第一篇：《大?！方贪?

《大?！方贪?/p>

教材分析:

交響素描《大海》是德彪西創作的一部音樂畫卷,它由三幅交響素描組成。三首素描有機地聯系在一起,生動地描繪了充滿陽光的海面上變化無常的景象,描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個樂章組成的交響曲,又好像是一首龐大的交響詩。本課欣賞的是《大海》的第二首《海浪的嬉戲》。

《海浪的嬉戲》描繪的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話,那么這第二幅便是其中的一個輝煌的談諧曲樂章。海有萬千變化,有時安靜沉著,有時又令人感到困惑。而這第二幅,作者集中描繪的卻是它的自我歡娛——浪的游戲。在無數輕快典雅的樂句中,在色彩斑潤的和聲對置下,洶涌的波濤和騰越的浪花,以及后浪推前浪的不停頓沖擊,成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節奏及其恢諧性的筆法,構筑成這一印象主義的音樂畫卷。

教學目的：

通過欣賞《大?！?使學生初步了解西方近代音樂的風格特點。

教學重點: 賞析《大?！?感受、體驗其音樂風格。

教學難點: 領會和理解印象主義音樂的風格特點。

教具: 錄音機、錄像機、電視、投影儀、磁帶等。

教學時數:1課時 教學過程:

一、導入新課(一)交流本課預習“關于海的文學描述(二)講明本課學習內容

1.了解印象派的音樂風格；

2.欣賞交響素描《大?！返诙住逗＠说逆覒颉?。

二、欣賞樂曲

(一)展示思考題：這部作品與以往欣賞過的作品有不同嗎:你能說出有哪些不同?(二)學生初聽《海浪的嬉戲》。(三)老師引導學生回答思考題

三、向學生展示法國繪畫大師莫奈的風景畫《印象:日出》 1.學生講述對畫的理解。

2.老師講述。

第二篇：面朝大海教案1

面面朝大海，春暖花開

——信陽師院

數學一班 劉慧娟

【教學目標】

1．感受詩歌所創造的美好意象，體會詩中所表達的詩人的感情，喚起我們對生活的美好感覺。

2．欣賞詩歌輕松流暢、自然淳樸的語言美和積極歡快、和樂天真的情感美。

【教學難點】

理解詩人生命中的兩難心境。

【教學步驟】

（一）導入

某個初春的傍晚，天空飄著細雨，一個年輕人走進一間飯店對老板說：我給你朗誦自己的詩歌，你給我酒喝。老板看著這個身材不高，頭發又長又亂，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地說：我可以給你酒喝，但你不能在這里朗誦你的詩。

這個落魄的年輕人，這個不被理解的詩人就是海子。

1、海子簡介

海子，原名查海生，1979年考入北京大學法律系，畢業后任教于中國政法大學。對中國當代詩歌感興趣的人都不會忽略“海子“這個名字，他是70年代新文學史中一位全力沖擊文學與生命極限的詩人。他曾長期不被世人理解，但他對詩歌卻一直保持了一顆圣潔的心。他憑著輝煌的才華、奇跡般的創造力、敏銳的直覺和廣博的知識，在極端貧困、單調的生活環境里創作了將近200萬字的詩歌、小說、戲劇、論文。其主要作品有：長詩《但是水，水》、長詩《土地》、詩劇《太陽》（未完成）、第一合唱劇《彌賽亞》、第二合唱劇殘稿、長詩《大扎撒》（未完成）、話劇《弒》及約200首抒情短詩。曾與西川合印過詩集《麥地之甕》。他曾于1986年獲北京大學第一屆藝術節五四文學大獎賽特別獎，于1988年獲第三屆《十月》文學獎榮譽獎。其部分作品被收入近20種詩歌選集，但其大部分作品尚待整理出版。海子認為，詩就是那把自由和沉默還給人類的東西。但是，正是這樣天才的詩人海子，在1989年3月26日，靜靜地躺在山海關的鐵軌上，隨著火車呼嘯而過，自己把自己送到了另一個世界。這一年，海子剛剛二十六歲。海子短暫的一生，是留在中國當代文學史上的一個神話。

《面朝大海，春暖花開》是海子抒情詩中的名篇。這首詩寫于海子自殺前兩個月。下面我們就來讀讀看這位天才詩人的心路歷程。

（二）整體感知

1、教師范讀。

2、學生放聲自由朗讀全詩。

3、交流誦讀感受

這首詩以樸素明朗而又雋永清新的語言，唱出一個詩人的真誠善良。詩人想象的塵世，一切都那么新鮮可愛，充滿生機與活力，這是初讀后體會到的感情基調。

（三）鑒賞詩歌

1、師生共同探討以下問題：

（1）、詩人是如何圍繞“幸?！笔惆l情感的？

明確：本詩詩一首風格明快、感情強烈的抒情詩，表現了詩人對塵世幸福生活的向往，詩歌一開始，就點出了主詞“幸福”，同時，以“幸福”貫穿全篇，并得以逐層強化。第一節，詩人選取平常的生活細節“喂馬”“劈柴”“周游世界”“關心糧食和蔬菜”，這些都是幸福之所在，因為“我有一所房子，面朝大海、春暖花開”。第二節，詩人的“幸?！睗M溢心胸，無法獨享，要把“幸?！备嬖V“每一個人”，“幸福”的情感得以強化。第三節，要讓“每一條河每一座山”都感染上詩人的幸福，陌生人也會得到幸福，詩人的情感再次擴大強化。讀來覺得整首詩都洋溢著樂觀、欣喜、幸福的情緒，有極強的感染力。

（2）、海子所理解的“幸福”是怎么樣的？和常人的“幸福觀”一致嗎？

明確：詩里海子理解的“幸?！鄙钍瞧椒踩俗允称淞Φ纳睿ā瓣P心糧食和蔬菜”），是自由、閑散人的生活（“喂馬，劈柴”，“周游世界”），是隱逸詩人的生活（“面朝大海，春暖花開”）。與常人理解的“幸福”不同。普通的幸福生活，不外乎物質上的豐富與奢華，世俗感觀享受的滿足，政治和文化觀念上的“權力”“業績”等生命本真所不需要的東西。而海子把“幸?！崩斫鉃樯靡宰晕页尸F和自我滿足的一種資源。生活雖然粗撲，但生命居于其中卻能盡享自由和快樂。這種理解的深度非常人所及。

（3）詩人為什么要將自己的“幸?！眰鬟f給“每一個親人”“山”“河”和“陌生人”？

明確：詩人將自己獲得的“幸?！眰鬟f給他人、他物，意在說明他要讓每一個世間飄泊的靈魂都關注“幸福”，理解“幸?！?，體驗到獲得“幸?！睍r的人類大善大美的至境；還在于他希望整個世界和人間都成為“幸?！钡募覉@，讓其中的每個人都能和自己一樣幸福愉快的活著。這表明了詩人內心洋溢著博愛之情。

2、思考：

從這首詩洋溢的積極、樂觀的情調來看，詩人應該是一個非常熱愛生活、向往幸福的人，那么為何他在不久之后，會選擇了臥軌自殺這一極端的做法來結束自己的生命呢？難道是他寫完這首詩以后突然遭受到什么滅頂的打擊，使他突然對生活失去了信心嗎？顯然不是的。其實，從這首詩的字里行間，我們仍然可以體會到一種隱含的憂傷。（1）、“從明天起，做一個幸福的人”為什么要從“明天”開始，為什么不從“今天”、從“現在”開始？

明確：“從明天起，做一個幸福的人”，意味著今天的、現實生活中的海子，并不擁有這種幸福。他所希冀的幸福，只能寄托在明天，寄托在一種美好的想象中。

（2）、于作者而言，幸福的具體表現是什么？喂馬、劈柴、關心糧食和蔬菜是些凡俗的瑣事，可是作者卻覺得幸福，怎么理解？

明確：“喂馬、劈柴、關心糧食和蔬菜”，“有一所房子，面朝大海，春暖花開“，這是詩人想象中的世俗生活，是一種充滿詩意的田園牧歌式的幸福生活。它是真實、自然，樸實無華的，卻也是詩人在現實生活中得不到的。現實生活中的海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。在他的房間里，找不到電視機、錄音機，甚至收音機。海子在貧窮、單調與孤獨之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車。甚至他在離開大學的六、七年間只看過一次電影。他的全部時間都用在了寫作和讀書上。他只有在詩歌中、在想象中去描繪他想要的幸福。（3）、“愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開。” “只愿”一詞流露出詩人怎樣的思想感情？ 明確：詩歌要表達的“在塵世獲得幸?！钡你裤剑淮嬖谟谠娙说南胂笾小！爸辉浮保q言塵世幸福是你們的，我情愿獨面大海，獨守清高。這就顯示出詩人陷入矛盾境地：一方面對世俗生活表露赤誠心懷，很快轉過身去，面朝大海，背對塵世；既肯定世俗生活，又不甘于墮入塵世。因為選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩歌理想；而棄絕塵世的幸福生活則可能導致棄絕生命本身。在這種理想與現實的矛盾和痛苦中，海子最終選擇了一條也許是最徹底的路，完成了和這個世界的和解。

（四）結語

詩人海子的一生是短暫的，他的生命就像是一顆流星，瞬間隕落，卻在天際燃燒成一道發光的弧線。因為在有限的時空里有著強烈的閃電般的燃燒，所以這顆星辰的隕落留給人們

以久遠的思念。當然，在這思念背后，是一種對才華的敬意。充滿才華的詩人消失了，但人們依然思念這種才華的閃光。人的生命總是要消失的，而藝術的生命卻因才華的閃光而得到延續。

第三篇：《大海啊,故鄉》 教案1

《大海啊,故鄉》

教學目標：

1、能夠有感情的演唱《大海啊,故鄉》，表現對大海、母親、故鄉的真摯情感。

2、欣賞關于大海的多種藝術作品，了解優秀的作曲家、詩人，感受他們作品中對大海的藝術形象，體驗作品蘊含的真實情愫,并能用優美的聲音歌唱大海。

教學重點：

能充分運用力度、情緒的變化，深情演繹歌曲。

教學難點：

1、典型的節奏型。

2、能用不同的情緒、唱法分層表現歌曲。

教學準備：

鋼琴、多媒體課件。

一、導入新課：

1、師：詩人說，大海是一首詩，畫家說，大海是一幅畫，音樂家說，大海是世界上最美的交響樂，你聽是什么聲音？ 生：是海浪聲。

師：是啊，是海浪沖擊巖石的聲音，但是海上還有一些戰士，他們在海上航行，保衛我們的祖國，對海軍來說，大海就是故鄉的聲音。今天就讓我們走進大海，學習《大海啊故鄉》這首歌。

二、《大海啊,故鄉》（播放音樂）

1、仔細聆聽，聽完說說這首歌曲情緒如何？速度是怎樣的？（速度稍慢、深情舒緩地）

2、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎？（三拍子）

介紹三拍子：

三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺，剛才我們已經感受到這是一首深情蕩漾的歌曲，你們一起把這首歌的歌詞深情地朗誦一遍，好嗎？

3、請同學用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。

師：從你們的眼神中讀到了深情、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請同學們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學唱歌曲。

三、學唱歌曲

1、跟琴學唱歌譜,找出歌曲中的典型節奏型，重點加以訓練。

2、用wu模仿海風聲進行模唱，提示學生注意二分音符和附點二分音符的時值與唱法。

3、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉的高潮部分在哪里？（大海啊大海，就像媽媽一樣）師：這兩句的音與前兩句相比較怎樣？表現了歌者情感怎樣的變化？（音區更高，情緒越來越激動，不斷升華，就像翻滾的海浪一浪高過一浪）

師：后半部分演唱力度與情緒應該相應的有些什么變化呢？（更加強烈有力、情緒更激動，才能表達呼喚的真切）

5、加入尾聲，作漸慢、漸弱的處理。

6、完整的演唱歌曲。

四、師總結：

大海是寬闊的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命。同學們，讓我們熱愛大海、熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧！

第四篇：面朝大海春暖花開教案1

《面朝大海，春暖花開》二十分鐘試講教案

一、導入

同學們，在今天正式上課之前呢，我們先一起來討論一個關于“幸?！钡脑掝}。對于幸福不同的人有不同的理解。

有人說，幸福就是一家人平平安安地生活在一起；幸福就是當你在外面奔波勞碌的時候，家里有人惦記著你；幸福就是老來回首，發現有好多美好的回憶。

也有人說呢，幸福就是四肢健全、五官端正、心態陽光。

那么我相信你們對于幸福一定也有屬于你們自己的感悟。那么你們對幸福的理解是怎樣的呢？你們認為什么樣的生活才是幸福的生活呢？

（抽兩個學生談談自己對幸福的理解。）大家都說出了自己對于幸福的切身理解。其實，幸福就像你身后的影子，只要你往前走，它就會一直跟著你。

下面我們不妨來看一看一位偉大的詩人在他的詩歌當中給向我們展現的幸福生活。接下來就讓我們一起走進海子的這首詩歌——《面朝大海，春暖花開》。（幻燈片：文章標題及作者）請同學們翻到課本第15頁，將這首詩歌自由朗讀一遍。

（提示：本首詩的學習主要分為四部分：整體感知，初步理解；品讀詩歌，領會感情；欣賞意象，體會語言；結合小結，拓展訓練）

二、以探討的方式解讀本詩

（一）整體感知

首先我們一起來聽一下這首詩歌的范讀，初步感知這首詩歌的語言和情感。同時找出在詩歌的每一小結都出現過的一個詞語?！腋?。

對，就是“幸?！薄Ｄ敲丛娙说男腋Ｓ^到底是什么呢？詩人在詩歌中給我們展現了怎樣的幸福畫面呢？讓我們一起來分析這首詩歌。

解題

僅題目“面朝大海，春暖花開”就帶給我們讀者無盡的遐想。首先我們來看看“大?！边@個意象。大海給你們什么樣的感覺呢？（一個同學回答）好，我們再來看看“春暖花開”給我們什么樣的感覺呢？（一個同學回答）。

那么，面朝大海的時候，我們又怎么可能看見春暖花開呢？ 其實啊，我們可以將“面朝大?！笨闯墒菍嵵?，“春暖花開”呢可以看作是作者的想象。“面朝大海，春暖花開”就可以看成是作者美好的幻想，也是作者對美好事物的追求，可以看作是一種精神追求。

當然這些都只是我們從題目上得來的信息。到底海子會給我們描繪出怎樣的圖景呢？下面就讓我們一起走進這首詩歌的內容。

（二）分析詩歌

第一節（齊讀第一小節）

1、為什么作者要從明天起做一個幸福的人，這說明了什么？

明確：作者說從明天起做幸福的人，正好體現了作者今天的不幸福，也表達了作者對幸福的渴望。插入作者簡介

海子原名查海生，安徽懷寧縣人。從小在農村長大。曾就讀于北京大學法律系，畢業后任教于中國政法大學。

海子作為一位當代先鋒詩人，其文學主要成就在于他的浪漫主義抒情短詩和史詩式的長詩。其的詩歌語言簡約、流暢、鏗鏘有聲，詩歌內容在時空上的跨度是常人難以企及的。但是，在詩人的詩歌的創作過程中，曾長期不被世人理解和認同，貧窮和孤獨一直困擾著他。他從小生活在農村，家鄉非常落后和貧窮，海子從小就一直想要擺脫這樣一種狀態，但是直離開人世也未能夠做到。而愛情上他也是坎坷不斷，曾遭遇了三次失戀。這對他的打擊是非常大的。生活上的貧困，工作上的不被理解，愛情上的不順，導致詩人養成了自閉的心理。1989年3月26日，海子在河北山海關臥軌自殺。

這首《面朝大海，春暖花開》寫于海子死前的兩個月，是他生前對人生最后的感悟也是他抒情短篇詩的代表作。

因此詩人說從明天起做一個幸福的人，實際上就是表明了作者今天的不幸福，也表達了作者對幸福的渴望。那么詩人的渴望的幸福包括什么呢？下面我們來看第二個問題。

2、詩人在本詩中擬想了幸福的生活畫面，它包括什么？你如何理解詩人的幸福？

明確：幸福生活的圖景由三個內容組成：“喂馬、劈柴、周游世界”、“關心糧食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花開”。這個圖景不離細碎平常的凡俗生活，卻又遠離喧囂地獨立在大海邊。第一個圖景帶有一種隱逸詩人般的幸福感，第二個圖景則是凡俗生活般的幸福感，最后一個圖景則是詩人理想中不能實現的精神上的幸福。如果我們將前兩個幸福畫面理解為是塵世的幸福，那第三個畫面我們則可以理解為是一種精神上的幸福。從這里我們可以看出詩人擬想的幸福既包括塵世的幸福也包括詩人精神上的幸福。

接下來詩人又是怎樣展現他的幸福觀的呢？下節課我們再繼續討論。

那么這節課我們主要初步了解了詩人海子，分析了詩歌的第一小節，下節課我們將繼續討論詩人在本詩中所要表達的思想情感，歸納詩歌意象特點和語言特點。下來之后請同學們查閱相關資料，結合作者身世，試著概括全詩的主旨。好，今天的課到此結束，下課！

第五篇：大海啊故鄉教案1

《大海啊故鄉》音樂教案

教學目標：

1、能夠有感情的演唱《大海啊故鄉》，表現對大海、母親、故鄉的真摯情感。

2、欣賞關于大海的多種藝術作品，了解優秀的作曲家、詩人，感受他們作品中對大海的藝術形象，體驗作品蘊含的真實情愫，并能用優美的聲音歌唱大海。

教學重點：

能充分運用力度、情緒的變化，深情演繹歌曲

教學難點：

1、典型的節奏型

2、能用不同的情緒、唱法分層表現歌曲。

教學準備：

鋼琴、多媒體課件

一、導入新課：

1、師：詩人說，大海是一首詩，畫家說，大海是一幅畫，音樂家說，大海是世界上最美的交響樂，你聽是什么聲音？

生：是海浪聲。

師：是啊，是海浪沖擊巖石的聲音，但是海上還有一些戰士，他們在海上航行，保衛我們的祖國，對海軍來說，大海就是故鄉的聲音。

今天就讓我們走進大海，學習《大海啊故鄉》這首歌。

二、初聽歌曲《大海啊故鄉》（播放音樂）

1、仔細聆聽，聽完說說這首歌曲情緒如何？速度是怎樣的？

（速度稍慢、深情舒緩地）

2、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎？（三拍子）

介紹三拍子：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺，剛才我們已經感受到這 是一首深情蕩漾的歌曲，你們一起把這首歌的歌詞深情地朗誦一遍，好嗎？

3、請同學用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。

師：從你們的眼神中讀到了深情、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請同學們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學唱歌曲。

三、學唱歌曲

1、跟琴學唱歌譜

找出歌曲中的典型節奏型，重點加以訓練。(課件出示節奏)

2、用wu模仿海風聲進行模唱，提示學生注意二分音符和附點二分音符的時值與唱法。

3、填詞糾正

4、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉的高潮部分在哪里？

（大海啊大海，就像媽媽一樣）

師：這兩句的音與前兩句相比較怎樣？表現了歌者情感怎樣的變化？（音區更高，情緒越來越激動，不斷升華，就像翻滾的海浪一浪高過一浪）師：后半部分演唱力度與情緒應該相應的有些什么變化呢？

（更加強烈有力、情緒更激動，才能表達呼喚的真切）

5、完整的演唱歌曲。

6、藝術處理

共有六個樂句，前兩個樂句質樸、深情、親切、如敘家常，屬敘事性，低 吟輕嘆，后兩個樂句情意深長，感情稍飽滿、有起伏感。重復的后兩個樂句感

情飽滿、情緒激動、有種呼喚的感覺。

7、分組比賽

男女生分組比賽，對比一下音色的變化及演唱效果，并略作評價。（可讓學 生互評）

8、視譜練習

先學詞后學譜，學生先視唱后老師教唱兩遍，再彈琴讓學生隨琴唱。

9、欣賞歌曲《大海啊故鄉》視屏

四、歌曲及作者簡介（出示多媒體課件）

五、拓展與延伸

1.師:今天，我們學唱了歌曲《大海啊故鄉》，那么關于大海的作品你能舉一舉例

子嗎？

（生答：高爾基的海﹑普希金的海上日出等）（出示多媒體課件）

師總結 舉例：帶海的歌曲如《大?！贰ⅰ段覑圻@藍色的海洋》、《深深的海洋》、《漁光曲》、《大海搖籃》、《海鷗》、《海的魅力》、《趕海的小姑娘》等。帶海的樂曲如《大?！?、（交響素描）《大海》、（鋼琴曲）《藍色的愛》。帶海的文學作品如《海的女兒》、《老人與?！?、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《藍色的誘惑》、《奇跡的?！贰ⅰ吨翓|?！贰ⅰ稏|?！返?。

[這一環節的設計拓寬了學生的知識面，使其了解更多的大海作品。]

2.創編舞蹈《大海啊，故鄉》

好，讓我們用優美﹑連貫的聲音再次唱響《大海啊，故鄉》

3.多媒體播放 學生雖多媒體音樂鞏固唱一遍《大海啊，故鄉》，在音樂聲中結束。

六、師總結：

大海是寬闊的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命。同學們，讓我們熱愛大海、熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧！

七、下課禮式 學生在《大海啊，故鄉》的音樂聲中和老師說再見。