第一篇：Lily思維英語怎么樣

我是一個大學本科畢業的應屆生，畢業以后來Lily思維英語工作，也有好幾個月了，這幾個月看了很多，也聽了很多，更體驗了很多，覺得有一些事情，家長和孩子們作為消費者，更作為受教育者需要了解。所以在這片文章里，我不做多余的評論，只是陳述一些事實，余下的供讀者自己考慮。

Lily思維英語在北京打拼了十多年擁有現在的規模。一個少兒英語教育機構不靠廣告，只靠口碑相傳，能發展呈現在的程度真的值得敬佩。很多家長慕名而來。但是，Lily思維英語真的有那么好嗎？我現在就按照進入Lily思維英語學習開始，按照時間順序來講述講述家長和孩子們會遇到的各種謊言。文章可能有點長，但是希望家長為了孩子認真耐心的看下去。

1、入學考試

Lily的一套課程是從低到高等級分布的，孩子想要進入這個學校學習，自然是要先參加入學考試的，根據學生的具體情況再分等級，安排學生入班。但是相信很多家長都遇到過這樣的困惑：我的孩子在來Lily思維英語之前在劍橋什么的也學過一段時間了，有些基礎了，可是怎么考完試以后，還是要從最低等級的學起呢？家長要知道，您的孩子從越低的級別學起，Lily能賺到的錢就越多了。所謂的入學考試，就是指定一個老師，隨意的問幾個問題，如果孩子能回答到關鍵詞匯，那就算得分了。但是這個關鍵詞是非常難說中的，比如說會問到誰的生日送什么禮物，如果回答的不是“cake”，就算錯誤了。但其實這個分數并不重要，因為無論如何，您的孩子都要從最低級學起。

2、新生家長會

Lily思維英語要求所有的家長都參加新生家長會，讓家長更加了解Lily的教學理念，更好的幫助孩子在這里學習。在這里，Lily會向家長們宣傳幾個賣點：第一，獨特的思維英語教學理念；第三，成型的系統的教學課程體系；第三，原創的教材。第四，我們的老師經過系統的嚴格的培訓，絕對有資格教學。我們就分別說一說這些賣點。

第一，獨特的思維英語教學理念。其實，當初我來到這里工作的時候，最吸引我的就是他宣傳的思維英語教學理念，直到如今，我都對這種教學方法深信不疑。但是真正實施的時候是怎樣的呢？Lily會說，把一個小孩子送到國外，在那樣的語言環境下，幾年就能說出流利的英語來，我們Lily就是為孩子們提供這樣的環境。但是Lily忽略了至關重要的一點，語言環境的準確性。孩子送到國外，接觸的都是純正的英語，地道的英語表達。但是在Lily，很多老師并不是英語專業畢業的，是不是有英語教育的資格值得懷疑。即便是英語專業畢業的，英語是不是就過關，更值得商榷。當時我的培訓組中，很多的老師連整句正確無誤的英語都說不出來的，無論發音還是語法都一團亂。有條件的家長可以把自己孩子班級老師的隨堂錄音拿給以英語為母語的外籍人聽一聽，看結果如何。如果您把孩子長時間暴露在錯誤的語言環境中，孩子一定會說一口純正的中式英語的，發音不堪入耳，語法讓人摸不清頭腦。

第二，成型的系統的教學課程體系。Lily思維英語針對他的教學理念有一套配合的教學課程體系。很多家長都非常驚訝，從入學到畢業要五六年的時間啊？！Lily的解答是，您看，我們的孩子從出生不會說中文到最后能流利表達中文大概就是五六年的時間，同理，我們讓孩子在這里用培養中文思維的方法學習英語思維，也要用五六年的時間。但是，Lily又忽略了至關重要的一點，就是孩子的語言能力發展水平。一個新生兒，語言能力還沒有發展到能辨識聲音，能模仿發音，能理解語義的程度。但是來這里的孩子大多都有五歲以上了，孩子的大腦的語言區已經比較發展，能辨識聲音，能模仿發音，也能理解一些簡單的語義。這個時候再開始學英語，已經具備了硬件上的準備，還需要那么長的時間嗎？

第三，原創的教材。首先，教材是原創的嗎？Lily一直對自己的原創教材引以為傲，但是事實，這些教材中的故事，絕大多數都是Lily從國外的教材中剽竊來的，班里的小孩子有從加拿大帶回當地的教材，幾乎是一模一樣的。但是這樣的東西怎么變成原創的呢？Lily有自己的教材研發組，負責把國外教材故事中人物的名字換一換，具體的表達方法改一改，就成了自己的了。其次，這樣改出來的教材好不好？在Lily備課的時候最大的感受就是，這個教案中充滿了Chinglish的表達，錯誤漏洞百出，語法凌亂不堪，連最基本的He和She都分不清楚，連下標的必須教給孩子的關鍵詞匯都是錯誤的。Lily要求所有的員工嚴格按照教案教學，這個樣子，即便老師想要講成正確的，也很為難啊。

第四，我們的老師經過系統的嚴格的培訓，絕對有資格教學。這個嚴格的訓練就是讓老師自己按照教案上的內容備課，培訓師或者組長對動作表情等進行一下整改。我們這里的教師都是要經過三個月的實習培訓期的，但是實際情況是，只經過一個月的培訓就去上課了。而且在上課以前，培訓師都會再三囑咐，如果有家長問在這教了多久了，就回答已經在這兩三年了，教學經驗非常豐富。有很多教師都不能通過三個月培訓結束后的新教驗收，但只是延長培訓期一個月作為處罰，其余照常，教師還是繼續教自己所帶的班級。

3、正式入學后

大多數孩子來這里上課都是興高采烈的，因為這里上課很有趣，老師知道怎么逗孩子，課后還有分卡，可以換取棒棒糖。

這些都不錯，Lily使用分卡作為獎勵機制確實調動了孩子很大的學習積極性。但是分發分卡卻沒有一個合適的標準。一般的孩子，不論上課再怎么淘氣，都會得到分卡的。這樣極不利于孩子形成好的上課習慣，還自認為自己不管好不好，都會得到獎勵。而對于表現極佳的孩子，三分卡確實可遇不可求的，這樣表現再好，也不一定得到獎勵，會灰心。

Lily要求孩子回家以后聽隨堂錄音，是為了為孩子提供連續的語言環境。這種方法確實不錯。但是很多家長的英語基礎都比較弱，在家不知道該怎么輔導孩子。首先，不能發現教師在錄音中犯的語法發音錯誤。其次，不知道怎么回答孩子的問題。五六年馬拉松式的學習下來，學生也很疲累，家長更是苦不堪言。

在我帶的幾個班里，確實有孩子一個學期的進步就非常明顯，但是這種進步和家長的努力程度是直接正相關的。如果家長能全程融入孩子的學習，孩子就會進步飛速。但是一個星期兩次上課，再加上夏訓冬訓連續十幾天上課，很多家長分身乏術。

4、期末評語

沒到學期末，Lily都會讓任課教師為每一個孩子寫一些總結性的評語供家長參考。很多家長不知道，實際的評語有兩份，一份是給家長看的，一份是給接班的教師看的。關于學生的實際情況都在交接班的那一份里，而這里的內容是Lily無論如何也不想讓家長知道的。在進行寫期末評語的培訓是，培訓師會給每個受培訓教師一個文檔，上面都是針對什么樣的孩子應該用什么樣的形容詞，另有要求上強調，即便孩子上課再淘氣，學習效果再不好也不能跟家長說不好，就說孩子還是有些進步的。交接班的老師看到期末評語就會知道，哪些孩子上課的時候不認真聽講，哪些家長不好對付，需要特殊對待，需要多說好話。

5、期末考試

學期末，家長除了通過期末評語了解孩子一學期的學習成果之外，還可以通過學生的期末考試成績對學生的學習狀況有一個更直觀的了解。Lily非常重視期末考試，每次考試前都會對所有的教師進行培訓。培訓除了流程以外，還有評分標準。當然還有更重要的，培訓師都會反復強調的：給孩子的分數不可以太低，絕對不可以不及格。在考完以后，成績會按照班級匯總，發給任課教師，讓教師核對，如果哪個學生的分數太低，就找考官修改成績。最后的結果就是，學生的分數很少有低于80分的。

但實際情況又是怎樣的呢？當時我監考的那個班級算是比較高的班級了，但是大多數的孩子都不能正確的回答問題，說的都不是句子，是各種單詞不合邏輯地拼在一起，發音就更不要提了，根本達不到宣傳中的學習效果。我那天考了將近20個學生，如果完全按照評分標準，能及格的只有二三個。

6、夏訓冬訓

一提起夏訓冬訓，別說教師了，就連家長孩子都頭疼。孩子這么小，假期都要耗在這里，不能出去玩，因為Lily說這邊沒有進度一樣的班級，如果不跟著上課，就再也跟不上了，要降級，也沒有學費優惠了。Lily跟家長承諾這里的飯菜非常好吃。但實際上，Lily的大廚房在來廣營，每天由班車師傅負責把飯菜送到各個校區。這個地方衛生特別差，廚房后面就是一個臭水溝。有教師親眼見過盛飯的桶里有蟑螂、癩蛤蟆等不明生物。

提起這個冬訓，更是讓很多家長不平，冬訓安排在正月初六開始，引起很多家長不滿，Lily不但不調整安排，還安排各種校區的負責人和家長輪番論戰。最后更是一氣之下開除了很多學生，關閉了很多班級。

7、其他事宜

作為一個公司，而不是教育機構，Lily需要一個和諧的內部環境和合理的管理機制才能正常運作，保證孩子的教學質量。但是這里的管理是封建奴隸制式的管理。給教師層層壓力，讓很多教師沒有辦法全身心的投入教學工作。當教師提出離職的時候，更是用盡各種方法侮辱威脅。當時負責所有新教師培訓的總負責人，竟然說出了“當婊子還要立貞潔牌坊”、“生孩子沒有屁眼”這樣潑婦罵街的話。最后很多留下的教師不是甘心留下，而是不敢離開，這樣心驚膽戰，還要面對來自備課的壓力，來自家長的壓力，拿著微薄的工資，還要面臨生活的壓力，讓教師如何心態平和地面對學生？

話說到這里，難道在Lily思維英語學習就沒有一點好處嗎？我要承認，這里好老師還是有的，學成的孩子也是有的。但是這種成效需要一定的運氣，用來碰到好的教師，還有家長全部的努力，用來改正教師的錯誤，陪孩子一起學英語。

其實學習英語只需要掌握正確的適合自己的方法。很多來這里學習的孩子年齡都非常小，在這個時候初次接觸英語，最重要的是保持對英語的興趣，在興趣的指導下，孩子會自己摸索出方法，自己找學習資料學習。如果真的想要報個班學習的話，希望家長全面了解各個教學機構的真實情況，畢竟這些學校除了學校的身份外，還多了一個公司的身份，也希望您作為消費者，為自己的孩子擦亮眼睛。

第二篇：lily助教感想

助教感想

——記2011年于lily思維英語玉泉路暑期實習

在lily思維英語實習已經過去了一期，也開始了第二期的生活了，和那幫小孩相處也不錯。他們就像是一群天使，在我的身旁，讓我忘記憂愁，拋棄煩惱，給我快樂。

在這里，我每天過著規律的生活，但是這平凡中充滿著樂趣，洋溢著歡笑。

依然清晰的記得16教室37班這幫調皮又懂事的猴兒們。有著孩子特有的天真爛漫，同時也有為他人著想的意識。可謂人小鬼大。還記得我第一天來這兒時，感覺這份工作也挺累的，這也是自己第一份持續時間相對較長的工作，真不知道自己怎樣才能堅持到最后每天早上5點半就得準備起床，這是我以前都難以想象的，因為我基本不會在6點之前起。不過逐漸感覺到這其中樂趣無窮，孩子們心里純真，給人很清涼的感覺。上課時，老師提出一個問題，總是有很多小手高高豎立在人群中，盡管有時其實不會回答，不知道問題答案。他們會很認真地聽同學們的答案，然后會爭著舉手很大膽，公開地說出同學答案中的錯誤。一下課，我會從最后一排走到教室門口去，這是我的工作之一，方便我觀察，注意同學們在教室以及走廊上的安全。不要以為我會很寂寞，因為此時總是會有一群小孩向我擁來，有來和我聊天的（當然都是說一些簡單英語，難的他們不懂，我也不是那么熟練）也有來和我撒嬌的，更有來和我“找茬”的。一個不小心就向我撲來，給我個擁抱，有緊緊抱著我不放的，有愛捏我臉的，有來撓我癢癢的，這些家伙，我得以一敵百，有時會有兩人之間小打鬧，當然只是為了玩耍，可此時我可不能閑著，直接一手一個，將他們分開，然后順便說一句”no fighting“.有這些小鬼在身邊，又有誰會覺得孤單，無聊呢？

中午分飯是一天中最麻煩的事，也是最累的時候。一個班24位小不點，也夠折騰的。一會兒這兒叫“teacher ,rice.”一會兒別處又叫”corn“"egg”“meat”“teacher“這也夠忙活的。不過這些家伙吃完飯后會自己把自己的餐盒放到垃圾桶中，這倒省了我不少事。有些小孩會帶上些小零食到教室，吃完午飯再吃點小零食。此時的我還在忙著給他們打掃教室時，會有孩子拿出小零食，說”teacher，do you want some?”有時也有走到我跟前直接往我嘴里塞的，看著他們天真，童趣的表情，真讓我愛憐。

午睡時，他們是最不聽話的時候，因為他們都不愛睡覺。每次我讓他們睡覺，他們總愛把我叫過去，小聲說，“teacher，i don't want to sleep“這我也沒辦法呀，學校規定他們中午不能說話，不能寫作業，更不能打鬧。他們不愛睡，我也不能逼著他們睡呀，畢竟曾經我小時也不愛睡午覺。看著他們祈求的眼神，我只能對他們說”be quilt”不過那幫小屁孩總是會做些小動作，當我無計可施的時候，我就會吧隔壁兩個班的助教叫來嚇嚇我們班的孩子。頓時教室一片安靜，大家都把頭埋得死死的。等他們走后，教室一片呼氣聲，然后孩兒們強烈請求

我把門關了，我說，關門可以，大家都得給我保持安靜了。后來每次見到那兩個助教，我們班的孩子都會給我說，teacher,the bad man。我心里偷笑，其實我也是個bad man 呀。

中午我是注定不能睡覺了的，因為我一趴著，那幫孩子就得抬頭了。那兒的孩子基本每個人都會帶個小枕頭或是靠墊或是毛絨娃娃墊著睡。不過有時會有小孩把自己的墊子給我用真讓人很感動。曾記得有一次午睡鈴一響，有個名叫Macks的小男孩對我說：“老師，我想睡覺了，我想坐后邊去睡”這小子平時都跟我說不想睡覺，今兒卻主動說要睡覺了。經過我批準，他坐在了我的座位旁邊，后來直接坐了我的座位，因為我中午基本在講臺上坐著，偶爾趴一下。后來當我從小Macks身邊走過時，他叫住了我，指著他的枕頭說“teacher，you can use my pillow."然后就給了我。而他卻一頭睡在自己的兩只小胳膊上，看著他纖細的胳膊，我除了感動，還是感動。當然我還是小狠心地抱走了他的pillow。在午睡時，誰抬頭，我就走到誰旁邊，摸摸他們小腦袋輕聲說“sleep”。經過我一段時間的觀察發現還真沒有幾個孩子睡著過。鈴聲一響，全都嗖的抬起頭，充我傻樂。然后接著又是三五幾人朝我走來，死死地抱住我，感覺挺幸福的。

班上很多孩子們都喜歡畫畫，也曾收到fanny和Tina送給我的她們自己畫的畫，雖然畫的內容很簡單，線條也不流暢，上面寫的字也還歪歪斜斜的，不過能感受到她們的心意。在第一期快結束時，正巧趕上fanny的9歲生日，我也在前一天晚上熬夜用彩鉛給她繪制了

一副畫，在她生日那天，我領著班上的孩子一起給小fanny唱“happy birthday”并將那幅畫當做生日禮物送給了她，雖然我的繪畫技術真沒有可以值得炫耀的地方，不過還是代表我的一片心意，希望她能喜歡。

和他們一起的日子真的很開心，不知道他們會不會再想起我，也不知道我會不會因為想念和他們一起的日子而有所感傷。只能說孩子們，老師和你們一起真的很開心，你們就是一群開心果，老師很愛你們。

第三篇：英語思維

英語詞匯形態學

英語詞匯中蘊含的英語思維

前導

思維是指人們在表象?概念的基礎上進行分析?綜合?判斷?推理等形成思想的過程?人們思維方式方面的差異會在語言方面產生差異?由于英語和漢語分屬不同的語系，分別以兩種不同語言為源語的人便各有其獨特的思維方式和語言表達形式?

概述

本文以個別英語詞匯為例，淺顯地對比與分析了詞匯方面中英思維方式的不同。

一、中英思維方式的差異

思維方式是一個民族或者一個區域在長期的歷史發展中所形成的一種思維定勢。每個民族都有自己獨特的思維方式。英語注重抽象思維，而漢語注重具象思維。這種思維形式具體到語言詞匯上表現為：英語常常使用抽象名詞來表達復雜的理性概念，而漢語則習慣于使用具體、形象的詞語來表達理性概念。

很多英文中的抽象名詞在翻譯成漢語時都轉換成了具體的動作，例如“I hope my presence here tonight is further roof of the importance we British attach on relations with your great country.”“我希望，今晚我到這里來可以進一步證明，我們英國人非常重視和你們偉大祖國的關系。”英文中的抽象名詞presence，of，importance，在譯成漢語時都轉換成了具體的動作。抽象名詞對于習慣于抽象思維英美人來說，詞義明確，措辭簡練；但對于習慣于具像思維的中國人來說，必須將這些抽象名詞所表達的抽象概念具體化，才符合漢語讀者的思維習慣和漢語遣詞造句的習慣。

二、直線思維與曲線思維

英語重直線思維，而漢語重曲線思維。與漢語相比英語思維更直截了當。英語在謀篇和遣詞造句上遵循著從一般到具體、從概括到舉例、從整體到個體的原則。因此部分涉及句子之間的思維，故略過。

三、整體分析性思維與整體綜合性思維

由于傳統文化的影響，形成了“東方重綜合，西方重分析”的思維習慣。這兩種不同的思維方式，對英漢語的結構形態產生了不同的影響：分析型的思維方式使英語具有明顯的詞形變化，形式多樣的語法形式和組詞造句中較為靈活的語序結構；而綜合型的思維方式使得漢語無詞形變化，語法形式的表達主要依靠詞匯手段，組詞造句中完全依據語義邏輯和動作發生的時間先后決定詞語和分句的排列順序。英語思維是個體的、獨特的，而漢語思維則是整體的、綜合的。表現在語言上，英語喜歡用具體細膩的詞，而漢語則更偏愛概括模糊的詞。例如：“說”這個詞，在英語中有“say”，“speak”，“tell”等說法，他們可以表達不同情況下“說”的意思。這樣使語言簡潔準確，又富于變化，形象生動。而漢語則往往趨向于泛指，在“說”前加修飾語，如：大聲地說，嘟嘟囔囔地說等。漢語把隆起的地表稱為“山”，它包括丘，小山和崇山峻嶺。英語則要三個詞：Mound(丘)，Hill(小山)和Mountain(崇山峻嶺)，英語沒有像“山”這樣的統稱詞，因而不用“山”這個概念，他們認識這個世界的方法是不同的。

四、思維方式差異與英漢翻譯

作為跨文化交流的翻譯不僅僅是兩種語言的轉化，更是兩種思維方式的轉換。由于英漢思維的差異導致了這兩種語言內容與形式上的差異，翻譯時要注意到這種差異的存在。以下從詞匯方面作簡要分析。

只有了解了不同的思維方式對語言造成的影響，才能更好處理由于思維方式不同導致的翻譯問題。例如，week一詞表面上在英語和漢語中意思相同，但實際上在兩種文化中有不同的理解。英美人理解的一星期是從星期日到星期六，而中國人的“星期”指星期一到星期日。再如，high school不是我們漢語中的高等學校，而是指美國的中學；rest room與休息室沒有太大的關聯，而是指盥洗室(內有廁所)；bus boy不是公共汽車上的售票員或司機，而是餐館中的勤雜工(美國英語)；black coffee并非黑咖啡，而是不加牛奶和糖的清咖啡。在不同語言和不同文化背景下，每個詞除了具有字面意義外，還有豐富的文化內涵。因此，不同的文化背景和文化傳統，使中西方在思維方式、價值觀念、行為準則和生活方式等方面也存有相當大的文化差異。

綜上可得，準確把握英語詞匯中的英語思維方式，并從不同的視角了解和學習英語，對學生學好英語是必不可少的，它同時也為日后的翻譯奠定了基礎。

享受英語第一步--解密英語思維(1)

斯大林說：“語言是直接與思維聯系的，它把人的思維活動的結果、認識活動的情景，用詞及由詞組成的句子記載下來，鞏固起來，這樣就使人類社會中的思想交流成為可能。”的確，沒有思維就沒有語言，用詞匯組成不同句子表達不同的意思，正是思維在起作用。既然語言和思維關系那么密切，那么在英語教學中進行英語思維的訓練就顯得尤為重要。我一直認為，思維的正確與否是我們真正開始享受英語的第一步。1 中國人學習英語的誤區

在現實生活中，不少英語學習者發現在交際過程中有時不能很好地表達自己的思想或理解別人的情感，會鬧出不少笑話的Chinglish(中國式英語)。錯誤案例A：按字面意思一個一個翻譯

比如像我們從小就提倡的口號：“好好學習，天天向上。”有的同學翻譯成：“Good good study，day day up.”

像我們的成語：“馬馬虎虎”，有同學就翻譯成“Horse horse，tiger tiger.”

還有“人山人海”被翻譯成：“People mountain, people sea.” 五花八門，笑話百出。

錯誤案例B：不了解英語的文化背景

句子：Tom 是第一個吃螃蟹的人，他對我們公司進行了重大的改革。

錯誤英文翻譯：Tom is the first person to eat the crab of making a great revolution for our company.解析：我們中文“第一個吃螃蟹的人”是指敢冒險的人；而在英文中如果想表達“冒險的人”這種意念，則另有其典故：很久以前，有一片西紅柿地，沒有人知道西紅柿是什么東西，有一個人大膽地嘗試吃了一個，所以，敢冒險的人便翻譯成“first person to try tomato”。

錯誤案例C：語言的單一性和無功能性

我們好多同學總是背誦一些老外寫的句子，而不會用自己的語言去給某件事或某一個物體下定義。有一次我跟一個老外聊天的時候，老外說了一個單詞“airplane”，我不知道其意，就問他：“What is airplane?”老外的回答非常鮮活生動：A big metal bird flying in the sky.雖然語言有一點夸張，但我一下就明白了，在天空中飛的一個大的金屬的鳥，肯定是飛機。

我記得在初學英語的時候，總是背一些無功能性的句子。有一次，一個老外跟我打招呼：“Morning, Victor, how are you?”我的回答除了“I am fine, thank you ,and you ?”以外，根本不知道還能說什么。一著急，馬上把背過的沒有用的句子說了出來：“This is a tree.”弄得老外哭笑不得，心里肯定想：“Come on , I wasn't born yesterday，難道我不知道那是一棵樹嗎，不是我是神經病，就是你是神經病。”感受英語思維3步曲

A.漢語與美語思維邏輯圖

我們中國人學英語的時候，總是說得不地道，那么問題出在哪里呢？是我們沒有用英語的思維去思考。下面就給大家展示英語思維的真諦：

中國人講漢語時的邏輯線圖：

我們中國人的思維邏輯往往會把一句話中最重要的意念放在最后面來說；而正確的英語思維是要把一句話中最重要的意念放到最前面來說，如下圖：

【圖中線條表示一句話，圓圈表示該句話中最重要的意念】

就兩種不同的思維方式，下面舉個例子：在小紅家，她爸爸給我們講了一個故事。

那么讓我們來分析一下這句話，這句話中最重要的意念是什么呢？最重要的意念應該是她爸爸給我們講故事，所以按照英文的正確邏輯我們應該把一句話中最重要的東西放在最前面來講：Xiao hong's father told us a story at her home.而我們有好多同學的trouble 往往是用漢語邏輯去組織語言，所以我們出現了這樣的句子：At Xiaohong's home, her father told us a story.B.重要意念先行，修飾部分置后

在我們簡短的口語交流中，我們倡導的原則是：“The simpler, the better”越簡單越好，即：用最簡單的語言表達出你細膩的感情。

老外往往表達很簡單意念的時候，他們會把最主要的意念放在前面，修飾的部分放在后面。

例如有一次，我在美國跟外國同事打招呼的時候，我說：Tom, where are you going for lunch? 他的回答很簡單，他說：“Someplace good.” 同學們請注意，“someplace”是主要的部分，“good”是修飾部分，放在后面。

好，現在同學們應該對我上面解析的邏輯比較了解了，那么以后再聽到老外問你“Where are you going for lunch/supper/breakfast?”你要是想回答去一個便宜一點的地方，你應該怎么說呢？ 對，比較正宗的應該是“Someplace cheap.”

我們中國同學說英語的時候經常有這樣的錯誤句子，如這句話：今天我要給大家講很多有意思的事情。一些中國學生便會翻成：I am going to tell you a lot of interesting stories.那么按照英語的思維邏輯應該翻成：I am gonna tell you lots of things interesting.這里先把主要的東西說出來，再把修飾部分“interesting” 放在后面。

C.超級口語作文邏輯結構

同學們，如果想把你們的英語說得越來越好，那么你們一定要把自己浸泡在英語的海洋里，盡自己的全力去接觸英語，這樣才能提高你的英語水平。

在這里，我給大家一個邏輯結構，同學們以后練習口語作文的時候，就可以讓它來協助你！

享受英語第一步--解密英語思維(2)

口語作文的經典邏輯結構：

1.Wonderful pioneer

2.Interact the sentences Englishly

3.Make the end memorable

下面我給大家解析一下，如何使用經典的邏輯結構：

首先，我們設定一個口語作文的TOPIC:I Love the Girl

第1招 使用我們的“Wonderful Pioneer” 大法

我們英文中有一句諺語叫“Well begun, half done.”好的開始是成功的一半，所以第1炮一定要打響，要充分發揮你的想像力和英語的靈活性來說：“She is simply an angel in my heart.I could hardly stop missing her every night.”

第2招 Interact the sentences Englishly

用英語的正確邏輯把所有的句子用因果關系聯系起來。

我們剛才已經給了一個中心思想句，那么下面我們要做的是把這個中心思想句細化，那么我們假設用A、B、C 三個句子來細化。

首先我們來看看A、B、C的關系：由于A 而產生B，B因為A而存在；由于B 而產生C，C因為B而存在。那么同學們明白了這個邏輯后，我們就可以這樣來完成：

A.She is my deskmate and lives not far away from my home, so I got plenty of time of being with her.B.We always talk without hiding anything, and she is always there when I need her.C.Both of us fall in love deeply, and I feel we are mad for each other.我們來看上面三句話：

A句：因為我們是同桌和鄰居，所以我們有很多時間在一起度過；然后導出B句：我們有了很多交流，最后成為無話不談的朋友；又引導出C句：因為我們密切的關系，我們很需要對方，所以我們深深地相愛了。

英語的思維非常有邏輯性，呈現了一個因果關系。

第3招 讓你的結尾很吸引人，讓人感到enjoyable

我們已經有了一個很好的開頭，也有了一個有邏輯的內容，那么我們的結尾也要精彩。一般，我們在英文邏輯中講究首尾呼應，也就是說往往一篇文章的中心思想總是隱藏在開始句和結尾句中。我們在結尾的時候要把主要的意念跟中心思想呼應，而且要表達出精彩的亮點。

我們這篇文章的中心思想是“I love the girl”，那么一般的同學會有這樣的表達方式：I do love her.用助動詞do 來增強感情。這種表達方式可以，但不夠精彩。

這里是我造的句子，供大家欣賞：She covers each inch of my heart.這樣的句子既表達了中心思想，也使語言非常生動，有味道，比說100句“ I love you ”強很多。

這樣我們就很精彩地完成了一篇口語作文，我在這里只是給大家提供一個例子，希望大家可以得到一些你們需要的東西，充分發揮你們的想像力去把你們的口語升級到最高點。

享受英語第一步--解密英語思維(3)欣賞美國人的幽默思維

我在這里給同學們準備了一些現代美語幽默，同學們可以小品一下，感受一下他們的funny思維。

美國人電話留言精選

中國家庭并不常用電話答錄機（Answering Machine)，但在北美家庭，幾乎家家都用。外來電話撥入時，若該電話號碼的主人不在，就會讓撥入者聽到一段留言，這叫Answer。絕大多數的Answer都是千篇一律的：說明主人不在，請撥入者留下簡短信息及姓名電話號碼等。

1)My wife and I can't come to the phone right now, but if you'll leave your name and number, we'll get back to you as soon as we're finished.2)Hi, This is John.If you are the phone company, I've already sent the money.If you are my parents, please send money.If you are my financial

aid institution, you didn't lend me enough money.If you are my friends, you owe me money.If you are a female, don't worry, I have plenty of money.3)Hi, I'm not home right now but my answering machine is, so you can talk to it instead.Wait for the beep（beep：主人的Answer講完以后，Answering Machine會發出一聲beep, 這時候來電話者就可以開始留言了。）

【注：通常情況下，來電話者面對錄音講話都不太自然，所以語言往往很急促，三句兩句話就完了。這可苦壞了接聽留言的主人，聽多少遍都聽不清留言者到底是誰，講了些什么。對于母語非英文的人，這種感覺會更深。所以，以下這兩段幽默干脆就首先告訴電話撥入者，我的Answering Machine不好使，你且慢慢來。】

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在這部分的最后，我送給大家一首我最喜歡的詩“Why I Love You”。我已經把英語當成一種美來欣賞，所以這里的“You”也可以指代英語，希望你也能跟我一樣，可以充分地享受到它的美。當然，我們的中文更美，我們學好英語后，把我們最美的中文傳遍全世界！同學們可以跟著我模仿，讓你的嘴再動一次。Practice makes perfect!

Why I Love You

Every time I think about you,I'm reminded of the reasons why I love you from the depth of my heart and soul.And I wonder what I'd do without you,without your healing smile,your words of faith,the caring and sensitive way you touch me,lifting me just when I need it most.Without you,what would I have?

what would I be?

I can't imagine existing in a world where someone doesn't love me the way you do.You're the only one who ever understood me and accepted me for who I am.And I think you're nothing short of amazing.Your love always has been and always will be,life's greatest gift to me!

soul: n.心靈、靈魂

healing smile: 令人愉快的笑容

sensitive: adj.敏感的、靈敏的exist: vi.生存、存在amazing: adj.令人驚異的、令人吃驚的

第四篇：文言文詞類活用教案lily

文言文詞類活用

【教學目標】

1、了解高考對文言文詞類活用的要求。

2、理解和掌握文言文詞類活用的類型及其識別方法。

3、使學生的文言翻譯水平得到較大提高。

【教學重點】理解和掌握文言文詞類活用的類型及其識別方法。【教學難點】使學生的文言翻譯水平得到較大提高。【教學課時】1課時

【教學方法】講練結合，注重積累。【教學設想】

通過大量訓練，加上老師講解，讓學生進一步鞏固這方面知識。【教學過程】 導入：

詞類活用是指某些實詞在特定的語言環境中，臨時具有的某種新的語法功能。而這種語法功能與現代漢語相比具有明顯的不同，判斷之時要參照現代漢語的一般用法推斷。具體而言，它包括：名詞；動詞；形容詞；數詞的活用。

一、名詞作狀語

在現代漢語中名詞一般而言是不直接用作狀語的，有些名詞在文言文中卻經常用做狀語，在句中起修飾作用。如：“日削月割，以趨于亡”中的“日”“月”，都是名詞作狀語，翻譯成一天天、一月月，合起來引申為慢慢、逐漸。

[小練習]找出下列各句中的名詞用作狀語的詞語，并加以解釋。

①天下云集響應，贏糧而景從。

云、.響、景：像云彩、回聲、影子一樣 ②人皆得以隸使之 隸：像對待奴隸一樣 ③余自齊安舟行適臨汝 舟：用船

④東歌膏腴之地，北收要害之郡 東、北：在東邊、在北邊 ⑤而相如廷叱之 廷：在朝廷

⑥士大夫終不肯夜泊絕壁之下 夜：在夜晚 ⑦君子博學而日參省乎己

日：每天

二、名詞用作動詞

現代漢語中，名詞是不會直接帶賓語的，但文言文中卻經常出現名詞直接帶賓語的現象，這就是名詞用作動詞。活用以后，名詞變成相關的動詞的意思。如：“始見中原氣象,泰然不肉而肥矣”中的“肉”，就是吃肉的意思。

[小練習]找出下列各句中用作動詞的名詞，并解釋之。①籍吏民，封府庫 籍：登記 ②沛公欲王關中

王：統治

③屠大窘,恐前后受其敵

敵：攻擊

④買五人之頭而函之。（《五人墓碑記》）

函： 用匣子裝 ⑤流血五步，天下縞素。

縞素：穿孝服 ⑥大楚興，陳勝王

王：稱王 ⑦范增數目項王。目：示眼色

⑧假舟楫者,非能水也,而絕江河

水：游泳 ⑨原莊宗之所以得天下

原：推究 ⑩質于秦。

質： 做人質

三、名詞使動用法

文言文中，有些名詞帶賓語之后，表示使賓語怎么樣的意思。如：“而欲以力臣天下之主”中的“臣”，就是名詞作動詞，臣服的意思。①生死而肉骨 肉：使??長肉

②先破秦入咸陽者王之 王：讓??稱王 ③汗牛充棟

汗：使??出汗 ④汗馬功勞

⑤齊威王欲將孫臏

任命??為將

四、名詞意動用法

在文言文中，有些名詞帶上賓語后，表示主語把賓語當作是什么。如：“其聞道也固先乎吾，吾從而師之”中的“師”，就是“以??為老師”的意思。①稍稍賓客其父 賓客：把??當作賓客。②魚肉百姓

魚肉：以??為魚肉 ③孟嘗君客我客：把??當作門客 ④故人不獨親其親，不獨子其子。⑤友風而子雨 ⑥幕天席地

⑦后人哀之而不鑒之

鑒：意動用法，以??為鑒

五、動詞用作名詞

文言文中，動詞往往用作句子的主語或賓語，有時又受“其”“之”等詞語修飾限制，這使之具有了名詞的特點。如：“追亡逐北，流血漂櫓”中的“亡”“北”均為動詞用作名詞，意思是敗逃的人。

①殫其地之出，竭其廬之入

出、入：產品、收入

②古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸,往往有得

收獲、心得 ③作有利于時,制有便于物者,可為也

作、制：措施、制度 ④去國懷鄉,憂讒畏譏

讒、譏：誣陷、嘲諷的話 ⑤鉤黨之捕遍于天下

捕：搜捕活動

⑥燕趙之收藏，韓魏之經營

收藏、經營：動詞作名詞，金玉珍珠 ⑦司馬子反渴而求飲

飲：飲料、湯食 ⑧少仲尼之聞

問：見識

六、動詞使動用法

文言文中，有些動詞所表示的動作，其發出者是后面的賓語所表示的人或物，這就是動詞的使動用法。如：“項伯殺人，臣活之”中的“活”，就是使??活命的意思。①外連橫而斗諸侯

斗：讓??爭斗

②安能屈豪杰之流，扼腕墓道

屈：使??彎腰

③以夭梅病梅為業

夭、病：使??彎曲，使??生病 ④雖大風浪不能鳴也

鳴：使??發出聲音 ⑤李牧連卻之

卻：使??退卻 ⑥中軍置酒飲歸客

飲：使??飲酒 ⑦生死而肉骨 ⑧驚天動地 ⑨可燒而走也

⑩焉用亡鄭以陪鄰 《左傳》 ?既來之，則安之。

七、動詞為動用法

文言文中，有些動詞所表示的動作，是主語表示的人為了（因為）賓語所表示的人或物而怎么樣。如：“余與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也而為之記”中的“哀”，就是“為??哀憐”之意。

①既泣之三日，乃誓療之

泣：為動用法，為??哭泣 ②今亡亦死,舉大計亦死,等死,死國可乎

死國：為國事而死 ③秦不哀吾之喪而伐吾同姓

哀：為??哀悼

④后人哀之而不鑒之,亦使后人復哀后人也

哀：為??哀嘆 ⑤孰是君也，而可無死乎

八、動詞活用作狀語

動詞在謂語前，修飾或者限制謂語。例如：

登高而招

《勸學》登高在這里修飾后面的招，表示招手的方式。執刃而立 棄甲曳兵而走 兒懼，啼告母

九、形容詞用作名詞

文言文中，當形容詞擔任主語或賓語時，它已不再表示事物的性質或特征，而是表示具有某種性質或特征的人或事物。如：“將軍身披堅執銳”中的“堅”“銳”，指的是堅固的鎧甲和銳利的兵器。

①秦孝公據殽函之固

固：堅固的地勢 ②曉看紅濕處

紅：紅花

③知否，知否，應是綠肥紅瘦

綠、紅：綠葉、紅花。

④夫夷以近，則游者眾

“夷”“近”：平坦、距離近的地方 ⑤小學而大遺

⑥則今之高爵顯位,一旦抵罪,或脫身以逃,不能容于遠近

“遠近”：天下的人 ⑦吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也

高：高處 ⑧問其深，則好游者?? ⑨常在于險遠。⑩圣益圣

?亦以明死生之大

十、形容詞用作動詞

在文言文中，當形容詞直接帶賓語時，它不再表示事物性質，而是表示相應的動作行為或變化發展。如：“其好游者不能窮也”中的“窮”，是走到盡頭的意思。①欲窮千里目,更上一層樓

窮：看盡 ②火尚足以明也

③毛嬙麗姬,人之所美也

美：贊美

④牛困人饑日已高,市南門外泥中歇

高：升高 ⑤此誠雕蟲之戲,不足為多也

多：推崇，贊許 ⑥高其直

<促織〉 抬高

⑦吾妻之美我者，私我也。

偏愛 ⑧蓋失強援，不能獨完。

十一、形容詞使動用法

在文言文中，當形容詞帶賓語時，它表示附加某種特征于賓語所表示的事物上，這種活用方式，就是形容詞使動用法。如：“春風又綠江南岸,明月何時照我還”中的“綠”，就是“使??變綠”的意思。

①諸侯恐懼，會盟而謀弱秦

弱：使??削弱

②欲居之以為利,而高其直,亦無售者

高：使??高，抬高 ③昂其直,居為奇貨

昂：使??高昂

④鑄以為金人十二，以弱天下之民

弱：使??削弱 ⑤焚百家之言，以愚黔首

愚：使??愚笨 ⑥今媼尊長安君之位 《戰國策》 ⑦富國強兵

⑧苦其心志，勞其筋骨，俄其體膚??

十二、形容詞意動用法

在文言文中，當形容詞帶上賓語時，它表示主語所表示的人或物認為賓語所表示的人或物具有某種性質或特征。如：“登泰山而小天下”中的“小”，就是認為??小的意思。①孔子登東山而小魯

小：認為??小 ②予怪而問之

怪：認為??怪 ③漁人甚異之

異：認為??奇怪 ④貴貨而易土

易：認為??容易 ⑤患志之不立

患：以??為憂患 ⑥不恥下問 ⑦是古非今 ⑧不遠萬里

十三、數詞用作動詞（或形容詞、名詞）

在文言文中，數詞往往用來擔當謂語，陳說事情的狀況，或表示具有某個數量的事物。如： 六王畢，四海一

一：

統一（動詞）以其無禮于晉且貳于楚也 貳：背離（動詞

十四、數詞用作形容詞

①余觀乎巴陵勝狀，在洞庭一湖 一：全、滿（形容詞）②蚓無爪牙之利??用心一也 一：專一（形容詞）③二三其德 二三：不專一，不忠誠（形容詞）

十五、數詞用作名詞

1其一犬坐于前

一只狼（名詞）

第五篇：英語學習方法“創新思維”

英語學習方法“創新思維”

美加電話英語認為創新是正確的，但是創新學習方法和觀念需要長時間的磨合和見證才能完成的，但是創新不是每個人都適合，有的是時間和精力，還有就是人的年齡大小也有關系，每個群體和個人的學習方法和方式都是不一樣的，所以創新思維每個人都可以自己嘗試一下，看看什么方法更適合自己，看看自己能不能創一套新的學習方法。

創新思維是指人類為了滿足自身的需要, 不斷拓展對客觀世界及其自身的認知與行為的思維過程。而在英語學習中,創新思維是指學生為了學好英語, 努力去尋找和把握英語這門語言的內在規律, 并且在學習的而過程中不斷對所學的知識進行有機的整合, 從而形成對英語這一學習對象的新的認知的思維過程。而學生成功地運用創新思維的能力就叫做創新能力。創新能力的核心是創新思維,其關鍵就是在學習方法上求新、求變, 不斷地都達到新的量和質的變化。

創新思維是好的，但是大家不要迷失了心竅，迷失了心竅會把自己的學業給斷送掉的，美加電話英語認為，因人而異，如果一個人在特別的想法和創新的頭腦，那就按部就班的學習英語就好，千萬不要因為創新思維而打亂了自己的生活和學習。