第一篇：河北版三年級上冊科學教案

河北版三年級上冊科學教案（1-8課）

1、親歷科學

一、活動目標

1、能從“為什么會這樣”的角度對周圍事物提出問題。

2、能對周圍常見的現象產生好奇。

3、能從周圍自然現象和生活實際中發現問題。

二、教學過程

1、通過觀察書上的“風雨雷電是怎樣形成的廠、“秋天里樹葉為什么會飄落?”、“人為什么不會掉下來?”三幅圖，啟發學生思考問題，引導學生對探究周圍事物中的奧妙產生好奇心。通過組織學生對生活中常見的電視機提出問題的活動，訓練學生學習提出問題的方法和意識。

2、采用小組討論的方式，讓學生把自己關于電視最想知道的問題記錄下來，比一比看哪個小組提出的問題最多。

3、教學中要注意啟發學生的想像，引導學生提出更多的關于自然現象和生活現象中自己最想知道的問題，從而鞏固對學生提出問題的方法和意識的訓練。

4、本活動的重點是提出問題的訓練，而不是解決問題的訓練，教學中不要把主要精力放在尋找學生提出問題的答案上。很多問題的答案要在以后的學習過程中逐漸獲得。

吹紙片

一、活動目標

能在教師指導下，對問題進行假設、實驗、解釋實驗現象，交流、體驗科學探究學習的基本過程。

二、教學過程

1、這個活動可以兩個人一組進行，一人進行實驗，一人進行記錄。接著再變換角色重復一次實驗。

2、這個活動的難點是對實驗現象原理的解釋。由于科學地解釋這個現象涉及到空氣流動和大氣壓力等方面的知識，學生尚不具備這方面的知識。因此，學生只要能說出這個現象與空氣的流動有關即可。同時，允許學生對這種現象有不同的解釋方法，教師不要糾纏學生

答案的“對與錯”。

3、這個教學環節的重點是引起學生探究的興趣，培養學習科學課的興趣。通過猜測、實驗、記錄、思考、交流的過程，讓學生初步了解科學探究的過程。大部分學生的猜測可能與實際觀察到的現象不一致，這正是培養學生科學探究興趣的良好機會。

2、認識自己

課時安排：

用2—3課時完成。第一課時完成活動㈠

第二課時完成活動(二)2；第三課時完成拓展活動。

記下現在的我一、活動目標

1、能找出一種辦法描述現在的自己，并進行簡單記錄。

2、能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分。

3、能用勾畫輪廓圖的辦法對觀察的結果進行記錄。

4、遇到自己一個人不能完成的事時，能夠請別人幫忙，同時也能幫助別人解決困難。

二、教學過程

1、四人一組，活動時間約30口35分鐘。

2、教材中采取組織學生勾畫輪廓圖的辦法。教室四周或教室外圍的墻壁可供學生勾畫輪廓圖時站靠，可以參照教材中的示意圖。注意提示學生，在勾畫輪廓圖時，組內同學要分工合作，最好用較粗的彩筆并與紙保持垂直的角度沿被畫學生的身體輪廓勾畫；觀察身體可分為哪幾部分，標在各自的輪廓圖上。

3、當學生只憑眼睛進行觀察得不到更多更準的信息時，可引導學生先進行估算，再體驗用秤、尺測量體重、身高、腰圍以及其他感興趣的部分的長度，如腿長、手長等。測量人體各個部分的數據時，最好不要直接告訴學生用什么方法，要啟發學生思考沒有卷尺時怎樣量腰圍(可用繩子量，之后用直尺量繩子的長度，為下一單元中測量盤曲著的蚯蚓打基礎)；還可測一分鐘心跳次數等，并將結果記錄在各自的輪廓圖上。

4、勾畫輪廓圖時需要一定的活動空間，給教學活動的組織帶來一定的困難；如果在課堂上勾畫輪廓圖需要時間太多或不易組織，可讓學生請家長幫助在家中完成，再帶到課堂上，完成其他內容。

5、學生可能會對身體的內部結構產生興趣，提出問題，教師可告訴學生此課只了解身體的外形特征。測量時，讀數可以不很精確。記錄外形輪廓時只要求勾畫大致輪廓，衣服的影響可以忽略不計。

仔細觀察找特征

一、活動目標

1、能借助尺子或放大鏡觀察用眼睛不能準確看出的物體。

2、能舉例說明有些形態特征是會改變的，有些是不會改變的c3、能較正確地用圖和文字描述自己的身體特征。

二、教學過程

1、四人一組，找特征約10分鐘，記錄約10分鐘，按照輪廓圖猜人游戲約15分鐘。思考約5—10分鐘。

2、啟發學生通過觀察比較找出日已與其他同學有哪些不同特征。用鏡子、放大鏡進行仔細觀察找出自己與其他同學在外部形態上顯著不同的特征，如有無酒窩、有無紅記、指紋的差異、是否梳小辮等，并將這些特征標在自己的輪廓圖中相應的位置上。

3、引導學生猜想在“每個人的一生中”，人體的各種特征哪些會發生改變，哪些不會改變。

4、向同學展示自己的輪廓圖(圖中不要寫出姓名)。與其他小組同學一起，將各自的輪廓圖重新排列順序后，從中任取一張，根據圖中所具有的信息，猜一猜勾畫的是誰?

讓學生填出所找到的特征，并在是否會改變的相應欄中打“／”。

留指紋

一、活動目標

1、通過觀察能發現不同人的指紋是不相同的。

2、能舉例說明指紋識別技術在實際生活中的應用。

二、教學過程

1、四人一組，留指紋活動約25分鐘，討論約15分鐘。

2、小組同學分別將自己右手食指的指紋按在小組每位同學的書上，并在下面相應的位置上寫下各自的名字，先用肉眼，再用放大鏡仔細觀察每個人的指紋是否一樣。

3、小組同學打亂剛才按指紋的順序，再次將右手食指的指紋按在另— 張半透明的白紙上(不要讓其他同學看到所按的位置)，不再寫出名字。設法找出與前一次的指紋中哪個相同，判斷是小組中誰的指紋。這是指紋識別的基本道理。

4、組織學生討論指紋的特性能幫助人們做什么，可從閱讀“科學在線”中得到啟示。聯系生活實際，了解指紋識別技術在計算機、銀行等領域的應用。

記錄自己的生長變化

一、活動目標

1、能將觀察記錄的圖表做長保存。

2、能關注自己在成長過程中的變化。

二、教學過程

將自己的輪廓圖保存好。當每學年開學時，在保存的輪廓圖上再次勾畫出身體的輪廓，并與舊圖相比，找出相同點和不同點。記錄自己的生長變化。此活動為課下拓展活動。在學生找出的特征中，胎記、指紋、耳垂、有無酒窩、平舌卷舌、額頭發際是否有“美人尖”、大拇指能否向背側彎曲等是不易改變的。而有些特征如有無小辮、指甲長短等是容易改變的。在知識上，教師要刻意強調，“不能改變”的特征僅僅是指在某個個體的一生中才成立，因為到了此個體的下一代，這些“不能改變”的特征也可能會改變。

教學后記： 學生能夠按要求完成活動任務。，通過學習，學生能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分，通過觀察學生能發現不同人的指紋是不相同的。

3、尋找動物和植物

課時安排：

用2－3課時完成。第一課時完成活動1，做好初步記錄。第 二課時匯總小組記錄，進行匯報交流。第三課時進行拓展活動，訓練綜合運用感官認識事物的方法。

尋找身邊的動植物

一、活動目標

1、能用感官認識周圍常見的動植物的特點。

2、能把自己看到的動植物給別人看，還能關注別人看到了什么。

3、能與小組其他同學分工做尋找和記錄等活動。

4、能夠做到不采摘植物，不捕捉小動物。

5、能辨認兩種以上動植物的名稱。

二、教學過程

1、建議本課活動分小組進行，一般可分為四人一組，這樣便于學生合 作進行尋找、觀察和記錄活動。每組準備一套工具。

2、活動開始前要制定活動計劃。小組內進行分工與協作。還要對尋找動植物的區域進行劃分。另外，要鼓勵學生在觀察動植物時進行發散性的提問，同時把問題記錄下來；回來后再與學生一起對問題進行分析，找出多數學生感興趣的、可進行探究的問題。

3、學生在進行尋找動植物的活動時，因為是在大自然中進行，學生可能對這類活動非常感興趣。在開始尋找前，教師必須把注意事項交代清楚，以防止危險的事情發生。并強調，觀察時不能打擾小動物的正常生活，不能破壞動植物的生活環境。

4、活動時，教師應積極參與學生的活動，和他們一起解決活動中出現的問題。對于不認識的動植物，要及時畫下來或者用文字描述記錄、下來。在進行小組匯總、整理觀察記錄時，由于學生第一次學習記錄、整理觀察到的信息的方法，可能會出現困難，這時教師應注意進行方法提示，引導學生做出比較規范的書面材料。另外，課文中給出了記錄卡(文字可寫在記錄卡中，圖可畫在記錄卡右側的放大鏡中)和觀察報告的范例，學生可以參照范例填寫空白的報告，也可以根據自己的想法，做出與書上形式不同的報告。教師一定不要限制學生的想法。

5．在進行匯報交流時，由每個小組向全班進行匯報，同時進行簡單的自評和小組間的互評。對于用哪種形式交流自己探究的結果，課文也給出了一種形式，這種形式只是一種提示，教師可以根據學生情況選擇合適的交流形式。

6、活動后應讓學生認識到：科學觀察不同于一般的觀察、．科學觀察是有目的、有計劃的觀察。感官在觀察中的作用很重要，綜合利用各種感官能準確、全面地認識周圍常見的動植物。猜一猜

一、活動目標

1、能綜合運用1—2種感官辨別事物。

2、能告訴其他同學自己是如何聽對、摸對的經驗。

二、教學過程

這是彈性的內容，教師根據自己學校和學生的情況進行取舍?；顒訒r間在15分鐘和30分鐘之間。分小組進行活動，教材的插圖只是一種活動提示，教師根據學校條件自行設計活動，只要能達到活動目標的要求即可。例如，可以把要識別的物體放在布袋里，讓學生通過摸、聞來識別。選擇識別材料時，應注意選擇那些當地便于尋找到的幾種小動物和植物，以及便于用感官識別的物體。另外，不要選擇那些容易傷害學生身體的動植物。例如，帶刺或有毒的植物等。

教學后記：學生能認識周圍常見的動植物的特點，能把自己看到的動植物給別人看，還能關注別人看到了什么，與小組其他同學分工做尋找和記錄等活動，能夠做到不采摘植物，不捕捉小動物，辨認兩種以上動植物的名稱。

4、蚯蚓

課時安排： 用2課時完成。第一課時完成活動1的教學；第二課時完成活動2的教學。

觀察蚯蚓

一、活動目標

1、能用感官估測蚯蚓的長度、重量。

2、能設法測量出蚯蚓的實際長度。

3、能正確用放大鏡觀察蚯蚓的細微結構。

4、能與其他同學配合測量蚯蚓的長度。

’

5、能用自己的話描述蚯蚓的運動方式和生活習性。

二、教學過程

1、在活動開始前，先選一種小動物，本課以蚯蚓為例。

第二篇：河北人民教育出版社三年級上冊科學教案

2010-2011學上學期小學三年級科學

義務教育課程標準實驗教科書

備 課 教 案

科目：科學

河北人民教育出版社

親歷科學

1、親歷科學 認識自己

2、認識自己 動物和植物

3、尋找動物和植物

4、蚯蚓

5、鳳仙花 土壤

6、觀察土壤

7、土壤的保護 水

8、水和生命

9、浮與沉

10、流動的水

11、節約用水 空氣

12、認識空氣

13、風

14、紙飛翼 食物與健康

15、食物的營養

16、食品的加工

17、保持健康

1、親歷科學

一、活動目標

1、能從“為什么會這樣”的角度對周圍事物提出問題。

2、能對周圍常見的現象產生好奇。

3、能從周圍自然現象和生活實際中發現問題。

二、教學過程

1、通過觀察書上的“風雨雷電是怎樣形成的廠、“秋天里樹葉為什么會飄落?”、“人為什么不會掉下來?”三幅圖，啟發學生思考問題，引導學生對探究周圍事物中的奧妙產生好奇心。通過組織學生對生活中常見的電視機提出問題的活動，訓練學生學習提出問題的方法和意識。

2、采用小組討論的方式，讓學生把自己關于電視最想知道的問題記錄下來，比一比看哪個小組提出的問題最多。

3、教學中要注意啟發學生的想像，引導學生提出更多的關于自然現象和生活現象中自己最想知道的問題，從而鞏固對學生提出問題的方法和意識的訓練。

4、本活動的重點是提出問題的訓練，而不是解決問題的訓練，教學中不要把主要精力放在尋找學生提出問題的答案上。很多問題的答案要在以后的學習過程中逐漸獲得。吹紙片

一、活動目標

能在教師指導下，對問題進行假設、實驗、解釋實驗現象，交流、體驗科學探究學習的基本過程。

二、教學過程

1、這個活動可以兩個人一組進行，一人進行實驗，一人進行記錄。接著再變換角色重復一次實驗。

2、這個活動的難點是對實驗現象原理的解釋。由于科學地解釋這個現象涉及到空氣流動和大氣壓力等方面的知識，學生尚不具備這方面的知識。因此，學生只要能說出這個現象與空氣的流動有關即可。同時，允許學生對這種現象有不同的解釋方法，教師不要糾纏學生

答案的“對與錯”。

3、這個教學環節的重點是引起學生探究的興趣，培養學習科學課的興趣。通過猜測、實驗、記錄、思考、交流的過程，讓學生初步了解科學探究的過程。大部分學生的猜測可能與實際觀察到的現象不一致，這正是培養學生科學探究興趣的良好機會。

2、認識自己

課時安排：

用2—3課時完成。第一課時完成活動㈠ 第二課時完成活動(二)2；第三課時完成拓展活動。記下現在的我

一、活動目標

1、能找出一種辦法描述現在的自己，并進行簡單記錄。

2、能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分。

3、能用勾畫輪廓圖的辦法對觀察的結果進行記錄。

4、遇到自己一個人不能完成的事時，能夠請別人幫忙，同時也能幫助別人解決困難。

二、教學過程

1、四人一組，活動時間約30口35分鐘。

2、教材中采取組織學生勾畫輪廓圖的辦法。教室四周或教室外圍的墻壁可供學生勾畫輪廓圖時站靠，可以參照教材中的示意圖。注意提示學生，在勾畫輪廓圖時，組內同學要分工合作，最好用較粗的彩筆并與紙保持垂直的角度沿被畫學生的身體輪廓勾畫；觀察身體可分為哪幾部分，標在各自的輪廓圖上。

3、當學生只憑眼睛進行觀察得不到更多更準的信息時，可引導學生先 進行估算，再體驗用秤、尺測量體重、身高、腰圍以及其他感興趣的部分的長度，如腿長、手長等。測量人體各個部分的數據時，最好不要直接告訴學生用什么方法，要啟發學生思考沒有卷尺時怎樣量腰圍(可用繩子量，之后用直尺量繩子的長度，為下一單元中測量盤曲著的蚯蚓打基礎)；還可測一分鐘心跳次數等，并將結果記錄在各自的輪廓圖上。

4、勾畫輪廓圖時需要一定的活動空間，給教學活動的組織帶來一定的 困難；如果在課堂上勾畫輪廓圖需要時間太多或不易組織，可讓學生請家長幫助在家中完成，再帶到課堂上，完成其他內容。

5、學生可能會對身體的內部結構產生興趣，提出問題，教師可告訴學生此課只了解身體的外形特征。測量時，讀數可以不很精確。記錄外形輪廓時只要求勾畫大致輪廓，衣服的影響可以忽略不計。仔細觀察找特征

一、活動目標

1、能借助尺子或放大鏡觀察用眼睛不能準確看出的物體。

2、能舉例說明有些形態特征是會改變的，有些是不會改變的c

3、能較正確地用圖和文字描述自己的身體特征。

二、教學過程

1、四人一組，找特征約10分鐘，記錄約10分鐘，按照輪廓圖猜人游戲約15分鐘。思考約5—10分鐘。

2、啟發學生通過觀察比較找出日已與其他同學有哪些不同特征。用鏡子、放大鏡進行仔細觀察找出自己與其他同學在外部形態上顯著不同的特征，如有無酒窩、有無紅記、指紋的差異、是否梳小辮等，并將這些特征標在自己的輪廓圖中相應的位置上。

3、引導學生猜想在“每個人的一生中”，人體的各種特征哪些會發生改變，哪些不會改變。

4、向同學展示自己的輪廓圖(圖中不要寫出姓名)。與其他小組同學一起，將各自的輪廓圖重新排列順序后，從中任取一張，根據圖中所具有的信息，猜一猜勾畫的是誰?

二、教學過程

讓學生填出所找到的特征，并在是否會改變的相應欄中打“／”。留指紋

一、活動目標

1、通過觀察能發現不同人的指紋是不相同的。

2、能舉例說明指紋識別技術在實際生活中的應用。

二、教學過程

1、四人一組，留指紋活動約25分鐘，討論約15分鐘。

2、小組同學分別將自己右手食指的指紋按在小組每位同學的書上，并在下面相應的位置上寫下各自的名字，先用肉眼，再用放大鏡仔細觀察每個人的指紋是否一樣。

3、小組同學打亂剛才按指紋的順序，再次將右手食指的指紋按在另— 張半透明的白紙上(不要讓其他同學看到所按的位置)，不再寫出名字。設法找出與前一次的指紋中哪個相同，判斷是小組中誰的指紋。這是指紋識別的基本道理。

4、組織學生討論指紋的特性能幫助人們做什么，可從閱讀“科學在線”中得到啟示。聯系生活實際，了解指紋識別技術在計算機、銀行等領域的應用。記錄自己的生長變化

一、活動目標

1、能將觀察記錄的圖表做長保存。

2、能關注自己在成長過程中的變化。

二、教學過程

將自己的輪廓圖保存好。當每學年開學時，在保存的輪廓圖上再次勾畫出身體的輪廓，并與舊圖相比，找出相同點和不同點。記錄自己的生長變化。此活動為課下拓展活動。在學生找出的特征中，胎記、指紋、耳垂、有無酒窩、平舌卷舌、額頭發際是否有“美人尖”、大拇指能否向背側彎曲等是不易改變的。而有些特征如有無小辮、指甲長短等是容易改變的。在知識上，教師要刻意強調，“不能改變”的特征僅僅是指在某個個體的一生中才成立，因為到了此個體的下一代，這些“不能改變”的特征也可能會改變。

教學后記： 學生能夠按要求完成活動任務。，通過學習，學生能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分，通過觀察學生能發現不同人的指紋是不相同的。

3、尋找動物和植物

課時安排：

用2－3課時完成。第一課時完成活動1，做好初步記錄。第

二課時匯總小組記錄，進行匯報交流。第三課時進行拓展活動，訓練綜合運用感官認識事物的方法。

尋找身邊的動植物

一、活動目標

1、能用感官認識周圍常見的動植物的特點。

2、能把自己看到的動植物給別人看，還能關注別人看到了什么。

3、能與小組其他同學分工做尋找和記錄等活動。

4、能夠做到不采摘植物，不捕捉小動物。

5、能辨認兩種以上動植物的名稱。

二、教學過程

1、建議本課活動分小組進行，一般可分為四人一組，這樣便于學生合

作進行尋找、觀察和記錄活動。每組準備一套工具。

2、活動開始前要制定活動計劃。小組內進行分工與協作。還要對尋找動植物的區域進行劃分。另外，要鼓勵學生在觀察動植物時進行發散性的提問，同時把問題記錄下來；回來后再與學生一起對問題進行分析，找出多數學生感興趣的、可進行探究的問題。

3、學生在進行尋找動植物的活動時，因為是在大自然中進行，學生可能對這類活動非常感興趣。在開始尋找前，教師必須把注意事項交代清楚，以防止危險的事情發生。并強調，觀察時不能打擾小動物的正常生活，不能破壞動植物的生活環境。

4、活動時，教師應積極參與學生的活動，和他們一起解決活動中出現的問題。對于不認識的動植物，要及時畫下來或者用文字描述記錄、下來。在進行小組匯總、整理觀察記錄時，由于學生第一次學習記錄、整理觀察到的信息的方法，可能會出現困難，這時教師應注意進行方法提示，引導學生做出比較規范的書面材料。另外，課文中給出了記錄卡(文字可寫在記錄卡中，圖可畫在記錄卡右側的放大鏡中)和觀察報告的范例，學生可以參照范例填寫空白的報告，也可以根據自己的想法，做出與書上形式不同的報告。教師一定不要限制學生的想法。5．在進行匯報交流時，由每個小組向全班進行匯報，同時進行簡單的自評和小組間的互評。對于用哪種形式交流自己探究的結果，課文也給出了一種形式，這種形式只是一種提示，教師可以根據學生情況選擇合適的交流形式。

6、活動后應讓學生認識到：科學觀察不同于一般的觀察、．科學觀察是有目的、有計劃的觀察。感官在觀察中的作用很重要，綜合利用各種感官能準確、全面地認識周圍常見的動植物。

猜一猜

一、活動目標

1、能綜合運用1—2種感官辨別事物。

2、能告訴其他同學自己是如何聽對、摸對的經驗。

二、教學過程

這是彈性的內容，教師根據自己學校和學生的情況進行取舍?；顒訒r間在15分鐘和30分鐘之間。分小組進行活動，教材的插圖只是一種活動提示，教師根據學校條件自行設計活動，只要能達到活動目標的要求即可。例如，可以把要識別的物體放在布袋里，讓學生通過摸、聞來識別。選擇識別材料時，應注意選擇那些當地便于尋找到的幾種小動物和植物，以及便于用感官識別的物體。另外，不要選擇那些容易傷害學生身體的動植物。例如，帶刺或有毒的植物等。

教學后記：學生能認識周圍常見的動植物的特點，能把自己看到的動植物給別人看，還能關注別人看到了什么，與小組其他同學分工做尋找和記錄等活動，能夠做到不采摘植物，不捕捉小動物，辨認兩種以上動植物的名稱。

4、蚯蚓

課時安排：

用2課時完成。第一課時完成活動1的教學；第二課時完成活動2的教學。觀察蚯蚓

一、活動目標

1、能用感官估測蚯蚓的長度、重量。

2、能設法測量出蚯蚓的實際長度。

3、能正確用放大鏡觀察蚯蚓的細微結構。

4、能與其他同學配合測量蚯蚓的長度?！?/p>

5、能用自己的話描述蚯蚓的運動方式和生活習性。

二、教學過程

1、在活動開始前，先選一種小動物，本課以蚯蚓為例。

2、先引導學生提出有關蚯蚓的問題，教師和學生一起對問題進行梳理，找出可以研究的問題。在此基礎上，根據學生所要研究的問題進行分組。例如，可以分為“研究蚯蚓如何運動組”、“研究如何測量蚯蚓身長組”、“觀察蚯蚓的外部形態結構組”等等。教師應提示學生：在小組進行實際研究之前，應先做一個研究計劃(包括怎樣研究、用哪些工具觀察、怎樣分工等)。

3、對于活動時可能出現的困難，教師應注意提示，例如“怎樣測量處于盤曲狀態的蚯蚓的長度?”可以提示學生先用線繩比著蚯蚓身體盤一下，再量線繩的長度。需要說明的是，本活動的重點不是要測量出蚯蚓的準確身長，而是讓學生學習使用一些測量的方法。

4、把研究的結果記錄在學生用書的表格中。

5、將觀察后的蚯蚓繼續養在潮濕的土壤里，以備下一個活動繼續觀察。

蚯蚓喜歡生活在什么樣的環境中?

一、活動目標

1、能與其他同學共同設計探究蚯蚓生活習性的方案。

2、能在教師的指導下，寫出觀察報告。

3、能說出蚯蚓對農作物生長的益處。

4、能將實驗用的蚯蚓放回大自然。

二、教學過程

1、此活動是活動1的延伸，活動開始前，對上節課的觀察結果進行小組匯報交流，在交流后引入本節課要研究的課題。

2、讓學生對蚯蚓喜歡的生活環境進行預測，根據不同的預測進行分組。

3、實驗時，教師只對方法進行提示，不做過多干涉。例如，在研究蚯蚓喜歡干燥的還是濕潤的土壤時，要把蚯蚓放在干土與濕土的分界線上，看蚯蚓爬向哪一邊。要注意提示學生不能把一次實驗現象就當作結論，要進行重復實驗才能得出可靠的結論。

4、指導學生根據實驗結果檢驗預測，按教材的提示寫出觀察報告，并進行小組交流匯報。

5、課后組織學生把觀察過的蚯蚓(或其他小動物)放回大自然，這一點非常重要，是培養學生珍惜生命、熱愛大自然的好機會。蚯蚓適合生活在潮濕陰暗的土壤里。

教學后記：通過觀察學生了解到蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的土壤里。由于環境問題有個別學生沒有找到蚯蚓，導致活動出現一定的困難。

第5課

鳳仙花

課時安排

用2課時完成。第一課時完成活動1的教學。第二課時完成活動2和活動3的教學。

觀察鳳仙花。

一、活動目標

1、能用感官或借助觀察工具觀察植物的細微結構。

2、能說出綠色開花植物都是由根、莖、葉、花、果實和種子組成的。

3、能與其他同學分工進行觀測鳳仙花的活動。

二、教學過程

1、活動分組進行，一般四人一組為宜。小組內要進行分工，有人負責測量，有人負責記錄。教師要注意提示安全事項，例如，“不能損害花草樹木”，“不能破壞植物的生活環境”等。教師還應提示學生，觀察時要注意植物的細微結構，指導學生認識組成植物體的各個器官的名稱。

2、建議在室外花園或溫室中進行，農村有條件的地方最好在鮮花較多的大自然中進行，課文第18頁上圖的目的有兩個：一是讓學生對觀察的對象有盡量多的選擇余地，二是讓學生對植物有一個初步的認識，比較它們的相同與不同。

3、要讓學生先對所觀察的植物提出問題。根據提出的問題，選擇所要觀察的植物。課文中給出的鳳仙花只是一個提示，各地應根據當地的情況和學生的興趣，選擇所要觀察的植物。

4、把觀察結果填寫在事先準備好的記錄圖表中。值得一提的是，書中 要求的是畫一株鳳仙花的圖。在實際活動中，應該讓學生畫出所觀察植物的草圖，沒有必要都去畫鳳仙花。

5、以小組為單位在全班進行交流。通過交流、思考，學生會發現不僅自己觀察的植物，而且其他植物也是由根、莖、葉、花、果實和種子組成的。課后教師可以把學生的記錄、圖文收集起來，以板報或文件夾的形式展示出來，促進學生進行交流。種子植物都由根、莖、葉、花、果實和種子組成，不同種子植物的各個器官的外形特征也有所不同。

標出下列植物的各個器官

一、活動目標

1、能找出不同種類植物的相同點與不同點。

2、能辨別綠色開花植物的六種基本器官。

3、能與其他同學交流自己的觀察結果。

二、教學過程

1、通過標出教材中第20頁上圖中植物的器官，鞏固活動1對植物的認識。同時，對幾種植物進行比較，找出它們外形上的不同點。

2、進行交流時，教師應指導學生傾聽和尊重其他同學的不同觀點?；顒雍笫箤W生能意識到與其他同學的交流能擴大自己的知識面，提高自己的能力。

愛護花草樹木

一、活動目標

1、利用學到的植物知識，對保護周圍植物提出合理的建議

2、能在課后做一兩件保護周圍植物的事情。

3、能從植物中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美植物。

二、教學過程

1、欣賞植物給環境帶來的美。

2、引導學生保護植物。

3、引導學生參照書中的實例，提出保護植物的建議。

教學后記：通過本課的學習學生能用感官和簡單工具認識植物；能模仿別人的計劃指定本組的計劃；能用圖畫記錄所觀察的植物；能說出綠色開花植物的相同點和不同點。

第六課、土 壤

課時安排：

用2—3課時完成。先用兩課時完成活動

1、活動2和拓展活動的學習，再在大約三周以后安排且課時討論、分析拓展活動的結果。前面兩課時采用以下兩種方式進行：（1）第一課時完成活動1和拓展活動，第二課時完成活動2；（2）第一課時完成活動1，第二課時完成活動2和拓展活動。

觀察土壤

一、活動目標

1、能用感官和簡單工具能對土壤進行觀察、記錄。

2、能說出土壤的主要構成。

3、能用正確的方法采集土樣。

4、能夠分工合作進行活動。

5、在觀察活動結束時，能主動將小動物放回大自然。

二、教學過程

1、本活動在室外進行，以小組為單位，組長負責，分工合作。

2、采集的土樣中如果有小動物，應把土樣放進帶孔的塑料袋里，觀察完土壤以后再把小動物放回大自然；如果采集的土樣中沒有小動物，應把土壤放進無孔的塑料袋中。

3、把采集的土樣放在教室窗臺上曬干，讓學生觀察并與曬干前土壤的顏色、手感和氣味

相比較，分析土壤中的主要成分。只要土壤曬干，學生課下右隨時觀察。

4、指導學生把觀察到的結果及時填寫在報告中，并組織學生進行匯報、總結和交流。

找出土壤中的砂和粘土

一、活動目標

1、能夠在教師的指導下，完成探究土壤成分的活動。

2、能利用篩子等工具把砂和粘土區分開。

3、能歸納總結出土壤的主要成分。

二、教學過程

1、先組織學生猜想土壤里還有什么？怎樣將土壤中的砂和粘土分開？

2、啟發學生利用教材中提供的工具，設計實驗操作的過程。鼓勵學生想出多種方法區分砂和粘土。

3、如果學生設計使用沉降的方法將砂和粘土分開，應讓學生按順序操作。由于這個實驗當堂不能出結果，應適當要學生前一天準備好，沉淀8小時的實驗結果，讓學生自己觀察。

4、引導學生思考以下問題：區分開的砂和粘土有什么不同？沉降物大致分成幾層？每層的主要成分是什么？這與用小篩子做的實驗結果是否相同？

5、教師可以根據情況鼓勵學行進一步研究，觀察分析除了砂和粘土之外，土壤中還有什么。沉降杯中為什么有氣泡向上冒？什么浮在水面上？土壤以上的水是什么顏色的？讓學生用小勺，把浮在水面上的東西撇出來，分散在紙巾上，用放大鏡觀察它們是什么？這是教學的難點，教師要引導學生進行有效的觀察。這個活動與“埋垃圾”活動有聯系，待埋垃圾的結果出來以后，教師最好把在土壤里能腐爛的東西和腐殖質的關系講一下。

6、在以上研究的基礎上指導學生認識砂和粘土的特性，研究的方法主要是比較。教師應啟以學生從顆粒的大小、粘性等性質上進行比較實驗。進一步認識土壤成分中的砂顆粒較大、粘性較大。

7、最后各小組匯報，與全班同學交流各自的實驗方法和結果。此環節為歸納能力和表達力的訓練，可以幫助學生體驗集體比個人的分析更全面。如果學生不能說出腐殖質，可以在埋垃圾活動中再幫助學生理解。

8、鼓勵學生自己選擇工具和材料，設計實驗，利用多種方法對土壤成分進行研究是本活動的重點。

埋垃圾

一、活動目標

1、能應用自己的知識和經驗對物體在土壤中的腐爛情況做出測。

2、體驗到用證據說明問題的重要性。

3、能舉例說出在土壤中能腐爛和不能腐爛的物體對土壤和植物生長的影響。

二、教學過程

1、讓學生根據已有的知識和生活經驗，猜想生活垃圾中哪些物體在土壤里能腐爛，哪些不能腐爛，并把猜想結果記錄在表格中。

2、將一些生活垃圾放到裝有一半土壤的塑料桶式鐵桶中，底部和周邊的孔會幫助加快腐爛的過程。

3、讓學生再用比較多的土把這些垃圾埋起來，然且用小噴壺往土壤上噴水，直到土壤變得潮濕為止。

4、每隔幾日，在上面再噴些水。

5、幾個星期以后，將土挖開，觀察幾周前掩埋的垃圾哪些腐爛了？哪些不能腐爛？

6、把實驗結果填寫在表格中。

7、將實驗結果與猜想對照。

8、組織學生討論課文中的問題，向學生介紹什么是腐殖質。

教學后記：本課以學生熟悉的土壤為研究對象，繼續培養學生用感官和簡單工具認識事物的能力，了解土壤的成分和基本性質。

第七課 土壤的保護

課時安排：

用2課時完成。第一課時完成活動1的實驗，并通過分析資料找出黃河中下游河水發黃的

原因；第二課時完成保護土壤的拓展活動。

水土流失實驗

一、活動目標

1、能猜想出造成黃河水變黃的原因，并能用實驗證明自己的猜想。

2、能意識到土壤遭到破壞對我們的生活產生的不利影響。

3、能用自己的話說出造成水土流失的原因。

4、能與小組其他同學合作進行實驗。

二、教學過程

1、本活動先引導學生看教科書中的圖或有關黃河的影像資料，然后組織學生討論：黃河中下游的水為什么是黃的？在此基礎上，引導學生分組開展水土流失的實驗。

2、在一個淺盒子中填滿壤土，并拍實；在另一個盒子中放入種有草皮的壤土。分別在兩個盒子一端的下面放一塊磚，使其傾斜，在另一端的下面各放一個托盤式盆。

3、在盤上方同樣的高度，同時用噴壺往兩個盤上分別澆同樣多的水。在向兩個盒子噴水時，應使噴壺所處的高度、傾斜的角度、壺嘴孔直徑、噴灑時間保持一樣，以保證實驗的科學性。

4、讓學生仔細觀察并比較兩個盒子中的壤土發生了什么變化，把結果實事求是地記錄在表中，并討論草對土壤的作用。

5、讓學生看森林被砍伐的圖，設想一下如果森林都像圖中那樣被砍伐了，暴雨或洪水對土壤會有什么影響呢？討論水、土壤、植物之部的關系？

6、根據以上事實，引導學生分析黃河流經的地方是什么樣的？找出黃河中下游水發黃的砂因。

7、在本課結束時，布置調查和搜集資料，了解周圍的土壤受破壞的情況，為下一節課的拓展活動做準備。

保護土壤

一、活動目標

1、能調查周圍土壤遭到破壞的原因，并做好記錄。

2、意識到保護我國土壤資源的重要性。

3、聯系當地實際情況，提出一條保護土壤、防止水土壤流失的建議。

二、教學過程

1、教師課前要充分了解學生開展調查的實際情況，安排本課的教學方式和具體過程。

2、在課室開一個展示會，展示學生的調查結果和收集到的圖片、文字等資實，對學生搜集到的音像資料，可以有選擇地播放給學生看。對學生的調查活動，要給與積極的評價，做得好的重點表揚，做得一般的也要鼓勵。

3、在交流調查結果和搜集資料的基礎上，組織學生討論，提出保護土壤的建議，并以書面形式展示，進行評選。對于那些切實可行的建議，可以學生樹立社會責任感。

教學后記：

通過模擬實驗學生認識了自然界水土流失的現象，并通過分析知道黃河水中攜帶大量泥沙的原因。通過調查土壤受到破壞的拓展活動，鼓勵學生提出保護土壤的建議。

第八課 水

課時安排：

建議用3完成。第一課時完成活動1的教學；第二課時完成活動2的教學；第三課時完成拓展部分的教學。

一、活動目標

1、能夠用五種感官綜合感知水的基本物理性質。

2、能夠把觀察到的現象實事培育是地記錄下來。

3、愿意將自己的發現與同學交流。

4、能具體說出水有哪些基本物理性質。

二、教學過程

1、活動開始，教師可簡單提一引些活動要求，如：小組內要分工合作，充分利用眼、耳、鼻、舌、手等感官，想的方法要多，記錄要真實等。學生活動過程中，教師可啟發學生盡可能用與其他人不同的方法觀察，不要直接教具體方法。當學生無從下手時，可讓學生參考教材中的插圖。

2、教師指導學生往塑料袋內灌水，感知水會流動，無固定形狀的性質；通過將水和牛奶、石頭比較，引導學生感知水是無色的、會流動的；通過把手放到水槽中，一方面感知水是透明的，另一方面提示學生直接用手去抓水、捧水；嘗味道時，要用舌的前部，注意提醒學生對不知道的東西不能隨便嘗。

3、教材中未涉及到的聞氣味、聽聲音的方法，教師可根據學生的活動情況給予啟發和指導。

4、學生活動時，切忌由教師帶著學生按一看、二聞、三嘗的順序一步一步操作。具體觀察方法的指導，可在組織討論時給學生一些啟發。

5、活動1結束后，可安排學生課后圍繞水與生命的關系開展調查。

水和生命

一、活動目標

1、能意識到水與生物的密切關系。

2、能和同學交流自己對于水與生命脈關系的不同看法。

3、大膽想像沒有水的世界會是怎樣的。

二、教學過程

1、課前應先讓學生做一些有關水與生命的調查，如詢問家長、查閱資料、搜集圖片等。

2、一般分為4人一組，活動時間為一課時。

3、活動時可以先讓學生根據自己的認識填寫教材上的關系圖。然后，通過交流將關系圖填寫得更充實，引導學生發現水與生命之間既有直接的關系，又有間接的關系。最且，讓學生充分展開想像，討論“如果沒有水，我們的生活和周圍環境會變成什么樣？”

4、在學生討論過程中，可展示學生和教師搜集到的相關圖片，如：干旱地區龜裂的土地、枯黃的莊稼，濕潤地區繁茂的植被、優美的風光。如果的條件，還可以播放一些的關水與

生命的影像資料片。

5、討論結束后，可啟發學生根據已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想像畫，或寫一篇同樣題材的短文。

榨果汁

一、活動目標

1、能完成解剖、擠汁等基七的操作活動。

2、能用觀察、比較的方法說明水與植物的密切關系。

二、教學過程

3、一般可四人一組，活動總時間為一課時，也可安排學生在家里完成。

4、教師可引導學生用更多的材料和方法來開展榨果汁的活動。

5、如有條件，可利用天平來分別比較幾種不同的果實或莖葉在榨取前后水分和殘渣的質量。質量的變化可以反映植物含水量的多少。

教學后記：

本課以學生熟悉的水為探究對象，繼續培養學生用感官認識事物的能力，以及選擇問題、搜集整理信息、設計實驗及簡單制作等方面的能力，幫助學生理解水與生命的關系。

第九課 浮與沉

課時安排

用2課時完成。第一課時完成活動1的教學；第二課時完成活動2和活動3的教學。

物體的浮與沉

一、活動目標

1、能對由常風材料制成的物體的沉浮進行預測。

2、能利用實驗的方法判斷物體的沉浮。

3、能根據沉浮狀態對物體進行分類。

二、教學過程

1、活動可4人一組，合作進行。

2、在本課導入部分，引導學生對照插圖說說“哪些物體會浮起來”，“哪些物體會沉下去”，以喚起學生對已有生活經驗的回憶。在學生回答正確或對答案產生爭議時，可自然開始本次活動。

3、學生預測某物體的沉浮特點時，如棉花、海綿、小瓶（有蓋與無蓋）、廢紙等，如果有爭議，教師應鼓勵學生說出預測的根據，再讓學生根據預測將材料在實驗桌上分門別類地擺開。

4、指導學生實驗時，一定要強調操作方法，如輕輕地將材料貼近水面后再放入水中，每次放一種材料，注意觀察實驗中出現的現象等。

A）教師在巡視的時候，可根據各組實驗情況，適時提出一些有關沉浮原理的問題，如：是不是所有能浮在水上的物體都比沉下去的物體?。繛槭裁从械奈矬w能浮在水上，有的卻要沉下去？

B）可以邊實驗邊記錄，也可以在實驗結束后集中記錄。如材料較多，可以給物體編號，記錄時只記某物體的號碼即可。

C）活動結束時，教師應指導學生分析預測是否正確，并初步體會實驗的重要性。

改變物體在水中的沉浮

一、活動目標

1、能選擇一個恰當的問題進行研究，并制訂簡單的究計劃。

2、能嘗試用不同的方法改變物體沉浮。

3、能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結果。

二、教學過程

1、引導學生選擇問題，燕自由結組。教師要對學生選擇的問題做個簡單的統計，明確各組的任務。

2、實驗前先要設計好實驗方案，每次嘗試都可作為一種方法記錄下來。

3、交流時，要指導學生說清過程和結果（即說清楚實驗步驟和看到的現象），更要啟發學生說清從失敗到成功的實驗過程。

4、可讓學生用剛獲得的經驗嘗試解決一些實際問題，如：設計打撈沉船的方案、推測潛水艇的沉浮原理等。

感受浮力

一、活動目標

1、能用不同方法感受到浮力的存在。

2、能說出水中的物體會受到浮力。

3、能舉例說明浮力在生活和生產中的應用。

二、教學過程

1、分成4人一組。

2、在上一活動的基礎上自然進行。例如，學生交流時可能會提到：“我把瓶子向下按，有頂手的感覺”；“橡皮泥在水里變輕了”等現象。教師可適時提示其他同學是否也有同樣的感受，從而開始本活動。

3、要求每個學生都要按順序認真體驗1—2次，要輕輕往下按物體，再慢慢將手抬起。

4、活動后可引導學生具體談談在整個實驗過程中的感覺，在日常生活中有沒有過類似的感覺。如果學生始終沒提到過浮力這個概念，此時要告訴學生，在水中感覺到的那種往上頂手的力，科學上稱為浮力。

5、活動結束后，可引導學生在插圖的啟發下，舉一些日常生產生活中和浮力有關的實例。如：船、游泳圈、救生衣、救生衣、淘米、煮餃子等。

教學后記：

學生以有的日常生活的基礎上，判斷“物體的浮沉”、“改變物體在水中的浮沉”、“感受浮力”這三項逐層遞進的活動。學生認識浮沉現象，對浮力有一種切身的感受。

第十課 流動的水

課時安排:

建議用2課時完成。第一課時完成活動1和活動2中的制作小水輪，部分。第二課時完成活動2，研究如何使小水輪轉得更快，并完成拓展活動。

感受流水和靜水

一、活動目標:

1、能親身體驗到流水的力量。

2、能用文學語言描述自然界中不同水體的美麗。

二、活動過程： 1、4人一組開展活動。

2、首先組織學生觀察教材引入部分的4幅插圖。讓學生發現在自然界的水體中，有的水平如鏡，有的奔騰咆哮，蘊藏著巨大的力量。進而讓學生實際去感受這種力量。

3、讓學生通過控制燒杯的高低和水量，反復體驗流水的力量。體驗靜水和流水可交*進行。，4、鼓勵學生利用現有材料模擬海浪、瀑布的狀態，增強活動的趣味性。在充分活動的基礎上，組織學生談自己的感受。

讓小水輪轉起來

一、活動目標:

1、能夠在教師的指導下，分工合作制作一個供實驗用的小水輪。

2、能想出2種以上讓小水輪轉得更快的方法。

二、活動過程: 1、4人一組開展活動。

2、制作小水輪是學生學習科學課以來的第一次較完整的制作活動，在教學中盡量幫助每個學生體驗成功的感覺。

3、怎樣讓水輪轉得快是訓練學生創新思維的絕好機會，學生充分的思考時間，讓學生自己想辦法，自己嘗試并判斷方法的可行性，自己比較哪種方法更好些，教學中不要帶著學生齊步走。

4、交流時，注意啟發學生傾聽其他小組的意見，虛心學習更好的方法。對那些能力較強的學生，可嘗試讓他們對想到的方法進行歸納。

制作小水輪的第一種方法：

1、把水輪圖樣放在塑料片上，在片上刻一個與水輪圖樣完全相同的圓圈。

2、沿著所畫線往下剪。

3、老師幫忙在中心處打一孔。

4、把吸管插入輪中心。調整葉片，使輪的每一個葉片都能轉動接水。

5、把竹扦插入吸管。

6、把插上了竹扦的輪子放在水流下面，看是否轉動靈活。

制作小水輪的第二種方法：

1、模仿教材拓展部分的水輪插圖。

2、切一段蘿卜，周圍插上幾片較硬的材料(牙膏皮、剪開的塑料瓶壁)，沿蘿卜中心插一根自行車輻條。

3、將西瓜皮削成圓形，沿周邊刻開幾個缺口，中心插上自行車輻條。

評價建議

利用以下問題對學生進行評價：

1、你會制作小水輪了嗎?

2、你是怎樣讓小水輪轉起來的?

3、水流很急時水輪轉得怎樣?

4、水流很慢時水輪轉得怎樣?

5、你知道哪些利用流水的例子?

流水能幫助我們做什么

一、活動目標：

能舉例說出水的力量對人既有有益的一面，又有有害的一面。

二、活動過程：

1、在活動2的基礎上，啟發學生思考哪些地方可以利用流水的力量。

2、讓學生結合圖片說說“流水的力量能幫助我們做什么，又會給我們帶來哪些危害?”除生產方面的內容外，還可以啟發學生思考哪些體育項目與流水有關，如：游泳、劃船、沖浪、漂流、釣魚等。

3、教師還可補充一些相關資料，能結合當前或當地的實際更好。如：三峽水利樞紐工程的進展情況、各類媒體的相關報道等。

教學后記：通過活動，學生親身體驗到流水是有力量。

第十一課 節約用水 課時安排：

活動安排：用2課時完成。

海水和淡水

一、活動目標：

1、能舉例說出常見的信息資料的表現形式。

2、能嘗試用填圖和填表格的形式整理已知數據。

3、能概述水資源的分布情況。

4、能提出一些合理使用水資源的建議。

二、活動過程：

1、4人一組開展活動。

2、活動前先組織學生討論：地球表面是水多還是陸地多，討論時引導學牛對自己的看法盡可能說出自己的依據。

3、要求學生在讀懂資料的基礎上，用彩筆將海水、冰、可利用淡水的份數在坐標圖上表示出來。注意啟發學生思考“多一點”和“不足”應怎么表示。

4、告訴學生“科學在線”內的圓形統計圖也是數據整理的一種方法。

5、在使用教材上資料的過程中，適時地利用師生共同準備的相關資料作補充。

6、學生對水資源的現狀有了較全面的認識后，再讓學生進行如何合理地利用水資源的討論，鼓勵學生把本組的建議記錄下來。

評價建議

關注學生用顏色填涂表格是否正確，提出的合理利用水資源的建

議是否可行。

家庭用水調查

一、活動目標

I、能舉例說出生活中浪費水的現象。

2、能實事求是地進行科學調查。

3、能提出一些節約用水的措施。

活動

1、調查活動由學生在課前分頭進行，約需2——3天，可請家長幫忙。

2、學生討論時，引導學生認識到在不影響生活質量的前提下，盡量不浪費水。如刷牙時關上水龍頭等。

3、教師可結合學校所在地區的具體情況調整調查表的內容。統計家庭用水量，并計算人均用水量

一、活動目標

1、能堅持6個月調查家庭用水量。

2、樹立節約用水的意識。

實施建議

1、課上要用一定的時間教給學生怎樣認讀水表，簡要介紹記錄表中各欄目的內容。

2、教師要定期關注學生的調查情況，下一個學期要安排時間總結。

3、農村不用水表的地區，教師可靈活布置其他內容的長期調查活動，能達到活動目標即可。

調查周圍浪費水的現象

一、活動目標

1、能從日常生活中選擇要研究的問題。

2、體驗數據在調查中的重要作用。

3、樹立節約用水意識。

實施建議

1、可在活動2的基礎上再讓學生列舉更多的浪費水的現象，提出若干可調查的專題，每組學生選擇一個調查專題，各組盡量不重復。

2、設計調查計劃時要鼓勵學生用不同的方法進行調查。

3、完成調查后，要及時組織交流活動，鼓勵學生將調查結果和建議送交有關部門。

可供調查的專題：(1)學校水龍頭漏水情況；(2)農田

灌溉問題；(3)公廁沖水情況；(4)玩水游戲。教學后記：學生能切合實際舉例說出生活中浪費水的現象，并能提出一些節約用水的措施。

第十二課 認識空氣

課時安排

本課教學可分2課時進行。建議第一課時完成活動1和活動2的教學；第二課時完成活動3的教學。

找空氣

一、活動目標

1、能用不同的方法證明空氣的存在。

2、能獨立用正確的方法收集空氣。

3、能舉例說明空氣對我們生存的重要性。

二、活動過程：

1、活動從問題開始，提出“哪里有空氣?’’的問題導人本活動。學生可采用的找空氣的方法有：用塑料袋裝空氣、直接覺察空氣、將粉筆或土塊放進水中觀察粉筆或土塊中冒出的空氣。除此之外，還應導學生想出更多的辦法證明空氣的存在。

2、活動后，應讓學生認識到：地球表面到處都有空氣，空氣是確實存在的，人是可以感覺到的。

比較空氣和水

一、活動目標

1、能用各種感官從顏色、氣味、味道等方面比較水和空氣的異同點。

2、能正確地用語言描述空氣的基本物理性質。

二、活動過程：

1、空氣與水具有許多相同的基本物理性質，在水單元學生已經學習了用感官認識水，了解了水的基本物理性質。

2、觀察、比較水和空氣的相同點。教師為各組準備一杯清潔的水、每人一根吸管。活動時要求學生按照研究水的方法，從顏色、氣味、味道等幾個方面觀察空氣是什么樣的，然后再和水比較，找出空氣和水的相同點。空氣的流動是看不見的，教師可以啟發學生利用找空氣的實驗，或依據到處都有空氣的事實推理，認識空氣的流動。

3、活動后，應讓學生認識到：空氣是無顏色、無味道、無氣味、透明的氣體。它和水都具有無顏色、無氣味、無味道、透明的性質。水是液體，空氣是氣體。

注意：空氣(氣體)與水(液體)的不同，只要求學生憑生活經驗能從感官上區分即可。教學時不要在“氣體”、“液體”的定義上糾纏不放。

空氣占據空間嗎?

一、活動目標

1、在教師的指導下，能按正確的方法設計空氣占據空間的實驗。

2、能感受到與小組同學共同設計實驗方案的好處。

二、活動過程：

1、空氣占據空間的實驗是進一步證明空氣存在的探究活動。這一研究內容既有利于訓練學生提出假設的能力，又有利于訓練學生設計實驗的探究能力。教學時一定要組織學生經獨立思考后再提出自己的假設。

2、研究空氣是否占據空間。教學應從水占據空間的實驗開始，實驗中應讓學生清楚地觀察到：水占據了燒杯里的空間；鉤碼進入燒杯以后，水讓出了一部分空間，讓出空間的水流出了燒杯。

3、組織學生對空氣是否占據空間的問題提出自己的假設，并對假設正確與否進行預測。教學中要引導學生提出兩種不同的預測，并討論。討論過程還可以為設計實驗打下基礎。教材中實驗設計提示的目的是啟發學生從水的實驗類推。

4、學生提出假設之后，教師可組織學生．設計實驗，設計實驗時學生可依托教師提供的材料想自己的辦法。設計實驗的思維過程可提示學生首先考慮把空氣裝在什么容器里?用什么方法驗證空氣占據了容器的空間?

5、實驗時，教師應指導學生觀察清楚實驗的過程和實驗的現象，并思考實驗的結論。

6、實驗后，應組織學生描述實驗過程和實驗現象，為填寫實驗報告打下基礎。實驗報告雖然文字量少，但內容和格式一定要規范。

7、對實驗結果或現象的解釋和交流過程，是探究學習的重要過程。但本課不做重點訓練，如教學時間允許可做簡單的交流。

8、實驗報告書寫之前，不妨先組織小組討論，在學生口頭修改了表述句子的基礎上，再動筆填寫。

教學后記：學生通過動手，用不同的方法證明空氣的存在，并能舉例說明空氣對我們生存的重要性。

第十三課 風

課時安排：用2課時完成。第一課時完成活動1和活動2的制作部分：第二課時完成活動2的實驗，進行分析，不討論人類對風的利用。

讓我們來感受風的力量

一、活動目標：

1、感受到空氣的流動形成了風。

2、感受到風有力量。

二、活動過程：

1、本活動采用分組的方式進行，4人一組。

2、建議用提問的方式引導學生用多種不同的方法感受空氣的流動。

3、教師應鼓勵學生多想辦法去感知空氣的流動，不要約束學生僅僅按教材提供的方法進行活動?？梢杂袃深惙绞绞谷烁惺艿娇諝獾牧鲃樱阂皇峭ㄟ^皮膚直接感受空氣的流動；二是通過觀察被風吹動的物體來感知空氣的流動。

做風車模型

一、活動目標

1、能按圖示制作出可正常運轉的風車模型。

2、在制作模型的過程中，能體會到分工與合作的重要性。

3、能用自制的模型證明風有力量。

4、能舉例說出風有力量，以及人類能利用風的力量做事情。

5、能堅持較長時間地觀察并記錄風力的情況。

二、活動過程：

1、引導學生觀察風車提水圖，初步了解人利用風力提水的基本原理和風車的基本構造。

2、引導學生進行分組活動，觀察風車模型圖、分析模型的構造，并提出自己制作風車的方案(畫圖、確定打孔位置)。教師應注意讓學生充分發揮自己的想像能力，獨立制作。應鼓勵學生用多種方法設計制作風車模型。

3、組織各組學生通過分工與合作制作風車。在每一小組內，先由每人完成一個部件，然

后照圖將各人制作的部件組裝成風車模型，通過調試使風車轉動靈活。在第一課時結束時，各小組應合作完成風車的制作，并對風車進行初步調試。

4、(第二課時)引導學生利用在前一節課制作的風車模型做實驗，在小組之間進行比賽，看看誰的風車提起的物體最重。

5、在比賽的基礎上，引導各小組分析本組和其他組成功的經驗和存在的問題，并組織小組之間進行交流。

6、關于人對風力的利用，教師可組織學生在教材上的三幅圖的啟發下，說一說自己了解的關于人利用風力的具體事例。

教學后記：通過活動學生感受到空氣的流動形成了風，感受到風有力量。

第十四課 紙飛翼

一、活動目標：

1、能用不同的放法控制條件進行實驗。

2、能使用自己的方法進性定量

二、活動過程：

1、按圖紙尺寸每組制作一個飛翼，教師指到要細，不要在制作上花費過多時間。

2、作好飛翼在空中停留時間的實驗，記錄并計算平均值。

3、提出影響飛翼再空中停留時間長短的因素。

4、按自己提出的因素逐個改造飛翼并做實驗，記錄結果并計算平均值。

5、實驗時應指導學生注意把握：

（1）每次只能改變紙飛翼的一個條件。

（2）每次實驗時，下降的起始高度都應一樣。

（3）每次實驗時，即使方法都應一樣。計時可采用秒表、手表計時，也可以采用擺捶計時，還可以采用等計時。實驗時，教室內可播放節拍較強的音樂，幫助學生準確計時。（4）教師不要過分強調計時的準確性和計時求平均數的實驗過程，重要的是要學生學習體驗一種科學的方法。

三、活動目標：

對學生再這實驗中的學習水平，可以從以下兩個方面進行評價：

1、是否會做紙飛翼的對比實驗。

（1）知道對比實驗，但如何控制對比實驗的條件不太清楚。（2）知道如何控制對比實驗的條件

（3）實驗操作較準確。

2、是否知道影響紙飛翼下降快慢的主要因素。（4）飛翼的翼面大小（5）飛翼的質量。

降落傘的研究

一、活動目標：

1、能用不同的方式控制實驗的條件，進行實驗。

2、能客觀的看待實驗現象。

3、能舉例說明下降物體的下落速度與質量大小的關系。

二、活動過程：

1、制作一個降落傘。

2、測量降落傘再空中停留的時間。

3、模仿紙飛翼的研究方法和過程。按教材中的提示，選擇一個問題或幾個問題進行對立研究。學生還可以獨立提出新的問題進行研究。

4、研究后教師可以組織學生進行一次交流。

教學后記：能過活動學生了解到影響紙飛翼下降快慢的主要因素和飛翼的翼面大小、飛翼的質量等因數有關。

第十五課 食物的營養

一、活動目標：

1、能通過食品包裝上的有關說明，收集食物營養的信息。

2、能對收集到的信息進行分類，并進行簡單分析。

3、愿意與小組其他同學交流自己的想法。

4、能傾聽家長的意見，共同制定營養合理的食譜。

5、能舉例說明人類需要那些營養及其來源。

課時安排：用2-3課時完成。第一課時完成活動1：第二課時完成活動2：第三課時完成拓展活動。

1選擇一日三餐的食物

活動目標：

1、能根據合理的營養需要選擇一日三餐的食物。

2、能與小組同學交流自己選擇食物的理由。

活動過程：

1、由問題導入，讓學生想象中吃了多少種不同的食物？讓學生從四組食物中根據自己的理由選擇一日三查的食物，并且填或畫在對應的欄中。

2、與小組同學說說自己所選的理由。教師不必評價學生所選食物是否合理，但有必要幫助學生理解所吃的食物被分別歸到四組食物中去。

3、教師可將圖中的食物自制成食物卡片，共學生選擇。

4、解食物中營養的成分

一、活動目標

1、能正確的閱讀表有營養成分的食物標簽，并進行簡單分析和記錄。

2、能說出幾種常見食物中的主要營養成分。

二、活動過程：

1、次活動的重點是幫助學生通過收集、閱讀食物標簽或包裝紙上印制的內容，學習收集分析信息資料的方法和過程，讓學生閱讀食品包裝紙上應制的內容能了解食物中所含的營養

2、教材中選取了利用分析食品標簽了解營養成分的方法，鼓勵學生想出更多辦法來研究，并列出研究計劃試一試。可組織學生對收集到標簽進行分，找出標有營養成分的標簽，仔細閱讀，并進行記錄。可先有個人完成，再小組討論后共同完善記錄表。

3、再填完記錄表后，可引導學生對記錄到的信息進行分析，并圍饒教材中的問題

4、將大家研究過的食品標簽或包裝匯集粘貼在一張大紙上或板報上，可下課完成。

設計營養合理的食譜

一、活動目標：

1、能與家長共同協商，結合所里解的食物的營養成分及合理飲食的知識，設計營養合理的食譜。

2、能對其他同學的設計進行評議。

3、能舉例說明“不調食：的重要性。

二、活動過程：

1、在小組討論的基礎上，學生與家長共同完成。

2、可由問題引入，引導學生閱讀科學再線中有關維生素及合理飲食的秘決，思考并回答導入時提出的問題。

3、結合所了解的食物營養成分及合理飲食的秘決，參考家長的意見和建議，設計出對自己來說營養合理的食譜，并及可能落實在今后的生活中。

4、小組同學對各自的設計互相評價，看看誰的設計更合理；并與自己再活動1中選擇的食物相比較，看看哪次更合理。

5、建議教師將科學再線及相關的內容制成課件，并讓學生能夠 通過計算機進行查閱。

6、學生每人選擇一道菜或一種面食，回家看看家長是如何煮的，仔細觀察加工步驟、用到的櫥具等。

教學后記：

1、學生能正確的閱讀表有營養成分的食物標簽，并進行簡單分析和記錄。

2、能夠說出幾種常見食物中的主要營養成分。

第十六課 食品的加工

活動目標：

1、能將搜集到的同一種食品的各種包裝按照自己制定的標準進行分類。

2、能設計一種新的食品，并能想別人介紹自己設計的新食品。

課時安排：

用2課時完成。第一課時完成活動

1、拓展活動1幾拓展活動2的部分內容；第二課時完成活動2。

幫助牛奶上餐桌

一、活動目標：

1、能描述牛奶加工、運輸等過程，并說明再這些過程中用到了那些技術和設備。

2、能認識到家庭亨飪也是食品加工的一種形式。

二、活動過程：

1、問題導入：我們每天吃到許多食物，多數食物是經過加工后使用的，那么食品是怎樣被加工的，又是如何保鮮的？學生可能沒有關注過，有的同學甚至認為牛奶是從樓下的牛奶箱中來的。

2、組織學生觀察牛奶加工和運輸過程 圖或卡片，分析每副圖的內容，并將這些圖的正確順序排列出來。

3、可引導小組同學進行討論，說說那些人在為我們能喝道純凈的牛奶而忙碌，以及牛奶的加工和運輸過程中會用到那些技術和設備。描述一道常吃的菜是怎樣制作的

一、活動目標：

1、能認識到家庭亨飪也是食品加工的一種形式。

2、觀察并能記錄一種食物的亨飪過程。

3、能具體說出一些櫥具如何提高工作效率。

二、活動過程：

1、上節課已經讓學生回家觀察家長做飯的過程，并注意紀錄加工步驟以及用到的櫥具等，并能說出這些櫥具給我們帶來得便利。

2、建議播放一段食品亨飪的錄象片，讓學生仔細觀看，然后進行討論并完成記錄表中。

3、如果有時間，可讓學生圍繞記錄結果開展交流。a)收集一種食品的包裝

活動目標：

1、能說出食品包裝也是食品加工過程的一個環節

2、感受食品包裝技術包括材料選用在不斷變化。

3、能自定標準，對各種包裝進行簡單分類。

活動過程：

1、可由教師展示自己收集的食品包裝，啟發學生模仿教師的辦法選擇一種自己喜愛的食品，收集他的各種包裝。

2、鼓勵學生自定標準對收集到的各種包裝進行簡單分類，如按袋裝、簡裝、品裝；按紙、朔料、玻璃等包裝，并用舊像冊或集郵冊或厚書加以保存；可以選一兩樣貼在書上。b)設計新食品

活動目標：

1、關注科學家研制的新食品。

2、模仿科學家的工作，大膽想象，發揮創造力，自己設計新食品。

3、能用語言、圖表等表述自己設計的新食品。

4、能傾聽和尊重同學對自己的設計提出的意見和建議。

活動過程：

1、教師可以播放有關強化食品、太空食品、轉基因食品、速容食品、方便食品等錄象片，或用彩色掛圖的形式繪聲繪色的介紹上述新食品，激發學生的興趣，幫助學生了解科學家的工作。

2、鼓勵學生按教材中的提示，發揮自己的創造性，設計新食品，并完成設計表中的內容。這屬于“頭腦風暴”類的活動，學生可以創所預言，大膽設想，但要明確自己的設計目的、新食品的特點等。

3、以“我設計的新食品”為題，以圖文并茂的形式，在班上組織一次小講演，并征求同學門的意見，如有必要可改進自己的設計。

4、將全班的設計展示再樓道或壁報上。

5、轉基因食品的原理不必要求學生理解，教師盡量用簡單易懂的語言讓學生了解當前科學技術的發展狀況。

教學后記：

1、通過學習學生能認識到家庭亨飪也是食品加工的一種形式。

2、通過學習學生能用語言、圖表等表述自己設計的新食品。

第十七課 保持健康

活動目標：

1、能綜合運用所學知識，提出有利于健康的行為標準。

2、能用語言、文字、圖表等方式表述自己制定的作息時間表。

3、意識到個人對自身健康負有責任。

4、能舉例說明那些飲食和起居習慣能影響人的健康。

5、能舉例說明保持身心健康對自己學習和生活的好處。

課時安排：

用2課時完成。第一課時完成活動1；第二課時完成活動2。怎樣做更健康

活動目標

1、能有根據的提出有利于自己健康的標準。

2、能事實求是的對自己的健康行為作出科學的評價。

3、意識到個人對自身健康負有責任。

4、能舉例說明那些飲食和起居習慣能影響人的健康，5、能舉例說明保持身心健康對自己學習和生活的好處。

活動過程：

1、可以由問題引入，如“吃的好，睡的足，長的胖，就算健康嗎？”應鼓勵學生發表自己的觀點。

2、引導學生回想前面單元所學的內容，通過小組討論，共同提出有利于健康的行為標準，并進行自我評價。

3、引導小組同學繼續討論今后應該如何作才能更有利于健康。

4、評價學生的重點不在睡得的☆多，而在于學生實事求是的態度，應注意表揚、鼓勵那些現在得☆不多，但打算今后努力去做的同學。

我的作息時間表

活動目標

1、能實是求事地對自己不符合健康要求的生活習慣作出評價。

2、能結合如何做更健康的內容制定自己的作息時間表。

3、能傾聽和尊重同學及家長對自己制定的作息時間表提出意見和建儀?；顒舆^程：

1、教師可以播放有關強化食品、太空食品、轉基因食品、速溶食品、方便食品、特殊食品等的錄象片，或有彩色掛圖的形式繪聲繪色的介紹上述食品，激發學生的興趣，幫助學生了解科學家的工作。

2、鼓勵學生按教材中的提示，發揮自己的創造性，設計新食品，并完成設計表中的內容。明確自己的設計目的、新食品的特點等。

3、以“我設計的新食品”為題，以圖文并茂的形式，在班上組織一次小講演，并征求同學們的意見，如有必要可改進自己的設計。

4、將全班的設計展示在壁報上。

5、轉基因食品的原理不必要求學生理解，教師盡量用簡單易懂的語言讓學生了解當前科學技術的發展狀況。

教學后記：通過學習學生能夠綜合運用所學知識，提出有利于健康的行為標準，還能用語言、文字、圖表等方式表述自己制定的作息時間表。

第三篇：河北版科學教案小學科學三年級上冊

第一單元：親歷科學

1、親歷科學 認識自己

2、認識自己

1、親歷科學

一、活動目標

1、能從“為什么會這樣”的角度對周圍事物提出問題。

2、能對周圍常見的現象產生好奇。

3、能從周圍自然現象和生活實際中發現問題。

二、教學過程

1、通過觀察書上的“風雨雷電是怎樣形成的廠、“秋天里樹葉為什么會飄落?”、“人為什么不會掉下來?”三幅圖，啟發學生思考問題，引導學生對探究周圍事物中的奧妙產生好奇心。通過組織學生對生活中常見的電視機提出問題的活動，訓練學生學習提出問題的方法和意識。

2、采用小組討論的方式，讓學生把自己關于電視最想知道的問題記錄下來，比一比看哪個小組提出的問題最多。

3、教學中要注意啟發學生的想像，引導學生提出更多的關于自然現象和生活現象中自己最想知道的問題，從而鞏固對學生提出問題的方法和意識的訓練。

4、本活動的重點是提出問題的訓練，而不是解決問題的訓練，教學中不要把主要精力放在尋找學生提出問題的答案上。很多問題的答案要在以后的學習過程中逐漸獲得。

吹紙片

一、活動目標

能在教師指導下，對問題進行假設、實驗、解釋實驗現象，交流、體驗科學探究學習的基本過程。

二、教學過程

1、這個活動可以兩個人一組進行，一人進行實驗，一人進行記錄。接著再變換角色重復一次實驗。

2、這個活動的難點是對實驗現象原理的解釋。由于科學地解釋這個現象涉及到空氣流動和大氣壓力等方面的知識，學生尚不具備這方面的知識。因此，學生只要能說出這個現象與空氣的流動有關即可。同時，允許學生對這種現象有不同的解釋方法，教師不要糾纏學生答案的“對與錯”。

3、這個教學環節的重點是引起學生探究的興趣，培養學習科學課的興趣。通過猜測、實驗、記錄、思考、交流的過程，讓學生初步了解科學探究的過程。大部分學生的猜測可能與實際觀察到的現象不一致，這正是培養學生科學探究興趣的良好機會。

2、認識自己

課時安排：

用2—3課時完成。第一課時完成活動㈠ 第二課時完成活動(二)2；第三課時完成拓展活動。

記下現在的我

一、活動目標

1、能找出一種辦法描述現在的自己，并進行簡單記錄。

2、能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分。

3、能用勾畫輪廓圖的辦法對觀察的結果進行記錄。

4、遇到自己一個人不能完成的事時，能夠請別人幫忙，同時也能幫助別人解決困難。

二、教學過程

1、四人一組，活動時間約30口35分鐘。

2、教材中采取組織學生勾畫輪廓圖的辦法。教室四周或教室外圍的墻壁可供學生勾畫輪廓圖時站靠，可以參照教材中的示意圖。注意提示學生，在勾畫輪廓圖時，組內同學要分工合作，最好用較粗的彩筆并與紙保持垂直的角度沿被畫學生的身體輪廓勾畫；觀察身體可分為哪幾部分，標在各自的輪廓圖上。

3、當學生只憑眼睛進行觀察得不到更多更準的信息時，可引導學生先 進行估算，再體驗用秤、尺測量體重、身高、腰圍以及其他感興趣的部分的長度，如腿長、手長等。測量人體各個部分的數據時，最好不要直接告訴學生用什么方法，要啟發學生思考沒有卷尺時怎樣量腰圍(可用繩子量，之后用直尺量繩子的長度，為下一單元中測量盤曲著的蚯蚓打基礎)；還可測一分鐘心跳次數等，并將結果記錄在各自的輪廓圖上。

4、勾畫輪廓圖時需要一定的活動空間，給教學活動的組織帶來一定的 困難；如果在課堂上勾畫輪廓圖需要時間太多或不易組織，可讓學生請家長幫助在家中完成，再帶到課堂上，完成其他內容。

5、學生可能會對身體的內部結構產生興趣，提出問題，教師可告訴學生此課只了解身體的外形特征。測量時，讀數可以不很精確。記錄外形輪廓時只要求勾畫大致輪廓，衣服的影響可以忽略不計。

仔細觀察找特征

一、活動目標

1、能借助尺子或放大鏡觀察用眼睛不能準確看出的物體。

2、能舉例說明有些形態特征是會改變的，有些是不會改變的c

3、能較正確地用圖和文字描述自己的身體特征。

二、教學過程

1、四人一組，找特征約10分鐘，記錄約10分鐘，按照輪廓圖猜人游戲約15分鐘。思考約5—10分鐘。

2、啟發學生通過觀察比較找出日已與其他同學有哪些不同特征。用鏡子、放大鏡進行仔細觀察找出自己與其他同學在外部形態上顯著不同的特征，如有無酒窩、有無紅記、指紋的差異、是否梳小辮等，并將這些特征標在自己的輪廓圖中相應的位置上。

3、引導學生猜想在“每個人的一生中”，人體的各種特征哪些會發生改變，哪些不會改變。

4、向同學展示自己的輪廓圖(圖中不要寫出姓名)。與其他小組同學一起，將各自的輪廓圖重新排列順序后，從中任取一張，根據圖中所具有的信息，猜一猜勾畫的是誰?

二、教學過程

讓學生填出所找到的特征，并在是否會改變的相應欄中打“／”。

留指紋

一、活動目標

1、通過觀察能發現不同人的指紋是不相同的。

2、能舉例說明指紋識別技術在實際生活中的應用。

二、教學過程

1、四人一組，留指紋活動約25分鐘，討論約15分鐘。

2、小組同學分別將自己右手食指的指紋按在小組每位同學的書上，并在下面相應的位置上寫下各自的名字，先用肉眼，再用放大鏡仔細觀察每個人的指紋是否一樣。

3、小組同學打亂剛才按指紋的順序，再次將右手食指的指紋按在另— 張半透明的白紙上(不要讓其他同學看到所按的位置)，不再寫出名字。設法找出與前一次的指紋中哪個相同，判斷是小組中誰的指紋。這是指紋識別的基本道理。

4、組織學生討論指紋的特性能幫助人們做什么，可從閱讀“科學在線”中得到啟示。聯系生活實際，了解指紋識別技術在計算機、銀行等領域的應用。

記錄自己的生長變化

一、活動目標

1、能將觀察記錄的圖表做長保存。

2、能關注自己在成長過程中的變化。

二、教學過程

將自己的輪廓圖保存好。當每學年開學時，在保存的輪廓圖上再次勾畫出身體的輪廓，并與舊圖相比，找出相同點和不同點。記錄自己的生長變化。此活動為課下拓展活動。在學生找出的特征中，胎記、指紋、耳垂、有無酒窩、平舌卷舌、額頭發際是否有“美人尖”、大拇指能否向背側彎曲等是不易改變的。而有些特征如有無小辮、指甲長短等是容易改變的。在知識上，教師要刻意強調，“不能改變”的特征僅僅是指在某個個體的一生中才成立，因為到了此個體的下一代，這些“不能改變”的特征也可能會改變。

教學后記： 學生能夠按要求完成活動任務。，通過學習，學生能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分，通過觀察學生能發現不同人的指紋是不相同的。

3、尋找動物和植物 課時安排：

用2－3課時完成。第一課時完成活動1，做好初步記錄。第

二課時匯總小組記錄，進行匯報交流。第三課時進行拓展活動，訓練綜合運用感官認識事物的方法。

尋找身邊的動植物

一、活動目標

1、能用感官認識周圍常見的動植物的特點。

2、能把自己看到的動植物給別人看，還能關注別人看到了什么。

3、能與小組其他同學分工做尋找和記錄等活動。

4、能夠做到不采摘植物，不捕捉小動物。

5、能辨認兩種以上動植物的名稱。

二、教學過程

1、建議本課活動分小組進行，一般可分為四人一組，這樣便于學生合

作進行尋找、觀察和記錄活動。每組準備一套工具。

2、活動開始前要制定活動計劃。小組內進行分工與協作。還要對尋找動植物的區域進行劃分。另外，要鼓勵學生在觀察動植物時進行發散性的提問，同時把問題記錄下來；回來后再與學生一起對問題進行分析，找出多數學生感興趣的、可進行探究的問題。

3、學生在進行尋找動植物的活動時，因為是在大自然中進行，學生可能對這類活動非常感興趣。在開始尋找前，教師必須把注意事項交代清楚，以防止危險的事情發生。并強調，觀察時不能打擾小動物的正常生活，不能破壞動植物的生活環境。

4、活動時，教師應積極參與學生的活動，和他們一起解決活動中出現的問題。對于不認識的動植物，要及時畫下來或者用文字描述記錄、下來。在進行小組匯總、整理觀察記錄時，由于學生第一次學習記錄、整理觀察到的信息的方法，可能會出現困難，這時教師應注意進行方法提示，引導學生做出比較規范的書面材料。另外，課文中給出了記錄卡(文字可寫在記錄卡中，圖可畫在記錄卡右側的放大鏡中)和觀察報告的范例，學生可以參照范例填寫空白的報告，也可以根據自己的想法，做出與書上形式不同的報告。教師一定不要限制學生的想法。5．在進行匯報交流時，由每個小組向全班進行匯報，同時進行簡單的自評和小組間的互評。對于用哪種形式交流自己探究的結果，課文也給出了一種形式，這種形式只是一種提示，教師可以根據學生情況選擇合適的交流形式。

6、活動后應讓學生認識到：科學觀察不同于一般的觀察、．科學觀察是有目的、有計劃的觀察。感官在觀察中的作用很重要，綜合利用各種感官能準確、全面地認識周圍常見的動植物。

猜一猜

一、活動目標

1、能綜合運用1—2種感官辨別事物。

2、能告訴其他同學自己是如何聽對、摸對的經驗。

二、教學過程

這是彈性的內容，教師根據自己學校和學生的情況進行取舍。活動時間在15分鐘和30分鐘之間。分小組進行活動，教材的插圖只是一種活動提示，教師根據學校條件自行設計活動，只要能達到活動目標的要求即可。例如，可以把要識別的物體放在布袋里，讓學生通過摸、聞來識別。選擇識別材料時，應注意選擇那些當地便于尋找到的幾種小動物和植物，以及便于用感官識別的物體。另外，不要選擇那些容易傷害學生身體的動植物。例如，帶刺或有毒的植物等。教學后記：學生能認識周圍常見的動植物的特點，能把自己看到的動植物給別人看，還能關注別人看到了什么，與小組其他同學分工做尋找和記錄等活動，能夠做到不采摘植物，不捕捉小動物，辨認兩種以上動植物的名稱。

4、蚯蚓

課時安排： 用2課時完成。第一課時完成活動1的教學；第二課時完成活動2的教學。觀察蚯蚓

一、活動目標

1、能用感官估測蚯蚓的長度、重量。

2、能設法測量出蚯蚓的實際長度。

3、能正確用放大鏡觀察蚯蚓的細微結構。

4、能與其他同學配合測量蚯蚓的長度?！?/p>

5、能用自己的話描述蚯蚓的運動方式和生活習性。

二、教學過程

1、在活動開始前，先選一種小動物，本課以蚯蚓為例。

2、先引導學生提出有關蚯蚓的問題，教師和學生一起對問題進行梳理，找出可以研究的問題。在此基礎上，根據學生所要研究的問題進行分組。例如，可以分為“研究蚯蚓如何運動組”、“研究如何測量蚯蚓身長組”、“觀察蚯蚓的外部形態結構組”等等。教師應提示學生：在小組進行實際研究之前，應先做一個研究計劃(包括怎樣研究、用哪些工具觀察、怎樣分工等)。

3、對于活動時可能出現的困難，教師應注意提示，例如“怎樣測量處于盤曲狀態的蚯蚓的長度?”可以提示學生先用線繩比著蚯蚓身體盤一下，再量線繩的長度。需要說明的是，本活動的重點不是要測量出蚯蚓的準確身長，而是讓學生學習使用一些測量的方法。

4、把研究的結果記錄在學生用書的表格中。

5、將觀察后的蚯蚓繼續養在潮濕的土壤里，以備下一個活動繼續觀察。

蚯蚓喜歡生活在什么樣的環境中?

一、活動目標

1、能與其他同學共同設計探究蚯蚓生活習性的方案。

2、能在教師的指導下，寫出觀察報告。

3、能說出蚯蚓對農作物生長的益處。

4、能將實驗用的蚯蚓放回大自然。

二、教學過程

1、此活動是活動1的延伸，活動開始前，對上節課的觀察結果進行小組匯報交流，在交流后引入本節課要研究的課題。

2、讓學生對蚯蚓喜歡的生活環境進行預測，根據不同的預測進行分組。

3、實驗時，教師只對方法進行提示，不做過多干涉。例如，在研究蚯蚓喜歡干燥的還是濕潤的土壤時，要把蚯蚓放在干土與濕土的分界線上，看蚯蚓爬向哪一邊。要注意提示學生不能把一次實驗現象就當作結論，要進行重復實驗才能得出可靠的結論。

4、指導學生根據實驗結果檢驗預測，按教材的提示寫出觀察報告，并進行小組交流匯報。

5、課后組織學生把觀察過的蚯蚓(或其他小動物)放回大自然，這一點非常重要，是培養學生珍惜生命、熱愛大自然的好機會。蚯蚓適合生活在潮濕陰暗的土壤里。教學后記：通過觀察學生了解到蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的土壤里。由于環境問題有個別學生沒有找到蚯蚓，導致活動出現一定的困難。

第5課

鳳仙花

課時安排

用2課時完成。第一課時完成活動1的教學。第二課時完成活動2和活動3的教學。

觀察鳳仙花。

一、活動目標

1、能用感官或借助觀察工具觀察植物的細微結構。

2、能說出綠色開花植物都是由根、莖、葉、花、果實和種子組成的。

3、能與其他同學分工進行觀測鳳仙花的活動。

二、教學過程

1、活動分組進行，一般四人一組為宜。小組內要進行分工，有人負責測量，有人負責記錄。教師要注意提示安全事項，例如，“不能損害花草樹木”，“不能破壞植物的生活環境”等。教師還應提示學生，觀察時要注意植物的細微結構，指導學生認識組成植物體的各個器官的名稱。

2、建議在室外花園或溫室中進行，農村有條件的地方最好在鮮花較多的大自然中進行，課文第18頁上圖的目的有兩個：一是讓學生對觀察的對象有盡量多的選擇余地，二是讓學生對植物有一個初步的認識，比較它們的相同與不同。

3、要讓學生先對所觀察的植物提出問題。根據提出的問題，選擇所要觀察的植物。課文中給出的鳳仙花只是一個提示，各地應根據當地的情況和學生的興趣，選擇所要觀察的植物。

4、把觀察結果填寫在事先準備好的記錄圖表中。值得一提的是，書中 要求的是畫一株鳳仙花的圖。在實際活動中，應該讓學生畫出所觀察植物的草圖，沒有必要都去畫鳳仙花。

5、以小組為單位在全班進行交流。通過交流、思考，學生會發現不僅自己觀察的植物，而且其他植物也是由根、莖、葉、花、果實和種子組成的。課后教師可以把學生的記錄、圖文收集起來，以板報或文件夾的形式展示出來，促進學生進行交流。種子植物都由根、莖、葉、花、果實和種子組成，不同種子植物的各個器官的外形特征也有所不同。

標出下列植物的各個器官

一、活動目標

1、能找出不同種類植物的相同點與不同點。

2、能辨別綠色開花植物的六種基本器官。

3、能與其他同學交流自己的觀察結果。

二、教學過程

1、通過標出教材中第20頁上圖中植物的器官，鞏固活動1對植物的認識。同時，對幾種植物進行比較，找出它們外形上的不同點。

2、進行交流時，教師應指導學生傾聽和尊重其他同學的不同觀點?；顒雍笫箤W生能意識到與其他同學的交流能擴大自己的知識面，提高自己的能力。

愛護花草樹木

一、活動目標

1、利用學到的植物知識，對保護周圍植物提出合理的建議

2、能在課后做一兩件保護周圍植物的事情。

3、能從植物中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美植物。

二、教學過程

1、欣賞植物給環境帶來的美。

2、引導學生保護植物。

3、引導學生參照書中的實例，提出保護植物的建議。

教學后記：通過本課的學習學生能用感官和簡單工具認識植物；能模仿別人的計劃指定本組的計劃；能用圖畫記錄所觀察的植物；能說出綠色開花植物的相同點和不同點。

第六課、土 壤

課時安排：

用2—3課時完成。先用兩課時完成活動

1、活動2和拓展活動的學習，再在大約三周以后安排且課時討論、分析拓展活動的結果。前面兩課時采用以下兩種方式進行：（1）第一課時完成活動1和拓展活動，第二課時完成活動2；（2）第一課時完成活動1，第二課時完成活動2和拓展活動。

觀察土壤

一、活動目標

1、能用感官和簡單工具能對土壤進行觀察、記錄。

2、能說出土壤的主要構成。

3、能用正確的方法采集土樣。

4、能夠分工合作進行活動。

5、在觀察活動結束時，能主動將小動物放回大自然。

二、教學過程

1、本活動在室外進行，以小組為單位，組長負責，分工合作。

2、采集的土樣中如果有小動物，應把土樣放進帶孔的塑料袋里，觀察完土壤以后再把小動物放回大自然；如果采集的土樣中沒有小動物，應把土壤放進無孔的塑料袋中。

3、把采集的土樣放在教室窗臺上曬干，讓學生觀察并與曬干前土壤的顏色、手感和氣味相比較，分析土壤中的主要成分。只要土壤曬干，學生課下右隨時觀察。

4、指導學生把觀察到的結果及時填寫在報告中，并組織學生進行匯報、總結和交流。

找出土壤中的砂和粘土

一、活動目標

1、能夠在教師的指導下，完成探究土壤成分的活動。

2、能利用篩子等工具把砂和粘土區分開。

3、能歸納總結出土壤的主要成分。

二、教學過程

1、先組織學生猜想土壤里還有什么？怎樣將土壤中的砂和粘土分開？

2、啟發學生利用教材中提供的工具，設計實驗操作的過程。鼓勵學生想出多種方法區分砂和粘土。

3、如果學生設計使用沉降的方法將砂和粘土分開，應讓學生按順序操作。由于這個實驗當堂不能出結果，應適當要學生前一天準備好，沉淀8小時的實驗結果，讓學生自己觀察。

4、引導學生思考以下問題：區分開的砂和粘土有什么不同？沉降物大致分成幾層？每層的主要成分是什么？這與用小篩子做的實驗結果是否相同？

5、教師可以根據情況鼓勵學行進一步研究，觀察分析除了砂和粘土之外，土壤中還有什么。沉降杯中為什么有氣泡向上冒？什么浮在水面上？土壤以上的水是什么顏色的？讓學生用小勺，把浮在水面上的東西撇出來，分散在紙巾上，用放大鏡觀察它們是什么？這是教學的難點，教師要引導學生進行有效的觀察。這個活動與“埋垃圾”活動有聯系，待埋垃圾的結果出來以后，教師最好把在土壤里能腐爛的東西和腐殖質的關系講一下。

6、在以上研究的基礎上指導學生認識砂和粘土的特性，研究的方法主要是比較。教師應啟以學生從顆粒的大小、粘性等性質上進行比較實驗。進一步認識土壤成分中的砂顆粒較大、粘性較大。

7、最后各小組匯報，與全班同學交流各自的實驗方法和結果。此環節為歸納能力和表達力的訓練，可以幫助學生體驗集體比個人的分析更全面。如果學生不能說出腐殖質，可以在埋垃圾活動中再幫助學生理解。

8、鼓勵學生自己選擇工具和材料，設計實驗，利用多種方法對土壤成分進行研究是本活動的重點。

埋垃圾

一、活動目標

1、能應用自己的知識和經驗對物體在土壤中的腐爛情況做出測。

2、體驗到用證據說明問題的重要性。

3、能舉例說出在土壤中能腐爛和不能腐爛的物體對土壤和植物生長的影響。

二、教學過程

1、讓學生根據已有的知識和生活經驗，猜想生活垃圾中哪些物體在土壤里能腐爛，哪些不能腐爛，并把猜想結果記錄在表格中。

2、將一些生活垃圾放到裝有一半土壤的塑料桶式鐵桶中，底部和周邊的孔會幫助加快腐爛的過程。

3、讓學生再用比較多的土把這些垃圾埋起來，然且用小噴壺往土壤上噴水，直到土壤變得潮濕為止。

4、每隔幾日，在上面再噴些水。

5、幾個星期以后，將土挖開，觀察幾周前掩埋的垃圾哪些腐爛了？哪些不能腐爛？

6、把實驗結果填寫在表格中。

7、將實驗結果與猜想對照。

8、組織學生討論課文中的問題，向學生介紹什么是腐殖質。教學后記：本課以學生熟悉的土壤為研究對象，繼續培養學生用感官和簡單工具認識事物的能力，了解土壤的成分和基本性質。

第七課 土壤的保護

課時安排：

用2課時完成。第一課時完成活動1的實驗，并通過分析資料找出黃河中下游河水發黃的原因；第二課時完成保護土壤的拓展活動。

水土流失實驗

一、活動目標

1、能猜想出造成黃河水變黃的原因，并能用實驗證明自己的猜想。

2、能意識到土壤遭到破壞對我們的生活產生的不利影響。

3、能用自己的話說出造成水土流失的原因。

4、能與小組其他同學合作進行實驗。

二、教學過程

1、本活動先引導學生看教科書中的圖或有關黃河的影像資料，然后組織學生討論：黃河中下游的水為什么是黃的？在此基礎上，引導學生分組開展水土流失的實驗。

2、在一個淺盒子中填滿壤土，并拍實；在另一個盒子中放入種有草皮的壤土。分別在兩個盒子一端的下面放一塊磚，使其傾斜，在另一端的下面各放一個托盤式盆。

3、在盤上方同樣的高度，同時用噴壺往兩個盤上分別澆同樣多的水。在向兩個盒子噴水時，應使噴壺所處的高度、傾斜的角度、壺嘴孔直徑、噴灑時間保持一樣，以保證實驗的科學性。

4、讓學生仔細觀察并比較兩個盒子中的壤土發生了什么變化，把結果實事求是地記錄在表中，并討論草對土壤的作用。

5、讓學生看森林被砍伐的圖，設想一下如果森林都像圖中那樣被砍伐了，暴雨或洪水對土壤會有什么影響呢？討論水、土壤、植物之部的關系？

6、根據以上事實，引導學生分析黃河流經的地方是什么樣的？找出黃河中下游水發黃的砂因。

7、在本課結束時，布置調查和搜集資料，了解周圍的土壤受破壞的情況，為下一節課的拓展活動做準備。

保護土壤

一、活動目標

1、能調查周圍土壤遭到破壞的原因，并做好記錄。

2、意識到保護我國土壤資源的重要性。

3、聯系當地實際情況，提出一條保護土壤、防止水土壤流失的建議。

二、教學過程

1、教師課前要充分了解學生開展調查的實際情況，安排本課的教學方式和具體過程。

2、在課室開一個展示會，展示學生的調查結果和收集到的圖片、文字等資實，對學生搜集到的音像資料，可以有選擇地播放給學生看。對學生的調查活動，要給與積極的評價，做得好的重點表揚，做得一般的也要鼓勵。

3、在交流調查結果和搜集資料的基礎上，組織學生討論，提出保護土壤的建議，并以書面形式展示，進行評選。對于那些切實可行的建議，可以學生樹立社會責任感。

教學后記：

通過模擬實驗學生認識了自然界水土流失的現象，并通過分析知道黃河水中攜帶大量泥沙的原因。通過調查土壤受到破壞的拓展活動，鼓勵學生提出保護土壤的建議。

第八課 水

課時安排：

建議用3完成。第一課時完成活動1的教學；第二課時完成活動2的教學；第三課時完成拓展部分的教學。

一、活動目標

1、能夠用五種感官綜合感知水的基本物理性質。

2、能夠把觀察到的現象實事培育是地記錄下來。

3、愿意將自己的發現與同學交流。

4、能具體說出水有哪些基本物理性質。

二、教學過程

1、活動開始，教師可簡單提一引些活動要求，如：小組內要分工合作，充分利用眼、耳、鼻、舌、手等感官，想的方法要多，記錄要真實等。學生活動過程中，教師可啟發學生盡可能用與其他人不同的方法觀察，不要直接教具體方法。當學生無從下手時，可讓學生參考教材中的插圖。

2、教師指導學生往塑料袋內灌水，感知水會流動，無固定形狀的性質；通過將水和牛奶、石頭比較，引導學生感知水是無色的、會流動的；通過把手放到水槽中，一方面感知水是透明的，另一方面提示學生直接用手去抓水、捧水；嘗味道時，要用舌的前部，注意提醒學生對不知道的東西不能隨便嘗。

3、教材中未涉及到的聞氣味、聽聲音的方法，教師可根據學生的活動情況給予啟發和指導。

4、學生活動時，切忌由教師帶著學生按一看、二聞、三嘗的順序一步一步操作。具體觀察方法的指導，可在組織討論時給學生一些啟發。

5、活動1結束后，可安排學生課后圍繞水與生命的關系開展調查。

水和生命

一、活動目標

1、能意識到水與生物的密切關系。

2、能和同學交流自己對于水與生命脈關系的不同看法。

3、大膽想像沒有水的世界會是怎樣的。

二、教學過程

1、課前應先讓學生做一些有關水與生命的調查，如詢問家長、查閱資料、搜集圖片等。

2、一般分為4人一組，活動時間為一課時。

3、活動時可以先讓學生根據自己的認識填寫教材上的關系圖。然后，通過交流將關系圖填寫得更充實，引導學生發現水與生命之間既有直接的關系，又有間接的關系。最且，讓學生充分展開想像，討論“如果沒有水，我們的生活和周圍環境會變成什么樣？”

4、在學生討論過程中，可展示學生和教師搜集到的相關圖片，如：干旱地區龜裂的土地、枯黃的莊稼，濕潤地區繁茂的植被、優美的風光。如果的條件，還可以播放一些的關水與生命的影像資料片。

5、討論結束后，可啟發學生根據已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想像畫，或寫一篇同樣題材的短文。

榨果汁

一、活動目標

1、能完成解剖、擠汁等基七的操作活動。

2、能用觀察、比較的方法說明水與植物的密切關系。

二、教學過程

3、一般可四人一組，活動總時間為一課時，也可安排學生在家里完成。

4、教師可引導學生用更多的材料和方法來開展榨果汁的活動。

5、如有條件，可利用天平來分別比較幾種不同的果實或莖葉在榨取前后水分和殘渣的質量。質量的變化可以反映植物含水量的多少。

教學后記：

本課以學生熟悉的水為探究對象，繼續培養學生用感官認識事物的能力，以及選擇問題、搜集整理信息、設計實驗及簡單制作等方面的能力，幫助學生理解水與生命的關系。

第九課 浮與沉

課時安排

用2課時完成。第一課時完成活動1的教學；第二課時完成活動2和活動3的教學。

物體的浮與沉

一、活動目標

1、能對由常風材料制成的物體的沉浮進行預測。

2、能利用實驗的方法判斷物體的沉浮。

3、能根據沉浮狀態對物體進行分類。

二、教學過程

1、活動可4人一組，合作進行。

2、在本課導入部分，引導學生對照插圖說說“哪些物體會浮起來”，“哪些物體會沉下去”，以喚起學生對已有生活經驗的回憶。在學生回答正確或對答案產生爭議時，可自然開始本次活動。

3、學生預測某物體的沉浮特點時，如棉花、海綿、小瓶（有蓋與無蓋）、廢紙等，如果有爭議，教師應鼓勵學生說出預測的根據，再讓學生根據預測將材料在實驗桌上分門別類地擺開。

4、指導學生實驗時，一定要強調操作方法，如輕輕地將材料貼近水面后再放入水中，每次放一種材料，注意觀察實驗中出現的現象等。

A）教師在巡視的時候，可根據各組實驗情況，適時提出一些有關沉浮原理的問題，如：是不是所有能浮在水上的物體都比沉下去的物體小？為什么有的物體能浮在水上，有的卻要沉下去？

B）可以邊實驗邊記錄，也可以在實驗結束后集中記錄。如材料較多，可以給物體編號，記錄時只記某物體的號碼即可。

C）活動結束時，教師應指導學生分析預測是否正確，并初步體會實驗的重要性。

改變物體在水中的沉浮

一、活動目標

1、能選擇一個恰當的問題進行研究，并制訂簡單的究計劃。

2、能嘗試用不同的方法改變物體沉浮。

3、能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結果。

二、教學過程

1、引導學生選擇問題，燕自由結組。教師要對學生選擇的問題做個簡單的統計，明確各組的任務。

2、實驗前先要設計好實驗方案，每次嘗試都可作為一種方法記錄下來。

3、交流時，要指導學生說清過程和結果（即說清楚實驗步驟和看到的現象），更要啟發學生說清從失敗到成功的實驗過程。

4、可讓學生用剛獲得的經驗嘗試解決一些實際問題，如：設計打撈沉船的方案、推測潛水艇的沉浮原理等。

感受浮力

一、活動目標

1、能用不同方法感受到浮力的存在。

2、能說出水中的物體會受到浮力。

3、能舉例說明浮力在生活和生產中的應用。

二、教學過程

1、分成4人一組。

2、在上一活動的基礎上自然進行。例如，學生交流時可能會提到：“我把瓶子向下按，有頂手的感覺”；“橡皮泥在水里變輕了”等現象。教師可適時提示其他同學是否也有同樣的感受，從而開始本活動。

3、要求每個學生都要按順序認真體驗1—2次，要輕輕往下按物體，再慢慢將手抬起。

4、活動后可引導學生具體談談在整個實驗過程中的感覺，在日常生活中有沒有過類似的感覺。如果學生始終沒提到過浮力這個概念，此時要告訴學生，在水中感覺到的那種往上頂手的力，科學上稱為浮力。

5、活動結束后，可引導學生在插圖的啟發下，舉一些日常生產生活中和浮力有關的實例。如：船、游泳圈、救生衣、救生衣、淘米、煮餃子等。

教學后記：

學生以有的日常生活的基礎上，判斷“物體的浮沉”、“改變物體在水中的浮沉”、“感受浮力”這三項逐層遞進的活動。學生認識浮沉現象，對浮力有一種切身的感受。

第十課 流動的水 課時安排:

建議用2課時完成。第一課時完成活動1和活動2中的制作小水輪，部分。第二課時完成活動2，研究如何使小水輪轉得更快，并完成拓展活動。

感受流水和靜水

一、活動目標:

1、能親身體驗到流水的力量。

2、能用文學語言描述自然界中不同水體的美麗。

二、活動過程： 1、4人一組開展活動。

2、首先組織學生觀察教材引入部分的4幅插圖。讓學生發現在自然界的水體中，有的水平如鏡，有的奔騰咆哮，蘊藏著巨大的力量。進而讓學生實際去感受這種力量。

3、讓學生通過控制燒杯的高低和水量，反復體驗流水的力量。體驗靜水和流水可交*進行。，4、鼓勵學生利用現有材料模擬海浪、瀑布的狀態，增強活動的趣味性。在充分活動的基礎上，組織學生談自己的感受。

讓小水輪轉起來

一、活動目標:

1、能夠在教師的指導下，分工合作制作一個供實驗用的小水輪。

2、能想出2種以上讓小水輪轉得更快的方法。

二、活動過程: 1、4人一組開展活動。

2、制作小水輪是學生學習科學課以來的第一次較完整的制作活動，在教學中盡量幫助每個學生體驗成功的感覺。

3、怎樣讓水輪轉得快是訓練學生創新思維的絕好機會，學生充分的思考時間，讓學生自己想辦法，自己嘗試并判斷方法的可行性，自己比較哪種方法更好些，教學中不要帶著學生齊步走。

4、交流時，注意啟發學生傾聽其他小組的意見，虛心學習更好的方法。對那些能力較強的學生，可嘗試讓他們對想到的方法進行歸納。

制作小水輪的第一種方法：

1、把水輪圖樣放在塑料片上，在片上刻一個與水輪圖樣完全相同的圓圈。

2、沿著所畫線往下剪。

3、老師幫忙在中心處打一孔。

4、把吸管插入輪中心。調整葉片，使輪的每一個葉片都能轉動接水。

5、把竹扦插入吸管。

6、把插上了竹扦的輪子放在水流下面，看是否轉動靈活。

制作小水輪的第二種方法：

1、模仿教材拓展部分的水輪插圖。

2、切一段蘿卜，周圍插上幾片較硬的材料(牙膏皮、剪開的塑料瓶壁)，沿蘿卜中心插一根自行車輻條。

3、將西瓜皮削成圓形，沿周邊刻開幾個缺口，中心插上自行車輻條。

評價建議

利用以下問題對學生進行評價：

1、你會制作小水輪了嗎?

2、你是怎樣讓小水輪轉起來的?

3、水流很急時水輪轉得怎樣?

4、水流很慢時水輪轉得怎樣?

5、你知道哪些利用流水的例子?

流水能幫助我們做什么

一、活動目標：

能舉例說出水的力量對人既有有益的一面，又有有害的一面。

二、活動過程：

1、在活動2的基礎上，啟發學生思考哪些地方可以利用流水的力量。

2、讓學生結合圖片說說“流水的力量能幫助我們做什么，又會給我們帶來哪些危害?”除生產方面的內容外，還可以啟發學生思考哪些體育項目與流水有關，如：游泳、劃船、沖浪、漂流、釣魚等。

3、教師還可補充一些相關資料，能結合當前或當地的實際更好。如：三峽水利樞紐工程的進展情況、各類媒體的相關報道等。

教學后記：通過活動，學生親身體驗到流水是有力量。

第十一課 節約用水 課時安排：

活動安排：用2課時完成。

海水和淡水

一、活動目標：

1、能舉例說出常見的信息資料的表現形式。

2、能嘗試用填圖和填表格的形式整理已知數據。

3、能概述水資源的分布情況。

4、能提出一些合理使用水資源的建議。

二、活動過程：

1、4人一組開展活動。

2、活動前先組織學生討論：地球表面是水多還是陸地多，討論時引導學牛對自己的看法盡可能說出自己的依據。

3、要求學生在讀懂資料的基礎上，用彩筆將海水、冰、可利用淡水的份數在坐標圖上表示出來。注意啟發學生思考“多一點”和“不足”應怎么表示。

4、告訴學生“科學在線”內的圓形統計圖也是數據整理的一種方法。

5、在使用教材上資料的過程中，適時地利用師生共同準備的相關資料作補充。

6、學生對水資源的現狀有了較全面的認識后，再讓學生進行如何合理地利用水資源的討論，鼓勵學生把本組的建議記錄下來。

評價建議

關注學生用顏色填涂表格是否正確，提出的合理利用水資源的建

議是否可行。

家庭用水調查

一、活動目標

I、能舉例說出生活中浪費水的現象。

2、能實事求是地進行科學調查。

3、能提出一些節約用水的措施。

活動

1、調查活動由學生在課前分頭進行，約需2——3天，可請家長幫忙。

2、學生討論時，引導學生認識到在不影響生活質量的前提下，盡量不浪費水。如刷牙時關上水龍頭等。

3、教師可結合學校所在地區的具體情況調整調查表的內容。統計家庭用水量，并計算人均用水量

一、活動目標

1、能堅持6個月調查家庭用水量。

2、樹立節約用水的意識。

實施建議

1、課上要用一定的時間教給學生怎樣認讀水表，簡要介紹記錄表中各欄目的內容。

2、教師要定期關注學生的調查情況，下一個學期要安排時間總結。

3、農村不用水表的地區，教師可靈活布置其他內容的長期調查活動，能達到活動目標即可。

調查周圍浪費水的現象

一、活動目標

1、能從日常生活中選擇要研究的問題。

2、體驗數據在調查中的重要作用。

3、樹立節約用水意識。

實施建議

1、可在活動2的基礎上再讓學生列舉更多的浪費水的現象，提出若干可調查的專題，每組學生選擇一個調查專題，各組盡量不重復。

2、設計調查計劃時要鼓勵學生用不同的方法進行調查。

3、完成調查后，要及時組織交流活動，鼓勵學生將調查結果和建議送交有關部門。

可供調查的專題：(1)學校水龍頭漏水情況；(2)農田

灌溉問題；(3)公廁沖水情況；(4)玩水游戲。教學后記：學生能切合實際舉例說出生活中浪費水的現象，并能提出一些節約用水的措施。

第十二課 認識空氣

課時安排

本課教學可分2課時進行。建議第一課時完成活動1和活動2的教學；第二課時完成活動3的教學。

找空氣

一、活動目標

1、能用不同的方法證明空氣的存在。

2、能獨立用正確的方法收集空氣。

3、能舉例說明空氣對我們生存的重要性。

二、活動過程：

1、活動從問題開始，提出“哪里有空氣?’’的問題導人本活動。學生可采用的找空氣的方法有：用塑料袋裝空氣、直接覺察空氣、將粉筆或土塊放進水中觀察粉筆或土塊中冒出的空氣。除此之外，還應導學生想出更多的辦法證明空氣的存在。

2、活動后，應讓學生認識到：地球表面到處都有空氣，空氣是確實存在的，人是可以感覺到的。

比較空氣和水

一、活動目標

1、能用各種感官從顏色、氣味、味道等方面比較水和空氣的異同點。

2、能正確地用語言描述空氣的基本物理性質。

二、活動過程：

1、空氣與水具有許多相同的基本物理性質，在水單元學生已經學習了用感官認識水，了解了水的基本物理性質。

2、觀察、比較水和空氣的相同點。教師為各組準備一杯清潔的水、每人一根吸管?；顒訒r要求學生按照研究水的方法，從顏色、氣味、味道等幾個方面觀察空氣是什么樣的，然后再和水比較，找出空氣和水的相同點?？諝獾牧鲃邮强床灰姷模處熆梢詥l學生利用找空氣的實驗，或依據到處都有空氣的事實推理，認識空氣的流動。

3、活動后，應讓學生認識到：空氣是無顏色、無味道、無氣味、透明的氣體。它和水都具有無顏色、無氣味、無味道、透明的性質。水是液體，空氣是氣體。

注意：空氣(氣體)與水(液體)的不同，只要求學生憑生活經驗能從感官上區分即可。教學時不要在“氣體”、“液體”的定義上糾纏不放。

空氣占據空間嗎?

一、活動目標

1、在教師的指導下，能按正確的方法設計空氣占據空間的實驗。

2、能感受到與小組同學共同設計實驗方案的好處。

二、活動過程：

1、空氣占據空間的實驗是進一步證明空氣存在的探究活動。這一研究內容既有利于訓練學生提出假設的能力，又有利于訓練學生設計實驗的探究能力。教學時一定要組織學生經獨立思考后再提出自己的假設。

2、研究空氣是否占據空間。教學應從水占據空間的實驗開始，實驗中應讓學生清楚地觀察到：水占據了燒杯里的空間；鉤碼進入燒杯以后，水讓出了一部分空間，讓出空間的水流出了燒杯。

3、組織學生對空氣是否占據空間的問題提出自己的假設，并對假設正確與否進行預測。教學中要引導學生提出兩種不同的預測，并討論。討論過程還可以為設計實驗打下基礎。教材中實驗設計提示的目的是啟發學生從水的實驗類推。

4、學生提出假設之后，教師可組織學生．設計實驗，設計實驗時學生可依托教師提供的材料想自己的辦法。設計實驗的思維過程可提示學生首先考慮把空氣裝在什么容器里?用什么方法驗證空氣占據了容器的空間?

5、實驗時，教師應指導學生觀察清楚實驗的過程和實驗的現象，并思考實驗的結論。

6、實驗后，應組織學生描述實驗過程和實驗現象，為填寫實驗報告打下基礎。實驗報告雖然文字量少，但內容和格式一定要規范。

7、對實驗結果或現象的解釋和交流過程，是探究學習的重要過程。但本課不做重點訓練，如教學時間允許可做簡單的交流。

8、實驗報告書寫之前，不妨先組織小組討論，在學生口頭修改了表述句子的基礎上，再動筆填寫。

教學后記：學生通過動手，用不同的方法證明空氣的存在，并能舉例說明空氣對我們生存的重要性。

第十三課 風 課時安排：用2課時完成。第一課時完成活動1和活動2的制作部分：第二課時完成活動2的實驗，進行分析，不討論人類對風的利用。

讓我們來感受風的力量

一、活動目標：

1、感受到空氣的流動形成了風。

2、感受到風有力量。

二、活動過程：

1、本活動采用分組的方式進行，4人一組。

2、建議用提問的方式引導學生用多種不同的方法感受空氣的流動。

3、教師應鼓勵學生多想辦法去感知空氣的流動，不要約束學生僅僅按教材提供的方法進行活動?？梢杂袃深惙绞绞谷烁惺艿娇諝獾牧鲃樱阂皇峭ㄟ^皮膚直接感受空氣的流動；二是通過觀察被風吹動的物體來感知空氣的流動。

做風車模型

一、活動目標

1、能按圖示制作出可正常運轉的風車模型。

2、在制作模型的過程中，能體會到分工與合作的重要性。

3、能用自制的模型證明風有力量。

4、能舉例說出風有力量，以及人類能利用風的力量做事情。

5、能堅持較長時間地觀察并記錄風力的情況。

二、活動過程：

1、引導學生觀察風車提水圖，初步了解人利用風力提水的基本原理和風車的基本構造。

2、引導學生進行分組活動，觀察風車模型圖、分析模型的構造，并提出自己制作風車的方案(畫圖、確定打孔位置)。教師應注意讓學生充分發揮自己的想像能力，獨立制作。應鼓勵學生用多種方法設計制作風車模型。

3、組織各組學生通過分工與合作制作風車。在每一小組內，先由每人完成一個部件，然后照圖將各人制作的部件組裝成風車模型，通過調試使風車轉動靈活。在第一課時結束時，各小組應合作完成風車的制作，并對風車進行初步調試。

4、(第二課時)引導學生利用在前一節課制作的風車模型做實驗，在小組之間進行比賽，看看誰的風車提起的物體最重。

5、在比賽的基礎上，引導各小組分析本組和其他組成功的經驗和存在的問題，并組織小組之間進行交流。

6、關于人對風力的利用，教師可組織學生在教材上的三幅圖的啟發下，說一說自己了解的關于人利用風力的具體事例。

教學后記：通過活動學生感受到空氣的流動形成了風，感受到風有力量。

第十四課 紙飛翼

一、活動目標：

1、能用不同的放法控制條件進行實驗。

2、能使用自己的方法進性定量

二、活動過程：

1、按圖紙尺寸每組制作一個飛翼，教師指到要細，不要在制作上花費過多時間。

2、作好飛翼在空中停留時間的實驗，記錄并計算平均值。

3、提出影響飛翼再空中停留時間長短的因素。

4、按自己提出的因素逐個改造飛翼并做實驗，記錄結果并計算平均值。

5、實驗時應指導學生注意把握：

（1）每次只能改變紙飛翼的一個條件。

（2）每次實驗時，下降的起始高度都應一樣。（3）每次實驗時，即使方法都應一樣。計時可采用秒表、手表計時，也可以采用擺捶計時，還可以采用等計時。實驗時，教室內可播放節拍較強的音樂，幫助學生準確計時。

（4）教師不要過分強調計時的準確性和計時求平均數的實驗過程，重要的是要學生學習體驗一種科學的方法。

三、活動目標：

對學生再這實驗中的學習水平，可以從以下兩個方面進行評價：

1、是否會做紙飛翼的對比實驗。

（1）知道對比實驗，但如何控制對比實驗的條件不太清楚。（2）知道如何控制對比實驗的條件（3）實驗操作較準確。

2、是否知道影響紙飛翼下降快慢的主要因素。（4）飛翼的翼面大小（5）飛翼的質量。

降落傘的研究

一、活動目標：

1、能用不同的方式控制實驗的條件，進行實驗。

2、能客觀的看待實驗現象。

3、能舉例說明下降物體的下落速度與質量大小的關系。

二、活動過程：

1、制作一個降落傘。

2、測量降落傘再空中停留的時間。

3、模仿紙飛翼的研究方法和過程。按教材中的提示，選擇一個問題或幾個問題進行對立研究。學生還可以獨立提出新的問題進行研究。

4、研究后教師可以組織學生進行一次交流。教學后記：能過活動學生了解到影響紙飛翼下降快慢的主要因素和飛翼的翼面大小、飛翼的質量等因數有關。

第十五課 食物的營養

一、活動目標：

1、能通過食品包裝上的有關說明，收集食物營養的信息。

2、能對收集到的信息進行分類，并進行簡單分析。

3、愿意與小組其他同學交流自己的想法。

4、能傾聽家長的意見，共同制定營養合理的食譜。

5、能舉例說明人類需要那些營養及其來源。

課時安排：用2-3課時完成。第一課時完成活動1：第二課時完成活動2：第三課時完成拓展活動。1選擇一日三餐的食物

活動目標：

1、能根據合理的營養需要選擇一日三餐的食物。

2、能與小組同學交流自己選擇食物的理由。

活動過程：

1、由問題導入，讓學生想象中吃了多少種不同的食物？讓學生從四組食物中根據自己的理由選擇一日三查的食物，并且填或畫在對應的欄中。

2、與小組同學說說自己所選的理由。教師不必評價學生所選食物是否合理，但有必要幫助學生理解所吃的食物被分別歸到四組食物中去。

3、教師可將圖中的食物自制成食物卡片，共學生選擇。

4、解食物中營養的成分

一、活動目標

1、能正確的閱讀表有營養成分的食物標簽，并進行簡單分析和記錄。

2、能說出幾種常見食物中的主要營養成分。

二、活動過程：

1、次活動的重點是幫助學生通過收集、閱讀食物標簽或包裝紙上印制的內容，學習收集分析信息資料的方法和過程，讓學生閱讀食品包裝紙上應制的內容能了解食物中所含的營養

2、教材中選取了利用分析食品標簽了解營養成分的方法，鼓勵學生想出更多辦法來研究，并列出研究計劃試一試?？山M織學生對收集到標簽進行分，找出標有營養成分的標簽，仔細閱讀，并進行記錄?？上扔袀€人完成，再小組討論后共同完善記錄表。

3、再填完記錄表后，可引導學生對記錄到的信息進行分析，并圍饒教材中的問題

4、將大家研究過的食品標簽或包裝匯集粘貼在一張大紙上或板報上，可下課完成。

設計營養合理的食譜

一、活動目標：

1、能與家長共同協商，結合所里解的食物的營養成分及合理飲食的知識，設計營養合理的食譜。

2、能對其他同學的設計進行評議。

3、能舉例說明“不調食：的重要性。

二、活動過程：

1、在小組討論的基礎上，學生與家長共同完成。

2、可由問題引入，引導學生閱讀科學再線中有關維生素及合理飲食的秘決，思考并回答導入時提出的問題。

3、結合所了解的食物營養成分及合理飲食的秘決，參考家長的意見和建議，設計出對自己來說營養合理的食譜，并及可能落實在今后的生活中。

4、小組同學對各自的設計互相評價，看看誰的設計更合理；并與自己再活動1中選擇的食物相比較，看看哪次更合理。

5、建議教師將科學再線及相關的內容制成課件，并讓學生能夠 通過計算機進行查閱。

6、學生每人選擇一道菜或一種面食，回家看看家長是如何煮的，仔細觀察加工步驟、用到的櫥具等。

教學后記：

1、學生能正確的閱讀表有營養成分的食物標簽，并進行簡單分析和記錄。

2、能夠說出幾種常見食物中的主要營養成分。

第十六課 食品的加工

活動目標：

1、能將搜集到的同一種食品的各種包裝按照自己制定的標準進行分類。

2、能設計一種新的食品，并能想別人介紹自己設計的新食品。

課時安排：

用2課時完成。第一課時完成活動

1、拓展活動1幾拓展活動2的部分內容；第二課時完成活動2。

幫助牛奶上餐桌

一、活動目標：

1、能描述牛奶加工、運輸等過程，并說明再這些過程中用到了那些技術和設備。

2、能認識到家庭亨飪也是食品加工的一種形式。

二、活動過程：

1、問題導入：我們每天吃到許多食物，多數食物是經過加工后使用的，那么食品是怎樣被加工的，又是如何保鮮的？學生可能沒有關注過，有的同學甚至認為牛奶是從樓下的牛奶箱中來的。

2、組織學生觀察牛奶加工和運輸過程 圖或卡片，分析每副圖的內容，并將這些圖的正確順序排列出來。

3、可引導小組同學進行討論，說說那些人在為我們能喝道純凈的牛奶而忙碌，以及牛奶的加工和運輸過程中會用到那些技術和設備。描述一道常吃的菜是怎樣制作的

一、活動目標：

1、能認識到家庭亨飪也是食品加工的一種形式。

2、觀察并能記錄一種食物的亨飪過程。

3、能具體說出一些櫥具如何提高工作效率。

二、活動過程：

1、上節課已經讓學生回家觀察家長做飯的過程，并注意紀錄加工步驟以及用到的櫥具等，并能說出這些櫥具給我們帶來得便利。

2、建議播放一段食品亨飪的錄象片，讓學生仔細觀看，然后進行討論并完成記錄表中。

3、如果有時間，可讓學生圍繞記錄結果開展交流。a)收集一種食品的包裝

活動目標：

1、能說出食品包裝也是食品加工過程的一個環節

2、感受食品包裝技術包括材料選用在不斷變化。

3、能自定標準，對各種包裝進行簡單分類。

活動過程：

1、可由教師展示自己收集的食品包裝，啟發學生模仿教師的辦法選擇一種自己喜愛的食品，收集他的各種包裝。

2、鼓勵學生自定標準對收集到的各種包裝進行簡單分類，如按袋裝、簡裝、品裝；按紙、朔料、玻璃等包裝，并用舊像冊或集郵冊或厚書加以保存；可以選一兩樣貼在書上。b)設計新食品

活動目標：

1、關注科學家研制的新食品。

2、模仿科學家的工作，大膽想象，發揮創造力，自己設計新食品。

3、能用語言、圖表等表述自己設計的新食品。

4、能傾聽和尊重同學對自己的設計提出的意見和建議。

活動過程：

1、教師可以播放有關強化食品、太空食品、轉基因食品、速容食品、方便食品等錄象片，或用彩色掛圖的形式繪聲繪色的介紹上述新食品，激發學生的興趣，幫助學生了解科學家的工作。

2、鼓勵學生按教材中的提示，發揮自己的創造性，設計新食品，并完成設計表中的內容。這屬于“頭腦風暴”類的活動，學生可以創所預言，大膽設想，但要明確自己的設計目的、新食品的特點等。

3、以“我設計的新食品”為題，以圖文并茂的形式，在班上組織一次小講演，并征求同學門的意見，如有必要可改進自己的設計。

4、將全班的設計展示再樓道或壁報上。

5、轉基因食品的原理不必要求學生理解，教師盡量用簡單易懂的語言讓學生了解當前科學技術的發展狀況。

教學后記：

1、通過學習學生能認識到家庭亨飪也是食品加工的一種形式。

2、通過學習學生能用語言、圖表等表述自己設計的新食品。

第十七課 保持健康

活動目標：

1、能綜合運用所學知識，提出有利于健康的行為標準。

2、能用語言、文字、圖表等方式表述自己制定的作息時間表。

3、意識到個人對自身健康負有責任。

4、能舉例說明那些飲食和起居習慣能影響人的健康。

5、能舉例說明保持身心健康對自己學習和生活的好處。

課時安排：

用2課時完成。第一課時完成活動1；第二課時完成活動2。怎樣做更健康

活動目標

1、能有根據的提出有利于自己健康的標準。

2、能事實求是的對自己的健康行為作出科學的評價。

3、意識到個人對自身健康負有責任。

4、能舉例說明那些飲食和起居習慣能影響人的健康，5、能舉例說明保持身心健康對自己學習和生活的好處。

活動過程：

1、可以由問題引入，如“吃的好，睡的足，長的胖，就算健康嗎？”應鼓勵學生發表自己的觀點。

2、引導學生回想前面單元所學的內容，通過小組討論，共同提出有利于健康的行為標準，并進行自我評價。

3、引導小組同學繼續討論今后應該如何作才能更有利于健康。

4、評價學生的重點不在睡得的☆多，而在于學生實事求是的態度，應注意表揚、鼓勵那些現在得☆不多，但打算今后努力去做的同學。

我的作息時間表 活動目標

1、能實是求事地對自己不符合健康要求的生活習慣作出評價。

2、能結合如何做更健康的內容制定自己的作息時間表。

3、能傾聽和尊重同學及家長對自己制定的作息時間表提出意見和建儀。活動過程：

1、教師可以播放有關強化食品、太空食品、轉基因食品、速溶食品、方便食品、特殊食品等的錄象片，或有彩色掛圖的形式繪聲繪色的介紹上述食品，激發學生的興趣，幫助學生了解科學家的工作。

2、鼓勵學生按教材中的提示，發揮自己的創造性，設計新食品，并完成設計表中的內容。明確自己的設計目的、新食品的特點等。

3、以“我設計的新食品”為題，以圖文并茂的形式，在班上組織一次小講演，并征求同學們的意見，如有必要可改進自己的設計。

4、將全班的設計展示在壁報上。

5、轉基因食品的原理不必要求學生理解，教師盡量用簡單易懂的語言讓學生了解當前科學技術的發展狀況。

教學后記：通過學習學生能夠綜合運用所學知識，提出有利于健康的行為標準，還能用語言、文字、圖表等方式表述自己制定的作息時間表。

第四篇：三年級上冊科學教案

2012——2013學年第一學期 三年《科學》教學教案

第一單元 1．尋找生命

任務：找一片草地，在草地上劃出一定的范圍。討論：一小片草地里會有什么？（1）小組討論如何開展研究（2）學生匯報、交流

（3）教師提示記錄要求、物品保存、小組合作等要求。活動：學生觀察、尋找，把看到的物體全部記錄下來。交流：學生匯報觀察結果，并說說自己分類的理由。

歸納：有生命的物體的特點是能從小長大，會繁殖后代，又叫做生物。非生命物體則沒有這些特點，又叫做非生物。

2．紅番茄

（1）以番茄為例，能從形態上認識植物的六大器官。

（2）豐富對葉的認識，了解葉的豐富多彩。

（3）在花和果實的研究上了解植物花和果實的結構，學會解剖與多角度的觀察。

（4）學習用比較的方法對不同的植物進行比較，認識更多的植物?；顒?：觀察番茄

導入：出示番茄的全株圖提問：你瞧,它就是長番茄的植物了，你認真觀察一下，你發現它由哪幾部分組成，可以叫出各部分的名字嗎？

觀察：分組觀察番茄圖片，交流各自的發現，并記錄觀察結果。

歸納：番茄各部分的名稱：根、莖、葉、花、果實，果實里還有種子。活動2：觀察番茄葉

導入：出示番茄葉、玉米葉標本或圖片提問：番茄和玉米都是我們常見的植物，認真觀察一下，它們的葉子有什么不同之處？

觀察：分組觀察玉米和番茄葉子標本或圖片，找出他們在顏色、大小、形狀上的差異。并將番茄葉子的樣子畫下來。交流：學生匯報觀察結果。

歸納：兩者的葉子都是綠色的，番茄是復葉、玉米葉子是長條形的。

交流：說說各自的發現。例如：葉子大小、形狀、厚薄等各不相同，但大部分葉子都是綠色的，葉子上有葉脈。

拓展：各種各樣的葉子

圖中幾種葉子各不相同，但它們有沒有相同的地方呢?我們可以從葉片、葉脈、葉柄等引導學生認識葉的共同點。

課本中給出了形態、顏色、厚薄等多方面各不相同的銀杏葉、荷葉、桑葉、楓葉、爬山虎葉、玉米葉。這里涉及有形狀、顏色的比較，也可能出現葉柄長短、粗細的比較。比較過程中描述葉的形狀，為這種形狀找一個形象的說法是主要活動，比較中，會自然而然地說到葉的各個部分，這樣就為找相同點建立了基礎。教后記：學生在學校的生物園里沒有找到蕃茄葉，不過此時剛好茄子正開花，活動3：研究番茄花

導入：出示番茄花圖片提問：一朵小小花能孕育一個美味的番茄，請你仔細觀察一下，這朵番茄花是怎樣的？

觀察：分組觀察番茄圖片，找出他們顏色、大小、形狀等特點。交流：學生匯報觀察結果。

提問：這朵花是由幾部分組成的，每部分是怎樣的？ 觀察：找出一朵花有幾部分及各部分的特點。交流：說說各自的發現。

小結：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的。3．小白兔

（1）以小兔子為例，認識它的外形特征和身體的組成。

（2）從代表動物小兔子的認識到認識一般動物的外形特征。

（3）通過研究兔子對外界的反應及飼養兔子，了解小兔子的生活習性。

（4）在為動物建立檔案過程中，了解其他動物與小兔子的區別，通過交流認識更多的動物。

活動1：觀察兔子的外形 導入：出示兔子標本或圖片 提問：要認識小兔子，我們先觀察兔子的外形，并把看到的畫下來。要畫得最像，應該怎樣觀察？ 具體要求：

（1）觀察的時候要注意整體與部分、全貌與細節。（2）注意兔子各部分的大小、位置。（3）把自己的發現記錄下來。觀察：學生觀察小兔子并記錄。

交流、評比：看看哪個同學找到了兔子的特征。提問：小兔子的身體可以分為幾個部分？ 討論：學生分組討論

匯報、歸納：兔子的身體分成頭、頸、軀干和四肢幾部分?；顒?：認識兔子

導入：播放“兔的生活習性”視頻片段 提問：只了解兔子的外形是不夠的，要和它交朋友，我們還應了解它更多的情況，通過剛才的片段，你發現小兔子的哪些習性呢？ 交流、匯報：學生匯報所見。第二單元

走進水世界 4．清清的水

活動1：哪杯是純水？ 討論：（出示三杯液體）這三個杯子中分別是白酒、純水、白醋，根據平時你對這三種液體的了解，想一想這三種液體有什么不同？用什么方法可以找出哪杯是純水？

學生討論后交流匯報。提示：實驗時，不能采取嘗的方法。聞的時候，要用扇聞的方法，以保護我們的鼻子不受刺激。

示范方法：輕輕地用手扇動杯子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。觀察：請一名或兩名學生到講臺用扇聞的方法觀察三種液體，并把聞到的結果說出來，與大家共同區分出三種液體。

歸納：無色無氣味的那杯是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來有酸味。作業：

（1）鼓勵學生課后用扇聞的方法區分常見的液體。

（2）看來，僅憑眼睛觀察是不夠的，利用鼻子可以聞出白酒和醋的氣味，那么請同學們回家后試一試糖水和鹽水要怎樣區分呢？ 5．生命之水

（1）通過記錄喝水量，體會、認識人離不開水，學習用數字來描述和說明。

（2）知道水廣泛存在于自然界及生物體內。

（3）認識保護水資源的重要性?；顒?：我一天喝多少水？

提出問題：我們都需要喝水，你通常每天喝幾杯水？一杯水有多少呢？ 學生匯報交流。談話：（出示常見的礦泉水瓶、易拉罐等容器，這些通常有容量說明）我們可以用這些容器來估算我們每天喝多少毫升的水！仔細觀察一下，你手中容器是多少毫升？

提問：我們如何利用這個瓶子計算一杯是多少毫升呢？各小組試試看。學生邊討論邊嘗試。

匯報交流自己估測出一杯水的容量。

提問：再根據你一天喝幾杯水，來計算一下，你一天喝了多少毫升的水？ 學生計算并記錄。

討論：如果我們一天喝的水比較少，可能會出現什么情況呢？ 教師介紹：（圖文資料）人類在缺水的情況下會出現的不良狀況。作業：觀察你常見的動物是怎樣喝水的。拓展:動物都需要水嗎? 提問：你見過哪些小動物喝水？所有的小動物都要喝水嗎？

第三單元 認識空氣 6．看不見的空氣

活動1 ：空氣在哪里？

導入：播放“把海綿放進水里”視頻。

提問：影片里你們能找到空氣在哪里嗎？還有哪些方法能找到空氣在哪里？ 目的：通過視頻啟發學生的思維，讓學生聯想起生活經驗，找到更多的方法證明空氣的存在。活動2：“捕捉”空氣

提問：空氣就在我們的身邊，你能用塑料袋把空氣“逮住”放到我們面前嗎？ 活動：學生用塑料袋收集空氣。

觀察：請大家參照教科書第46頁的方法來感覺空氣是怎樣的。交流：學生匯報觀察結果。

歸納：空氣是無色、無味、可以流動、有彈性、能變形的。目的：讓學生利用自己的方法將空氣裝滿塑料袋；通過讓學生拍一拍、敲一敲等方法，利用感覺來認識空氣的性質。7．離不開的空氣 教學目標： 科學知識：

知道空氣對生命的意義?；顒?：人與空氣

這部分內容主要是引導學生通過實際感受，認識人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必要條件。

活動：我們也來體驗一下潛水員在水里的感受，憋氣10秒。交流：憋氣的時候你有什么感覺？我們沒有空氣能活下去嗎？ 提問：為什么人在潛水時要帶著氧氣瓶？

目的：通過體驗活動，讓學生認識到人的生命離不開空氣。【友情提示】

學生學習游泳時可能都有憋氣的體驗，可通過這種情景引起學生回憶憋氣的體驗。我們要特別提醒學生一定不要在水中進行憋氣比賽，那樣會很危險的。

測量10秒內的呼吸次數，這一活動設計的目的是使學生體會到呼吸是我們必不可少的活動，我們每時每刻都在呼吸著空氣。還可利用我們做劇烈運動時，呼吸的次數就會增加，說明我們需要的空氣也就越多。

學生可通過10秒的憋氣感受，讓學生體會和認識人與空氣的關系。活動2：豆芽的生長

人的生命離不開空氣。但是植物生長與空氣有沒有關系呢?沒有空氣，植物能否生長呢?本活動就是利用豆芽生長的對比(在空氣充足和不充足的條件下)實驗，來探究解決這個問題。7．從巖石到土壤 科學知識：

（1）經歷一個觀察巖石特點的活動過程，獲得一些利用觀察和使用簡單工具認識巖石的基本方法及技能。

（2）能根據自己對巖石的認識進行簡單分類，并了解科學上的分類。

（3）了解巖石的用途以及對人類生活的意義等。活動1：觀察石頭

這項活動包括兩部分：介紹和交流各自采集的巖石標本；觀察這些巖石的特征，并進行記錄。

從展示到仔細觀察，是引導學生由一般地看，到科學地觀察，并進行觀察記錄，引導學生如何觀察，并培養科學的觀察記錄習慣。

地質學家是怎樣采集和觀察巖石的? 討論：你打算從哪些方面對采集回來的石頭進行觀察？ 思考：觀察石頭的方法。

交流：學生匯報。教師指導學生可以利用鐵釘等工具對巖石的硬度進行檢驗。觀察：分組觀察石頭，并記錄觀察結果。作業：鼓勵學生課余觀察更多的巖石，并注意對觀察結果進行與課本相類似的記錄。

活動2：哪里有土壤

觀察土壤就涉及土壤的取樣，思考自己生活的地方有沒有土壤，到哪里采 集土壤呢?可讓學生觀察和并通過觀察，從感性上認識土壤。

什么地方的土壤更多?更肥沃? 提問：有同學提到我們要觀察研究土壤，就要對土壤進行采集。那么哪里有土壤呢？

思考：學生分小組制訂采集計劃，匯報。任務：剛才每個小組都制訂了他們的研究采樣計劃，采樣的工具大家在課前也都帶回來了。老師給同學們兩個小錦囊：第一，注意安全，聽從小組長的指揮；第二，邊觀察邊進行記錄?；顒樱翰杉寥罉吮?。

交流：學生匯報并展示采集的

第五篇：三年級上冊科學教案

三年級上冊科學教案

第一單元1.1科學是…… 教學目標

1、通過觀察肥皂泡，培養學生發現問題的能力。

2、學會歸納、總結，激發學生的求知欲，培養學生學科學、用科學、做科學的科學志趣。

3、小組合作，運用探究的學習方法，培養學生的觀察能力和動手實踐能力。

4、培養學生實事求是的科學態度。教學重難點

教學重點：確定自己小組研究的問題并知道如何去研究。教學難點：用自己準備的材料進行合作性的研究。教學準備

“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相關資料、錄像（彩虹的形成和各種肥皂泡）

教學時間：第一課時 教學活動過程

（一）教學導入，激發學生研究肥皂泡的興趣

1、談話：課間我看到有的同學在玩肥皂泡，同學們興趣很濃，我們這節課就來研究一下它，好嗎？

2、生回答。（好！）

（二）自主學習，研究肥皂泡

1、教師：請帶了“七彩”的同學吹一吹，大家仔細觀察：你看到了什么現象？你能提出關于肥皂泡的哪些問題？（1）學生活動。

（2）學生回答問題。（鼓勵學生大膽提）

2、教師：同學們觀察得非常仔細，提出了很多問題。請思考一下，這些問題歸納起來有哪幾個方面？

3、生回答。（顏色、形狀、大小、彈性）

4、教師：請你選擇一下最感興趣而且是你可以研究的問題來研究。（學生選擇問題）請大家按選定的問題自由結組。（學生自由結組）

5、教師：每組同學對你們的問題先進行一下討論，你認為這個問題是怎樣的，準備怎樣研究？（學生討論）

6、教師：請各組選一位代表，匯報一下你們的研究方案，其他同學可以給他們提出建議和意見。（生匯報方案）

（三）觀看錄像，改進自己的方案

1、教師：老師也準備了一些資料，看完后，也許對你們的研究有所幫助。

2、學生觀看錄像，改進研究方案。（可與學生先探討一下）

（四）擴展

1、教師：同學們的想法非常好，下課后，請同學們努力搜集有關資料，繼續豐富完善你們的研究方案，分工合作，準備研究所需的各種材料，也可以請老師、家長幫忙。

2、學生準備。

1.2做一位小科學家 教學目標

1．過程與方法

（1）能夠從“玩”中提出問題。（2）會提問題。2．知識與技能：

找出與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什么。3．情感、態度與價值觀：

樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。二．教學準備

學生自備：自帶各種玩具。三．教學過程：

（一）導課：

今天，我們來認識一位偉大的科學家、發明家愛迪生。

（二）自主學習： 1．講科學家的故事：（1）同學們相互講；

（2）學生閱讀P5的愛迪生發明電燈的故事；（3）老師講青霉素的發現和濾毒罐的發明故事。

2．將愛迪生發明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的地方？把它記在書后的活動記錄上。（1）學生比較并記錄；（2）學生相互交流； 3．玩自己帶來的玩具。

（1）玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢？（2）學生分組研究；（3）匯報交流；（4）得出結論?？茖W就是這樣的。原來科學離我們這么近。我們也能做科學家。4．看P6上的一幅圖，說一說科學是什么？（1）學生觀察研究；（2）師生講座后得出：

自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論。

5．觀察我們周圍的事物，每個小科學家提出10個科學的問題，記在書后P74頁的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題。附板書：

2．做一位小科學家

自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論

第二單元 2.2尋找有生命的物體 [教學目標] 過程與方法：

（1）能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。（2）能夠運用文字、圖表等記錄觀察、調查的結果。（3）能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。

知識與技能：

（1）知道大自然中有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。（2）知道生物體的基本特征和要求。情感、態度與價值觀：

（1）體會到對有生命物體進行探索的興趣。（2）意識到生命是多種多樣的。

（3）意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。

[教學準備]

尋找一個合適的地點，準備調查用的工具材料等。[教學重點、難點]

讓學生獲得關于生物的親身感受是本課重點。討論這些物體為什么是有生命的是本課難點。

[教學過程]

一、尋找有生命的物體。

1、談話：今天老師想和同學們一起去校園里尋找有生命的物體。

2、室外活動：尋找有生命的物體。

（注）放手讓自己去尋找，不要有引導，讓學生憑自己已有經驗去感知“有生命”。

能夠運用多種感官去觀察我周圍的世界，認識常見的動物和植物，體會到對有生命的物體進行探索的興趣。

二、記錄有生命的物體。

1、談話：在剛才的活動中，你尋找到有生命的物體了嗎？

2、小組討論，交流。

3、將發現記錄在課本74頁的活動記錄中。（可以用文字形式，對不認識的也可把它畫下來。）

4、全體匯報、交流。（用實物投影展示學生的記錄）實物投影 能夠用文字、圖表等記錄觀察的結果；能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。

三、交流討論“為什么說它們是有生命的”

1、提問：為什么說它們是有生命的？

2、小組討論。

3、匯報。

4、小結。知道生物體的基本特征和基本需求；意識到生命是多種多樣的；意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。

板書：

附表： 名 稱 蚱蜢 蚯蚓 …… 發現地點 草叢 泥土 ……

2.2、校園里的植物

教學目標：過程與方法：

1、會對各種各樣的植物進行觀察比較。

2、能描述一些常見植物的不同特征。

3、能找出不同植物的相似之處。知識與技能：

1、知道大自然中有種類繁多的植物。

2、認識到植物是各不相同的。

3、知道植物都有相似的形態構造，有共同的需求。情感、態度與價值觀：

1、體驗認識植物的樂趣，感受到植物的美，產生親近自然的感覺。

2、意識到植物也是有生命的，應該珍惜，不損傷一草一木。教學準備：各種植物、紙、筆。教學過程：

一、復習

1、生物包括什么？

2、你知道哪些植物？

3、你對這些植物有什么了解？

二、新課

1、教師出示帶來的各種植物。

2、教師出示書本上第11頁圖片，問：（1）你認識這些植物嗎？（2）它們分別叫什么名字？（3）它們有什么相同的地方？（4）它們有什么不同之處？

3、揭題：“植物的不同與相同之處”

4、仿述：

說說自己家里的花、草、樹木有什么特點？用語言和圖畫描述一下。（如書本第11頁）

5、觀察書本上第12頁。

找出桃樹和向日葵的不同之處與相同之處。

6、比較 不同

1、葉子形狀不一樣。

2、每年種的次數不一樣。

3、果實的大小、形狀不一樣。

4、莖的粗細不一樣…… 相同

1、都有根、莖、葉。

2、都有花、果實。

3、都有種子。

4、都需要陽光和水……

三、對書本上第13頁內容進行討論

1、任意選圖中的兩種植物，比較它們的相同與不同之處。

2、完成第75頁的活動記錄表，看誰找的最多。

2.3、校園里的小動物 教學目標： 過程與方法：

1、會觀察、比較和描述狗、兔等動物的不同和相同。

2、能夠通過畫圖和文字表述、交流狗、兔等動物的異同。

3、學會按不同的標準給動物分類。知識與技能：

1、知道動物的多樣性。

3、知道動物有相同之處，如都有運動的能力，都由小長大，繁殖后代，都有對食物、水、空間等的需求。

教學準備：各種標本、動物圖片。教學過程：

一、復習

1、你知道哪些動物？

2、它們生活在哪里？

3、為什么稱它們為動物？

二、新課

1、揭題：“動物的不同與相同”

2、觀察書本第14頁，你見過這些動物嗎？

3、它們叫什么名字？生活在哪里？

4、小游戲：猜一猜，它是什么？ 教師宣布游戲規則：小朋友可以提問，但答案只有是與不是，誰在最少的提問中，猜出是什么動物，那么他就贏了。例如書本第15頁中的兔子、烏龜、牛等。教師小結：剛才同學們講的非常好，這些動物有許多相同之處，還有許多不同之處。現在，我們就一起來找一找。

5、找出狗和兔的相同點和不同點

相同點：（1）都有四條腿。（2）都有兩只耳朵。（3）都能繁殖后代。（4）都要吃東西……

不同點：（1）吃的食物不一樣。（2）大小不一樣。（3）奔跑的速度不一樣。（4）各自的作用不一樣……

6、分類，并完成表格。

分類依據天上飛的地上跑的水中游的 動物名稱

2.4、植物 動物 人 教學目標： 過程與方法：

1、會比較植物和動物的相似和不同。

2、會比較人與黑猩猩的相似和不同。

3、能通過文字、語言交流比較結果。知識與技能：

1、知道動物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空間、能生長、能繁殖后代、會死亡等。

2、知道人是生物界中的一員，人和動物、植物都享有生存的權利。

情感、態度與價值觀：

1、意識到人是自然的一部分，要與其它生物和諧共處。

2、意識到要為自己及其它生物保持一個健康的生存環境。

3、養成愛惜生命、愛小動物、愛護花草樹木的好品質。教學準備：各種動植物、人的圖片。教學過程：

一、復習

1、你知道哪些動植物？

2、每種動植物都一樣嗎？

3、人是不是動物？

4、人與動物有何關系？

二、新課

1、揭題：“植物?;;動物?;;人”

2、動物與植物有什么相同之處與不同之處。（以兔子和蘿卜為例作比較）

相同點：（1）都是生物。（2）都會生長。（3）都需要水、陽光。（4）都需要營養……

不同點：（1）兔子會運動。（2）兔子有血、肉、骨。（3）它們的生活環境不一樣。（4）各自的味道也不一樣……

3、觀察書本上第18頁。（1）這些是動物還是植物？（2）這樣有什么好處？

（3）教師小結：有些動物在某些時候與植物幾乎一模一樣，有些植物在某些時候與動物十分相似，簡直是真假難辯！怎么會出現這樣奇怪的現象的呢？它們這樣是為了更好的偽裝自己，防止被敵人發現，有時也為了捕捉獵物。

4、這些動物和植物之間有什么不同與相同之處？

（1）老虎和松樹（2）魚和水草（3）袋鼠和樹葉（學生討論、匯報、交流，完成在自備本上）

5、人

（1）人是動物嗎？（2）為什么？（3）人與黑猩猩比較，完成表格。人和黑猩猩的相似點人和黑猩猩的不同點 都要吃東西人會制造東西

第3單元 3.1生命離不開水 教學目標：

1．過程與方法：

（1）學會提取植物體內的水。（2）初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。2．知識與技能：

（1）知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。（2）了解常見食物中的含水量。3．情感、態度與價值觀：意識到水在生命活動中的重要性。教學準備：

1．教師準備：分組實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。2．學生準備：搜集有關生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。教學過程：

（一）導入：

1．師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。”

2．學生猜這首詩是贊美誰的？為什么呢？ 3．揭單元題：“生命之源——水”

（二）自主學習： 1．生命離不開水。

（1）師生討論：不有些什么用途？

（2）引導學生認識動物、植物和人都離不開水。2．哪些地方有水。

（1）師生討論：哪些地方有水？（2）認識植物體內有水。（3）學生想辦法把帶來的植物體內的水擠出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。（4）讓學生感受植物體內有水。

（5）讓學生比較哪種植物體內含的水多？哪種植物體內含的水少？

（6）我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營養。（7）注意事項：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。3．比較人體及各種食物中的含水量。

（1）學生新聞記者P24上的內容并完成書上的作業。4．觀察小草每天“喝”多少水？（1）生閱讀P24下的實驗內容。（2）按照要求完成該項實驗。

（3）把實驗結果記在P78的表格中。

（三）課后作業：

課后觀察比較哪些動植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？

3.2觀察水 教學目標：

1．過程與方法：

（1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發現水的性質。（2）能用語言、文字描述觀察水的結果。

（3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。（4）能區分什么是假設，什么是事實。2．知識與技能；（1）知道水能溶解一些物質，學會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應用。（2）知道水能產生毛細現象，了解毛細現象在生活中的應用。（3）了解水的表面張力。3．情感、態度與價值觀；

（1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。（2）喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學交流看法。教學準備： 1．教師準備：

燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。2．學生準備：

紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調料袋、塑料瓶蓋。教學過程：

（一）導入：

1．我們上一節課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。2．揭題。

（二）自主學習： 1．觀察水，描述水。（1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發現。我們比一比，哪一組發現的水的奧秘多，把你們的發現用文字或圖畫記錄下來。（2）學生分組活動。

（3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究：

杯中的水是什么樣的？當被水濺出來、灑出有什么現象？水滴在別的物體上，會發生什么現象？當越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈有什么現象？幾滴水從空氣中落下時，呈現什么形狀？……

（4）學生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。2．辨認水。

（1）師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。（2）分組活動。（3）匯報交流。

3．認識水的溶解現象。

（1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？

（2）研究溶解。學生匯報后，教師強調同學們說的“化了”、“溶化了”等，在科學上叫做溶解。

（3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應用。4．認識毛細現象。

（1）師演示實驗：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發生什么現象？再試試結果怎樣？

（2）學生分組實驗。（3）匯報交流。

（4）生活中還看到過哪些水往上爬的現象？

（5）師生共同小結：科學上把不沿著縫隙往上爬的現象叫做“毛細現象”。5．認識水的表面張力。（1）師演示實驗：

往硬幣上滴水，大家共同數一數，直到水溢出時，一共可以滴多少滴水？再從多個角度去觀察水面，你能發現什么？（2）學生分組實驗。（3）匯報交流。

（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。（5）書上P27下方的圖中的實驗。（6）學生共同研究這些問題。

（三）課后作業；

1．找找生活中，還有哪些物質能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？

2．完成P27下的兩個研究實驗。

3.3神奇的水 教學目標：

1、知識與技能：通過觀察與實驗，理解水的毛細現象和表面張力，獲得對水的初步認識。

2、過程與方法：通過動手實驗、認真觀察來獲取知識與相關信息，并知道如何運用。

3、情感、態度與價值觀：了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務。教學重、難點：

重點是以學生動手實驗為基礎，引導學生辨識水的特征，了解水的毛細現象與表面張力現象。

難點是引導學生認真觀察，做好實驗，從實踐中引出真理。

教學準備：

1、實驗用品細紙條、有顏色的水等。

2、學生分組實驗用品。教學過程 第一課時 引入：

上節課我們通過對水的觀察，發現水是一種無色無味的透明液體，初步認識了它的基本特征，水是一種神奇的物質，讓我們通過動手來認識它的神奇。今天我們來學習《神奇的水》。

一、會“爬”的水。

師：水會運動嗎？水怎樣運動？下面請大家看幾個小實驗。教師演示實驗：（1）剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？

（2）剪開花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍色水中。你看到了什么？（3）滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發現了什么？ 討論：這是一種什么現象？你在生活在還在哪里看到這些現象？ 小結：水沿著有孔隙的材料往上爬的現象，叫做毛細現象。

二、會“團結”的水。

師：我們是一個團結的集體，大家團結友愛，一起學習，一起勞動，生活過得很快樂。那么水和水之間會不會團結呢？

（1）猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測的結果記錄下來，再親自動手做一做。

學生分小組實驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。

滴完后觀察：現在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個小饅頭一樣？

（2）把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，預測放多少枚曲別針水會溢出來。再試一試，看看預測得對不對。教師演示實驗，學生觀察記錄。

為什么杯子里的水已經滿了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會鼓出來但是又不會流下來？

師小結：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。你見過生活中水的表面張力現象嗎？請你來給同學們說一說。

三、課堂小結

今天我們認識了水的神奇，通過實驗和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬的現象叫做毛細現象，此外水還有表面張力。通過這節課的學習，你有什么收獲？

第二課時 導課：

上節課我們認識了神奇的水的兩個神奇的地方，就是水會自己向上爬，水還會象人一樣團結在一起，今天我們繼續來認識水的神奇。

一、會噴射的水。實驗：

用釘子在瓶上從上向下把3個一樣大小的孔，觀察水流有什么不同？ 出示圖片：清潔工人用巨大的水龍頭來沖洗海岸。通過實驗和圖片觀察，你發現了水的神奇之處在哪里？ 加壓后，水可以從孔隙中噴射出來。

二、會“托舉”的水。實驗：

拿一個玻璃杯裝半杯水，然后不斷往里面丟東西，看看水可以托舉起哪些東西，而又有什么東西水托不動，沉下去了？

出示圖片：萬噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重，大海里的水也可以托得動它？

小結：水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力，則物體就可以浮起來，如果小于自身的重力，則就會沉下去。你知道水還有其他什么本領嗎？

三、水溶解物質的性質探究

動動手：把方糖放入水中，觀察方糖的變化。

把方糖放入水中，糖塊不見了，而水會變甜。像這樣的現象就是溶解。水能夠溶解許多物質。

試驗：仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。討論：還有哪些物質也能溶解在水里？

四、作業：

把你的研究并總結出的水的特點寫在活動記錄上。

3.4地球上的水 教學目標：

1．過程與方法：

（1）能從適當的情景中發現問題和提出問題。（2）能向大家表達自己的發現和感受。2．知識與技能：

（1）了解自然界水資源的分布。

（2）知道水資源在工農業生產、人類中的應用。（3）知道常用的節水措施。3．情感、態度與價值觀：

（1）欣賞大自然中美麗的水體，產生喜愛祖國河山的感情。（2）意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。

（3）體驗缺水的痛苦和節水好處。（4）養成節水的行為習慣。教學準備：地球儀 教學過程：

（一）導入新課： 復習引入。

（二）自主學習：

1．欣賞自然界美麗的水體。

（1）觀察地球儀，認識地球上水的分布。

（2）師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。2．指導學生親身感受淡水資源的缺乏。

（1）盡管地球表面上大多數被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產、生活關系最為密切的淡水卻很少、很少。

（2）模擬感知地球上的水資源之間的相互關系。P32頁。學生分組操作。

3．引導學生討論淡水的用途。

（1）學生根據生活經驗，充分發表意見。

（2）教師介紹工農業生產、人們的生活都需要水。（3）師生小結：工農業生產、人們的生活都需要水。

采用“頭腦風暴”的方式：先分組討論發言，形成一個小組意見，寫在紙上，然后每個小組派一個代表向全班發言，最后把各小組的內容張貼在教室內的墻上。4．引導學生尋找身邊的浪費水現象，提出節水措施。（1）師生討論。

（2）老師補充介紹農業、工業等高科技節水技術。

（三）作業：

想象，如果沒有水了，將會怎么樣？

第4單元 4.1 常見材料 教學目標：

（一）過程與方法：

1．能夠運用多種感官和方法認識材料。2．能名對常見材料進行簡單分類。

（二）知識與技能：

1．認識一些常見的材料。

2．知道材料有天然的，也有人造的。

（三）情感、態度與價值觀：

1．意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。教學準備：

1．學生自備一些玩具。教學過程：

（一）導入新課：

（二）自主學習：

1．檢查學生帶來的玩具。讓學生說說自己帶來的是什么玩具？ 2．學生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。

（1）教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結果記在P85的表格中。

（2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時見過的物品是用什么材料做的？學生可以下位到教室里的各個角落去研究。3．小組匯報。

鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……

4．指導學生將自己發現的這些材料分類，分類的標準學生自定。

（三）課后作業。

課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？

4.2 紙

教學目標：

1、通過活動擴大學生的閱讀面，鍛煉學生收集信息，分析資料，提煉觀點的能力。同時使學生在實踐中檢驗自己的閱讀能力，培養閱讀的興趣，進而提高閱讀的速度和能力。

２、引導學生關注中國的古代四大發明之一——造紙術，激發民族自豪感。并引導學生關注造紙術的發展，以及現代紙的種類，用途，擴大眼界，把學習生活的觸角伸向社會生活的每一個角落。

３、學做再生紙，培養學生的動手能力，樹立環保意識。

４、了解各種紙藝，欣賞紙藝藝術，接受美的熏陶，并學做折紙，剪紙撕紙，紙貼等。

５、在活動過程中，培養學生的合作精神，探究精神和創造精神以及不怕困難，獨立思索等優良品質。

6、豐富學生的生活體驗，激發學生交流表達的需要，提高學生的語言文字表達能力，提高學生語文綜合素質?；顒訙蕚洌?/p>

１、教會學生利用網絡搜索的本領。

２、教會學生利用圖書館資源的方法。

３、教師提供參考書目。

４、準備做再生紙的工具。

５、準備各種紙藝的欣賞作品。

三、活動過程：

（一）活動動員 １、談話導入。

請同學們打開書包看一看，再想一想，哪樣東西最多？ ２、口語交際。

說一說，在你的記憶中，你最早一次用紙的情形你還記得嗎？你用紙干什么了？說出來和大家分享。３、用一句話表達你對紙的了解。

用一句話表達你想進一步從哪個方面了解紙。

４、綜合表達：設計一份廣告，告訴大家你想研究的內容，爭取幾個伙伴和你一起研究。

（二）學生利用兩周的時間，到網上或圖書館查閱資料，了解紙及其文化。開展一些參觀和實踐操作，體驗紙文化。

（三）學做再生紙。

１、參觀造紙廠，了解紙的生產過程

２、自己動手做再生紙： Ａ、閱讀制作方法

Ｂ、看教師演示過程，聽清提示。

Ｃ、小組為單位，自己動手制作 Ｄ、展示各自的作品

（四）紙藝欣賞

1、布置一個紙藝展覽，并對每種紙藝做文字說明。主要有：剪紙，紙雕、刻紙、撕紙、折紙、貼紙……

2、請會剪紙，或折紙的同學為小老師，開辦小藝術技巧講座，輔導學生制作紙藝作品，并為自己的作品起名、配解說。

（五）綜合展示活動 １、紙文化知識競賽

２、看圖猜帶紙的成語

例如：紙上談兵、洛陽紙貴、命比紙薄……

３、各小組上臺演示各自準備的“我的紙文化之旅”五分鐘交流材料，可以用圖、幻燈片、文字、實物等展示對紙的了解，以及自己探究的過程和體會，并回答其他學生的提問。

4.3紡織材料 教學目標：

1．過程與方法：

（1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。（2）能夠根據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。2．知識與技能：

（1）認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。（2）知道這些材料的主要區別、特點和用途。3．情感、態度與價值觀：

（1）體會科學技術的進步和發展。

（2）意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。教學準備：

學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。教學過程：

（一）導入新課：檢查學生帶來的紡織布料情況。

（二）自主學習： 1．認識纖維。

師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維。化學纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。2．學生認識布料。

（1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。

（2）分組研究。（3）小組匯報。（4）同學分的對不對呢？

3．教師講解一些辨認的方法。

（1）講解用火燒的方法辨認布料。棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質。

（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

（3）學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。

（4）小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發現了些什么現象？它們都是些什么材料做成的？

（5）師生共同討論得出結論。

（6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。4．指導學生比較各種布料的不同點。

（1）讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點?？梢詮娜彳洷?、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

（2）從以上幾點判斷布料的優劣。5．研究布是怎樣織成的。

（1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。（2）學生匯報演示：布是怎樣織成的。

（三）課后作業；

搜集有關一些紡織材料的發展史。

4.4 金屬 教學目標：

1、知識與技能：了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質。

2、過程與方法：能夠運用多種感官和方法認識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質。

3、情感、態度與價值觀：激發學生的創新意識，培養學生創新能力。

教學重、難點：

重點是認識各種類型的金屬，了解由它們的不同特性。重點是做實驗總結金屬的性質。

教學準備：

1、各種類型的金屬段。

2、實驗用的相關材料。教學過程 談話導入：

師：本單元我們學習的是常見材料。在認識和研究了紙和布后，今天我們來認識和研究另一種材料——金屬。（板書課題：4 金屬）

一、想一想，說一說

出示教材P47中的圖片，要求學生以小組為單位，認真的想一想，同桌之間說一說，最后由小組長做記錄，我們周圍有哪些物品是金屬制成的？人們為什么用金屬制作它們？

生：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎杯、常用工具等，因為它們比較耐用、可以導電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。

師：對，這些東西用金屬來制作是利用了金屬的一些特性，如堅固耐用、堅硬銳利等，下面我們就接下去研究一下金屬的性質。

二、實驗研究金屬的性質

1、光澤度實驗。

（1）選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；（2）用砂紙摩擦它們表面；（3）比一比，摸一摸，說說有什么發現。（變光亮，有熱度）

總結：摩擦變亮、摩擦生熱。

2、導熱性實驗

把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過3分鐘后摸一摸，有什么感覺？（塑料棒有一點熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙）。

總結：鋁勺導熱快。

3、延展性實驗

（1）裁剪一段5厘米長的粗鋁絲放在鋼板上；（2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；

（3）用尺子量一量，有什么變化？（變寬、變長）

總結：金屬在受到外界壓力時，形狀可以發生變化，具有向外擴散的延展性。討論：通過以上的實驗活動，我們來總結金屬的性質：輕重、硬度、延展性、導熱性。金屬還有其他一些性質，我們以后會學到。學生填寫實驗記錄單。

三、討論

師：想一想，根據這節課所學的知識結合書本的資料，如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？為什么？把討論結果寫在記錄紙上。4.5 塑料 教學目標：

1、讓學生了解人造材料---塑料。

2、人造材料與天然材料在作用上對比。

3、培養學生創新能力。

教學重點：人造材料與天然材料的比較上 教學課時：二個課時 教學過程：

一、活動1：認識塑料這種人造材料

1、講解并提出問題：塑料是一種用途廣泛的人造材料。找一找我們身邊哪些物品是由塑料制成的。

2、學生思考后回答：桶、杯、汽車、電視、錄音機、筆、水管等。

3、講解：塑料的用途可真多呀！可以說塑料是人們生活中不可缺少的一種材料。那么塑料與普通的天然材料作用上各有什么優點和缺點呢？

4、記錄兩種尺子的特性： 塑料尺子 木頭尺子 輕便

透明

防水

耐磨

二、活動2：塑料杯遇到熱水會怎樣？

1、先預測：變軟（）變硬（）不變化（）

2、實驗：用熱水分別倒入塑料杯和礦泉水瓶內，觀察有什么變化？ 注意：小心別讓熱水燙著！

3、學生把觀察到的現象進行小結：——————————-——-。

4、判斷自己的預測正確嗎？

5、關于塑料你們還有什么問題想要了解的————————————。三：活動3：戴手套

把塑料手套和棉花手套分別戴在兩只手上有什么感覺？結果：一個涼。一個曖和。

一、認識新材料：

二、談談對新材料的感受。你有什么新的想法把它寫下來？

三、活動四：小調查“白色污染”

1、我家一星期使用塑料袋垃圾袋有幾個，是怎么處理的？

2、統計全班同學的家中一星期共使用塑料袋垃圾袋有幾個？

3、提出減少“白色污染”的有效建議。

四、參觀塑料加工廠：了解塑料加工的全過程。

第5單元 5.1 盡可能多地提出問題 教學目標

1、過程與方法：通過觀察、實踐，在活動中發現問題并提出問題，級給某些結論提出疑問。

2、科學知識：知道問題來源于生活，科學就在我們身邊。

3、情感態度與價值觀：意識到提出問題是科學探究的起點，培養學生科學探究的能力，同培養學生對某些不對的結論可以大膽懷疑，并通過實驗得出正確結論。教學重點：通過具體的觀察和實踐提出適當的問題。教具準備：課件、密封罐養好的小草、紙飛機 教學時間：二課時

一、創設情境，引入課題

1、游戲引入。(1)吹塑紙摩擦后帖在黑板上；(2)兩個同學撥河比賽(一個較大，一個較小)，猜一猜誰會贏，第一局大個子贏，第二局小個子贏----增加阻力

2、你能提出什么問題。請同學們記錄劃“正”，看誰提的問題最多

3、“愛提問，是人類好奇天性的一種表現，也是科學探究活動的起點。”揭示課題，讀題。

二、問題從哪里來？

1、請同學們小結剛才你們是怎么發現問題的？---通過觀察(板書：觀察)

2、說一說你平時在什么場合發現過哪些問題。

3、組織科技小制作---玩紙飛機，在小制作中同學們一定會發現更多的問題，下面的活動看誰提的問題最多、最有意義。要求： 1)以小組為單位，每人自制一架不同類型的紙飛機。2)每個小組各派一個代表進行放飛機比賽。

3)小組長做好記錄，把同學們在玩紙飛機發現的問題記下來。4)組長匯報同學提的問題，評一評誰提的問題最有意義。附玩紙飛機的問題 問題一：

問題二：

問題三：

其他問題：

4、統計班級提的問題，誰提的問題最多最有意義，發給“小科學家”榮譽。

5、小結剛才是怎么提問題----問題來自哪里

三、總結。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要：，同學們在平時的日常生活、游戲、科技小制作中，認真觀察，開動腦筋，注意發現問題提出問題并想辦法解決，這就是科學。附板書： 盡可能多地提出問題 觀察中

玩中 發現問題提出問題 科學小制作

5.2 選擇能夠研究的問題 教學目標：

過程與方法：用尺、量筒、天平、溫度計、秒表等對物體進行測量，采集數據 并作記錄。

知識與技能：認識到測量對科學研究的重要作用。認識常見的測量工具及計量單位，學會使用方法。

情感、態度與價值觀：意識到只憑感覺是不可靠的，科學需要精確的數據。教學準備：

教師準備：兩個外觀一樣、內放一些小物體，使質量略有不同的紙盒；方格紙若 干張、量杯、量筒、天平、綠豆、溫度計、秒表、冷水、熱水等。學生準備：直尺、葉子、水杯。教學過程：

一、探究“只憑我們的感覺是否可靠”

1、提出問“只憑我們的感覺可靠嗎？”學生談自己的看法。

2、觀察教材第68頁上的一幅可造成視覺錯誤的圖片，說說圖中兩條直線直嗎？它們一樣長嗎？

揭示：使用測量工具認識物體比只憑感官準確可靠。

3、出示準備好的紙盒，請學生掂一掂，能否判斷輕重。學習用天平測量物體的質量。

二、測量樹葉的長和寬

1、出示兩片形狀不同，大小接近的葉子，提出問題：怎么知道誰大誰?。?/p>

2、指導學生測量葉子的長和寬

3、指導學生測量葉子的面積

三、測量容積（體積）

1、認識量杯和量筒

2、指導學生使用量杯

3、測量自己的杯子能裝多少水？

四、測量溫度

1、認識各種溫度計

2、測量冷水、熱水、溫水的溫度。

五、測量時間

1、秒表練習

2、測一測跑50米需要多少時間

六、認識各種各樣的測量儀器

1、認識教材中出現的測量儀器，請學生談談它們的用途。

2、說說自己還知道哪些測量儀器。

七、布置學生查找資料，了解更多的測量儀器