第一篇：大象版三年級上冊科學教案

探索自然

第一課時 盲人火車（1）

教學要點：

讓所有的參與者都帶上蒙眼布，且沿著一條自然的路線在教師身后形成一列“盲人”火車。教學目標：

1、使學生對自然的感知、尤其是使聽覺和觸覺變得靈敏。

2、在活動中培養信任感和合作精神。教學準備：

1、每小組不超過8人，每人一個蒙眼布或手帕。

2、課前勘查好場地，并確定要把學生帶到何處，以及想給他們展示什么。可以讓學生穿過一片草地（聽其沙沙聲），或者在樹林附近（讓學生摸一摸不同特征的樹葉，觸摸一下泥土、蚯蚓的糞便、草、樹皮、磚、石頭、粘土塊等）。

3、避免地面有洞的地區、陡坡，或其它可能使學生摔倒的東西。

4、活動之前每組選一名學生將其訓練為引導員，負責該小組活動。教學過程：

1、引入

我們都非常依賴我們的眼睛，今天我們將用我們的其他感官探索自然！我們的其他感官包括什么呢？

2、把學生分成8人小組。依次把每個小組帶到選好的地方。幫他們帶上蒙眼布并確保孩子們不會看見（告訴他們偷看就無法獲得很多的樂趣）。讓學生們每個人扶著前面人的肩膀組成一列火車的樣子。

3、活動開始

老師帶領火車慢慢地向前走，并且讓火車保持安靜，讓學生聽聽周圍的聲音。師：孩子們你們都聽到了什么聲音？ ……

師：這些聲音是自然音還是由人或機器等發出的聲音？（如果孩子們聽到的是鳥叫聲的話就讓他們模仿）。

4、活動結束

師：孩子們終點站到了，請大家去掉蒙眼布，看是否有人可以猜出行走的路線 互相交流。

師：你是根據什么猜測的？ ……

5、五官兄弟是我們的好朋友，今天的活動他們為我們帶來了無限的樂趣，同學們請大家今后用我們的五官兄弟感受我們身邊美好的自然。

一片草地（2）

教學要點：

讓孩子們坐在一片草地上，觀察并記錄他們所見的東西。教學目標：

1、了解一片草地的植物和動物。

2、研究技能：使學生描述他們的所見，使觀察變得敏銳。

3、增加學生對大自然的敏銳度。

4、要求學生保持安靜且反應迅速。

5、討論垃圾問題。教學準備：

白紙、鉛筆。教學過程：

1、引入

帶孩子們到“研究”區。

師：看這片草地，你們認為這里有哪些植物和動物呢？今天我們就弄明白這些問題！

2、指導學生在各自周圍半徑一米的范圍之內，觀察并記錄盡量多的植物和動物。（強調這不是比賽，不必追求分辨出每種動植物的種類，而是一項觀察游戲）。可將不知道的動植物名字編號，如：小草

1、小草2。

活動開始。

3、匯報交流

a、在草地上發現了哪些植物和動物。

b、將學生在草地中發現的動物和植物的總數合計。

c、討論交流：非生命物體（基層—泥土、石頭）、植物和動物。

4、小結

正如同學們在研究中見到的那樣，任何有草的地方都有“大自然”—許多植物和動物生活在草叢中，它們的量實際上要比同學們列舉的多，諸如生活在地下的那些動物。這片草地本身就是一個群落。

第三課時 觀云（3）

讓孩子們躺在或坐在草地上觀云，描述自己所看到的云并把云朵假想為自己所熟悉的事物的形狀。教學目標：

1、了解云（天氣）。

2、增強觀察力和想象力。

3、學會放松。教學過程：

1、引入

最近一次你是什么時間看云的？今天就讓我們到校園中好好的欣賞一下變化無窮的美妙的云！

2、觀云

讓我們抬頭看看天空，天空中的云是什么形狀的？他們的大小一樣嗎？ 讓孩子們充分地去觀察去感受。

云朵使你想起了什么？是否有的云朵與自己所熟悉的事物很相似呢？云朵的形狀在變化嗎？

你們看見云在動嗎？云是通過什么而動的？ 云是由什么形成的？ 它們總是白的嗎？

當運遮擋住太陽時，會出現什么情況呢？ 你們以前曾經臵身于云中或穿行于云中嗎？

課題 我發現的環境問題

通過玩旅行棋，觀察并分析圖片以及制做環境問題圖，熟悉一些與環境有關的現象，初步培養環境意識。教學準備：

制作骰子的材料，每人準備一個小東西作為棋子，繪制好的校園或社區地圖，每小組一份 教學過程：

第一課時 環保小衛士（4）

孩子們，大家一定下過很多種棋吧！跳棋、軍棋、象棋…但是有沒有誰下過環保棋呢？今天我們就來比賽下環保棋。

同學們首先讓我們認真觀察旅行棋盤上每一格是什么。在小組內互相說一說。下面讓我們拿出我們準備好的材料做一個骰子，小組內做一個骰子就行，老師示范。（把橡皮或肥皂、木塊等切成一個小正方體，在每個面上分別寫上1、2、3、4、5、6幾個數字）。制作是請同學們注意安全，不要割破手指。

下面就讓我們開始游戲吧！開始之前請同學們聽清游戲方法：從起點開始，組內同學輪流擲骰子，骰子朝上的數字是幾，就走幾步棋，然后看看所在格子里畫的是什么，表現不同，會有不同的獎罰。誰最先得到小蝸牛頭上的王冠，就授予誰“環保小衛士”的稱號。

明白嗎？！好，讓我們開始吧！孩子們通過剛才的游戲你開心嗎？

老師看到有些小朋友可是不開心哦！讓我們來聽聽究竟怎么回事？ 哦，原來如此啊！

那么，在這些與環境有關的想象中，你喜歡哪些，不喜歡哪些？

匯報交流。

畫環境問題圖（5）

一、畫環境

老師這有一些已經繪制好的校園地圖，下面請同學們把我們課下所觀察、發現的環境問題繪制在地圖上。

學生活動，繪制環境問題圖。

二、匯報交流。

每個小組展示自己繪制的環境問題圖，并推薦一名同學，向全班匯報自己小組發現的環境問題。

師：孩子們老師真是太高興了，大家繪制的環境問題圖實在是太棒了，大家的交流非常的精彩。通過剛才的活動你有什么要對大家說嗎？

三、小結。

通過今天的學習與活動我們班產生了很多環保小衛士，同時我們也發現了在我們周圍存在著很多的環境問題，就讓我們肩負起環保小衛士的職責，好好地維護我們的生活環境。課題 問題銀行（6）

五、交流與總結。

討論活動體會和發現，說說人體五教學要點：

用游戲的方式組織學生對動物的生存環境、身體特征、生活習性進行多角度、多層次的提問，判斷該動物的名稱。

問題銀行。教學目標：

１、激發學生對提問的興趣，為下一個活動做好準備。２、通過活動，鼓勵學生成為愛提問的孩子。教學準備：

分組。

學生熟悉的有趣的動物卡片。

每小組一張大白紙以及彩筆，用于記錄想到的問題。問題銀行賬戶。教學過程：

第一課時 游戲：我是誰（7）

每小組選一名同學扮“動物”，將動物卡片貼在他的背后，（別讓他看見），另幾名同學作裁判。

扮動物的同學每次提一個問題。裁判要做出正確、真實地回答，但只能回答“是”、“不是”或“不知道”。

扮動物的同學通過提問，確定背后的動物名稱。如果猜不出，可以由裁判進行提示。比比誰用最少的問題就猜出了答案。交流提問的經驗。

第二課時 問題銀行開業了

（一）（8）

一、問題銀行開業了。

孩子們剛才的活動我們提出了很多的問題，著名的科學家愛因斯坦告訴我們：提出一個問題比解決一個問題更重要！我們在學習和生活中會遇的。對于這些問題我們該怎么辦呢？

對，我們要把它記錄下來以后再解決。記錄在什么地方最好呢！下面老師宣布一件事情，我們班的問題銀行從今天正式開業了！下面請同學們認領自己的問題銀行賬戶。

師：想做問題銀行的百萬富翁嗎？大膽的提出自己的問題吧！將問題記錄在白紙上，并進行交流。

以小組為單位把問題進行分類（如：生物類、地球、宇宙和其他問題），然后分類記錄在問題銀行存折上。

師：從今天開始讓我們來看一看誰將會是我們問題銀行的百萬富翁，同時，如果我們知道了問題的答案，就將他提出來解決掉，在我們存折提取時間欄中填上時間。

二、小結。

在日常生活中還有哪些問題？就讓我們存入問題銀行中，讓我們成為問題銀行的百萬富翁，在今后學習科學課的過程中，我們將像科學家一樣，從里面選一些問題進行探究。

第三課時 問題銀行開業了

（二）（9）

目標：

〃通過活動，鼓勵學生成為愛提問的孩子。準備：

2開的大白紙以及彩筆，用于記錄頭腦風暴時想到的問題。

〃制作問題存折，給每組復印一份。活動過程：

（1）各小組認領問題銀行儲蓄箱，宣布問題銀行開業了。（2）教師用“頭腦風暴法”激發學生提出自己從小到大心中所藏的問題。

（3）將問題記錄在大白紙上，并進行交流。

（4）以小組為單位把問題卡分成生物類、地球與宇宙類和其他問題三大類，分類記錄在問題銀行存折上。

（5）鼓勵學生提出更多的問題，成為問題銀行的百萬富翁。

第四課時 開發問題寶藏（10）

要點：

提供材料超市，讓學生選取自己小組所喜愛的物體進行細致的觀察，提醒學生借助工具進行更準確的觀察，從不同的角度提出問題。學習用開

目標：

〃培養學生多角度發散性思維的能力。

〃學習用開放式概念圖的方法記錄問題并進行交流。準備：

〃提供材料超市。

〃準備２開大小的白紙，每組一張。〃學生每人準備一支彩筆。活動過程: 引語：“想成為問題銀行的百萬富翁嗎？其實每一個物體里都蘊藏著許多的問題，就像一個個問題的寶藏，只要我們認真地觀察，從不同的角度去思考，就能把其中的問題挖掘出來。”

(1)教師從超市中拿出一個吸鐵石，讓學生觀察提問，教師根據學提出的問題在黑板上繪制出關于吸鐵石的概念圖。

(2)各小組到材料超市選購自己喜愛的物體。

(3)小組同學認真觀察，從不同的角度提出自己的問題。(4)每個小組用概念圖的方式表示出本小組提出的問題。(5)各小組選擇一個自己能夠研究的問題，進行自由研究。

課題 “五官兄弟”游樂場（11）

教學要點：

引導學生體驗五官在觀察活動中的作用。教學目標：

使學生了解到人體五種感官在觀察活動中的作用。激發學生參與科學探究學習的樂趣。

培養學生仔細體驗、觀察及積極提問的習慣。

材料準備：３～４種常見水果各２～３個、玩具２～３個。大自然中的聲音磁帶，錄音機。蒙眼罩，調味品若干。視覺區活動中的物體要盡量能吸引學生的注意力，要聲、色、形、味俱全，以便學生描述和反思眼睛的作用和局限。

布臵活動場所：布臵五個活動區，各活動區之間位臵適宜，避免干擾，又要便于管理。教學過程：

一、引入。

同學們，通過上課的盲人火車游戲，大家知道了我們可以通過各種感官來觀察世界。今天，我們一起來做一個同樣非常有趣的游戲，進一步體驗一下我們五種感官的作用。

二、分組選出組長。在活動中小組要發揚集體的作用，集體行動，互相協作。

三、游戲規則。

１、視覺區活動：仔細觀察桌上的物品，把眼睛能夠看到的內容盡可能全面地記錄下來，同時討論并思考物體還有哪些屬性是眼睛不能觀察到的。

２、聽覺區活動：播放錄音，所有成員傾聽并記錄聽到的是什么聲音（閉上眼睛會增加活動的樂趣）。思考：我們的耳朵可以幫助我們了解物體的哪些屬性？

３、觸覺區活動：蒙上眼睛，用手觸摸袋中的物品，取出并猜出它們的名字。思考：通過手的觸摸可以了解物體的哪些屬性？

４、嗅覺區和味覺區活動：輪流蒙眼，在小組同學幫助下用鼻子嗅，以辨別出常見食物、調味品的氣味，并說出該物品的名稱。猜不對時，協助的同學幫著取一點讓他嘗一嘗在猜。思考：人體的嗅覺和味覺能幫助我們認識事物的哪些屬性

四、分小組開始活動。

官在觀察活動中各自的作用。

課題 瓜果交易會（12）

教學要點：

模擬生活場景，學習辨別和選購常見瓜果，認識綜合運用感官的重要性。教學目標：

教學準備：

生、熟、新鮮、采摘時間較長的西瓜各一個。其它瓜果蔬菜若干。教學過程：

一、引入。

同學們買過水果嗎？今天我們就來做一回瓜果供應商和采購商，來展示一下我們選擇瓜果的本領吧！

二、瓜果交易會。瓜果交易會的活動規則：

１、小組分工合作，分別負責采購和推銷自己小組的瓜果。２、負責推銷的同學要設法向別的小組負責采購的同學介紹自己小組的瓜果的優點，爭取以更高的價格成交。

３、負責采購的同學認真選購，爭取以合理的價格買進。

４、當小組內認為購買的瓜果不滿意時，如時間允許，可以繼續賣出和買進，小組成員須協商進行。

５、小組共同參與，必須賣出和新買進水果。

６、及時填寫采購單，記錄交易時的觀察收獲和發現的問題。學生活動，教師巡視。

三、交流總結。

通過這次活動，你有哪些收獲和體會？

課題 尋找秋天(一)引導學生注意樹葉的變化，什么樹的葉子變紅了？樹葉變教學目標：

1、激發學生探索大自然的好奇心和興趣，感受或體驗到秋天的自然美

2、樂于對生活和學習中的各種現象提出問題

3、向學生進行互相合作的教育 活動要點：

天的景色，后半部分是一個探究活動，找到秋天的特定事物，提出問題，為后面探究問題、解決問題奠定基礎。教學準備

在校園內選擇要觀察的花草樹木，其中有自然變紅的葉、變黃的葉等等；校園里雜草叢生、經常發現蟋蟀出沒的地方。教學活動過程：

第一課時 美麗的秋天（13）

1．質疑激趣

放一秋天景色的錄像，內容是秋天里的植物和動物在秋天里的行為。讓學生提出問題，然后告訴學生，今天我們的活動內容就是來尋找秋天。

2．賽詩會：美麗的秋天

讓學生看書。以書上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式，說說“我”心中的秋天。

組織形式：（1）以小組為單位，先進行小組預賽，每個小組選出1名優勝者；

（2）班級賽詩會。賽詩會結束后，教師要把握好學生詩句中的亮點句子進行點評，引導到“收獲的季節”上來。

（3）秋天的景色確實與我們描述的景色是一樣的嗎？最后，借用妙妙的一句話“我們一起走進秋天，去感受秋天，探訪秋天吧！”

第二課時 探訪秋天里的生物（14）

1．探訪秋天里的生物

走出教室，行走在秋天的校園里。

黃的是什么樹？地上的落葉是什么樹的？并收集自己喜歡的樹葉。教師要適時進行評價：如，葉的美麗靠自己留心欣賞，我們感受到葉的美好，仔細觀察動物，包括動物的名稱，活動方式，鳴叫聲等等。2．討論與交流

我們描述的秋天和看到的秋天是一樣的嗎？誰寫的詩更貼近真實的秋天？每個小組挑選1-2篇，由一個小組負責出一期“秋天的景色”的班報。

教師提出下一節課需要學生思考的問題：我們找到的秋天的一些事物，那么，秋天與夏天相比，主要特征是什么？是什么原因使樹葉變成了彩色？

引出下一節課探究的主題。

課題 尋找秋天(二)教學目標：

1、知道溫度的單位，會使用溫度計測量并記錄氣溫

2、了解溫度計的構造和種類 教學要點：

這節課，實際上是手腦并用，探究樹葉變化的過程。學生準備：

筆，紙，樹葉，紅毛線，鐵錘，釘子。教師準備：

溫度計模型、各種各樣的溫度計，卡紙，透明膠帶，剪刀。教學過程：

第一課時 測氣溫（15）

（1）談話：樹葉是由氣溫染成五顏六色的。今天的氣溫是多少度？你們知道氣溫是用什么儀器測量出來的？

（2）認識溫度計 ●分組觀察溫度計。

（3）正確使用溫度計

●將溫度計掛歷在室外通風、不被陽光直射的地方； ●溫度計離地面約1.5米左右； ●分小組定時觀察，記錄溫度；

●讀數時，一定要注意視線與溫度計的液柱頂端相平，如果個子矮，應站在凳子上看。

（4）學習記錄溫度的方法

●講解：用攝氏溫度計測量的溫度叫做攝氏溫度，單位是“攝氏度”，寫作“℃”，其中C表示攝氏，C左上角的小圈表示度。

0度以上的溫度叫做零上溫度，讀的時候先說數字，再說單位（攝氏度）。例如10℃，20℃，30℃。寫的時候也是這樣，先寫數字，再寫單位。零上溫度的刻度，從0開始，越往上數字越大，表示溫度越高。

0度以下的溫度叫做零下溫度，讀的時候要先說“零下”，然后說數字，再說單位。例如-10℃，－20℃，－30℃。寫的時候也按這種順序，用“-”表示零下。

在溫度計上讀溫度的時候，要看清從0—10分成幾格，每格是多少度。如果分成10格，每格是1度；如果分成5格，每格是2度，每半格是1度。

（5）交流與分析 ●整理測量數據。

●交流搜集到的有關氣溫資料。

●討論與分析：氣溫由22℃降至10℃的這段時間稱為秋天。

第二課時 制作樹葉書簽（16）

1．制作方法：

（1）選擇自己喜歡的樹葉，用廢舊書報夾一個星期左右，使它們變得干燥、平整；

（2）然后襯上卡紙，較大的樹葉可用剪刀剪出樹葉的形狀后再用透明膠帶固定；較小的樹葉可直接把樹葉固定好，再修剪卡紙的外形；

3）最后，在葉柄處系上紅毛線即可。

2．閱讀“秋天的樹葉為什么會五顏六色”，總結探究的內容。拓展：（1）下周上課時展示各自制作的樹葉書簽。

（2）下周上課時每人帶來一種果實。課題 果實累累的季節（17）

教學目標：

1、根據物體特征進行簡單分類

2、對植物的果實進行分類

3、了解蟋蟀的生活習性，了解果實的種類 教學要點：

這一節課所要探究的事物是果實。通過學生全面的探究，知道什么是果實。

學生準備果實，毛巾或餐巾紙。教師準備小刀，盤子。教學過程：

1．激發活動興趣

先評比上節課制作的樹葉書簽：小組內評比，每個小組推薦2件好作品。

教師對優秀作品進行點評，并在“小科學家成果展示欄”里展示一個星期。

提出問題：植物都長有形狀不同、顏色各異的葉子。除了葉子之外，樹上最常見的還有什么？

2．果實展示會

大家拿出自己帶來的果實，開一個展示會。

（1）果實都有不同的形狀和顏色。看到的和觸摸到的果實形狀一樣嗎？

（2）果實都有不同的味道，聞到的和吃到的味道一樣嗎？

學生小組內進行觀察。邊觀察、邊討論、邊記錄。把觀察到的問題存入“問題銀行”。

3．趣味活動——找“星星”

選擇梨、蘋果等果實，指導學生從不同的方向用小刀切，看誰能找到“星星”，即種子的排列形式。

注意事項：（1）使用小刀時要注意安全，既不能傷害自己，更不能傷害到他人。（2）找到“星星”后，切開的果實、餐巾紙等要及時清理；小刀、盤子、毛巾要及時清洗干凈。

4．分類：找果實

●把水果分一類，蔬菜分一類； ●把桔子分一類，蘋果分一類； ●根據能否生吃進行分類； ●按照果實的顏色分類；

科學自助餐：馬鈴薯為什么不能參加果實大會。拓展活動：采集植物的種子。

課題 尋訪螞蟻

教學目標：

1、培養學生學習科學的積極態度

2、樂于對生物中的各種現象提出問題

3、歸納昆蟲的特征

4、認識動物運動方式的多樣性 教學過程：

第一課時 尋蹤追擊（18）

1、教學引入

1967年諾貝爾化學獎獲得者、英國化學家波特（George Porter 1920～）曾經說過：“兒童是天生的科學家。”這是因為，好奇幾乎是每個人與生俱來的天性，兒童對周圍的一切充滿了好奇心，喜歡刨根問底，并且極富想像力。這正是一個科學家從事科學研究的動機和必備的素質。這節課我們就一起去尋訪螞蟻，看誰發現的多，看誰能提出值得研究的問題？

2．尋蹤追擊。

第1個畫面：觀察并提出問題。是一個相對靜態的畫面。奇奇、妙妙、探探、究究聚精會神地觀察著地面上的螞蟻。“螞蟻住在哪里？”“這些

!”。

第2個畫面，是一個動靜結合的畫面。四個小伙伴順著螞蟻長長的隊伍追擊。探探、奇奇跑的快一些，最先找到并趴在地上觀看螞蟻窩：“我找到了!螞蟻住在花盆底下。”妙妙、究究聞聲而來。

第二課時 觀察螞蟻（19）

（2）做“螞蟻”。“螞蟻的身體是什么樣子的？”這是在學生在觀察的基礎上最容易提出的問題。螞蟻身體小，僅靠觀察，學生不會對螞蟻產生深刻的印象，尤其對三年級的學生來說是很正常的。因此，用制作螞蟻模型的方法，來加深學生對學生形態的了解，主要用意在于：一是培養學生的動手能力；二是強化知識點——螞蟻的身體是由頭、胸、腹三部分組成的。

（3）觀察與交流：真正的螞蟻什么樣？這是本課教材的重點部分。主要目的是為了實現二級目標：多層次對螞蟻的觀察和提問。

根據學生的可接受能力，分為三個觀察層次：“螞蟻吃什么？”“螞蟻在干什么？”“螞蟻長得什么樣子？”。活動的展開循序漸進，在玩的過程中不知不覺地走進探究主題。

觀察由不同的形式和類型。一是定性的觀察。作為感知活動的觀察，要求觀察者運用各種感官進行感知。二是定量的觀察。要求觀察者運用已有的知識、經驗、技能，想各種辦法進行觀察，其中包括運用工具進行觀察。“用樟腦球畫一個圈觀察螞蟻”，“用放大鏡觀察螞蟻”等畫面，表達的就是這一層次上的觀察。

（4）螞蟻的“兄弟姐妹”、各種各樣的昆蟲。這是由能力培養到內化知識的過程。通過觀察與提問能力培養，學生學會了觀察與提問的方法，知道了螞蟻的形態特征。在這里，教材中呈現的語言不多，目的是讓學生用學到的方法，舉一反三，對螞蟻這一類昆蟲有一個大致的了解，歸納出昆蟲這一類動物的特征，拓展知識，感受生命的豐富多彩。

5）查找昆蟲準備過冬的資料。拓展活動，為后面的探究活動做好準備。

課題 動物怎樣過冬（20）

教學目標：

通過多層次的觀察和提問，認識季節變化對動物的影響。教學準備：

蚯蚓、螞蟻、蛇、青蛙、喜鵲、燕子、熊、貓等常見動物的卡片或模型。

教學過程：

一、觀察與提問。

1、觀察提問

“小螞蟻找朋友”是在巡訪螞蟻的基礎上，更宏觀的觀察活動和有意識的提問。閱讀這個小故事。

小螞蟻在找什么朋友？ 找到的都是那些朋友？ 朋友們在干什么？

其他動物是怎樣過冬的？

小組討論，查找資料。把搜集到的資料寫在“小科學家記錄本”上，并與同學們互相交流。

2、分類

同學們大家真是太棒了，通過搜集資料與小組交流你們還發現了什么？

動物們過冬的方式有什么不同？

讓我們打我們搜集到的動物的過冬方式進行分類吧！動物的過冬方式可以分為幾類？你們是怎樣考慮的？ 冬眠：熊、青蛙、蝙蝠、蛇…… 備糧：螞蟻…… 南飛：大雁…… 換毛：貓、狐貍……

3、游戲：卡片競答

每組兩人，輪流抽取卡片，講講每張卡片上的動物是怎樣過冬的，看誰知道得最多。

4、角色扮演

通過學生喜歡的活潑的方式，激發對已知事物的感受，展示生命世界

我們來排練一個小節目，扮演準備過冬的動物。看那一小組的表演最棒！

課題 上夜班的動物

教學目標：

通過多層次的觀察提問，探究晝夜變化對動物行為的影響。教學過程：

第一課時 夜間的巡警（21）

一、引入

同學們在上課之前讓我們來看一下我們的存款現在有多少了。今天就讓我們來從中選出一些問題來解決吧！

今天你想解決什么問題？ ……

生：我從問題銀行中提取了一個問題：晚上，動物是否都安靜的睡覺呢？

生：有些動物白天睡懶覺，晚上干什么？ 今天就讓我們來解決這兩個問題吧！

二、夜間的巡警

打開課本37頁，以小組為單位認真閱讀，然后小組成員分別扮演不同的角色在全班為大家展示一下！

學生閱讀課文，分配角色，教師巡視。

說說你在剛才活動中的感受，在這些角色中給你印象最深的是什么？

第二課時 動物夜間通行證（22）

一、引入

通過上節課的學習，我們還知道哪些上夜班的動物？關于它們我們還想知道些什么？把你的問題提出來。

小組交流討論，把我們的問題記錄在小科學家記錄本上。

二、觀察與討論

這些動物是怎樣上夜班的？ 它們上夜班都在做什么？

小組內整理一下我們所知道的，記錄在小科學家記錄本上。匯報交流。

三、動物夜間通行證

有些動物是上夜班的，給他們辦一張“動物夜間通行證”吧，否則貓頭鷹警官會抓他們的！

在辦證之前我們需要做些什么？

我們需要了解關于這種動物的那些資料？你們還有哪些問題？ 老師這有一張蟾蜍的夜間通行證，請同學們欣賞一下！小組選擇一種上夜班的動物，為它們辦一張通行證吧！

課題 探訪蚯蚓的家

目標：

知道土壤的構成；能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題；能運用多種方法觀察；愿意合作與交流，教育學生要珍愛生命。準備：

蚯蚓、學校附近的土壤、放大鏡、小鏟子、透明杯子、塑料袋或紙袋、水等。教學過程：

第一課時 選擇問題（23）

（1）引入活動。

教師課前捉幾條蚯蚓，上課時出示蚯蚓并提出問題：“認識這是什么嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”當學生回答出“土壤”之后，接著引導他們思考“關于土壤我們已經知道些什么？”根據回答我們可以了解他們的生活經驗，把握他們的學習起點，為后面的教學活動提供依據。

（2）提出問題和選擇適合自己研究的問題。

探究活動往往是從問題開始的。“我們還有哪些問題？”就是訓練學生成為敢提問、愛提問、會提問的孩子。學生在“問題銀行”里存入了許多問題，但不是每個問題都適合自己研究。接下來組織學生討論“怎樣選擇適合自己研究的問題”，并指導學生根據自己具備的條件選擇研究問題。教材中卡通任務的對話是為孩子提供一個引導。

第二課時 探訪蚯蚓（24）

1）觀察土壤里面有什么。

關于土壤的問題只有“真刀真槍地”觀察和研究土壤才能得到解決。這一環節包括室外觀察和室內觀察兩個層次，旨在創設條件讓學生運用多種感官和工具進行自主發現，以提高他們的觀察能力。教師可以在“材料超市”為他們準備一些材料，像放大鏡、小鏟子、紙袋等。要求學生要作好觀察記錄，這是收集事實的過程

（2）交流與總結。

結束觀察活動后，圍繞“通過觀察我們發現了什么？”進行交流，要引導學生把所有的發現都表達出來，以豐富事實資料。接著啟發學生概括總結出土壤的構成，這里要注意不要強求孩子們的語言十分嚴密十分科學，比如學生認為“土壤里有草根和腐爛的葉子”就可以，腐殖質的概念對他們來講太抽象了。總之，教師不要代替他們作出結論。

（3）最后，進一步引導學生把在觀察活動中所發現的新問題存入“問題銀行”，并選擇適合自己研究的問題。這樣通過引導學生開展后續研究活動，不僅為下面的教學創造條件，而且能夠保護學生探究自然的興趣，增長才干。

課題 蚯蚓的房前屋后

教學要點：

玩泥巴并觀察三類土壤的不同，針對沙和石頭提出問題和選擇問題進行觀察研究。

1、了解常見的土壤的分類，自主探究沙和石頭的特點。

2、強化選擇適合自己探究的問題的訓練。教學準備：

沙質土、黏質土、壤土、水、沙、各種石頭，錘子、放大鏡、鑰匙、刻刀、稀鹽酸。教學過程：

第一課時 玩泥巴（25）

同學們，玩過泥巴嗎？ 喜歡玩泥巴嗎？

今天我們就來玩一玩泥巴！不過今天這節課玩泥巴和以往可是有所不同，我們不但要玩，同時還要觀察我們玩的泥巴有什么特點，還要與同學們交流觀察到的不同現象。

下面就讓我們去一些泥巴，開始動手玩一玩吧！學生活動，教師巡視。玩過泥巴之后你有什么發現？

發現這些泥巴（土壤）各有哪些不同的特點嗎？ 學生交流匯報。

總結歸類，人們根據土壤中所含沙和粘土的多少，把土壤分為三類：含黏土多的土壤叫黏質土；含沙多的土壤叫沙質土；沙和黏土差不多的土壤叫壤土。

關于土壤我們還能怎樣玩？又有哪些新發現？把你的發現和想法記錄在小科學家記錄本上。

課下的時候，讓我們用自己的方法再去玩一玩泥巴！

第二課時 奇石展覽會（26）

一、沙和石頭

在蚯蚓的房前屋后除了有各種各樣的土壤，還有沙和形態各異的石頭。

提出來并記錄在小科學家記錄本上。

大家有這么多問題呀！現在讓我們選出一個問題進行探究吧！

在研究之前先讓我們來制定一個研究計劃。學生分組制定計劃進行研究，教師巡視。匯報交流。

通過我們的研究，沙和石頭各有哪些特點？它們有什么作用？

在觀察活動中我們對沙和石頭又產生了哪些新的問題？ 讓我們把它們記錄在小科學家記錄本上，不要忘了課下繼續研究哦！

二、奇石展覽會

課下老師讓大家收集一些自己喜歡的石頭，大家帶來了嗎？ 下面讓我們用我們收集的奇石開一個奇石展覽會吧！

三、小結

同學們，通過這一節課的學習與活動，自己反思一下，你的發現與別人的發現有什么相同和不同。

通過這一節課的學習我們了解了很多關于沙與石頭的特點，同時也產生了很多新的問題，課下的時候不要忘了繼續研究哦！

課題 蚯蚓的鄰居

教學要點：

觀察土壤里的動物，設計不同土壤對生物生長影響的探究性實驗。

1、認識土壤對生物生長、生活習性等多方面的影響。

2、引導學生關注與科學有關的社會問題，意識到人類要與自然和諧相處。

3、培養學生在科學學習過程中愛提問、愿意合作與交流、持之以恒等科學態度 教學準備：

漏斗、肥沃的土壤、臺燈，干濕不同的沙質土、黏質土、壤土和蚯蚓、蠶豆等。教學過程：

第一課時 觀察土壤里的動物（27）

一、引入。

我們已經參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認識認識吧

二、觀察土壤里的動物。

同學們現在讓我們做一個小小的探究試驗。

取一些肥沃的土壤，放入漏斗中，在漏斗上面約20厘米處用燈光照射。

你們發現了什么？把你們的發現和大家分享一下！學生匯報交流。

同學們你們真是太棒了，通過剛才的實驗我們發現了這么多小動物，它們都是蚯蚓的鄰居。那么，現在我們該把這些小動物怎么辦呢？

學生討論。

我們應該把它們送回原來的地方。

第二課時 探究土壤對動物、植物的影響（28）

一、探究土壤對動物、植物的影響。

在前邊幾節課的研究中我們了解了很多有關蚯蚓的知識。那么，你認為蚯蚓喜歡什么樣的土壤呢？

學生猜測。

計我們的實驗方案

學生設計試驗方案，教師巡視指導。

匯報交流，完善實驗方案。學生動手實驗。

通過剛才的實驗你們發現了什么？

孩子們你們真是太棒了，不愧為小小科學家。你們認為不同的土壤對植物的生長會有什么影響？我們該怎么辦呢？

生：設計實驗。師：怎樣設計實驗？ 學生討論。

師：這個實驗實在是太好了，可是我們用這40分鐘時間是不能看到實驗結果的。這就需要同學們具有科學家持之以恒的精神在課下堅持不懈地進行研究，你們能像科學家那樣做研究嗎？

……

師：不要忘了做記錄哦！

二、調查。

土壤是我們賴以生存最寶貴的資源，如果土壤都被迫害了，我們會怎么樣呢？

可是我們的有些行為已經破壞了土壤，人類有哪些行為破壞了土壤？

課下的時候請各位同學向身邊的人進行調查或進行查資料，了解人類破壞土壤的行為以及危害，記錄在小科學家記錄本上。

課題 落葉到哪里去了（29）

教學要點：

讓學生猜想和觀察落葉到哪里去了。教學目標：

1、通過猜想和觀察落葉到哪里去了，使學生了解動物活動和細菌對土壤的影響、引導學生關注土壤的改良方法，滲透人類要與自然和諧相處的思想。教學準備：

腐爛程度不同的落葉，人類改良土壤的錄像資料和相關書籍。教學過程：

1、大樹下和田地里有許多落葉和枯草，它們都到哪里去了？ 學生討論交流。

2、實地觀察。

同學們現在讓我們到校園中進行實地考察。同時不要忘了收集一些腐爛程度不同的葉子。

3、落葉變成了什么？

出示我們收集的腐爛程度不同的落葉。同學們仔細觀察，你發現了什么？ 匯報交流。

閱讀課本52頁“趣味閱讀”。

通過閱讀你認為蚯蚓起到了什么作用？

4、實驗驗證，拓展認識。

下面讓我們來設計一個實驗，仔細觀察，看看蚯蚓是怎樣為改良土壤而默默工作的。同學們你們準備怎么做？

學生設計方案。

動手操作，得出結論。

5、觀看錄像資料，了解人改良土壤的方法。

6、小結。

通過今天的學習我們認識了蚯蚓為改良土壤而默默的工作，了解了一些人類改良土壤的方法，課下同學們查閱資料了解更多的改良土壤的方法。同時，讓我們盡自己所能為我們美好的家園作一些貢獻。

課題 自轉旋翼（30）

教學目標：

學著制作一個自轉旋翼，能借助簡單測量工具進行觀察，并提出問題。針對“影響自轉旋翼下落速度的因素”這個事情提問，提高教學效率。教學重點：

落實到會使用簡單的測量工具，由定性觀察上升到定量觀察

識和能力。教學準備：

A、教師準備：

1.測量工具――彈簧測力計、尺（直尺、長卷尺）、秒表。2.紙、剪刀、回形針 B、學生準備：

比賽用紙、剪刀、回形針、筆 教學過程：

一、談話導入：

同學們，探探、究究、奇奇、妙妙制訂了一個比賽計劃： ①學會制作自轉旋翼②試驗，找到讓自轉旋翼下降的方法 ③選一個下降最慢的作品參加比賽。學生按照書上的提示制作自轉旋翼。

注意事項：紙的大小不能改變。自轉旋翼要能旋轉。進行簡單的小組比賽。評出每組的第一名。

二、班級比賽自轉懸翼。

小組第一名代表小組進行班級比賽，選出班級前三名，教師對前三名的小組進行獎勵。

有前三名的同學介紹制作經驗。

三、研究自轉旋翼的下降時間、翅膀大小等特點時，需要搜集實驗數據。光憑感覺是不可能得到準確數據的，測量工具可以幫助我們。

1．在這個活動中，我們可能會用到哪些測量工具？怎樣使用這些工具？

2．教師介紹測量工具。

總結出自轉懸翼下降慢的原因和制作技巧。

課題 降落傘（31）

一、教學目標

1、能夠利用現有材料，設計并制作簡易降落傘。能夠設計實驗探究影響降落傘下降速度的因素。

2、知道降落傘緩慢下降的原因（即增大空氣阻力），初步了

3、認識到科技發展對人類社會的促進作用。具有合作與參與的意識，主動進行分享和交流的品質。產生對科學問題進行反復嘗試與探究的精神。

二、教學準備

分組材料：：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀 演示材料：降落傘下降的視頻資料，秒表

三、教學過程

（一）認識降落傘下降過程中受到的各種力的作用。1．同學們，今天老師帶來了一段錄象，我們一起來看看。2．播放降落傘的視頻錄象

3．大家認識錄象中的東西嗎？那你知道降落傘在下降過程中受到哪些力的作用呢？

4．你們能用箭頭表示出來嗎？（指名一學生上黑板標注，其余學生自行在書上標注）

引導學生主要標出降落傘受到的重力和空氣的阻力。

（二）制作降落傘并測試降落傘下降速度

1．大家想親手來做個降落傘嗎？請看老師給你們準備的材料：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀、秒表。

2．每小組選擇相應的材料設計并制作一個降落傘，并注意： A：在使用剪刀時注意安全

B：線段從四個角下垂到結的長度應相等。

3．現在我們來測試一下我們自己設計制作的降落傘 測試方法：

A：一位同學在教學樓二樓往下放降落傘，下面的同學用秒表記錄從降落傘打開到下落至地面的時間。

：要保證降落傘下降的距離一致。C：記錄員及時記錄時間數據

（三）研究影響降落傘下降速度的因素

1．每小組交流本組所制做的降落傘的降落所用時間 2．每小組降落傘下降所用的時間為什么一樣呢？降落傘下降的快慢與什么因素有關系呢？

3．學生各自提出假設

4．下面我們以小組為單位，每小組確立一個假設，填好小組活動研究方案：

問題：降落傘的快慢與什么因素有關？ 假設：

保持不變的是： 需要改變的是：

5．交流匯報，師生共同指正小組研究方案中有誤或不全的地方。

6．小組開展研究，并填好數據。結論：

（四）匯報交流：

通過研究，你們有什么收獲嗎？

（五）布臵作業。“潛水比賽”是一個拓展活動，研究物體在水中的下降情況。如果時間不夠，可以布臵學生課后自行研究。

課題 科學，生活的朋友（32）

教學目標：

尋找生活中的科學，提出相應的問題。教學重點：

教學過程：

1.提出問題。做一個有心人，到生活中去，認真觀察和思考，我們就會發現科學無處不在的蹤跡。科學就蘊藏在這些問題中間，想了解更多的科學奧秘嗎？請提出更多問題，存入問題銀行。以小組討論。

2.整理與交流（問題大比拼）把自己的問題歸歸類，再交流。先把科學問題與其他問題區分開來。

把科學問題分成幾大類。在每一類問題中都選出個自己認為更好的問題，與大家交流。

3.評選出最佳問題。如“最有深度的問題”、“最具研究價值的問題”等。

課題 科學怎樣改變我們的生活（33）

教學目標：

比較過去與現在的不同，認識到科學給我們的生活帶來了巨大的變化。教學過程：

1.圖片對比分析

（1）看書上70頁的圖，說出過去與現在有什么不同？（2）學生匯報。

思考：科學給我們的生活帶來哪些變化？ 3.調查

科學還在哪些方面對我們的生活產生著巨大的影響呢？請做一個調查。

妙妙問：以前家民伯伯是怎樣耕地的呢？ 以書上為例提出問題。4.采訪

（1）科學的發展，給我們的生活帶來了日新月異的變化，采訪周圍的大人們，了解一下他們是怎樣看待這個問題的。

（2）分五小組，組成負責，確定采訪對象給組員分工。（3）整理采訪記錄。（4）交流。5.制作科普展板

（1）把自己在調查和采訪中遇到的感受最深的內容，用圖畫或文字等形式表達出來，制作科普展板。

（2）在班級展覽。

課題 展望美好的未來（34）

教學目標：

發揮自己的想象，描繪心中的未來。教學過程： 說說議議

1、未來將會是什么樣子呢？

2、生自由發言。想像畫、隨著科學技術的不斷發展，人們將解決更多的科學難題，請發揮想像力，用多彩的畫筆描繪心中的未來。

2、學生繪畫。

3、教師巡視輔導。

三、指名讀科學自助餐《未來的衣服》。

課題 一次穿越時空的科學問題旅行

教學目標：

了解從古到今科學家的事跡，制作“因果關系卡片”。利用“因果關系競答”教學法，使學生了解科學家發現問題的關鍵環節，觀察現象與提出問題的邏輯聯系，以及在科學研究中的重要作用，同時激發和培養小學生從周圍世界“發現問題”的敏感性！

教學準備：

利用撲克制作“因果關系卡片”。每張卡片的大小象撲克牌一樣即可，分別為現象卡、問題卡、結果卡。本單元的因果關系卡一套共33張，其中包括現象卡、問題卡、結果卡各11張，對應教材中出現的11個小故事。將教材圖片復印后裁開，或書寫在紙條上，分成三種內容

貼在撲克上即可。

第1課時 一次穿越時空的科學問題旅行（35）教學過程：

1.激思引趣，引入活動。閱讀教材上大科學家和我們身邊的小科學家成功探究的案例。

2.因果關系卡排序。

同學們，我們經常玩撲克。課前我們已經利用撲克制作了“因果關系卡”。這節課我們對撲克卡片排序。所有的現象卡和問題卡的內容，教材上都已經有了，結果卡的內容依次為：

A、魯班發明了鋸。

B、伽利略提出了物理學上著名的“鐘擺定律”。C、阿基米德發現了浮力與體積的關系。D、牛頓推導出了萬有引力定律。E、富蘭克林發明了游泳加速器。

F、琴納發明了治療天花的方法——種牛痘。G、王永民發明了王碼五筆字型輸入法。

H、林恒韜同學發明了充氣雨衣，獲得了第一屆全國青少年發明創

I、步驕同學進行了調查研究，她的科學小論文《門前的小樹為什么死了》獲得了第七屆全國青少年發明創造比賽和科學討論會一等獎。

J、在科學家的幫助下，美國明尼蘇達洲的學生們開始了調查活動，他們的發現和調查數據推動了科學家對畸形青蛙的研究，也引起了人們對環境問題的關注

K、陳凡同學發明了抓魚手套，獲得了第十七屆全國青少年科技創新大賽一等獎的學生按照順序讀書上的故事。

第2課時我也能當科學家（36）

教學過程： 1.因果關系卡競猜

指名讀游戲規則，然后將全班分為4—6組。a、將混合好的卡片，均分給各組；

b、各組閱讀、討論卡片內容，然后各持卡準備回答； c、各組依次宣讀本組“現象卡”。每宣讀一張“現象卡”，其它各組成員（有時是本組成員）應立即找出相應“問題卡”及“結果卡”并宣讀（注意，通常每一現象卡含有2—3張相同“問題卡”、和“結果卡”。

d、待各組“現象卡”宣讀完畢后，按照其每個現象的因果關系重新分組，各組重新宣讀本套“問題卡”、“結果卡”。討論它們的因果關系。

e、計分方法.各組起始分100分，進行搶答，答對加20分，若不能正確地找到相應的“結果卡”、“原因卡”及“實例卡”應倒扣10分。搶答結束，統計各組的各分，對該次活動的優勝者給予獎勵。

2.回顧與反思

在本學期的學習過程中，令自己驕傲的“觀察與提問”的經歷是什么？寫下來或者畫下來。

3.作業

填寫書上85頁的內容

第二篇：三年級上冊科學教案大象版

2016-2017學第一學期三年級科學教案

吳永林

1.1探索自然

第一課時盲人火車

教學要點：

讓所有的參與者都帶上蒙眼布，且沿著一條自然的路線在教師身后形成一列“盲人”火車。

教學目標：

1、使學生對自然的感知、尤其是使聽覺和觸覺變得靈敏。

2、在活動中培養信任感和合作精神。

教學準備：

1、每小組不超過8人，每人一個蒙眼布或手帕。

2、課前勘查好場地，并確定要把學生帶到何處，以及想給他們展示什么。可以讓學生穿過一片草地（聽其沙沙聲），或者在樹林附近（讓學生摸一摸不同特征的樹葉，觸摸一下泥土、蚯蚓的糞便、草、樹皮、磚、石頭、粘土塊等）。

3、避免地面有洞的地區、陡坡，或其它可能使學生摔倒的東西。

4、活動之前每組選一名學生將其訓練為引導員，負責該小組活動。

教學過程：

1、引入

我們都非常依賴我們的眼睛，今天我們將用我們的其他感官探索自然！我們的其他感官包括什么呢？

2、把學生分成8人小組。依次把每個小組帶到選好的地方。幫他們帶上蒙眼布并確保孩子們不會看見（告訴他們偷看就無法獲得很多的樂趣）。讓學生們每個人扶著前面人的肩膀組成一列火車的樣子。

3、活動開始

老師帶領火車慢慢地向前走，并且讓火車保持安靜，讓學生聽聽周圍的聲音。

師：孩子們你們都聽到了什么聲音？

??

師：這些聲音是自然音還是由人或機器等發出的聲音？（如果孩子們聽到的是鳥叫聲的話就讓他們模仿）。

4、活動結束

師：孩子們終點站到了，請大家去掉蒙眼布，看是否有人可以猜出行走的路線

互相交流。

師：你是根據什么猜測的？

??

教學反思: 五官兄弟是我們的好朋友，今天的活動他們為我們帶來了無限的樂趣，同學們請大家今后用我們的五官兄弟感受我們身邊美好的自然。

二課時 一片草地

教學要點：

讓孩子們坐在一片草地上，觀察并記錄他們所見的東西。

教學目標：

1、了解一片草地的植物和動物。

2、研究技能：使學生描述他們的所見，使觀察變得敏銳。

3、增加學生對大自然的敏銳度。

4、要求學生保持安靜且反應迅速。

5、討論垃圾問題。

教學準備：

白紙、鉛筆。

教學過程：

1、引入

帶孩子們到“研究”區。

師：看這片草地，你們認為這里有哪些植物和動物呢？今天我們就弄明白這些問題！

2、指導學生在各自周圍半徑一米的范圍之內，觀察并記錄盡量多的植物和動物。（強調這不是比賽，不必追求分辨出每種動植物的種類，而是一項觀察游戲）。可將不知道的動植物名字編號，如：小草

1、小草2。

活動開始。

3、匯報交流

a、在草地上發現了哪些植物和動物。

b、將學生在草地中發現的動物和植物的總數合計。

c、討論交流：非生命物體（基層—泥土、石頭）、植物和動物。

4、小結

正如同學們在研究中見到的那樣，任何有草的地方都有“大自然”—許多植物和動物生活在草叢中，它們的量實際上要比同學們列舉的多，諸如生活在地下的那些動物。這片草地本身就是一個群落。

第三課時 觀云

教學要點：

讓孩子們躺在或坐在草地上觀云，描述自己所看到的云并把云朵假想為自己所熟悉的事物的形狀。

教學目標：

1、了解云（天氣）。

2、增強觀察力和想象力。

3、學會放松。

教學過程：

1、引入

最近一次你是什么時間看云的？今天就讓我們到校園中好好的欣賞一下變化無窮的美妙的云！

2、觀云

讓我們抬頭看看天空，天空中的云是什么形狀的？他們的大小一樣嗎？

讓孩子們充分地去觀察去感受。

云朵使你想起了什么？是否有的云朵與自己所熟悉的事物很相似呢？云朵的形狀在變化嗎？

你們看見云在動嗎？云是通過什么而動的？

云是由什么形成的？它們總是白的嗎？當運遮擋住太陽時，會出現什么情況呢？

你們以前曾經置身于云中或穿行于云中嗎？

教學反思：帶孩子們親近大自然，親身感受，親自體驗是本堂課的關鍵。1.2我發現的環境問題

教學目標：

通過玩旅行棋，觀察并分析圖片以及制做環境問題圖，熟悉一些與環境有關的現象，初步培養環境意識。

教學準備：

制作骰子的材料，每人準備一個小東西作為棋子，繪制好的校園或社區地圖，每小組一份

教學過程：

一、環保小衛士

孩子們，大家一定下過很多種棋吧！跳棋、軍棋、象棋?但是有沒有誰下過環保棋呢？今天我們就來比賽下環保棋。

同學們首先讓我們認真觀察旅行棋盤上每一格是什么。在小組內互相說一說。

下面讓我們拿出我們準備好的材料做一個骰子，小組內做一個骰子就行，老師示范。（把橡皮或肥皂、木塊等切成一個小正方體，在每個面上分別寫上1、2、3、4、5、6幾個數字）。制作是請同學們注意安全，不要割破手指。

下面就讓我們開始游戲吧！開始之前請同學們聽清游戲方法：從起點開始，組內同學輪流擲骰子，骰子朝上的數字是幾，就走幾步棋，然后看看所在格子里畫的是什么，表現不同，會有不同的獎罰。誰最先得到小蝸牛頭上的王冠，就授予誰“環保小衛士”的稱號。

明白嗎？！好，讓我們開始吧！

孩子們通過剛才的游戲你開心嗎？

老師看到有些小朋友可是不開心哦！讓我們來聽聽究竟怎么回事？

哦，原來如此啊！

那么，在這些與環境有關的想象中，你喜歡哪些，不喜歡哪些？

匯報交流。

二、畫環境問題圖。

老師這有一些已經繪制好的校園地圖，下面請同學們把我們課下所觀察、發現的環境問題繪制在地圖上。

學生活動，繪制環境問題圖。

三、匯報交流。

每個小組展示自己繪制的環境問題圖，并推薦一名同學，向全班匯報自己小組發現的環境問題。

師：孩子們老師真是太高興了，大家繪制的環境問題圖實在是太棒了，大家的交流非常的精彩。通過剛才的活動你有什么要對大家說嗎？

??

四、小結。

通過今天的學習與活動我們班產生了很多環保小衛士，同時我們也發現了在我們周圍存在著很多的環境問題，就讓我們肩負起環保小衛士的職責，好好地維護我們的生活環境。

教學反思：通過玩旅行棋，讓同學們熟悉與環境有關的現象，培養學生保護環境的意識。1.3問題銀行

教學要點：

用游戲的方式組織學生對動物的生存環境、身體特征、生活習性進行多角度、多層次的提問，判斷該動物的名稱。

鼓勵學生在學習過程中積極地提出問題，并將問題作為一種財富存入問題銀行。

教學目標：

１、激發學生對提問的興趣，為下一個活動做好準備。２、通過活動，鼓勵學生成為愛提問的孩子。

教學準備：

分組。

學生熟悉的有趣的動物卡片。

每小組一張大白紙以及彩筆，用于記錄想到的問題。

問題銀行賬戶。

教學過程：

一、游戲：我是誰？

每小組選一名同學扮“動物”，將動物卡片貼在他的背后，（別讓他看見），另幾名同學作裁判。

扮動物的同學每次提一個問題。裁判要做出正確、真實地回答，但只能回答“是”、“不是”或“不知道”。

扮動物的同學通過提問，確定背后的動物名稱。

如果猜不出，可以由裁判進行提示。

比比誰用最少的問題就猜出了答案。

交流提問的經驗。

二、問題銀行開業了。

孩子們剛才的活動我們提出了很多的問題，著名的科學家愛因斯坦告訴我們：提出一個問題比解決一個問題更重要！我們在學習和生活中會遇到很多的問題，有些是我們黨是能夠解決的，有些是我們暫時還不能解決的。對于這些問題我們該怎么辦呢？

對，我們要把它記錄下來以后再解決。記錄在什么地方最好呢！

下面老師宣布一件事情，我們班的問題銀行從今天正式開業了！下面請同學們認領自己的問題銀行賬戶。

師：想做問題銀行的百萬富翁嗎？大膽的提出自己的問題吧！

將問題記錄在白紙上，并進行交流。

以小組為單位把問題進行分類（如：生物類、地球、宇宙和其他問題），然后分類記錄在問題銀行存折上。

師：從今天開始讓我們來看一看誰將會是我們問題銀行的百萬富翁，同時，如果我們知道了問題的答案，就將他提出來解決掉，在我們存折提取時間欄中填上時間。

三、小結。

在日常生活中還有哪些問題？就讓我們存入問題銀行中，讓我們成為問題銀行的百萬富翁，在今后學習科學課的過程中，我們將像科學家一樣，從里面選一些問題進行探究。

第四課時

問題銀行開業了

目標：

·通過活動，鼓勵學生成為愛提問的孩子。

準備：

·每組發一張2開的大白紙以及彩筆，用于記錄頭腦風暴時想到的問題。

·制作問題存折，給每組復印一份。

活動過程：

（1）各小組認領問題銀行儲蓄箱，宣布問題銀行開業了。

（2）教師用“頭腦風暴法”激發學生提出自己從小到大心中所藏的問題。

（3）將問題記錄在大白紙上，并進行交流。

（4）以小組為單位把問題卡分成生物類、地球與宇宙類和其他問題三大類，分類記錄在問題銀行存折上。

（5）鼓勵學生提出更多的問題，成為問題銀行的百萬富翁。

4開發問題寶藏

要點：

提供材料超市，讓學生選取自己小組所喜愛的物體進行細致的觀察，提醒學生借助工具進行更準確的觀察，從不同的角度提出問題。學習用開放式概念圖的方法記錄問題并進行交流。

目標：

·培養學生多角度發散性思維的能力。

·學習用開放式概念圖的方法記錄問題并進行交流。

準備：

·提供材料超市。

·準備２開大小的白紙，每組一張。

·學生每人準備一支彩筆。

活動過程:

引語：“想成為問題銀行的百萬富翁嗎？其實每一個物體里都蘊藏著許多的問題，就像一個個問題的寶藏，只要我們認真地觀察，從不同的角度去思考，就能把其中的問題挖掘出來。”

(1)教師從超市中拿出一個吸鐵石，讓學生觀察提問，教師根據學提出的問題在黑板上繪制出關于吸鐵石的概念圖。

(2)各小組到材料超市選購自己喜愛的物體。

(3)小組同學認真觀察，從不同的角度提出自己的問題。

(4)每個小組用概念圖的方式表示出本小組提出的問題。

(5)各小組選擇一個自己能夠研究的問題，進行自由研究。

教學反思：培養學生多角度發散性思維的能力，學習用開放式概念圖的方法記錄問題并進行交流是教學的關鍵。第二單元：五官兄弟 第1課時 五官游樂場

一、學習要求：

1、讓學生充分體驗各種感官的功能和局限性。感悟綜合運用各種感官進行觀察的重要性。

2、讓學生在一個開放、自主、充滿矛盾的環境中發現問題、提出問題。

3、培養學生的規則意識。

二、學習重點：體驗各種感官的功能和局限性。學習難點：讓學生按游戲規則進行活動。

三、學習用品準備：

1、手區：在紙箱上剪一個洞（只可以把胳膊伸進去），箱內有：柚子、帶葉子的菠蘿、玻璃瓶（里面可以裝一些溫水）

2、眼區：蘋果（有不同顏色）、桃酥餅（有香味，好吃的食品）、小摩托車（會動的東西）

3、耳區：小鼓、琴、空瓶子、（能發出不同的聲音）

4、鼻區：梨汁、醋、酒精、醬油（有不同的氣味）

5、口區：麻辣片、酸楂片、有花生味的點心、洋蔥（有不同的味道，有各自香味的東西）

四、學習過程設計：

（一）引導活動

今天，我們來到階梯教室上科學課。大家先觀察一下階梯教室。然后說一說你觀察到了什么？在回答這個問題的時候，要說出：我叫-------，我在階梯教室里觀察到---------，我是通過---------（感官）觀察的到的。只要沒人發言你就可以站起來發言，如果有同學發言大家要認真聽這個同學發言。

通過第一單元的學習，大家都知道了我們可以通過各種感官來觀察世界。今天，我們再一個非常有趣的地方——“五官兄弟”游樂場進行游玩，（出示課件：“五官兄弟”游樂場）在這里進一步體驗五種感官的作用。

（二）學習游樂場的規則

既然是游樂場就有游樂場的規則，我們先來看一看游樂場有什么規則。（出示：游樂場的規則）游樂場活動規則：

1、每個小組必須順著游樂路線行走，不能逆行。

2、游樂場內要輕聲細語，互相合作，互相幫助。

3、每個游樂區活動時間為5分鐘。

4、游樂時必須及時把自己的收獲、提出問題填到記錄表上。在游樂場的五個游樂區也有各自的游樂規則，請大家認真閱讀規則，理解規則，這樣才能在活動過程中遵守規則： 眼睛游樂區規則： 只能用眼睛進行觀察，只記錄用眼睛觀察到的所有內容。鼻子游樂區規則：只能用鼻子嗅瓶口散出的氣味，猜測瓶子里面是什么物體。

手游樂區規則：手區在箱子里面。只能把手伸進箱子里觀察。偷看箱子里的東西就會減少游戲的樂趣。耳朵游樂區規則：（1）組員蒙上眼睛。

（2）組長用不同的物體發出聲音，組員猜猜是什么物體？發音的物體在哪里？ 舌游樂區規則：

（1）組員蒙上眼睛，捏住鼻子。組長拿出食品讓組員嘗一嘗，讓組員說出食品的味道，猜一猜是什么？（2）再讓組員松開鼻子嘗嘗東西的味道，比較和捏鼻子時的感覺有什么不同。

（三）學生進行五官游樂活動

布置入場：下面，各組分開活動。第一組從眼區開始，第二組從手區開始，第三組從耳區開始，第四組從鼻區開始，第五組從舌區開始，各組長到講臺上來領記錄表。

學生在游樂區活動時，指名一個學生掌握時間，提醒學生交換場地。教師要巡回指導，解決學生活動中發生的問題，提醒學生遵守活動規則，提醒學生及時記錄收獲和問題。

（四）討論和整理

好，剛才大家到五官游樂場進行游玩，體驗了五官的作用。各組討論一下你們在游樂場中有什么收獲，產生了什么問題。把活動中的感受整理一下。指名學生發言，教師及時對學生的發言進行評價。

（五）課堂小結

這節課，大家都有很多收獲，體驗了 “五官”在科學觀察中起著不同的作用，一種感官只能觀察到物體的部分特征。只有綜合運用多種感官進行觀察，才能全面的認識一個事物。所以，在以后的觀察活動中要綜合運用各種感官。

不過，我要強調一點，觀察時一定要注意自己的安全，注意保護好自己的感覺器官，當對一個物體還不太了解的時候，不要輕易用嘴去嘗、用鼻子去聞，因為有些物體是有毒的，會對自己的身體造成傷害。教學反思

1、學生在活動中會由于好奇心，不能遵守活動規則。如睜開眼睛看用手觸摸的東西，看用耳朵聽的東西等，這樣就不能達到預想的效果，教師要采取有效措施進行規范。加強學生的規則意識，可以形成良好課堂秩序，有利于學生科學素養的形成。

2、學生在五官游樂場體驗的表達和提出的問題，和我們成人預期的語言是不一樣的，這是他們的知識水平和本課教學目標決定的。五官的體驗也很難用語言來表達，正如“你想知道蘋果是什么滋味嗎？你只有親口嘗一嘗”。孩子們描述五官感受的詞匯十分有限，會導致他們的描述不細致。學生提的問題，如“為什么眼睛看不到鼻子能聞到的東西？”這個問題在我們成人看來是不可思議的，但這正說明孩子們在看到誘人的點心，很想知道點心的味道和氣味卻不能用鼻子聞的矛盾情景中，體驗到了眼睛的局限性，認識到了鼻子和眼睛的區別。

3、這種“教師創設情景，讓孩子成為課堂的主體，教師跟著孩子的思維走”的自主探究式課堂教學模式，只要抓住學生活動中出現的問題和閃光點及時進行引導和挖掘，就能產生良好的教學效果，教師要機智靈活的把握學生的思維方向。第2課時 瓜果交易會 學習目標：

讓學生綜合運用各種感官進行觀察，并做出判斷。談話導入：

你曾經和爸爸媽媽一起買過西瓜嗎？你知道怎樣挑選西瓜嗎？這節課我們就一起來研究一下挑選西瓜中的科學。討論：

如何選購西瓜：

學習“交易會”活動規則：

將全班分成6-8組，每小組分工合作，分別負責采購和推銷自己小組的瓜果。負責推銷的同學要設法向別的小組的采購的同學介紹自己小組的瓜果的優點，爭取以更高的價格成交。負責采購的同學認真選購，爭取以合理的價格買進。

當小組內認為購買的瓜果不滿意時，如時間允許，可以繼續賣出和重新買進，但小組成員必須協商進行。小組共同參與，必須賣出和新買進水果，交易時，可以用支票的形式進行交易。及時填寫“采購單”，記錄交易時的觀察收獲和發現的問題。

學生活動，教師一起參與活動總結。

教學反思：教學生要想方設法多鼓勵學生，讓同學們大膽的發表自己的意見。第三單元：秋天，一幅美麗的圖畫 第1課時 尋找秋天(1)教學目標：

1、激發學生探索大自然的好奇心和興趣，感受或體驗到秋天的自然美。

2、樂于對生活和學習中的各種現象提出問題。

3、向學生進行互相合作的教育。活動要點：

這個活動是從“尋找秋天”開始的。活動的前半部分是讓學生描述秋天的景色，后半部分是一個探究活動，找到 秋天的特定事物，提出問題，為后面探究問題、解決問題奠定基礎。教學準備：

在校園內選擇要觀察的花草樹木，其中有自然變紅的葉、變黃的葉等等； 校園里雜草叢生、經常發現蟋蟀出沒的地方。教學過程：

1．質疑激趣

放一段秋天景色的錄像，內容是秋天里的植物和動物在秋天里的行為。讓學生提出問題，然后告訴學生，今天我們的活動內容就是來尋找秋天。2．賽詩會：美麗的秋天

讓學生看書。以書上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式，說說“我”心中的秋天。組織形式：

（1）以小組為單位，先進行小組預賽，每個小組選出1名優勝者；

（2）班級賽詩會。賽詩會結束后，教師要把握好學生詩句中的亮點句子進行點評，引導到“收獲的季節”上來（3）秋天的景色確實與我們描述的景色是一樣的嗎？最后，借用妙妙的一句話“我們一起走進秋天，去感受秋 天，探訪秋天吧！” 3．探訪秋天里的生物

走出教室，行走在秋天的校園里。引導學生注意樹葉的變化，什么樹的葉子變紅了？樹葉變黃的是什么樹？地上的落葉是什么樹的？并收集自己喜 歡的樹葉。教師要適時進行評價：如，葉的美麗靠自己留心欣賞，我們感受到葉的美好，就會喜歡它、愛護它。仔細觀察動物，包括動物的名稱，活動方式，鳴叫聲等等。4．討論與交流

我們描述的秋天和看到的秋天是一樣的嗎？誰寫的詩更貼近真實的秋天？每個小組挑選1-2篇，由一個小組負責 出一期“秋天的景色”的班報。

教師提出下一節課需要學生思考的問題：我們找到的秋天的一些事物，那么，秋天與夏天相比，主要特征是什么 ？是什么原因使樹葉變成了彩色？引出下一節課探究的主題。第2課時 尋找秋天(2)教學目標：

1、知道溫度的單位，會使用溫度計測量并記錄氣溫

2、了解溫度計的構造和種類 教學要點：

這節課，實際上是手腦并用，探究樹葉變化的過程。學生準備：

筆，紙，樹葉，紅毛線，鐵錘，釘子。教師準備：

溫度計模型、各種各樣的溫度計，卡紙，透明膠帶，剪刀。教學活動過程： 1．測量氣溫

（1）談話：樹葉是由氣溫染成五顏六色的。今天的氣溫是多少度？你們知道氣溫是用什么儀器測量出來的？（2）認識溫度計

分組觀察溫度計。匯報觀察結果，提出自己發現的問題。（3）正確使用溫度計

●將溫度計掛歷在室外通風、不被陽光直射的地方； ●溫度計離地面約1.5米左右； ●分小組定時觀察，記錄溫度；

●讀數時，一定要注意視線與溫度計的液柱頂端相平，如果個子矮，應站在凳子上看。（4）學習記錄溫度的方法

●講解：用攝氏溫度計測量的溫度叫做攝氏溫度，單位是“攝氏度”，寫作“℃”，其中C表示攝氏，C左上角的

小圈表示度。

0度以上的溫度叫做零上溫度，讀的時候先說數字，再說單位（攝氏度）。例如10℃，20℃，30℃。寫的時候也

是這樣，先寫數字，再寫單位。零上溫度的刻度，從0開始，越往上數字越大，表示溫度越高。

0度以下的溫度叫做零下溫度，讀的時候要先說“零下”，然后說數字，再說單位。例如－10℃，－20℃，－30 ℃。寫的時候也按這種順序，用“－”表示零下。

在溫度計上讀溫度的時候，要看清從0——10分成幾格，每格是多少度。如果分成10格，每格是1度；如果分成5 格，每格是2度，每半格是1度。（5）交流與分析 ●整理測量數據。

●交流搜集到的有關氣溫資料。

●討論與分析：氣溫由22℃降至10℃的這段時間稱為秋天。2．制作樹葉書簽 制作方法：

（1）選擇自己喜歡的樹葉，用廢舊書報夾一個星期左右，使它們變得干燥、平整；

（2）然后襯上卡紙，較大的樹葉可用剪刀剪出樹葉的形狀后再用透明膠帶固定；較小的樹葉可直接把樹葉固定 好，再修剪卡紙的外形；

（3）最后，在葉柄處系上紅毛線即可。

3．閱讀“秋天的樹葉為什么會五顏六色”，總結探究的內容。拓展：

（1）下周上課時展示各自制作的樹葉書簽。（2）下周上課時每人帶來一種果實。第3課時 果實累累的季節 教學目標：

1、根據物體特征進行簡單分類

2、對植物的果實進行分類

3、了解蟋蟀的生活習性，了解果實的種類 教學要點：

通過學生全面的探究，知道什么是果實。學生準備：

果實，毛巾或餐巾紙。教師準備： 小刀，盤子。教學活動過程 1．激發活動興趣

先評比上節課制作的樹葉書簽：小組內評比，每個小組推薦2件好作品。教師對優秀作品進行點評，并在“小科學家成果展示欄”里展示一個星期。

提出問題：植物都長有形狀不同、顏色各異的葉子。除了葉子之外，樹上最常見的還有什么？ 2．果實展示會

大家拿出自己帶來的果實，開一個展示會。

（1）果實都有不同的形狀和顏色。看到的和觸摸到的果實形狀一樣嗎？（2）果實都有不同的味道，聞到的和吃到的味道一樣嗎？

學生小組內進行觀察。邊觀察、邊討論、邊記錄。把觀察到的問題存入“問題銀行”。3．趣味活動——找“星星”

選擇梨、蘋果等果實，指導學生從不同的方向用小刀切，看誰能找到“星星”，即種子的排列形式。歸納果實的特征： 注意事項：

（1）使用小刀時要注意安全，既不能傷害自己，更不能傷害到他人。

（2）找到“星星”后，切開的果實、餐巾紙等要及時清理；小刀、盤子、毛巾要及時清洗干凈。4．分類：找果實

●把水果分一類，蔬菜分一類；●把桔子分一類，蘋果分一類；●根據能否生吃進行分類；●按照果實的顏色分類； ??

科學自助餐：

馬鈴薯為什么不能參加果實大會。拓展活動：

采集植物的種子。

教學反思：激發學生探索大自然的好奇心和興趣，感受或體驗到秋天的自然美。讓同學們樂于對生活和學習中的各種現象提出問題是教學取得成功的關鍵。

第四單元

有趣的動物 第1課時 尋訪螞蟻 教學目標：

1、培養學生學習科學的積極態度。

2、樂于對生物中的各種現象提出問題。

3、歸納昆蟲的特征。

4、認識動物運動方式的多樣性。教學要點：

《尋訪螞蟻》由活動“跟蹤螞蟻”引入。由兩個畫面組成：一個是靜態的畫面，奇奇、妙妙、探探聚精會神地觀 察著地面上的螞蟻；第二個是“動”的過程，三個小伙伴順著螞蟻長長的隊伍跟蹤追擊，由此進行探究的主題。后面安排了幾個連續的探究活動：

小制作：“螞蟻”→觀察與交流：真正的螞蟻什么樣→比較：螞蟻的“兄弟姐妹”，歸納昆蟲的特征→展覽廳： 各種各樣的昆蟲，展示昆蟲世界的豐富多彩→拓展活動（查找動物準備過冬的資料）。教學過程：

1、教學引入

1967年諾貝爾化學獎獲得者、英國化學家波特（George Porter 1920～）曾經說過：“兒童是天生的科學家。” 這是因為，好奇幾乎是每個人與生俱來的天性，兒童對周圍的一切充滿了好奇心，喜歡刨根問底，并且極富想象 力。這正是一個科學家從事科學研究的動機和必備的素質。這節課我們就一起去尋訪螞蟻，看誰發現的多，看誰 能提出值得研究的問題？（1）引入活動：尋蹤追擊。

第1個畫面：觀察并提出問題。是一個相對靜態的畫面。奇奇、妙妙、探探、究究聚精會神地觀察著地面上的螞 蟻。“螞蟻住在哪里？”“這些螞蟻排著隊干什么？”“咱們順著長隊去瞧瞧!”。

第2個畫面，是一個動靜結合的畫面。四個小伙伴順著螞蟻長長的隊伍追擊。探探、奇奇跑的快一些，最先找到 并趴在地上觀看螞蟻窩：“我找到了!螞蟻住在花盆底下。”妙妙、究究聞聲而來。

（2）做“螞蟻”。“螞蟻的身體是什么樣子的？”這是在學生在觀察的基礎上最容易提出的問題。螞蟻身體小，僅靠觀察，學生不會對螞蟻產生深刻的印象，尤其對三年級的學生來說是很正常的。因此，用制作螞蟻模型的 方法，來加深學生對學生形態的了解，主要用意在于：一是培養學生的動手能力；二是強化知識點——螞蟻的身 體是由頭、胸、腹三部分組成的。

（3）觀察與交流：真正的螞蟻什么樣？這是本課教材的重點部分。主要目的是為了實現二級目標：多層次對螞 蟻的觀察和提問。

根據學生的可接受能力，分為三個觀察層次：“螞蟻吃什么？”“螞蟻在干什么？”“螞蟻長得什么樣子？”。活動的展開循序漸進，在玩的過程中不知不覺地走進探究主題。

觀察有不同的形式和類型。一是定性的觀察。作為感知活動的觀察，要求觀察者運用各種感官進行感知。二是定

量的觀察。要求觀察者運用已有的知識、經驗、技能，想各種辦法進行觀察，其中包括運用工具進行觀察。“用 樟腦球畫一個圈觀察螞蟻”，“用放大鏡觀察螞蟻”等畫面，表達的就是這一層次上的觀察。

（4）螞蟻的“兄弟姐妹”、各種各樣的昆蟲。這是由能力培養到內化知識的過程。通過觀察與提問能力培養，學生學會了觀察與提問的方法，知道了螞蟻的形態特征。在這里，教材中呈現的語言不多，目的是讓學生用學到 的方法，舉一反三，對螞蟻這一類昆蟲有一個大致的了解，歸納出昆蟲這一類動物的特征，拓展知識，感受生命 的豐富多彩。

（5）拓展活動，查找昆蟲準備過冬的資料，為后面的探究活動做好準備。第2課時 動物怎樣過冬 教學目標：

1、認識季節變化對動物的影響。

2、了解動物對環境的適應方式。教學要點：

這一課安排了環環相扣的四個層面探究活動，即趣味閱讀：小螞蟻找朋友→觀察與提問：提出問題，收集動物過 冬的資料→匯報與交流：小組內搜集到的資料，并與同學們互相交流→分類：動物過冬的方式→游戲：卡片問答 →角色扮演：我要準備過冬啦！教學過程：

1、閱讀“小螞蟻找朋友”。誰能說一說“這些動物是怎樣過冬的？”

2、在觀察的基礎上，提出更深層次的問題：“動物過冬的方式為什么不同？”“其他動物是怎樣過冬的？”通 過查找資料的形式，調動學生腦海里已有的知識和經驗，喚起對動物的家的回憶。

3、用什么方法搜集資料？讓學生通過查閱書籍，上網等方式進行搜集資料。

4、更深層次的觀察與提問：給動物的過冬方式分類。教材中呈現的畫面是從同學們搜集到的資料中篩選出來的，有共性。

5、卡片競答游戲我角色扮演。這是探究方式上的多層次，意在通過活潑的形式，激發學生對已知事物的感受力，展示生命世界的豐富多彩，激發熱愛生命的情感，真正將能力內化為知識。第3課時 上夜班的動物 教學目標：

1、探究晝夜變化對動物行為的影響。

2、認識動物運動方式的多樣性。

3、進一步動物對環境的適應。

4、感受生命的豐富多彩，激發熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。教學要點：

“尋找螞蟻”和“動物怎樣過冬”是對晝行性動物進行的探究活動。對許多夜行性動物怎樣進行觀察？還有什么 問題？“上夜班的動物”就是使學生通過自主探究，對動物的生活習性有一個全面的了解，知道有的動物在白天 活動，還有的動物喜歡在夜間捕食和運動。為此，安排了趣味閱讀：

誰殺死了葦鶯的寶寶？→觀察與提問：還有哪些動物上夜班？→搜集資料：動物夜間干什么？→活動：貓的研究 →觀察與討論：動物怎樣上夜班？→拓展活動：“動物夜間通行證”五個探究性活動。教學過程：

1、趣味閱讀。故事中安排了7種動物先后出場，其中5種是夜行性動物。學生在閱讀的過程中，可體會到夜行性

動物的行為，對夜行性動物的生活習性有一個初步的了解，由此知道夜行性動物的一些特征，并通過搜集資料進 行驗證。

2、貓的研究。由“一般”到“個別”，通過研究貓的行為，如夜行性以及適應夜行性的特點：眼睛和爪子等，拓展夜行性動物的特征。

3、觀察與討論：動物怎樣上夜班？這里面主要是歸納探究到知識。

4、辦一張“動物夜間通行證”，這用是“做中學”的形式對整個單元的歸納和總結。

第五單元 蚯蚓小導游 第1課時 探訪蚯蚓的家 目標：

知道土壤的構成；

能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題； 能運用多種方法觀察；

愿意合作與交流，教育學生要珍愛生命。準備：

蚯蚓、學校附近的土壤、放大鏡、小鏟子、透明杯子、塑料袋或紙袋、水等。教學過程：

（1）引入活動。教師課前捉幾條蚯蚓，上課時出示蚯蚓并提出問題：“認識這是什么嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”當學生回答出 “土壤”之后，接著引導他們思考“關于土壤我們已經知道些什么？”根據回答我們可以了解他們的生活經驗，把握他們的學習起點，為后面的教學活動提供依據。（2）提出問題和選擇適合自己研究的問題。

探究活動往往是從問題開始的。“我們還有哪些問題？”就是訓練學生成為敢提問、愛提問、會提問的孩子。學 生在“問題銀行”里存入了許多問題，但不是每個問題都適合自己研究。接下來組織學生討論 “怎樣選擇適合 自己研究的問題”，并指導學生根據自己具備的條件選擇研究問題。教材中卡通任務的對話是為孩子提供一個引 導。

（3）觀察土壤里面有什么。

關于土壤的問題只有“真刀真槍”地觀察和研究土壤才能得到解決。這一環節包括室外觀察和室內觀察兩個層次，旨在創設條件讓學生運用多種感官和工具進行自主發現，以提高他們的觀察能力。教師可以在“材料超市”為 他們準備一些材料，像放大鏡、小鏟子、紙袋等。要求學生要作好觀察記錄，這是收集事實的過程。（4）交流與總結。

結束觀察活動后，圍繞“通過觀察我們發現了什么？”進行交流，要引導學生把所有的發現都表達出來，以豐富 事實資料。接著啟發學生概括總結出土壤的構成，這里要注意不要強求孩子們的語言十分嚴密十分科學，比如學 生認為“土壤里有草根和腐爛的葉子”就可以，腐殖質的概念對他們來講太抽象了。總之，教師不要代替他們做 出結論。

（5）最后，進一步引導學生把在觀察活動中所發現的新問題存入“問題銀行”，并選擇適合自己研究的問題。這樣通過引導學生開展后續研究活動，不僅為下面的教學創造條件，而且能夠保護學生探究自然的興趣，增長才 干。[反思]

1、舍得花時間讓學生自由自在地去擺弄、去觀察、去發現、去表達，教師不要代替學生觀察和做出結論。

2、意對學生進行情感態度與價值觀的教育。比如，告訴學生用鏟子取土時千萬要小心，不要傷害蚯蚓，不要破 壞那里的環境；觀察結束后要把土壤放回原處等。第2課時 蚯蚓的房前屋后 要點：

玩泥巴并觀察三類土壤的不同；

針對沙和石頭提出問題和選擇問題，進行觀察研究。目標：

了解常見的土壤的分類，自主探究沙和巖石的特點； 強化選擇適合自己探究的問題的訓練。準備：

沙質土、黏質土、壤土、水；沙、各種石頭、錘子、放大鏡、鑰匙、刻刀、稀鹽酸等。教學過程：

（1）引入活動。

“玩泥巴”是孩子喜歡的活動，他們往往會不怕臟，不怕累，情緒高漲。教師要提前準備好足量的壤土、黏質土 和沙質土，上課時談話引入“玩過泥巴嗎？喜歡玩泥巴嗎？”學生的情緒被調動起來以后，教師提出要求：這節 課玩泥巴和以往不同，我們要邊玩邊觀察自己玩的泥巴有什么特點，還要與同學交流觀察到的不同現象。（2）認識三類土壤。

放手讓學生玩15至20分鐘以后，讓他們根據親身體驗集體交流“這些土壤各有哪些不同特點”，在此基礎上教師

再介紹壤土、黏質土和沙質土三類土壤及其特點。由于時間的關系，學生可能會趣猶未盡，教師可以引導學生課 后繼續玩土壤，看誰還有新的發現。（3）觀察沙和石頭各有哪些特點。

第一個研究層次是提出問題和選擇適合自己研究的問題。課前組織學生采集各種各樣的石頭和沙（沒有條件的學 校可以借助巖石標本進行教學）。上課時，教師啟發談話“蚯蚓的房前屋后除了有各種各樣的土壤，還有沙和形 態各異的石頭。針對沙和石頭我們能提出哪些問題？”在學生提出問題以后，再引導他們選擇適合自己研究的問 題。從而，對本單元的二級目標進行強化訓練。

第二個研究層次是充分放手讓學生研究自己選擇的問題，當然選擇相同問題的學生可以結合成小組進行合作學習。為了保證教學的效益度，教師可以適當為學生提供一些材料和工具，并參與研究活動，隨時了解他們的學習情 況，適時適度地提供幫助。在研究之前先引導學生制定一個簡單的研究計劃是十分有意義的事情。第三個研究層次是整理事實。讓學生圍繞“沙和石頭各有哪些特點？它們有什么作用？”等問題交流各自的研究 收獲。然后再引導學生說出“在觀察活動中，我們對沙和石頭又產生了哪些新的問題？”培養學生不斷發現和提 出新的問題，呵護他們與生俱來的探究欲望。（4）拓展活動的設計與安排。

由于小學生探究科學的活動往往不是一節課所能完成的，本課我們設計了“奇石展覽會”拓展活動，旨在引導學 生繼續關注石頭，發現出更多巖石的秘密，培養學生欣賞自然美的情感。（5）課后反思與總結交流要點。

讓學生比較自己的發現與別人的發現有什么相同和不同。[反思]

1、意對學生進行安全和衛生習慣教育。比如：玩泥巴后要提醒學生把手洗干凈；使用錘子、刀子、稀鹽酸時要 注意安全。

2、研究活動開始前要讓學生明確研究問題，指定研究計劃，使學生養成做事心中有數、目標明確的科學態度。第3課時 蚯蚓的鄰居 目標：

認識土壤對生物生長、生活習性等多方面都有影響；

引導學生關注與科學有關的社會問題，意識到人類要與自然和諧相處；

培養學生在科學學習過程中愛提問、愿意合作與交流、持之以恒等的科學態度。準備：

漏斗或紙袋、肥沃的土壤、臺燈；

干濕不同的沙質土、黏質土和壤土、蚯蚓、蠶豆等。教學過程：

（1）引入活動。

教師談話：“我們已經參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認識認識吧！”學生對“蚯蚓的 鄰居”這一課題會很感興趣，課自然而然就開始了。（2）觀察土壤里的動物。

教師將已經準備好的肥沃的土壤，放入一個漏斗形的紙袋里（或漏斗里），在紙袋上方約20厘米處用燈光照射，等一會兒，讓學生觀察能發現什么。當學生看到土壤里的小動物從漏斗嘴鉆出來時，其感受是多方面的。觀察過

以后要教育學生把土壤和小動物送回原處。沒有條件學校可以引導學生觀察插圖，幫助他們認識土里的小動物。（3）探究土壤對動物、植物的影響。

“蚯蚓喜歡什么樣的土壤？”“不同的土壤對植物的生長有什么影響？”這兩個問題富有挑戰性，也能夠激起孩 子們的好奇心和探究欲。教師可以在“材料超市”里準備一些研究材料，供學生自主選擇。教師的責任是大膽讓 學生動手嘗試。教材中的“活動提示”是為需要提供幫助的學生準備的。這一環節是培養學生創新精神和實踐能 力的好契機，教師一定不要“牽著學生的鼻子一二一齊步走”。

蚯蚓與土壤的關系，學生可以在課堂上探究出來結果，而植物與土壤的關系不是當堂課所能發現的，教師要教育 學生具有持之以恒的科學精神，并作好觀察記錄。

（4）調查“人類有哪些行為破壞了土壤？”并組織一次保護土壤的宣傳活動。土壤是人類賴以生存的重要資源。本環節旨在讓學生了解人類利用土壤資源的現狀，提供情景讓他們感受人類對土壤的破壞，增強他們保護土壤 資源、愛護環境的情感。[反思] 學生可能會提出“蚯蚓喜歡什么樣的土壤”和“蚯蚓為什么喜歡呆在黑暗的環境里”等許許多多的問題，很顯然，這個帶有“為什么”的問題是不適合在小學科學課堂上進行探究的，教師可以引導學生把它轉換成帶有“怎樣 ”“多少”等疑問詞的問題，逐步提高學生善于分析問題、從而提出合適問題的能力。第4課時 落葉到哪里去了 要點：

讓學生猜想和觀察落葉到哪里去了 目標：

通過猜想和觀察落葉到哪里去了，使學生了解動物活動和細菌對土壤的影響； 引導學生關注土壤的改良方法，滲透人類要與自然和諧相處的思想。準備：

腐爛程度不同的落葉、動畫軟件； 蚯蚓、樹葉、果皮、土壤；

人類改良土壤的錄像資料和書籍等。教學過程：

（1）提出問題，做出猜想。首先談話：“大樹下和田地里有許多落葉和枯草，它們都到哪里去了呢？”讓學生圍繞這個問題的結果進行猜想。他們根據生活經驗會有各種各樣的猜想，這是探究活動的重要環節之一。（2）實地觀察，得到結論。

猜想只是對現象的假設性解釋，必須尋找事實與證據。觀察落葉變成了什么，就是引導學生經歷探究過程的更深 層次。這就要求教師必須選好觀察地點，找到腐爛程度不同的葉子，這有利于學生觀察和研討。之后，再通過閱 讀或觀看動畫建立正確的認識。（3）實驗驗證，拓展認識。

本課最后一個教學環節是引導學生自行設計實驗，親眼目睹蚯蚓是怎樣為改良土壤默默工作的。不要局限在教材 中的兩種設計方法，應該鼓勵學生開動腦筋去嘗試，教師要注意指導學生愛護蚯蚓。為了擴展認識，教材還鼓勵學生通過采訪和查閱資料了解更多改良土壤的辦法，同時培養學生收集信息的能力和 滲透用科學技術改善生活的科學思想。[反思] 本課的幾個學習活動都不是立竿見影的，有的需要一二十分鐘，有的需要幾天或更長時間，要教育學生觀察時要 有耐心，要有持之以恒的科學態度。在觀察時一定要隨時記錄，既要圍繞探究問題觀察，也要善于提出新的問題。而我們的學生最缺乏耐心，需要老師一遍一遍的督促。第六單元 飄呀飄，飄下來 學習重點：

本單元的探究過程能力訓練目標是“能借助簡單測量工具進行觀察，并提出問題”，重點應該落實到會使用簡單 的測量工具，由定性觀察上升到定量觀察階段。并在使用工具的過程中繼續培養發現問題、提出問題的意識和能

力。

關于提問能力的培養，本單元重點在圍繞研究目標提出并選擇適合自己研究的問題。有時候，學生的問題擴散程 度太大，反而不利于課堂教學的順利進行，教師要提醒學生針對“影響自轉旋翼下落速度的因素”這個事情提問，提高教學效率。教學目標： 1．探究能力：

會使用簡單的測量工具：秒表和尺子。初步學習分析整理數據：確定“最后值”。繼續培養提出問題、記錄問題的能力。2．情感態度價值觀： 小組合作：分工、協作。3．科學知識：

知道影響自轉旋翼下降速度的基本因素。教學準備

1．場地：無風寬敞的地方，在2米高處應有標記。2．工具：剪刀、秒表、尺、鐘、記錄紙、筆。3．材料：紙、回形針。

4．電教設備：電腦、投影儀。

5．課件：自轉旋翼的制作方法；“最后值”的確定方法；對比實驗的要求；秒表的認識與操作；記錄表格。6．記錄：表格 教學用時： 三課時 教學過程： 第一課時

（認識秒表，會使用測量工具，會記錄數據并確定“最后值”）師：有誰知道桌子的寬度？猜一猜大概有多少厘米？ 生：50厘米。生：80厘米。生：??

師：同學們猜的都不一樣。怎樣準確地知道答案？ 生：用尺子量。

師：拿出我們準備的尺子，量一下桌子到底有多寬。（同學們測量桌子的寬度）生1：老師，是54厘米。生2：53。

生3：是54厘米。生：??

師：同學們實際測量的是54厘米左右，有一點誤差是正常的。

師：想一想，為什么我們開始猜的都不正確？用尺子測量有什么好處。生：用尺子量能準確知道桌子的寬度。生：猜的不準確。

[反思：這時，學生初步知道了“猜”是不準確的。] 師：我們再來測量一段音樂的時間好嗎？ 生：好！

師：那怎樣才能知道這段音樂用了多少時間呢？ 生：數數。

生：（用右手按住左手腕）這樣。

師：哦，用計脈搏的形式也可以。那好，我們用自己的計時方式來測量音樂的時間。（教師放一段音樂，時間為 30秒。同學們有的伸出手指在數，有的默默地在計時。）

[反思：在這個環節，處理得簡單了些。關于測量時間的方法，可以讓同學們展開討論，充分聯系生活中的所見 所聞，找出多種多樣的方法來，有機地滲透創造性、發散性思維的訓練。最后，再根據課堂現有條件，確定各人 的測量方法。] 師：多長時間？ 生：25秒！

生：我測量的是41秒。生：我測量的是30秒。生：??

師：把我們的測量結果記在《小科學家記錄本》里。（同學們分別記錄測量到的時間）師：同一段音樂，我們測量的結果卻差距很大。問題出在哪里？ 生：我們的方法都不準。

師：要準確地測量時間，需要用到什么？ 生：用鐘。生：用秒表。

師：（手持秒表）秒表是專門用來測量時間的一種工具，有了它，我們就能精確地測量出音樂的長度了。誰用過 秒表？

生：（有幾名學生舉手）我用過??

[在這個環節引出了本課的重點：認識秒表。關于秒表的應用場合還可以讓學生說一說，充分利于同學們已有的 知識和經驗，構建繼續學習的支架。同學們已經知道了人們在運動會上、火箭發射等場合使用秒表，有些同學家 里也有玩具秒表。] 師：我們先來認識一下秒表。

師：（將機械式和電子式秒表放在實物投影儀上）秒表分為兩種：機械式和電子式。由于電子式的秒表具有輕便、好認讀等優點，人們已經比較少用機械式的了。（將兩種電子式秒表放在實物投影儀上）這是兩種電子式的秒 表。它們有什么不同？

生：一個中間有5個數字，一個中間有7個數字。生：一個上面有2個“頭”，一個上面有3個“頭”。

師：你所說的“頭”指的是秒表的按鍵。（教師邊說邊在投影儀上演示）按左邊這個鍵，秒表開始計時；再按一 下左鍵，秒表停止計時了。現在的時間是多少呢？是0小時1分32秒92，簡單地讀，就是1分32秒92。5個數字的秒

表也一樣操作，大家看，按一下左鍵開始計時，再按一下左鍵停止，多少時間？2分03秒，這種秒表不能顯示“

秒”后面的數字，沒有前一種秒表精確。怎樣讓數字回到0呢？按一下右鍵就行了。生：（表現出極高的興趣）有意思！師：我們用秒表來做一個游戲好嗎？ 生：（齊）好！

師：游戲的題目叫“誰的手最快”，就是連續按兩下左鍵，秒表上顯示的數字越小，就表明所用的時間越短，誰 就是冠軍！現在派一名同學上來領秒表，開始比賽。（學生活動，時間大約5分鐘）師：最快的是多少時間？ 生：0秒36。生：0秒29。

師：還有更快的嗎？

生：0秒18！

[反思：這個環節我覺得自己處理得較好，通過一個小游戲，同學們在不知不覺中掌握了秒表的使用方法，而且 “玩”得很開心，達到了寓教于樂、“做中學”的效果。] 師：真不錯！我們已經會使用秒表了。下面我們再回到開頭，用秒表來測量音樂的時間，每人測一遍，最后我再 告訴大家準確的時間，看誰測得最準！注意把測量結果記錄下來。

（教師再放四遍音樂，每個同學測量一次，并把測量到的數據記錄在表格中。時間大約5分鐘。）師：每個人的測量數據是多少？ 生：32秒16。生：34秒91。生：?? 師：（教師將一個小組記錄的數據放在實物投影儀上）每個人測量的結果都不同，現在我要你們只匯報一個最準 確的數據，怎么辦？這時就要學會求“最后值”了。“最后值”就是最接近真實的數據。（板書：最后值）[反思：這個過渡環節顯得有些生硬。教師直接把“最后值”的概念告訴給了學生，而為什么需要“最后值”，可以讓學生結合現實討論一下，了解求“最后值”的必要性。] 師：怎樣確定最后值呢？

生：算平均數。（板書：平均數）師：會不會算平均數？ 生：會！

師：還有沒有別的辦法？ 生：??

師：除了求平均數外，還有兩種方法：1.取中間值。（板書：中間值）就是不大不小，位于中間的那個數。比如 這個小組的中間值就是28秒43至33秒52之間。（板書：28秒43～33秒52）2.如果有兩個同樣的數據，那這個數據

也可以作為“最后值”。這個小組沒有，哪個小組測出了同樣的數據？ 生：沒有。

師：那好，我們選擇一種方法，算一算本小組的“最后值”是多少。生：（同學們開始計算最后值）

師：請同學們匯報一下本組計算的結果。生：（匯報結果）

師：這一段音樂的正確時間是30秒，我們計算的最后值與它的差別大不大？現在知道最后值的作用了吧。生：知道了。

師：下面我們來做個練習。（顯示投影）“尺子可以幫助我們知道長度。”請同學們照樣子說話。師：快下課了。最后請同學們把書翻到第66面的挑戰自我，完成下面的“試劍石”。（同學們做練習，下課）第二課時

（制作自轉旋翼，繼續訓練使用秒表的技能）師：（出示自轉旋翼）同學們玩過它嗎？ 生：玩過。

師：（教室里在2米高處自前向后拉了兩條黃線。教師將自轉旋翼舉到黃線處）我放手它會怎么樣？ 生：會降落下來。

生：它會一邊轉一邊下降。

師：（一邊播放課件一邊講解制作方法）注意，有三個要求不能改變，第一是紙的大小不能改變，用老師發的紙。第二是放飛時都從2米高度降落，這兩條線的高度就是2米。第三，它要能旋轉，我們不能把它揉成一團往下扔，它就不叫自轉旋翼了。其它方面同學們可以任意創新。制作完就開始用秒表測量它下降的時間，每人放飛三次，并記錄在“小科學家記錄本”上。好，下面每個組分別派人來領取紙、回形針、剪刀、秒表和實驗表格。開始！

（同學們開始制作自轉旋翼，做完后分小組測量降落時間，并記錄。教師巡回指導。時間約20分鐘）

[反思：從效果來看，這個環節處理得不太好。開始時，同學們都在各自制作自轉旋翼，慢慢地，個別差異就出 現了。有的同學速度快，有的同學制作得慢。先做完的，就開始放飛并測量下降時間。而這種測量活動一個人是 做不好的，測量的顯得手忙腳亂，后做完等待測量的十分不耐煩，測量的準確性不高，有的小組還沒有全部完成。究其原因，是教師的指導和要求不到位。今后教學時，教師要明確指出小組合作的重要性，先做完的要幫助還 沒做完的同學，然后大家合作進行下一步的測量工作，4人小組內可以分別設置放飛、測量、記錄、指揮等不同 的崗位，并做到崗位輪換。這樣既能培養合作精神，又能取得理想的教學效果。] 師：停！哪些小組測量完了？

生：（大部分小組的同學舉手）新課 標第 一網

師：下面我們來計算每個同學的最后值。沒測量完的就用已經得到的這一部分數據。還記得求最后值的幾種方法 嗎？

生：求平均數。

生：（同學們匯報交流）

師：不錯！今天我們學會制作自轉旋翼了，還會用秒表測量它的下降時間。下面，我們對這節課作一個小組評價。（投影“小組評價表”）這里有5項評價標準。針對今天的表現，小組討論一下，如果一個同學做到了其中的3 點，那他就得3分，做到了4點就得4分。知道了嗎？ 生：知道了！

師：那我們開始小組評價吧。

生：（小組討論，互相評價，填寫實驗表格上的評價表）

[反思：開展小組互評，還是個嘗試。從學生表現來看，基本能做到公平、公正。今后，在評價的內容、標準的 制定等方面還要逐漸讓學生自己做主，評價的形式也需要多種多樣。以取得最大的實效性。] 師：時間到，將實驗表格放到各組的檔案袋里。下課。第三課時

（了解對比實驗的要求，知道影響自轉旋翼下降速度的因素）

師：（出示兩個自轉旋翼，翅膀長度明顯不同）我這里有兩個自轉旋翼。如果將它們同時從2米高處放下，猜一 生2：就是它的身子，下面那一部分。師：哦，還有嗎？

生3：加的回形針多，下降得就快。師：這個實驗應該怎樣做？ 生：??（無言以對）

[反思：同學們對于“怎樣做實驗”這樣的問題顯得束手無策。以往總是由教師安排好了實驗，由學生來操作。這樣的驗證性實驗只能訓練學生的操作能力，驗證概念的正確性，且往往只能得到正確的答案。打個比方，這就 好象學生是坐在老師安排好的車上、走老師安排好的道路、看教師安排好的風景。學生的探究能力只是得到了極 為有限的發展。如今，為達到自主、合作、探究的課改理念，我們要改這種“跟團式的旅游”為“自助游”的形 式，實驗內容的確定、材料的選擇、步驟的實施、人員的分工等學生力所能及的工作要由他們自己來定，教師作 為伙伴和指導者，提供必要的幫助就行了，這樣經過長期的、循序漸進的訓練，有利于學生科學探究能力的提高。] 師：我們首先要確定一個研究題目，以小組為單位，選擇一個我們最想研究的假設，比如：“自轉旋翼的下降速 度可能和翅膀大小有關”。我們就得做兩個自轉旋翼出來。這兩個自轉旋翼要不要做得一模一樣？ 生：不要。

師：那要做成怎么不一樣的呢？

生：要做成一個翅膀大，一個翅膀小。生：要是做成了一模一樣的，就沒法比了。

師：對了。我們今天做的是對比實驗，對比實驗要求兩個實驗材料只能有一個地方不同，其它的都要一樣。想一

生：（齊）都要一樣。

[反思：對比實驗是科學教學活動中經常用的一種實驗方式。關于對比實驗，同學們之前還沒有正規的、有意識 地訓練過，甚至不知道對比實驗的基本要求――實驗材料只能有一個因素不同。在這里，我采用講授式直接告訴 學生了，這個方法的掌握今后還要不斷強化。最好能設計幾個小活動讓學生感悟到對比實驗的規則。] 師：這個實驗還有哪些要注意的？ 生：??

師：比如，每個自轉旋翼要測量幾次？ 生：三次。

[反思：從教學效果看，學生基本達到了教學目標。會使用秒表和尺子等簡單的測量工具；初步學習了用確定“ 最后值”的方法來分析整理數據；也知道了影響自轉旋翼下降速度的基本因素。主要的問題在于教學過程的開放性方面還要加強，進一步體現學生在科學學習活動中的主體作用。在第二課時對 比實驗規則的形成、第三課時實驗計劃的制定等環節中，顯示出老師在教學中有點放不開，有怕的感覺：怕放開 了收不回來；怕形成不了結論；怕預定的教學目標完不成。所以，牽著學生走的情形隨處可見。新課程理念告訴 我們，答案不是目的，答案也不是唯一的。同學們在原有的知識和經驗的基礎上探索出的新知都是教學的成果。認識科學的目的不完全在于知識的數量和準確程度，而更重要的是學生的參與程度和探究過程能力的培養。在課 堂上還應該鼓勵學生多發表個性化的語言，暢所欲言，避免急功近利、牽著學生直奔目標的思想，這樣才能讓學 生的科學素養得到切實提高。

教師要為兒童創設一個探究的情境，激發他們主動探究的興趣和動機，只有讓他們愛科學，才能更好地學科學、用科學。《自轉旋翼》這個教學內容可以用“舉辦自轉旋翼大賽”的形式引入，符合兒童喜歡比賽，樂于競爭的 年齡特點。探究過程基本上可以按照“創設情景－提出問題和假設－計劃與組織－設計與制作－事實與證據－整 理數據－表達與交流”的一般探究程序進行，適當地強化“提問”和“定量測量”的環節，凸顯二級目標的培養。

另外，教師在小組合作學習、評價作了有益的嘗試，對沒有與“大部隊”一起完成教學活動的部分學生如何處理 也提出了自己的困惑，這些都是有待于科學教師們不斷探索的新課題。]

2、降落傘

一、做傘玩傘，自主發現問題

師：我剛才仔細看了一下，課前讓大家準備的材料大家都準備得很充分了，現在我們就利用這些材料做一個簡易 的降落傘，有問題嗎? 生(齊聲)：沒有。

師：好，很自信!以前做過嗎? 生：我做過，用塑料袋和夾子做的。

生：我也做過，用一個手帕和線，還有透明膠帶(做重物)。生：我和哥哥一起玩過。

師：玩過就有經驗了，可以幫助沒做過的同學，其他同學可以參照課本第51頁的制作方法，試著每人都來做一個

簡易的降落傘。(學生自由制作，老師仔細關注著每個孩子的進展情況，5分鐘后，有的孩子基本完成了。)師：做好的同學玩一玩，看看自己的降落傘做得怎么樣。(越來越多的同學制作好了，并自由玩起來，有幾個孩 子想站到椅子上以獲得更高的高度，老師示意可以。提醒學生注意安全。一會兒，所有的同學都玩起自己的降落 傘，但有的效果明顯不好，自己又試著進行修改??)

師：來，介紹一下，你的降落傘做得怎么樣?有什么特別的感受和發現? 生：我的做得還可以吧，覺得很好玩。

生：我這個落得太快了，一松手，它一下子就掉到地上了。

生：老師，我和趙明的降落傘比賽，他的降落傘下降得非常慢，是不是因為它那個筆帽(作重物)很輕? 師：你們是怎么比的?是不是比得不公平? 生：公平，我們是從相同的地方一齊松手的。

師：你們想得很周全，注意，比的時候一定要從同一高度放傘。好，發現問題了!

生：老師我這個也用筆帽墜在下面，落得也還是很快的。生：我還發現張明珠的降落傘做得非常好。師：好在哪里? 生：飄得很慢，好像是因為它的那個塑料袋比較大，所以受到的空氣浮力就大。師：你想得比較深刻，已經是從受力的角度進行思考了，你的發現值得繼續研究。生：老師，線的長短好像也不一樣。師：你可以再說具體一些嗎? 生：我看到劉昕的線比我的線長，下降就慢。

生：不對，我這個線也很長，但是也很快就掉下來了。生：老師，為什么降落傘下降得有快有慢呢?

二、提供材料，分組探究問題

師：玩了自己的降落傘，看了同學的降落傘，同學們發現了好多問題，有的下降得快一些，有的下降得慢一些。那么降落傘下降的快慢到底受哪些因素的影響呢?根據剛才的發現和自己的猜想，我們來總結一下。生：我覺得與傘面有關系，傘面大，下降就慢。

生：我反對，我這塊布作傘面，也夠大的了，為什么一下就栽地上去了?(邊說邊演示，同學們笑)所以我認為與 傘面的輕重有關系，可能傘面輕就下落慢。師：你是說與做傘面的材料有關嗎? 生：是。

生：我猜想與掛在下面的重物有關，重物越重下降得越快。生：我猜想與線的長短也有關。師：這個線叫拉線。

生：與風也有關系吧，如果風大它下降就會慢。

(教師根據學生的匯報一一板書：降落傘下降的快慢可能與______有關。傘面大小?傘面材料?重物?風?拉線長 短?)師：大家想到這么多的影響因素，但光是猜測是不夠的，還需要用科學的實驗去證明。由于一節課的時間有限，現在每個小組從中選擇一種因素進行驗證，你們認為如何? 生：好。

師：想好選哪一個因素后，小組還要在一起好好討論一下該怎樣去完成這個實驗。哪些因素需要保持不變，哪個 因素又要改變?如何去比?需要什么樣的材料才可以完成這個研究?把你們的思路在科學筆記本上簡單記錄一下。(討論后，指名兩個小組匯報，教師作指導，強調要反復多測試幾次，再得出結論。)師：請組長到前面來領取需要的材料。(學生分組選用有結構的材料重新制作兩個降落傘，然后進行對比實驗)

三、組織交流，深入討論問題

師：實驗的結果跟你們的預測一致嗎?哪組先來介紹一下你們的研究情況? 生：我們組選擇研究的因素是降落傘下降的快慢與傘面大小有關。我們用同樣長的線，都用一個夾子，傘面一個 用大一些的塑料袋，一個用小一些的塑料袋，結果發現傘面大的降落傘下降慢。師：與你們開始的預測一致嗎?

第七單元 科學改變我們的生活 教學重點：

訓練學生對自己或他人提出的問題進行評價和修正的能力。由于對問題的評價很難脫離實際情境而尋找到一種衡量的標準，所以，必須把這一項能力的訓練有機滲透在觀察、調查、采訪等活動中。課時安排：

課題 具體活動 時間安排

科學，生活的朋友 尋找生活中的科學 1課時

問題大比拼

科學改變我們的生活 圖片對比分析

調查 1-2課時（不含課后活動時間）

采訪

反思與交流

美好的展望 科學幻想畫創作 1課時 科學自助餐 未來的衣服

2.教學準備提示

布置課前學生留心觀察生活中，并以問題的形式記錄觀察中所遇到的不能理解的現象。3.教學建議

A、激思引趣，導入新課 本單元，教材沒有特別設計一個引入活動來導入新課，只是通過一幅生活場景圖來啟發和引導學生認識到生活中 無處不在的科學。為了能更好的激發學生上課的興趣和熱情，建議有條件的學校能拍攝一段日常生活場景，組織 學生觀看這段生活場景進行提科學問題比賽，這樣能有效調動學生參與的積極性。B、學法導引與教學點撥

本單元的調查和采訪等活動必須讓學生走出校園，走進社會與生活才能更好的完成，因此本單元的教學要打破課 時與教材內容的束縛，將課內與課外有機結合，合理組織利用。

調查、采訪等活動要以小組為單位，并加強引導和幫助，確保學生能順利完成。采訪前可以根據實際情況做適當 的采訪方法輔導。

采訪的對象可以是有關專家、普通人員等不同層次、不同身份的人。要鼓勵學生多采訪不同的人，使他們能了解 到不同人的不同觀點，引導他們進行比較和分析。要滲透科學技術的雙面效應，為學生樹立正確的科學觀作初步 鋪墊。

交流調查和采訪收獲時，要引導學生認真反思這些活動的過程，引導他們對采訪中的提問進行反思和評價，這是 落實本單元主要培養目標的關鍵環節。

關于成果展示和“展望未來”，教師可以根據實際情況確定活動的具體方式、內容和規模，“科普展板”、“科學幻想畫”、“社區科普宣傳”等活動可以分開組織，也可以結合在一起組織。對于不同的學生不要強求他們采 教學反思：

想想用哪種表達方式，鼓勵他們采用自己擅長的方式來表達，如詩歌、朗誦、小品等等，同樣可以是他們展示自己學習成果的極佳方式，這樣本堂課的效果就會更好！。

第三篇：大象版三年級科學教案

第三單元 秋天，一幅美麗的圖畫

第一課 《尋找秋天》

教學目標：

1、激發學生探索大自然的好奇心和興趣，感受或體驗到秋天的自然美。

2、樂于對生活和學習中的各種現象提出問題。

3、向學生進行互相合作的教育。

4、知道溫度的單位，了解溫度計的構造和種類，會使用溫度計測量并記錄氣溫。教學重點：

知道溫度的單位，了解溫度計的構造和種類，會使用溫度計測量并記錄氣溫。教學難點：

激發學生探索大自然的好奇心和興趣，感受或體驗到秋天的自然美。教學準備：

教師：溫度計，紙，透明膠帶，剪刀。學生：筆，紙，樹葉，紅毛線，鐵錘，釘子。教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入。放一放秋天景色的錄像，內容是秋天里的植物和動物在秋天里的行為。

讓學生提出問題，然后告訴學生，今天我們的活動內容就是來尋找秋天。

二、賽詩會：美麗的秋天。

讓學生看書。以書上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式，說說“我”心中的秋天。

組織形式：（1）以小組為單位，先進行小組預賽，每個小組選出1名優勝者；

（2）班級賽詩會。賽詩會結束后，教師要把握好學生詩句中的亮點句子進行點評，引導到“收獲的季節”上來。

（3）秋天的景色確實與我們描述的景色是一樣的嗎？最后，借用妙妙的一句話“我們一起走進秋天，去感受秋天，探訪秋天吧！”

三、探訪秋天里的生物。走出教室，行走在秋天的校園里。

引導學生注意樹葉的變化，什么樹的葉子變紅了？樹葉變黃的是什么樹？地上的落葉是什么樹的？并收集自己喜歡的樹葉。教師要適時進行評價。

仔細觀察動物，包括動物的名稱，活動方式，鳴叫聲等等。

四、討論與交流。

我們描述的秋天和看到的秋天是一樣的嗎？誰寫的詩更貼近真實的秋天？每個小組挑選1-2篇，自由組合完成一份“秋天的景色”的手抄報。

我們找到的秋天的一些事物，那么，秋天與夏天相比，主要特征是什么？是什么原因使樹葉變成了彩色？

第二課時

一、談話導入。我們找到的秋天的一些事物，那么，秋天與夏天相比，主要特征是什么？是什么原因使樹葉變成了彩色？（學生說一說，師生評議，引出溫度）

二、測量氣溫

1、談話：樹葉是由氣溫染成五顏六色的。今天的氣溫是多少度？你們知道氣溫是用什么儀器測量出來的？

2、認識溫度計（1）分組觀察溫度計。

（2）匯報觀察結果，提出自己發現的問題。

3、正確使用溫度計

（1）將溫度計掛歷在室外通風、不被陽光直射的地方；（2）溫度計離地面約1.5米左右；（3）分小組定時觀察，記錄溫度；

（4）讀數時，一定要注意視線與溫度計的液柱頂端相平，如果個子矮，應站在凳子上看。

4、學習記錄溫度的方法

教師講解：用攝氏溫度計測量的溫度叫做攝氏溫度，單位是“攝氏度”，寫作“℃”，其中C表示攝氏，C左上角的小圈表示度。0度以上的溫度叫做零上溫度，讀的時候先說數字，再說單位（攝氏度）。例如10℃，20℃，30℃。寫的時候也是這樣，先寫數字，再寫單位。零上溫度的刻度，從0開始，越往上數字越大，表示溫度越高。

0度以下的溫度叫做零下溫度，讀的時候要先說“零下”，然后說數字，再說單位。例如-10℃，－20℃，－30℃。寫的時候也按這種順序，用“-”表示零下。

在溫度計上讀溫度的時候，要看清從0—10分成幾格，每格是多少度。如果分成10格，每格是1度；如果分成5格，每格是2度，每半格是1度。

5、交流與分析（1）整理測量數據。

（2）交流搜集到的有關氣溫資料。

（3）討論與分析：氣溫由22℃降至10℃的這段時間稱為秋天。

三、制作樹葉書簽

制作方法：（1）選擇自己喜歡的樹葉，用廢舊書報夾一個星期左右，使它們變得干燥、平整；

（2）然后襯上卡紙，較大的樹葉可用剪刀剪出樹葉的形狀后再用透明膠帶固定；較小的樹葉可直接把樹葉固定好，再修剪卡紙的外形；（3）最后，在葉柄處系上紅毛線即可。

四、總結。

閱讀“秋天的樹葉為什么會五顏六色”，總結探究的內容。

五、拓展：（1）下周上課時展示各自制作的樹葉書簽。（2）下周上課時每人帶來一種果實。

第二課 《果實累累的季節》

教學目標：

1、根據物體特征進行簡單分類

2、對植物的果實進行分類

3、了解蟋蟀的生活習性，了解果實的種類

教學重點：通過學生全面的探究，知道什么是果實。教學準備：

學生：果實，毛巾或餐巾紙。教師：小刀，盤子。

教學時間：一課時

教學過程：

一、激趣導入。

教師引導學生評比上節課制作的樹葉書簽：小組內評比，每個小組推薦2件好作品進行展示。

教師對優秀作品進行點評，并在“學習園地”里展示一個星期。提出問題：植物都長有形狀不同、顏色各異的葉子。除了葉子之外，樹上最常見的還有什么？

二、果實展示會。

1、大家拿出自己帶來的果實，開一個展示會。

（1）果實都有不同的形狀和顏色。看到的和觸摸到的果實形狀一樣嗎？

（2）果實都有不同的味道，聞到的和吃到的味道一樣嗎？ 學生小組內進行觀察。邊觀察、邊討論、邊記錄。把觀察到的問題存入“問題銀行”。

三、趣味活動——找“星星”

選擇梨、蘋果等果實，指導學生從不同的方向用小刀切，看誰能找到“星星”，即種子的排列形式。歸納果實的特征：

注意事項：（1）使用小刀時要注意安全，既不能傷害自己，更不能傷害到他人。（2）找到“星星”后，切開的果實、餐巾紙等要及時清理；小刀、盤子、毛巾要及時清洗干凈。

四、分類：找果實

●把水果分一類，蔬菜分一類； ●把桔子分一類，蘋果分一類； ●根據能否生吃進行分類； ●按照果實的顏色分類； …………

科學自助餐：馬鈴薯為什么不能參加果實大會。

五、拓展活動：采集植物的種子。

第四單元 有趣的動物

第一課 《尋訪螞蟻》

教學目標：

1、培養學生學習科學的積極態度

2、樂于對生物中的各種現象提出問題

3、歸納昆蟲的特征

4、認識動物運動方式的多樣性

教學重點：培養學生學習科學的積極態度 教學難點：樂于對生物中的各種現象提出問題 教學準備：放大鏡、昆蟲盒、橡皮泥、細木棍、飯粒

教學課時：一課時

教學過程：

一、激趣導入 師生猜謎語導入新課。

二、觀察提問

1、學生看教材中的圖，并提出問題。“螞蟻住在哪里？”“這些螞蟻排著隊干什么？”

三、動手操作。

1、做“螞蟻”。

學生根據經驗動手制作螞蟻模型，可用橡皮泥代替黏土。

2、師生交流評議：螞蟻的身體是由頭、胸、腹三部分組成的。

四、觀察交流

教師引導學生到校園里觀察螞蟻，說一說：真正的螞蟻什么樣？ 教師適當引導： “用樟腦球畫一個圈觀察螞蟻”，“用放大鏡觀察螞蟻”輔助觀察。

五、總結

教師引導學生歸納出“昆蟲”這一概念。

六、實踐活動

查找昆蟲準備過冬的資料，為后面的探究活動做好準備。

第二課 《動物怎樣過冬》

教學目標：

1、認識季節變化對動物的影響。

2、了解動物對環境的適應方式。教學重點：了解動物對環境的適應方式。教學難點：了解動物對環境的適應方式。教學準備：學生提前觀察螞蟻 教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入。

由上節課的探訪螞蟻導入。

二、初步感知。

1、閱讀“小螞蟻找朋友”。誰能說一說“這些動物是怎樣過冬的？”

三、探究活動。

1、在觀察的基礎上，提出更深層次的問題：“動物過冬的方式為什么不同？”、“其他動物是怎樣過冬的？”

2、通過查找資料的形式，調動學生腦海里已有的知識和經驗，喚起對動物的家的回憶。

3、用什么方法搜集資料？讓學生通過查閱書籍，上網等方式進行搜集資料

4、更深層次的觀察與提問：給動物的過冬方式分類。教材中呈現的畫面是從同學們搜集到的資料中篩選出來的，有共性。

四、拓展活動。

卡片競答游戲我角色扮演，激發學生對已知事物的感受力，展示生命世界的豐富多彩，激發熱愛生命的情感，真正將能力內化為知識。

第三課 《上夜班的動物》

教學目標：

1、探究晝夜變化對動物行為的影響。

2、認識動物運動方式的多樣性。

3、進一步理解動物對環境的適應。

4、感受生命的豐富多彩，激發熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣 教學重點：

探究晝夜變化對動物行為的影響。教學難點：

進一步理解動物對環境的適應。教學準備：

搜集夜晚活動的動物的特點。

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入。

上節課我們已經了解了部分“上夜班”的動物，你還記得他們嗎？ 學生說一說。

二、集體探究。

1、趣味閱讀。

學生閱讀教材中的趣味故事，對夜行性動物的生活習性有一個初步的了解，由此知道夜行性動物的一些特征，并通過搜集資料進行驗證。

2、小組交流。

貓有哪些適應夜行性的特點？

學生說一說，師生評議總結。（眼睛和爪子等，拓展夜行性動物的特征。）

3、觀察與討論：動物怎樣上夜班？

三、拓展活動。

給動物辦一張“動物夜間通行證”。師生交流展示，集體評議。

第四篇：大象版三年級下冊科學教案

第一單元 猜猜猜，了解地球表面是在不斷變化的。

1.1猜猜看

教學要點：

初步嘗試猜想與假設，了解科學家猜想的途徑。教學目標：

1、能選擇自己喜歡的問題，進行大膽的猜想與想象。

2、能說出自己猜想的依據，初步了解科學家猜想的有效途徑嗎？

3、培養學生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風暴活動。教學過程

1、大膽猜想

同學們，在生活中充滿著神奇的科學奧秘，人們總喜歡問個為什么，并力求尋找到正確的答案。現在老師這有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問題與畫面，學生猜想。

下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學分成兩組，一組提問題，另一組則對這些問題進行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動）

2、討論猜想的依據

在猜想與假設的過程中，無論是對問題起因的猜想，還是對問題結果的猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據已有的知識和經驗對所觀察的現象作出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想，同學們從中選擇一個自己感興趣的，并說一說你猜想的依據是什么。

3、閱讀科學家猜想的途徑 閱讀《海洋變成了高山》。

全班交流科學家猜想的途徑以及自己的收獲。

1.2猜對了嗎

教學內容：

第一單元第2課。教學目標：

1、利用實驗驗證的方法，明白猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一致。

2、學會使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。

3、培養重視實驗和證明的科學態度。教學重點：

了解猜想、假設和事實的區別。教學難點：

培養學生重視實驗和證明的科學態度。實驗器材

酒精燈、鐵架臺、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團、紙條等。教學過程

一、激趣導入

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師今天給大家帶來了幾個謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。（課件出示謎語）

1、上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。生：眼睛。

2、麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。生：花生。

3、身體生來瘦又長，五彩衣裳黑心腸，嘴兒尖尖說黑話，只見短來不見長。生：鉛筆。

4、小鐵驢，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把煙冒，突突突叫著跑。生：摩托車。

這幾則謎語你猜對了嗎？生：猜對了。

二、猜想和驗證

1、大膽猜想

你們想挑戰更難的嗎？（想）請同學們來猜想。（課件出示猜想問題圖）（1）用酒精燈燒空紙杯的底部，紙杯會燒著嗎？（2）把空紙杯倒扣在酒精燈上，紙杯會燒著嗎？（3）用酒精燈燒裝水的紙杯底部，誰能燒開嗎？ 生把猜想填入表格，指明說說自己猜想的根據。

2、學習使用酒精燈

我們進行了大膽的猜想，猜對了嗎？我們要設法驗證

自己的猜想。要驗證自己的猜想，就必須學會安全使用酒精燈。請同學們打開書第6頁，閱讀左下角的“安全使用酒精燈。”

生閱讀。

請同學們在小組內互相說一說怎樣安全使用酒精燈。生在小組內互說，指明說一說怎樣安全使用酒精燈。

師示范安全使用酒精燈。

3、驗證

小組討論所用實驗材料。小組組長到材料超市選取實驗材料，分組實驗，是巡視指導，生填寫實驗報告單。匯報實驗結果。

4、我進步我成功

課件出示：在幾次猜想中，我的猜想與實驗結果：（1）總是不一樣（）嘿，沒關系！（2）有時不一樣（）呵，再努力！（3）總是一樣的（）瞧，我真棒！指名說，是鼓勵。

5、你在猜想與驗證活動中取得了哪些收獲？

師：猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一 樣的，要想知道猜想是否正確，必須設法驗證。

三、課外延伸

我們再來進行兩個猜想。

1、杯子豎直扣入水底，塞在杯底的紙團會濕嗎？

2、用一張普通的紙，裁成長條，以螺旋狀緊繞在一根鐵棒上，然后火柴去燒鐵棒上的紙條，紙條會被燒著嗎？

想知道你猜對了嗎？（想）怎么辦？（必須進行驗證）

課下請同學們設法驗證，把驗證結果記錄在小科學家記錄本上。老師相信大家一定會有驚人的發現，意外的收獲！

第二單元 風啊，你吹吧

2.1起風了

教學要點：

感受風的存在，初步練習假設性解釋。教學目標：

1、了解學生對于風的已有的知識和經驗。

2、會制作各種各樣的紙風車。

3、能初步對事物或現象作出假設性解釋。

4、意識到實事求是、尊重事實在科學探究活動中的重要性。教學過程

一、問題接龍

同學們，這節老師想讓同學們做一個游戲—問題接龍，大家愿意嗎？（原意）不過如果接不上來的同學老師可是要懲罰的哦！你要為大家學個動物叫或拌個動物的形象。（好）

二、猜想與假設

大家能對這些問題作出猜想和解釋嗎？ 學生猜想。

想一想，我們看不見風，怎樣才能證明風的存在呢？ 學生充分發表自己的看法。到室外，去尋找風的蹤跡。

三、設計與制作

通過剛才的活動我們有沒有尋找到風的存在，說 一說你找的風。學生匯報交流。

我們還有一位好伙伴能幫助我們進一步的了解風，知道他是誰嗎？對，是紙風車。紙風車能幫助我們找到風，它的形狀有好多種，盡情發揮我們的創造力，做出與眾不同的作品來。

學生制作。

你們的紙風車轉得快嗎？解釋一下原因。我們的紙風車還可以在哪些方面進行改進。

四、課外拓展

氣象臺的天氣預報中是怎樣描述風的？留心電視或報紙等媒體，連續記錄一星期風的預報，寫在小科學家記錄本上，下節課我們再一起進行交流。

2.2風的觀測

一、教學目標:

1、用簡單的方法測定風向。

2、感受風的力量，設計制作簡單的裝置測定風力的大小。

3、能初步判斷風力的大小及等級。

4、經歷測定風向和風力的過程。

二、教學重點：初步判斷風向和風力的大小。

三、教學難點：根據觀察到的現象判斷風向和風力的等級。

四、器材準備：風向標風車材料。

五、教學過程：

一、導入

風是什么樣子的？我們怎么知道起風了？ 學生根據生活經驗回答。

二、測定風的方向（1）、和老師一起去操場尋找風好嗎？ 一起到操場上尋找風的蹤跡，并作好記錄。（2）、你有辦法知道吹的是什么風向嗎？ 用自制的風向標測定風向。

在測定風向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？ 學生提問題、討論問題、解決問題的方法。（2分鐘內出現次數最多的風向是當時風向）（3）、討論：旗幟、煙飄去的5和風向有聯系嗎？請說一下吧。

三、風有力量（1）、同學們，我們能測風向了，那么同風向的風一樣嗎？你有辦法知道風的大小嗎？ 學生思考后回答。舉例說明風是有力量的，力量是有大有小的。老師簡介一下氣象站也有用風杯的轉動來測定風力大小的方法。（2）、現在，我們照書上的方法制作一個紙風車。學生按書本方法制作風車。

對風車吹氣，仔細觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關系嗎？ 學生吹風車后思考、討論并把自己的看法說給全班聽。

四、風力的大小（1）、現在，我們知道風是有力量的，有風向的。誰能說一下電視、廣播里是怎樣報風的情況的？ 學生回憶后發言。（2）、那么，你知道今天的風是幾級嗎？依據是什么？一起來看看書上是怎么規定的？ 學生思考回答。

仔細看書中的風力等級表。

大家來判斷一下書中的四幅圖里的風是幾級？ 學生觀察后回答。（3）、我們去操場上觀察一下，今天是幾級風？

學生到操場觀察并記錄，回教室后對觀察記錄的結果進行比較。

五、課外延伸

課外記錄天氣預報，并對天氣情況作觀察比較。學生記錄、觀察、比較

2.3可愛又可恨的風

教學要點：

風是好處多還是壞處多？讓學生通過辯論，爭取用事實說服對方。教學目標：

1、會在辯論會上陳述自己的理由。

2、了解風的利弊，知道人們對風的利用和防治。教學過程：

一、談話導入：

風是好還是壞，課下我們已經收集了很多的資料，這節課我們就來交流一下自己的看法，你是怎么認為的？根據不同的意見分成兩個小組，我們來開一個辯論會。

二、分兩大組。

三、準備好了嗎？（好了）好，我們的辯論會現在開始！

四、總結。課后反思：

第三單元 神奇的指南針

3.1神奇的小針

教學目標

科學探究目標：

1、能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現象中，歸納出關于磁極相互吸引和排斥的規律的假設。２、能設計實驗驗證關于兩塊磁鐵的磁極靠近時，相互吸引和排斥的規律的假設。情感態度價值觀目標：

１、將自己制作小磁針的方法告訴別人；同時，能學習別人的方法。２、能說出反復實驗的重要性。科學知識目標：

１、用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥，異極相吸。２、用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。教具準備：

條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、玩具小汽車、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針 教學過程

第一課時：

一、教學引入

你能使縫衣針吸起曲別針嗎？

二、活動一：磁極的相互作用 １、確定教室里的南北方向

２、學生判斷磁鐵的S極與N極的指向。

３、提出問題：把兩個磁鐵的兩極相互靠近，看看會發生什么現象？引導學生討論、猜想。并提出注意事項：實驗時，周圍不能有其它磁鐵的干擾。４、設計實驗證明自己的猜想。

小組實驗：把兩個條形磁鐵分別放在兩個玩具小汽車上，多次變換磁極相對的方向（１）觀察發生什么現象？

（２）討論：實驗中出現的現象說明了什么問題？

５、嘗試用其他方法驗證剛才得出的結論（水浮法、懸掛法??）。６、全班交流，匯報實驗結果，７、師生共同得出結論，指導填寫實驗記錄。８、組織學習“科學在線”。

第二課時

一、導入提問：磁鐵指南北的性質我們可以用他來干什么？ 有沒有可以指南北的物體？（指南針）提出任務：這節課我們一起來自制指南針

二、自制小磁針

１、談話：你能不能把一根普通的縫衣針做成指南針呢？組織學生交流方法。２、媒體播放自制小磁針的方法，問：在制作小磁針的過程中應注意什么問題？ ３、組織交流，強調實驗注意事項：

（１）磁鐵不要來回磨擦，應始終按一定的方向磨擦把縫衣針放在桌面上，用磁力較強的磁鐵慢慢從縫衣針的一端劃向另一端，至少劃20次。

（２）意別扎手。４、自制指南針

５、試一試，自己制作的小磁針能吸引曲別針嗎？

６、判斷自制指南針的南北極：你可以用幾種方法找出小磁針的N極和S極？ ７、組織交流：把自己使用的方法與同學交流，比比誰的方法又快又準。

三、總結本課。

3.2有趣的磁鐵游戲

教學目標：

1、讓學生認識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質，了解磁鐵的應用。

2、能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

3、意識到科學、技術和社會是有機的結合，增強把學到的知識應用于生活的意識。教具準備：多媒體課件、磁鐵、木架臺等

學具準備：曲別針、釘子、大頭針、指南針、塑料棒、銅器、鋁器等 教學過程：

一、激活興趣，引出問題

1、談話：同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們就來聽一個。

2、課件播放秦始皇利用磁石做宮門防刺客的故事。

3、提問：其中的奧秘在哪里？

4、引入：其實，磁鐵不僅能吸鐵，它還有許多重要的本領，這節課，我們就一邊玩，一邊來進一步認識這位老朋友。（板書：有趣的磁鐵）

5、提問：看到這個題目，你想知道什么？

6、引入：看來同學們的想法還真不少，下面我們就來認識磁鐵，解釋其中的一些問題。

[設計意圖：“興趣是最好的老師”，課的開始以聽故事為切入點，激發學生的探究欲望，培養學生的問題意識，使他們自覺產生學習的需要，培養他們對科學的興趣和求知欲。]

二、觀察交流，實驗探究

（一）認識磁鐵

1、談話：課前你們搜集了一些磁鐵，老師也給你們準備了一些，拿出來看一看，你能發現什么？

2、交流：磁鐵的形狀不同、顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、N兩個字母。

3、引導學生給不同形狀的磁鐵起個名字，認識常見的碲形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。

4、介紹磁鐵的兩個磁極：S極、N極。

[設計意圖：認識磁鐵探究磁鐵性質的基礎。讓學生對準備的磁鐵進行細致的觀察，發現磁鐵的形狀、顏色各不相同。由于學生對形狀的描述也是不確定的，因此教師將磁鐵命名的權利交給學生，體現教學的開放性和學生學習的個性化。對磁極的介紹重點采用講解的形式，做到該出手時就出手。]

（二）探究性質

1、談話：剛才我們一起認識了磁鐵，知道常用的磁鐵形狀各不相同，但卻都有兩個極：S極、N極。下面我們就一邊玩，一邊探究其中的科學知識。

2、說明：每個組都有一個材料盒，階梯教室還有許多現成的材料，你都可以把它充分的利用起來。

3、討論：小組的同學先商量商量，你們打算玩哪些游戲？在玩的時候應注意哪些問題？（小組的同學要合作、不能搶材料、要邊玩過觀察現象，把自己的發現記錄下來等）

4、強調：同學們的玩法可真不少，在玩磁鐵的時候請你做到以下幾點： 玩一玩：注意用不同的方法

看一看：仔細觀察，每一種玩法至少要有一個發現 想一想：通過這個現象能說明什么

記一記：把自己的發現用簡單的語言、圖畫或喜歡的方式記錄下來。

5、學生實驗，教師巡視指導，啟發各組至少進行一種游戲：

6、小組交流，匯報實驗過程、得出的結論（學生匯報那一種游戲就探究那一種）：（1）“給磁鐵找朋友”游戲：觀察磁鐵不能吸引哪些物體，可以吸引哪些物體；

（2）把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸住；

（3）“接鏈游戲”、“兩極對中間”游戲；用磁鐵的兩端與中間分別吸引圖釘或鐵圈，發現兩端吸引的數量多，中間吸引的數量少，從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱；

（4）“懸吊磁鐵”游戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來，用手轉一轉，等到它靜止下來，觀察它的指向；（5）磁鐵碰磁鐵游戲：用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，知道不同磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥；

（6）用磁鐵接近收音機，傾聽收音機的發音效果有什么變化，感受到磁鐵會影響無線信號的接收。

6、師生總結出磁鐵的基本性質：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強； 同極相斥，異極相吸；指南北，干擾信號。[設計意圖：《課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。這一環節是教學的重點，讓學生像科學家那樣，經歷“個體研究——綜合整理”這樣一個過程。讓學生在玩磁鐵的時候能自主地探究、發現，教師則重點引導學生用規范的語言表述結論，在學生思維困惑處進行點拔，進而讓學生產生新的想法、新的問題，獲取科學知識，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學學科知識，體現“科學學習要以探究為核心”的基本理念。]

三、介紹資料，交流應用

1、提問：剛才同學們積極動手動腦，發現了磁鐵這么多的重要本領，誰能來讀一讀？

2、聯系實際：隨著科學技術的發展，磁鐵越來越廣泛地應用在我們的生活和生產中，誰能舉個例子說明它們分別運用了磁鐵的哪個性質（磁性記事板、指南針、鉛筆盒、收音機、耳機、電冰箱的門等）

3、談話：我國是世界上發現和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實例。（課件介紹司南）

[設計意圖：利用資料卡介紹司南，使學生認識到我國勞動人民的智慧。通過列舉生活當中磁鐵的應用，讓他們感受到科學與生活、生產的緊密聯系，科學知識在生活中無處不在。]

四、拓展應用，解決問題

1、星期天，王小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫她想個辦法，不用下水就能把鑰匙撈上來呢？

2、討論：這里有一杯水，杯底掉進兩個大頭針，誰想辦法不接觸水把它取出來？

[設計意圖：引導學生樂于用學到的知識解決實際問題，提高學生應用科學知識的能力，豐富他們的學習經歷。]

五、總結評價，布置作業

1、提問：這節課，你都知道了關于磁鐵的哪些知識？

2、評價：你覺得自己在探究活動中的表現怎樣？還要注意哪些問題？

3、布置作業：這節課同學們通過玩磁鐵游戲，發現了磁鐵有這么多的本領，課后你能不能運用這些知識制作一個玩具？利用課外活動進行交流。

[設計意圖：科學探究永無止境，課的最后對學生進行科學知識的總結，進行學習過程和學習方法、態度的評價。在學生意猶未盡時，讓學生帶著問題離開課堂，保持學生科學探究的興趣，促進科學素養的形成與發展。]

3.3磁鐵的妙用

一、教學目標：

1、科學探究目標：

A能通過觀察和測試，找出日常生活中使用了磁鐵。

B能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產中實際問題的信息資料的方法。

2、科學知識目標：

A能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。B能說出指南針是我國古代四大發明之一。

3、情感態度和價值觀目標：

A愿意關注磁鐵在生活和生產中的應用情況。

B能從別人那里獲得有關磁鐵在實際生活和生產中應用的事例。

二、教學重難點

重點：深刻地理解磁鐵的發現的重要意義。

難點：初步認識到，磁鐵在社會生產中和生活中的應用將越來越廣泛。

三、設計特點

查閱資料和磁懸浮列車模型的制作

四、教學準備

每組準備一份材料：小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒以及制作磁懸浮列車的材料。有關磁鐵在生活中的應用的課件。

五、課時安排(1課時)教學過程：

（一）活動一找找磁鐵在生活中的應用

（課前已布置學生調查磁在生活中的用途，搜集有關磁應用的資料。）現把自己收集到的資料以多樣方式與全班同學交流。完成下列評價表。

1、我找到磁鐵_______________方面的應用。

2、我知道以下地方用到了磁鐵：_________。

3、我找到磁鐵的方法：

______________________________________。

（二）活動二哪里有磁鐵

1、每小組發一包已準備好的材料（小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒）。活動時間約10分鐘。

2、提示學生設法檢驗其中是否有磁鐵、檢驗方法由學生設計。

3、活動完畢，請學生說出自己所用的方法。啟發學生根據生活經驗，說出還有哪些家 電用了磁鐵。

（三）磁記憶

1、出示磁帶、軟盤，讓學生認一認，說一說。

2、要學生自己說說磁記憶的內容。

（四）懸浮列車

1、懸浮列車的原理

請學生說說磁懸浮列車的原理——同極相斥。然后出示相關課件。

2、作磁懸浮列車

注意點：1）注意軌道和列車底部磁條的極性。（同邊同極）2)使用剪刀時，注意安全。

3、學生動手制作，教師巡視，并對有需要的學生進行指導。制作完畢之后，進行總結評比，評出優秀者。

第四單元 水和鹽的故事

4.1把鹽藏起來

教學目標：

1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。

2、知道水能溶解一些物質。

3、培養敢于、善于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態度。實驗器材：

食鹽、燒杯、筷子、熱水等。教學過程

一、激趣導入

課前我們進行了大膽的猜想，積極的驗證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰嗎？（敢）好，讓我們走進第一關，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請大家開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題）

（用生動的故事，激發學生濃厚的興趣，故事情節造成的懸念，引起學生大膽的猜想，激起學生的好奇心和探究欲望）

二、自主探究

1、學生交流自己的猜想

請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學生選擇，并簡單的說出理由）??

看來大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過實驗來驗證？（想）那么，要做這個實驗需要什么器材呢？（生交流）

請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。

（教師是學生的引導者、合作伙伴，給學生充分的自主權，自主的交流方案，自主選擇實驗材料，這樣學生才會有一種我就是科學家的感覺，科學活動才是愉悅的）

2、實驗揭秘

哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結果？ ??

對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現象叫溶解。（板書）同學們，你們太棒了，老師宣布，第一關成功！讓我們走進第二關:比比誰最快！

3、探究加快食鹽溶解的方法

小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當時處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報）

想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實驗來驗證，現在請個小組設計自己的實驗方案。??

大家真了不起，設計好了自己的實驗，老師很佩服你們！在做實驗之前老師有幾點要求： 實驗用品要輕拿輕放，注意安全。分工合作。

用簡單的語言填寫實驗報告單。好，現在實驗開始。匯報交流。

誰能根據以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結一下？ 生總結匯報。

剛才大家參與得非常積極，實驗做得很認真，還提出了不少有價值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關闖關成功！下面讓我們走進第三關，看誰想得多！

4、聯系實際學科學

其實，溶解在我們生活中用途特別廣，現在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶

解？

??

第三關闖關成功！

三、拓展探究

看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發現。

4.2水落鹽出 4.3沉與浮

教學目標：

1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進一步培養學生對實驗現象應備條件的猜想能力。

2、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。

3、繼續培養學生敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的科學態度。材料準備：

老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。

學生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等。教學過程：

一、認識各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭）[2分鐘] 師：同學們通過前面幾節課的學習我們幫小紅軍順利地解決了問題，我們把鹽藏在了什么地方?今天老師為大家帶來了很多的材料。

二、猜想實驗，引出課題[8分鐘] 師：同學們這些材料也會像鹽一樣溶解在水中嗎？

師：我們猜測一下哪些會溶解在水中？你猜想的根據是什么 師：讓我們動手也試一試吧！學生實驗，老師巡視指導。

師：同學們，通過實驗我們剛才的猜想正確嗎？ 大家還有什么新的發現或者問題嗎？ 學生匯報。

師：“為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”。誰能說出自己的猜想。學生猜測。

這個問題曾經吸引許多科學家進行研究，大科學家阿基米德也研究過這個問題。這節課我們就一起像科學家那樣研究研究這個問題。在研究中有所發現的小組，我們給命名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎章）

三、感知浮力。[1０分鐘] 師：剛——同學們猜想水對浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？。學生親身體驗。

師：說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的托力呢？ 學生猜想。（不止一種）

師：你猜想的有什么根據嗎？根據是什么？怎樣為“我們的猜想”找到證據呢？ 學生設計實驗。動手實驗。匯報交流。

師：像這樣浸在水里的物體，會受到水對它向上的托力，這種力叫浮力。

四、誰主沉浮［10分鐘］

師：同學們剛才的表現真是太棒了，真像一個小阿基米德，那老師這還有一個問題“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”誰愿意接受挑戰？

動手動腦，大膽猜想和實驗。

師：你們是怎么做的？解決問題了嗎？ 學生匯報交流。

師：you are very clever,大家的表現太精彩了，下面老師為大家準備了一個游戲比賽。游戲。（看誰的橡皮泥能承受更多的玻璃球）

五、拓展活動[３分鐘］

在生活中人們是怎樣利用浮力的。

六、課堂小結[2分鐘] 我們看看是哪個小組獲得了“阿基米德小組”的稱號？有請阿基米德小組的同學上臺，我們來給他們合影留念！（教師給上臺同學拍照）

其實這節課每個小組的表現都很出色，都做到了科學家一樣的嚴謹有序，相信我們班以后會出很多像阿基米德一樣的科學家的。

把實驗的材料整理好，準備下課。下課！

第五單元 電與我們的生活

5.1生活離不開電

一、教學目標：

1、引導學生認識電對人們生活的改變，能說出電對人類生活有哪些作用。

2、能舉例說明電與現代化生活密切相關。

3、引導學生初步了解電的來源，懂得節約用電的重要性。

4、體驗討論與交流在科學學習中的重要性。

二、教學重點：培養學生想知道、愛提問的良好習慣。

三、教學難點：了解電的來源。

四、教具準備：有關發電站的圖片。

五、教學課時：1課時

六、教學過程：

（一）激情導入

1、展示課本的組圖，師：兩幅圖讓我們了解到不同的生活，電改變了我們的生活方式，請說一說電與我們生活、生產的關系。（板書：

11、電在我家中）

（二）新課活動

1、認識電在人們的生活中的作用

（1）組織學生討論、交流“在發明電之前，人們是怎樣生活的？”（2）組織學生討論、交流“在停電之后，人們的生活會變成什么樣”？（3）小組討論：結合組圖，說說電對人類生活有哪些作用？

（4）鼓勵學生從“我想知道”的角度提出關于電的問題，并展開交流。

（5）指導學生交流收集的家電資料，說說各有什么用途和功能，使學生對電有進一步的了解和認識。

2、認識電是如何傳送到各個地方的。

（1）組織學生討論交流各種的看法：我們的生活離不開電，但是電是怎么來到我們生活中的？（2）引導學生閱讀教材插圖，認識電是發電廠發電（水力發電、火力發電等）后，經過高壓輸電、變電站改變電壓、長途輸送，最后才成為我們家中的電源。

（3）指導學生閱讀科學在線。

（4）VCD：電從哪里來（8分鐘）了解人類發現電的歷史，使學生懂得電的發現經過了一個漫長的過程，電的發現是人類歷史上一件重大的事情。

（4）組織學生分組討論生活中怎樣才能做到節約用電。（5）布置節約用電的小調查活動。

（6）鼓勵學生課后調查生活中節約用電的方法。

3、拓展及作業：了解近年來新型的生產電能的方法。

5.2電燈亮了

教學目標：

1.過程與方法：1)學生主動開展科學探究的過程包括：感知科學現象─提出問題──做出假設──開展探究──交流──得出結論──推廣應用。

2)學生學著用科學探究的方法來解決科學問題，包括：根據科學現象提出問題，根據問題組織、選擇材料，根據材料開展科學探究。

2.知識與技能：

1〉知識：知道電可以轉變成光；知道簡單電路所需的基本元件。

2〉技能：能根據探究需要選擇材料；能動手拼裝簡單電路；能畫出簡單電路。3.情感態度與價值觀：

1)學生對科學現象充滿好奇； 2)學生對科學探究充滿興趣； 3)學生樂于合作學習，樂于交流。4)學生環保意識、節能意識的培養。教學重點：：

1.學生分組拼裝電路。2.學生多元智能的培養。教學準備：

1.教具：各種漂亮的燈飾，霓虹燈拼出的各種圖案，在講臺桌上展示，或定在刨木板上展示。2.物品超市：1〉簡單電路的基本元件分類裝好，貼好標簽。3.準備一些相關的物品備選 教學過程：

一、創設情境，引出問題(5分鐘)1.好看嗎？（老師指著講臺上的各種漂亮的燈籠，黑板周圍掛著滿天星。）

2.可惜同學們桌上的小燈籠都不亮，要亮起來多漂亮啊，你們能設法讓小燈籠亮起來嗎？ 3.要想使小燈籠亮起來，你得首先知道需要哪些器材。

二、嘗試實驗，開展探究(20分鐘)1.互相商量一下要些什么器材。

2.由組長統一到物品超市來挑選：1）一種最好只選一件；2）各組要團結協作；3）還需要器材可以再選。

3.學生分組練習。4.給燈亮的同學發獎！

5.說說你是怎么組裝的？（讓學生盡可能多的說出不同的組裝方法。）6.請你把組裝的方法畫在紙上告訴老師。7.比一比誰畫得好，發給獎品。8.說說他們組裝方法的相同的地方。9.強調組裝電路的方法。10.給說得好的同學發獎。

11.嘗試一下別的方法能使燈亮起來嗎？不知道裝的同學可以向其他同學請教。

三、提出新的問題，開展新的嘗試(10分鐘)1.這小燈籠老是亮著，挺耗電的，要能控制他多好啊！你有辦法嗎？大家試試。組長可以再來選材料。2.請你講講你的方法,上臺給大家演示一下。3.鼓掌表揚。4.大家再試試。

四、聯系實際,拓展應用(5分鐘)1.你見過哪些開關? 2.老師演示聲控開關，給學生展示各種開關樣品，延伸到樓道的觸摸開關、家用的遙控開關。3.請你想想還可以設計哪些開關？ 4.給有創意的學生發獎。5.你見過哪些電池? 6.用完后人們是怎樣處理的？

7.電池污染嚴重,能不能設計出沒有污染的電池。8.發獎。

9.讓我們在課后來設計一個電池回收裝置吧。

第六單元 地球真的不動嗎

白天與黑夜

教學目標

科學探究目標：

１．能夠在合作中設計驗證晝夜成因的模擬實驗方案。２．能積極尋找證據支持自己的觀點。情感態度與價值觀目標：

１．敢于對別人的結論提出質疑。

２．認識到科學發展是漫長的，很多事物的運動規律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質。

科學知識目標：

１．能說出地球在不停地轉動，自轉一周為一天，需２４小時。２．能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。背景資料

地球自轉是一種繞軸旋轉運動，在北極上空觀察呈反時針方向，南極上空觀察則呈順時針方向，習慣上稱為自西向東旋轉。自轉周期為一日，因參考點不同而有恒星日（以恒星為參考點所度量的地球自轉周期）、太陽日（以太陽為參考點所度量的地球自轉周期）和太陰日（以月球為參考點所度量的地球自轉周期）之別，時間分別為２３時５６分、２４時和２４時５０分。自轉角速度為每小時１５度，線速度則因緯度和海拔不同而異。

地球自轉決定了地球上晝夜更替，并使地表一些自然地理過程具有晝夜節奏，還使運動物體如氣團、洋流和流水發生偏轉。地球自轉造成同一時刻地球的不同經線上具有不同的地方時間，還使潮汐轉變為與自轉方向相反的潮汐。好奇點

模擬晝夜的形成可能是學生的好奇點。課時安排

建議本課安排２課時。兩個活動各用１課時。

活動１開個學術討論會

活動目標：

１．能承認地球在不停地自轉，敢于對別人的結論提出質疑。２．能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。３．能說出地球自轉一周為一天，需２４小時。

４．意識到科學發展是漫長的過程，很多事物的運動規律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質。

活動建議：

１．建議本活動在小組討論基礎上全班共同進行。

２．活動可直接從教材的引入開始。布置學生在小組內用５～６分鐘的時間為討論會作準備。如果學生對地球圍繞太陽轉沒有任何疑問，可請一部分小組為“太陽繞著地球轉”的觀點尋找證據；另一部分小組為“地球圍繞太陽轉”的觀點尋找證據。目的在于引導學生體會古人對晝夜成因的解釋。

３．在學生討論過程中，教師可適時將自己搜集到的資料介紹給學生。讓學生閱讀教材中包括“科學在線”的資料后，幫助學生了解人類科學認識的艱巨過程。并體會哥白尼日心說的巨大貢獻。

４．“科學在線”之后的一段文字可以幫助學生更清楚、更完整地解釋晝夜交替現象的形成。教師根據學生實際情況，在討論和分析活動中做適當引導。

活動２模擬晝夜的形成

活動目標：

１．能夠在合作的基礎上提出模擬實驗的方案，并能正確操作。２．能夠較清晰地向其他同學解釋自己的模擬實驗的結。３．能積極尋找證據證實自己觀點的正確。實施建議：

１．本活動是在學生已經知道晝夜形成原因的基礎上進行的。實驗前要留給學生充足的時間討論：如何利用教師提供的材料來模擬晝夜的成因，如何分工合作等。

２．要注意引導學生交流實驗計劃，在明確實驗目的和方法，準備好所需材料后，再開始實驗。實驗時用遮光窗簾將教室變暗，以保證實驗效果。學校如沒有地球儀，可用學生自制的地球模型代替。

以下具體實驗步驟供參考：

⑴將地球儀的北極對著北方，在桌面中間放好； ⑵面對地球儀，使它自西向東旋轉（逆時針方向），在中國北京或其他省會城市的位置貼上小紙人； ⑶在正對地球儀１米左右的地方打開手電筒，調整電筒的遠近，以地球儀上清晰地出現明暗兩部分為宜；確定地球儀上的白天部分和黑夜部分；

⑷將小紙人所在的位置旋轉到黑夜部分，慢慢轉動地球儀，觀察小紙人投向地球儀表面影子的位置和變化過程與一天中我們實際觀察到的現象是否一致，從而確定地球旋轉的方向。這一教學過程重點是讓學生探究地球自轉的方向，教師要鼓勵學生應用平時觀察到的地球上的物體在一天中影子自西向北再向東的變化過程來解決這一問題。

⑸兩人一組，輪流演示同一位置的晝夜變化。

３．為了幫助學生強化探究中的認識，教師還可以在地球儀旁邊放一塊鐘表，告訴學生地球儀旋轉的方向要和表針轉動的方向相反。

４．實驗結束后各組分別向全班介紹模擬實驗的結果。

５．教材最后的討論是對知識的運用。一定要讓學生先根據兩地的位置判斷，再用實驗演示。同一天中位置靠東側的地方先被太陽照到，上海在烏魯木齊的東側，所以先被太陽照到。

第五篇：大象版五年級上冊科學教案

第一單元從太陽系到無限宇宙

1制作宇宙模型

學習目標：

1.通過合作、交流，使學生了解宇宙知識。2.通過多種方式，制作宇宙模型。

3.激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。學習重難點：

重點：動手制作心目中的宇宙。

難點：通過交流進一步了解宇宙，激發學生的創新意識。教法、學法：

小組合作，相互交流。

學生動手操作、參觀、學習并質疑。教具、學具： 教具：多媒體

學具：橡皮泥、紙、彩筆、剪刀、膠水、牙簽、細鐵絲等。學習過程： 第一課時

一、課前準備：

1．學生自己收集資料。

2．導入：同學們：宇宙奧妙無窮，你對宇宙了解多少呢？小組交流。

3．多媒體播放有關宇宙的圖片和文字資料。

二、課堂活動：

（一）、設計模型

根據宇宙模型制作記錄本設計出小組的宇宙模型 宇宙模型制作記錄本 年月日小組

一、模型名稱：

二、所需材料：

三、職責分工：

小組長資料員材料員計時員 記錄員質量員發言人

四、模型草圖：

五、評價反饋

六、修改計劃

同學們根據自己了解的宇宙，在心目中設計宇宙模型。

（三）根據自己的設計小組分工準備材料。第二課時

一、制作模型

講解：可以用自己喜歡的方式來制作，如：剪紙、繪畫、捏橡皮泥等多種方式。

說明：我們所知道的知識有限，因此可只制作宇宙的一部分。

二、修正模型

學生對模型進行修正，達到自己最滿意的效果。

三、參觀交流模型

小組內留一個人講解，其余到各組參觀，并提出自己的建議。

四、質疑

設計問題銀行存折，如：“宇宙有多大？” 出示表格：

五、總結：

你從本節課中學到了什么？你有哪些大膽的設想？你還有哪些意見和建議？讓學生暢所欲言。

六、實踐調查：

查閱有關宇宙的更多知識，解決疑難問題，豐富自己的知識。

2修改模型

備課設想：

本課的主題是修改上一課學生自己動手制作的宇宙模型，這是針對五年級學生的心理特點以及已有的知識基礎而編排的，利用他們對大自然的萬物充滿了好奇，并有強烈的動手欲望，因此，本節課的主旨是在教師引導下，啟發學生去認真觀察、發現問題、提出問題，進而圍繞問題進行再觀察再思考，并實驗，去尋找各種自己心目中的答案，激發他們的思維，培養他們的能力。

一、學習目標：

修改“宇宙模型”，培養學生的各種能力，增加學生對宇宙的認識

二、學習重難點：

重點：修改完善模型；模型與解釋 難點：根據資料查找模型的不足

三、教法學法：

教師引導，學生合作探究

四、教具：

各組制作的宇宙模型；搜集的有關宇宙的資料；材料超市中的東西

學習過程： 第一課時

一、導入：

上一節課我們動手制作了宇宙模型，其他同學也已經對模型提出了看法和意見，今天我們就這些看法和意見對自己的模型進行修改和完善

（板書課題）

修改和完善模型必須有計劃、有組織地進行，下面我們按照分好的小組制定各小組的模型修改計劃。

二、制定各小組的模型修改計劃，展示，并全班討論。

三、各小組根據自己的模型修改計劃將自己小組內收集的有關資料進行篩選。

四、把篩選出的有效資料填入“小科學家記錄本”上，小組內討論本小

組內的資料，找出資料所呈現的現象和規律，根據現象與規律總結本小組所討論的結果，并在作業本上呈現出來。

（可以是文字，也可以是圖表或其他……）

五、根據本小組內的分工和搜集到的資料及得出的結論進行討論，討論本小組模型的不足之處。分工進行修改和完善，使模型更科學、更完善。

第二課時

一、達與交流，舉辦宇宙模型展示會：

1.展示完善后的宇宙模型，交流經篩選后的有效資料，說說自己的模型先前的不足與自己的修改之處，并說出修改后的好處。

2.回答別人根據自己的模型所提出的問題。

二、拓展活動： 1.做宇宙的膨脹實驗 2.閱讀科學自助餐。

閱讀9頁到10頁的內容。

第二單元時間的腳步

1精確時間的步伐

一、課程標準要求：

1.會查閱、搜集、整理有關資料。能通過觀察實驗制作等活動進行探究。能用自己喜歡的方式表達交流探究結果。

2.保持和發展想要了解的世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與于探究與發展對周圍事物奧秘的欲望。

二、學習目標：

1．用自己喜歡的方法搜集關于鐘表的資料，并與同伴交流。2．統計整理信息資料，比較分類，并說明工作原理。3．選擇感興趣的鐘表，制定研究計劃，進行深入研究。4．養成認真細致工作態度和不懈探究的科學態度。學習流程：

（一）課前預習：預習本課，搜集有關計時工具的資料，并思考

工作原理。

（二）整理匯報： 1．學生以組為單位整理有關計時工具的資料，根據特征分類，并

思考工作原理。教師檢查各組搜集資料的情況，并出示教師的搜集

資料補充。

2．小組代表匯報整理結果，并說明各種鐘表的工作原理，其余傾聽、思考、補充，教師相機評價鼓勵學生。

3．學生提出不明白的問題，大家討論交流，教師鼓勵學生選擇 自己感興趣的鐘表繼續探究。

（三）計劃與組織：

1．小組討論選擇感興趣的鐘表，思考交流研究方法。2．小組計論制定書面研究計劃，并詳細分工。

3、展示各組探究計劃，大家討論優點與不足。

4、各組討論修改探究計劃。

（四）延伸探究：

1.運用鐘表發展史，教育學生繼承發揚人類不懈探究的科學精 神，養成認真觀察勤于思考的學習習慣，堅持不懈的進行科學 探究，將來為人類的科學事業貢獻力量。

2．學生課下分組探究，做好實驗記錄，并相互交流探究結果。

2鐘擺的秘密

一、備課設想：

1、課程標準要求：讓學生通過動手制作模型來驗證鐘擺的秘密。

2、學習目標：

①培養學生的動手操作能力、觀察能力。

②讓學生通過觀察、分析、總結，來了解鐘擺的秘密。

3、學生分析：由于擺的秘密比較抽象，只靠老師的講解，學生是理解不了的，只有讓學生親自動手驗證才行。

4、實施目標的方法或途徑：

觀察、質疑、動手驗證、分析、總結。

二、重點：鐘擺的原理，影響擺快慢的因素。難點：擺長與擺擺動快慢之間的關系。

三、教法：觀察、猜想 學法：觀察、驗證

四、教具：擺鐘內部結構模型，鐘表的擺模型，自制活動的擺。學具：自制（課前由學生自制簡單的擺）。

五、學習過程：

1、觀察、分析、猜想（1）教師出示擺鐘的內部結構模型。（2）學生看完后，提出問題 ①擺鐘如何工作的？

②為什么只有擺在擺動時，秒針、分針、時針走動？（3）擺鐘工作時，哪部分起著作用？

（4）教師出示擺的模型，介紹擺臂、擺錘。

2、實驗

（1）研究在相同時間內同一個擺的擺動次數是否相同。

①拿出自制的擺，在三個一分鐘內測出擺擺動的次數，你的發現是什么？

②大家的擺擺動的快慢一樣嗎？是什么決定了擺的快慢呢？

3、研究擺長與擺擺動快慢關系（1）實驗一

同樣的擺錘，改變擺長，觀察擺動次數，總結發現。（2）實驗二

擺長相同，改變擺錘的重量，觀察其擺動次數，總結發現。（3）整理總結

（4）你有辦法調整擺的快慢嗎？擺鐘呢？

4、作業

用自己所學的知識，設計一個60秒擺動20次的擺，60秒擺動40次的擺。

3小水鐘

課標要求：能對搜集到的眾多資料和數據進行分析和整理 學習目標：

1、通過搜集資料，使學生懂得小水鐘的構造原理

2、通過親自動手實驗獲得數據，得出結論，使學生呢感樂于分析總結，動手操作。

3、使學生學會科學的看問題和想問題的科學態度。

學生分析：課前學生先搜集小水鐘的相關資料，為本課的學習奠定基礎。

重難點：小組合作制作小水鐘搜集數據，歸納總結，培養學生科學的態度

教法學法：動手實踐合作交流 學習過程： 第一課時

一、談話導入

在歲月的悠悠長河中，我們發明了許許多多的積時工具，今天我們來研究一下古老的鐘表——水鐘，課前大家都查找了相關小水鐘的資料，現在我們一起來交流一下吧！

二、圖片觀察分析

1.出示設有數學盤的水鐘，觀察水鐘的構造，交流它是怎樣用來記時的。

2.出示“受水型”“泄水型”的漏壺。并做簡要的介紹。

三、制作

準備適當的材料，小組合作，制作簡易的水鐘。全班交流，相互提建議。第二課時

一、我們的小水鐘工作得怎么樣？有辦法使小水鐘更精確、測量時間更長嗎？大膽使一使，我們一定會有新的發現。

1.實驗，并整理所得的數據，填寫表格。10秒流出的水滴數 測量次數 第一次 第二次 第三次

水滴數

我的發現

觀察水鐘計時 秒表顯示的時

10秒 20秒 30秒

間

水鐘顯示的時

間

我的發現

2.學生說說為什么流水可以用來做“鐘”了？水鐘有哪些優點和缺點？結合自己的研究成果說說自己的理解。

二、閱讀20頁的小資料。

三、拓展活動

留心家里或學校里水龍頭滴漏現象，測算一小時、一天、一個月流失的水量。

4小小鐘表設計師

備課設想：

對于這節課，我們的設計思想是這樣的：首先，要求學生對自己獲得的資料進行分析，總結出組成鐘表的物體的共性，那就是運動有規律的物體都可以用來制作計時工具。其二，很多物體的運動是有規律的，大家能選一種來自己設計鐘表嗎？我們來個設計大比拼。設計并展示，展開交流活動。第三，讓學生了解一些有趣的生物鐘，如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘以及意義。第四，讓學生針對列表項目學會自我客觀地評價。最后，就是課外作業的布置，讓學生通過本節課的學習，展開想象的翅膀，把自己對未來鐘表的想象用圖畫或文字表達出來。

課程標準：能對搜集到的眾多的資料和數據進行分析和整理。學習目標：

1.根據自己獲得的各種資料和數據,比較各種鐘表的工作原理,提出自己的見解,找出不同材料做成的鐘表的共性.2.學會動手設計鐘表,敢于大膽地實踐.3.學會自我客觀的評價． ４.了解各種各樣的＂鐘＂

學習重難點：目標１和目標２．

教法學法：引導分析總結歸納動手制作

教具學具：鐘表，自己（或合作）制作鐘表的材料 學習流程： 第一課時

一、回顧與反思

同學們，前面我們學習了《精確時間的步伐》、《鐘擺的秘密》和《小水鐘》等，以及我們獲得的各種資料，我們從中比較各種鐘表的工作原理，人們用不同材料或物體來計算時間，你能找出這些物體之間的共性嗎？

自由發言（可參照書本上的資料卡）

總結：看來運動有規律的物體都可以用來制作計時工具。

二、活動

處處留心皆學問，人們利用某些物體相對穩定的運動規律，發明了各種各樣的鐘表。在生活中，還有很多物體的運動是有規律的，那同學們能自選一種來設計自己的鐘表嗎？看看誰是我們班的發明大王？

學生自己設計鐘表。（可以合作交流想法）展示自己的鐘表，小組交流，評出最有創意者在班上進行講解交流。

第二課時

一、科學自助餐

學生自己閱讀書本上的“有趣的生物鐘”。如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘。

那我們人體內的生物鐘，對身體有什么影響呢？ 學生討論后，舉手發言。

二、自我評價：

搜集到了哪些鐘表的資料？ 完成了哪些鐘的實驗研究？

搜集到的資料，是否與同伴進行了交流、學習？ 大家對我設計的鐘是如何評價的？

三、設計未來的鐘表

展開自己的想象，把自己的設想用圖畫或文字表達出來。畫到24頁。

第三單元 熱能考察之旅

1尋找熱能

備課設想：

熱能是我們人類生活中必需的能量之一。在學習時我們要引導學生充分利用教材所提供的學習資源及學生自己已有的知識，來幫助外星系的朋友“友友”完成這次地球上熱能的考察任務。并且知道我們人類與熱能的密切關系。

通過學習，使學生學會歸納概括事物的共同特征，能做出合理的解釋以及能在生活中加以運用。結合本單元的學習內容幾標準要求，本節課的學習目標歸納如下：

1.了解什么是熱能。通過學習交流，知道熱能與人類生活的密切關系。

2.能運用表達與交流的方法把自己知道知識與同伴共享。3.能把掌握的熱能知識運用到生活中。學習重點：

了解熱能，以及熱能與人類的關系。學習難點：

拓展思維，利用熱能知識服務人類生活。教師準備： 鐵絲、食譜卡 學習過程 第一課時

一、導入新課。

“同學們，我是來自外星系的小科學家友友。我這次來的主要目的是考察地球上的熱能。你們能協助我考察嗎？”

（設計意圖：使學生初步感知本節課的學習任務，以激發學生求知欲望。）

二、探究新知。

1.交流資料，認識熱能。

組織學生交流自己知道的有關熱能知識或課前查到的資料。（設計意圖：通過交流學習，使學生把自己獲得的資料予以展示，給學生搭建學習的平臺，可提高他們的學習興趣。）

為了讓我們的外星系朋友能順利的完成地球上的熱能考察任務，首先，我們要根據這位客人的要求，幫助他選擇一個適合他的生活環境，下面我們就來完成這個任務，看誰完成的最好，最合理。

1.根據友友的要求，幫助他安排住宿環境。

住宿條件：當地年平均氣溫15℃左右，空氣清新，污染小。分組合作學習，結合自己搜集到的資料及世界不同地區的年平均氣溫表，幫助友友選擇出適合他生存的地理位置。（根據學生搜集的資料，出示世界不同地區的年平均氣溫表。）

地點 年平均氣溫（℃）

科威特

10-11 羅馬尼亞

南極 －25 撒哈拉沙漠 ＞30 新西蘭

25.5 中國海南三亞

中國黑龍江漠河 －5.5

15.5 中國云南大理

（1）根據提供的資料，幫助友友選擇每天的熱能食譜。地球人可以從不同的食物里獲得熱能，來維持人體的正常活動。那么，我們的朋友“友友“也和我們一樣，需要從食物里獲得熱能來維持生活，他每天所需熱能也和我們差不多。下面我們就根據他的需要為他設計一份熱能合理的食譜，看那位同學能最先為友友設計好。（出示食物熱能資料卡。）

食物中的熱能

食物數量熱能（千焦）米飯1碗（135克）約840 粥1碗（135克）約300 面1碗（135克）約1200 肥豬肉100克3414 瘦豬肉100克598 瘦牛肉100克444 蝦米100克816 鯉魚100克456 雞蛋1個約300 鮮奶250毫升565 黃豆100克1502 白菜100克88 蘋果100克218 西瓜100克142 茶1杯＜5 可樂1聽460 提示：友友每天食物中的熱能需要8000多千焦，請同學們根據要求及提供的食物中的熱能資料，自己動手設計食譜卡，等候進行交流學習。

（設計意圖：通過學生的合作交流、獨立思考、小組探究等方法，為學生提供多種學習方法，讓每個學生都有展示自己的機會，從而使每個學生都能感受到學習的快樂。）

第二課時

一、動手實驗，體會生活中熱能的產生過程。我們已經幫助友友安排好了住宿和飲食，下面的主要任務就是我們要幫助他完成熱能的考察任務。想一想，我們在生活中怎樣產生熱能，請把你的方法與外星系小科學家交流一下，也可以通過演示的方法介紹，以獲得更多的知識。（分小組進行交流，由小組長進行記錄，然后全班相互交流學習。）

生1：反復折鐵絲，可使它發熱。

生2：將兩只手互相搓一搓，產生熱能。生3：電爐通電后，可產生熱。……

我們和友友通過交流學習，他對我們如何利用熱能很感興趣，我們也學到了很多有關熱能的知識，經過緊張的工作和學習，我們都覺得有點熱了，怎么辦呢？能運用熱能的知識解決這個難題嗎？現在我們就和友友一起來探討這一問題。

二、熱能在生活中的運用

通過交流，我們已經知道了什么是熱能，以及熱能與人類的密切關系，怎樣才能把學到的熱能知識運用到生活中呢？下面我們就一起來學習教材第29頁的內容“制作冰淇淋”。

（1）指導學生看材料超市中需要的材料。（2）探究制作方法與步驟。

要求：每個同學都要進行探究，活動。可單獨活動，也可幾個同學結合活動。

（設計意圖：通過這個活動，使學生把學到的知識運用于生活中，學以致用，促進學生的學習興趣。）

三、課后小結。

熱能與我們的生活十分密切，只要我們留意生活，就能發現很多知識，讓我們攜起手來，用自己已有的知識為人類造福吧！

2體積變化之謎

學習目的：

1.會做熱脹冷縮的試驗。

2.能用不完全歸納法總結出物體熱脹冷縮的現象。學習重點：

會做熱脹冷縮的試驗。學習準備：

冰箱、玻璃杯、水 學習過程：

第一課時

一、導入

友友在拿冰箱里的飲料時，發現水被凍成了冰，玻璃瓶也裂開了。

二、猜想與假設

玻璃瓶為什么會裂開呢？大膽提出自己的猜想與假設吧！

三、試驗

1.寫出研究計劃

2.試驗。裝一滿杯水，不該蓋子。把杯子放進冰箱，讓水結冰。觀察并會不會超過杯口。如果并超過杯口，說明水結冰后體積變大了。

3.得出結論。水遇冷結冰后，體積會變大。三.提問：其他物體也有這個性質嗎？ 提問把問題存入問題銀行。

四、根據自己提出的問題，制定研究計劃，準備工具和材料。

第二課時

一、事實與證據

根據上節課提出的問題，和研究計劃，進行試驗。

二、分析與總結 實驗中，我們觀察到了什么現象？能根據這些現象歸納出什么結論？

引導學生總結出：物體遇冷后體積一般都會變小。

三、提問

我們知道了物體遇冷時體積變化的規律。那么物體加熱后，體積又會怎樣變化？

制定研究計劃，準備好工具和材料。第三課時

一、事實與證據

根據上節課提出的問題，和研究計劃，進行試驗。

二、分析與總結

根據以上研究結果，我們能得出什么結論？

引導學生總結出：物體一般都有遇熱膨脹、遇冷收縮的性質。

三、拓展活動

友友提出：在地球上，冷水重還是熱水重？ 學生先猜想一下，同學們設計試驗。根據小組設計的實驗進行試驗。

3冬暖夏涼的房子

學習目的: 1.會做熱傳導的試驗。

2.直到熱能在物體間傳遞的方向。3.能設計出冬暖夏涼的房子。

4.能以折線圖的方式建立模型，表達熱傳遞方向的規律。學習重點：

1.會做熱傳導的試驗。

2.能設計出冬暖夏涼的房子。學習過程：

第一課時

一、導入

友友感覺房子里比較熱，同學們能不能給友友設計一所冬暖夏涼的房子呢？

二、觀察與提問

房子里的氣溫和哪些因素有關？ 學生可能回答：

1.房子朝哪個方向。2.建房自用的材料。3.房子外面的溫度。

4.空調和暖氣安裝在什么地方。

三、計劃與組織

選擇一個適合研究的問題，制定好研究計劃，做好組織工作，進行分組研究。準備好工具和材料。

四、事實與證據

根據計劃，進行試驗。

邊試驗邊記錄，把實驗中得到的數據整理好，填寫在“小科學家記錄本”上。

五、分析

用折線圖來表示試驗中記錄的數據。

第二課時

一、總結

分析上面的記錄表和折線圖，能得出什么結論？ 引導得出結論：

熱總是從高溫的物體傳向低溫的物體，而不會從低溫的物體向高溫的物體。

二、表達與交流 1.相互交流自己得到的資料。

` 2.以小組為單位設計一所冬暖夏涼的房子。把自己的設計畫在一張大白紙上。

三、科學自助餐 自學40-41的內容。交流學習心得。

四、試劍石

1.請用學過的知識解釋，為什么夏天人們用棉襖來改住雪糕，雪糕卻不融化？

2.把木勺、塑料勺、鐵勺固定在盆子邊上當做樹，用硬紙剪3個小猴子圖案，用黃油或凡士林把小猴子圖案站在3棵“樹”的同樣高度，往盆子里倒熱水。想一想，哪知小猴子會先掉下來？為什么？

第四單元生命的旅程

1我從哪里來

一、教材簡析

教材采用圖解的形式，明確告訴學生“我”是從哪兒來的。以此給學生建立一個科學的、正確的生命觀。生命世界對每一個學生都有著神秘感，對此，他們有很多問題想要解決。“我從哪里來”就是學生常常問到的一個問題。告訴學生生命科學的常識。本課滲透著珍愛生命、敬愛父母、悅納自己、為自己的成長感到高興等多層面的教育。

二、學習目標

1、初步了解“我從哪里來”，能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，會查閱書刊及其他信息源。

2、引導學生感到生命的來之不易，培養學生熱愛父母、珍愛生命的情感。

3、培養學生勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。

三、學習重難點

1、學會如何搜集、整理、運用資料了解孕育生命的過程。

2、讓學生感受生命的來之不易，通過體驗***辛苦感悟親情。

四、活動準備

1、學生準備

把“我從哪里來”作為研究課題，采用多種形式，搜集整理資料，做調查報告。

2、教師準備

（1）了解學生的已有認識和感興趣的話題。（2）多媒體課件

五、學習過程

第一課時

（一）談話導入新課

最近，同學們運用以前科學課中學到的方法，把《我從哪里來》作為一個科學課的課題進行了大量的調查研究，寫出了比較詳實的調查報告。今天這節課，我們就來共同探討一下“我從哪里來”這個課題。

（二）展示資料感受生命來之不易

1.教師：誰愿意把自己的調查結果分享給大家？

2.學生展示資料，教師播放課件補充學生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）

3.活動：給小寶寶安家

4.教師適時評價總結出科學的學習方法。（板書：搜集分析運用）5.教師：通過剛才的交流研討，你有什么想說的？

第二課時

一、同學們，老師很高興，你們在研究“我從哪里來”這個課題時，運用了這么多科學的學習方法，懂得了我們的生命來之不易，因此我們要珍愛自己、欣賞自己。不過在我們成長的同時，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時的辛苦，是無法用言語來形容的。今天，就讓我們來做一個體驗游戲，（出示課件）“我做5分鐘的媽媽”。

二、游戲體驗感受母親的辛苦

1.教師：同學們的書包大約十幾斤，和媽媽懷孕時增加的體重差不多，我們就把書包當作媽媽懷孕時的你，放在前面，一起跟老師來做幾個日常生活中的動作。注意體會做動作時的感受，還要保護好你的寶寶！

2.學生在老師指導下做動作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶）

3.學生根據感受談體會。4.教師：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個月中，有多少個5分鐘？這十個月中，媽媽會嘔吐、會經常感到疲勞，負擔會隨著你的長大一天天加重。但是媽媽毫無怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此時此刻，你一定有很多話要說給媽媽聽吧！那就大聲地說出來吧！（播放課件音樂）

5.學生說心聲

三、總結升華情感

同學們，我們要感激父母給了我們生命，同時我們更要珍愛我們的生命，就讓我們把你最真摯的話語寫在卡片上，在2006年的第一天送給你的父母，作為新年禮物吧！

2我們在成長

一、備課設想：

（1）課程標準要求：

1、本課是小學科學課五年級（上）四單元中的第二個內容“我們的成長”一課，從教材本身知識點的縱向編排上來看，具有承上啟下的作用，承接“我從那里來”這一課，同時又為下一課“生命的周期”打下基礎。在教材中體現了編排上由簡到難，由近及遠，由具體到抽象螺旋式上升，層層深入的原則。從學生認知結構橫向發展來看，符合五年級學生由直觀到抽象的思維狀況和水平。同時，這是一節典型的觀察實驗課，在觀察實驗學習中，教材注重培養學生的自主創新精神和實踐探究能力的同時更加注重對學生觀察周圍事物的能力和他們群體合作意識的培養，把科學啟蒙教育貫穿于整個課堂學習過程的始終。

2、本課學習的設計不僅體現以人為本的教育理念，更強調學習環節設計的科學性和合理性，從培養學生科學素養的目標出發，進行多角度，全方位的訓練和提示。同時，凸顯群體意識和合作精神，讓學生在潛移默化中接受知識，培養能力，形成良好的思想品格。一改以往傳統的灌輸式的學習模式，尊重學生，啟發誘導，創設情景，讓他們在充滿合作和快樂的學習氛圍中提煉自己，發掘自己，創造自己。

3、在學習活動中要注重培養學生的探究能力，協作思考、協作操作能力。讓學生體驗從不會到會的過程。感受到生物體是變化的，變化時是有規律的。引導學生能夠準確測量和記錄。（2）學習目標

1.知識能力目標：了解人在生長發育的過程中，身高，體重，胸圍，身體各部分的比例等都在發生變化；腦、心、肺等各器官的功能都在增強。會測量并記錄自己的身高，體重，胸圍等數據。（重點教會學生測量）能堅持定期測量和積累數據，供以后分析比較這些數據，掌握人體生長變化規律。能設計長期測量身體各種數據的表格。

2.過程方法目標：學習中采用設疑——制定測量計劃——探究測量計劃——實際測量——分析記錄——得出結論。

3.情感態度價值目標：通過發現自己身體的變化到觀察身體的變化，認識到要關注自己，使自己健康成長。同時培養學生合作測量培養協作意識。

（3）學生分析：

五年級學生對自己的成長已經有所了解，具有獨立的見解、收集資料、分工合作等方面的能力。在學習本課前給學生充分的時間準備相關資料。

（4）學習方法：

小組合作、直觀演示、講授、引導、師生互動

二、學習準備：

1、學習準備：學生用的各種尺子、記錄紙、能證明自己長大的依據。

2、教師準備：秒表、米尺、測量身高、體重的用具、成長照片、人體比例的圖表。

3、設計意圖：引起興趣導出所學內容，讓學生充分討論不限制學生的思路引出由外部變化到內部變化，要求學生掌握正確的測量方法 重點：培養學生實際操作能力。難點：掌握人體生長變化規律。學習過程：

第一課時

一、談話導入：

同學們喜歡猜謎嗎？今天老師想考一考你們的眼力。

1、請同學們看一看這是誰的照片？出示幼兒、兒童、少年、青年時期的某同學的照片。（猜猜他是誰）（每張照片上的年齡）。

A、現在能猜出來嗎？

B、為什么剛才你們猜不出來呢？（生：照片與本人不一樣、成長變化了等）

二、大家說的都很正確，這節課我們繼續研究我們自己。板書課題：《我們在生長》

三、（出示圖片人的成長過程）我們是在不斷成長變化的，誰能說一說從哪些現象你感覺到自己長大了？

（生：衣服變小了、身體長高了、力氣大了、跑的快了等有關的外觀的變化，最后教師要引導到知識、技能、思維方面的變化.。）

（教師及時糾正學生出現的問題，引導學生說出要學的內容）過渡：同學們說出了我們生長變化的一些現象，你們有沒有好辦法更準確的了解我們的生長變化情況？

（引導學生自由大膽的發表自己的想法）

生：用測量記錄的方法來了解自己的生長變化情況。

師：要想知道自己生長變化的精確情況，科學的方法是通過測量來比較。你們認為我們該如何測量呢？

（生自由交流說出自己的想法）

四、指導測量方法。

小組討論：如何對我們的身高，體重，手和腳還有胸圍進行測量呢？

學生實際測量，了解自己生長變化的情況。

師述：別忘了，把你們測量的結果記錄在你們桌上的小卡片里，卡片的背面是記錄你們一年級時的身高和體重的情況，大家看一看你在這兩年當中到底長了多少？

學生實際測量提問：還可以通過測量哪些方面也能夠了解我們的生長情況？

（在學生測量的過程中強調學生合作操作、合作思維）

第二課時

一、模型與解釋

整理資料，選擇自己喜歡的方式，解釋生長發育的規律；同時與其他小組的同學交流。

二、活動

A、畫一畫：《將來的我》

根據自己的猜想，畫出將來自己的模樣。（同學之間相互交流，各自說一說為什么這樣畫）

例如：初中的我、成年的我、當上爺爺或奶奶的我、很老的我 B、討論；當我們成為老人時，是否還在成長與變化呢？

三、拓展活動： 《分析人體比例》 在我們成長過程中，身體的許多部位發生了很大的變化。例如圖片中的成長比例）

引導學生觀察，人體中頭部的變化最明顯。

四、自由言論：

說說這節課你有什么樣的收獲？

（讓學生學會總結，為自己的學習制定良好的目的。）

3生命的周期

一、備課設想：

1、課程標準要求：

（1）通過活動進行探究，在自己已有的知識經驗和現有的信息基礎上，經過思維加工作出自己的解釋或結論。

（2）能用擅長的方式表達探究結果，進行交流并參與評議，知道提出質疑也是科學探究的一部分。

2、學習目標：

①培養學生的動手操作能力、觀察能力，通過活動、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。

②讓學生通過活動、分析、總結，來了解生物成長過程。

3、學生分析：由于生物成長過程比較抽象，只靠老師的講解，學生是理解不了的，只有讓學生親自驗證才行。

4、實施目標的方法或途徑： 活動、分析、總結。

二、重難點：知道任何有生命個體的成長與變化，并在合作、交流的過程中培養學生的科學意識和求知精神。

三、教法：觀察、活動 學法：整理、驗證

四、教具：將生物成長過程圖片制成的撲克牌。學具：自制（將生物成長過程圖片制成的撲克牌）。

五、學習過程：

第一課時

一、導入：同學們，你們了解生物的成長過程嗎？今天我們來做個游戲，名字叫——空當接龍

活動：空當接龍

（1）教師出示活動規則。

（2）學生看完后，開始游戲（可根據實際情況適當延長游戲時間）

通過游戲，有什么發現？ 全班進行交流。

二、模型與解釋

人的一生經歷了哪幾個階段？

回憶上一節學過的《我們在成長》

各種動物、植物的一生與人的一生是一樣的嗎？ 小組內進行比較，交流。

第二課時

一、整理自己收集的相關資料，并選擇合適的方式進行解釋。比如整理總結出蝴蝶一生經歷的階段（卵——幼蟲——蛹-——成蟲-——卵）。

師做小結并出示“生命周期”或“成長周期”，師給生做相關的解釋。

那么，我們可以怎樣來表示生物的生命周期呢？ 小組內相互交流探究。

二、課外知識拓展——科學自助餐（動物寶寶與父母的外形）

三、做54頁的試劍石。

第五單元地球在變臉

1從“天圓地方”說起

課標要求：通過科學學習，知道與科學知識有關的生活現象。培養學生的觀察能力，分析問題的能力，動手操作能力和小組的交流合作能力。

學習目標：

1、通過本課學習，使學生初步了解地球的形狀。

2、使學生初步了解地球內部的構造。

3、通過小組合作，能制造出簡單的地球模型。學習重點：認識地球形狀及地球內部的構造。難點：制作地球模型。

學習方法：針對學生年齡小，對地球的認知淺顯的特點，可引用古代及現代有關地球的科學資料，幫助學生初步認識地球，再利用地球儀模型，強化學生對地球的認識。

教具：地球儀、資料卡片 學習過程：

一、創設問題情景，引入新課：

a、古時候，不同地區人們心目中的地球是什么樣子的？ 出示課件：

在中國古代，人們認為天是圓形的，像一把張開的大傘覆蓋在地上；地是方形的，像一個棋盤；日月星辰則像爬蟲一樣過往天空。因此，這一學說被稱為“天圓地方說”。

b、古人為什么會對地球形狀有那樣的認識？如果我們生活在古代會不會有同樣的認識呢？

讓學生自由發言。

二、表達與交流

地球到底是什么形狀的呢？地球的形狀是人們通過那些事實與證據推測出來的？

出示學習課件： 公元前300多年，古希臘著名學者亞里士多德，通過長期的觀察，得出了結論：“大地是球形的。”

1519年，麥哲倫和他的船員們，經過長達3年艱苦的海上航行，勝利地完成了人類歷史上第一次環繞地球航行一周的壯舉。他們用自己的親身實踐證實了地球是圓形的。

現在，宇航員從太空中拍攝的照片也證明了地球是球形的。

三、觀察與提問： 教師拿出地球儀，讓學生觀看：你能在地球儀上找出自己的家鄉嗎？說一說在地球儀上你還發現了什么？看到地球儀你還能提出什么問題？

小組內交換意見。

四、搜集資料。

關于地球內部的有關資料請同學們到黑板前展示。大屏幕出示資料卡：

人類在地球上已經生活了幾百萬年，地球的內部到底是什么樣子呢？

科學家通過研究地震波和火山爆發等，間接地揭示了地球內部的奧秘。一般認為地球包括地殼、地幔和地核三層。

地殼是地球表面的一層薄殼，平均厚度17千米，但各處厚度不一，陸地厚度平均約35千米，而海洋部分平均厚度約7千米。

下一層是地幔，平均厚度為2900千米左右。它是液態巖漿的發源地，但它的大部分是固體。大多數地震是由地幔活動造成的。

地球中心部分為地核，半徑3470千米左右，溫度約3000攝氏度，最高可達5000攝氏度。地核又分為外層地核和內層地核，根據對地震波傳播速度的測定，外核可能是液態物質，內核可能是固態物質。

第二課時

一、巧手小制作

根據地球內部結構的有關資料，制作一個地球結構模型。

出示制作提示：a這個模型要做多大？需要把實際大小的地球按多少的比例壓縮？

b、我們需要那些工具和材料？c、小組成員如何分工？

二、展示與評價：

請你拿著自己制作的模型介紹給同學們。

這個模型還可以怎樣改進？請提出你的寶貴意見。誰制作的模型最棒。

三、學習反饋：

這節課你有那些收獲？ 2地球大“變臉” 學習目標：

1.知道地球表面變化對生物和環境的影響。2.了解常見的礦產資源。學習重點：

知道地球表面變化對生物和環境的影響。學習過程：

一、導入

地球的臉是指什么？

地球的臉是指地球的外貌，簡稱“地貌”。自地球形成以來，它并非是一成不變的。它經歷了復雜的變化。

二、閱讀與提問

閱讀59頁的課本內容。

然后讓學生提問。并存入問題銀行。

三、交流資料

讓學生交流搜集到有關地貌的資料。

四、模型與解釋

整理有關地貌的資料，并制作一個模型來給大家演示地貌的形成過程。

每個小組根據自己的愛好選擇不同的地貌。最后舉辦一個模型展示會。

3地球“變臉”之謎

學習目的：

能通過搜集、分析資料得出結論。會運用模型解釋地貌變化的主要原因。學習重點：

能通過搜集、分析資料得出結論。學習準備：

粘土、托盤、飲料瓶、小蘇打、面粉、紅墨水、水、勺子 學習過程： 猜想與驗證

是什么引起了地貌的變化？

學生猜想：火山爆發、地震、風……

二、計劃與組織

引起地貌變化的原因很多,各小組選擇一個開展研究。各小組制定一份詳細的研究計劃，并做好分工。閱讀資料 閱讀63的課本內容。修改自己的計劃。模型與解釋

以小組為單位做火山爆發模型（1）先準備好工具和材料。

（2）用粘土將飲料瓶埋起來，使它們像一座錐形火山。

（3）把小蘇打、面粉、紅墨水和水混合成漿狀，倒進瓶子里；最后倒白醋。

探究活動

環太平洋沿岸地區的地震活動最頻繁，為什么？

第六單元開心游樂場

1走進游樂場

備課設想：

課程標準要求：

能通過對身邊自然事物的觀察、發現和提出問題，能將所得的結論應用于實踐，并驗證其正確性。學習目標：

1.通過活動，認識生活中的幾種力。

2.通過交流，使學生明白生活中無處不存在著力。

3.教育學生用科學的眼光去觀察周圍的事物，培養他們的探究能力。

學生分析：

五年級學生年齡在11----12歲，有一定的生活經驗，好奇心強，對什么都感興趣，凡事都想問個究竟，進入游樂場后，更會激發他們的求知欲，在本課中，學生可能對重力、彈力、壓力、拉力等概念可能比較了解，但對磨擦力、吸引力、反作用力等概念可能不很理解，同時對這些力的作用也可能不很了解。因此，在講授本課時，除引導學生搜索探究這些力外，還要啟發誘導他們了解這些力的作用。

實施目標的方法或途徑：

課前帶學生走進游樂場，通過游戲，觀察，讓學生們去發現，搜索各種各樣的力。重點：認識重力、彈力、磨擦力等

難點：讓學生在活動中搜索出各種不同的力，并能用口語表達出來。

教法學法

教法：觀察法、游戲法、啟發引導、總結歸納 學法：游戲觀察法，討論交流、辦手抄報 學習過程：

一、提問：你們去過游樂場嗎？

好，這么多同學都到過，老師很高興。其實，在我們的生活中，有很多種力，如重力，彈力，磨擦力……看哪些同學能從游樂場中找出它們？

1.指導看書搜索力

2.設計表格把搜索結果填在表格里，比一比看誰搜索出的多。序號活動項目找到的力 1射箭活動彈力 2滑冰磨擦力 3 4 5

二、表達與交流

師：剛才我們從游樂場里搜索到許多的力，其實，生活中不僅僅這些，比如我們平時看到的火車在鐵道上奔馳，成熟的果子從樹上落下，這里面都有什么力？你還從其它科技書和電視以及網上等了解到相關的資料，請設計手抄報與同學交流。

生搜索資料辦報交流。

２蹦床里的學問

一、備課要求：

１、課程標準的要求：

把理論應用于實踐，用科學來解釋生活中的現象。２、學習目標：

（１）通過試驗，讓學生了解什么是彈力，是怎樣產生的，以及它有什么特性。

（２）通過自己親身實驗，如玩蹦床、橡皮筋拉長，讓學生了解一定限度內，彈力大小與什么有關。

３、學生分析。

學生對于玩蹦床，拉長橡皮筋的活動并不陌生，所以對本課的理解應該不算太難。

４、實施目標的方法或途徑：

讓學生通過觀察，提問、猜想與假設，動手實驗操作，來進行表達交流。

５、課前準備

利用周末時間玩蹦床，了解調查彈力在生活中的應用。

二、學習案例： １、學習重點。難點 理解彈力的形成與特性。２、教法、學法

觀察、交流。實驗。猜想驗證。３、學習流程：

第一課時

１.導入：

（課前讓學生利用周末的時間去玩一次蹦床，并試著發現點什么，可以幾個人一塊去，互相說一說感受）

玩蹦床是小朋友最喜歡的活動之一，誰可以勇敢的站起來說一說自己的理解和疑問呢？通過學生的回答，引出什么叫彈力，什么是彈性？并讓學生大膽猜想彈力是這樣產生的？

２、向學生介紹彈力是如何產生的。３、實驗

讓學生親自動手做實驗，驗證自己的猜想，（做的實驗可以是拉彈簧秤，或者是橡皮筋）通過實驗，觀察如何判斷彈力的大小。

４、分析交流

（１）小組之間先整理實驗結果進行交流，結合以下問題： 你們的猜想正確嗎？有什么新的發現？（２）全班進行交流。總結新的發現：

物體的形狀變化越大。產生的彈力就越大。

第二課時

１、制作“小小火箭發射塔”。

學生根據自己所學的彈力知識，自制一個“小小火箭發射塔”。制作過程中，可以結合以下問題進行思考并及時糾正：

（１）如果我們把彈簧或者橡皮筋無限拉長，會把火箭射出無限遠嗎？

（２）我們前面做出的結論正確嗎？有沒有需要修正的？（３）你有什么新的發現？ ２、交流新發現。

在一定限度內，物體的形狀變化越大，產生的彈力越大。３、了解生活中彈力的應用。

根據學生課前的調查，找一找生活中哪些應用彈力的例子？

３滑梯里的奧秘

課程標準要求：

通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。

學習目標：（１）了解一些淺顯力學知識—物體間的摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關，與它們之間的壓力有關。

（２）養學生觀察、實驗操作的技能和分析、綜合能力；在實驗中發現其規律的思維能力。

（３）啟發學生探究與發現周圍事物奧秘的欲望 ３學生分析：因為學生平時都玩過滑滑梯，對此游戲比較熟悉，本課引導學生進行觀察，了解摩擦力。

4、實施目標的方法和途徑：（1）學生親身體驗活動（２）學生進行猜想，提問（３）通過實驗驗證（４）進行分析總結

（5）結合生活實際進行交流 學習案例：

1、重點難點：

能過交流玩滑滑梯的感受，說出自已對滑梯里的科學道理的理解、疑惑和猜想。

2、教法、學法：

實驗法，實踐活動法、討論法

3、學習資源：

木板、毛巾、白布、測力計、秒表、課件等 學習過程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1、同學們，你們玩過滑梯嗎？你有什么感受？（你能具體說說怎樣刺激嗎？）

2、小熊歡歡也很喜歡玩滑梯，讓我們來看看它玩得怎么樣，好嗎？（課件：小熊從平矮的滑梯滑下，說：真沒勁！小熊從高高的滑梯滑下，栽了一個跟頭，說：太危險了！）小熊的感受為什么會跟我們的不一樣呢？（生試說）

師小結：看來，滑梯中有著很多的科學道理。這節課我們就來研究有關滑梯的奧秘。（板書課題）

二、引導觀察，進行猜想

1、引導學生觀察、比較幾個小朋友滑“滑梯”的情景。（課件）為什么有的人滑得快，有的人滑慢？（學生猜測一下）

什么是摩擦力呢？（師講解）我們在滑滑梯時，滑梯就給了我們一個摩擦力。

2、那你們來猜一猜，怎么樣才能滑得更快呢？（猜一猜）

3、學生個別發言。（師問：你認為會有什么情況？[這個想法不錯]你的猜想是什么？[這個猜想也很好]你猜想到了什么？[這也是個不錯的想法]還有什么不同的想法嗎？）師結合學生的發言板書：重量、表面的光滑度、坡度。

4、小結：大家都是愛思考的好孩子！一下子猜想了好幾種情況。

第二課時

一、動手實驗，自主探索

1、那么，要比較物體的摩擦力的大小有何不同？可以用什么實驗方法？（對比實驗）

2、認識實驗器材。

老師提供給大家一些實驗器材，你們看，這是什么？（引導學生自己說，不認識的老師介紹）

3、討論實驗方法。

（1）請同學們在小組中討論一下怎么利用這些器材進行實驗。(課件：議一議)（2）哪一個小組先來說說你們的實驗方案？

4、進行自主探索。

（1）接下來，就請同學們用實驗來驗證你們的猜想，（課件：做一做）并把實驗的結果填寫在記錄表上。這張表上還有一些小小的建議，請同學們自己看看，希望能對大家有所幫助。（生看記錄表）

（2）生操作，教師巡視、指導。

二、綜合分析，形成結論

1、交流。

下面請各小組來說一說：你們小組是怎樣進行實驗的？在實驗過程中觀察到了什么現象？得到什么結論？。（課件：說一說）[你們觀察的真仔細，你描述得真好……其他小組驗證的結果跟他們一樣嗎？大家有沒有不同的意見？] 根據學生的發言隨機展示課件。（課件：三個結論的動畫）

2、小結：通過剛才的驗證，我們發現了物體越重，摩擦力就越大。（板書）

3、匯報新發現。

你們還有新的發現嗎？（物體間的摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，與它們之間的壓力有關。）看來關于力學的知識還有很多，同學們今后可以進行更深入的研究。

第三課時

一、知識運用，拓展延伸

摩擦力無處不在，既可恨，又可愛。需要是，人們設法增大它，不需要時，人們就設法減小它。

增大摩擦力的例子：（課件演示）減小摩擦力的例子：（課件演示）小結：滑梯設計得科學合理，小熊玩得多開心啊！看來，科學就在我們的身邊，只要你用心去發現，就能學到很多知識，還能利用科學來為我們服務。

1、談一談：你還知道生活中有哪些地方也應用了滑梯的科學？(課件隨機展示激流勇進、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飛車、沖浪快艇、過山車等。)

二、創造設計，激發思維 看了這么多好玩的項目，現在，老師請同學們也來做一回設計師。（課件：請你來做設計師：請同學們運用所學的知識，設計你認為最理想的滑梯或其他玩具……）[播放音樂] 投影展示學生的作品，引導點評。

三、總結談話，鼓勵進取

本節課同學們不僅發現了滑梯的科學，還利用所學的知識解決了不少生活中的問題。老師預祝同學們都能成為偉大的設計師和科學家！

4我們的游樂器材

學習目標：

1、讓學生能自制游樂器材，并在制作中培養學生的動手能力、思維能力與創新能力。

2、讓學生述說自己的設計思路，演示自己的設計成果，培養說話能力與演示能力。

3、認識重力、彈力與摩擦力等幾種力。

4、學會自我評價與評價他人，培養自信。重點難點：在活動中積極參與，勇于表現。課時安排：4課時 學習過程：

第一課時

一、導入：

出示蹺蹺板、滑梯、蹦蹦床的圖片，談談自己玩過后的感受。你還玩過什么器材？愿意自己制作游樂器材嗎？

二、新授：

1、欣賞借鑒教材86——87頁的三種游樂器材展示，小組交流體會。

2、你有更好的點子嗎？小組同學討論自己的設計方案，并形成文字，力求詳細實用。

三、布置作業：小組合作完成自己的游樂器材。

第二課時

一、導入

大家的游樂器材都做好了嗎？我們這節課來個大展示。

二、展示

要求：

1、1人講解，1人演示。

2、特邀評委講評。

三、教師總結。

四、小組同學討論改進方法。

五、布置作業：自行改進。

第三課時

一、自學 認識五種力

二、拓展

關于這五種力你還知道什么知識？你還知道什么力？

第四課時

一、導入

本次活動結束了，你的表現怎么樣呢？

1、自己填寫90頁的表格。

2、小組討論填寫左邊的“小組評價”。

二、拓展

1、討論：運動員在上單杠前，要在手里涂些鎂粉，這是為什么呢？

2、找找圖中出現的力。（90頁）

第七單元

生生不息的原動力 光合作用是怎樣發現的

課程標準要求：

1培養學生初步的探究能力.2通過分析科學家們建立學說的過程和方法，學習如何更好地分析事實與證據，并得出既論

學習目標：

1.使學生了解光合作用發現的過程；學習科學家們鍥而不舍的探究精神。

2.培養學生初步的探究能力。

學習案例：

1.重點使學生了解光合作用發現的過程，學習科學家們鍥而不舍的探究精神。難點：通過分析科學家們建立學說的過程和方法，學習如何更好地分析事實與證據，并得出結論

2.教法學法：教法：引導法，分析法。學法：閱讀法理解法，討論法。

學習流程

我們已經學過光合作用的在植物生長過程中的重要。那么，光合作用是怎樣發現的呢？今天我們就來學習，研究這個問題。（板書課題）

請同學們打開書閱讀92頁－93頁前兩自然段內容后分組討論。

1.小組匯報交流情況。

2.得出結論，海爾蒙特實驗證明：水分是植物體建造自身的原料。

3.接著，英國化學家約瑟夫：普里斯特利設計并做了這樣的實驗：

4.分組實驗 實驗后得出結論：植物有時能把壞空氣變好，有時也會把好空氣變壞。

5.到1779年夏天荷蘭科學家英格豪斯做了500多次實驗進一步得出結論。

6.分組實驗后得出結論：只有綠葉和綠枝才能真正把空氣由壞變好。

7.又經過 瑞士牧師謝尼伯德國科學家末里斯薩克斯等一代又一代科學家不懈的努力。終于了光合作用的秘密：在陽光的作用下，植物的綠葉利用二氧化碳和水合成碳水化合物，產生了氧氣。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧氣

鞏固練習：

按照“土壤汁”的說法，植物生長的需要的物質全部來自于土壤。你同意這種說法嗎？

海爾蒙特用實驗證明，柳樹長大需要的物質來自雨水，他的結論正確嗎？

普里斯特利設計的實驗想證明什么？他得出的結論是什么？

豪斯的實驗證實了陽光對植物的作用，他的依據是什么？

謝尼伯的貢獻是什么？

為什么說光合作用是生生不息的原動力？你對這句話是怎么理解的？

總結：通過學習本課，這些科學家們對科學研究的執著與懈而不舍的精神是那么值得我們學習呀。

2我也能當科學家

備課設想：

課程標準要求：

（1）通過觀察實驗制作進行探究，在自己已有的知識經驗和現有的信息基礎上，經過思維加工作出自己的解釋或結論。

（2）能用擅長的方式表達探究結果，進行交流并參與評議，知道提出質疑也是科學探究的一部分。

學習目標：

（1）通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。

（2）在合作、交流的過程中培養學生的科學意識和求知精神。

實施目標的方法或途徑：

根據課標的要求以及學生的實際認知水平，在學習中我將采用合作探究、小組交流、回顧反思等方法進行學習。

學習案例：

學習重點：

通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。

學習難點：

在合作、交流的過程中培養學生的科學意識和求知精神。

教法、學法：

合作探究、小組交流、引導點撥法

學習資源：

玻璃瓶、小魚、水草、軟木塞、自制表格、圖片

學習流程：

一、模型與解釋：

1、出示圖片，設疑導入：

中國科技館里，有一個密封的透明玻璃瓶子，瓶子里養著兩條小魚和一些水草，一年多過去了，小魚還活的很好，這是怎么回事呢？你能解釋一下嗎？

2、引導學生猜想、表達與交流。

3、合作探究：

（1）分組做實驗。

指導學生用已有材料動手做做看，通過觀察、思考，讓學生證實自己上述的猜想是否正確。

（2）組織學生交流自己探究的結果，并引導其他學生積極參與評議。

4、教師小結

二、顧與反思：

1、談話導入：

在本學期的學習過程中，有沒有得出讓自己滿意的結論？能進行分析嗎？還可以將其寫下來或畫出來。

2、發放自制的表格，引導學生按要求填寫“我的科學經歷”。

3、組織學生交流自己的收獲。

（小組內交流、班內交流）

三、拓展延伸：

結合學生的科學生活經歷培養學生的應有的好奇心和求知欲