第一篇：古詩鑒賞教案

13、古詩鑒賞教案

一、歷年高考試題分析

1、所選詩歌多為名家名篇，為考生所熟悉。

2、篇幅短小，一般不超過60字，唐詩為近體詩，宋詩，元曲為小令。

3、語言內容淺顯，詩中沒有出現難懂冷僻的字詞。2002年“折柳”一詞較難理解，但根據上下文（何人不起故園情）可以推斷出來。

4、詩中沒有出現難懂的典故。如有一般回給出注解。

5、詩歌多為寫景、詠物、詠史類，與課文直接或間接有聯系。

6、命題限于對作品內容、語言、表達技巧和思想感情的初步鑒賞。

7、題型為主觀題，允許見仁見智，允許自圓其說。一般就詩論詩，無須用詩外詩來做解釋。

二、評價作品的思想內容和觀點態度

1、論世論人，通解文字

世即作者所處的時代，也就是詩歌的寫作背景。人即作者，也就是與所寫詩歌有關的作者的一些情況。在此基礎上真正理解作品的文字所承載的思想內容和作者的觀點態度。

如；離思五首（其四）元稹

曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。

（注：本詩為元稹悼念亡妻之作。取次：任意，隨便）提問：詩中前兩句借“滄海”“巫山”比喻什么？這首詩書法了怎樣的思想感情？ 答案：這兩句詩隱語了詩人與妻子的感情猶如滄海之水和巫山之云，其深廣與美好是無與倫比的，因而除愛妻外，再也沒有使自己動情的女子了。總之前兩句寫夫妻感情的深廣和美好，抒發了對亡妻的深切懷念之情；三四兩句寫自己的心情及緣由，表達對愛妻的忠貞不渝的感情。

2、投入境界，體物動情。

想真正把握作品思想內容和觀點態度，就必須投入到詩人所描繪的境界中去，體察詩人所展示的景物，體會詩人抒發的真情。

如：韋應物《滁州西澗》：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，夜渡無人舟自橫。從表面上看是寫景，實際上是寓情于景，在寫景中寄寓了作者的情感。前兩句寫自己獨愛自甘寂寞的澗邊幽草，表現詩人恬淡的胸襟；夜渡無人，水急舟橫的景象里蘊涵著一種不得其位，不得其用的無奈而憂傷的情懷；王安石《梅花》：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。從表面上看是詠物，實際上詠物抒懷，第一句是從梅花的處境和熟練上說，恰切地暗喻了作者的處境的窘迫和孤獨；第二句是轉折，是梅花抗嚴寒、傲霜雪的品行，也是作者超然獨立、不畏強暴本性的寫照。第三、四句，由表及里，三句為果，四句為因，白而有香，是梅花可貴的特征，正好暗喻作者的高尚情操。陸游的《詠梅》也不例外。

詩人或觸景生情，由情生景，是詩歌中最為常見的一中抒情方法。如馬致遠《天靜沙-秋思》，疊用九個名詞，寫出就種典型事物，形象地展現了一幅野郊秋游圖，有利地渲染了游子那種長期羈旅在外，不得與親人團聚的惆悵郁悶的思想感情。或緣情造景，詩人懷有特定的情感去看眼前的景物，這種景象帶有詩人情感的色彩。如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”花容和鳥鳴本是賞心悅目的，但是在處于戰亂的杜甫看來是“花濺淚”“鳥驚心”。“淚眼問花花不發，亂紅飛過秋千去”。這里的花也成了同歐陽修感情一致的東西，人“無計留春住”，花亦然。或情景分列，如詩歌上半部分寫景，下半部分抒情，或寄情于景，表面看來全是寫景，實際上也有情在。或虛設景象，如今霄酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。詩人以自己的感情為出發點，虛設一種切合自己心境的景象。一般情況下，是樂景寫樂情，哀景寫哀情，但是有時以樂景襯哀情，或以哀景襯樂情。《夜雨寄北》以為了的樂來反襯今夜的苦。

3、以詩為本，分析概括

（1）分析概括的依據---標題、序言、關鍵語句、注解。標題如：朱熹《觀書有感》（見金指針第224頁），還有朱慶余《近試張水部》單看這首詩，好象是寫一個新媳婦準備第一次見公婆時梳妝打扮的心理狀態，看了題目才知道作者以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友張水部，表現自己期待不安，并希望張水部幫助自己過關的心情的。標題揭示了詩的內容。注解對解讀詩人的心境情感，作品的內涵意蘊同樣是很有幫助的。如《離思五首》（見上）。又如： 于長安歸還揚州，九月九日薇山亭賦韻（江總）心隨南云逝，形隨被雁來。故鄉籬下菊，今日幾花開。

（注江總，南朝陳詩人。陳亡，如長安，仕于隋，后辭官南歸，這首詩寫南歸途中）行軍九日思長安故園

（岑參）

強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰場開。

（注：岑參，盛唐邊塞詩人。安史之亂中，長安淪陷，故有此詩。）提問：這兩首詩的內容有哪些相同與不同之處？

答案：相同之處：這兩首詩都寫到了故鄉的菊花，都寫了重陽佳節（第一首題目，九月九日，即重陽節；第二首，從第一句登高可知）。的思鄉（第一首從第三句可知，思菊即思故鄉；第二首，從題目中可知，思長安故園）之情。不同之處：第一首詩表現了作者對故園的懷念（從本詩第三句可知）和思歸（同上）之情，流露出歸隱田園（從注釋中的辭官可知，從籬下菊的典故中可知其歸隱之情）的情懷；第二首詩表現了作者對遭受戰亂的故園的痛苦（從第三句的關鍵語句“遙憐”可知。）之情，表現了作者渴望收復失地（從注釋“邊塞詩人”可知其身份，是軍旅詩人而不是一般文人；從注釋中的長安淪陷，故有此詩“可知其不甘之心）的心情。

（2）分析概括的注意事項：形象性、典型性、情感性。

詩歌由意象構成意境，由意境構成詩情，意象---意境---詩情是鑒賞詩歌從局部到整體的合理流程，不可倒置。注意合理的鑒賞流程。如：張繼《楓橋夜泊》其意象，“月落”“烏啼”“霜滿天”是遠處看到和聽到的景象；“漁火”“寒山寺”“鐘聲”“客船”是近處看到和聽到的景象。由這些景物和聲音構成了一幅暮秋季節凄涼、冷落的夜景。面對這幅夜景，必然構起詩人漂泊他鄉的孤愁情懷。

（3）分析概括詩歌的七個角度---人、事、景、物（以上從屬于寫作內容角度）、情、理、趣（以上從屬于寫作目的角度）。分析概括時，要明確該詩所寫的內容是什么（是人、是景、是事、是物）；作者通過所寫的內容（人事景物），要抒發怎樣的感情，闡發怎樣的觀點態度，表現怎樣的人生志趣（或是感情，或是道理，或是情趣）。

如：

洛陽訪袁拾遺不遇

（孟浩然）

洛陽訪才子，江嶺作流人。聞說梅花開，何如北地春。請分析本詩作者的觀點態度。

答案：這手詩通過寫袁拾遺不遇、袁被遠地流放之事，表現了作者腿他的深深掛念，流露出對才子被流放的社會顯示的不滿。

（4）評價原則---辨證分析，實事求是。

不能拔高：受時代、階級、認識的局限，作者在作品中的思想認識并不見得會達到一個相當高的程度。如果非要認為作品達到了這個高度，就是拔高了作品的主題。有些作品流露出來的思想感情較為復雜，甚至還有消極和反動的東西，對于這些我們應該站在一個高度，具體客觀地進行評價。

不能曲解：曲解是指對詩歌思想內容及作者觀點態度的歪曲理解。從作品的整體上去把握，不能只抓住片言只語就亂下結論，對有些作品還要從作者所描繪的情景中去把握作品的言外之意。（5）思想感情：（提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？表達了作者怎樣的思想感情？提問變體：這首詩為我們展現了一副怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？這首詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？正確解答：這類問題，它的固定格式分為三個部分：描摹詩歌圖景。概括詩歌圖景、剖析作者思想。第一部分，考生應該用自己的語言把詩歌所營造的已經描摹出來。這里有兩個要點：一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，語言力求優美。第二部分，用一句簡練的話概括出這些景物所營造的情境的氛圍特點。或幽靜，或蕭瑟，或生機勃勃，或孤清。第三部分，根據這首詩情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。常見錯誤：考生在解答此類問題時常見的失誤有兩點，一是描摹景物時采用直譯的方法，變描摹為翻譯；二是考生往往著重于正襯，而忽略了反襯，造成理解思想感情的錯誤。在這種情況下，應多從詩人的生平、抱負或標題來思考。）

情感類別（哀怨、激憤、憎惡、憂愁、歡快、向往、離愁別恨、懷古傷今）

情感載體（楊柳---離別，送別詩用柳、月、長亭；志向氣節用梅、竹、菊、蘭；圓月、紅豆---思念，落葉---失意，離愁別恨用流水、春雨、春草、落花等）

抒情方法（直抒胸臆、融情于景、托物言志、觸景生情等）在作品中所表達的觀點態度，有的直白，如“安能催折腰事權貴，使我不得開學顏”，有的含蓄，如“流水落花春去也，天上人間”，有的隱晦，如“隨意春芳歇，王孫自可留”，有的張揚，如：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。

作品風格：山水詩：通過對景物的描繪，展現自然美。王維《山居秋暝》

田園詩：田園風光、勞動場景，清新自然質樸的生活情調，對勞動人民樸素的思想感情。陶淵明〈歸園田居〉

詠物詩：表面寫物，寄托了詩人情懷或思想。陸游《卜算子-詠梅。

懷古詩：借古諷今，曲折地反映詩人對現實的關注。蘇軾〈赤壁懷古〉辛棄疾〈京口北固亭懷古〉 送別詩：表現離情別恨，感情悲涼。李白《送友人》

行旅詩：旅人的寂寞、艱辛，對故鄉親人的思念。馬致遠〈天靜沙-秋思〉

邊塞詩：奇特的邊塞風光，悲壯的沙場征戰，寂寞的軍旅生活，凄楚的對月思親。王昌齡《出塞》、王維《送二元使安西》

三、鑒賞形象、語言、表達技巧

1、鑒賞形象（1）人物形象

鑒賞的依據---人物（肖像、行動、語言、神態、心理）、環境（自然環境、社會環境）、情節。鑒賞的角度---所寫人物的身份、性格，所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態度。

如：

題李凝幽居（賈島）

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根暫去還來此，幽期不負言。

填空：本詩通過對李凝居處的環境的描寫，暗示出李凝的什么身份？ 答案：從環境看，李凝的住處“少鄰”，“草徑”，“荒園”，從作者的心理活動看，暫去還來此，幽期不負言（我今天暫且離開，以后還會再來，決不負我們共同約定的歸隱的日期），表現了他對李凝的隱逸生活的向往，因此可以說，李凝是一位隱者。

（2）景物形象

鑒賞的依據---景物形象的自然屬性。

鑒賞的角度---景物形象的社會屬性（作者借此抒發的感情、表現的寓意）。如：

墨梅

王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽如一夜清風起，散作乾坤萬里春。

1、在這首詩中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？

2、作者主要運用了哪些寫作手法？表現了怎樣的思想感情？

答案：

1、塑造了梅花的形象，突出了梅花耐寒、清高和報春的特征。

2、主要運用襯托（用冰雪襯托梅花的堅毅），對比（用桃李作比，以顯示梅花的高潔守志）的手法，表達了堅持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。

如

蟬

（虞世南）

垂委飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是借秋風。

（注：垂指蟬。蟬的頭部有伸出的角須，形狀好象貴族仕宦下吹的冠纓（帽帶））

請分析這首詩所寫形象的特點。

答案：這手詩通對疏桐地址上的蟬的形態、習性、鳴聲的描寫（自然屬性），表現了立身尊貴而品格高潔的人不需要某種外在的憑借自聲名遠播的道理（寓意），表達了作者對高尚品格的贊美之情（感情）。

又如王之渙《涼州詞》黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。前兩句起筆就寫了四種景物：黃河、白云、一片孤城、萬仞山。這里的靜態和動態景象給人一種陽剛之氣，豪邁之情。后兩句，通過“羌笛‘‘楊柳”“春風”’玉門關“這些具體景象和典型景物來指責以唐玄宗為代表的統治者驕奢淫逸，不恤玉門關外戍邊的戰士的行為，給予邊關將士深切同情。

2、鑒賞語言（第三中類型：提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問變體：這首詩具有怎樣的語言風格？談談這首詩的語言藝術？正確解答：這類提問，著重考查的是詩歌的語言曾面，考生應該從語言的風格或特點來解答。一般從下面詞語中選擇答案：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語、明白如話。常見錯誤：有些考生從語言的使用上去揣摩作者的煉字、煉詞，闡述字詞運用的巧妙，這是不正確的。語言的特色不能等同于語言的運用。）（1）明確語言的技巧和風格---修辭手法（比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等）、詞語的運用（簡明生動，準確傳神，含蓄凝練，形象鮮明，色彩豐富，節奏感強，富有韻律，平字見奇等），句式的選用（長句、短句、整句、散句）。

語言的風格---清新（王維、孟浩然）、平淡、質樸（陶淵明、王安石）、絢麗（李商隱、李賀）、明快（白居易）、含蓄（杜牧），簡潔（賈島），細膩，冷峻，熱情，婉約，豪放，樸實，華美，工穩，潑辣，典雅，俚俗，精細，粗獷，平易。

語氣---莊重，幽默，冷靜，激昂，沉穩，活潑，振奮，娓娓而談，平和，親切，自然，嚴肅。

如：雜詩

（王維）

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？

這首詩的語言表達有怎樣的特點？

答案：從風格上來看，以口語入詩，可謂平易樸實，另外，抒情委婉，含蓄深摯；從語氣上來看，親切自然；從修辭上來看，末句以設問結束，不作回答，耐人尋味，富有情趣。

（2）明確語言表達的內容：步驟有三：一是根據題干搜索有效信息；二是生發聯想，向答案靠攏；三是整合答案，使之符合要求。

如：賈生

（李商隱）

宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

（前席：在坐席上移膝靠近對方。宣室：漢代末央殿正室。孝文帝在此召見賈誼）

詩中生動描繪了孝文帝怎樣的情狀？

答案：詩中生動地描繪了孝文帝虛心垂聽，凝神傾聽的情狀。（4）鑒賞語言表達的作用（即效果）。

步驟有四：一是看所鑒賞的語言的表現對象是什么？二是看作者通過所要鑒賞的語言對這個對象表現了怎樣的情理（從客觀和主觀等角度分別來看）三是看這種情理表現得怎樣，即有怎樣的妙處（從客觀和主觀等角分別來看，與不這樣寫比較，有怎樣的不同）。四是在此基礎上整合答案，使之符合要求。

如：說說《賈生》一詩“可憐”一詞的表達效果。答案：“可憐”一詞冷雋地（從作者表現力度的角度來看）諷刺了國君（對象）的淺薄（客觀上來談情理）表達了自己對國君（對象）只知自己而心無百姓的悲哀（從主觀上來談情理）。

3、鑒賞表達技巧（提問方式：這首詩才喲腦筋感了何種表現手法？提問變體：這首詩云了怎樣的藝術手法（技巧）？詩人是怎樣來抒發自己的情感的？正確解答：這類提問，著重考查的是詩歌的整體藝術表現特色，主要應該從詩歌的整體構思、詩歌整體的藝術技巧方面來解答。答案一般應該在下列詞語中選擇：直接抒情、間接抒情、映襯、象征、想象、用典、對比、對照、動靜結合。除了這些常見的手法外，還有白描、渲染等。常見錯誤：解答這類題目時，很多考生常犯的一個錯誤是，對詩歌某個局部的修辭手法進行闡述。但在闡述具體某句詩時，可以談及修辭手法的運用。）（1）明確作品運用了何種表達技巧

抒情手段：直接抒情（直抒胸臆）

間接抒情：借景抒情、融情于景、托物言志、借物言志、懷古傷今、即事感懷。

其他常見的表現手法：賦、比、興（詩歌傳統創作方法）、以動寫靜、虛實結合、小中見大、點面結合、象征寄托、想象聯想、用典、對比、烘托、懸念、伏筆、照應、鋪墊、寓褒于貶，明褒實貶、欲揚先抑、言此意彼、意在言外、畫龍點睛、曲筆逆筆等

語言技巧：略 修辭手法：略

風格（在思想、藝術上總的特色）---從大處來看有現實主義、浪漫主義。詞有豪放派和婉約派。許多詩人形成了自己的獨特風格：

李白（清新飄逸）、杜甫（沉郁頓挫）、蘇辛（豪放）、柳李（婉約）、陶淵明（淡遠嫻靜）、王維（恬淡優美）、屈原（雄渾悲壯）、王安石（雄健高峻）。

不同的詩有不同的風格：

山水詩：清新優美、田園詩：恬淡寧靜、邊塞詩：悲涼慷慨、諷喻詩：沉郁激憤、詠史詩：雄渾壯闊。值得注意的是，某一風格的詩人的特例往往是命題點，如李清照“九萬里風鵬正舉”；蘇軾“十年生死兩茫茫”。

（2）鑒賞技巧的表達作用（或效果）。步驟有三：一是看所要鑒賞的技巧的表現對象是什么？二是看作者通過所要鑒賞的技巧對這個對象表現了怎樣的意境（意，即情和理；境，即作者所描繪的藝術境界。對于一般詩歌而言，談情理即可，對寫景詩而言，要草叢意境兩方面來談）。三是看在此基礎上整合答案，使之符合要求。

如：簡要評析這首詩（《賈生》）運用的主要藝術手法。

答案：這首詩用到了一些藝術手法，如對照、細節描寫等，而從全詩來看，主要是藝術手法是欲揚先抑。其手法使對孝文帝（對象）只知自己心無百姓的貶抑（情理）更為有力，加大了諷刺的力量（妙處）。

如：寫幾句話，評點這首詩（《洛中訪袁中遺不遇》）所用的對比手法的藝術效果。

答案：作者通過運用對比的寫作手法，表現了當時極不合理 的社會制度現實，強烈地反映出作者心里的不平，增強了文章的博覽，更見對朋友的掛念之情的深摯。

四、注意掌握一定的答題技巧

一般字數不會太多，但答題的內容如同一篇議論文一樣，要有論點，有論據，重點明確，順序合理，用語準確，表達到位，為使用語準確，可掌握一些常用的名詞術語。

例1； 離思五首（其四）元稹

曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。

（注：本詩為元稹悼念亡妻之作。取次：任意，隨便）

提問：詩中前兩句借“滄海”“巫山”比喻什么？這首詩書法了怎樣的思想感情？

例題：韋應物《滁州西澗》：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，夜渡無人舟自橫。

例2：王安石《梅花》：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

例3： 于長安歸還揚州，九月九日薇山亭賦韻（江總）

心隨南云逝，形隨被雁來。故鄉籬下菊，今日幾花開。（注江總，南朝陳詩人。陳亡，如長安，仕于隋，后辭官南歸，這首詩寫南歸途中）

例4： 行軍九日思長安故園（岑參）

強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰場開。（注：岑參，盛唐邊塞詩人。安史之亂中，長安淪陷，故有此詩。）

提問：這兩首詩的內容有哪些相同與不同之處？ 例5： 洛陽訪袁拾遺不遇（孟浩然）

洛陽訪才子，江嶺作流人。聞說梅花開，何如北地春。例6： 題李凝幽居（賈島）

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根，暫去還來此，幽期不負言。例7： 墨梅 王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽如一夜清風起，散作乾坤萬里春。

1、這首詩中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？

2、作者主要運用了哪些寫作手法？表現了怎樣的思想感情？

3、寫幾句話，評點這首詩（《洛中訪袁中遺不遇》）所用的對比手法的藝術效果。

例8： 蟬（虞世南）

垂委飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是借秋風。

（注：垂指蟬。蟬的頭部有伸出的角須，形狀好象貴族仕宦下吹的冠纓（帽帶））

請分析這首詩所寫形象的特點。例9： 雜詩（王維）

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？ 這首詩的語言表達有怎樣的特點？ 例10： 賈生（李商隱）

宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

（前席：在坐席上移膝靠近對方。宣室：漢代末央殿正室。孝文帝在此召見賈誼）

1、詩中生動描繪了孝文帝怎樣的情狀？

2、簡要評析這首詩（《賈生》）運用的主要藝術手法。

第二篇：古詩鑒賞教案

古詩鑒賞

——感受春天之美

教學目標：通過古詩鑒賞課，使學生感受描寫春天古詩的美；

激發學生學習古詩的興趣。

教學重難點：分析古詩詩意，體會作者表達的情感。教學過程：

一、導入

俗話說一天之計在于晨，一年之計在于春。春天是個萬物復蘇的季節。在古詩中就有很多是描寫春季的。今天這節課我們就來感受春天。

1、還記得我們學過的哪些古詩是描寫春天的嗎？誰能給大家背一背？

指名回答。

（提示：學過的古詩、詩人）

二、學習古詩

同學們對描寫春天的古詩背的都很好。今天我們就學習關于早春的一首詩——《早春呈水部十八員外》

1、學習之前請同學來讀一讀這首詩。

（1）學習古詩前，老師有個問題：作者為什么會創作這首詩？又是送給誰的？

學習古詩創作背景（指名讀）

（2）再來讀讀古詩，根據詞語解釋，你來說說每句詩的意思？

同學自己說意思；

指名說一說。

（3）a.這首詩第一句用了什么修辭方法？表現了什么？

(比喻的修辭方法，表現了下著小雨的春天的喜人景象。)b.“最是一年春好處”讓我們想到了一句熟語：

（一年之計在于春）

c.從哪句詩可以看出詩人描寫的是“早春”？

（草色遙看近卻無）

d.全詩表達了詩人怎樣的思想感情？

（表達了詩人喜愛早春，珍惜早春之情。）

再來讀讀這首古詩，體會作者此時的喜悅之情。

2、對比讀詩句

我們學習的是一首描寫早春時節的詩，我們還學過很多描寫春天盛景的詩，下面的詩請你來讀一讀，感受兩首詩描寫的不同的春天景象。《早春呈水部十八員外》 《江畔獨步尋花》

對比讀一讀，說說你對這兩首詩的理解？

三、古詩小游戲

1、詩句與作者連線

2、填詩句

3、猜節日

四、感受季節之美

1、學習了描寫春天的古詩，還有很多詩都詩描寫季節的，下面這首詩你來讀一讀，猜猜看是描寫哪個季節的？

——夏季

你從哪些詞語看出來的？

2、這首詩描繪了一幅怎樣的景象，你能說說嗎？

先讀古詩，再體會。

指名回答。

3、還有一些詩描寫了不同的季節，課下請同學們再去讀一讀體會描寫季節詩的美。

《山行》

《江雪》

板書設計：

教學反思：

古詩鑒賞——感受春天之美

第三篇：古詩鑒賞教案

古代詩歌鑒賞

導入語：我國是一個詩歌大國，有著浩如煙海的唐詩宋詞以文本的形式流傳至今，優秀的古代詩歌作品，記載著歷史，傳承著文化，是我們中華民族永不枯竭的精神食糧，我們應該古為今用，吸收古代詩歌中的優秀因素為我們的現代化精神文明建設服務，當今，古代詩歌鑒賞題在多年來的高考中都是必考題型之一，這也許是其中的原因吧。

一、把握意象、體味意境

1、意象是融入了人的主觀情感的物象，意境是詩人的主觀情感和客觀物象互相交融而成的藝術境界，是作品給人心靈上的總體感受。意境的鑒賞，是要通過對一首詩的包括意象在內的思想內容、感情格調以及表達技巧等等進行綜合分析才能完成的。2.、透過字面、把握形象

(1)“形象”在詩歌中，指敘事詩中的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公形象，由于這些形象浸染了作者的感情，作者的主觀之意和客觀之象已經融為一體，所以它是詩歌意象中比較特殊的一類。

古典詩歌中經常塑造的形象（意象）①豪放灑脫的形象。

李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏” ②憂國憂民的形象。

杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山!嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”《茅屋為秋風所破歌》 ③寄情山水、歸隱田園的隱者形象。

陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”(《飲酒》)④懷才不遇、壯志難酬的形象。

陳子昂的《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下” ⑤愛恨情長的形象。

柳永的《雨霖鈴》寫了與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

二、品味語言

語言的鑒賞，既可以著眼局部，去鑒賞某個重點詞語或精彩詩句；也可以著眼整體，去鑒賞一首詩的語言風格。

分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然、通俗、平淡、委婉等。

三、表達技巧的鑒賞

1、表現手法(1)抒情方式

一是直接抒情，也叫直抒胸臆：

二是間接抒情，包括借景抒情、寓情于景、融情入景、情景交融、托物言志、懷古傷今等。(2)修辭手法：也叫辭格、修辭格。常見的辭格有:比喻、對比、比擬、對偶、借代、夸張、反問、設問、反復、反語、引用等。

1(3)藝術手法（寫作手法）：如:想象、聯想、烘托、渲染、對比、襯托、諷刺、象征、用典、托物言志，抑揚褒貶、動靜相襯、虛實結合等。2.篇章結構

主要有：層層深入、首尾呼應、先總后分、先景后情、詳略得當、過渡照應、伏筆鋪墊、卒章顯志、以小見大等。3.創作風格

浪漫主義/現實主義 豪放/婉約

氣勢磅礴/格調高昂 纏綿宛轉/清新優美 慷慨悲涼/沉郁激憤 意境雄渾/感情激蕩

四、評價作品的思想內容

思想內容常見類型：憂愁、寂寞、傷感、孤獨、恬淡、閑適、熱愛、贊美、仰慕、激憤、堅守節操、憂國傷時、建功報國、思鄉懷人、寄情悠閑、借古抒懷、仕途失意、勉勵留念等。

一．古典詩詞中常見的5種主要情感 ①家國胸懷

A．揭露統治者的昏庸腐朽，窮兵黷武。杜牧《過華清宮絕句》杜甫《兵車行》 B．邊塞征戰的壯烈，山河淪喪的痛苦。杜甫《春望》陸游《示兒》 C．對百姓離亂的憂愁，對民族命運的擔憂。杜甫《登樓》

D．昔盛今衰的感慨，借古諷今的情懷。姜夔《揚州慢》 ②人生志向

A．建功立業的渴望，壯志難酬的悲嘆。陸游《書憤》、辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》 B．宦海沉浮、仕途失意的苦悶。蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》 C．潔身自好，不與當權者合作。李白《夢游天姥吟留別》、陸游《卜算子·詠梅》 D寄情田園之樂，歸隱山林之志。王維《山居秋暝》 ③人生感受

A．傷春悲秋之情。李清照《一剪梅》

B．人生短暫，青春易逝的傷感。毛澤東《采桑子·重陽》 C．世事多變，滄海桑田。劉禹錫《桃花詩》：百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。

種桃道士歸何處？前度劉郎今又來。D．告慰平生的喜悅。李白《早發白帝城》 ④思鄉懷人

A．羈旅愁思。如孟浩然《宿建德江》

B．思親念友。如王維《九月九日憶山東兄弟》

C．邊關思鄉。如范仲淹《漁家傲·塞下秋來風景異》。D．閨中懷人。如王昌齡《閨怨》 ⑤離情別緒

A．依依不舍的留念。如柳永《雨霖鈴》

B．情深意長的勉勵。如王勃《送杜少府之任蜀州》 C．坦陳心志的告白。如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、詩歌鑒賞題的作答術語 寫什么方面（內容）：寫景狀物；詠物言志（情）；懷古詠史；即事感懷；邊塞征戰；山水田園；意象；意境；背景；主旨。怎樣寫方面（藝術）：浪漫主義；現實主義；詩眼；借景抒情；融情于景；直抒胸臆；虛實相濟；繪形繪聲繪色；動靜結合；化靜為動；煉字；起承轉合；賦比興；夸飾；用典；含蓄；對仗；韻腳。

為何寫方面（思想）：抒發……的思想感情；反映……的社會現實；表現……的情趣；寄托……的情懷（如愛慕、愁緒、惆悵、苦悶等）；表達……的追求；流露……的傾向；發出……的感慨；袒露……的心跡；造就……的情致。

六、課內練習

(一)意境、意象

【提問方式】這首詩描繪了一種怎樣的意境？ 【提問變體】這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？這首詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷? 具體答題分為三個部分：第一部分，考生應該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到主要的景物，語言力求優美。第二部分，應在描摹出圖景后，用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或幽靜，或蕭瑟，或生機勃勃，或孤寂凄清，或雄渾壯麗，或沉郁憂愁，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高遠遼闊等等。第三部分，根據這首詩情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。

閱讀下面這首詩，然后回答問題

春行即興

李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

提問：古人在談到詩歌創作時曾說：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。

【參考答案】這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有山有樹，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色（步驟一）。但詩不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融（步驟二）。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯現出了山的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情（步驟三）。

(二)語言特色

【提問方式】這首詩在語言上有何特色? 【提問變體】這首詩歌具有怎樣的語言風格?

談談這首詩歌的語言藝術。

【方法點撥】應該從語言的風格或特點來解答。一般從下列詞語中選擇答案：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯等。

【答題步驟】第一步，用一兩個詞準確概括語言特色；第二步，用詩詞中相關語句具體分析這種色；第三步，指出描寫的意境或表現了詩人怎樣的情感。

1、閱讀下面這首詩，然后回答問題

江 村

杜甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。但有故人供祿米，微軀此外更何求？ 提問：請簡要分析這首詩突出的語言特點？

【參考答案】詩語言清新、自然、質樸（步驟一），描繪清江、梁上燕、水中鷗，構成了一派恬靜優雅的自然田園景象；老妻畫紙為棋局的癡情憨態望而可愛；稚子敲針作鉤的天真無邪，彌足可愛（步驟二）。不作雕飾，自然成趣，生活意味十足，抒發了作者熱愛寧謐、自然的生活的情懷（步驟三）。

2、閱讀下面這首詩，然后回答問題。（略）

華子崗

裴 迪

日落松風起，還家草露晞。

云光侵履跡，山翠拂人衣。

提問：請談談“侵”“拂”兩字的妙處。

【參考答案】 “侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程（步驟一），展現了詩人在夕陽中一步步下山的生動情景（步驟二）；“拂”字運用擬人的手法，增強了動感（步驟一），也讓人想見山色的青翠可愛，柔和多姿（步驟二），這兩個動詞寫出了云光山色對詩人的眷戀不舍之情，實際是寫詩人對華子崗的喜愛與留戀（步驟三）。

(三)表達技巧

【提問方式】這首詩運用了何種（怎樣）的表現手法?

【提問變體】這首詩運用了怎樣的藝術手法(技巧)？詩人是怎樣來抒發情感的? 有何效果？

【答題步驟】第一步，指出運用的表現手法

第二步，指出這種手法在詩歌中的具體運用； 第三步，說出運用該手法的好處。

閱讀下面這首詩，然后回答問題。（2005年福建卷）

與夏十二登岳陽樓

李白 樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

提問：對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法作簡要分析。參考答案：第三聯運用了夸張手法（第一步）；寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上行杯（第二步）；寫出了詩人恍若置身仙境的情景（第三步）。

(四)評價古詩的思想內容

【提問方式】這首詩是怎樣來描寫了某種藝術形象的哪種特點？表達了詩人怎樣的思想感情？

【提問變體】歷代名人稱這首詩表現了某種“味道”，結合詩句作簡要分析。【答題步驟】

第一步，找出詩歌的意象，歸納其特點和所營造的意境；

第二步，結合全詩，簡要分析意象、形象和詩歌主旨的關系； 第三步，明確詩人在詩中所表達的思想情感。

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

鷓 鴣 天

晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。

驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。

提問：在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？最后兩句是什么意思？表了作者怎樣的思想感情？

【參考答案】第一步古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”；（第一步）這首詞的主題是游子思鄉，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手；（第二步）最后兩句是說：不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期，表達了作者無法主宰自己的生活，浪跡天涯有家難歸的感慨。（第三步）

七、總結

（一）詩歌鑒賞，所考察的內容可歸納為：內容、藝術、思想幾個大塊，作題時先把詩歌讀懂讀透，之后看準題目要求，按要求作答即可。（看準是否有字數等限制）

（二）鑒賞古代詩歌要注意它的行文方式，比如省略、對仗、先景后情、先事后情、通篇寫景、景中中含情等，其中也不乏對文言用語的解讀，比如古今異意、專用術語等，這一點就需要我們如同讀古文一樣來讀詩歌，畢竟二者都是古人的東西，有很多地方是相通的，可以互相借鑒。此外，我們在鑒賞古代詩歌之時更需要用心去感受作者的心境，要把自己置身于古代社會，這就需要我們對古代社會的政治、經濟、文化、交通、生產生活等多方面做一個大概的了解。所以，為了能更好地鑒賞古代詩歌，我希望大家在課外做到以下幾點：

1、打牢古文基礎。

2、讀點中國古代史方面的書。

3、大量誦讀唐詩、宋詞。蘅塘退士《唐詩三百首》、上疆村民《宋詞三百首》

4、做大量的詩歌鑒賞題，掌握做題方法和步驟。

第四篇：古詩鑒賞教案

古詩鑒賞專題復習一：尋找意象

基本目標：讀懂古詩詞，體會詩歌中用來表達主觀情思的客觀物象 提升目標：針對考試題型，掌握答題技巧。

教學重點：讀懂古詩詞，體會詩歌中用來表達主觀情思的客觀物象 教學難點：針對考試題型，掌握答題技巧。教學課時：一課時 教學過程：

一、所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。

二、詩 詞 中 的 意 象

1．月——思鄉，懷人。2．菊花——清高人格的寫照。3．梅花——高潔人格的寫照。4．松——孤直傲岸。5．蓮——愛的象征。6．梧桐——凄涼悲傷 7．杜鵑鳥——凄怨哀傷，鄉愁鄉思 8．秋蟬——高潔，悲涼 9．鴻雁——思鄉懷親，羈旅之悲 10.柳——離情依依 11．芳草——離恨 12．芭蕉——孤獨與憂愁 13．羌笛——凄切之聲 14．烏鴉——衰敗荒涼之兆 15.紅豆 —— 象征愛情或相思。

三、解題方法：

第一步：找名詞，意象以名詞形式出現。第二步：名詞應體現作者思想感情。意象一般為景、物。一般需找出3個。

四、典型考題（尋找意象類）

錢塘湖春行 白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

考題： 這首詩選了哪些景物來表現初春特點的？（3分）

五、試題訓練

樵夫詞 【清】朱景素

白云堆里撿青槐，慣入深林鳥不猜。無意帶將花數朵，竟挑蝴蝶下山來。

1.前兩句體現環境清靜的景物有___________、___________。

【解析】本題是對環境描寫理解能力的考查。詩人在詩的開頭描寫了一個人撿柴的寧靜環境，用“撿青槐”來烘托“白云堆”的清幽，又用“鳥不猜”來反襯“深林”的幽靜，“白云堆”“深林”集中體現了環境的清靜。【答案】白云堆 深林

望江南① 李煜

閑夢遠，南國②正清秋。

千里江山寒色遠。蘆花深處泊孤舟，笛在月明樓。

【注】①望江南：詞牌名。這首詞是南唐后主李煜亡國入宋后所作。②南國：李煜故國南唐，都城在金陵（今南京）。

6.這首詞寫江南秋景，選取了江山、、、明月等典型景物，描繪出南國秋天 的景色。（3分）

蘆花 孤舟 肅殺、凄寒

題杭州樟亭 鄭谷

故國江天外，登臨返照間。潮平無別浦，木落見他山。沙鳥晴飛遠，漁人夜唱閑。歲窮歸未得，心逐片帆還。

詩中寫了哪些“登臨”所見之景?突出了景物的哪些特點? —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

①寫了潮水、遠山、沙鳥和漁人。②寫潮水，突出其大，分不清浦岸；寫遠山，突出其樹葉落后，能望得很遠；寫飛鳥，突出其遠去；寫漁人，突出其閑適。

第五篇：懷古詩鑒賞教案

懷古詩鑒賞教案

一、懷古詩鑒賞必備知識：

1、懷古詩的產生：

詩人以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。詩人懷古詠古，大致有這樣幾種情況：

第一種是對歷史作冷靜的理性思考，詩人自己不置身其中。如杜牧和王安石都寫過《題烏江亭》詩。杜牧為項羽自刎而惋惜：“江東弟子多俊才，卷土重來未可知。”然而王安石卻感到項羽的失敗歷史的必然：“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來。”再如劉禹錫的《烏衣巷》，今昔對比，表達了詩人的歷史滄桑之感。

第二種情況是把史實和現實扭和在一起，或是感慨個人遭遇，或是抨擊社會現實。如蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》，感慨個人遭遇，理想和現實的矛盾，年過半百，功業無成。辛棄疾《永遇樂.京口北固亭懷古》表達對朝廷茍且偷生的不滿，抨擊社會現實。

第三種情況是只抓住歷史的影子，故意借題發揮，如李商隱的《賈生》就是這么一首借古諷今的杰作。

2、懷古詩的特點

后代作家對塵封的往事發思古之幽情，一定有現實的原因或觸發感慨的媒介，一般以古代遺跡為生發點。蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，蘇軾被貶黃洲，到過當地一處叫赤鼻磯的地方——傳聞就是當年三國時的古戰場赤壁——憑吊，這赤鼻磯也可以說是觸發詩人感想的媒介。辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，詩人登上京口北固亭，從歷史上的孫權、劉裕以京口為基地堅持抗擊北方勁敵，聯想到南宋小朝廷在風雨飄搖中茍且偷安，這京口北固亭是觸發詩人感想的媒介。南宋小朝廷的茍且偷安，自己報國無門，是詩人引發詩情的現實原因。

懷古詩的形式標志：標題中有古跡、古人名，或在古跡、古人前冠以“詠”，或在古跡、古人后加“懷古”、“覽古”、“詠懷”等。

3、懷古詩鑒賞常用到的術語（1）思想感情：

① 抒發世態滄桑、人事代謝、物是人非、昔盛今衰的感慨，暗含對現實的不滿甚至批判,多借古諷今。如劉禹錫《烏衣巷》 李白《越中覽古》

②憂國傷時，懷古傷今，揭露統治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔憂國家民族的前途命運。如劉禹錫《泊秦淮》

③ 表達像古人那樣建立功業的渴望，抒發對古人的緬懷之情。如《赤壁懷古》《京口北固亭懷古》

④ 懷古傷己，悲嘆年華消逝，抒發報國無門、壯志難酬的傷痛。如杜牧《題宣州開元寺水閣》

（2）常用意象：江水 草 鳥 月 煙云/煙雨 樓臺 金陵 六朝等（3）意境特點：深遠

開闊

空茫

蒼茫

等

（4）風格：慷慨悲壯 蒼涼悲慨 深沉感慨 等

（5）常用手法： 用典 對比 反襯 烘托 借景抒情(寓情于景)樂景寫哀情 借古諷今等。

4、懷古詩的閱讀方法、步驟：

(1)要弄清史實、用典。對于作品所涉及的史實和人物一定要有所了解，這就要求我們要積累一些歷史知識。在閱讀一首詩時，一定要讀好注解，這也是讀懂詩的一把鑰匙。(2)要體會意圖、感情。表述方式：通過對??（歷史內容）的敘述/(古跡、景物)的描寫，抒發了??的感情。(3)要品味藝術技巧方面的特色

在構思上，以景襯情，借助典故敘事抒懷，議論引發。在章法上，或作盛衰、古今對比，或側面烘托。

5、考試設題角度（1）寫景、用典意圖

（2）分析評價思想感情（抒發怎樣的感慨？）（3）分析藝術手法

二、典型題例

1、臺 城 韋莊

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。

【注釋】韋莊（836——910），晚唐京兆杜陵（今陜西西安）人。

（1）理解詩意：。

（2）思想感情：。

（3）表達技巧：。

2、閱讀李商隱的一首詩，回答下面問題。

賈 生

宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。

可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

注：“賈生”，就是賈誼。本詩情節取材于司馬遷《史記·屈原賈生列傳》里的一段故事： “賈生征見。孝文帝方受厘(祭祀后，接受神的福祜)，坐宣室(漢未央宮正殿，借指漢朝朝廷)。上因感鬼神事，而問鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，曰：‘吾久不見賈生，自以為過之，今不及也’。”（1）賈誼得到皇帝的賞識，作者對此持何態度？

（2）作者是怎樣抒發感慨的？。

三、實戰演練

1、江 城 子

五代?歐陽炯

晚日金陵異草平，落霞明，水無情。六代繁華，暗逐逝波聲。空有始蘇臺上月，如西子鏡照江城。

【注】姑蘇臺：吳王夫差與寵妃西施長夜作樂之地，原址在蘇州市西南姑蘇山上。

這首詞明寫眼前實景，暗寓歷史滄桑。詞中“水無情”、“空有姑蘇臺上月”兩句含有深意。試結合全詩加以賞析。

2、登金陵鳳凰臺①

李白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

①此詩系作者于天寶年間，被排擠離開長安，南游金陵時所作。

[注釋]鳳凰臺：故址在今南京鳳凰山。吳宮：三國時吳國的宮殿。三山：在今江寧縣西南，江濱有三峰并峙。二水：當指因白鷺洲而分開的江水。白鷺洲：在南京市西南江中，當即今江心洲。

（1）結合頷聯分析，詩中的“鳳去臺空”有什么意味？（4分）

。（2）分析尾聯的修辭效果及所表達的思想感情。（4分）。

四、鞏固拓展

1、閱讀下面一首詩，然后回答問題。（6分）湖州歌（其六）

南宋–汪元量

北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。

夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。（1）簡析“望”在詩中的作用。（4分）

。（2）簡析“大江東去水悠悠”與蘇東坡“大江東去浪淘盡，千古風流人物”表達的不同情感。（4分）。

2、西塞山懷古

劉禹錫

王浚樓船下益州，金陵王氣黯然收。

千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。

人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。

從今四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。

【注釋】①西塞山：三國時吳國的西部要塞。②王浚：西晉龍驤將軍，建造大型戰船以伐吳。王氣：帝王所在地有一種祥瑞之氣。黯然：暗淡無光的樣子。③尋：古代八尺為一尋。鐵鎖：吳國在長江險要處裝置鐵鎖鏈。降幡：降旗。④傷：感傷。往事：這里指東吳和六朝破亡的歷史。山形：指西塞山。枕：靠。寒流：指長江。⑤四海為家：指國家統一。故壘：指西塞山要塞。蕭蕭：風聲。蘆荻：蘆葦一類植物。

（1）詩人寫王浚攻破南京城時的情景，采用了什么手法？這一情景的描寫看似懷古，其弦外之音又是什么？請作具體的分析。（4分）

。（2）這首律詩以蘆葦在秋風中顫抖著，發出了悲鳴作結，妙在哪里？請結合原詩作簡要的分析。（4分）。

五、個人小結

收獲：

問題 ：