第一篇：EXERCISE視頻教學(xué)觀后感

《EXERCISE》視頻教學(xué)觀后感

在反復(fù)觀看了顧老師的教學(xué)視頻后，我學(xué)到了一些新的東西，也有了一些自己的想法。

一、顧老師選擇奧運(yùn)會圖片及相關(guān)的音樂作為整個課堂的開場形式非常好，也非常有意義。這個開場形式一方面可以激起學(xué)生對這堂課的興趣及好奇心，同時還可以讓學(xué)生們重溫奧運(yùn)，激起學(xué)生相關(guān)的愛國情結(jié)。但是我覺得在這個環(huán)節(jié)上，老師可以與學(xué)生一起暢談奧運(yùn)，尤其是對奧運(yùn)會上的體育運(yùn)動項目進(jìn)行討論，為整個課程的教學(xué)做好鋪墊。另一方面也可以幫助學(xué)生緩解緊張情緒，活躍課堂氣氛，為下一步的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、顧老師在整個教學(xué)過程中，新課內(nèi)容導(dǎo)入步步緊扣，有條不紊，思路清晰，這點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)。但是在這個過程中，我也想說說自己的想法。

比如當(dāng)顧老師導(dǎo)出exercise這個詞時，她用了一些圖片讓學(xué)生討論，整個過程都非常僵硬死板，我覺得如果這個時候顧老師能讓同學(xué)們談?wù)撘恍╆P(guān)于他們自己喜歡的運(yùn)動的內(nèi)容，那么這個課堂氣氛肯定會完全不同。現(xiàn)在的學(xué)生都是非常有個性、有主見的，只要談到他們自己喜歡的東西，就會滔滔不絕，不再拘束。同時老師在同學(xué)們談?wù)撨^程中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么這個看似簡單的談?wù)撘步^不會偏離教學(xué)內(nèi)容的軌道。比如老師可以用：What…….?When…….?Where…….?What’s the feeling?等等進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，這樣也是為顧老師后面的：How do you exercise?做下了完美的鋪墊。

三、顧老師在課堂中還插入了一個大家一起在課堂上做運(yùn)動的環(huán)節(jié)，我覺得這個創(chuàng)意是好的，教學(xué)就是要提倡多元化，讓孩子們享受教學(xué)，也要讓孩子感受快樂。但是這個環(huán)節(jié)的出現(xiàn)與實(shí)施讓我感到有些突然，不自然，還有些機(jī)械。孩子們完全沒有那種享受快樂的感覺，我所能感受到的只有拘束。因為老師在后面的教學(xué)中想要讓學(xué)生說出運(yùn)動后的各種感受，那么不同的運(yùn)動也會有不同的感受，所以我覺得這個環(huán)節(jié)的運(yùn)動方式是否可以有所改變，以便能讓同學(xué)們在運(yùn)動后說出不同的感受，比如：happy/ relaxed/ hot/ excited等等。比如我們可以把同學(xué)們分成幾個不同的小組，而每一個小組所做的運(yùn)動又是不一樣的，我們也可以讓同學(xué)們自己來選擇運(yùn)動的方式，然后讓他們說出自己的感受。

四、顧老師在整個課堂教學(xué)過程中都是用自己帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)，我覺得這個應(yīng)該不是很恰當(dāng)，因為每一個老師的發(fā)音都有所不同，而且也不一定準(zhǔn)確，如果要真正地讓同學(xué)們說好英語，更多的我們應(yīng)該是去聽原聲帶的英語，讓同學(xué)們不僅在聽力上得到鍛煉，也能讓同學(xué)們在口語發(fā)音上得到學(xué)習(xí)。因為我們自己也是學(xué)英語過來的，剛上大學(xué)那會兒，班級里二十多個人，同樣的單詞發(fā)音就會有二十多種，那就是因為我們都來自己不同的學(xué)校，師從不同的英語老師。

五、顧老師的整堂課下來，是環(huán)環(huán)相扣，條理清晰，但是整體上看來總是少了那么些活躍，少了那么些激情，也少了那么些享受。給我的感覺這堂課就是為了純粹的教學(xué)而在教學(xué)，雖然顧老師也運(yùn)用了各種多媒體教學(xué)，也試用了多種教學(xué)方式，但是平淡而沒有節(jié)奏，使得整個課堂都是一直那么死氣沉沉，這樣很容易讓學(xué)生感到疲倦。其實(shí)我們在這個教學(xué)過程中還可以放入更多的我們自己的情感，激起同學(xué)們的情感，然后讓整個課堂充滿活力。

總之，新課程要求素質(zhì)英語教育，提高學(xué)生的綜合英語運(yùn)用能力，以發(fā)揮學(xué)生主體性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目的，追求英語教學(xué)方式的主動性、獨(dú)特性、體驗性和思維性。這就要求我們老師在提高自身的素質(zhì)的同時，花更多的時間與精力去研究學(xué)習(xí)更好的更適合現(xiàn)在這個年代的孩子們的教學(xué)方式，以取得每一次教學(xué)的成功。

第二篇：教學(xué)視頻觀后感

觀后感

在老師的推薦之下，我觀看的2012南通市歷史課程說課比賽中的視頻，其中以崔紅老師的視頻最讓我印象深刻，加之與我說課內(nèi)容一致，所以我選擇以她的視頻為媒介，完成此次作業(yè)。崔老師運(yùn)用的也是人教版的歷史課本，與我高中所用的課本是一致的。但她卻運(yùn)用了一種別開生面的方式進(jìn)行講解，給我以耳目一新的感覺。接下來我將分享一下我觀看視頻之后的感想，如有不當(dāng)之處，敬請見諒。

崔紅老師是來自于內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第九中學(xué)的一名中學(xué)歷史老師，她進(jìn)行說課的內(nèi)容為《自由放任的美國》，主要講解1929年至1933年美國爆發(fā)的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因、特點(diǎn)、影響以及胡佛的自由放任的經(jīng)濟(jì)政策的失敗。課標(biāo)要求為了解1929~1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，認(rèn)識羅斯福新政的歷史背景。與以往高中歷史教師不同，催老師的課程貼切時代。以時下熱門的好聲音吸引學(xué)生的注意力，新奇有趣。并且在整個說課過程中注重形象貼切的將1929年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)比喻為一場疾病，通過懸絲診脈來分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因和特點(diǎn)，以及對癥下藥和下錯藥的后果。

個人認(rèn)為，崔老師在整個說課的過程中一共有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

一、運(yùn)用卡通人物進(jìn)行引入，有助于提高學(xué)生對于整個課程的興趣，避免對于歷史課程枯燥乏味的刻板印象。上課伊始，崔老師首先提問同學(xué)們大家喜歡的美國卡通人物有哪些？并將大力水手法蘭克.佛格的圖片展示在大家面前，讓學(xué)生們自然而然的進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境。鼓勵學(xué)生思考大力水手有多少歲了？在學(xué)生們的猜想過程中揭曉其83歲的事實(shí)，從而提出1929年這一個特殊的歷史時刻。猜想大力水手的生活年代。以大力水手為切入點(diǎn)便于學(xué)生們接受這個歷史時刻，引發(fā)學(xué)生的興趣。探究大力水手為何能在1929年這個特殊的年代成為美國人的精神象征？個性樂觀。個性樂觀的大力水手成為正在經(jīng)歷危機(jī)的美國人的精神慰藉。究竟在怎樣的特殊年代使得個性樂觀的大力水手成為美國人的精神慰藉。由此引出專題六，“自由放任”的美國。并在皆為地方，運(yùn)用大力水手在經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的2年中的生活會產(chǎn)生怎樣的變化？提出美國對于經(jīng)濟(jì)危機(jī)做出的一系列改革措施產(chǎn)生的影響，空前繁榮的背后隱藏著空前危機(jī)，渴望救濟(jì)的大力水手開始變得不樂觀了。在此背景之下，自然而然的引出美國第32屆總統(tǒng)富蘭克林.羅斯福的國家干預(yù)政策。在整節(jié)說課當(dāng)中，大力水手貫穿始終，有頭有尾，使整節(jié)課羅貫匯通，形成一個有機(jī)的整體。

二、密切結(jié)合當(dāng)代熱門話題如穿越和好聲音的海選，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生有興趣融入其中，主動思考，積極回答問題。崔老師拋棄以往的直接觀看圖片或者視頻的方式引入本課，而是密切結(jié)合時代熱點(diǎn)，如穿越等，這樣有助于集中學(xué)生的注意力，應(yīng)發(fā)學(xué)生的興趣。以2012年熱門的穿越電視劇為媒介，引導(dǎo)學(xué)生穿越到我們小時候都看過的大力水手法蘭克.佛格的時代，即20世紀(jì)20年代的“柯立芝繁榮（1923—1929）”時代，并且播放那一個時代的視頻，展現(xiàn)當(dāng)時美國人在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代所做的美國夢，重點(diǎn)介紹了美國的無線電、企業(yè)、汽車等行業(yè)的大發(fā)展，著重強(qiáng)調(diào)美國人認(rèn)為的“好日子剛剛開始”，在此基礎(chǔ)上提問，美國會一直這樣繁榮下去嗎？從而讓學(xué)生在美國一直繁榮的既定思維下一發(fā)學(xué)生的疑惑，合情合理。然后根據(jù)2012年中國最熱門的好聲音，提出中國好編劇的想法，在導(dǎo)師考核方面，設(shè)想大力水手出生后在1929年10月24日以后會有什么經(jīng)歷？從假如他是資本家，假如他是工人、假如他是農(nóng)場主這三個方面進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的探究式思維。也就是日常學(xué)習(xí)中一般老師會讓我們了解的經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)時會產(chǎn)生怎樣的效果的想法。但崔老師以好聲音為媒介，通過閱讀書本上相應(yīng)的內(nèi)容回答問題，明顯更能夠用調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，而且這種問題并不具有特別高的難度，基本上所有的學(xué)生都能夠或多或少的回答出來，使學(xué)生在能夠發(fā)言的基礎(chǔ)上有能力、有興趣發(fā)言。在學(xué)生的踴躍回答之下，引出當(dāng)時的美國生了一場大病：經(jīng)濟(jì)危機(jī)，涉及的農(nóng)業(yè)、工業(yè)和金融業(yè)。

三、時刻結(jié)合書本知識進(jìn)行講解。個人認(rèn)為，這也是崔老師的講課最大的優(yōu)點(diǎn)：時刻結(jié)合書本進(jìn)行教學(xué)。無論崔老師的課程設(shè)計多么精美華麗，如果脫離課本，這堂課就會成為無根之水，及時華麗異常，也無法產(chǎn)生既定的效果。崔老師在上課途中仍然給出一分鐘左右的時間讓學(xué)生閱讀課本，在書本上尋找基礎(chǔ)知識，再在基礎(chǔ)知識上適當(dāng)提升，這樣才更有益于學(xué)生吸收知識、認(rèn)可知識。現(xiàn)實(shí)生活中，有許多老師為了顯示自己卓越的專業(yè)知識，盲目添加一些書本上沒有的知識、或者說是對教材內(nèi)容進(jìn)行隨意的添加和刪減，脫離了教材內(nèi)容和要求。雖然，我們不能夠迷信書本，但也不能夠脫離書本知識，書本才是一切知識的基礎(chǔ)所在。只有老師完全吃透書本，才能更好的為同學(xué)們講解。只有學(xué)生吃透書本，才能更好的理解書本知識。

四、以問題的方式進(jìn)行啟迪性的互動性教學(xué)。相對于傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，崔老師采用提問的方式進(jìn)行教學(xué)。在提出新觀點(diǎn)或者理解新觀點(diǎn)的時候，崔老師都喜歡運(yùn)用問題的方式啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡量融入到教學(xué)中去，努力思考，積極回答問題。讓傳統(tǒng)的老師一人授課改變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的互動學(xué)習(xí)。對于一些學(xué)生的刁鉆問題，例如對史學(xué)界的質(zhì)疑，則采用下節(jié)課進(jìn)行講解的形式，這樣既避免了教師的尷尬，又能夠保持教學(xué)進(jìn)度。又例如，上課一開始，崔老師就提問大家有什么比較喜歡的美國動漫人物形象，從而提出大力水手，并通過思考大力水手的年齡而引出1929年這一個特殊的年代。又比如通過兩個連續(xù)的問題：大力水手出生前美國人的生活狀況和美國會一直繁榮下去嗎？從而引出美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因。互動性學(xué)習(xí)，顧名思義，既包括老師和學(xué)生之間的互動，也包括學(xué)生和學(xué)生之間的互動。在1929~1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)中胡佛的“自由放任”政策的失敗，從而提出為何同樣的政策，在1929年之前的美國獲得了較大的成功，而1929年之后卻加劇了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的加劇？崔老師給學(xué)生一分鐘左右的時間進(jìn)行小組討論，并進(jìn)行男生和女生都積極主動的參與到討論之中。在學(xué)生的回答過程中，對于學(xué)生明顯不符合要求的答案，崔老師并沒有一棒子打死，而是采取一種比較委婉的方式進(jìn)行肯定，對于他們的積極主動的態(tài)度仍然進(jìn)行鼓勵。與此同時，為了防止同學(xué)們天馬行空的想象力，崔老師對于某些問題進(jìn)行了思維的限制，例如，對于美國現(xiàn)狀涉及的行業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系和問題，設(shè)定一定的思路：生產(chǎn)因素、資金、技術(shù)、勞動力、資源、科技、資金鏈條、工人失業(yè)、原料、勞動等。在學(xué)生的互動過程中，在既定的思維下，教師才能夠更好的掌握課堂的節(jié)奏，更好的上好一節(jié)課。

五、以表格的形式進(jìn)行知識的講解，更加直觀。在整個說課過程中，崔老師一共運(yùn)用了兩張表格：自由放任政策的作用為何因時而異，1929~1933年美、德、英、法、日的工業(yè)生產(chǎn)下降情況。通過表格進(jìn)行羅列更能體現(xiàn)出美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特定及其對于經(jīng)濟(jì)、政治、國際的影響。

崔老師的說課的優(yōu)點(diǎn)可以說數(shù)不勝數(shù)，怪不得說是優(yōu)秀的說課視頻。相比于崔老師的說課，同樣被選為這一節(jié)課的說課的我，就顯得有許許多多的不足了。例如，在我的整節(jié)說課當(dāng)中，我并沒有設(shè)計許多與同學(xué)互動的環(huán)節(jié)。整體而言，我的說課設(shè)計更多的是我個人的講解，而不是與同學(xué)們的互動學(xué)習(xí)。除了環(huán)節(jié)之外，就內(nèi)容而言，雖然很多問題我也想到了，比如，資本家為何要將牛奶倒入河中，而不是給正在饑寒交迫中的美國民眾飲用；為何美國實(shí)行多年的自由放任政策突然失敗的緣由等等。但我卻沒有深入的了解和講解，而是一帶而過，容易造成學(xué)生的疑惑。而不是像崔老師一樣對其進(jìn)行了深入的了解和講解。粗話說，要想交給學(xué)生一杯水，自己必須先要有一桶水。個人認(rèn)為，崔老師精湛的專業(yè)知識是我所不能夠一蹴而就的，這是在課堂中積累的，也是我以后努力的方向。

以上均為個人觀點(diǎn)，如有不當(dāng)之處，敬請見諒！

第三篇：教學(xué)視頻的觀后感

觀后感

在教師知識與技能培訓(xùn)這節(jié)課上，老師給我們看了兩個視頻，一個是關(guān)于一位非常有名的數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生上一節(jié)數(shù)學(xué)課的視頻；另一個是關(guān)于一位中學(xué)教師讓學(xué)生來當(dāng)主持人，以活動的形式上一節(jié)語文課的視頻。這兩個視頻，對于不久的將來要當(dāng)老師的我來說收獲不少。這兩個視頻都有我們可以吸收的好的教學(xué)方法，也有更多我們所要注意的不足之處。

還沒聽過教師知識與技能培訓(xùn)這節(jié)課，還沒有看到過這兩個視頻之前，我從沒有注意過一些當(dāng)老師所注意的細(xì)節(jié)問題，不曾想過在課堂上要注意老師自己的細(xì)小動作等細(xì)節(jié)問題。直到選擇了教師知識與技能培訓(xùn)這門科目，直到去聽這節(jié)課，直到看到了那兩個視頻后我才知道，這些細(xì)小的動作，這些微不足道的問題也會影響課堂效率，會影響老師與學(xué)生之間的關(guān)系，會影響老師在學(xué)生心中的印象；這些小的問題也會變成大問題，會釀成大錯誤。

作為一名老師，需要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。老師需要具備的條件有很多，其中最基本的條件，必不可少的條件是：聲音要大、要響亮、要清晰，使得讓每一位學(xué)生都聽得清清楚楚；板書要寫的端正清晰，字的大小要適當(dāng)，讓每一位學(xué)生都看得清晰，認(rèn)的字，不能像平時自己寫作業(yè)一樣潦草；要有自信心和責(zé)任心，要有管理能力和組織能力，不能自卑，不能帶著什么都無所謂的態(tài)度。想要自己班級的學(xué)生做的好，首先老師自己需要具備這些最基本的條件，要做好帶頭的榜樣。

我想這兩個視頻中的教師的教學(xué)內(nèi)容和方法上都有很多優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足之處，當(dāng)時討論的時候很多同學(xué)都提出了他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及自己的一些想法。我個人認(rèn)為他們的優(yōu)點(diǎn)：

一.對于第一個視頻，數(shù)學(xué)課的那個，1.那位老師的聲音很響亮很清晰，基本上所有的學(xué)生都能夠聽得清清楚楚；2.板書上不好評價，她基本上沒寫過板書（不太記得）都用了投影，不過她讓同學(xué)上來做題的時候，一而再再而三地提醒學(xué)生字要寫的大一點(diǎn)，從而猜想她自己的字寫得應(yīng)該夠大吧。3.上內(nèi)容準(zhǔn)備得比較充分，目標(biāo)明確，思路清晰；4.讓學(xué)生按照題目做動作，融入現(xiàn)實(shí)生活里的事情當(dāng)中，容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更輕松地理解題目，解決問題，容易引起學(xué)生對這門科目的興趣；5.讓學(xué)生站起來回答問題，讓學(xué)生在黑板上做題等可以練出學(xué)生的膽子，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以練出他們的板書等；6.那位老師時不時地表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，有利于提高學(xué)生的自信心，可以縮短老師與學(xué)生之間的距離等。

二.對于第二個視頻，語文課的那個老師剛開始出現(xiàn)過一次，之后根本沒有出現(xiàn)過。這節(jié)課的教學(xué)方法有點(diǎn)獨(dú)特，跟第一個視頻中的教學(xué)方法不一樣的是，這節(jié)語文課由學(xué)生組織，以活動形式來上的一節(jié)課，1.課堂紀(jì)律較好；2.課堂上學(xué)生們非常積極，有四個主持人，他們主持的有頭有尾，思路清晰，聲音清晰而動人；3.以活動形式上課容易吸引學(xué)生對這門科目的興趣；4.讓學(xué)生自己發(fā)揮想象給自己的店取名字并且說說為什么取這個名字等這些可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，可以使學(xué)生的想象力充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)上，讓他們更好地接受各種新鮮的詞語，更加深刻地理解這些詞語，把他們更好地用在生活中；5.可以提高他們的口語能力。

這兩個視頻即使有那么多的優(yōu)點(diǎn)，它仍然不是完美的，他們也有一些不足之處，我個人認(rèn)為的幾個缺點(diǎn)是：1.上數(shù)學(xué)課的那個視頻中的老師提問后幾次忽視積極舉手的那個小男生，那個老師第一次問完問題后，勇敢舉手的幾乎只有那個小男生，那時候她毫不猶豫地請那個小男生起來回答，之后的幾次問問題時，那個小男生還是很積極，基本上他每次都是第一個舉手的人，可是有時候那個老師忽視他的舉手，他的手舉的那么高，甚至快要站起來了，可那個老師依然無視他的積極，對其他同學(xué)繼續(xù)問：“有沒有同學(xué)站起來回答？沒有嗎？沒有嗎？??”她的這種行為不好，很容易摧毀學(xué)生的積極性，容易給學(xué)生的心里留下不好的印象，有些學(xué)生會想“老師為什么不理我？她不喜歡我嗎？還是??”我覺得那個老師不該直接忽視那個小男生，而是非常友好地跟那個小男生說：“這次我們讓其他同學(xué)來回答，你看看他們的答案和你的一樣還是不一樣，好嗎？”或者老師可以鼓勵性地跟學(xué)生說：“這位學(xué)生很好，很積極啊，已經(jīng)有答案了，還有沒有其他同學(xué)呢，你們要勇敢一點(diǎn)，回答錯了也沒什么，我又不會罵你們，你們要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)??”這樣既委婉地把機(jī)會留給了其他學(xué)生，又鼓勵了其他學(xué)生要勇敢地回答，而且肯定了小男生的積極性。

2.幾次叫一位小女生說：“那位同學(xué)，不需要計算，只要列式子就好了。”過一會兒又會叫：“那位女同學(xué)，就是你，我已經(jīng)說過不用計算了，停筆，不要再計算啊。”這樣很不好，既容易打斷正在聽她講課，認(rèn)真思考的學(xué)生的思路，又容易給那個被點(diǎn)名的學(xué)生的心理造成不良的影響，一而再再而三的被點(diǎn)名，容易傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的自信心，尤其是對一些性格比較內(nèi)向害羞的學(xué)生，影響較為嚴(yán)重。我覺得她不應(yīng)該這樣做，畢竟他們只是小孩子，小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動的特點(diǎn)。他們會想這個答案為什么是這樣？或者如果不是這樣列式子，而是那樣列的話結(jié)果會是一樣嗎？然后自己在那里計算，又或者除了這個方法以外會不會還有其他方法？然后自己在那里思考問題。個何況有些學(xué)生思考速度比別人慢幾拍，他們還沒有完全理解問題及答案，他們得慢慢琢磨才能理解，有時候前后內(nèi)容或前后問題緊密聯(lián)系，前面的沒有解決好，后面的就沒法思考，根本不會做。如果是這樣，那么即使認(rèn)真聽老師的話，只會是浪費(fèi)時間啊。我想那位老師不應(yīng)該在全班同學(xué)面前大叫指明她，而是下課后找她談話，這樣既不會打斷全班同學(xué)的思路，也不會給那位學(xué)生造成心里上的影響，而且課后談話，容易讓該學(xué)生有什么問題能夠勇敢地問老師。

3.多次催促學(xué)生快點(diǎn)快點(diǎn)，她的這個做法很不好，容易把學(xué)生帶進(jìn)非常緊張、急促的氣氛中，對于在下面做題的學(xué)生，還是在黑板上做題的學(xué)生來說，老師的這種催促容易打亂他們的思路，有些容易緊張的學(xué)生因為趕時間，因為緊張，本來會做的就會忘記，本來不會的就更加不會了，根本沒有思路，無從下手。老師不該這樣，她應(yīng)該安排好時間，如果覺得趕不上時間那么前面一些多余的活動不該有，或者最后的內(nèi)容，比如關(guān)于下節(jié)課要講什么的內(nèi)容，可以簡單地說：“下節(jié)課我們要講xxxx，同學(xué)們回去后好好預(yù)習(xí)一下??”

4.叫學(xué)生在黑板上做題時，一下子叫了很多學(xué)生，盡管沒讓他們都做題而只是讓兩三個學(xué)生做題，但那樣也不好，有好幾個學(xué)生站在黑板兩邊的講臺上，這樣既擋住了邊上兩邊學(xué)生的視力，又會影響課堂紀(jì)律，被外面巡邏的老師看到了，就會想到這個班級怎么這么亂啊，很有可能會扣該班級的紀(jì)律分。

5.對于上語文課的那個視頻，整個課堂過程中，老師只出現(xiàn)過一次，那也只是開頭的時候，最后結(jié)束的時候也沒有出來總結(jié)，把這堂課變得有開頭沒結(jié)尾的一堂課。我感覺這不是一堂課，而是一項活動。整個課堂都是由學(xué)生主持的，給我們的感覺是他們不是在上課，而是在搞活動似的；這堂課沒有一個明確的課堂目標(biāo)和課堂內(nèi)容，不知道到底在講什么??

以上都是我看完這兩個視頻的一些想法，我是一名數(shù)學(xué)系學(xué)生，下面是我對數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個觀點(diǎn)：，一、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛

二、動手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識 根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在教數(shù)學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索的精神。

三、實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動 構(gòu)建輕松和諧的課堂，在師生們展示的堂上，老師和學(xué)生都是真實(shí)的自我。

四、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

五、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎勵是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑

針對同學(xué)們獨(dú)具個性的發(fā)言，老師應(yīng)該不時點(diǎn)頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。這樣學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個性得到充分地張揚(yáng)。老師的獎勵，有利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，就會更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而讓學(xué)生擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)視頻觀后感

數(shù)學(xué)教學(xué)視頻觀后感

一邊觀看視頻的同時，一邊驚嘆那位數(shù)學(xué)老師的高超的教學(xué)技能。這位老師不愧是以為優(yōu)秀的資深的數(shù)學(xué)老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮且運(yùn)用了現(xiàn)代的高科技，結(jié)合了現(xiàn)在的形勢，與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，生動且形象的將要講的內(nèi)容結(jié)合了現(xiàn)實(shí)表述出來了。

那位老師要講的內(nèi)容是正數(shù)和負(fù)數(shù)，對于一直接觸的數(shù)域僅僅只是限于正數(shù)的同學(xué)們來說，負(fù)數(shù)的確很難被同學(xué)所接收。所以這位老師用了溫度的表示來引入正題。眾所周知，溫度有零上零下之分。于是在這個常識的幫助下，這位老師的課十分成功。

更為值得一提的是，這位老師的板書的確不俗。字體清晰且大方，而且又有一種嫻靜的感覺，使看得人覺得舒暢，而且清晰。而且讓人一看便明曉。這是我們很多師范生需要改進(jìn)并且效仿的。

而且這個老師善于帶動同學(xué)們的思維，能夠很好的帶著學(xué)生走，不讓自己的課堂出現(xiàn)比較不活躍的情況。本來對低年級的學(xué)生們來說，數(shù)學(xué)課的吸引力普遍不高，同學(xué)們很容易開小差。但是這個老師為了防止出現(xiàn)開小差的情況，時不時地問同學(xué)們一兩個小問題。這的確是一個很好的方法。

這個老師的教學(xué)技能是很純熟的，導(dǎo)入做的很好，用了溫度舉例，成功將學(xué)生的注意力集中。成功導(dǎo)入之后，老師又將新課內(nèi)容慢慢教授給學(xué)生，這就是教授技能。在教授過程中，老師成功的將提問與教學(xué)相結(jié)合，更好地帶動了學(xué)習(xí)氛圍。過程中也十分注意跟學(xué)生的互動，比如一些眼神，一些動作，再比如就是體溫。其實(shí)提問真的是

一個很好的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個很好的方法。這位老師的一節(jié)課，將作為一名老師所要具備的技能都發(fā)揮的淋漓盡致。

而我們在這個老師的基礎(chǔ)上，我們要做的更好。我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。而這個老師無疑做的很好。所以我們要試著改變自己的一些觀點(diǎn)，然后加以改變，試著超越這個老師。這個老師做的也許有的地方做的還不夠好，但是可能也是這個老師上課的風(fēng)格。

以后我會試著以這個老師的想法去積極的學(xué)習(xí)怎么才能真正上好一堂課。我在上課時，試著結(jié)合這個老師的有點(diǎn)去設(shè)計生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。我認(rèn)為這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。這樣才能更好地加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五篇：教學(xué)視頻觀摩觀后感

教學(xué)視頻觀摩后感

所謂的視頻觀摩，是我們大四師資方向第三階段實(shí)習(xí)的一個部分，即學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的講課方法和授課形式，學(xué)為己用，在畢業(yè)前，完善下自己的專業(yè)技能。所以三月一號，在二號樓我們便一起觀摩了山東煙臺一中的一位高中老師的英語示范課。

光驅(qū)是我們此階段教育研習(xí)的指導(dǎo)老師王教授帶來的。她帶來的當(dāng)然不僅僅是那小小的一個光盤里三十分鐘的視頻,于我們來說，有一位常年研究中學(xué)教學(xué)的專家在旁，她的指導(dǎo)和關(guān)于教學(xué)的獨(dú)特見解才是最為彌足珍貴的。

視頻里講課的是位身著白衣的女老師，口語了得，舉止得體，落落大方。我最為印象深刻的是她不像大多中學(xué)老師的填鴨教育，自己玩獨(dú)角戲，這位老師很注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，也充分地以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己提問自己解決，探索式學(xué)習(xí)。學(xué)生們也很聰明，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，很多東西老師稍稍點(diǎn)撥，他們便明確其意。整節(jié)課安排有序，不論是銜接還是內(nèi)容講解，活動設(shè)計都很恰到好處。我不僅嘆然，示范課不愧是示范課。

播放完畢后，王老師讓我們評價下該視頻。介于那是示范課，發(fā)言者了了。而王老師可急了，告訴我們不存在完美的一節(jié)課，并一點(diǎn)點(diǎn)開始為我們分析該視頻課的優(yōu)缺。她還講，自己從不用以前的課件來敷衍新人，每次講課都要把新的因素，新的感悟加入其中。看到出王老師對工作是多么的負(fù)責(zé)。想想轉(zhuǎn)眼就要走入的教師崗位，我想我們需要的莫過于這份盡職和負(fù)責(zé)吧。

視頻觀摩完畢了，它卻真的引人深思了，對于以后，如果要做一名合格的教師，要努力的還有很多啊。明天，加油！