第一篇：《田忌賽馬》教后記-教學教案（范文模版）

（一）我有意提前四五分鐘進入教室。我知道學生對學習的興趣并非來自對課程性質及其價值的認識，吸引他們的，是學習內容及其形式是否有趣。

我要吸引他們。

吸引學生的是我手中揚起的紙牌。我問誰愿意和我一起玩紙牌。玩什么？比大小，三局兩勝。課間和老師一塊玩牌──這誰不愿意！我拿出兩組牌，分別是：紅心10、7、6和黑桃9、6、3。上來的學生當然挑紅心。他出紅心10，我跟了張黑桃3；他出紅心7，我壓了張黑桃9；他出紅心5，我又壓了張黑桃6。眼看著自己手中的牌大，卻讓我凈勝了兩局，學生當然不服，再干。我讓他先出牌，這回他不干了。下面的同學也吵著要我先出牌，我隨手點了名學生，請他說說理由。學生說：“這樣比法，誰先出牌，誰就輸。”

“為什么？不是他拿的那組牌大嗎？”“因為你占了先機！”另一個學生恍然大悟地叫了一聲。

“對！戰爭中，比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的那方能否占得先機。”我把話鋒一轉，“今天我們要學的《田忌賽馬》這篇課文，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？”

“有興趣！”這一聲齊喊，大有石破天驚之勢。

玩牌這個活動本身使學生產生了興趣。

教學需要的不是這“本身”，而是由它引起的相關的學習興趣的遷移──轉移到和玩牌一樣有趣的一篇課文上來。不止《田忌賽馬》，由直接興趣轉移到間接興趣這種導入方式，不少課文的教學都能一試。

（二）對學習材料本身的興趣，大多數小學生是難以長久保持的。這是由年齡特點和心理特點所決定的。要保持學習材料對學生的吸引力，有賴于教師教學手段的恰當運用，使教材、教師、學生之間產生一種情趣性活動。《田忌賽馬》是一個思維性很強的故事。發揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事；把隱藏于故事內部的思維性表現出來的方法莫過于實踐操作。于是，課前我畫了兩組馬，每一組六匹，三匹是齊威王的上、中、下三個等級的馬，另外三匹當然是田忌的。現在派用場了：“請大家認真讀課文2-3節，讀流利了還不算棒，要能將這個故事講出來才好。”“正是記憶力黃金時段的學生，認真讀幾遍，講起故事來還真不錯。“講故事難不倒大家。老師這兒有田忌和齊威王的馬，會講還不算有能耐，還要能邊講邊演示。”

第一場賽馬的故事講好了，我讓學生準備講演第二場賽馬，比一比，能否超過剛才講演的同學。兩次賽馬就在這樣的講和演之中在學生頭腦中留下了深刻印象。

事后我發覺：當學生走上講臺邊講邊演，鍛煉的還有他們的自信心和膽量──這超出了語文學習，融入了廣闊的生活領域。我還發現，當語文課堂呈現出鮮活的生活化的情景時，學習就不再是孤立的、枯燥的。這，該是間接興趣發生作用了吧。

（三）朗讀是語文學習最經常最重要的事。但，朗讀訓練絕不能訓練成小和尚有口無心地念。要讓學生有興趣地去讀，在讀中揣摩感悟，再把揣摩感悟到的情感心得作用于有聲的朗讀，每一回讀都有不同的要求、不同的收獲、不同的體驗和提高。要訓練學生朗讀課文，首先要找準朗讀的訓練點。顯然，4-12小節是《田忌賽馬》一文中感情色彩最濃重的地方。最適合朗讀訓練。

“同學們，朗讀課文要注意一些最能體現人物思想感情的詞。大家放聲朗讀，邊讀邊把這樣的詞圈點出來。”

一遍之后，我請一個學生把剛才圈點的詞通過朗讀表達出來，要讓聽的同學能聽出來。

這一遍朗讀對他來說恐怕是最用心的了。讀后請其他學生評，有的說要注意讀出“胸有成竹”的語氣；有的說讀“孫臏搖搖頭，說”時要加個動作──搖搖頭；還有的說朗讀時要注意提示語??評后再讓學生練讀。就這樣在朗讀中學生抓住了重點詞語，領會了這些詞語所蘊含的情感。但，還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達出來。怎么讀？比賽！

“請每組選三個同學，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話，其他同學讀課文的敘述語言。好好練練，特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀，才像。”學生們離開自己的座位，聚在一起，有的大聲朗讀著，有的正與“田忌、孫臏、齊威王”交換意見，場面很熱鬧，很有趣；有趣了，朗讀訓練就好辦了。

看來，興趣還來自于形式。有趣的教學組織形式──比如比賽，比如離開座位聚在一起的學習，能使教學內容變得親切起來，有趣起來??

（四）理想的語文學習是讀寫有效結合。

閱讀教學要擠進寫的訓練，問題不在于教師不會把寫的訓練擠進課堂，問題往往是擠進課堂的寫的訓練不能引起學生傾吐的欲望，沒有興趣的寫的訓練如同雞肋，食之無味，棄之可惜。《田忌賽馬》該設計怎樣的寫的訓練，才能使學生產生表達的欲望呢？我模仿著齊威王的語氣，唉聲嘆氣：“哎，明擺著是我每個等級的馬都比田忌的馬快，可怎么就我輸了呢？我該怎么辦呢？”

一石激起千層浪。學生紛紛舉起手來，要發表他們的高見。欲進故退。我擺手制止他們：“你們真能幫齊威王找到原因，想出對策？”“能！”

“那咱們給齊威王寫封信吧！把我們的看法一股腦兒跟他談談？行嗎？”學生樂了──給齊威王寫信。之后我又問學生準備以怎樣的身份給齊威王寫信，有的說是以朋友的身份，我應允了；有的說是以大臣的身份，我肯定了。

贊可夫說過，只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的思想、情感和詞語。教后我重溫此語，倍感親切。◆

第二篇：教案 教后記

認識人民幣

胡小琴

教學要求：

1、認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

2、培養觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。

3、對學生進行愛護人民幣和節約用錢教育。教學重點：認識各種面額的人民幣。教學難點：元、角、分之間的關系。

教學準備：CAI課件一套 常用的面額的人民幣(不同版本的)教學過程：

一、情境導入

師：今天我為你們大家帶來了一位新朋友，看看它是誰？(CAI演示：點擊出現藍貓圖像)你們認識它們嗎？今天是藍貓文具店開業的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起來吧!

二、探究新知

1、參觀文具店回答問題(CAI演示)

(1)、師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？(學生回答)(2)師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）

2、認識人民幣

（1）、師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？（2）、操作初認人民幣

師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多（學生活動）

a:匯報認識情況（學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣）問：觀察這人民幣，你發現了什么？

（學生回答）

師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣（3）再認人民幣

師：(指紙幣)你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內交流。(學生活動后，匯報識別方法)

師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時有一個相同處是什么？所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么？(學生口答)師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎？

師：識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀察1元、5角硬幣正面，它們有相同的標記是什么？師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

小游戲：

（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣（2）我說面值，你舉起起相應的面值（3）我說顏色，你來回答

4、元、角、分的關系

師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完后說說你學到了什么知識？

（學生觀看CAI課件：元、角、分之間的兌換關系）師：看完了這個片段，你知道了什么？

（學生回答，老師板書：1元＝10角 1角＝10分）問：你知道1元＝（）分嗎？

（可以小組討論后再回答）

想一想：

1元可以換幾個5角，幾個2角？

2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角？

5、電腦出示第49頁的例4，讓學生口答

三、鞏固練習

1、電腦出示第53頁的第一題

（1）學生獨立操作，訂正（學生上臺操作）（2）說湊成的錢數

師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？你是怎樣想的？

2、師：藍貓要文具店等急了，我們回去吧!

(課件出示第48頁的做一做的第二題和第49頁的做一做)師：1元錢能買什么學習用品？10元呢？(學生先在小組里說，然后指名說)

3、游戲：模擬購物

出示一些學習用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一個小口袋，在購物時把錢放進去)(1)選出三個柜長

(2)學生隨意購物(看清價格后，購買)(3)請柜長檢查交錢的情況

四、全課總結(略)

教學認識人民幣教后記：

學生對人民幣都有較豐富的感知經驗，也有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，因才老師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野，總結特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學生的自主探索活動有效進行

第三篇：《荷花》第二課時教后記-教學教案

一、聽寫生詞，復習導入。

1、老師與同學一起聽寫（在家里已復習好的同學給大家讀詞）。課下請會默寫的同學督促寫錯字的同學修改（個別字重點強調）。

2、導入新課，請同學們讀課文，說出不懂的地方。

二、學習文章，品評語言。

師：剛才同學們讀了課文，你有那些不明白的地方？ 于海洋：“蓮蓬”是什么意思？

師：請同學們找到這句話后齊讀。結合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托，里面有蓮子。王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？

師：請同學們找到這句話，朗讀后做動作理解。李澤齊：就是在空中跳起優美的舞蹈。

師：你理解的不錯。僅僅在空中跳起優美的舞蹈嗎？ 李曉然：在地面上跳起優美的舞蹈。

師：也可以。那么這兩個同學的意思合起應該怎么說？ 李西：就是跳起優美的舞蹈。

師：說得非常好！請同學們做做這個動作理解一下這個詞。誰還有不懂的地方？（巡視后沒有再舉手的了。）你感到哪些地方寫得優美？

師：你說得真好！可從你的語氣中，你被眼前的景色迷住了沒有？（沒有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有？（沒有。）。嗯，請同學們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。

生：老師讀完后，睜開眼學著老師的語氣練習朗讀課文。

師：誰能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會告訴它什么？如果你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過時，會對荷花說些什么？（同學們紛紛舉手踴躍發言）。師：你們說得都非常好！下面請同學們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。（學生練讀課文。）

生：開始畫畫。畫完后根據課文內容排出順序，指導有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿活力的語氣）。

徐海歌：這一池荷花長得很旺盛，有生命力，像一幅畫。師：你理解的不錯。還有嗎？請同學們想想：荷花先從花骨朵，長成展開兩三瓣花瓣的樣子，最后再全都展開，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開過程也就是什么？ 畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長過程。

師：說得真好！葉圣陶爺爺和某些同學一樣，思想愛開小差。不過，個別同學在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請同學們再自由讀一遍課文，仔細體會、想象一下荷花的美麗。生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時間背誦）

自評：通過和其他老師探討和學習網上的一些教案，現在上課終于又有了一點兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節課剛下就站隊），所以，課堂效果感到不錯。下午教研活動觀看了靳家言老師執教的《珍貴的教科書》，感到又受益匪淺。看完后再敘吧。

第四篇：《放風箏》第二課時教后記-教學教案

《放風箏》第二課時教后記

一、啟發談話，導入新課。

也許昨天放學時，我就有言在先，如果明天早晨第一節咱們把課文學完，從下午第二節起就帶著同學們到臨淄區廣場放風箏。所以，同學們回家對課文進行了認真預習，就連學習最差的同學也已把課文讀得滾瓜爛熟。但為了調動同學們課堂的積極性，一上課，我依然這樣講到：外出放風箏的時間長短，完全掌握在你們自己手里。這節課，我就開同學們的表現了。

二、激情引趣，共同探究。

請同學們自讀課文后，同桌討論一下，這篇課文都寫了哪些內容，是按照什么順序寫的？ 韓旭：這篇課文寫了“我們去放風箏”“我們是怎樣把風箏放上天的”、“風箏飛上天以后的情況”。

師：你說得很好！這三部分內容分別寫了“大蜻蜓”飛上天之前、之時、之后的情景。那么請同學們再讀課文，讀后用筆在書上標出哪是“大蜻蜓”飛上天之前的情景。（李傳睿認為是文章的第一段，張復臻認為是文章的第二段，李成坤認為是文章的一、二段。）李傳睿讀課文的第一自然段，其他同學思考：大蜻蜓飛上天了沒有？張復臻讀課文的第二自然段，其他同學思考：大蜻蜓飛上天了沒有？通過這樣的比較，同學們明白了大蜻蜓飛上天之前的情景包括課文的第一、第二自然段。

按照同樣的辦法，同學們明白了大蜻蜓飛上天之時、之后包括的部分。

師：同學們真聰明！那么請同學們自己感情朗讀課文，找出自己認為好的地方，說明原因。李澤齊：“天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。??仿佛在宇宙中飛行??”。我覺得這段話寫得好，用了比喻，好像把這些風箏都寫“活”了似的，跟真的一樣。

師：這次你讀得不錯，同學們肯定也感到那些“小動物”就好像在眼前浮動。誰再來讀讀這段，比她讀得更好？（夏婷婷讀），這兩位同學讀得都很好，請同學們學著她倆的口氣，自己練讀一下這段。

師：同學們讀得都很專心，有感情。誰再來說說自己認為好的地方？ 金起明：“這時候，有一架飛機從西邊飛過來。??‘你是從哪兒飛來的呀？好漂亮啊！’”，這里既寫出了大“蜻蜓”飛得高，也寫出了大“蜻蜓”的漂亮，還寫出了我高興的心情。師：我高興的心情從哪兒看出來？請同學們一起讀一讀。

韓旭：我覺得既然風箏花花綠綠，各式各樣，為什么這里只簡要介紹了四種，應該再多寫幾種。

師：你提得問題非常好！誰來給他解答這個問題？

馮健哲、王子旭異口同聲：這篇課文主要寫我和哥哥放風箏，寫那么多別人的風箏干嗎？ 師：說得不錯！請同學們自讀課文的前兩個自然段，讀完后，畫出文章描寫景物和體育場非常熱鬧的詞語，同桌討論一下：文章寫這兩部分與他們放風箏有沒有聯系？（有聯系，但說不出原因）

師：請同學們聯系課文思考一下“陽光明媚”是什么意思？ 李澤齊、畢凱鵬、李文青：陽光充足、陽光柔和、陽光燦爛。

師：你們三個說得都對，其中“陽光燦爛”最好。下面請同學們聽我說一段話，看看能表達我怎樣的心情？

“元旦已經過去兩個多月了，教室里依然掛著滿身灰塵的拉花，貼著被撕得七零八落的窗花。黑板上白一塊，黑一塊，上面殘缺不全的漢字好像喝了酒的醉漢，東倒西歪，無精打采。看到這一切，我真想立刻沖出教室，不愿再多呆一會兒。” 生（七嘴八舌）：討厭、煩、厭惡等。

師：也就是說，寫景是為寫事服務的，是用來襯托人物心情的。請同學們想想文章寫體育場的熱鬧景象有用嗎？（說明他們兄弟倆更高興）。非常好！同學們在以后的寫作中要學習這種寫法，注意通過景物來襯托人物的心情。（生沒有再發言者）

三、鞏固所學，拓展延伸

1、練說“天空中五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。

2、抄寫描寫天空中各種風箏的句子（先抄完者傳閱搜集材料）。

第五篇：教案 教后記 聽課記

聽課記

2013年3月7日，教研室到我校督導教學，我跟聽了一節熊望珍老師的語文課，第三節課，老師們一起評課。

教研員認為，兩位老師的課流程清晰，重難點突出，年段目標把握得很準，學生的習慣都進行了培養，常態課能這樣上，很扎實，有效果。

教研員提出的思路是，低段或各段教學目標一定要記熟，把握準標高，把握住各個知識點，各課知識點，各冊知識點之間的前后聯系，這樣，課堂上才能知深淺，知進退。

在聽課中，我深深感到，一個語文老師，既要有生動的語言，又要有清晰的教學思路，語言既要豐富，有要干脆利落，不拖泥帶水。生動形象處，你須細細描之，學生不懂之處，你須搭橋鋪墊之，重點句段，你須反復咀嚼之，同時，課堂時間寶貴，說話應準確干脆，“嗯”“啊”要少為之。

我們的語文課文，每篇只是一個例子，雖然我們是使用教材來教，不是來教教材，但教材中的重點字、詞、句、段、篇大都是典型的，怎樣讓學生理解這些經典，并能舉一反三融會貫通，同時會運用它，上課前還真要好好想想，在第一層次“教什么”的問題上不能偏離，應牢牢抓住課本，牢牢把握短短的四十分鐘絲毫不放松。

上課，聽課，評課能使我們成長

22、最后一只白鷺鷥 ——教學設計

課文說明

小學語文鄂教版第九冊第22課《最后一只白鷺鷥》是個童話故事，以“建設開發，也要重視保護生態環境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續搬走，環抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。

這篇課文內容新穎，語言生動形象，線索清晰而富于變化，通過白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環保工作者”的“遺失啟事”說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存發展所名林的嚴肅問題。課文教育意義很強，通過本篇課文的學習能夠增強學生的環保意識，教育他們從現在做起，從身邊的小時做起，保護環境，保護我們賴以生存的家園。極易激發學生與文本的情感、思想產生共鳴。

課文中還有兩段很特邊的文字——廣告詞和“遺失啟事”，對于幫助學生學習語言、培養語感很有幫助。

教學目標

1、學會8個字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。

3、品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

教學重難點：理解課文內容，理解含義深刻的句子，激發學生的環境保護意識，在激發學生想象力的同時進行聽說讀寫的訓練

課前準備：引導學生查閱資料，對白鷺鷥有大致的了解。課件。教學過程： 第一課時

一、導入新課

1、師：四年級下學期我們學過“人與自然”話題單元的幾篇文章，大家還記得嗎？說說《變幻多彩的地球》《豆花莊的小家伙們》給你的感受。那塞特凱達斯瀑布《特殊的葬禮》又讓你想起了什么呢？

2、出示課題，請學生結合自己查閱的資料簡要介紹對白鷺鷥大致的了解。教師補充介紹。

3、讀了課題，你想知道什么？

二、整體感知，質疑探究

1、初讀課文，將課文讀正確讀流利，2、了解課文大致內容，理清課文層次

三、檢查學生自學情況

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

3、匯報交流思考的問題：課文寫了什么事?你了解了什么問題

4、讀了課文，還有什么疑問

5、教師梳理問題讓學生帶著思考和問題主動、積極地探究學習

四、品讀課文，理解感悟

1、自讀課文，思考建筑商為什么會選擇山豬潭開發？

2、小組交流討論。

3、全班交流，感受山豬潭自然景色的美好，人們對美好生活的向往。引導學生找出第1自然段中的重點句子、關鍵詞語和廣告詞結合自己的理解和想象聯系上下文交流談感受。（教師相機課件出示相關語句）

師：在大家的想象中這里真是一個人間天堂，看來這則廣告詞達到了效果，我們一起去看看這人間的天堂吧！（課件顯示美景）你們想去嗎？那讀出你的向往吧！

3、指名朗讀，其他學生體會之后，互評，在評論的基礎上再朗讀。第二課時

一、復習導入

師：上次課中我們學習了課文的第一自然段，了解了坪林村的平靜生活，作者用簡潔的語言勾勒了一幅悠閑、安寧的“山居生活圖”。生活因平靜而令人陶醉，而這靜如止水的生活已被打破。

二、把握主線，品析感悟

1、開書，自由讀課文3－7自然段，邊讀邊思考：“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請找出描寫他心理變化的語句，體驗白鷺鷥的內心世界，小組交流。

2、指名交流，課件出示句1“他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀。練習將反問句改成陳述句。（創設情景，角色變換）

最后一只白鷺鷥，你對未來生活抱著 怎樣的幻想？指名交流 其他白鷺鷥們，你有怎樣的感受？

【針對問題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線，找出有關句子，聯系上下文，通過設身處地想象對未來美好的生活向往，體驗白鷺鷥的內心世界，在這樣的情境下學生學習會情緒高漲，同時也豐富了自己的感受。】 師：聽到興建山莊的消息，“最后一只白鷺鷥”不像其他鷺鷥們那樣憂心忡忡，“議論紛紛”他想象著將來那熱鬧幸福的生活，無法理解同類們的“擔心”。他的愿望和幻想正如工地上的大看板上寫的那般美好： 給孩子一個快樂的童年，給家人一個親水的空間，給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。

再次出示大看板上的廣告語，齊讀深化理解，通過朗讀升華感情。

師：誘人的話語，美麗的諾言，讓最后的白鷺鷥浮想聯翩。多么單純可愛的白鷺鷥啊！他為什么不等到夢想實現的那一天就飛走了呢？這最后一只白鷺鷥的心理發生了怎樣的變化？

4、出示句2“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”指名朗讀

角色變換：最后的這只白鷺鷥，你為什么飛走了？

找出描寫山莊建設中山豬潭變化的句子和人們看見白鷺鷥時的驚嘆，聯系上下文，結合重點詞句品析感悟，想象白鷺鷥們飛走時的情景，了解白鷺鷥飛走的原因。課件出示山水被破壞后的景象。根據圖片的變化教師引讀。（師：草地??學生接讀）【補充材料、創設意境，就課文的“空白處”啟發學生對比想象開發建設前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的離開場景，同時相機指導朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內心世界，引發學生的情感共鳴，增強環保意識，從而突破幾個含義深刻句子的理解。而且學生的想象能力和語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練。】

師：美好的廣告語掩飾不了人類的貪婪，透過它，我們看到的是“塵土飛揚”看到的是“越蓋越高”山莊大樓，看到的是“被砍光了”的相思林，看到的是取代了“水潭”、“草地”的環潭道路。同學們，此時此刻，讓我們再來看一看廣告詞，與你第一次看到時有什么不同的感受？你心情怎樣？ 學生談感受

讓我們撕開它的假面具，修改這段廣告詞。學生動手修改。指名交流。

看到這樣的情景，老師也和你們一樣有著同樣的感受。因此，工地里的工人和售樓小姐們看到那即將干涸的水談中最后一只白鷺鷥才會有這樣的反應—— 學生接讀：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥！三．回歸整體，拓展升華

想象：假如我們就是那群被迫離開自己家園的白鷺鷥，你想對人們說些什么？指名交流

師：吞噬綠色的正是作出這美好承諾的人類自己。人類在對自然的無盡索取中破壞著生態結構，威脅著生態平衡。保護生態環境就是保護我們人類自己的家園。讓我們隨著抗議的環保人士一起呼喚：

1.出示大看板上的廣告語和環保工作者的“遺失啟示”，進行對比，結合上下文理解其含義。2.指導抓住“痛心疾首”有感情地朗讀。通過朗讀表達內心感悟。

生活中，有沒有發生過山豬潭這樣的事？產生了哪些嚴重后果？（土地沙漠化、物種滅絕，臭氧層破壞，溫室效應）

出示課件：可愛的野生動物的圖片和環境被人為破壞的圖片。

師：看到著一切，你能再“痛心疾首”地讀一讀這則“遺失啟示”嗎？ 指名朗讀

除了“遺失啟示”中提到的，你覺得人們還遺失了什么呢？指名回答 我們怎樣才能找回遺失的一切呢？學生自由回答。

師：因為人類環保意識的逐漸泯滅，最終我們人類也會想鷺鷥一樣無家可歸。讓我們保護生態環境，與大自然和諧相處，讓成群的白鷺鷥永伴我們身邊，讓地球這個大家園更加美好。

四、拓展練習師：現在請同學們作為我們城市的小主人，向白鷺鷥們發出一張“邀請函”，可以仿照工地上大看板上的廣告語和環保人士的“遺失啟示”。學生練寫，指名宣讀 小結：聽了你們這群環保小衛士的肺腑之言，相信在不久的將來人類一定能和大自然組成一個和諧的地球大家庭。

五、課外作業

走出課堂，走進生活，調查身邊有沒有類似的事，組成環保小隊進行力所能及的環境保護宣傳和實踐活動，采取合理行動將環保落到實處。

【指導延伸課外，聯系生活進行實踐探究，增強學生保護生態環境的意識。】