生活的意義等。能力培養(yǎng)：

（1）培養(yǎng)學生的觀察、分類和描述能力，通過小組的形式，提高與別人合作力。

（2）培養(yǎng)通過查閱資料獲取知識的能力。情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)小組合作的團隊精神和樂于思考，勇于探索的科學素養(yǎng)。重難點：對巖石的觀察和分類設計。教學準備：

教師：收集有關巖石的資料片斷或圖片、具有代表性的各種各樣的巖石、小鐵錘、放大鏡、紙片等。

學生：收集大自然中的巖石。任務驅動頁

活動情景：哪里的石頭最多?山上的石頭最多，在我們生活的周圍也有許多石頭，學生可能都玩過石頭，那么對石頭的認識有多少呢?我們可以從石頭的顏色、形狀、硬度、結構以及巖石的用途來認識巖石。8．堅硬的巖石

第一課時：活動1：觀察石頭

這項活動包括兩部分：介紹和交流各自采集的巖石標本；觀察這些巖石的特征，并進行記錄。

從展示到仔細觀察，是引導學生由一般地看，到科學地觀察，并進行觀察記錄，引導學生如何觀察，并培養(yǎng)科學的觀察記錄習慣?！居亚樘崾尽?/p>

“把找到的石頭洗凈展示給大家”意在組織學生對巖石進行展示交流，既是對活動情況的交流和激勵，也有利于學生對當地的巖石情況多一些了解。把石頭洗凈是為了使觀察更準確、養(yǎng)成良好的習慣，此要求可以在采集巖石活動之前提出，直接帶來干凈的巖石標本。為了使每個小組在觀察活動中保證材料的多樣性，可以對擁有不同巖石標本的學生進行適當分組搭配，便于學生盡可能觀察到多種巖石。

觀察巖石特征的活動，情景圖和卡通學生的對話提示了觀察活動的內容和方法：用鐵釘劃一劃，看它硬不硬；看一看巖石上面的花紋和圖案；看一看巖石的形狀??可以充分發(fā)揮學生的主體作用，共同研究、討淪從哪方面進行觀察、如何觀察、用什么工具進行觀察，共同確定觀察活動的方案，使學生的觀察活動更具有目的性、更得法。應要求學生養(yǎng)成邊觀察邊記錄的習慣，學生的觀察所得和表述方式(如文字、圖畫等)，只要是客觀真實和有效的，都應得到認可和尊重。

應提醒學生在觀察巖石時注意安全，以免被碰傷或劃傷；為避免損壞課桌，可以把巖石放在地面上進行刻劃、敲打。【引申的問題】

地質學家是怎樣采集和觀察巖石的? 討論：你打算從哪些方面對采集回來的石頭進行觀察？

思考：觀察石頭的方法。

交流：學生匯報。教師指導學生可以利用鐵釘等工具對巖石的硬度進行檢驗。

觀察：分組觀察石頭，并記錄觀察結果。

作業(yè)：鼓勵學生課余觀察更多的巖石，并注意對觀察結果進行與課本相類似的記錄。：活動2： 給石頭分類

巖石是各種各樣的，怎樣分類呢？可引導學生從顏色、硬度、形狀等方面進行分類?！居亚樘崾尽?/p>

“用自己的方法給找到的石頭分類”既是對觀察活動結果的整理，也是研究巖石的重要方法。教材提出“用自己的方法”，意在激發(fā)學生在分類時對豐富多彩的巖石進行發(fā)散性處理，也使學生進一步了解巖石的特征和多樣性。對于學生的分類結果，教師應鼓勵學生進行多種方法的分類，并充分表述理由。

對于學生的分類結果，可以借助實物展臺進行展示，也可以循環(huán)參觀各小組的分類?！疽甑膯栴}】

科學家是怎樣對巖石進行分類的? 提問：剛才同學們都對你們組的巖石進行了仔細的觀察并對它們的特點進行了記錄。如果現在你要把它們進行分類，你打算怎樣做？在分類的過程重要注意哪些問題？

討論：分類的方法。交流：小組匯報。

小結：對于巖石的分類，各個小組都提出了自己的意見。有的小組按巖石的顏色分，有的??好，下面各小組就按你們自己的方法對你們組的巖石進行分類吧！記住把你們的分類情況記錄在你的課本上（尊重學生的分類意見，鼓勵學生用自己的方法對巖石進行分類，比如按顏色、軟硬、大小、輕重等方面去分類）。

活動：小組活動、對巖石進行分類。

交流：小組派代表匯報分類情況。

小結：分類的依據。

教后記：通過仔細觀察和動手敲擊學生能明白巖石的一些普遍特征。

第二課時：拓展：巖石里有什么？

本活動是一項有利于滿足學生探究欲望的有趣的活動。當學生敲開巖石，從巖石斷裂面上可看到里面色彩不同、形態(tài)各異的礦物質時，對巖石、礦物問題進行深度研究的探究欲一定會得到進一步的激發(fā)。【友情提示】

可將此項活動安排在課后，但特別強調注意加強安全措施(如戴防護眼罩、將被敲打的巖石圍護起來等)，在成人的監(jiān)護下進行。提問：在上節(jié)課當中通過觀察，分類，我們?yōu)閹r石的研究開了個頭。單憑眼睛去觀察，大家覺得能真正了解巖石嗎？

媒體：出示某種巖石的圖片：巖石外層和里層的顏色完全不相同。任務：看來要進一步研究巖石還需要研究它里面的結構。讓我們就以小組為單位，用小鐵錘把你們帶來的巖石敲開，仔細看看，你們在巖石里發(fā)現了什么？

活動：學生小組活動，敲開巖石并觀察。在活動時，必須注意安全，負責敲石的同學必須佩帶護目鏡！匯報。

小結：敲開巖石后不少同學發(fā)現了各種各樣顏色不同的“小石子”，這說明了什么？我們把這些不同顏色的“小石子”稱為“礦物”。巖石是由礦物組成的。各種不同的礦物組合在一起，就形成了多種多樣的巖石。

媒體：播放“巖石里有什么”視頻。

作業(yè)：關于巖石的知識還有很多很多，希望各小組找到自己有興趣的課題，課后繼續(xù)研究好嗎？教后記：通過仔細觀察和動手敲擊學生漸漸接受了礦物質這一新鮮詞。

第三課時：網上學：巖石展覽會

通過讓學生搜集巖石圖片，并集中起來供學生學習，使學生認識更多的巖石和了解巖石更多的用途；通過上傳到小學科學網，了解不同地區(qū)巖石的特點，增加對巖石的認識?！居亚樘崾尽?/p>

“巖石展覽會”的網上學

網上學：活動，對于培養(yǎng)學生利用網絡資源研究科學問題、提高學生的網絡信息的技能和審美素養(yǎng)都很有意義。教師可參與，并對學生的選材和展示活動給予及時的指導。

沒有上網條件的，也可在班級舉辦巖石圖片的展覽會。任務：了解巖石的種類及巖石在生活中的應用情況。

調查：確定主題（如我家裝修用的石材、公園里的巖石等）后，以興趣小組的形式開展調查，了解當地的巖石資源利用情況。方式：實地調查、訪問師長、查閱資料等。

整理：收集整理調查資料（包括圖片、文字、錄像等），撰寫調查報告。

交流：在班級開設專題展區(qū)，展示各專題小組的成果。也可以上傳到小學科學網或其他相關網站，在網上與人交流。

教后記：通過觀察視頻，學生驚嘆大自然的鬼斧神工，創(chuàng)造出如此美麗的巖石。

9。松軟的土壤 科學知識：

（1）對土壤的特征有一定感性認識。

（2）了解土壤的組成。

（3）知道“從巖石到土壤”經歷的漫長演變過程。能力培養(yǎng)：

（1）培養(yǎng)學生調查、訪問、采集、記錄能力。

（2）知道研究土壤的基本方法，培養(yǎng)觀察、實驗和分析歸納的能力。

情感態(tài)度價值觀：

（1）樂于與人合作。

（2）培養(yǎng)保護土壤資源的意識，形成珍愛土壤的情感。

（3）在了解當地土壤狀況的過程中增強學生和自然和諧相處的情感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

重難點：能夠運用實驗探究的學習方式，了解土壤的組成。教學準備：

教師：各種土壤樣本、有關于本單元的視頻片斷、土壤盆栽、實驗盤。

學生：采集土壤樣本的工具。任務驅動頁

問題情景：花草樹木叢生于巖石間的土壤中，借卡通動物之口提出了一個平常而又包含許多科學道理的問題：為什么草長在土壤里，而不是石頭上?引導學生通過一連串的活動，從觀察土壤到研究土壤的組成來解決這一問題。第一課時：活動1：哪里有土壤

觀察土壤就涉及土壤的取樣，思考自己生活的地方有沒有土壤，到哪里采集土壤呢?可讓學生觀察和并通過觀察，從感性上認識土壤。【友情提示】

可到生長植物的地方，考察和采集土壤，既是為課堂探究活動做物質上和感性上的準備，也是一項實實在在地了解家鄉(xiāng)土地資源、欣賞家鄉(xiāng)自然之美的實踐體驗活動。

可把活動2與考察家鄉(xiāng)土地資源融為一體，指導學生在大自然中落實考察、采集、觀察、記錄的活動任務，效果會更好。

有土壤的地方一般是生長植物的地方，可抓住教育契機，對學生進行保護植物、與大自然和諧相處的教育。

這項室外活動，可由教師統(tǒng)一組織，也可安排學生課前自己活動，但應把安全問題放在第一位。如果由學生自己完成，最好結伴并在成人的監(jiān)護下行動。注意接觸土壤后要清潔雙手?！疽甑膯栴}】

什么地方的土壤更多?更肥沃? 提問：有同學提到我們要觀察研究土壤，就要對土壤進行采集。那么哪里有土壤呢？

思考：學生分小組制訂采集計劃，匯報。

任務：剛才每個小組都制訂了他們的研究采樣計劃，采樣的工具大家在課前也都帶回來了。老師給同學們兩個小錦囊：第一，注意安全，聽從小組長的指揮；第二，邊觀察邊進行記錄。

活動：采集土壤標本。

交流：學生匯報并展示采集的土壤樣品。

歸納：今天我們在學校的不同地方采集了土壤，也學會了采集土壤的方法。在自然界有土壤的地方不少，我們可以利用課余時間對它們進行采樣，看能不能發(fā)現一些跟我們今天采到的很不相同的土壤。（同時，教師需要提醒學生，有土壤的地方一般是生長植物的地方，采樣的時候要盡可能避免影響植物的生長，并強調如果學生自己課后進行采集，最好結伴并在成年人的監(jiān)護下行動，注意接觸土壤后要清潔雙手。）

目的：從自己最熟悉的地方入手，學習土壤采樣的方法，從感性上認識土壤。再指導學生在大自然中落實考察、采集、觀察、記錄的活動任務。

作業(yè)：回家后繼續(xù)對土壤進行采集并記錄。思考問題：什么地方的土壤更多？更肥沃？ 活動2：觀察土壤

觀察土壤的活動是為了使學生獲得關于周圍世界淺顯的知識、訓練學生運用感官進行觀察土壤，應充分利用感覺器官對土壤進行認識?！居亚樘崾尽?/p>

教材通過活動導語(認真觀察找到的土壤，把觀察結果填寫在表格內)、情景圖、記錄表，既提出了觀察態(tài)度(如認真細致的科學態(tài)度)的要求，也提出了觀察內容(記錄表中的土壤顏色、土壤粗細、土壤氣味??)和觀察方法(如觀察時要及時做觀察記錄，以及情景圖中的 看、聞、摸、捻等)的要求。

在教學中，從哪些方面進行觀察、如何進行觀察、如何進行記錄、應該注意些什么??這些需要在觀察活動之前與學生共同討論明確，以增強活動的目的性和有效性。交流和發(fā)表觀察的結果是必要的環(huán)節(jié)，可根據本校條件選擇口頭發(fā)言、借助實物投影展示圖表等不同形式。

考慮到課桌或實驗臺衛(wèi)生的問題以及學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的教育，有必要在課桌或實驗臺上放墊板或盤子。【引申的問題】

如果要進一步了解土壤，可以研究土壤的成分。

任務：很高興今天同學們都把采集到的土壤樣本帶到實驗室了。還記得幫助我們觀察物體的幾個好朋友嗎？（眼、鼻、耳、舌、手）你打算怎么利用這些好朋友對你采到的土壤進行細致的觀察呢？

思考：老師點撥，引導學生從土壤的顏色、粗細、氣味等方面進行細致的觀察，同時引導學生講清楚觀察的具體方法。小組討論、匯報。

目的：在教學中，從哪些方面進行觀察、如何進行觀察、如何進行記錄、應該注意些什么??這些需要在觀察活動前與學生共同討論，以明確活動目的性和增強其有效性。

任務：同學們把觀察的方法都說得很詳細，那么大家期待已久的觀察行動即將開始。在行動開始前老師請同學們留意觀察的注意事項。（出示“觀察小提示”幻燈投影，如注意填寫觀察記錄表，觀察實驗要在實驗桌上的墊板上進行，注意地面和桌面上的清潔等。）

觀察：學生進行觀察活動。

交流：教師根據課堂的時間靈活處理學生的觀察匯報，時間允許在可在課堂上匯報，也可以課后開一次土壤樣本展示會。目的：交流和發(fā)表觀察的結果是必要的環(huán)節(jié)，可根據本校條件選擇口頭發(fā)言或借助實物投影展示圖表及土壤樣本等不同形式。同時要注意在觀察實驗過程中養(yǎng)成學生良好的實驗和衛(wèi)生習慣，讓實驗課進行得有條不紊。

作業(yè)：通過今天的觀察活動我們發(fā)現了不同土壤有著各自的特點，到底這是為什么呢？課后有興趣的同學可以進一步去了解土壤，研究其里面的成分。

教后記：通過仔細觀察和動手學生能明白土壤的一些物理特征。

第二課時：活動3:研究土壤的組成

學生對土壤已經有了感性認識，但“為什么草長在土壤里?”仍不清楚，這可從土壤的組成特點來認識。利用3個探究實驗達到認識土壤組成的目標。

【友情提示】

“土壤里有些什么東西?”是學生在采集和觀察土壤的活動中很容易提出的問題，土壤中的有些成分(如水)是在學生的采集、觀察活動中就有可能發(fā)現的，但是這項活動的設計意圖不局限于使學生發(fā)現其中的成分，還強調通過活動培養(yǎng)學生設計實驗方法驗證自己的猜想和假設，培養(yǎng)解決問題的能力，經歷探究問題的過程。

實驗l

用來檢驗土壤中是否含有空氣及腐殖質。當把半杯清水緩緩注入杯中的土里，輕輕晃動一下，會看到土壤中冒出許多氣泡和浮在水面上的植物殘體。這說明土壤中含有空氣和腐殖質。

實驗

2將挖出來的新鮮土壤放入一個飲料瓶中，擰緊瓶蓋，放到室外陽光下，過一段時間，飲料瓶內壁上會附著許多小水珠。這說明土壤中含有水分。

實驗

3放小半杯的土壤到杯中，加水至大半杯，然后攪拌，使水和土壤充分混合，靜置一段時間后，土壤在水中會分成兩層，上層是顆粒較細的黏土，下層是顆粒較大的砂。

以上3個實驗，都應該在學生對“土壤里有些什么東西?”這個問題做出假設的情況下，再激發(fā)學生設計方案進行實驗研究。學生的實驗方案不必局限于教材中的方法，只要能夠驗證假設，方法可以多樣化，這有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散創(chuàng)造能力。如果學生想不出合適的方法，我們可做適當的引導。實驗方案確定后，有關方法和注意事項應做適當講解和補充。

從充分發(fā)揮學生的自主性和選擇性，以及提高探究效率等方面考慮，不同小組可以選擇不同的實驗項目進行研究，實驗完成后再作充分交流，達成共識。3個實驗也可以穿插進行(實驗

2、實驗3可先做處理，等待實驗現象的出現，把實驗l放到后邊)。

【引申的問題】

不同土壤中所含的成分都相同么? 提問：通過上幾節(jié)課的觀察研究，我們已經對土壤有了一個初步的認識。那到底土壤里面有些什么東西呢？剛才同學們說出了不少你們認為土壤里有的東西，怎么證明你的猜想呢？

思考：學生小組討論證實猜想的方法，并討論方法的可行性，教師進行點撥引導。

實驗：教師說明實驗要求，學生分小組動手進行實驗?？蓞⒖冀處熃虒W用書上的實驗順序。

交流：通過這幾個實驗，可以發(fā)現土壤里有什么？

目的：讓學生對“土壤里有什么這個問題出假設的情況下，在激發(fā)學生設計方案進行實驗研究。學生的實驗方案不必局限于教科書中的方法，只要能夠驗證假設，方法可以多樣化，這有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

作業(yè)：不同土壤中所含的成分相同嗎？可以設計簡單的實驗證明嗎？”

教后記：通過仔細觀察和動手實驗學生能了解土壤的分層成份。

第三課時：拓展：砂土、壤土和黏土

通過定性研究知道了土壤的組成，那么根據土壤的組成如何進行分類呢?可以利用觀察土壤、捻一捻土壤、把土壤放到燒杯中加水攪拌并放置一一會后觀察現象等方法，了解根據組成土壤物質粗細的比例不同的分類?！居亚樘崾尽?/p>

“砂土、壤土和黏土”的拓展活動是對土壤研究活動和所關注知識的適當引申。在課堂教學中，如果時間允許，這方面的資料可以適時提供。

研究土壤性質的活動更適合安排在課后進行，可在課上做些方法上的指導。

導入：出示三種土壤的標本。這是波波、琪琪和妍妍在不同的地方采集的一些土壤的樣本。請同學們看看它們相同嗎？

觀察：分小組觀察砂土、壤土和黏土，看看它們有哪些不同。填寫實驗記錄表。

教后記：。學生聽得很認真。

第四課時：拓展：從巖石到土壤

課本中的圖片顯示了巖石的變化過程，讓學生知道土壤是由巖石逐漸變化而來的，但這個過程是個漫長的過程。

“從巖石到土壤”，雖為拓展內容，但卻是本單元兩課內容相互聯(lián)系的精神所在?？稍谡n后通過課件資料或做適當引導介紹，滲透“自然界里的物質不斷變化發(fā)展”的自然觀教育，感悟土壤的來之不易，喚起學生對土壤的愛惜之心也是非常必要的。

提問：出示巖石和土壤，看似很不相同的兩種東西，其實它們之間有著迷切的聯(lián)系，你知道嗎？

思考：學生自由猜想，說出自己的意見。

媒體：播放視頻資料（a、巖石風化的FLASH短片；b、視頻短片巖石的風化，在片中深透“自然界里的物質不斷變化發(fā)展”的自然教育觀。）

小結：由堅硬的巖石風化變?yōu)樗绍浖毸榈耐寥?，不是短時間內可以完成的，通常都要經歷幾千或數萬年的漫長過程。所以我們一定要珍惜寶貴的土壤資源。

討論：人類的生活能離開土壤嗎？請同學根據生活經驗找出證據，并把你的觀點填寫在課本上。教后記：通過討論學生知道土壤并不是隨手拈來的，而是經過長期的風化得來的，應倍加珍惜。

第二篇：三年級上冊科學教案

2012——2013學年第一學期 三年《科學》教學教案

第一單元 1．尋找生命

任務：找一片草地，在草地上劃出一定的范圍。討論：一小片草地里會有什么？（1）小組討論如何開展研究（2）學生匯報、交流

（3）教師提示記錄要求、物品保存、小組合作等要求?；顒樱簩W生觀察、尋找，把看到的物體全部記錄下來。交流：學生匯報觀察結果，并說說自己分類的理由。

歸納：有生命的物體的特點是能從小長大，會繁殖后代，又叫做生物。非生命物體則沒有這些特點，又叫做非生物。

2．紅番茄

（1）以番茄為例，能從形態(tài)上認識植物的六大器官。

（2）豐富對葉的認識，了解葉的豐富多彩。

（3）在花和果實的研究上了解植物花和果實的結構，學會解剖與多角度的觀察。

（4）學習用比較的方法對不同的植物進行比較，認識更多的植物?；顒?：觀察番茄

導入：出示番茄的全株圖提問：你瞧,它就是長番茄的植物了，你認真觀察一下，你發(fā)現它由哪幾部分組成，可以叫出各部分的名字嗎？

觀察：分組觀察番茄圖片，交流各自的發(fā)現，并記錄觀察結果。

歸納：番茄各部分的名稱：根、莖、葉、花、果實，果實里還有種子?；顒?：觀察番茄葉

導入：出示番茄葉、玉米葉標本或圖片提問：番茄和玉米都是我們常見的植物，認真觀察一下，它們的葉子有什么不同之處？

觀察：分組觀察玉米和番茄葉子標本或圖片，找出他們在顏色、大小、形狀上的差異。并將番茄葉子的樣子畫下來。交流：學生匯報觀察結果。

歸納：兩者的葉子都是綠色的，番茄是復葉、玉米葉子是長條形的。

交流：說說各自的發(fā)現。例如：葉子大小、形狀、厚薄等各不相同，但大部分葉子都是綠色的，葉子上有葉脈。

拓展：各種各樣的葉子

圖中幾種葉子各不相同，但它們有沒有相同的地方呢?我們可以從葉片、葉脈、葉柄等引導學生認識葉的共同點。

課本中給出了形態(tài)、顏色、厚薄等多方面各不相同的銀杏葉、荷葉、桑葉、楓葉、爬山虎葉、玉米葉。這里涉及有形狀、顏色的比較，也可能出現葉柄長短、粗細的比較。比較過程中描述葉的形狀，為這種形狀找一個形象的說法是主要活動，比較中，會自然而然地說到葉的各個部分，這樣就為找相同點建立了基礎。教后記：學生在學校的生物園里沒有找到蕃茄葉，不過此時剛好茄子正開花，活動3：研究番茄花

導入：出示番茄花圖片提問：一朵小小花能孕育一個美味的番茄，請你仔細觀察一下，這朵番茄花是怎樣的？

觀察：分組觀察番茄圖片，找出他們顏色、大小、形狀等特點。交流：學生匯報觀察結果。

提問：這朵花是由幾部分組成的，每部分是怎樣的？ 觀察：找出一朵花有幾部分及各部分的特點。交流：說說各自的發(fā)現。

小結：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的。3．小白兔

（1）以小兔子為例，認識它的外形特征和身體的組成。

（2）從代表動物小兔子的認識到認識一般動物的外形特征。

（3）通過研究兔子對外界的反應及飼養(yǎng)兔子，了解小兔子的生活習性。

（4）在為動物建立檔案過程中，了解其他動物與小兔子的區(qū)別，通過交流認識更多的動物。

活動1：觀察兔子的外形 導入：出示兔子標本或圖片 提問：要認識小兔子，我們先觀察兔子的外形，并把看到的畫下來。要畫得最像，應該怎樣觀察？ 具體要求：

（1）觀察的時候要注意整體與部分、全貌與細節(jié)。（2）注意兔子各部分的大小、位置。（3）把自己的發(fā)現記錄下來。觀察：學生觀察小兔子并記錄。

交流、評比：看看哪個同學找到了兔子的特征。提問：小兔子的身體可以分為幾個部分？ 討論：學生分組討論

匯報、歸納：兔子的身體分成頭、頸、軀干和四肢幾部分。活動2：認識兔子

導入：播放“兔的生活習性”視頻片段 提問：只了解兔子的外形是不夠的，要和它交朋友，我們還應了解它更多的情況，通過剛才的片段，你發(fā)現小兔子的哪些習性呢？ 交流、匯報：學生匯報所見。第二單元

走進水世界 4．清清的水

活動1：哪杯是純水？ 討論：（出示三杯液體）這三個杯子中分別是白酒、純水、白醋，根據平時你對這三種液體的了解，想一想這三種液體有什么不同？用什么方法可以找出哪杯是純水？

學生討論后交流匯報。提示：實驗時，不能采取嘗的方法。聞的時候，要用扇聞的方法，以保護我們的鼻子不受刺激。

示范方法：輕輕地用手扇動杯子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。觀察：請一名或兩名學生到講臺用扇聞的方法觀察三種液體，并把聞到的結果說出來，與大家共同區(qū)分出三種液體。

歸納：無色無氣味的那杯是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來有酸味。作業(yè)：

（1）鼓勵學生課后用扇聞的方法區(qū)分常見的液體。

（2）看來，僅憑眼睛觀察是不夠的，利用鼻子可以聞出白酒和醋的氣味，那么請同學們回家后試一試糖水和鹽水要怎樣區(qū)分呢？ 5．生命之水

（1）通過記錄喝水量，體會、認識人離不開水，學習用數字來描述和說明。

（2）知道水廣泛存在于自然界及生物體內。

（3）認識保護水資源的重要性?；顒?：我一天喝多少水？

提出問題：我們都需要喝水，你通常每天喝幾杯水？一杯水有多少呢？ 學生匯報交流。談話：（出示常見的礦泉水瓶、易拉罐等容器，這些通常有容量說明）我們可以用這些容器來估算我們每天喝多少毫升的水！仔細觀察一下，你手中容器是多少毫升？

提問：我們如何利用這個瓶子計算一杯是多少毫升呢？各小組試試看。學生邊討論邊嘗試。

匯報交流自己估測出一杯水的容量。

提問：再根據你一天喝幾杯水，來計算一下，你一天喝了多少毫升的水？ 學生計算并記錄。

討論：如果我們一天喝的水比較少，可能會出現什么情況呢？ 教師介紹：（圖文資料）人類在缺水的情況下會出現的不良狀況。作業(yè)：觀察你常見的動物是怎樣喝水的。拓展:動物都需要水嗎? 提問：你見過哪些小動物喝水？所有的小動物都要喝水嗎？

第三單元 認識空氣 6．看不見的空氣

活動1 ：空氣在哪里？

導入：播放“把海綿放進水里”視頻。

提問：影片里你們能找到空氣在哪里嗎？還有哪些方法能找到空氣在哪里？ 目的：通過視頻啟發(fā)學生的思維，讓學生聯(lián)想起生活經驗，找到更多的方法證明空氣的存在?；顒?：“捕捉”空氣

提問：空氣就在我們的身邊，你能用塑料袋把空氣“逮住”放到我們面前嗎？ 活動：學生用塑料袋收集空氣。

觀察：請大家參照教科書第46頁的方法來感覺空氣是怎樣的。交流：學生匯報觀察結果。

歸納：空氣是無色、無味、可以流動、有彈性、能變形的。目的：讓學生利用自己的方法將空氣裝滿塑料袋；通過讓學生拍一拍、敲一敲等方法，利用感覺來認識空氣的性質。7．離不開的空氣 教學目標： 科學知識：

知道空氣對生命的意義?；顒?：人與空氣

這部分內容主要是引導學生通過實際感受，認識人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必要條件。

活動：我們也來體驗一下潛水員在水里的感受，憋氣10秒。交流：憋氣的時候你有什么感覺？我們沒有空氣能活下去嗎？ 提問：為什么人在潛水時要帶著氧氣瓶？

目的：通過體驗活動，讓學生認識到人的生命離不開空氣?！居亚樘崾尽?/p>

學生學習游泳時可能都有憋氣的體驗，可通過這種情景引起學生回憶憋氣的體驗。我們要特別提醒學生一定不要在水中進行憋氣比賽，那樣會很危險的。

測量10秒內的呼吸次數，這一活動設計的目的是使學生體會到呼吸是我們必不可少的活動，我們每時每刻都在呼吸著空氣。還可利用我們做劇烈運動時，呼吸的次數就會增加，說明我們需要的空氣也就越多。

學生可通過10秒的憋氣感受，讓學生體會和認識人與空氣的關系?；顒?：豆芽的生長

人的生命離不開空氣。但是植物生長與空氣有沒有關系呢?沒有空氣，植物能否生長呢?本活動就是利用豆芽生長的對比(在空氣充足和不充足的條件下)實驗，來探究解決這個問題。7．從巖石到土壤 科學知識：

（1）經歷一個觀察巖石特點的活動過程，獲得一些利用觀察和使用簡單工具認識巖石的基本方法及技能。

（2）能根據自己對巖石的認識進行簡單分類，并了解科學上的分類。

（3）了解巖石的用途以及對人類生活的意義等。活動1：觀察石頭

這項活動包括兩部分：介紹和交流各自采集的巖石標本；觀察這些巖石的特征，并進行記錄。

從展示到仔細觀察，是引導學生由一般地看，到科學地觀察，并進行觀察記錄，引導學生如何觀察，并培養(yǎng)科學的觀察記錄習慣。

地質學家是怎樣采集和觀察巖石的? 討論：你打算從哪些方面對采集回來的石頭進行觀察？ 思考：觀察石頭的方法。

交流：學生匯報。教師指導學生可以利用鐵釘等工具對巖石的硬度進行檢驗。觀察：分組觀察石頭，并記錄觀察結果。作業(yè)：鼓勵學生課余觀察更多的巖石，并注意對觀察結果進行與課本相類似的記錄。

活動2：哪里有土壤

觀察土壤就涉及土壤的取樣，思考自己生活的地方有沒有土壤，到哪里采 集土壤呢?可讓學生觀察和并通過觀察，從感性上認識土壤。

什么地方的土壤更多?更肥沃? 提問：有同學提到我們要觀察研究土壤，就要對土壤進行采集。那么哪里有土壤呢？

思考：學生分小組制訂采集計劃，匯報。任務：剛才每個小組都制訂了他們的研究采樣計劃，采樣的工具大家在課前也都帶回來了。老師給同學們兩個小錦囊：第一，注意安全，聽從小組長的指揮；第二，邊觀察邊進行記錄?；顒樱翰杉寥罉吮?。

交流：學生匯報并展示采集的

第三篇：三年級上冊科學教案

三年級上冊科學教案

第一單元1.1科學是…… 教學目標

1、通過觀察肥皂泡，培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力。

2、學會歸納、總結，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學科學、用科學、做科學的科學志趣。

3、小組合作，運用探究的學習方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力。

4、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。教學重難點

教學重點：確定自己小組研究的問題并知道如何去研究。教學難點：用自己準備的材料進行合作性的研究。教學準備

“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相關資料、錄像（彩虹的形成和各種肥皂泡）

教學時間：第一課時 教學活動過程

（一）教學導入，激發(fā)學生研究肥皂泡的興趣

1、談話：課間我看到有的同學在玩肥皂泡，同學們興趣很濃，我們這節(jié)課就來研究一下它，好嗎？

2、生回答。（好！）

（二）自主學習，研究肥皂泡

1、教師：請帶了“七彩”的同學吹一吹，大家仔細觀察：你看到了什么現象？你能提出關于肥皂泡的哪些問題？（1）學生活動。

（2）學生回答問題。（鼓勵學生大膽提）

2、教師：同學們觀察得非常仔細，提出了很多問題。請思考一下，這些問題歸納起來有哪幾個方面？

3、生回答。（顏色、形狀、大小、彈性）

4、教師：請你選擇一下最感興趣而且是你可以研究的問題來研究。（學生選擇問題）請大家按選定的問題自由結組。（學生自由結組）

5、教師：每組同學對你們的問題先進行一下討論，你認為這個問題是怎樣的，準備怎樣研究？（學生討論）

6、教師：請各組選一位代表，匯報一下你們的研究方案，其他同學可以給他們提出建議和意見。（生匯報方案）

（三）觀看錄像，改進自己的方案

1、教師：老師也準備了一些資料，看完后，也許對你們的研究有所幫助。

2、學生觀看錄像，改進研究方案。（可與學生先探討一下）

（四）擴展

1、教師：同學們的想法非常好，下課后，請同學們努力搜集有關資料，繼續(xù)豐富完善你們的研究方案，分工合作，準備研究所需的各種材料，也可以請老師、家長幫忙。

2、學生準備。

1.2做一位小科學家 教學目標

1．過程與方法

（1）能夠從“玩”中提出問題。（2）會提問題。2．知識與技能：

找出與科學家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認識科學是什么。3．情感、態(tài)度與價值觀：

樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。二．教學準備

學生自備：自帶各種玩具。三．教學過程：

（一）導課：

今天，我們來認識一位偉大的科學家、發(fā)明家愛迪生。

（二）自主學習： 1．講科學家的故事：（1）同學們相互講；

（2）學生閱讀P5的愛迪生發(fā)明電燈的故事；（3）老師講青霉素的發(fā)現和濾毒罐的發(fā)明故事。

2．將愛迪生發(fā)明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的地方？把它記在書后的活動記錄上。（1）學生比較并記錄；（2）學生相互交流； 3．玩自己帶來的玩具。

（1）玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢？（2）學生分組研究；（3）匯報交流；（4）得出結論。科學就是這樣的。原來科學離我們這么近。我們也能做科學家。4．看P6上的一幅圖，說一說科學是什么？（1）學生觀察研究；（2）師生講座后得出：

自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論。

5．觀察我們周圍的事物，每個小科學家提出10個科學的問題，記在書后P74頁的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題。附板書：

2．做一位小科學家

自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論

第二單元 2.2尋找有生命的物體 [教學目標] 過程與方法：

（1）能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。（2）能夠運用文字、圖表等記錄觀察、調查的結果。（3）能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。

知識與技能：

（1）知道大自然中有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。（2）知道生物體的基本特征和要求。情感、態(tài)度與價值觀：

（1）體會到對有生命物體進行探索的興趣。（2）意識到生命是多種多樣的。

（3）意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。

[教學準備]

尋找一個合適的地點，準備調查用的工具材料等。[教學重點、難點]

讓學生獲得關于生物的親身感受是本課重點。討論這些物體為什么是有生命的是本課難點。

[教學過程]

一、尋找有生命的物體。

1、談話：今天老師想和同學們一起去校園里尋找有生命的物體。

2、室外活動：尋找有生命的物體。

（注）放手讓自己去尋找，不要有引導，讓學生憑自己已有經驗去感知“有生命”。

能夠運用多種感官去觀察我周圍的世界，認識常見的動物和植物，體會到對有生命的物體進行探索的興趣。

二、記錄有生命的物體。

1、談話：在剛才的活動中，你尋找到有生命的物體了嗎？

2、小組討論，交流。

3、將發(fā)現記錄在課本74頁的活動記錄中。（可以用文字形式，對不認識的也可把它畫下來。）

4、全體匯報、交流。（用實物投影展示學生的記錄）實物投影 能夠用文字、圖表等記錄觀察的結果；能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。

三、交流討論“為什么說它們是有生命的”

1、提問：為什么說它們是有生命的？

2、小組討論。

3、匯報。

4、小結。知道生物體的基本特征和基本需求；意識到生命是多種多樣的；意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。

板書：

附表： 名 稱 蚱蜢 蚯蚓 …… 發(fā)現地點 草叢 泥土 ……

2.2、校園里的植物

教學目標：過程與方法：

1、會對各種各樣的植物進行觀察比較。

2、能描述一些常見植物的不同特征。

3、能找出不同植物的相似之處。知識與技能：

1、知道大自然中有種類繁多的植物。

2、認識到植物是各不相同的。

3、知道植物都有相似的形態(tài)構造，有共同的需求。情感、態(tài)度與價值觀：

1、體驗認識植物的樂趣，感受到植物的美，產生親近自然的感覺。

2、意識到植物也是有生命的，應該珍惜，不損傷一草一木。教學準備：各種植物、紙、筆。教學過程：

一、復習

1、生物包括什么？

2、你知道哪些植物？

3、你對這些植物有什么了解？

二、新課

1、教師出示帶來的各種植物。

2、教師出示書本上第11頁圖片，問：（1）你認識這些植物嗎？（2）它們分別叫什么名字？（3）它們有什么相同的地方？（4）它們有什么不同之處？

3、揭題：“植物的不同與相同之處”

4、仿述：

說說自己家里的花、草、樹木有什么特點？用語言和圖畫描述一下。（如書本第11頁）

5、觀察書本上第12頁。

找出桃樹和向日葵的不同之處與相同之處。

6、比較 不同

1、葉子形狀不一樣。

2、每年種的次數不一樣。

3、果實的大小、形狀不一樣。

4、莖的粗細不一樣…… 相同

1、都有根、莖、葉。

2、都有花、果實。

3、都有種子。

4、都需要陽光和水……

三、對書本上第13頁內容進行討論

1、任意選圖中的兩種植物，比較它們的相同與不同之處。

2、完成第75頁的活動記錄表，看誰找的最多。

2.3、校園里的小動物 教學目標： 過程與方法：

1、會觀察、比較和描述狗、兔等動物的不同和相同。

2、能夠通過畫圖和文字表述、交流狗、兔等動物的異同。

3、學會按不同的標準給動物分類。知識與技能：

1、知道動物的多樣性。

3、知道動物有相同之處，如都有運動的能力，都由小長大，繁殖后代，都有對食物、水、空間等的需求。

教學準備：各種標本、動物圖片。教學過程：

一、復習

1、你知道哪些動物？

2、它們生活在哪里？

3、為什么稱它們?yōu)閯游铮?/p>

二、新課

1、揭題：“動物的不同與相同”

2、觀察書本第14頁，你見過這些動物嗎？

3、它們叫什么名字？生活在哪里？

4、小游戲：猜一猜，它是什么？ 教師宣布游戲規(guī)則：小朋友可以提問，但答案只有是與不是，誰在最少的提問中，猜出是什么動物，那么他就贏了。例如書本第15頁中的兔子、烏龜、牛等。教師小結：剛才同學們講的非常好，這些動物有許多相同之處，還有許多不同之處?，F在，我們就一起來找一找。

5、找出狗和兔的相同點和不同點

相同點：（1）都有四條腿。（2）都有兩只耳朵。（3）都能繁殖后代。（4）都要吃東西……

不同點：（1）吃的食物不一樣。（2）大小不一樣。（3）奔跑的速度不一樣。（4）各自的作用不一樣……

6、分類，并完成表格。

分類依據天上飛的地上跑的水中游的 動物名稱

2.4、植物 動物 人 教學目標： 過程與方法：

1、會比較植物和動物的相似和不同。

2、會比較人與黑猩猩的相似和不同。

3、能通過文字、語言交流比較結果。知識與技能：

1、知道動物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空間、能生長、能繁殖后代、會死亡等。

2、知道人是生物界中的一員，人和動物、植物都享有生存的權利。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、意識到人是自然的一部分，要與其它生物和諧共處。

2、意識到要為自己及其它生物保持一個健康的生存環(huán)境。

3、養(yǎng)成愛惜生命、愛小動物、愛護花草樹木的好品質。教學準備：各種動植物、人的圖片。教學過程：

一、復習

1、你知道哪些動植物？

2、每種動植物都一樣嗎？

3、人是不是動物？

4、人與動物有何關系？

二、新課

1、揭題：“植物?;;動物?;;人”

2、動物與植物有什么相同之處與不同之處。（以兔子和蘿卜為例作比較）

相同點：（1）都是生物。（2）都會生長。（3）都需要水、陽光。（4）都需要營養(yǎng)……

不同點：（1）兔子會運動。（2）兔子有血、肉、骨。（3）它們的生活環(huán)境不一樣。（4）各自的味道也不一樣……

3、觀察書本上第18頁。（1）這些是動物還是植物？（2）這樣有什么好處？

（3）教師小結：有些動物在某些時候與植物幾乎一模一樣，有些植物在某些時候與動物十分相似，簡直是真假難辯！怎么會出現這樣奇怪的現象的呢？它們這樣是為了更好的偽裝自己，防止被敵人發(fā)現，有時也為了捕捉獵物。

4、這些動物和植物之間有什么不同與相同之處？

（1）老虎和松樹（2）魚和水草（3）袋鼠和樹葉（學生討論、匯報、交流，完成在自備本上）

5、人

（1）人是動物嗎？（2）為什么？（3）人與黑猩猩比較，完成表格。人和黑猩猩的相似點人和黑猩猩的不同點 都要吃東西人會制造東西

第3單元 3.1生命離不開水 教學目標：

1．過程與方法：

（1）學會提取植物體內的水。（2）初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。2．知識與技能：

（1）知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。（2）了解常見食物中的含水量。3．情感、態(tài)度與價值觀：意識到水在生命活動中的重要性。教學準備：

1．教師準備：分組實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。2．學生準備：搜集有關生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。教學過程：

（一）導入：

1．師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗?！?/p>

2．學生猜這首詩是贊美誰的？為什么呢？ 3．揭單元題：“生命之源——水”

（二）自主學習： 1．生命離不開水。

（1）師生討論：不有些什么用途？

（2）引導學生認識動物、植物和人都離不開水。2．哪些地方有水。

（1）師生討論：哪些地方有水？（2）認識植物體內有水。（3）學生想辦法把帶來的植物體內的水擠出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。（4）讓學生感受植物體內有水。

（5）讓學生比較哪種植物體內含的水多？哪種植物體內含的水少？

（6）我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營養(yǎng)。（7）注意事項：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。3．比較人體及各種食物中的含水量。

（1）學生新聞記者P24上的內容并完成書上的作業(yè)。4．觀察小草每天“喝”多少水？（1）生閱讀P24下的實驗內容。（2）按照要求完成該項實驗。

（3）把實驗結果記在P78的表格中。

（三）課后作業(yè)：

課后觀察比較哪些動植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？

3.2觀察水 教學目標：

1．過程與方法：

（1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發(fā)現水的性質。（2）能用語言、文字描述觀察水的結果。

（3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。（4）能區(qū)分什么是假設，什么是事實。2．知識與技能；（1）知道水能溶解一些物質，學會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應用。（2）知道水能產生毛細現象，了解毛細現象在生活中的應用。（3）了解水的表面張力。3．情感、態(tài)度與價值觀；

（1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。（2）喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學交流看法。教學準備： 1．教師準備：

燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。2．學生準備：

紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調料袋、塑料瓶蓋。教學過程：

（一）導入：

1．我們上一節(jié)課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。2．揭題。

（二）自主學習： 1．觀察水，描述水。（1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發(fā)現。我們比一比，哪一組發(fā)現的水的奧秘多，把你們的發(fā)現用文字或圖畫記錄下來。（2）學生分組活動。

（3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究：

杯中的水是什么樣的？當被水濺出來、灑出有什么現象？水滴在別的物體上，會發(fā)生什么現象？當越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈有什么現象？幾滴水從空氣中落下時，呈現什么形狀？……

（4）學生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。2．辨認水。

（1）師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。（2）分組活動。（3）匯報交流。

3．認識水的溶解現象。

（1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？

（2）研究溶解。學生匯報后，教師強調同學們說的“化了”、“溶化了”等，在科學上叫做溶解。

（3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應用。4．認識毛細現象。

（1）師演示實驗：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發(fā)生什么現象？再試試結果怎樣？

（2）學生分組實驗。（3）匯報交流。

（4）生活中還看到過哪些水往上爬的現象？

（5）師生共同小結：科學上把不沿著縫隙往上爬的現象叫做“毛細現象”。5．認識水的表面張力。（1）師演示實驗：

往硬幣上滴水，大家共同數一數，直到水溢出時，一共可以滴多少滴水？再從多個角度去觀察水面，你能發(fā)現什么？（2）學生分組實驗。（3）匯報交流。

（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。（5）書上P27下方的圖中的實驗。（6）學生共同研究這些問題。

（三）課后作業(yè)；

1．找找生活中，還有哪些物質能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？

2．完成P27下的兩個研究實驗。

3.3神奇的水 教學目標：

1、知識與技能：通過觀察與實驗，理解水的毛細現象和表面張力，獲得對水的初步認識。

2、過程與方法：通過動手實驗、認真觀察來獲取知識與相關信息，并知道如何運用。

3、情感、態(tài)度與價值觀：了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務。教學重、難點：

重點是以學生動手實驗為基礎，引導學生辨識水的特征，了解水的毛細現象與表面張力現象。

難點是引導學生認真觀察，做好實驗，從實踐中引出真理。

教學準備：

1、實驗用品細紙條、有顏色的水等。

2、學生分組實驗用品。教學過程 第一課時 引入：

上節(jié)課我們通過對水的觀察，發(fā)現水是一種無色無味的透明液體，初步認識了它的基本特征，水是一種神奇的物質，讓我們通過動手來認識它的神奇。今天我們來學習《神奇的水》。

一、會“爬”的水。

師：水會運動嗎？水怎樣運動？下面請大家看幾個小實驗。教師演示實驗：（1）剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？

（2）剪開花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍色水中。你看到了什么？（3）滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發(fā)現了什么？ 討論：這是一種什么現象？你在生活在還在哪里看到這些現象？ 小結：水沿著有孔隙的材料往上爬的現象，叫做毛細現象。

二、會“團結”的水。

師：我們是一個團結的集體，大家團結友愛，一起學習，一起勞動，生活過得很快樂。那么水和水之間會不會團結呢？

（1）猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測的結果記錄下來，再親自動手做一做。

學生分小組實驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。

滴完后觀察：現在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個小饅頭一樣？

（2）把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，預測放多少枚曲別針水會溢出來。再試一試，看看預測得對不對。教師演示實驗，學生觀察記錄。

為什么杯子里的水已經滿了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會鼓出來但是又不會流下來？

師小結：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。你見過生活中水的表面張力現象嗎？請你來給同學們說一說。

三、課堂小結

今天我們認識了水的神奇，通過實驗和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬的現象叫做毛細現象，此外水還有表面張力。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

第二課時 導課：

上節(jié)課我們認識了神奇的水的兩個神奇的地方，就是水會自己向上爬，水還會象人一樣團結在一起，今天我們繼續(xù)來認識水的神奇。

一、會噴射的水。實驗：

用釘子在瓶上從上向下把3個一樣大小的孔，觀察水流有什么不同？ 出示圖片：清潔工人用巨大的水龍頭來沖洗海岸。通過實驗和圖片觀察，你發(fā)現了水的神奇之處在哪里？ 加壓后，水可以從孔隙中噴射出來。

二、會“托舉”的水。實驗：

拿一個玻璃杯裝半杯水，然后不斷往里面丟東西，看看水可以托舉起哪些東西，而又有什么東西水托不動，沉下去了？

出示圖片：萬噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重，大海里的水也可以托得動它？

小結：水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力，則物體就可以浮起來，如果小于自身的重力，則就會沉下去。你知道水還有其他什么本領嗎？

三、水溶解物質的性質探究

動動手：把方糖放入水中，觀察方糖的變化。

把方糖放入水中，糖塊不見了，而水會變甜。像這樣的現象就是溶解。水能夠溶解許多物質。

試驗：仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。討論：還有哪些物質也能溶解在水里？

四、作業(yè)：

把你的研究并總結出的水的特點寫在活動記錄上。

3.4地球上的水 教學目標：

1．過程與方法：

（1）能從適當的情景中發(fā)現問題和提出問題。（2）能向大家表達自己的發(fā)現和感受。2．知識與技能：

（1）了解自然界水資源的分布。

（2）知道水資源在工農業(yè)生產、人類中的應用。（3）知道常用的節(jié)水措施。3．情感、態(tài)度與價值觀：

（1）欣賞大自然中美麗的水體，產生喜愛祖國河山的感情。（2）意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。

（3）體驗缺水的痛苦和節(jié)水好處。（4）養(yǎng)成節(jié)水的行為習慣。教學準備：地球儀 教學過程：

（一）導入新課： 復習引入。

（二）自主學習：

1．欣賞自然界美麗的水體。

（1）觀察地球儀，認識地球上水的分布。

（2）師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。2．指導學生親身感受淡水資源的缺乏。

（1）盡管地球表面上大多數被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產、生活關系最為密切的淡水卻很少、很少。

（2）模擬感知地球上的水資源之間的相互關系。P32頁。學生分組操作。

3．引導學生討論淡水的用途。

（1）學生根據生活經驗，充分發(fā)表意見。

（2）教師介紹工農業(yè)生產、人們的生活都需要水。（3）師生小結：工農業(yè)生產、人們的生活都需要水。

采用“頭腦風暴”的方式：先分組討論發(fā)言，形成一個小組意見，寫在紙上，然后每個小組派一個代表向全班發(fā)言，最后把各小組的內容張貼在教室內的墻上。4．引導學生尋找身邊的浪費水現象，提出節(jié)水措施。（1）師生討論。

（2）老師補充介紹農業(yè)、工業(yè)等高科技節(jié)水技術。

（三）作業(yè)：

想象，如果沒有水了，將會怎么樣？

第4單元 4.1 常見材料 教學目標：

（一）過程與方法：

1．能夠運用多種感官和方法認識材料。2．能名對常見材料進行簡單分類。

（二）知識與技能：

1．認識一些常見的材料。

2．知道材料有天然的，也有人造的。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1．意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產新材料。教學準備：

1．學生自備一些玩具。教學過程：

（一）導入新課：

（二）自主學習：

1．檢查學生帶來的玩具。讓學生說說自己帶來的是什么玩具？ 2．學生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。

（1）教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結果記在P85的表格中。

（2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時見過的物品是用什么材料做的？學生可以下位到教室里的各個角落去研究。3．小組匯報。

鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……

4．指導學生將自己發(fā)現的這些材料分類，分類的標準學生自定。

（三）課后作業(yè)。

課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？

4.2 紙

教學目標：

1、通過活動擴大學生的閱讀面，鍛煉學生收集信息，分析資料，提煉觀點的能力。同時使學生在實踐中檢驗自己的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀的興趣，進而提高閱讀的速度和能力。

２、引導學生關注中國的古代四大發(fā)明之一——造紙術，激發(fā)民族自豪感。并引導學生關注造紙術的發(fā)展，以及現代紙的種類，用途，擴大眼界，把學習生活的觸角伸向社會生活的每一個角落。

３、學做再生紙，培養(yǎng)學生的動手能力，樹立環(huán)保意識。

４、了解各種紙藝，欣賞紙藝藝術，接受美的熏陶，并學做折紙，剪紙撕紙，紙貼等。

５、在活動過程中，培養(yǎng)學生的合作精神，探究精神和創(chuàng)造精神以及不怕困難，獨立思索等優(yōu)良品質。

6、豐富學生的生活體驗，激發(fā)學生交流表達的需要，提高學生的語言文字表達能力，提高學生語文綜合素質。活動準備：

１、教會學生利用網絡搜索的本領。

２、教會學生利用圖書館資源的方法。

３、教師提供參考書目。

４、準備做再生紙的工具。

５、準備各種紙藝的欣賞作品。

三、活動過程：

（一）活動動員 １、談話導入。

請同學們打開書包看一看，再想一想，哪樣東西最多？ ２、口語交際。

說一說，在你的記憶中，你最早一次用紙的情形你還記得嗎？你用紙干什么了？說出來和大家分享。３、用一句話表達你對紙的了解。

用一句話表達你想進一步從哪個方面了解紙。

４、綜合表達：設計一份廣告，告訴大家你想研究的內容，爭取幾個伙伴和你一起研究。

（二）學生利用兩周的時間，到網上或圖書館查閱資料，了解紙及其文化。開展一些參觀和實踐操作，體驗紙文化。

（三）學做再生紙。

１、參觀造紙廠，了解紙的生產過程

２、自己動手做再生紙： Ａ、閱讀制作方法

Ｂ、看教師演示過程，聽清提示。

Ｃ、小組為單位，自己動手制作 Ｄ、展示各自的作品

（四）紙藝欣賞

1、布置一個紙藝展覽，并對每種紙藝做文字說明。主要有：剪紙，紙雕、刻紙、撕紙、折紙、貼紙……

2、請會剪紙，或折紙的同學為小老師，開辦小藝術技巧講座，輔導學生制作紙藝作品，并為自己的作品起名、配解說。

（五）綜合展示活動 １、紙文化知識競賽

２、看圖猜帶紙的成語

例如：紙上談兵、洛陽紙貴、命比紙薄……

３、各小組上臺演示各自準備的“我的紙文化之旅”五分鐘交流材料，可以用圖、幻燈片、文字、實物等展示對紙的了解，以及自己探究的過程和體會，并回答其他學生的提問。

4.3紡織材料 教學目標：

1．過程與方法：

（1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。（2）能夠根據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。2．知識與技能：

（1）認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。（2）知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。3．情感、態(tài)度與價值觀：

（1）體會科學技術的進步和發(fā)展。

（2）意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產新材料。教學準備：

學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。教學過程：

（一）導入新課：檢查學生帶來的紡織布料情況。

（二）自主學習： 1．認識纖維。

師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維。化學纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。2．學生認識布料。

（1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。

（2）分組研究。（3）小組匯報。（4）同學分的對不對呢？

3．教師講解一些辨認的方法。

（1）講解用火燒的方法辨認布料。棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質。

（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

（3）學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。

（4）小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發(fā)現了些什么現象？它們都是些什么材料做成的？

（5）師生共同討論得出結論。

（6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。4．指導學生比較各種布料的不同點。

（1）讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點?？梢詮娜彳洷亍⑼笟庑浴⒗喂绦?、吸水性、防水性等方面去研究。

（2）從以上幾點判斷布料的優(yōu)劣。5．研究布是怎樣織成的。

（1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。（2）學生匯報演示：布是怎樣織成的。

（三）課后作業(yè)；

搜集有關一些紡織材料的發(fā)展史。

4.4 金屬 教學目標：

1、知識與技能：了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質。

2、過程與方法：能夠運用多種感官和方法認識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質。

3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

教學重、難點：

重點是認識各種類型的金屬，了解由它們的不同特性。重點是做實驗總結金屬的性質。

教學準備：

1、各種類型的金屬段。

2、實驗用的相關材料。教學過程 談話導入：

師：本單元我們學習的是常見材料。在認識和研究了紙和布后，今天我們來認識和研究另一種材料——金屬。（板書課題：4 金屬）

一、想一想，說一說

出示教材P47中的圖片，要求學生以小組為單位，認真的想一想，同桌之間說一說，最后由小組長做記錄，我們周圍有哪些物品是金屬制成的？人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?/p>

生：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎杯、常用工具等，因為它們比較耐用、可以導電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。

師：對，這些東西用金屬來制作是利用了金屬的一些特性，如堅固耐用、堅硬銳利等，下面我們就接下去研究一下金屬的性質。

二、實驗研究金屬的性質

1、光澤度實驗。

（1）選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；（2）用砂紙摩擦它們表面；（3）比一比，摸一摸，說說有什么發(fā)現。（變光亮，有熱度）

總結：摩擦變亮、摩擦生熱。

2、導熱性實驗

把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過3分鐘后摸一摸，有什么感覺？（塑料棒有一點熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙）。

總結：鋁勺導熱快。

3、延展性實驗

（1）裁剪一段5厘米長的粗鋁絲放在鋼板上；（2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；

（3）用尺子量一量，有什么變化？（變寬、變長）

總結：金屬在受到外界壓力時，形狀可以發(fā)生變化，具有向外擴散的延展性。討論：通過以上的實驗活動，我們來總結金屬的性質：輕重、硬度、延展性、導熱性。金屬還有其他一些性質，我們以后會學到。學生填寫實驗記錄單。

三、討論

師：想一想，根據這節(jié)課所學的知識結合書本的資料，如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？為什么？把討論結果寫在記錄紙上。4.5 塑料 教學目標：

1、讓學生了解人造材料---塑料。

2、人造材料與天然材料在作用上對比。

3、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

教學重點：人造材料與天然材料的比較上 教學課時：二個課時 教學過程：

一、活動1：認識塑料這種人造材料

1、講解并提出問題：塑料是一種用途廣泛的人造材料。找一找我們身邊哪些物品是由塑料制成的。

2、學生思考后回答：桶、杯、汽車、電視、錄音機、筆、水管等。

3、講解：塑料的用途可真多呀！可以說塑料是人們生活中不可缺少的一種材料。那么塑料與普通的天然材料作用上各有什么優(yōu)點和缺點呢？

4、記錄兩種尺子的特性： 塑料尺子 木頭尺子 輕便

透明

防水

耐磨

二、活動2：塑料杯遇到熱水會怎樣？

1、先預測：變軟（）變硬（）不變化（）

2、實驗：用熱水分別倒入塑料杯和礦泉水瓶內，觀察有什么變化？ 注意：小心別讓熱水燙著！

3、學生把觀察到的現象進行小結：——————————-——-。

4、判斷自己的預測正確嗎？

5、關于塑料你們還有什么問題想要了解的————————————。三：活動3：戴手套

把塑料手套和棉花手套分別戴在兩只手上有什么感覺？結果：一個涼。一個曖和。

一、認識新材料：

二、談談對新材料的感受。你有什么新的想法把它寫下來？

三、活動四：小調查“白色污染”

1、我家一星期使用塑料袋垃圾袋有幾個，是怎么處理的？

2、統(tǒng)計全班同學的家中一星期共使用塑料袋垃圾袋有幾個？

3、提出減少“白色污染”的有效建議。

四、參觀塑料加工廠：了解塑料加工的全過程。

第5單元 5.1 盡可能多地提出問題 教學目標

1、過程與方法：通過觀察、實踐，在活動中發(fā)現問題并提出問題，級給某些結論提出疑問。

2、科學知識：知道問題來源于生活，科學就在我們身邊。

3、情感態(tài)度與價值觀：意識到提出問題是科學探究的起點，培養(yǎng)學生科學探究的能力，同培養(yǎng)學生對某些不對的結論可以大膽懷疑，并通過實驗得出正確結論。教學重點：通過具體的觀察和實踐提出適當的問題。教具準備：課件、密封罐養(yǎng)好的小草、紙飛機 教學時間：二課時

一、創(chuàng)設情境，引入課題

1、游戲引入。(1)吹塑紙摩擦后帖在黑板上；(2)兩個同學撥河比賽(一個較大，一個較小)，猜一猜誰會贏，第一局大個子贏，第二局小個子贏----增加阻力

2、你能提出什么問題。請同學們記錄劃“正”，看誰提的問題最多

3、“愛提問，是人類好奇天性的一種表現，也是科學探究活動的起點?！苯沂菊n題，讀題。

二、問題從哪里來？

1、請同學們小結剛才你們是怎么發(fā)現問題的？---通過觀察(板書：觀察)

2、說一說你平時在什么場合發(fā)現過哪些問題。

3、組織科技小制作---玩紙飛機，在小制作中同學們一定會發(fā)現更多的問題，下面的活動看誰提的問題最多、最有意義。要求： 1)以小組為單位，每人自制一架不同類型的紙飛機。2)每個小組各派一個代表進行放飛機比賽。

3)小組長做好記錄，把同學們在玩紙飛機發(fā)現的問題記下來。4)組長匯報同學提的問題，評一評誰提的問題最有意義。附玩紙飛機的問題 問題一：

問題二：

問題三：

其他問題：

4、統(tǒng)計班級提的問題，誰提的問題最多最有意義，發(fā)給“小科學家”榮譽。

5、小結剛才是怎么提問題----問題來自哪里

三、總結。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要：，同學們在平時的日常生活、游戲、科技小制作中，認真觀察，開動腦筋，注意發(fā)現問題提出問題并想辦法解決，這就是科學。附板書： 盡可能多地提出問題 觀察中

玩中 發(fā)現問題提出問題 科學小制作

5.2 選擇能夠研究的問題 教學目標：

過程與方法：用尺、量筒、天平、溫度計、秒表等對物體進行測量，采集數據 并作記錄。

知識與技能：認識到測量對科學研究的重要作用。認識常見的測量工具及計量單位，學會使用方法。

情感、態(tài)度與價值觀：意識到只憑感覺是不可靠的，科學需要精確的數據。教學準備：

教師準備：兩個外觀一樣、內放一些小物體，使質量略有不同的紙盒；方格紙若 干張、量杯、量筒、天平、綠豆、溫度計、秒表、冷水、熱水等。學生準備：直尺、葉子、水杯。教學過程：

一、探究“只憑我們的感覺是否可靠”

1、提出問“只憑我們的感覺可靠嗎？”學生談自己的看法。

2、觀察教材第68頁上的一幅可造成視覺錯誤的圖片，說說圖中兩條直線直嗎？它們一樣長嗎？

揭示：使用測量工具認識物體比只憑感官準確可靠。

3、出示準備好的紙盒，請學生掂一掂，能否判斷輕重。學習用天平測量物體的質量。

二、測量樹葉的長和寬

1、出示兩片形狀不同，大小接近的葉子，提出問題：怎么知道誰大誰?。?/p>

2、指導學生測量葉子的長和寬

3、指導學生測量葉子的面積

三、測量容積（體積）

1、認識量杯和量筒

2、指導學生使用量杯

3、測量自己的杯子能裝多少水？

四、測量溫度

1、認識各種溫度計

2、測量冷水、熱水、溫水的溫度。

五、測量時間

1、秒表練習

2、測一測跑50米需要多少時間

六、認識各種各樣的測量儀器

1、認識教材中出現的測量儀器，請學生談談它們的用途。

2、說說自己還知道哪些測量儀器。

七、布置學生查找資料，了解更多的測量儀器

第四篇：三年級上冊科學教案

三年級科學教案

（2011-2012學第一學期）

學校：天生炕分場學校 教師： 王 映 杰

二O一一年八月二十四日

第一單元 植物

單元教學設想：初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。總結植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣。

第一課 我看到了什么

【教學目標】

科學概念：樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。

過程與方法：初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。用各種感官觀察大樹。借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。用簡單的詞語記錄觀察的結果。

情感、態(tài)度、價值觀：懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣。

【教學重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。

【教學難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。

【教學準備】分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。

【教學過程】

一、引言

1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？

2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

二、看照片上的大樹

1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現有關這株梧桐樹的哪些特點？（你能發(fā)現幾點？）

2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新的發(fā)現，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。）

三、回憶中的大樹

1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現的東西并不多，那么生活中你曾經看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？

2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什么？

3.教師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見過，有的內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？

4.學生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）

5.教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。

6.學生小組交流并匯報：如果現在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內容？

四、觀察真正的大樹

1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內容、觀察方法、2 需要借助的工具等）

2.活動：現在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。）

3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）

4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現了一個生機勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請在課外繼續(xù)觀察不同的樹。

第二課 校園的樹木

【教學目標】

科學概念： 樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。

過程與方法： 用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。用實物來補充語言描述的不足。

情感、態(tài)度、價值觀： 能客觀地記錄觀察到的現象，能繼續(xù)關注樹木的變化?！窘虒W重點】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征?！窘虒W難點】比較討論樹木的相同之處。

【教學準備】校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。

【教學過程】

一、觀察樹木的方法

1.總任務：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同的樹木；小組內要分工明確，每個人要有觀察任務；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。

2.分任務：我們所要觀察的樹長在校園的哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠及近，由整體到局部）

3.交流：我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……）

4.比較：我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）

二、觀察記錄一棵樹

1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹的高度等）

2.從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)現？

生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實。這是樹的果實。這是我的樹皮拓片。

（拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）

3.讓我們一起來把觀察到的內容記錄下來吧。要寫出觀察的時間、地點、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的實物標本。

三、整理我們的觀察記錄

1.整理：分小組根據觀察記錄整理成觀察筆記。

2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？

3.比較我們的觀察記錄，思考、交流：

我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？

不同的樹有什么相同和不同？

4.總結：通過深入討論，我們發(fā)現了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發(fā)現都記錄下來，同時把精彩的發(fā)現張貼于科學學習欄目內。（對總結的內容須得從學生實際觀察的基礎上進行，學生能發(fā)展到什么程度就總結到什么程度，書上總結內容僅作樣本供參考。）樹的不同之處：

樹冠有大小

樹干有粗細

有的樹皮光滑，有的粗糙

結的果實不一樣

葉片不一樣

板書設計：

樹的相同之處：

它們都長在泥土里

都需要陽光、水

都有樹干、樹皮

都有樹葉、果實

……

第三課 大樹和小草

【教學目標】

科學概念：小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地。大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結果，都需要水分、陽光和空氣。

過程與方法：用簡圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。

情感、態(tài)度、價值觀：體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命體，具有愛護小草，不踐踏不草的意識。

【教學重點】找大樹和小草的相同點，體會陸生植物生命體的特征。

【教學難點】看懂維恩圖的表達方式。

【教學準備】分組材料：幾種常見的小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹枝和它的果實、葉片。

【教學過程】

一、認識常見的小草

1.師生交流：在校園里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。我們認識這些小草嗎？這些小草長在校園的哪些地方？

2.教師指導：對不知名的小草怎么認識？提供認識的方法及資料。

二、觀察記錄狗尾草

1.教師引導：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它的果 4 實串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。

2.觀察記錄要求：運用前面學過的觀察順序、觀察方法、記錄方法來觀察記錄一株狗尾草。

3.小組學生活動：觀察狗尾草，我們用簡圖把它的樣子畫下來。上臺描述互相補充：這是我們觀察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根莖葉果實大致畫下來即可。）4.組間活動：比較不同的草，找出它們的相同和不同。（啟發(fā)引導：從植物器官及生存環(huán)境、生長年限、生長變化規(guī)律等方面比較）不同的小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，說說你對小草的想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛，我們應當呵護它們。

三、比較樟樹和狗尾草

1.引導討論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草的相同和不同之處？

2.比較完成對比表格：

樟樹

狗尾草

莖

顏色

軟硬

粗細

質地

葉

顏色

形狀

軟硬

大小

氣味

果實

顏色

形狀

大小

多少

3.交流匯報：樟樹和狗尾草的相同和不同。引導學生了解：像樟樹莖一樣的莖叫木質莖，像狗尾草一樣的莖叫草質莖。

四、整理相同和不同

1.比較匯報內容：總結大樹和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非交叉位置中。

2.全班討論：大樹和小草有哪些相同之處，記錄在圈圖的交叉框內。（這是教學重點）

大樹 小草

3.總結：從以上唯恩圖的表達內容中我知道了樹和草的共同點有根莖葉，有的會開花、結果、有種子（基本形態(tài)結構相同）；都長在土壤中，需要陽光、水分等（基本生活環(huán)境和生活需要相同），我還知道了樹和草的壽命不同，樹是木本植物，草是草本植物，他們的具體結構特征也各有不同。

第四課 觀察水生植物

【教學目標】

科學概念： 水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。

過程與方法： 用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。

【教學重點】利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體的共同特征。

【教學難點】探究水生植物適應水生環(huán)境的結構特點。

【教學準備】分組材料：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。

【教學過程】

一、認識常見的水生植物

1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到的水生植物有哪些？你曾經看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）

二、觀察水葫蘆和金魚藻

1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。

2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會有什么秘密呢？

3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發(fā)現？這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物的環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似的結構？請課外繼續(xù)探究。

三、比較水葫蘆和金魚藻

水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們的生長需要什么條件？

四、比較水葫蘆和狗尾草

水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？

與前堂課學生總結的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）

水葫蘆

狗尾草

第五課 植物的葉

【教學目標】

科學概念： 樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。過程與方法： 統(tǒng)計撿到的樹葉的數量和樹葉的種數；根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。情感、態(tài)度、價值觀： 發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處 6 的態(tài)度和意識。

【教學重點】開展觀察葉生命現象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。

【教學難點】是否是同一種樹葉的判斷。

【教學準備】 學生自備材料：撿一些落葉。分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。

【教學過程】

一、統(tǒng)計收集到的樹葉

課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉?，F在把樹葉放在桌上，以小組為單位進行統(tǒng)計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？

二、觀察比較樹葉

1、質疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？

2、討論：觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？

3、比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現不同種葉有什么相同的結構嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結構，葉片上還有葉脈。

三、觀察葉的生命特征

1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。

2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長過程嗎？

3、總結：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。

第六課 植物發(fā)生了什么變化

【教學目標】

科學概念：植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。植物的變化表現在各個方面，主要表現在發(fā)芽、生長、開花、結果等方面。植物的變化是生命體的特征之一。

過程與方法： 能用測量的方法比較葉的大小，能用數據記錄植物的變化。情感、態(tài)度、價值觀：能夠關注周圍植物的變化，堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。

【教學重點】觀察記錄描述植物的變化。

【教學難點】堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。

【教學準備】 分組材料：一把尺子，4張不同大小的葉片，記錄表。教師準備：一些樹木四季變化的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草。

【教學過程】

一、怎樣觀察植物的變化

我們知道，春暖花開的季節(jié)，許多植物很快地進入生長期，發(fā)芽、長大、開花結果。秋天里，從開學到現在，好幾個星期過去了，校園里的植物發(fā)生了什么變化？

討論：我們可以觀察植物的哪些變化？我們怎樣觀察？

首先得測量樹干是否變粗了，我們得在樹干的同一高度連續(xù)測量三次，取接近值；過一個階段再同樣測量進行記錄。能不能看出樹干的變化呢？

數數每天有多少落葉。菊花的花苞長得怎么樣了？

狗尾草會枯死嗎？樟樹的果實又是怎樣變化的呢？

二、觀察葉的生長變化

可以測量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長度或寬度，并做好記錄，看一個階段后它們分別有什么變化？還可以觀察樹葉的其他變化。

從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？

從一片樹葉的顏色變化過程中，我們又知道了什么？

三、實地觀察記錄植物的莖、葉

1、活動：根據討論的結果，我們分小組按計劃到校園內進行觀察，記錄下第一手資料。（活動時間約15分鐘）

2、交流：匯報我們的觀察數據，思考這些數據能說明什么問題？

落葉的數量說明什么問題？一條樹枝上有大小不同的樹葉，說明什么問題？如果以后測量得到的數據變化很大，說明什么？如果變化不大，又怎樣理解？

四、記錄一種植物的變化情況

我們還可以同時觀察田野、路邊和家里的植物發(fā)生了什么變化？

就這樣一直觀察你所選擇的那棵樹或草，觀察它們在秋冬季的變化，一個月觀察一次，把觀察的結果記錄在表中，你能做到嗎？

我的____________變化記錄表

樹干

樹冠

葉子

其他

粗細

樹皮

落葉數

顏色

大小

月 日

這樣堅持下去，我還可以知道大樹一年四季中的變化。

第七課 植物有哪些相同特點

【教學目標】

科學概念：植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。植物的共同特征是： 8 生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

過程與方法：運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。

情感、態(tài)度、價值觀：通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。

【教學重點】了解植物的一些共同特點。

【教學難點】通過閱讀資料來總結植物的一些特征。

【教學準備】教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片； 學生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。

【教學過程】

一、比較陸生植物和水生植物

1、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。

陸生植物 水生植物

2、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補充閱讀P21的“植物需要陽光”。

陸生植物的生長需要__________________________________________ 水生植物的生長需要__________________________________________ 能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？

二、了解植物的一生

思考：植物的一生經歷了哪些變化？

請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎？

種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生的典型生長階段。

看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特征。

交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？

三、植物有哪些共同特點

思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點？我們是怎么知道的？

整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。

植物的共同特點

交流：我們認為，植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結構特征：根莖葉花果實種子。

總結：植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應環(huán)境（水葫蘆）的結構特征等。

第二單元 動物

單元教學設想：通過學習知道動物具有共同的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。會嘗試用不同的方法 9 解決遇到的不同問題。

第一課 尋訪小動物

【教學目標】科學概念 動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。

過程與方法 會議和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。

情感、態(tài)度、價值觀 發(fā)展親近和關注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。

【教學重點】在回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環(huán)境中的小動物。

【教學難點】避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物。

【教學準備】

1、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地（最好教師提前尋訪一遍）。

2、設計簡單的記錄表，供學生參考。

【教學過程】

一、理解小動物

1、教師問：“聽到?動物?這個詞我們想到了那些動物？” “?大動物?我們能想到那些動物？” “?小動物?我們能想到那些動物？”

2、學生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。

3、關注：學生舉例的普遍性性，舉現實存在的動物的為例。

4、設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。

二、回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識

1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。

2、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。

3、關注：學生是否注意傾聽同學的經歷；學生的描述是否有想象的內容。

4、設計意圖：初步認識動物的多樣性。

三、尋訪活動的準備

1、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調查的方法。

2、學生分組討論，并明確組內的分工。

3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。

4、教師做好明確要求：注意安全、關注和愛護小動物。

5、關注：學生任務和分工是否明確。

6、設計意圖：為順利尋訪做好準備。

四、到校園里尋訪小動物

1、學生分組尋訪。

2、教師適時提供指導和幫助。

3、關注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。

4、進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。

第二課 蝸牛

（一）【教學目標】

科學概念

1、蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。

2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。

3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。過程與方法

1、經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。

2、用簡圖畫出蝸牛的外形。

3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。

情感、態(tài)度、價值觀： 發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。

【教學重點】經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動?！窘虒W難點】學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。【教學準備】

1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。

2、與學生相同的但大一號的材料。

【教學過程】

一、課前布置學生捉蝸牛

1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。

2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。

二、觀察蝸牛的身體。

1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蝸牛的身體結構特點。

三、觀察蝸牛的運動和反應。

1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。

四、飼養(yǎng)蝸牛

1、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。

2、學生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現和產生的新問題。

3、關注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。

4、設計意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關蝸牛的信息。

第三課蝸牛

（二）【教學目標】科學概念 蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。

過程與方法 嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。

情感、態(tài)度、價值觀體會細致觀察對獲得信息的重要性。

【教學重點】經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。【教學難點】學生表現自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。

【教學準備】分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表?！窘虒W過程】

一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經驗和發(fā)現

1、復習上節(jié)課學習的內容。

2、交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現。

3、教師板書學生匯報的內容。

4、關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。

5、設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。

二、觀察蝸牛吃食

1、整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。

2、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。

3、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。

4、教師注意就學生提出的新問題提供信息。

5、關注：學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。

6、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。

三、觀察蝸牛排泄和呼吸

1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。

2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。

3、關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。

4、設計意圖：體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。

四、繼續(xù)觀察蝸牛

1、學生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。

2、教師注意在學生飼養(yǎng)過程中就學生提出的新問題提供信息。

3、關注：飼養(yǎng)中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。

4、設計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關動物的信息。

第四課 蚯蚓

【教學目標】 科學概念

1、蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結構。

2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。

過程與方法 能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結構，能用維恩圖比較相同和不同。

情感、態(tài)度、價值觀 喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不 12 打擾、不傷害小動物。

【教學重點】經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。【教學難點】對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。

【教學準備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。

【教學過程】

一、課前布置學生捉蚯蚓

1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。

2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。

二、觀察蚯蚓的身體

1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環(huán)帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。

三、觀察蚯蚓的運動和反應。

1、組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運動，能對刺激做出反應。

四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

1、回顧維恩圖的用處。

2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。

4、關注：學生比較的信息的多寡。

5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

五、鼓勵學生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。

第五課 螞蟻

【教學目標】科學概念

1、螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。

2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。

過程與方法

1、用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。

2、想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。

情感、態(tài)度、價值觀 以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。

【教學重點】經歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。

【教學難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。

【教學準備】 每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。

【教學過程】

一、課前布置找螞蟻

1、課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。

2、學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。

3、關注：學生是否按要求找螞蟻。

4、設計意圖：為觀察螞蟻找到合適地點。

二、觀察螞蟻

（一）室外觀察螞蟻

1、交流有關螞蟻的經驗。

2、觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。

3、教師整理學生的意見并根據學生意見適當補充觀察的注意事項。

4、學生到校園找好的地方觀察螞蟻。

5、關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。

6、設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。

（二）室內觀察螞蟻

1、教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？”

2、學生討論方法，教師整理。

3、選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。

4、關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。

5、設計意圖：設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。

三、交流發(fā)現

1、學生交流觀察中的發(fā)現。

2、組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。

3、關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。

4、設計意圖：培養(yǎng)傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。

第六課 金魚

【教學目標】

科學概念

1、魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。

2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。

3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。

過程與方法

1、用實驗的方法證明自己的猜想。

2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。

情感、態(tài)度、價值觀 培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據證明猜想的態(tài)度。

【教學重點】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。【教學難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證。

【教學準備】每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。

【教學過程】

一、了解魚類的生活環(huán)境

1、教師介紹魚類的生活環(huán)境。

2、學生舉例其他的水生生物。

3、關注：“魚生活在水里”的理解。

4、設計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。

二、觀察金魚的外形和運動

1、學生觀察金魚的外形和運動。

2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。

3、關注：學生對金魚形態(tài)的關注和對金魚運動方式的關注。

4、設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。

三、觀察金魚的吃食和呼吸

1、交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經驗。

2、討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。

3、教師根據學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法）

4、學生觀察并記錄。

5、教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。

6、關注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。

7、設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實驗方法驗證看法”的意識。

四、比較金魚和螞蟻的相同和不同

1、回顧維恩圖的用處。

2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。

4、關注：學生比較的信息的多寡。

5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保 15 證金魚存活。

第七課 動物有哪些相同特點

【教學目標】科學概念 動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。

過程與方法 運用比較的方法獲得動物的共同特征。

情感、態(tài)度、價值觀 通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。

【教學重點】整理已經觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征。

【教學難點】學生提供的信息是否有證據支持，學生無證據信息對整理的干擾。

【教學準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。

【教學過程】

一、討論動物的共同特點。

1、學生整理本單元的學習成果。

2、小組討論四種小動物的共同特點，把結果記在課本上。

3、匯報，教師把匯報結果記在黑板上。

4、教師或學生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。

5、關注：學生交流的信息是否有證據支持。

6、設計意圖：了解動物所具有的共同特征。

二、感受生物的多樣性

1、教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。

2、學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。

3、回教室匯報。

4、關注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。

5、設計意圖：學生體會生物的多樣性。

三、總結生物的共同點

1、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。

2、在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字，并告訴學生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。

3、關注：學生在過程中提出的問題。

4、設計意圖：理解什么是生物。

四、討論人與其他動物、植物的共同特點

1、教師指著動物、植物的共同點問：“人有這些特點嗎？”

2、歸納小結：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。

3、關注：人是否是生物的理解。

4、設計意圖：對生命的特征有一個基本的認識。

第三單元 我們周圍的材料

單元教學設想：觀察和辨認身邊不同的材料, 不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。根據可觀察到的特征和性質，對物體和材料進行描述和分類。

第1課 觀察我們周圍的材料

【教學目標】

科學概念：

1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

過程與方法：

1．調查材料在日常生活中的應用。

2．觀察和辨認不同的材料。

3．用詞語描述常見材料。情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望 【教學重點】觀察和辨認身邊不同的材料 【教學難點】用適當的詞語描述木材的特性 【教學準備】6種用最常見的材料做成的物品 【教學過程】

一、觀察我們周圍的材料

1．這個單元我們將開始學習“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的材料一一板書出來。

2．看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。

3．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。

4．這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。

5．調查結束后，在小組內討論以下問題： ①調查了多少物品？使用了多少種材料？ ②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。③哪種材料使用得最多？ 6．在小組交流的基礎上，全班交流哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？

二、觀察描述幾種常見材料的主要特點

1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。

2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。

3．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。

4．請保管好記錄單，下次還要再使用。

第2課 哪種材料硬

【教學目標】

科學概念： 1．物理性質可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2．材 17 料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

過程與方法：

1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現材料的不同物理特性。

2．選擇適當的詞語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價值觀：

1．發(fā)展對物質世界的探索興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3．增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。【教學重點】比較材料軟硬的方法。

【教學難點】選擇適當的詞語定性描述金屬的特征

【教學準備】學生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。教師準備：電路檢測器、榔頭。

【教學過程】

一、比較硬度

1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）

2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？

①學生說說自己的原先觀察結果，可能會出現方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

③學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學生猜測）

②可以怎樣檢測它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀察？（出示記錄表）

④實驗中需要注意哪些方面？（根據學生回答、教師再適當補充，出示活動題）活動提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。

⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內打“×”。

⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。

⑸根據我們觀察到的結果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？

二、認識金屬 說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？ 為什么用金屬不用其它材料（根據學生的舉例，出示材料開展實驗）

1．易傳熱 將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最熱？

2．能導電 教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？

3．延展性 試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？

4．有金屬 用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？

三、飲料罐的故事

1．組織學生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產過程

2．討論 ①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質？

②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產生哪些問題？

③我們怎樣合理使用消費金屬材料？

第3課 比較韌性

【教學目標】

科學概念： 1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。

過程與方法：

1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現材料的不同物理特性。

2．選擇適當的詞語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價值觀：

1．發(fā)展對物質世界的探究興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3．增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。

【教學重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性?！窘虒W難點】選擇適當的詞語定性描述金屬的特征。

【教學準備】學生（每小組）： 1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔）

2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

3．測量彎曲度的“T字”尺一把。

4．50克鉤碼一個，回形針一個。老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

【教學過程】

一、柔韌性的認識 出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。

兩名學生上來演示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1．提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）

2．用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結果排一排序（提示學生材料不要弄斷）

3．學生匯報比較結果，當各組意見分歧時，引導學生發(fā)現：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

4．教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？

5．學生小組討論、匯報，教師引導，最后邊小結邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。

6．學生分組實驗后匯報實驗情況。

三、認識塑料

1．我們的生活學習中有哪些塑料制品？

2．出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結果記錄在氣泡圖上。

四、討論了解塑料的循環(huán)使用

1．閱讀教科書，說說你了解了些什么？

2．出示“可回收標志”，認識可回收標志。

3．討論：我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么？

第4課 它們吸水嗎

【教學目標】

科學概念：

1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。

過程與方法：

1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現材料的不同物理特性。

2．選擇適當的詞語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價值觀：

1．發(fā)展對物質世界的探究興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3．增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。

【教學重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。

【教學難點】通過比較發(fā)現吸水性與材料的組成和結構有關。

【教學準備】學生（每小組）： 1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布老師：古代造紙的錄像。

【教學過程】

一、導課

小游戲：各取所需

具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

導語：剛才同學們根據具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水性吧。

二、誰更容易吸水

1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結果記錄在實驗記錄單上。

2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學生小組設計實驗，只要求簡單設想）

3、教師補充觀察、實驗要點： ①．實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。②．從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。③．注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。④．根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關？

4．學生分組實驗后匯報?？深A期的發(fā)現： ①．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。②．紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學生注意觀察的順序。

3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。

4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維）

四、介紹造紙術

導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。播放古代造紙的錄像。說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

五、我們來造一張紙

1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。2．出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？相同：都由纖維組成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。

六、課堂小結：

1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎？

2、用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？

第五課 材料在水中的沉浮

【教學目標】

科學概念：

1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。

過程與方法：

1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現材料的不同物理特性。

2、選擇適當的詞語定性描述材料。

情感態(tài)度價值觀：

1、發(fā)展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。

【教學重點】 用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現材料的不同物理特性。

【教學難點】 認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。

【教學準備】 學生分組器材：

1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。

2、水槽1只，裝半水槽水。

【教學過程】

一、導課

談話導入：通過前幾課的探究，我們已經知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？

二、沉浮實驗

1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認一認，它們是由什么材料做的。

2.小組內猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會浮？填寫實驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進行全班交流，關注有爭議的物體。

3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

4.分發(fā)水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。

5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、認識木頭

1、導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。

2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？

3、從這些物品中，我們發(fā)現木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。

4、介紹一棵樹成材的過程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。

四、課堂小結

1、回憶本單元的收獲。（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。）

2、結語：我們人類是充滿智慧的，我們除了發(fā)現并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。

第六課 磚瓦和陶器、瓷器

【教學目標】

科學概念：

1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

3、人工材料在制作過程中會經歷變化，改變材料的性能。

過程與方法： 將學習到的知識與技能應用于新的環(huán)境。

情感態(tài)度價值觀：

1、發(fā)展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強環(huán)境保護的意識。

【教學重點】 運用學到的知識與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。

【教學難點】 人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。

【教學準備】 學生分組器材：

1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。

2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。

【教學過程】

一、導課

談話導入：這節(jié)課，我們要運用前幾節(jié)課掌握的探究方法來研究兩種人工材料。老師將和同學們一起，對同學們的學習情況進行評價。

二、磚和陶瓷

1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料制成的？

2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？

三、研究磚和陶瓷的性質

1．導語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們展開對磚和陶瓷的探索之旅吧。

2．同學們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進行研究呢？需要什么工具呢？（簡單回憶對硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測方法和所需實驗器材）

3．分發(fā)磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。分小組進行自主探究，提醒學生做好實驗記錄。注意：教師要充分觀察學生的探究情況，對學生本單元的學習情況作出初步評價。

4．匯報交流。現在我們能比較詳細地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀察實驗所得，再來進行描述。

四、黏土的變化

1．我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？課件展示磚和陶瓷的制作過程。

2．了解了磚和陶瓷的制作過程，同學們有什么想法和疑問？（①黏土是松軟的，燒過后就變得很堅硬，它的變化非常大。②都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？）

3．分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進行觀察比較。

4．匯報小結：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過程中，也有許多不同之處，這就導致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。

五、課堂小結

1．磚和陶瓷是人類了不起的發(fā)明，但是磚和陶瓷的生產都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，23 會對環(huán)境造成一定的破壞。

2．我們還知道哪些材料？關注我們身邊的材料，課后做個小調查。

第七課 給身邊的材料分類

【教學目標】

科學概念： 1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。

2．物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區(qū)分一組物體或材料。

過程與方法： 1.根據可觀察到的特征和性質，對物體和材料進行描述和分類。

2.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。

3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認識。

情感態(tài)度價值觀：發(fā)展探究物質世界的興趣。

【教學重點】 通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識。

【教學難點】 把物體和材料聯(lián)系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。

【教學準備】 1．學生課前搜集可再利用材料的資料。

2.教師準備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來）一份。

【教學過程】

一、給我們生活中的物品分類

1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據各種物體使用材料的不同進行分類，填入書本P61表中。

2.匯報交流并進行小結： ①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據使用要求和材料特性造成的。

二、對所學過的材料按物理性質進行總結歸納

1．出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢？我們來進行一次盤點總結。

2．小組填寫表格（在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

3．匯報交流，注意不同材料之間的橫向比較。

三、材料與環(huán)境

1．我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據它們各自的特性制成相應的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質進行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來使用。說一說你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

2．有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學們搜集了關于可再利用材料的資料，和全班同學來分享一下吧。學生介紹自己搜集的資料。

小結：可再利用的材料可以大大節(jié)約資源，又可以減少廢棄物對環(huán)境的污染，在功能差不多的情況下，我們應提倡使用可再利用的材料制作的物品。

四、進一步了解材料，拓寬視野。

1.閱讀資料庫：“材料的發(fā)展歷史”及“復合材料”。

2.展示自制復合紙，建議學生課后進行復合紙與普通紙的對比研究。

3.這一單元結束了，我們對材料的研究卻還沒有結束，建議大家課后對自己感興趣的有關材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發(fā)現！

第四單元 水和空氣

單元教學設想：物體可分為固體、液體、氣體三類, 知道空氣與其他物質一樣，能夠占據空間，但空氣占據空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質。培養(yǎng)與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。

第一課 水

【教學目標】

科學概念： 物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法： 用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態(tài)度、價值觀： 積極參與有關水的已有認識的研討，發(fā)表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

【教學重點】用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

【教學難點】對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

【教學準備】 每組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋（應是可封口的密封袋，用來裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、分類用圖紙。

每個學生準備：1瓶醋（500 ml，分發(fā)給小組）、1瓶牛奶（500 ml，分發(fā)給小組）、網狀圖記錄紙1張。給全班準備的材料：有關水的課件資料、分類用圖紙。

【教學過程】

一、我們知道的水

1、師：關于水，我們了解哪些？請以小組為單位，討論交流，將自己知道的關于水的內容進行簡單記錄。

2、匯報交流，師有目的地進行板書，幫助學生概括、梳理。

3、師生交流總結，把關于水的知識歸結為幾個方面：水在地球上的存在形態(tài)、水的作用、水與生物的關系、水的基本特點等。

4、播放一小段關于水的影像資料，進行拓展，同時滲透保護水資源的意識。

二、水在哪個袋中

1、師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質。（出示幾個不透明的袋子）在不打開袋子的前提下，你們有什么辦法猜測里面裝的是什么，水又裝在哪個袋中嗎？并思考這么猜測的根據是什么。

2、生實踐，師巡回指導學生運用多種感觀進行感知，并了解學生的想法。

3、交流討論：你們猜測的結果如何？你們猜測的依據是什么？

這些物質中，比較難辨別的是哪些，為什么？

4、討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨取出，如果可以打開袋子，但不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？打算怎么做？為什么?

5、生實踐

6、師：對于袋中所裝的物質，我們都有了自己的猜測，請大家把袋子都打開，看自己的猜測是否正確。

7、引導學生將袋中所裝的物質進行分類，交流匯報自己的理由。

8、根據學生交流匯報的情況，告訴學生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種，同時讓生生進行交流，人們這樣進行分類的理由是什么。并讓學生舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。

第二課水和食用油的比較

【教學目標】科學概念： 水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。

過程與方法： 運用不同感官仔細觀察比較水和油；用圖表方式記錄比較的結果，并進行分析和交流。

情感、態(tài)度、價值觀： 愿意與他人合作，樂于交流尊重事實、重視證據。

【教學重點】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀。

【教學難點】運用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同；用圖表的方式記錄比較的結果，并進行分析和交流。

【教學準備】 給每個小組準備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條（可以是長一些的牙簽）1個玻璃杯、1個塑料瓶（礦泉水瓶）、1個水槽。給每個學生準備： 記錄紙兩張。

【教學過程】

一、觀察水和食用油

1、導入：水是一種液體，你們知道的生活中還有哪些液體？這些液體是否都一樣呢？今天我們以水和食用油為例，進行研究。

2、學生觀察：提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學生仔細觀察兩者的相同和不同之處，并把觀察到的結果填寫在維恩圖中。（提示：在科學觀察中，一般不用嘗的方法）

3、交流水和食用油有哪些相同和不同，師板書展示。

二、滴液比較

1、師：水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之外，還有不同之處嗎？比如，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上，它們的狀態(tài)一樣嗎？

2、生猜測，并討論：在實驗中需要注意什么？（師適當提示：每一次將液滴滴在不同的物體上時，為了實驗的可靠，需同時多滴幾滴；每一滴的量要控制，不要太多，簡單演示；要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣）

3、生實踐，將觀察到的液滴狀態(tài)畫下來，并注明液滴是在什么物體上。

4、展示學生的記錄，并交流討論。

三、比較水和油的輕重

1、師：水和食用油相比，那種物質更重？我們有什么辦法比較？

2、生交流方法，并討論、判斷方法的可行性。

3、提供材料，請學生以小組為單位選擇一種方法進行實踐，判斷水重還是食用油重。（這一實驗可根據實際情況調整為演示實驗）

4、交流實驗結果，并嘗試根據實驗現象進行解釋。

5、請學生將觀察所得的結果補充到維恩圖中，師補充到板書中。

四、借助多種容器，進一步觀察水和食用油的相同點

1、師演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中，請學生觀察它們有哪些相同的特點。

2、生交流、小結。將兩者的相同點補充到維恩圖中

五、總結提升

1、全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些相同之處？

重點討論它們的相同之處其他液體也具有嗎？這些相同點，固體具有嗎？

2、小結：通過本課的學習，對于水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的認識？

第三課誰流得更快一些

【教學目標】科學概念： 液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。

過程與方法：進行預測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

情感、態(tài)度、價值觀： 認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性；小組內分工合作對開展實驗是十分重要的。

【教學重點】簡單設計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響?！窘虒W難點】設計對比實驗，理解公平實驗對實驗結果的影響。

【教學準備】 給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管（或吸管或塑料勺）、一張實驗記錄表。給每個學生的材料：一張維恩圖。

【教學過程】

一、設計流動比賽

1、回顧上節(jié)課學習的主要科學概念：水和食用油有哪些相同和不同。水會流動，油會流動，它們流動的快慢一樣嗎？

2、其他液體也會流動。比如洗潔精，這也是一種液體。（師出示三種液體）這三種液體流動速度一樣嗎？如果不一樣，你們推測，誰會流得更快一些？

3、有什么辦法證明？ 師引導：如果要證明自己的猜測是否正確，最好進行一場公平的液體流動的比賽。

4、設計“流動比賽”的方案，小組內成員交流：怎樣做才能保證流動比賽是公平的？哪個方法最好，為什么？討論后確定一個比賽方法。

5、全班交流比賽方法，圍繞“保證比賽的公平、可行”進行討論，鼓勵生生質疑，完善比賽規(guī)則。

二、實驗、思考

1、請小組成員根據自己選擇確定的方案進行流動比賽，并記錄。（師要提示學生重復做幾次實驗）

2、全班交流，匯報，包括：一共進行了幾次實驗，實驗的結果如何，每次實驗的結果都相同嗎，大概是什么原因導致實驗結果不一致等。

3、思考：液體的流動快慢跟什么有關？

三、液體、固體比較

1、師讓學生關注以板書的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的共同特點，并思考洗潔精是否同樣具有這些特點。

2、小結：三種液體的相同點，固體具有嗎？固體和它們相比，有哪些不同？師生討論交流，完成固體和液體比較的維恩圖記錄。

3、討論交流，對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認識？

第四課 比較水的多少

【教學目標】科學概念： 液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。非標準單位的測量會導致結果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。

過程與方法： 通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。

情感、態(tài)度、價值觀： 認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準。

【教學重點】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積?！窘虒W難點】用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。

【教學準備】給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。

【教學過程】

一、比較哪個瓶子水最多

1、出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。

2、怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當提示前面所學的關于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）

3、交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。

4、生實踐操作后匯報結果。（如出現結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因）

二、比較水多多少

1、師：現在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？

2、學生討論測量方法

預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？

預設2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。

預設3（可接預設2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？

3、自制刻度線測量

1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）

2）生實踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來。

3）交流測量結果，發(fā)現并討論問題：

測量的結果相同嗎？

你們認為是什么原因導致測量結果不同呢？

我們怎樣才能解決這些問題？

三、認識并使用量筒

1、師介紹量筒，并提示“測量要求”，問：

量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？

為什么量筒要平放？

為什么視線要與液面保持水平？

2、請學生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結果。（如果學生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可采用教師演示方式進行）

3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個數值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。

4、師：5毫升水大概是多少呢？

第五課我們周圍的空氣

【教學目標】科學概念： 空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。

過程與方法： 對無法直接進行觀察的物質借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質進行比較，觀察它們的相同和不同。

情感、態(tài)度、價值觀： 明白科學的結論需要客觀事實（證據）來加以證明?！窘虒W重點】了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。【教學難點】用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。

【教學準備】 給每組準備：2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。給每個學生準備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實驗記錄紙兩張。

【教學過程】

一、我們知道的空氣

1、師：還記得我們上次“猜測水在哪個袋里”的活動中，是怎么知道空氣在哪的？

2、關于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內容填寫到氣泡圖中。

3、交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。并讓學生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進一步證實的？

二、空氣的存在1、空氣真的存在嗎？

我們都說袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實裝有空氣？

2、師：這里給大家準備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實存在。請大家分組討論證實空氣存在的方法，并利用材料操作一下，請注意記錄實驗過程中所觀察到的現象，及實驗的結果。

3、匯報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現象及結果，說明是什么事實證明袋中空氣確實存在。（滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學觀念）

三、比較空氣和水

1、師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關于水的維恩圖，請學生回顧所知道的關于水的一些特征，根據這些特征對水和空氣進行有聯(lián)系的比較，擴大認識視角）

2、有什么辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰輕誰重？水會流動，空氣會流動嗎？

3、討論證實的方法，重點對“空氣會流動嗎？”進行展開。

4、比較空氣和水的相同和不同點，并把比較的結果記錄到維恩圖中，全班進行交流。

第六課 空氣占據空間嗎

【教學目標】科學概念： 空氣占據空間；空氣占據空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。

過程與方法： 用實驗方法證實空氣確實占據空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。

【教學重點】知道空氣與其他物質一樣，能夠占據空間，但空氣占據空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質。

【教學難點】用實驗方法證實空氣確實占據空間，空氣占據空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

【教學準備】給每個小組準備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。給每個學生準備：記錄紙一張、維恩圖一張。

【教學過程】

一、空氣占據空間

1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導學生思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）

3、聯(lián)想平時喝盒裝飲料時，有什么經驗？這些材料該如何使用？

4、知道學生分組實驗，提示學生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？

5、分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發(fā)生的現象。

二、杯中的紙會濕嗎？

1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？

2、請各小組實驗，請學生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

3、生實驗，記錄實驗時的現象及自己的思考。

交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。

思考討論：這兩個實驗都說明了什么？你們對空氣的性質有了什么新的認識？

三、空氣占據空間的變化

1、出示注射器，請學生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。

2、生實驗

3、匯報實驗中觀察到的現象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。并請學生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結合圖來進行解釋。

4、生交流自己的畫和自己的想法。

5、介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學生進一步感受壓縮后的空氣的特性）

6、把這節(jié)課所了解的關于水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。

第七課 空氣有重量嗎

【教學目標】 科學概念： 空氣有一定的重量，但是重量很輕。

過程與方法： 在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結果，產生誤差，學習準確稱量。

情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態(tài)度?！窘虒W重點】知道并能設計實驗證明空氣有重量，但很輕；通過對石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。

【教學難點】設計多種方法，重復驗證空氣有重量，但很輕。【教學準備】

每個小組準備：1根長細木條（或竹條）、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。

演示實驗材料：1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。給每個學生準備：石頭、水、空氣的比較表格。

【教學過程】

一、空氣有重量嗎

1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？

2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證實空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

3、指導學生自制小天平。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學生固定好。）

4、小天平調平。（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）

5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實驗）

6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實驗結果都一致嗎？可能是哪些原因引起實驗結果不同？有什么辦法改進實驗，使效果更明顯，結果更精確？

二、改進小天平的測量效果

討論交流改進小天平測量的方法

方法1：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調整天平，使小天平保持平衡，再將其中一個氣球的氣放掉，觀察小天平的變化

方法2：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再掛上一個或幾個充足氣的氣球，觀察小天平的變化

2、生選擇方法進行實踐，并討論解釋所觀察到的現象。

三、天平稱量皮球的重量

1、師：為了讓我們的實驗結果更精確，更有說服力，我們可以利用 31 實驗室的天平稱來進行研究。

2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學生來看），然后用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學生注意充足氣后，皮球的大小是否發(fā)生變化，為什么要保持皮球的大小一致）

3、師演示測量充足氣的皮球的重量，請學生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？

4、請學生觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）

四、單元小結

1、請學生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學生根據前面的實驗情況和記錄表完成對比表。

2、根據對比表分析：這三種物質，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

3、出示更多物質的圖片，把這些物質分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標準是什么。

4、出示之前填寫的關于水和空氣的氣泡圖，請學生思考：還有哪些可以補充，原有內容中哪些是不正確的，需要改正。

第五篇：三年級上冊科學教案

小學三年級科學上冊教案

一、我們都是科學家：（1）科學是什么（2）做一位小科學家

二、我眼里的生命世界：

（1）尋找有生命的物體

（2）校園里的植物

（3）校園里的小動物

（4）植物·動物·人

三、生命之源——水：

（1）生命離不開水

（2）觀察水

（3）神奇的水

（4）地球上的水

四、他們是什么做的：

（1）常見的材料

（2）紙

（3）紡織材料

（4）金屬

（5）塑料

五、提出問題：

（1）盡可能多的提出問題

（2）選擇能夠研究的問題

第一單元

1.1科學是什么

教學目標

1、通過觀察肥皂泡，培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力。

2、學會歸納、總結，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學科學、用科學、做科學的科學志趣。

3、小組合作，運用探究的學習方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力。

4、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

教學重難點

教學重點：確定自己小組研究的問題并知道如何去研究。教學難點：用自己準備的材料進行合作性的研究。教學準備：

“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相關資料、錄像（彩虹的形成和各種肥皂泡）

教學活動過程

（一）教學導入，激發(fā)學生研究肥皂泡的興趣

1、談話：課間我看到有的同學在玩肥皂泡，同學們興趣很濃，我們這節(jié)課就來研究一下它，好嗎？

2、生回答。（好！）

（二）自主學習，研究肥皂泡

1、教師：請帶了“七彩”的同學吹一吹，大家仔細觀察：你看到了什么現象？你能提出關于肥皂泡的哪些問題？（1）學生活動。

（2）學生回答問題。（鼓勵學生大膽提問）

2、教師：同學們觀察得非常仔細，提出了很多問題。請思考一下，這些問題歸納起來有哪幾個方面？

3、生回答。（顏色、形狀、大小、彈性）

4、教師：請你選擇一下最感興趣而且是你可以研究的問題來研究。（學生選擇問題）請大家按選定的問題小組討論。

5、教師：每組同學對你們的問題先進行一下討論，你認為這個問題是怎樣的，準備怎樣研究？

（學生討論）

6、教師：請各組選一位代表，匯報一下你們的研究方案，其他同學可以給他們提出建議和意見。

（生匯報方案）

（三）觀看視頻，改進自己的方案

1、教師：老師也準備了一些資料，看完后，也許對你們的研究有所幫助。

2、學生觀看視頻，改進研究方案。（可與學生先探討一下）

（四）擴展

1、教師：同學們的想法非常好，下課后，請同學們努力搜集有關資料，繼續(xù)豐富完善你們的研究方案，分工合作，準備研究所需的各種材料，也可以請老師、家長幫忙。

2、學生準備。

（五）板書設計

（六）課后反思

1.2做一位小科學家

教學目標

1．過程與方法：

（1）能夠從“玩”中提出問題。（2）會提問題。2．知識與技能：

找出與科學家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認識科學是什么。3．情感、態(tài)度與價值觀：

樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。

教學準備

學生自備：自帶各種玩具。

教學過程：

（一）導課：

今天，我們來認識一位偉大的科學家、發(fā)明家愛迪生。

（二）自主學習： 1．講科學家的故事：（1）同學們相互講；

（2）學生閱讀P5的愛迪生發(fā)明電燈的故事；（3）老師講青霉素的發(fā)現和濾毒罐的發(fā)明故事。

2．將愛迪生發(fā)明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的地方？把它記在書后的活動記錄上。

（1）學生比較并記錄；（2）學生相互交流； 3．玩自己帶來的玩具。（1）玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢？（2）學生分組研究；（3）匯報交流；

（4）得出結論。科學就是這樣的。原來科學離我們這么近。我們也能做科學家。4．看P6上的一幅圖，說一說科學是什么？（1）學生觀察研究；（2）師生講座后得出：

自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論。

5．觀察我們周圍的事物，每個小科學家提出10個科學的問題，記在書后P74頁的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題。

（三）板書設計：

2．做一位小科學家

自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論

（四）課后反思：

第二單元

2.1 尋找有生命的物體

教學目標

過程與方法：

（1）能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。

（2）能夠運用文字、圖表等記錄觀察、調查的結果。（3）能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。

知識與技能：

（1）知道大自然中有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。（2）知道生物體的基本特征和要求。

情感、態(tài)度與價值觀：

（1）體會到對有生命物體進行探索的興趣。（2）意識到生命是多種多樣的。

（3）意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。

教學準備

尋找一個合適的地點，準備調查用的工具材料等。

教學重點、難點

讓學生獲得關于生物的親身感受是本課重點。討論這些物體為什么是有生命的是本課難點。

教學過程

一、尋找有生命的物體。

1、談話：今天老師想和同學們一起去校園里尋找有生命的物體。

2、室外活動：尋找有生命的物體。

（注）放手讓自己去尋找，不要有引導，讓學生憑自己已有經驗去感知“有生命”。能夠運用多種感官去觀察我周圍的世界，認識常見的動物和植物，體會到對有生命的物體進行探索的興趣。

二、記錄有生命的物體。

1、談話：在剛才的活動中，你尋找到有生命的物體了嗎？

2、小組討論，交流。

3、將發(fā)現記錄在課本74頁的活動記錄中。（可以用文字記錄，對不認識的也可把它畫下來。）

4、全體匯報、交流。（用實物投影展示學生的記錄）實物投影 能夠用文字、圖表等記錄觀察的結果；能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。

三、交流討論“為什么說它們是有生命的”

1、提問：為什么說它們是有生命的？

2、小組討論。

3、匯報。

4、小結。知道生物體的基本特征和基本需求；意識到生命是多種多樣的；意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。

四、板書設計：

名 稱 ：

蚱蜢

蚯蚓 …… 發(fā)現地點 ：

草叢

泥土 ……

五、課后反思：

2.2 校園里的植物

教學目標：

過程與方法：

1、會對各種各樣的植物進行觀察比較。

2、能描述一些常見植物的不同特征。

3、能找出不同植物的相似之處。知識與技能：

1、知道大自然中有種類繁多的植物。

2、認識到植物是各不相同的。

3、知道植物都有相似的形態(tài)構造，有共同的需求。情感、態(tài)度與價值觀：

1、體驗認識植物的樂趣，感受到植物的美，產生親近自然的感覺。

2、意識到植物也是有生命的，應該珍惜，不損傷一草一木。

教學準備：各種植物、紙、筆。教學過程：

一、復習

1、生物包括什么？

2、你知道哪些植物？

3、你對這些植物有什么了解？

二、新課

1、教師出示帶來的各種植物。

2、教師出示書本上第11頁圖片，問：

（1）你認識這些植物嗎？（2）它們分別叫什么名字？（3）它們有什么相同的地方？

（4）它們有什么不同之處？

3、揭題：“植物的不同與相同之處”

4、仿述：

說說自己家里的花、草、樹木有什么特點？用語言和圖畫描述一下。（如書本第11頁）

5、觀察書本上第12頁。

找出桃樹和向日葵的不同之處與相同之處。

6、比較

不同：

1、葉子形狀不一樣。

2、每年種的次數不一樣。

3、果實的大小、形狀不一樣。

4、莖的粗細不一樣……

相同：

1、都有根、莖、葉。

2、都有花、果實。

3、都有種子。

4、都需要陽光和水……

三、對書本上第13頁內容進行討論

1、任意選圖中的兩種植物，比較它們的相同與不同之處。

2、完成第75頁的活動記錄表，看誰找的最多。

四、板書設計：

五、課后反思：

2.3 校園里的小動物

教學目標：

過程與方法：

1、會觀察、比較和描述狗、兔等動物的不同和相同。

2、能夠通過畫圖和文字表述、交流狗、兔等動物的異同。

3、學會按不同的標準給動物分類。知識與技能：

1、知道動物的多樣性。

3、知道動物有相同之處，如都有運動的能力，都由小長大，繁殖后代，都有對食物、水、空間等的需求。

教學準備：各種標本、動物圖片。教學過程：

一、復習

1、你知道哪些動物？

2、它們生活在哪里？

3、為什么稱它們?yōu)閯游铮?/p>

二、新課

1、揭題：“動物的不同與相同”

2、觀察書本第14頁，你見過這些動物嗎？

3、它們叫什么名字？生活在哪里？

4、小游戲：猜一猜，它是什么？

教師宣布游戲規(guī)則：小朋友可以提問，但答案只有是與不是，誰在最少的提問中，猜出是什么動物，那么他就贏了。例如書本第15頁中的兔子、烏龜、牛等。

教師小結：剛才同學們講的非常好，這些動物有許多相同之處，還有許多不同之處?，F在，我們就一起來找一找。

5、找出狗和兔的相同點和不同點

相同點：（1）都有四條腿。（2）都有兩只耳朵。（3）都能繁殖后代。（4）都要吃東西……

不同點：（1）吃的食物不一樣。（2）大小不一樣。（3）奔跑的速度不一樣。（4）各自的作用不一樣……

6、分類，并完成表格。

分類依據天上飛的、地上跑的、水中游的…… 動物名稱 ：

三、板書設計：

四、課后反思：

2.4 植物 動物 人

教學目標：

過程與方法：

1、會比較植物和動物的相似和不同。

2、會比較人與黑猩猩的相似和不同。

3、能通過文字、語言交流比較結果。知識與技能：

1、知道動物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空間、能生長、能繁殖后代、會死亡等。

2、知道人是生物界中的一員，人和動物、植物都享有生存的權利。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、意識到人是自然的一部分，要與其它生物和諧共處。

2、意識到要為自己及其它生物保持一個健康的生存環(huán)境。

3、養(yǎng)成愛惜生命、愛小動物、愛護花草樹木的好品質。

教學準備：各種動植物、人的圖片。教學過程：

一、復習

（1）你知道哪些動植物？（2）每種動植物都一樣嗎？(3)人是不是動物？(4)人與動物有何關系？

二、新課

1、揭題：“植物?;;動物?;;人”

2、動物與植物有什么相同之處與不同之處。（以兔子和蘿卜為例作比較）相同點：（1）都是生物。（2）都會生長。（3）都需要水、陽光。（4）都需要營養(yǎng)…… 不同點：（1）兔子會運動。（2）兔子有血、肉、骨。（3）它們的生活環(huán)境不一樣。（4）各自的味道也不一樣……

3、觀察書本上第18頁。

（1）這些是動物還是植物？（2）這樣有什么好處？

（3）教師小結：有些動物在某些時候與植物幾乎一模一樣，有些植物在某些時候與動物十分相似，簡直是真假難辯！怎么會出現這樣奇怪的現象的呢？它們這樣是為了更好的偽裝自己，防止被敵人發(fā)現，有時也為了捕捉獵物。

4、這些動物和植物之間有什么不同與相同之處？（1）老虎和松樹（2）魚和水草（3）袋鼠和樹葉（學生討論、匯報、交流，完成在自備本上）

5、人

（1）人是動物嗎？（2）為什么？（3）人與黑猩猩比較，完成表格。人和黑猩猩的相似點； 人和黑猩猩的不同點 都要吃東西；

人會制造東西

三、板書設計：

四、課后反思：

第三單元

3.1生命離不開水

教學目標：

1．過程與方法：

（1）學會提取植物體內的水。（2）初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。2．知識與技能：

（1）知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。（2）了解常見食物中的含水量。

3．情感、態(tài)度與價值觀：意識到水在生命活動中的重要性。

教學準備：

1．教師準備：分組實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。2．學生準備：搜集有關生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。

教學過程：

（一）導入：

1．師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗?！?/p>

2．學生猜這首詩是贊美誰的？為什么呢？ 3．揭單元題：“生命之源——水”

（二）自主學習： 1．生命離不開水。

（1）師生討論：水有些什么用途？（2）引導學生認識動物、植物和人都離不開水。2．哪些地方有水。

（1）師生討論：哪些地方有水？（2）認識植物體內有水。（3）學生想辦法把帶來的植物體內的水擠出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。（4）讓學生感受植物體內有水。（5）讓學生比較哪種植物體內含的水多？哪種植物體內含的水少？（6）我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營養(yǎng)。（7）注意事項：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。

3．比較人體及各種食物中的含水量。

（1）學生新聞記者P24上的內容并完成書上的作業(yè)。4．觀察小草每天“喝”多少水？

（1）生閱讀P24下的實驗內容。（2）按照要求完成該項實驗。（3）把實驗結果記在P78的表格中。

（三）課后作業(yè)：

課后觀察比較哪些動植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？

（四）板書設計：

（五）課后反思：

3.2觀察水

教學目標：

1．過程與方法：

（1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發(fā)現水的性質。（2）能用語言、文字描述觀察水的結果。

（3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。

9（4）能區(qū)分什么是假設，什么是事實。2．知識與技能；

（1）知道水能溶解一些物質，學會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應用。（2）知道水能產生毛細現象，了解毛細現象在生活中的應用。（3）了解水的表面張力。3．情感、態(tài)度與價值觀；

（1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。（2）喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學交流看法。

教學準備：

1．教師準備：

燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。

2．學生準備：

紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調料袋、塑料瓶蓋。

教學過程：

（一）導入：

1．我們上一節(jié)課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。

2．揭題。

（二）自主學習： 1．觀察水，描述水。

（1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發(fā)現。我們比一比，哪一組發(fā)現的水的奧秘多，把你們的發(fā)現用文字或圖畫記錄下來。

（2）學生分組活動。

（3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究： 杯中的水是什么樣的？當被水濺出來、灑出有什么現象？水滴在別的物體上，會發(fā)生什么現象？當越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈有什么現象？幾滴水從空氣中落下時，呈現什么形狀？……

（4）學生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。2．辨認水。

（1）師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。（2）分組活動。（3）匯報交流。

3．認識水的溶解現象。

（1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？

（2）研究溶解。學生匯報后，教師強調同學們說的“化了”、“溶化了”等，在科學上叫做溶解。

（3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應用。

4．認識毛細現象。（1）師演示實驗：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發(fā)生什么現象？再試試結果怎樣？

（2）學生分組實驗。（3）匯報交流。

（4）生活中還看到過哪些水往上爬的現象？

（5）師生共同小結：科學上把不沿著縫隙往上爬的現象叫做“毛細現象”。5．認識水的表面張力。（1）師演示實驗：

往硬幣上滴水，大家共同數一數，直到水溢出時，一共可以滴多少滴水？再從多個角度去觀察水面，你能發(fā)現什么？（2）學生分組實驗。（3）匯報交流。

（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。（5）書上P27下方的圖中的實驗。（6）學生共同研究這些問題。

（三）課后作業(yè)；

1．找找生活中，還有哪些物質能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？ 2．完成P27下的兩個研究實驗。

（四）板書設計：

（五）課后反思：

3.3神奇的水

教學目標：

1、知識與技能：通過觀察與實驗，理解水的毛細現象和表面張力，獲得對水的初步認識。

2、過程與方法：通過動手實驗、認真觀察來獲取知識與相關信息，并知道如何運用。

3、情感、態(tài)度與價值觀：了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務。教學重、難點：

重點是以學生動手實驗為基礎，引導學生辨識水的特征，了解水的毛細現象與表面張力現象。

難點是引導學生認真觀察，做好實驗，從實踐中引出真理。

教學準備：

1、實驗用品細紙條、有顏色的水等。

2、學生分組實驗用品。教學過程

第一課時

引入：

上節(jié)課我們通過對水的觀察，發(fā)現水是一種無色無味的透明液體，初步認識了它的基本特征，水是一種神奇的物質，讓我們通過動手來認識它的神奇。今天我們來學習《神奇的水》。

一、會“爬”的水。

師：水會運動嗎？水怎樣運動？下面請大家看幾個小實驗。教師演示實驗：（1）剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？

（2）剪開花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍色水中。你看到了什么？（3）滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發(fā)現了什么？ 討論：這是一種什么現象？你在生活在還在哪里看到這些現象？ 小結：水沿著有孔隙的材料往上爬的現象，叫做毛細現象。

二、會“團結”的水。

師：我們是一個團結的集體，大家團結友愛，一起學習，一起勞動，生活過得很快樂。那么水和水之間會不會團結呢？

（1）猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測的結果記錄下來，再親自動手做一做。

學生分小組實驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。

滴完后觀察：現在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個小饅頭一樣？

（2）把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，預測放多少枚曲別針水會溢出來。再試一試，看看預測得對不對。

教師演示實驗，學生觀察記錄。

為什么杯子里的水已經滿了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會鼓出來但是又不會流下來？

師小結：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。你見過生活中水的表面張力現象嗎？請你來給同學們說一說。

三、課堂小結

今天我們認識了水的神奇，通過實驗和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬的現象叫做毛細現象，此外水還有表面張力。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

四、板書設計：

五、課后反思：

第二課時

導課：

上節(jié)課我們認識了神奇的水的兩個神奇的地方，就是水會自己向上爬，水還會象人一樣團結在一起，今天我們繼續(xù)來認識水的神奇。

一、會噴射的水。實驗：

用釘子在瓶上從上向下把3個一樣大小的孔，觀察水流有什么不同？ 出示圖片：清潔工人用巨大的水龍頭來沖洗海岸。通過實驗和圖片觀察，你發(fā)現了水的神奇之處在哪里？ 加壓后，水可以從孔隙中噴射出來。

二、會“托舉”的水。實驗：

拿一個玻璃杯裝半杯水，然后不斷往里面丟東西，看看水可以托舉起哪些東西，而又有什么東西水托不動，沉下去了？

出示圖片：萬噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重，大海里的水也可以托得動它？

小結：水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力，則物體就可以浮起來，如果小于自身的重力，則就會沉下去。

你知道水還有其他什么本領嗎？

三、水溶解物質的性質探究

動動手：把方糖放入水中，觀察方糖的變化。

把方糖放入水中，糖塊不見了，而水會變甜。像這樣的現象就是溶解。水能夠溶解許多物質。

試驗：仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。討論：還有哪些物質也能溶解在水里？

四、作業(yè)：

把你的研究并總結出的水的特點寫在活動記錄上。

五、板書設計：

六、課后反思：

3.4地球上的水

教學目標：

1．過程與方法：

（1）能從適當的情景中發(fā)現問題和提出問題。（2）能向大家表達自己的發(fā)現和感受。2．知識與技能：（1）了解自然界水資源的分布。

（2）知道水資源在工農業(yè)生產、人類中的應用。（3）知道常用的節(jié)水措施。3．情感、態(tài)度與價值觀：

（1）欣賞大自然中美麗的水體，產生喜愛祖國河山的感情。（2）意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。

（3）體驗缺水的痛苦和節(jié)水好處。（4）養(yǎng)成節(jié)水的行為習慣。

教學準備：地球儀 教學過程：

（一）導入新課： 復習引入。

（二）自主學習：

1．欣賞自然界美麗的水體。

（1）觀察地球儀，認識地球上水的分布。（2）師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。

2．指導學生親身感受淡水資源的缺乏。（1）盡管地球表面上大多數被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產、生活關系最為密切的淡水卻很少、很少。（2）模擬感知地球上的水資源之間的相互關系。P32頁。

學生分組操作。

3．引導學生討論淡水的用途。

（1）學生根據生活經驗，充分發(fā)表意見。（2）教師介紹工農業(yè)生產、人們的生活都需要水。（3）師生小結：工農業(yè)生產、人們的生活都需要水。

采用“頭腦風暴”的方式：先分組討論發(fā)言，形成一個小組意見，寫在紙上，然后每個小組派一個代表向全班發(fā)言，最后把各小組的內容張貼在教室內的墻上。

4．引導學生尋找身邊的浪費水現象，提出節(jié)水措施。（1）師生討論。

（2）老師補充介紹農業(yè)、工業(yè)等高科技節(jié)水技術。

（三）作業(yè)：

想象，如果沒有水了，將會怎么樣？

（四）板書設計：

（五）課后反思：

第4單元

4.1 常見材料

教學目標：

1．過程與方法：（1）能夠運用多種感官和方法認識材料。（2）能名對常見材料進行簡單分類。2．知識與技能：

（1）認識一些常見的材料。

（2）知道材料有天然的，也有人造的。3．情感、態(tài)度與價值觀：

1．意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產新材料。

教學準備：

1．學生自備一些玩具。

教學過程：

（一）導入新課：

（二）自主學習：

1．檢查學生帶來的玩具。讓學生說說自己帶來的是什么玩具？ 2．學生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。

（1）教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結果記在P85的表格中。（2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時見過的物品是用什么材料做的？學生可以下位到教室里的各個角落去研究。

3．小組匯報。

鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……

4．指導學生將自己發(fā)現的這些材料分類，分類的標準學生自定。

（三）課后作業(yè)。

課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？

（四）板書設計：

（五）課后反思：

4.2 紙

教學目標：

1、通過活動擴大學生的閱讀面，鍛煉學生收集信息，分析資料，提煉觀點的能力。同時使學生在實踐中檢驗自己的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀的興趣，進而提高閱讀的速度和能力。

2、引導學生關注中國的古代四大發(fā)明之一——造紙術，激發(fā)民族自豪感。并引導學生關注造紙術的發(fā)展，以及現代紙的種類，用途，擴大眼界，把學習生活的觸角伸向社會生活的每一個角落。

3、學做再生紙，培養(yǎng)學生的動手能力，樹立環(huán)保意識。

4、了解各種紙藝，欣賞紙藝藝術，接受美的熏陶，并學做折紙，剪紙撕紙，紙貼等。

5、在活動過程中，培養(yǎng)學生的合作精神，探究精神和創(chuàng)造精神以及不怕困難，獨立思索等優(yōu)良品質。

6、豐富學生的生活體驗，激發(fā)學生交流表達的需要，提高學生的語言文字表達能力，提高學生語文綜合素質。

活動準備：

１、教會學生利用網絡搜索的本領。

２、教會學生利用圖書館資源的方法。

３、教師提供參考書目。４、準備做再生紙的工具。

５、準備各種紙藝的欣賞作品。

三、活動過程：

（一）活動動員

１、談話導入。

請同學們打開書包看一看，再想一想，哪樣東西最多？ ２、口語交際。說一說，在你的記憶中，你最早一次用紙的情形你還記得嗎？你用紙干什么了？說出來和大家分享。

３、用一句話表達你對紙的了解。

用一句話表達你想進一步從哪個方面了解紙。

４、綜合表達：設計一份廣告，告訴大家你想研究的內容，爭取幾個伙伴和你一起研究。

（二）學生利用兩周的時間，到網上或圖書館查閱資料，了解紙及其文化。開展一些參觀和實踐操作，體驗紙文化。

（三）學做再生紙。

1、參觀造紙廠，了解紙的生產過程

2、自己動手做再生紙： Ａ、閱讀制作方法

Ｂ、看教師演示過程，聽清提示。

Ｃ、小組為單位，自己動手制作 Ｄ、展示各自的作品

（四）紙藝欣賞

1、布置一個紙藝展覽，并對每種紙藝做文字說明。

主要有：剪紙，紙雕、刻紙、撕紙、折紙、貼紙……

2、請會剪紙，或折紙的同學為小老師，開辦小藝術技巧講座，輔導學生制作紙藝作品，并為自己的作品起名、配解說。

（五）綜合展示活動

１、紙文化知識競賽

２、看圖猜帶紙的成語

例如：紙上談兵、洛陽紙貴、命比紙薄……

３、各小組上臺演示各自準備的“我的紙文化之旅”五分鐘交流材料，可以用圖、幻燈片、文字、實物等展示對紙的了解，以及自己探究的過程和體會，并回答其他學生的提問。

（六）板書設計：

（七）課后反思：

4.3紡織材料

教學目標：

1．過程與方法：

（1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。

（2）能夠根據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。2．知識與技能：

（1）認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。（2）知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。3．情感、態(tài)度與價值觀：

（1）體會科學技術的進步和發(fā)展。

（2）意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產新材料。

教學準備：

學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。

教學過程：

（一）導入新課：檢查學生帶來的紡織布料情況。

（二）自主學習： 1．認識纖維。

師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維?；瘜W纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。

2．學生認識布料。

（1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。（2）分組研究。（3）小組匯報。（4）同學分的對不對呢？ 3．教師講解一些辨認的方法。

17（1）講解用火燒的方法辨認布料。棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質。

（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

（3）學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。

（4）小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發(fā)現了些什么現象？它們都是些什么材料做成的？

（5）師生共同討論得出結論。

（6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。4．指導學生比較各種布料的不同點。

（1）讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點。可以從柔軟必、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。（2）從以上幾點判斷布料的優(yōu)劣。5．研究布是怎樣織成的。

（1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。（2）學生匯報演示：布是怎樣織成的。

（三）課后作業(yè)；

搜集有關一些紡織材料的發(fā)展史。

（四）板書設計：

（五）課后反思：

4.4 金屬

教學目標：

1、知識與技能：了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質。

2、過程與方法：能夠運用多種感官和方法認識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質。

3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

教學重、難點：

重點是認識各種類型的金屬，了解由它們的不同特性。重點是做實驗總結金屬的性質。

教學準備：

1、各種類型的金屬段。

2、實驗用的相關材料。

教學過程

談話導入：

師：本單元我們學習的是常見材料。在認識和研究了紙和布后，今天我們來認識和研究另一種材料——金屬。（板書課題：4 金屬）

一、想一想，說一說

出示教材P47中的圖片，要求學生以小組為單位，認真的想一想，同桌之間說一說，最后由小組長做記錄，我們周圍有哪些物品是金屬制成的？人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?/p>

生：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎杯、常用工具等，因為它們比較耐用、可以導電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。

師：對，這些東西用金屬來制作是利用了金屬的一些特性，如堅固耐用、堅硬銳利等，下面我們就接下去研究一下金屬的性質。

二、實驗研究金屬的性質

1、光澤度實驗。

（1）選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；（2）用砂紙摩擦它們表面；（3）比一比，摸一摸，說說有什么發(fā)現。（變光亮，有熱度）

總結：摩擦變亮、摩擦生熱。

2、導熱性實驗

把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過3分鐘后摸一摸，有什么感覺？（塑料棒有一點熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙）。

總結：鋁勺導熱快。

3、延展性實驗

（1）裁剪一段5厘米長的粗鋁絲放在鋼板上；（2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；（3）用尺子量一量，有什么變化？（變寬、變長）

總結：金屬在受到外界壓力時，形狀可以發(fā)生變化，具有向外擴散的延展性。

討論：通過以上的實驗活動，我們來總結金屬的性質：輕重、硬度、延展性、導熱性。金屬還有其他一些性質，我們以后會學到。（學生填寫實驗記錄單。）

三、討論

師：想一想，根據這節(jié)課所學的知識結合書本的資料，如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？為什么？把討論結果寫在記錄紙上。

四、板書設計及課后反思：

4.5 塑料

教學目標：

1、讓學生了解人造材料---塑料。

2、人造材料與天然材料在作用上對比。

3、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

教學重點：人造材料與天然材料的比較上 教具準備：常見多種塑料制品。教學過程：

一、活動1：認識塑料這種人造材料

1、講解并提出問題：塑料是一種用途廣泛的人造材料。找一找我們身邊哪些物品是由塑料制成的。

2、學生思考后回答：桶、杯、汽車、電視、錄音機、筆、水管等。

3、講解：塑料的用途可真多呀！可以說塑料是人們生活中不可缺少的一種材料。那么塑料與普通的天然材料作用上各有什么優(yōu)點和缺點呢？

4、記錄兩種尺子的特性：

塑料尺子 木頭尺子

輕便

透明

防水

耐磨

二、活動2：塑料杯遇到熱水會怎樣？

1、先預測：變軟（）變硬（）不變化（）

2、實驗：用熱水分別倒入塑料杯和礦泉水瓶內，觀察有什么變化？ 注意：小心別讓熱水燙著！

3、學生把觀察到的現象進行小結：——————————-——-。

4、判斷自己的預測正確嗎？

5、關于塑料你們還有什么問題想要了解的————————————。三：活動3：戴手套

把塑料手套和棉花手套分別戴在兩只手上有什么感覺？結果：一個涼。一個曖和。

1、認識新材料：

2、談談對新材料的感受。你有什么新的想法把它寫下來？

四、活動四：小調查“白色污染”

1、我家一星期使用塑料袋垃圾袋有幾個，是怎么處理的？

2、統(tǒng)計全班同學的家中一星期共使用塑料袋垃圾袋有幾個？

3、提出減少“白色污染”的有效建議。

五、參觀塑料加工廠：了解塑料加工的全過程。

六、板書設計：

七、課后反思：

第5單元

5.1 盡可能多地提出問題

教學目標

1、過程與方法：通過觀察、實踐，在活動中發(fā)現問題并提出問題，級給某些結論提出疑問。

2、科學知識：知道問題來源于生活，科學就在我們身邊。

3、情感態(tài)度與價值觀：意識到提出問題是科學探究的起點，培養(yǎng)學生科學探究的能力，同培養(yǎng)學生對某些不對的結論可以大膽懷疑，并通過實驗得出正確結論。

教學重點：通過具體的觀察和實踐提出適當的問題。教具準備：課件、密封罐養(yǎng)好的小草、紙飛機 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課題

1、游戲引入。(1)吹塑紙摩擦后帖在黑板上；(2)兩個同學撥河比賽(一個較大，一個較小)，猜一猜誰會贏，第一局大個子贏，第二局小個子贏----增加阻力

2、你能提出什么問題。請同學們記錄劃“正”，看誰提的問題最多

3、“愛提問，是人類好奇天性的一種表現，也是科學探究活動的起點?！苯沂菊n題，讀題。

二、問題從哪里來？

1、請同學們小結剛才你們是怎么發(fā)現問題的？---通過觀察(板書：觀察)

2、說一說你平時在什么場合發(fā)現過哪些問題。

3、組織科技小制作---玩紙飛機，在小制作中同學們一定會發(fā)現更多的問題，下面的活動看誰提的問題最多、最有意義。要求：

（1）以小組為單位，每人自制一架不同類型的紙飛機。（2）每個小組各派一個代表進行放飛機比賽。（3）小組長做好記錄，把同學們在玩紙飛機發(fā)現的問題記下來。（4）組長匯報同學提的問題，評一評誰提的問題最有意義。

附玩紙飛機的問題

問題一：

問題二：

問題三：

其他問題：

4、統(tǒng)計班級提的問題，誰提的問題最多最有意義，發(fā)給“小科學家”榮譽。

5、小結剛才是怎么提問題----問題來自哪里

三、總結。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要：，同學們在平時的日常生活、游戲、科技小制作中，認真觀察，開動腦筋，注意發(fā)現問題提出問題并想辦法解決，這就是科學。

四、板書設計：

盡可能多地提出問題

觀察中

玩中 發(fā)現問題提出問題

科學小制作

五、課后反思：

5.2 選擇能夠研究的問題

教學目標：

過程與方法：用尺、量筒、天平、溫度計、秒表等對物體進行測量，采集數據并作記錄。

知識與技能：認識到測量對科學研究的重要作用。認識常見的測量工具及計量單位，學會使用方法。

情感、態(tài)度與價值觀：意識到只憑感覺是不可靠的，科學需要精確的數據。

教學準備：

教師準備：兩個外觀一樣、內放一些小物體，使質量略有不同的紙盒；方格紙若干張、量杯、量筒、天平、綠豆、溫度計、秒表、冷水、熱水等。

學生準備：直尺、葉子、水杯。

教學過程：

一、探究“只憑我們的感覺是否可靠”

1、提出問“只憑我們的感覺可靠嗎？”學生談自己的看法。

2、觀察教材第68頁上的一幅可造成視覺錯誤的圖片，說說圖中兩條直線直嗎？它們一樣長嗎？

揭示：使用測量工具認識物體比只憑感官準確可靠。

3、出示準備好的紙盒，請學生掂一掂，能否判斷輕重。

學習用天平測量物體的質量。

二、測量樹葉的長和寬

1、出示兩片形狀不同，大小接近的葉子，提出問題：怎么知道誰大誰小？

2、指導學生測量葉子的長和寬

3、指導學生測量葉子的面積

三、測量容積（體積）

1、認識量杯和量筒

2、指導學生使用量杯

3、測量自己的杯子能裝多少水？

四、測量溫度

1、認識各種溫度計

2、測量冷水、熱水、溫水的溫度。

五、測量時間

1、秒表練習

2、測一測跑50米需要多少時間

六、認識各種各樣的測量儀器

1、認識教材中出現的測量儀器，請學生談談它們的用途。

2、說說自己還知道哪些測量儀器。

七、布置學生查找資料，了解更多的測量儀器。

八、板書設計：

九、課后反思：