第一篇：四年級語文教學視頻觀后感

四年級語文教學視頻觀后感

隨著學生開學的臨近，作為新教師的我，心里既興奮又緊張，興奮的是我的學生會是怎樣一群可愛的孩子，緊張的是會不會有不少調皮搗蛋的孩子以及開學第一堂課該怎樣上好。正好，今晚忙完家庭的一些瑣事，在網上找了兩篇人教版語文四年級上冊的教學視頻，先提前進入了上課的角色。

我首先觀看的教學視頻是《觀潮》，視頻中的老師上的是第二課時。在這堂課中主要用了朗讀感知法，小組合作討論法，情感陶冶法等教學方法。剛開始，是復習舊知識進行的導入。看來在第一課時的時候已經感知了文章的整體內容，并且把文章分成了“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”三個部分。在講第二課時的時候，主要是詳細分析課文的描寫手法，從哪幾個方面來描寫潮水的。老師首先拋出第一個問題：課文是從哪幾個方面寫潮水的特點？當有學生回答到潮水的聲音的時候，老師通過多媒體播放了潮水的悶雷聲。這樣一下子抓住了學生的興趣，同時，也更加形象的讓學生從聽覺上感受到了潮水的特點，比較直觀。接著，老師又讓學生再讀課文，找出描寫潮水形態的句子，讀完之后，讓學生舉手起來回答問題。我發現學生上課回答問題也比較積極踴躍，而且找到的答案也比較準確。在最后，讓學生朗讀第三自然段，同時，與同桌相互交流，找出這一段中自己最喜歡的句子。在這一部分，采用自主合作的學習方式，一方面，調動了學生學習的積極性，另一方面這一部分學習可能有一些難度，通過學生自己的學習，可能達不到具體的效果，所以通過同桌間的討論，可以學習的更加容易一些。在這堂課中，我發現“薄霧”這個詞語，老師領著學生把“薄”讀作“bao”，這個讀音是錯的，應該讀作“bo”。這也充分表明，在備課的時候一定要精細再精細，不放過任何一個容易出錯的地方。

第二個教學視頻，我觀看的是《鳥的天堂》。在這堂課中，老師首先用問題：我們的家鄉，有很多的風景名勝，大家去過哪里呢？用這個問題來導入課文。接著開始讓學生觀看朗讀課文的視頻動畫，通過動畫的展示，一方面引起了學生的興趣，另一方面讓學生很快的了解了文章的大體的內容。在突破課文重點和難點的過程中，老師采取了提出主要問題，層層深入的方法。拋出了幾個問題如在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢？讓學生說說他們對“鳥的天堂”的感想。如果你有機會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做？通過對這些問題的討論和回答，讓學生再一次的感受到了“鳥的天堂”的美。不過這個教學視頻，老師的評價方式有些單一，基本都是回答的很好，很正確。這樣，對學生來說，降低了回答問題的積極性與主動性，容易產生聽覺上的疲勞。作為老師，可以借鑒一些有意思能調動學生積極性的評價方式，如：你課前的預習相當扎實，你們同桌兩個真是一對黃金搭檔等這樣的不重復的評價方式。

另外，這兩個視頻中都有幾個學生在上課過程中還不時的回頭看攝錄機的現象，看來，作為這個年齡階段的學生，上課的精力還是有不集中的情況，因此，在教學過程中，要抓住學生感興趣的東西，想讓學生一整堂課都精神集中的去聽你講課的確有些困難，但是，應當盡量的去做好讓學生大多數時間在聽課，尤其是重點和難點部分不能走神。這就需要我們老師，要充分利用好有意注意和無意注意的特點，同時講課的時候注意語調的抑揚頓挫，以及與學生眼神的交流。

因為時間倉促，就匆忙了看完了這兩個視頻，在今后，我要把這種學習方式作為常態持續下去。作為一名新老師，就是在不斷的學習當中來提升自己，在平時，就要多觀摩優秀教師的講課，同時，也要多閱讀，多去豐富自己的知識儲備。只有這樣慢慢的扎實的積累，才能一步一個腳印的去成為一名優秀的老師，才能更好的培養學生成長成才。

第二篇：教學視頻觀后感

觀后感

在老師的推薦之下，我觀看的2012南通市歷史課程說課比賽中的視頻，其中以崔紅老師的視頻最讓我印象深刻，加之與我說課內容一致，所以我選擇以她的視頻為媒介，完成此次作業。崔老師運用的也是人教版的歷史課本，與我高中所用的課本是一致的。但她卻運用了一種別開生面的方式進行講解，給我以耳目一新的感覺。接下來我將分享一下我觀看視頻之后的感想，如有不當之處，敬請見諒。

崔紅老師是來自于內蒙古自治區包頭市第九中學的一名中學歷史老師，她進行說課的內容為《自由放任的美國》，主要講解1929年至1933年美國爆發的資本主義經濟危機的原因、特點、影響以及胡佛的自由放任的經濟政策的失敗。課標要求為了解1929~1933年資本主義世界經濟危機爆發的原因、特點和影響，認識羅斯福新政的歷史背景。與以往高中歷史教師不同，催老師的課程貼切時代。以時下熱門的好聲音吸引學生的注意力，新奇有趣。并且在整個說課過程中注重形象貼切的將1929年的經濟危機比喻為一場疾病，通過懸絲診脈來分析經濟危機的原因和特點，以及對癥下藥和下錯藥的后果。

個人認為，崔老師在整個說課的過程中一共有以下幾個優點：

一、運用卡通人物進行引入，有助于提高學生對于整個課程的興趣，避免對于歷史課程枯燥乏味的刻板印象。上課伊始，崔老師首先提問同學們大家喜歡的美國卡通人物有哪些？并將大力水手法蘭克.佛格的圖片展示在大家面前，讓學生們自然而然的進入老師創設的情境。鼓勵學生思考大力水手有多少歲了？在學生們的猜想過程中揭曉其83歲的事實，從而提出1929年這一個特殊的歷史時刻。猜想大力水手的生活年代。以大力水手為切入點便于學生們接受這個歷史時刻，引發學生的興趣。探究大力水手為何能在1929年這個特殊的年代成為美國人的精神象征？個性樂觀。個性樂觀的大力水手成為正在經歷危機的美國人的精神慰藉。究竟在怎樣的特殊年代使得個性樂觀的大力水手成為美國人的精神慰藉。由此引出專題六，“自由放任”的美國。并在皆為地方，運用大力水手在經濟危機爆發的2年中的生活會產生怎樣的變化？提出美國對于經濟危機做出的一系列改革措施產生的影響，空前繁榮的背后隱藏著空前危機，渴望救濟的大力水手開始變得不樂觀了。在此背景之下，自然而然的引出美國第32屆總統富蘭克林.羅斯福的國家干預政策。在整節說課當中，大力水手貫穿始終，有頭有尾，使整節課羅貫匯通，形成一個有機的整體。

二、密切結合當代熱門話題如穿越和好聲音的海選，創設學習情境，使學生有興趣融入其中，主動思考，積極回答問題。崔老師拋棄以往的直接觀看圖片或者視頻的方式引入本課，而是密切結合時代熱點，如穿越等，這樣有助于集中學生的注意力，應發學生的興趣。以2012年熱門的穿越電視劇為媒介，引導學生穿越到我們小時候都看過的大力水手法蘭克.佛格的時代，即20世紀20年代的“柯立芝繁榮（1923—1929）”時代，并且播放那一個時代的視頻，展現當時美國人在經濟飛速發展的時代所做的美國夢，重點介紹了美國的無線電、企業、汽車等行業的大發展，著重強調美國人認為的“好日子剛剛開始”，在此基礎上提問，美國會一直這樣繁榮下去嗎？從而讓學生在美國一直繁榮的既定思維下一發學生的疑惑，合情合理。然后根據2012年中國最熱門的好聲音，提出中國好編劇的想法，在導師考核方面，設想大力水手出生后在1929年10月24日以后會有什么經歷？從假如他是資本家，假如他是工人、假如他是農場主這三個方面進行思考，啟發學生的探究式思維。也就是日常學習中一般老師會讓我們了解的經濟危機爆發時會產生怎樣的效果的想法。但崔老師以好聲音為媒介，通過閱讀書本上相應的內容回答問題，明顯更能夠用調動學生回答問題的積極性，而且這種問題并不具有特別高的難度，基本上所有的學生都能夠或多或少的回答出來，使學生在能夠發言的基礎上有能力、有興趣發言。在學生的踴躍回答之下，引出當時的美國生了一場大病：經濟危機，涉及的農業、工業和金融業。

三、時刻結合書本知識進行講解。個人認為，這也是崔老師的講課最大的優點：時刻結合書本進行教學。無論崔老師的課程設計多么精美華麗，如果脫離課本，這堂課就會成為無根之水，及時華麗異常，也無法產生既定的效果。崔老師在上課途中仍然給出一分鐘左右的時間讓學生閱讀課本，在書本上尋找基礎知識，再在基礎知識上適當提升，這樣才更有益于學生吸收知識、認可知識。現實生活中，有許多老師為了顯示自己卓越的專業知識，盲目添加一些書本上沒有的知識、或者說是對教材內容進行隨意的添加和刪減，脫離了教材內容和要求。雖然，我們不能夠迷信書本，但也不能夠脫離書本知識，書本才是一切知識的基礎所在。只有老師完全吃透書本，才能更好的為同學們講解。只有學生吃透書本，才能更好的理解書本知識。

四、以問題的方式進行啟迪性的互動性教學。相對于傳統的填鴨式的教學，崔老師采用提問的方式進行教學。在提出新觀點或者理解新觀點的時候，崔老師都喜歡運用問題的方式啟迪學生的思維，讓學生盡量融入到教學中去，努力思考，積極回答問題。讓傳統的老師一人授課改變為教師和學生的互動學習。對于一些學生的刁鉆問題，例如對史學界的質疑，則采用下節課進行講解的形式，這樣既避免了教師的尷尬，又能夠保持教學進度。又例如，上課一開始，崔老師就提問大家有什么比較喜歡的美國動漫人物形象，從而提出大力水手，并通過思考大力水手的年齡而引出1929年這一個特殊的年代。又比如通過兩個連續的問題：大力水手出生前美國人的生活狀況和美國會一直繁榮下去嗎？從而引出美國經濟危機爆發的原因。互動性學習，顧名思義，既包括老師和學生之間的互動，也包括學生和學生之間的互動。在1929~1933年經濟危機中胡佛的“自由放任”政策的失敗，從而提出為何同樣的政策，在1929年之前的美國獲得了較大的成功，而1929年之后卻加劇了經濟危機的加劇？崔老師給學生一分鐘左右的時間進行小組討論，并進行男生和女生都積極主動的參與到討論之中。在學生的回答過程中，對于學生明顯不符合要求的答案，崔老師并沒有一棒子打死，而是采取一種比較委婉的方式進行肯定，對于他們的積極主動的態度仍然進行鼓勵。與此同時，為了防止同學們天馬行空的想象力，崔老師對于某些問題進行了思維的限制，例如，對于美國現狀涉及的行業的內在聯系和問題，設定一定的思路：生產因素、資金、技術、勞動力、資源、科技、資金鏈條、工人失業、原料、勞動等。在學生的互動過程中，在既定的思維下，教師才能夠更好的掌握課堂的節奏，更好的上好一節課。

五、以表格的形式進行知識的講解，更加直觀。在整個說課過程中，崔老師一共運用了兩張表格：自由放任政策的作用為何因時而異，1929~1933年美、德、英、法、日的工業生產下降情況。通過表格進行羅列更能體現出美國經濟危機的特定及其對于經濟、政治、國際的影響。

崔老師的說課的優點可以說數不勝數，怪不得說是優秀的說課視頻。相比于崔老師的說課，同樣被選為這一節課的說課的我，就顯得有許許多多的不足了。例如，在我的整節說課當中，我并沒有設計許多與同學互動的環節。整體而言，我的說課設計更多的是我個人的講解，而不是與同學們的互動學習。除了環節之外，就內容而言，雖然很多問題我也想到了，比如，資本家為何要將牛奶倒入河中，而不是給正在饑寒交迫中的美國民眾飲用；為何美國實行多年的自由放任政策突然失敗的緣由等等。但我卻沒有深入的了解和講解，而是一帶而過，容易造成學生的疑惑。而不是像崔老師一樣對其進行了深入的了解和講解。粗話說，要想交給學生一杯水，自己必須先要有一桶水。個人認為，崔老師精湛的專業知識是我所不能夠一蹴而就的，這是在課堂中積累的，也是我以后努力的方向。

以上均為個人觀點，如有不當之處，敬請見諒！

第三篇：教學視頻的觀后感

觀后感

在教師知識與技能培訓這節課上，老師給我們看了兩個視頻，一個是關于一位非常有名的數學教師給小學生上一節數學課的視頻；另一個是關于一位中學教師讓學生來當主持人，以活動的形式上一節語文課的視頻。這兩個視頻，對于不久的將來要當老師的我來說收獲不少。這兩個視頻都有我們可以吸收的好的教學方法，也有更多我們所要注意的不足之處。

還沒聽過教師知識與技能培訓這節課，還沒有看到過這兩個視頻之前，我從沒有注意過一些當老師所注意的細節問題，不曾想過在課堂上要注意老師自己的細小動作等細節問題。直到選擇了教師知識與技能培訓這門科目，直到去聽這節課，直到看到了那兩個視頻后我才知道，這些細小的動作，這些微不足道的問題也會影響課堂效率，會影響老師與學生之間的關系，會影響老師在學生心中的印象；這些小的問題也會變成大問題，會釀成大錯誤。

作為一名老師，需要理解學生，尊重學生，信任學生，關愛學生。老師需要具備的條件有很多，其中最基本的條件，必不可少的條件是：聲音要大、要響亮、要清晰，使得讓每一位學生都聽得清清楚楚；板書要寫的端正清晰，字的大小要適當，讓每一位學生都看得清晰，認的字，不能像平時自己寫作業一樣潦草；要有自信心和責任心，要有管理能力和組織能力，不能自卑，不能帶著什么都無所謂的態度。想要自己班級的學生做的好，首先老師自己需要具備這些最基本的條件，要做好帶頭的榜樣。

我想這兩個視頻中的教師的教學內容和方法上都有很多優點，也有很多不足之處，當時討論的時候很多同學都提出了他們的優點和缺點以及自己的一些想法。我個人認為他們的優點：

一.對于第一個視頻，數學課的那個，1.那位老師的聲音很響亮很清晰，基本上所有的學生都能夠聽得清清楚楚；2.板書上不好評價，她基本上沒寫過板書（不太記得）都用了投影，不過她讓同學上來做題的時候，一而再再而三地提醒學生字要寫的大一點，從而猜想她自己的字寫得應該夠大吧。3.上內容準備得比較充分，目標明確，思路清晰；4.讓學生按照題目做動作，融入現實生活里的事情當中，容易吸引學生的注意力，讓學生更輕松地理解題目，解決問題，容易引起學生對這門科目的興趣；5.讓學生站起來回答問題，讓學生在黑板上做題等可以練出學生的膽子，可以培養學生的學習能力，可以練出他們的板書等；6.那位老師時不時地表揚學生，鼓勵學生，有利于提高學生的自信心，可以縮短老師與學生之間的距離等。

二.對于第二個視頻，語文課的那個老師剛開始出現過一次，之后根本沒有出現過。這節課的教學方法有點獨特，跟第一個視頻中的教學方法不一樣的是，這節語文課由學生組織，以活動形式來上的一節課，1.課堂紀律較好；2.課堂上學生們非常積極，有四個主持人，他們主持的有頭有尾，思路清晰，聲音清晰而動人；3.以活動形式上課容易吸引學生對這門科目的興趣；4.讓學生自己發揮想象給自己的店取名字并且說說為什么取這個名字等這些可以提高學生的自主學習能力和創新能力，可以使學生的想象力充分發揮在學習上，讓他們更好地接受各種新鮮的詞語，更加深刻地理解這些詞語，把他們更好地用在生活中；5.可以提高他們的口語能力。

這兩個視頻即使有那么多的優點，它仍然不是完美的，他們也有一些不足之處，我個人認為的幾個缺點是：1.上數學課的那個視頻中的老師提問后幾次忽視積極舉手的那個小男生，那個老師第一次問完問題后，勇敢舉手的幾乎只有那個小男生，那時候她毫不猶豫地請那個小男生起來回答，之后的幾次問問題時，那個小男生還是很積極，基本上他每次都是第一個舉手的人，可是有時候那個老師忽視他的舉手，他的手舉的那么高，甚至快要站起來了，可那個老師依然無視他的積極，對其他同學繼續問：“有沒有同學站起來回答？沒有嗎？沒有嗎？??”她的這種行為不好，很容易摧毀學生的積極性，容易給學生的心里留下不好的印象，有些學生會想“老師為什么不理我？她不喜歡我嗎？還是??”我覺得那個老師不該直接忽視那個小男生，而是非常友好地跟那個小男生說：“這次我們讓其他同學來回答，你看看他們的答案和你的一樣還是不一樣，好嗎？”或者老師可以鼓勵性地跟學生說：“這位學生很好，很積極啊，已經有答案了，還有沒有其他同學呢，你們要勇敢一點，回答錯了也沒什么，我又不會罵你們，你們要向這位同學學習??”這樣既委婉地把機會留給了其他學生，又鼓勵了其他學生要勇敢地回答，而且肯定了小男生的積極性。

2.幾次叫一位小女生說：“那位同學，不需要計算，只要列式子就好了。”過一會兒又會叫：“那位女同學，就是你，我已經說過不用計算了，停筆，不要再計算啊。”這樣很不好，既容易打斷正在聽她講課，認真思考的學生的思路，又容易給那個被點名的學生的心理造成不良的影響，一而再再而三的被點名，容易傷害學生的自尊心，影響學生的自信心，尤其是對一些性格比較內向害羞的學生，影響較為嚴重。我覺得她不應該這樣做，畢竟他們只是小孩子，小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。他們會想這個答案為什么是這樣？或者如果不是這樣列式子，而是那樣列的話結果會是一樣嗎？然后自己在那里計算，又或者除了這個方法以外會不會還有其他方法？然后自己在那里思考問題。個何況有些學生思考速度比別人慢幾拍，他們還沒有完全理解問題及答案，他們得慢慢琢磨才能理解，有時候前后內容或前后問題緊密聯系，前面的沒有解決好，后面的就沒法思考，根本不會做。如果是這樣，那么即使認真聽老師的話，只會是浪費時間啊。我想那位老師不應該在全班同學面前大叫指明她，而是下課后找她談話，這樣既不會打斷全班同學的思路，也不會給那位學生造成心里上的影響，而且課后談話，容易讓該學生有什么問題能夠勇敢地問老師。

3.多次催促學生快點快點，她的這個做法很不好，容易把學生帶進非常緊張、急促的氣氛中，對于在下面做題的學生，還是在黑板上做題的學生來說，老師的這種催促容易打亂他們的思路，有些容易緊張的學生因為趕時間，因為緊張，本來會做的就會忘記，本來不會的就更加不會了，根本沒有思路，無從下手。老師不該這樣，她應該安排好時間，如果覺得趕不上時間那么前面一些多余的活動不該有，或者最后的內容，比如關于下節課要講什么的內容，可以簡單地說：“下節課我們要講xxxx，同學們回去后好好預習一下??”

4.叫學生在黑板上做題時，一下子叫了很多學生，盡管沒讓他們都做題而只是讓兩三個學生做題，但那樣也不好，有好幾個學生站在黑板兩邊的講臺上，這樣既擋住了邊上兩邊學生的視力，又會影響課堂紀律，被外面巡邏的老師看到了，就會想到這個班級怎么這么亂啊，很有可能會扣該班級的紀律分。

5.對于上語文課的那個視頻，整個課堂過程中，老師只出現過一次，那也只是開頭的時候，最后結束的時候也沒有出來總結，把這堂課變得有開頭沒結尾的一堂課。我感覺這不是一堂課，而是一項活動。整個課堂都是由學生主持的，給我們的感覺是他們不是在上課，而是在搞活動似的；這堂課沒有一個明確的課堂目標和課堂內容，不知道到底在講什么??

以上都是我看完這兩個視頻的一些想法，我是一名數學系學生，下面是我對數學教學的幾個觀點：，一、從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛

二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識 根據費賴登塔爾的觀點，教師在教數學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。

三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動 構建輕松和諧的課堂，在師生們展示的堂上，老師和學生都是真實的自我。

四、幫學生建立學習數學的自信心

五、適當的表揚獎勵是上好數學課堂的添加劑

針對同學們獨具個性的發言，老師應該不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。這樣學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。老師的獎勵，有利于提高學生參與學習的積極性，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而讓學生擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。

第四篇：數學教學視頻觀后感

數學教學視頻觀后感

一邊觀看視頻的同時，一邊驚嘆那位數學老師的高超的教學技能。這位老師不愧是以為優秀的資深的數學老師，在數學教學的過程中，充分發揮且運用了現代的高科技，結合了現在的形勢，與現實相結合，生動且形象的將要講的內容結合了現實表述出來了。

那位老師要講的內容是正數和負數，對于一直接觸的數域僅僅只是限于正數的同學們來說，負數的確很難被同學所接收。所以這位老師用了溫度的表示來引入正題。眾所周知，溫度有零上零下之分。于是在這個常識的幫助下，這位老師的課十分成功。

更為值得一提的是，這位老師的板書的確不俗。字體清晰且大方，而且又有一種嫻靜的感覺，使看得人覺得舒暢，而且清晰。而且讓人一看便明曉。這是我們很多師范生需要改進并且效仿的。

而且這個老師善于帶動同學們的思維，能夠很好的帶著學生走，不讓自己的課堂出現比較不活躍的情況。本來對低年級的學生們來說，數學課的吸引力普遍不高，同學們很容易開小差。但是這個老師為了防止出現開小差的情況，時不時地問同學們一兩個小問題。這的確是一個很好的方法。

這個老師的教學技能是很純熟的，導入做的很好，用了溫度舉例，成功將學生的注意力集中。成功導入之后，老師又將新課內容慢慢教授給學生，這就是教授技能。在教授過程中，老師成功的將提問與教學相結合，更好地帶動了學習氛圍。過程中也十分注意跟學生的互動，比如一些眼神，一些動作，再比如就是體溫。其實提問真的是

一個很好的帶動學生學習積極性的一個很好的方法。這位老師的一節課，將作為一名老師所要具備的技能都發揮的淋漓盡致。

而我們在這個老師的基礎上，我們要做的更好。我覺得數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。而這個老師無疑做的很好。所以我們要試著改變自己的一些觀點，然后加以改變，試著超越這個老師。這個老師做的也許有的地方做的還不夠好，但是可能也是這個老師上課的風格。

以后我會試著以這個老師的想法去積極的學習怎么才能真正上好一堂課。我在上課時，試著結合這個老師的有點去設計生活實際、引導學生積極探究。我認為這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。這樣才能更好地加大學生的學習興趣。

第五篇：EXERCISE視頻教學觀后感

《EXERCISE》視頻教學觀后感

在反復觀看了顧老師的教學視頻后，我學到了一些新的東西，也有了一些自己的想法。

一、顧老師選擇奧運會圖片及相關的音樂作為整個課堂的開場形式非常好，也非常有意義。這個開場形式一方面可以激起學生對這堂課的興趣及好奇心，同時還可以讓學生們重溫奧運，激起學生相關的愛國情結。但是我覺得在這個環節上，老師可以與學生一起暢談奧運，尤其是對奧運會上的體育運動項目進行討論，為整個課程的教學做好鋪墊。另一方面也可以幫助學生緩解緊張情緒，活躍課堂氣氛，為下一步的教學打下基礎。

二、顧老師在整個教學過程中，新課內容導入步步緊扣，有條不紊，思路清晰，這點非常值得我學習。但是在這個過程中，我也想說說自己的想法。

比如當顧老師導出exercise這個詞時，她用了一些圖片讓學生討論，整個過程都非常僵硬死板，我覺得如果這個時候顧老師能讓同學們談論一些關于他們自己喜歡的運動的內容，那么這個課堂氣氛肯定會完全不同。現在的學生都是非常有個性、有主見的，只要談到他們自己喜歡的東西，就會滔滔不絕，不再拘束。同時老師在同學們談論過程中加以適當的引導，那么這個看似簡單的談論也絕不會偏離教學內容的軌道。比如老師可以用：What…….?When…….?Where…….?What’s the feeling?等等進行相關的引導，這樣也是為顧老師后面的：How do you exercise?做下了完美的鋪墊。

三、顧老師在課堂中還插入了一個大家一起在課堂上做運動的環節，我覺得這個創意是好的，教學就是要提倡多元化，讓孩子們享受教學，也要讓孩子感受快樂。但是這個環節的出現與實施讓我感到有些突然，不自然，還有些機械。孩子們完全沒有那種享受快樂的感覺，我所能感受到的只有拘束。因為老師在后面的教學中想要讓學生說出運動后的各種感受，那么不同的運動也會有不同的感受，所以我覺得這個環節的運動方式是否可以有所改變，以便能讓同學們在運動后說出不同的感受，比如：happy/ relaxed/ hot/ excited等等。比如我們可以把同學們分成幾個不同的小組，而每一個小組所做的運動又是不一樣的，我們也可以讓同學們自己來選擇運動的方式，然后讓他們說出自己的感受。

四、顧老師在整個課堂教學過程中都是用自己帶領同學們朗讀的方式進行教學，我覺得這個應該不是很恰當，因為每一個老師的發音都有所不同，而且也不一定準確，如果要真正地讓同學們說好英語，更多的我們應該是去聽原聲帶的英語，讓同學們不僅在聽力上得到鍛煉，也能讓同學們在口語發音上得到學習。因為我們自己也是學英語過來的，剛上大學那會兒，班級里二十多個人，同樣的單詞發音就會有二十多種，那就是因為我們都來自己不同的學校，師從不同的英語老師。

五、顧老師的整堂課下來，是環環相扣，條理清晰，但是整體上看來總是少了那么些活躍，少了那么些激情，也少了那么些享受。給我的感覺這堂課就是為了純粹的教學而在教學，雖然顧老師也運用了各種多媒體教學，也試用了多種教學方式，但是平淡而沒有節奏，使得整個課堂都是一直那么死氣沉沉，這樣很容易讓學生感到疲倦。其實我們在這個教學過程中還可以放入更多的我們自己的情感，激起同學們的情感，然后讓整個課堂充滿活力。

總之，新課程要求素質英語教育，提高學生的綜合英語運用能力，以發揮學生主體性為宗旨，以促進學生可持續發展為目的，追求英語教學方式的主動性、獨特性、體驗性和思維性。這就要求我們老師在提高自身的素質的同時，花更多的時間與精力去研究學習更好的更適合現在這個年代的孩子們的教學方式，以取得每一次教學的成功。