第一篇：記敘文寫作的著力點(課題研究)

記敘文寫作的著力點

——記敘文寫作的著力點及“成功作文教學法”課題研究安排

中考作文就考記敘文，這是明的。那么，記敘文寫作教學能不能找到合適的著力點并能夠做到定點“發功”呢？我的理解是，記敘文寫作的著力點就在于把握好一個“立足點”和處理好四種“基本關系”，即堅持立足敘事，處理好敘與議、抑與揚、情與景、虛與實的關系。

基于以上認識，《升格作文，引領成功——成功作文法探究》的課題研究將從以下幾個板塊并行展開：

一、記敘文：敘事是硬道理

記敘文的魅力就在于給人以感染，而感染力就來自于真切細致地敘事。所以，記敘文寫作教學的第一要務就是引導學生學會敘事，確保記敘的要素在作文中有所體現，要對空洞無物的告白“零容忍”，七年級的作文教學尤其要關注這一點。

二、畫龍點睛，升華主題

引導學生在記敘文寫作中處理好敘與議的關系。敘事是主體，議論是升華。范文：《走一步，再走一步》，相關考題：荊州中考作文題《那一刻，我真的長大了》。

三、抑揚之間，蕩氣回腸

引導學生在記敘文寫作中處理好抑與揚的關系。抑揚結合不僅僅是一種寫作技巧，更是人們認識生活的一種客觀規律。抑揚之間，要把握好情感的轉折點和爆發點。范文：《阿長與﹤山海經﹥》，相關考題：16年荊州質檢二作文題《我不認識你》、16年沙市三調作文題《從此“路轉粉”》。

四、情景結合，含蓄雋永

引導學生在記敘文寫作中處理好情與景的關系。重點在于引導學生在熟悉景物描寫的作用的基礎上，熟練運用景物描寫。范文：《散步》，相關考題：15年荊州中考作文題《那天，雨一直下》。

五、虛實相生，回味悠長

引導學生在記敘文寫作中處理好虛與實的關系。實是載體，虛是延伸。范文：《社戲》，相關考題：16年荊州中考作文題《哇，真香》

為了使課題研究在后一階段高效有序地展開，按照崔靜芳老師的指示精神，現對課題組成員分工如下;第一板塊：記敘文：敘事是硬道理 成員：畢明利、張萬茂、張文東

第二板塊：畫龍點睛，升華主題

成員：張翠萍、漆建紅、張梅秀 第三板塊：抑揚之間，蕩氣回腸 成員：高加坤、張寬勝、王前保 第四板塊：情景結合，含蓄雋永 成員：石彩霞、許愛瓊、楚廷階 第五板塊：虛實相生，回味悠長 成員：程國榮、雷慧、謝翔、董元丙 相關說明：

1、每組成員結合自己手中的材料，完成相關板塊的教學研究，也可以完成其他板塊的教學研究。

2、文字材料要結合不同的板塊有較強的針對性，應保留原作品鑒、升格方略、升格呈現，課后反思等環節。材料模板可參閱《記敘文寫作三個“一”》

3、完成的材料可以上傳至qq群文件，共同學習，共同促進，共同提高。

附：《記敘文寫作三個“一”》

記敘文寫作三個“一”

——我的一節作文升格指導課

洪湖市燕窩中學 畢明利

創意說明——

文無定法。但考場作文要求學生在最短的時間內把自己最好的作文水平呈現出來，這就要求學生在寫作方面擁有自己的“獨門絕技”，這樣，學生走進考場才有底氣。這種“獨門絕技”，一要量身定做，就是說這個學生或這幾個學生對這一寫法有興趣，有體驗；二要簡單可行，就是說這一寫法要能讓這些學生熟練掌握，靈活運用；三要實用有效，就是說這種寫法能有助于學生的作文煥發文采，完美表達。

結合學生考場作文《平凡人的力量》，我給學生策劃了“細致敘述一件事情，精心設計一個場景，明確表達一種感悟”的三個“一”的寫法。

考題呈現——

一個凡人善舉的小故事，就是一本鮮活的人生教材，感動著你我，感動著身邊無數的人。一個平凡的人，可以激起一圈漣漪，一個平凡的人，可以點亮一個燈塔。愛國，敬業，誠信，友善，一個詞語就是一面旗幟，引領中國發展的航向。

請以“平凡人的力量”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。

原作品鑒——

平凡人的力量（原稿）

凜冽的寒風從我身邊呼嘯而過，我的手被凍得通紅。小雪飄飄揚揚地撒下來，我搓了搓手，快步向前走去。

前面怎么那么多人？一定是有熱鬧看。我興沖沖地擠進人群里。兩輛車映入我的眼簾，一輛奧迪，另一輛是出租車。兩車之間的距離不過幾厘米，那輛出租車傍邊有一道黑色的痕跡。

“吱呀”一聲，奧迪的車門開了，里面走出來一個年輕人，一身西裝革履，手里拿著一款新上市的蘋果手機。出租車的車主也下來了，是個中年人，還在呼呼喘著氣，似乎剛被驚嚇過。

“你竟然把我的車給撞了，給我賠錢！”撞了？我好奇地圍著車轉了一圈，那有什么摩擦？這明顯是想訛人啊?！拔?-----老板------我------”中年人很著急，卻什么也說不出?！安徽f多了，你撞了我的車，趕快賠錢。不過，看你這窮酸樣兒，估計也沒有多少錢吧，今兒就算我倒霉，就只要你一千吧。”這蘋果哥晃了晃手里的蘋果手機威脅地說道：“不要耍賴，否則我就要打電話了！”中年人臉色變得煞白，額頭上滲出密密的細汗。

天邊的烏云似乎越來越厚，越來越低，壓得我仿佛喘不過氣來，剛才的小雪已經變得鵝毛般大。

場面就這么僵持著出租四司機始終不敢解釋什么那青年似乎等不及了，氣急敗壞地叫起來：“你到底賠不賠！”“俺說這個小哥，你看，你倆這車連邊都沒有擦上呢，咋能說撞了呢？再說了，人心都是肉長的，互相體諒一下，別耽誤這位大哥的生意，也別耽擱您的事嘛?！币粋€有很濃重的鄉音的人接了茬。我敬佩的看了過去，那是一個皮膚黝黑的民工，頭上還帶著一頂安全帽?！熬褪?！連邊都擦，哪撞了？真陰險------”“哼！奧迪而已，拽什么拽！還一千塊，心真黑------”周圍議論的聲音越來越多，越來越大，似乎匯聚成一道洪流，沖擊到“蘋果哥”身上，他的臉上青一陣白一陣，嘴里小聲嘀咕了幾句，最后一甩手，說：“哼，今天我有事，不跟你們計較，這事以后再說?！?/p>

人群逐漸散了，雪已經停了下來，頭頂上的烏云不知道什么時候被撕開了一個口子，一縷陽光從里面射了出來，更射進我的心里。春天，到了。（803字）

這是一篇38分（滿分50分）的作文。

一篇38分的作文自然有其可取之處。首先，作文具體敘述了一件事情——民工直言解糾紛，表現了“平凡人的力量”這一主題；其次，作文嘗試運用了環境描寫的方法，在努力增加作文的韻味。

但是，文章總體上給人一種如鯁在喉的感覺。

其一，對事情的起因交代得不明確，使事情的性質在“訛人”和“無理取鬧”中游離。

其二，人物形象不是特別鮮明，蠻橫的“蘋果哥”給人一種前倨后恭的感覺；“平凡人”民工的勸和卻有一種居高臨下的警察的派頭。

其三，環境描寫隨手拼湊，反而影響了環境描寫的表現力，也影響了文章的美感。

升格策略——

一、細致敘述一件事情。敘事，簡言之，就是講述什么人干了什么事，因此，“人”和“事”就成了敘事的不可或缺的元素。關注“事”，就要關注事情的起因、經過、結果。關注“人”，就要關注人物的性格特點。

先看起因。

“兩輛車映入我的眼簾，一輛奧迪，另一輛是出租車。兩車之間的距離不過幾厘米，那輛出租車傍邊有一道黑色的痕跡。”

——鑼鼓不敲不響，鞭炮不點不炸。“距離”一詞不能清楚交代兩車或前后或左右的空間位置關系，“幾厘米”應該是停車的安全距離，不能成為“訛人”的導火線。

建議修改為：兩輛車映入我的眼簾，前面一輛是奧迪，后面一輛是出租車，兩車前后貼到了一起。那輛出租車的輪胎在濕滑的路面上劃下了兩道清晰地車痕?？磥恚M管緊急剎車，出租車還是不幸將自己的鼻尖蹭到了奧迪的屁股上。

再看“蘋果哥”。

“你竟然把我的車給撞了，給我賠錢！” ——語言描寫，“學生腔”太濃，不足以表現其蠻橫的性格特點。建議修改為：“你敢把我的車給撞了，給我賠錢！” “這蘋果哥晃了晃手里的蘋果手機威脅地說道”

——“威脅”是一個概念性的結論，應該有一個形象的表達。形象性是記敘文的一種特質。

建議修改為：“蘋果哥”晃了晃手里的蘋果手機，手指都快戳到中年人的鼻子尖，“哼，今天我有事，不跟你們計較，這事以后再說?！?——語言描寫，“這事以后再說”，背離了人物蠻橫的特點，給人一種前倨后恭的感覺。建議修改為：“哼，今天我有事，不跟你們計較，你等著！” 再看“安全帽”（民工）。

“俺說這個小哥，你看，你倆這車連邊都沒有擦上呢，咋能說撞了呢？再說了，人心都是肉長的，互相體諒一下，別耽誤這位大哥的生意，也別耽擱您的事嘛?！币粋€有很濃重的鄉音的人接了茬。

——語言描寫。民工勸和，這應該是作文的核心內容，但這段話給人一種居高臨下、火上澆油的感覺，不足以表現民工的“平凡”，也不足以表現“力量”。

建議改為：“俺說這個小哥，出門在外都不容易，人心都是肉長的，就體諒一下吧，別耽擱您的事，也別耽誤這位大哥的生意。”一個鄉音很濃的人接了茬。那是一個皮膚黝黑的民工，頭上還帶著一頂橘紅色安全帽，小心的陪著笑臉?！?/p>

二、精心設計一個場景。景物描寫有著其自身的表現力，它的作用有：

1、交代故事發生的背景；

2、推動情節發展；

3、渲染氣氛；

4、暗示主題等。作文中有三處環境描寫，應該同種有異。同，是因為事情發生在某個特定的時間段，自然景觀的變化不會有傳奇的改變，異，則因為其作用各不相同，其描寫的側重點和寫法也各不一樣。

第一處：“凜冽的寒風從我身邊呼嘯而過，我的手被凍得通紅。小雪飄飄揚揚地撒下來，我搓了搓手，快步向前走去?！?/p>

——這里的環境描寫就是交代故事發生的背景。雨雪路滑，為下文兩車相蹭做鋪墊，進而推動情節發展。文中景物描寫只突出了一個“冷”字，與事情的發生沒有直接關聯。

建議修改為：凜冽的寒風從我身邊呼嘯而過，我的手被凍得通紅。小雪紛紛揚揚地撒下來，路面上這兒一灘水，那兒幾點雪，斑駁得像一只小花狗。我搓了搓手，小心翼翼向前走去。

第二處：“天邊的烏云似乎越來越厚，越來越低，壓得我仿佛喘不過氣來，剛才的小雪已經變得鵝毛般大。”

——這里的環境描寫的作用就是烘托緊張、僵持的氣氛，無需傳奇。建議修改為：雪，還是紛紛揚揚地下著?？諝?，似乎凝住了。

第三處：人群逐漸散了，雪已經停了下來，頭頂上的烏云不知道什么時候被撕開了一個口子，一縷陽光從里面射了出來，更射進我的心里。春天，到了。

——這里的環境描寫的作用是借環境的寒冷反襯人情的溫暖，贊美了“平凡人”民工的熱心和正氣，暗示了主旨。就算這樣，環境描寫也不能“離奇”，況且，此時此景，應該給主人公一個鏡頭吧？

建議修改為：雪還在紛紛揚揚地下著，只有那頂橘紅色的安全帽在人流中閃閃爍爍，像一簇跳動的火苗。

這樣，全文只寫一個場景，不僅能使文章的結構更加緊湊，而且能使作文的余味更加深厚。

三、明確表達一種感悟。“明確”不等于“直白”，“含蓄”也不等于“含混”。只要讓讀者清晰地感受到你的抑揚褒貶，你的表達就是明確的。作文中第三處的景物描寫的修改就能明確表達一種感悟。

升格呈現——

平凡人的力量（升格稿）

凜冽的寒風從我身邊呼嘯而過，我的手被凍得通紅。小雪紛紛揚揚地撒下來，路面上這兒一灘水，那兒幾點雪，斑駁得像一只小花狗。我搓了搓手，小心翼翼向前走去。

前面怎么那么多人？一定是有熱鬧看。我興沖沖地擠進人群里。兩輛車映入我的眼簾，前面一輛是奧迪，后面一輛是出租車，兩車前后貼到了一起。那輛出租車的輪胎在濕滑的路面上劃下了兩道清晰地車痕。看來，盡管緊急剎車，出租車還是不幸將自己的鼻尖蹭到了奧迪的屁股上。

“吱呀”一聲，奧迪的車門開了，里面走出來一個年輕人，一身西裝革履，手里拿著一款新上市的蘋果手機。出租車的車主也下來了，是個中年人，還在呼呼喘著氣，似乎剛被驚嚇過。

“你敢撞我的車！給我賠錢！”撞了？我好奇地圍著車轉了一圈，那出租車的鼻尖只不過蹭掉了奧迪屁股上的一點泥星子而已，那有什么摩擦？這明顯是想訛人啊?！拔?-----老板------我------”中年人很著急，卻什么也說不出。“不說多了，你撞了我的車，趕快賠錢。不過，看你這窮酸樣兒，估計也沒有多少錢吧，今兒就算我倒霉，就只要你一千吧?！薄疤O果哥”晃了晃手里的蘋果手機，手指都快戳到中年人的鼻子尖，“不要耍賴，否則我就馬上打電話！”中年人臉色變得煞白，額頭上滲出密密的細汗，嘴里囁嚅著：“老板------這------老板-------這--------”

雪，還是紛紛揚揚地下著?？諝?，似乎凝住了。“俺說這個小哥，出門在外都不容易，人心都是肉長的，就體諒一下吧，別耽擱您的事，也別耽誤這位大哥的生意?！币粋€鄉音很濃的人接了茬。那是一個皮膚黝黑的民工，頭上還帶著一頂橘紅色安全帽，小心的陪著笑臉。蘋果哥瞥了他一眼，說：“沒你的事，走開。”“小哥，都不容易，還是得饒人處且饒人吧。”“安全帽”還是小心地陪著笑臉。“就是！剛擦邊，哪撞了？”“哈哈，奧迪真貴啊，屁股上的一點泥星子就值一千塊！”周圍議論的聲音越來越多，越來越大，似乎匯聚成一道洪流，沖擊到“蘋果哥”身上，他的臉上青一陣白一陣，嘴里小聲嘀咕了幾句，最后一甩手，說：“哼，今天我有事，不跟你們計較，你等著！”

奧迪屁股一冒煙，閃了。人群也逐漸散開了。雪還在紛紛揚揚地下著，只有那頂橘紅色的安全帽在人流中閃閃爍爍，像一簇跳動的火苗。（868字）

課后反思——

一、記敘文寫作的升格指導，應該把握住記敘文的特點，引導學生在立足敘事的基礎上，處理好敘與議、抑與揚、情與景的關系。升格指導應該有序列地展開，升格指導不能變成“規定寫法”，而是給學生作文在寫法上提供不同的選擇。

二、在升格作文指導中，應該避免單一寫法的強化訓練，應當因材施教，使學生的記敘文寫作呈現百花齊放，爭奇斗艷的局面。

三、在指導寫作方法的同時，要引導學生留心生活，自己寫，寫自己，讓自己的作文有更加濃郁的生活氣息。

第二篇：高中記敘文寫作教學的著力點

高中記敘文寫作教學的著力點

我們首先要引導學生，要培育學生對生活的情感，對世界的情感，對大自然的情感，熱愛生活，熱愛人生，熱愛大自然，去關心他人，關注生活，有一顆悲憫的心，友愛的心，只有這樣，才能發現生活當中那些有意義的、有價值的、精彩的素材，慢慢地加深對生活和人生的認識，對世界的認識，對自我的認識，認識上來了，作文的思想就出來了，不用擔心枯燥了。

還有一個著力點，訓練學生的敘事能力，是一個長期的過程，不是一朝一夕能完成的，平常要引導學生發現有意義的值得寫的生活故事，引導學生寫好日札、隨筆、周記，幫助學生確立捕捉細節，探尋價值的有效途徑，隨機提升學生的認識水平和思想境界。黎錦熙先生提出“日扎優于作文”，作為教師，應及時捕捉學生們在生活中遇到的引起思索和爭議的事件，引導學生及時用筆來表達自己的見解。抓住機會，把學生的思維、認識水平向前推一小步，推一大步，長期這樣引導促進，那么學生就會慢慢進步。只要捕捉能力、認識水平提高了，然后再形成和養成一種用筆表達自己的情緒、見解、思考的習慣，那么就能寫出高質量的作文。

第三篇：記敘文寫作研究（xiexiebang推薦）

課題《初中作文教學中提升記敘文寫作能力的策略與研究》實施方案

一、課題提出的背景

長期以來，初中生寫作教學幾乎還停留在“多讀多寫”的自發階段，雖然已有一些致力于寫作教學改革的同仁們在這方面先行邁出了一步，但其成效和發展的速度還遠遠落后于語文教學的其它板塊教學，學生寫作能力的提高仍非常緩慢。從教學過程的三個重要因素(教材、教師、學生)來分析，造成這種狀況的原因主要有以下幾點：

其一，寫作能力是學生語文素養的綜合體現，學生寫作水平與學生思想認識、生活閱歷、語言積累、閱讀視野有著十分密切的關系，寫作教學的確是語文教學的難點。因此，為數不少的語文教師像學生怕寫作文一樣怕教作文。

其二，應試教育的影響使部分語文教師在寫作教學中急功近利，舍本求末，他們不從“開源”上做文章，指導學生加厚生活底子、拓寬閱讀積累，提高思維品質，培養學生多角度、全方位的主動觀察生活、反映生活的能力。相反，不是片面強調寫作技法的學習和走“模式化”的套路，就是以“師者”自居，從命題、內容、思路等方面規定寫作內容，使學生成了寫作的奴隸，因而作文時無話可說，無情可抒，最終導致學生思維簡單化、作文模式化的傾向日趨嚴重。

其三，傳統寫作教學的經驗是讓學生“多讀多寫”，這無疑是不錯的。但時至今日，寫作教學如果還只是停留在這四個字上，顯然是讓傳統綁住了教師的大腦和手腳。因此，寫作教學必須形成以先進的理念為指導，以科學的訓練為手段的局面。

為了激發學生的創新思維和寫作熱情，改變以往老師出題、學生寫作的弊端，實現真正意義上的師生平等，讓每個學生都能真正成為作文的主人公，把學到的各類知識以及對自然、社會、人生等的見聞感悟綜合地體現到寫作中來，使絕大多數學生都能在寫作中償到自主寫作的甜頭，從而大面積提高學生的寫作水平，達到給學生松綁就是給老師松綁的目的，本人探究了這一課題。

二、研究的理論基礎和研究目標

（一）課題研究的理論依據（即真實性）現代寫作教學的理念是：一是語文教師要深刻認識學生作文的本質：作文不是老師布置的作業，也不僅僅是生活的反映，更是學生對生活體驗感悟的一種生命行為。讓學生把自己眼睛看到的、自己心靈感悟到的、自己頭腦思考到的東西寫下來，表達自己對生活的見解，抒發自己內心的情感，顯現自己生活的情趣，這就是作文。因此作文必須是學生真情表達的結晶，是學生自由表達的載體，更是學生個性表達的平臺。二是寫作教學的過程要符合學生的認知規律。產生興趣，模仿范文，觀察積累，感悟生活，閱讀想象，個性創造，是學習作文的必由之路。三是寫作教學不是單純的技能訓練，而是與學生思想認識、心理成長、生活視野、閱讀積累等息息相關的綜合性學習活動。因此，寫作教學要力求實現作文與做人統一起來，寫作與生活統一起來，寫作與閱讀結合起來，自由寫作實踐和培養興趣、習慣、毅力等非智力因素統一起來，作文評講與寫作方法的學習統一起來。

（二）研究目標

在寫作教學中，無論怎樣確定寫作的范圍，我們都要堅持面向生活的原則，生活是寫作的源泉?！缎抡n程標準》也要求“寫作教學貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達；教師應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。因此，寫作范圍應是以學生為圓心，以生活為半徑，形成“我→我和我家→我和學?！液臀业淖x書生活→我和社會”的軌跡，準確、生動的反映現實生活。基于此，指導初中學生寫好比較復雜的記敘文，就成了初中語文老師必須完成的教學任務了。又由于寫作是中考語文的半壁江山，因此，如何提高學生中考作文的應試能力，又成了整個初中語文學習的重中之重。為了使這一目標能落到實處，我在實施這一課題前，首先面向全體學生做了一次全面的調查：以“我與作文”、“寫作時的我”、“我看作文”等為話題，讓學生暢所欲言，盡情表達，以此了解中途所教學生的寫作現狀。

調查顯示：十三中的學生整體頭疼寫作，而且寫作能力普遍較差。有的眼中無物，無病呻吟；有的好高騖遠，空發議論；也有的思路敏捷，但表達能力差；還有的根本不懂得如何寫作，哪怕是記流水賬；至于情文并茂者幾乎是鳳毛麟角。為此，我確定了寫好記敘文，兼顧議論文的教學目標。

三、研究的方法和研究內容

（一）基本的研究思路

1、采取調查研究的方式，了解學生的寫作現狀。如以“我與作文”、“寫作時的我”、“我看作文”等為話題，讓學生暢所欲言，盡情表達，以此了解學生的寫作現狀。

2、根據調查結果和學生的實際情況，從審題、開頭、選材、布局謀篇、點題等方面逐一給學生以指導和訓練，以激發學生的寫作欲望。

3、利用公開課、各級教育行政部門組織的優質課觀摩的機會，吸納優秀的創新教學，完善自己的寫作教學。

4、注重歸納整理，積累平時教學中的閃光點，使零散的教學成果與經驗形成體系，達到提升自我、提升學生的目的。

（二）課題研究的方法

1、“實踐研究法“。在課題研究過程中，緊緊把握實踐研究的“實踐性”特征，由對初中寫作教學問題的反思提出課題，對教師自身的寫作教學行為進行研究，在行動實踐中邊研究，邊調整，邊總結，邊完善，在改進寫作教學行動的基礎上，再進一步指導后續的實踐行動。即遵循這樣的程序：發現問題，確立解決問題的實踐目標和計劃，按計劃實踐并根據實際情況調整實踐方案，并對實踐做記錄和收集資料。

2、實驗試點法。從自己所教的兩個教學班中的一個作為課題實驗班級，另一個作為對照班級，兩者在對寫作教學的重視程度、教師寫作教學理念的轉變和寫作教學能力的提高、學生大面積作文水平提高和作文發表獲獎成績等方面進行全面的對照分析。

3、專題研究法。對初中寫作教學的一些熱點、焦點問題，要引導學校的語文老師根據不同年級學生的年齡、知識結構、認知能力等特征進行專題討論，集中思考探究實踐與訓練目標：如文體寫作教學、話題與材料作文、命題與半命題作文、中考作文得分技巧的訓練等內容，使課題研究主線明確又內容豐富，既有科研理論的學習提高，又有實踐操作的交流促進。

（三）課題研究的內容

1、自主的選擇合作伙伴

“三人行必有我師焉”，合作學習現已深入人心，效率也是顯而易見的。因此，學生在學習過程中應該有自主選擇學習伙伴的權力。教師應考慮學生的個體差異，并根據學生的知識差異、配合效果合理分配任務（一般4人一組，優良中差兼顧），把這種差異轉化成合作學習的資源，使不同層面的學生能夠互相取長補短，共同提高。

2、自主、合作“煉”標題——芳草滿園花滿目 俗話說得好“題好一半文”。文章的標題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優秀的作家，為了給自己的文章擬一個靚麗標題，直至“為伊銷得人憔悴”。近些年來，許多省市的中考作文為了鼓勵和培養考生的創新精神，都有讓考生自擬題目的要求。毫不夸張地說，題目擬得如何，不但存在著給閱卷老師第一印象的問題，甚至直接影響到閱卷老師對文章的評分。

傳統的作文教學通常是以命題作文為主，命題作文雖然可以從不同的角度切入，但是在一定程度上限制了學生個性的發展。我在作文教學中，首先讓每個寫作小組的學生根據老師給定的寫作范圍或話題每人自擬一個題目，然后小組再集思廣益，推敲、商定一個既新穎，又具有概括力的題目，并由組長執筆，把本組之所以擬此題目的理由寫出來，再在全班交流。??其實，擬題的過程就是學生自主創新的過程，學生的個性也會在這些題目中體現得淋漓盡致。

3、自主、合作定內容——人情練達即文章 傳統的作文教學中，老師都要求學生按照自己的指導內容來進行作文，這樣難免出現千篇一律的現象。為此，我準備在作文教學中充分發揮集體智慧（合作力量）的基礎上，讓學生自主的選擇作文內容，并計劃從以下幾個方面入手，達到預期的目標：

(1)認真審題→磨刀不誤砍柴工

研讀導語。近幾年的中考作文題，文題之前多有一段導語，這些導語，或激發想象，或啟迪思維，或優美精粹，或含蓄深刻，能撩撥學生寫作的激情?？蓜e小覷這些導語，它們也是作文題的一個組成部分，考生理應對此引起重視。

一看“導語”是否暗示了選材范圍。二看“導語”是否點示了立意角度。三看“導語”是否透露了構思方法。

當然以上三個方面不是獨立的、也不是割裂的，而是聯系的、統一的。這里把它們分開來說是為了敘述的方便，旨在告訴同學們審題時要從這三個方面去考慮，審好題就不會出現不切題和離題的尷尬事。

（2）錘煉開頭——舉頭已覺滿眼春 古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣奪人眼球，精彩的開頭能一下子就打動評卷老師的心。由于時間與篇幅的限制，考場作文的開頭要講究簡潔、生動、優美。

(3)錘煉結尾——卒章顯志余音繞

結尾，與開頭一樣，文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求得更好地表達中心，達到寫作的目的。

文章結尾與開頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時要根據內容與中心的需要恰當運用，不能生搬硬套。

（4）錘煉材料——未成曲調先有情 ①材料求獨特，情感出新意

真實的材料是寫好情感類文章的基礎。對中學生來說，真情的抒發應該建立在敘述自己最熟悉、最了解的新人、朋友、老師等人身上。當然，讓我們印象最深刻或最感動的人或事一定很多，這就要求我們學會獨辟蹊徑，學會把獨特的內容選進文章。

②角度求小巧，情感見真摯

攝像時，角度選得越大，照片中的人和景物就越不清晰；選取的角度越小，則越可以把人物的性情或景物的特征在細微之處淋漓盡致地展現出來，我們所說的“于細微處見真情”就是這個道理。角度為何還要“巧”呢？因為一個題材，可供立意的角度有很多，但并不一定每一個角度都能寫好文章，只有選取最能撥動讀者心弦的角度，才能讓人心頭一亮，看到事物精彩、引人的一面。

③情節求曲折，情感顯動人

一篇作文一般只要求寫五六百字，在情節上稍加用心，掌握一些“尺水興波”的技巧，效果就會與眾不同。

（5）錘煉形式——巧持彩帶當空舞 作文表現形式的單一化是學生對作文產生畏懼的一個重要因素，也是影響學生個性表達的一個重要因素。如果過分強調形式，對于本來就無話可說的學生來說，無疑是套上了一副沉重的枷鎖。但別具一格的表現形式，也能使作文充滿靈氣和魅力。我們談作文要創新，許多同學往往只注重作文內容、立意、語言等方面的“出彩”。其實，好的作品也需要漂亮的包裝，我們如果少用傳統的“三段體”形式，給作文換一套新穎的“外裝”，就會帶給閱卷老師新與美的視野與享受。

(6)錘煉語言——語不驚人誓不休

孔子說：“言之無文，行而不遠?！币饧次恼乱v究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，學生作文要想獲得高分，富有文采的語言表達是必須的。一般情況下，優秀作文語言生動活潑、魅力深厚的奧秘有三：①妙用動詞、形容詞，修飾語，疊字等。②句式靈活多樣，長短變化，整散結合。③巧用修辭格從來都是增添文采的有效途徑和方法。

（7）錘煉書寫——粒粒珠玉落銀盤

近年來，卷面整潔、寫字工整，已經成為中考作文的一項重要評價標準，如今年寧夏的中考試卷在寫作要求中，明確說明書寫5%分，其它地區卷面和書寫也占了相當大的分值。除了作文要求中有明確的規定外，創造一個清楚整潔的文面，還會增加評卷老師對你的作文的印象分。因此，作文的書寫要注意以下幾點：①用顏色比較深的，筆頭也比較粗的鋼筆、圓珠筆書寫；②標點使用正確規范；③杜絕空格、拼音；④盡量把字寫得大一點，撐著格子寫。

4、多元評價，珍視個性創造 ①引導學生“真實”的反映生活

作文教學不僅提高學生的寫作水平，而且也培養學生真善美的健全人格。因此，我們必須清醒地認識到：真實不僅是作文的基本要求，而且也是育人的基本要求。真實有兩種情況：一種是客觀世界實際存在的真實，另一種是想象中的、文學藝術創作中的真實?！墩Z文課程標準》把作文分成“寫實”和“想象”兩大類，我們應在寫實作文中鼓勵學生說真話、寫真事、抒真情，但也不能片面地把“真實”理解為客觀世界實際存在的真實，而因此否定了想象中真實。我所說的“真實”的反映生活，就是鼓勵學生寫出源于生活而又高于生活的富有文學色彩的文章。

②引導學生立意上進行創新

創新是作文個性化的核心，沒有創新，個性也就失去了光彩。這就要求教師要有一雙發現童心的眼睛，要經常從學生的角度去思考他們要表達的含義，否則，就可能會扼殺學生的創造力。在這方面，我的原則是：教師導向上見新意。在指導上要明確目的，并提出具體要求，否則學生的寫作可能會出現創而不新，新而不雅、不美的敗筆現象。

③教師要在操作上激活學生的寫作靈感和創作欲望。寫作是一件很傷腦筋的事。為鼓勵學生積極參與到寫作中來，充分展示孩子們豐富多彩的寫作個性，尤其是寫作水平較差的學生。我根據學生的實際情況，多角多面地設立獎勵機制。如“最佳命題獎”、“立意深刻獎”、“構思新穎獎”、“選材典型獎”、“畫龍點睛獎”、“書寫規范獎”、“語言優美獎”、“形式創新獎”等，這些名目均可煥發出學生創作的興趣，亦可讓不同層次的學生均有施展自己一技之長的機會。

④教師要在評價過程上力求創新

《語文課程標準》中提到要“重視對寫作材料準備過程的評價”，“要關注學生修改作文的態度、過程、內容和方法”。在作文教學中，我們應發揮教師評價的主導作用，更應該讓學生與學生進行相互評價，相互修改。這個修改的過程是閱讀的過程，欣賞的過程，學習的過程，發現問題的過程，也是一種再創造的過程。不過，在相互修改作文的時候，教師應注意讓學生發現他人的長處。

四、課題研究過程中探索的主要問題 1.課堂寫作教學的模式和效益。

一種是限量寫作與評改些結合的模式。初中階段，我們要給自己定下一個必須完成的教學任務，如：每周指導學生認真練寫一篇記敘文，每學期要指導學生寫8到10篇大作文，10篇小作文，且每學期要保證每個學生的作文至少面批2到3篇；寫作的范圍可以是學生自己合作命出的題目，也可以是老師給定的話題，還可以是閱讀訓練中精選的材料等。每次作文至少要給學生兩到三個題目自主選擇，但無論寫什么內容，都必須以記敘文為主。批改時為師生互批為主，先指導學生互批，再由老師復批，最后返回到作者手中再進行二次創作。這樣，學生的寫作興趣更濃，修改作文的水平和精準度也會逐步提高，尤其是二次創作的文章會遠遠好于首次習作。

還有一種是與閱讀緊密結合的模式。或者是以學過的課文為寫作的范文，引出寫作知識的指導；或者從命題相似的美文學習切入，指點寫作要領。例如，指導學生練寫寫人的記敘文，就可引導學生從魯迅的《孔乙己》等中去歸納人物描寫的多個角度（外貌、語言、動作），然后讓學生運用這些描寫去寫身邊的同學或老師；在指導學生練寫敘事記敘文時，可以朱自清的《背影》為范本，引導學生先明確文本中的“一個主題（父子親情）、兩條線索（明寫父親送我時的背影，暗寫‘‘我‘‘思想感情的變化）、三四個鏡頭（四寫父親的背影，三寫自己的流淚）”，讓學生感悟以樸素、真摯的情感打動人的寫法，然后讓學生自主作文。這種教學流程也十分清楚：學習范文→引出寫作要點→嘗試練習→師生評議→按要求作文。在引導學生學習優秀作文期刊上的同類文章時，應著重引導學會體會佳作如何選材上，讓學生領悟寫這類文章選材上要“小、真、新”的道理。

2.學生作文中的主要問題及研究解決 學生作文中常見的主要問題是：

一是假話套話多，胡編亂造的拼。學生生活單調枯燥，沒有真實的體驗，作文成了無米之炊，是產生這個問題的主要原因。讓學生寫出內容充實，感情真摯的文章，根本的辦法是不能把學生整天關在教室里，而應該組織活動，引導學生走出教室投入社會，不僅是用眼睛去觀察生活，抓住事物的特征和人物的特點，而且要用心去體驗生活，善于發現平常事中隱含的意義，進一步用頭腦思考生活，通過聯想和想象，對生活中的人和事，想出點意思來，悟出點道理來，品出點情趣來。讓學生擁有豐富多彩的生活，還應讓學生享受博覽群書的樂趣。引導學生在書海中徜徉，不但可以增加學生作文素材的積累，而且能給學生以精神和審美的滋養。為此，我要求學生每周課外至少閱讀兩篇千字小美文，并能聯系生活實際寫出一篇300字以上的閱讀評注或思想隨筆等，這樣，一舉兩得，既解決了現代文閱讀分析的問題，又解決了習寫材料作文的問題，還促使學生養成了閱讀積累的好習慣，學生在具體寫作時，經常能借助范文中的寫法技巧來完成自己的創作。

二是思路單一而混亂。思路是作者的思維在文章中的反映。思路單一或者混亂，是學生作文常見的毛病，這是學生的寫作思維缺少有效的指導造成的。寫作的全過程貫徹著積極思維的活動，從豐富復雜的生活現象中一下子就能發現和把握本質和主流，這是思維的敏銳；清楚地認識事物發生的過程或者事物形成的經過，這是思維的條理；由一個事物聯想到某個事物，或者由事物的正面聯想到它的反面；由事物的結果聯想到原因，或者由原因聯系到結果，這是思維的拓展；由一個事物的觸發，想象產生新的事物，這就是思維的創新?？梢哉f，作文是思維的成果，寫好作文，思維的鍛煉和指導不可缺少。因此，作文教學過程中，要特別注重思維的敏捷性、連貫性（條理性）、集中性（深入性）、發散性和創新性的指導，不斷提高學生創新思維的能力。

三是語言貧瘠和平俗。寫作語言的指導，可能是作文教學最薄弱的環節。長期以來，學生寫作語言的形成和發展靠的是自然自發的寫作實踐，在如何通過準確生動、鮮明簡潔、連貫得體的語言來表達思想、表明觀點、表現情感方面，我們的指導顯得軟弱無力，以致于相當多的學生雖然抄錄了不少精彩的語句，但不會移植，不會運用，文章語言相當蒼白；而有的學生又不能從紛繁的語言材料中選擇最貼切的表達，不動腦筋地移花接木，或詞語堆砌，或滿紙油滑。這是值得我們深刻反思的問題。為此，在指導學生加強寫作語言的指導時，要著重要求學生做到以下幾點：首先是積累，要求學生以日記體的形式建立作文倉庫，一積寫作素材，二積生活體驗，三積思想火花，四積語言材料；其次是模仿，對范文中的詞語、句子、片斷和寫作方法進行仿寫；三是類推，以自己所接觸到的有限的言語形式為起點，拓展到更多的言語形式；四是創造，丟掉“拐棍”，擺脫模仿，對積累的語句加以變化，在不同的語言環境中獨立靈活地運用語言，讓學生從語言變化的對比中和錯例撥正的分析中領悟到語言妙用的魅力，防止以語言知識的講授來代替語言運用的實踐。

五、課題研究的主要措施

1.爭取領導重視。本人既是學校中層領導，又有比較豐富的經驗和比較充沛的精力，還長期奮斗在教學的第一線，爭取得到校領導的重視應該不成問題。參與課題研究的兩位老師不但精力充沛，富有熱情，而且具有相當強的敬業精神及一定的教學經驗。因此，合作起來一定會得心應手。

2.重視學生非智力因素的培養，努力增強學生寫好作文的自信心和內驅力。從調查問卷中分析，學生怕寫作文、不喜歡作文的原因之一是我們沒有重視興趣、情感、態度、習慣、毅力等非智力因素的培養。因此，課題研究一開始，我就要高度重視這一點，并且努力實現“讓學生說自己感興趣的話，寫自己有感悟的事；讓學生不受任何限制地自主表達；讓學生不斷獲得成功的體驗和喜悅”這一目標。

六、課題研究實施步驟與過程

為確保課題順利實施，特安排具體步驟如下：

（一）研究步驟

第一階段（2011年2月至2011年8月）準備學習階段。

依照區教研室課題評審意見的要求，認真做好研究的起步工作；對自己關于寫作教學的現狀作認真的分析分析，為本課題正式開展做好準備，并根據實際情況制定課題實施方案；參加區教研室統一舉辦的課題開題及課題研究會，制定作文序列化訓練計劃，確定研究方向，突出實用性。

第二階段（2011年9月-2012年8月）研究實施階段。這個階段的工作最重要，需要搜集整理第一手資料。選取優秀的文章作為典范，從詞、句、結構、寫法、選材、語言等方面進行研究和評改，取人之長，補己之短。在平時的教學過程中，將記敘文教學滲透到語文教學中去，發揮課堂練筆的優勢訓練學生寫作。在作文自評過程中，總結經驗，開展作文序列課題研究公開課的說課、聽課及評課活動，寫出階段性總結及論文。2011年10月，完成《第一階段學生記敘文寫作現狀調查報告》；12月，完成《初中作文教學中提升記敘文寫作能力的訓練模式探索》；鞏固前一階段的成果，在調整完善的基礎上，進一步深化研究；活動更具體，成效更顯著；學生寫作的興趣和能力不斷增強；教師的科研意識與能力進一步增強。

第三階段（2012年9月-2013年12月）經驗總結階段：進一步鞏固已有成果，探索規律，形成經驗，并上升到理論高度；將課題實施過程中的第一手資料進行歸檔整理，于2013年5月，完成課題《初中作文教學中提升記敘文寫作能力的策略研究》的研究和成文工作，課題結題。

七、預期目標

1、總結作文自評的得失，寫出作文自評法的研究論文或研究報告。

2、征集作文評改經驗的教學論文，編輯內部交流學習的資料。

3、構建初中記敘文寫作教學的課堂教學模式，力爭使成果在較大范圍內推廣。總之，在初中語文教學中強化記敘文寫作的訓練及指導，可以貼近學生實際，使他們敢于動筆，易于表達，勤于修改，樂于交流。在參與寫作的過程中悟得方法，習得真知，獲得樂趣，提高整個作文教學的實效。

第四篇：記敘文寫作

作文評分標準（55分）

（一）內容（25分）

1、文章扣題；

2、中心明確；

3、感情真摯；

4、內容充實。

（二）表達（30分）

1、表達方式運用得好；

2、結構合理；

3、語言流暢。

（三）卷面（5分）

記敘文寫作模板 一、一件事寫作模板：

（一）開篇點題

這是非常重要的一步，受光環效應影響，這將直接帶給閱卷老師的第一評判感覺。

l、如果平時有備，可以運用仿寫開頭，但是要注意好過渡。

2、第一段原則上要出現一次話題或者主題。

3、第一段的最后一句或者兩句話中盡量出現事件的關鍵詞；或者第一段的最后一句或者兩句話中出現第二段中第一句話中心詞。

4、開頭要精煉，盡量避免超過百字。

（二）寫出故事背景和起因(一般在第二自然段)

l、承上啟下，開頭，插入環境描寫，滲透感情基調。一般控制在三句到五句左右。

2、結合環境描寫，交待事件起因，盡量不要拓展，點到即可。

3、本段作為過渡段，一定要干凈利落，不要有拖拉的感覺。

（三）用大量筆墨詳寫事件

詳寫故事經過前半部分(第三自然段)

1.運用大量描寫，記敘作為事件輔助。記敘僅僅起到連接作用，盡量運用描寫手法拓展。

2.選擇動作點，從不同角度，運用修辭手法或者美麗語言潤色，如果有一定的古文功底，適當發揮，本段要銜接一次主題。

【加入插敘】（必要時候可加）

1、故事出現高潮的時候嘎然而止，加入插敘時盡量單獨成段，形成錯落層次。

2、所插事件必須和本故事有相關性。

3、插敘不宜太長。續寫故事經過后半部分

1、過渡到事件經過的后半部分，運用細描選擇一個動作點描寫。

2、結合第二段環描，出現對第二段環描照應語句。

3、要出現一次照應主題語句。

（四）、返回敘事主題，結尾

1、用議論的表達方式，點評事件引出道理，抒發情感，深化主題，體高主旨層次。

2、本段必須出現一次話題或者主題。

3、可以給讀者流出深思空間

例文：我和父親一起走泥濘路

泥濘留痕，不經歷風雨，怎見彩虹?

——題記

人生正是在不斷面對和戰勝挫折的過程中成長起來的。在人生路上，只有留下一步步堅實的腳印，才能體現出人生的價值，這是我和父親一起走泥路時得到的啟示。

當競賽成績出來后，我得知自己名落孫山，心情就猶如當時的天氣，陰陰沉沉，被一層陰霾籠罩著，久久不能平靜。

回到家后，吃過晚飯，父親見我垂頭喪氣的樣子，便說帶我到家后的田野走走。我無精打采地答應了。由于剛剛下完雨，空氣十分清新，周圍的稻穗和山巒經歷了風雨的洗禮，顯得生機勃發。我望著一派生機勃勃的景象，心情稍微放松了些。這時，父親說：“你能找到我們走來時的腳印嗎?”我低下頭望著地，很快就找到了，并指著給父親看。父親又問：“在

平時天氣晴朗的時候，你能找到這些腳印嗎?”我馬上回答不能，父親問我為什么。我說道：“因為下了雨，土地變得泥濘，所以留下了痕跡?！备赣H邊走邊說：“這不正像是人生嗎!”“人生?”我猛地醒悟過來，是啊，只有經歷了風雨的洗禮，才能在人生之路留下痕跡，才能實現人生的價值。我望著父親踏下的一個個堅定的腳步，仔細地思考著這過程中收獲的智慧。

挫折是人生路上的風雨，經歷風雨的洗禮，我們才能留下生命的痕跡，才能創造生命的價值，才能書寫生命的意義。

我振作了，我充滿斗志了，我永遠不會忘記與父親走泥路時收獲的智慧，我將踏出一個個展示自己價值的腳印，用我的行動為自己書寫一條成功之路。

二、片段式的寫作模板 開頭

排比段+點題句

正文、中間三段可以是三組鏡頭，也可以是兩組鏡頭加上一組排比段。但排比段必須放在第三。

2、三個片段可變為六段或九段，即把首尾的關鍵句作為獨立段。

3、如果能提煉出精彩的關鍵句子可以放在中間作為小標題。如果認為關鍵句不是很精美就前移成為獨立段。如果作為 獨立段還覺得不是很漂亮，就放在段落前作為關鍵句。結尾也一樣，依情況放在段尾或獨立成段。

4、中間三段語言多為描寫性質語言，段落大體相當，每段在 180字左右。加上首尾120字左右，共計660字左右為最佳。

5、中間三段還可用一、二、三標明。如果每段的關鍵句能用引言或恰當的詩詞，會更加增色,自然也可做小標題.結尾

可以寫尾記（后記），以修飾文章。要求：短而靚。

強調:

必須寫提綱

例文： 我讀懂了親情

原來，在不經意間，很多事情就不了了之。

——題記

小時候，會怨你

你與我的見面，總是來也匆匆，去也匆匆。一向聽到你說最多的話總是你必須得走了，下次再來見我。不會在意，或許是還年幼無知，又或者是習以為常。記得小時候的某一天，在幼兒園里，一個小朋友諷刺著問：“你媽媽為什么總是不來接你呢？”那之后，會想你，情不自禁地。于是，你來看我再說著那句話時，哭著抱著你，質問你為什么不來接我？你松開了我的手，說你忙。還是走了。那一次，哭得很傷心，可是孩子吧，哭過也就什么都記不起來。

日子就這樣過著呢。日復一日，年復一年。

懂事些，會怪你

那時，和別的孩子一樣，在母親的身邊長大，卻又發覺，并不是想象中一樣幸福。自從和你生活后就知道你有膽結石。也一直沒當作什么，因為從來都不知道那到底有多疼。終于，你住進了那個消毒水處處有的地方。手術后，你平躺在病床上，與我說話，眼淚仿佛快要流下來，可是我強忍著不哭，問你疼不疼，而你虛弱著依舊回答我，“你說呢？”我說那一定很疼吧。出院后，你一直說我身體怎樣怎樣差，可是自己卻比我還嚴重，有時，會責怪你說：“好好保重身體吧，連自己都照顧不好怎么來照顧你這個寶貝女兒呢！”

而現在，會愛你

現在，終于讀懂了親情是有愛的地方，而且滿滿的都是愛。如果沒有你，我將會是多么可憐可悲的孩子。所以決定，好好愛你，像你愛我一樣不容易卻又必須好好愛著。暖暖陽光懶懶爬進窗，恍然你又在身旁，笑容像星星一樣明亮。有你，真好。

媽媽，其實，你知道嗎？我一直都想親口對你說：“你要我其實也不容易吧。

但是你也并不問代價。我也一直想親口感謝你，是你一直在給我力量，不懼怕，不膽怯”。

媽媽，其實我很愛你,但從來沒有認真說過。

做媽媽最開心的事，在媽媽開心時對媽媽說：“媽媽，我愛你。” 點評：時間縱向排列組合，是不是有點余光中《鄉愁》的味道

精彩的作文開頭

誰都想在考場上寫出一篇精彩的作文，那么怎樣才能在考場上寫出精彩的作文呢？我認為首先是作文開頭精彩。萬事開頭難，清代著名文藝理論家李漁說：“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見驚目，不愿棄去?！?文章的開頭如果像“鳳冠明珠”靚麗奪目，搶人眼球，那么文章一定會對閱卷老師具有強大的吸引力。

好的開頭應做到：一簡、二新、三美

簡，就是要力求簡潔、明了，不羅嗦重復； 新，不落俗套，新穎別致；所謂美，開頭能給人以美感。

我認為精彩作文開頭有下面幾種方式：

一、開門見山，直接入題

有些考生總喜歡在開頭上繞來繞去，故弄玄虛，轉彎抹角，說些不著邊的話，入題太慢；既浪費許多筆墨，又影響表達效果

例：歷史的點點滴滴如散落在偌大沙灘上的沙石貝殼，我們悄悄地走過，貪婪地看著這些晶瑩珍貴的財富，時而拾起一兩顆打動心靈的貝殼，懷著一份愛的心情、感恩的心情，好好收藏，以作紀念?！都o念》

賞析：這篇優秀的散文，作者能根據話題提示，準確、深刻的把握題意,點明主旨。并且選擇“紀念”猶如拾起“沙灘上一顆顆貝殼”為組織材料的線索，引起下文，很快勾起讀者的閱讀興趣.。

寫人為主的記敘文可以直接交代人物或通過對人物肖像對話、行動等方面的描寫，直接入題；敘事為主的記敘文，一開頭就可以點明事情發生的時間、地點和有關背景。如：

1、她叫王芊芊，我讀初二時的班長，盡管我倆分別一年多了，但班長的軼事依然歷歷在目，難以忘懷。（《有這樣一位好班長》）

2、唐老師病了?？旆磐韺W時，同學們都難過地坐在自己的座位上。教室里如同死水一般寂靜。（《真情》）

寫人為主的記敘文可直接交代人物或通過對人物肖像、語言、行動等的描寫點題；敘事為主的記敘文，一開頭就可以點明事情發生的時間、地點和有關背景，進入主題。如：

1、夕陽的窗前，一個漂亮的少女站在那兒，凝視著外面初春美麗的景色。她嘆了口氣，低下頭，端詳著手中的那朵插在藍白瓷瓶里的粉色玫瑰。她閉上眼，回想著以前的事。（《粉色玫瑰》）

2、那天，鮮花店門口貼了一張大紅告示：母親節預定鮮花。哦！母親節快到了，我該

為母親準備節日禮物了。（《母親節的禮物》）

二、寫景狀物，渲染氣氛

文章的開頭從寫景狀物入手，展示人物活動的環境或交代故事發生的背景，渲染氣氛以此烘托人物，展開故事。

如：

1、花開的季節，到處芬芳飄香，而我卻無心觀賞，因為此時我失去了同窗好友——強（《同窗好友》）

2、朝陽出來了，湖水為它梳妝；新月上來了，群星為它做伴；春花開了，綠葉為它映襯；鳥兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬物都在向我們講述著愛的故事。（《關愛永遠》）

3、夏日的夜晚，很深，偶爾傳來水中的蛙聲和樹上的蟬聲，微風吹過，送來絲絲涼意。我沉思著，久久不能入睡。剛讀高一，很偶然，我的處女作登報了，那時我高興極了，甚至忘乎一切，我竟飄飄然地虛度光陰起來，直到今晚，才發現自己似乎缺少了什么。（《愛，在無形中》）

4、朝陽出來了，湖水為它梳妝；新月上來了，群星為它做伴；春花開了，綠葉為它映襯；鳥兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬物都在向我們講述著關愛的故事。（《關愛永遠》）

5、太陽落山了，昏黃的光暈渲染了半邊天，我寂寞地趴在陽臺上。窗外那棵老楊樹上，不知名的大鳥仍在不知疲倦地喂食它的小寶貝。它那綠豆般的眼睛溫柔而慈愛地注視著意欲飛出溫巢的小鳥。這畫面，這眼神，讓我想起了母親……（《面對母親的目光》）

三．情景渲染式

在開頭截取一個畫面，或一個片段，或一個問題，迅速引起讀者注意，調動讀者的閱讀情緒。

例：一株蒲公英花開花謝，有兩棵種子很快成熟了。蒲公英媽媽說：“孩子，你們長大了，已經到了繁衍種族、生兒育女的年齡，媽媽沒有過多的東西相送，只有給每個人一把小傘，任憑你們天涯海角自己闖天下去吧！”媽媽的話音剛落，一陣輕風吹來，兄弟倆連告別都沒來得及就分別離開了母體，輕輕飄飄、游游蕩蕩地飛了起來……———《兩顆蒲公英種子》

賞析：這篇文章的開頭通過情景渲染，很強的吸引了讀者的閱讀欲望，急切的盼望著想了解兄弟兩人告別后發生的事情。

四、總領全篇，提示要點

這種開頭簡明扼要地概括了文章的主要內容，一看便知文章的要點，如：

1、鄭振鐸《貓》的開頭“我家養了好幾只貓，結局總是失蹤或死亡?！边@一句提綱挈領，表示全文主要內容就是講自己家養三只貓的經過。

2、“我有一個習慣，媽媽說，這個習慣好?！保ā段矣幸粋€好習慣》）這個開頭既開門見山，又統領全篇，文章主體部分就著重介紹了自己擁有的一個好習慣。

3、“回首歲月碾過的痕跡，發覺總有那么一些東西是生活的風雨無法抹去的。”（《輕叩記憶的門環》）這個開頭用簡潔的語言提示了文章的要點，讓人一看便知作文要寫的是生活中使人無法忘懷的一些事情。

五、抒情議論，確定基調

用幾句恰當的議論抒情做文章的開頭，或感染讀者，或點明主旨，領起下文。如：

1、伴著年關噼里啪啦的鞭炮聲，踩著原野初融的殘雪，你姍姍走來，明眸含情。你用愛的溫馨，使我臘黃的臉龐泛起紅暈；你用愛的吟唱，喚醒我迷茫的信念。我，不再憂郁、沉悶、彷徨，也不再坐等、觀望、祈禱，我要振作，尋覓、追回你以及你給我曾經編制過的那個七彩的夢幻?。ā肚榧拇猴L》）

2、生日是一根線，一頭是我，一頭是外婆；生日是一個圈，圈住外婆的笑，圈住我的

記憶；生日是一條河，那匆匆的流水，把我的思念帶到外婆身邊。（《生日寄語》）

3、終于放暑假了，我像一只期待很久的的小鳥，一下子沖出了“鳥籠”，飛到鄉下姥姥家去舒活筋骨，呼吸一下新鮮的空氣。我決定在這個暑假中學會滑旱冰。（《我能行》）

4、爺爺是我最愛的親人。我的童年是在爺爺那邊度過的。爺爺拉著我的手，教會我走路；是爺爺使我從小懂得了不少道理。我把爺爺看成自己幼年成長的拐杖。（《我愛爺爺》）

六、設置問題，引出下文

用問題開頭，能一下子抓住讀者的心，激發人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。如：

1、是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無可奈何地跳下懸崖？是為了免遭那被俘的恥辱，你才義無返顧地投落這峭壁？（《峭壁上的樹》）

2、朋友，你聽說過鱷魚是怎樣哭泣的嗎？你聽說過猩猩吃人的故事嗎？你知道外星人是怎么來到地球的嗎？……哦，你搖頭了?？蓜e急，全是它——《世界奇聞怪事》告訴我的，它使我體會到了課外閱讀的樂趣。（《課外閱讀的樂趣》）

3、掛鐘不慌不忙，有節奏地走著，“滴答”“滴答”都快4點了，媽怎么沒有回來？（《擔心》）

4、我的明天是什么樣的？當我奔波于兩點一線的生活中，當我掙扎在無邊的題海里，我常這樣問自己。（《面對明天》）

5：往事如觀流水，來者如仰高山。紛繁人間千萬之事，人生匆匆不過數十載。時光流逝，縱然我們記住了親人的叮嚀，友人的祝福，情人的蜜語，一些傷心往事卻難免淤積于胸，塊壘難消。面對萬千世事，我們該忘記什么，又該銘記什么呢？答曰：忘記失敗痛苦，銘記美好快樂?！赌顷囷L吹過》

賞析：這里作者先用設問制造懸念，然后巧妙的回答，點明主旨。既吸引了閱卷老師的眼球，又巧妙的引起下文?？芍^是水到渠成，順理成章。

6、為什么服裝設計師總要千方百計地設計一套又一套的時裝？為什么我們的祖國在前進的號角中總夾雜著這樣一句話——提倡科技創新？為什么一座座拔地而起的高樓不沿用20世紀五六時年代建筑的風格？一切的一切，只因為時代在變化，人的思想也在變化。時裝要迎合時代潮流，發展要與時俱進，生活賦予我們創新的動力。跳出圓圈的枷鎖，創造新穎的風格，這是一個充滿智慧的選擇?！短黾湘i，創造風格》

賞析：這一個一個的疑問，非常吸引讀者的眼球，讀者讀到這里不能不深思，并帶著疑問讀下去。并起到引起下文的作用。

七、引用材料式

名人名言，詩詞歌賦，俗語諺語，往往具有很強的哲理意韻和啟示作用。

以詩文妙語、名言警句開頭，既能激發讀者興趣，也能提高文章的品位。同時，也能揭示文章主要內容，突現人物、事件。如：

1、“為了看陽光，我來到這個世上。”巴爾蒙特的這句話，自從我第一次讀到它，就幾乎一天也沒有忘記過。詩人就像一個從來沒有受過傷害的人一樣，如此誠摯、欣喜、寧靜地歌頌大地、陽光和人歡馬叫、喧騰不息的世界。（《為了看陽光，我來到這個世上》）

2、“人，最大的敵人是自己，只要相信自己能行，你就是成功者?！边@是我最喜歡的名言。每當我看見它以及床前那已不再清楚的成績單時，我的眼前就浮現出那如夢般的往事。（《往事》）

3、“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮無攔的天空的蔭蔽？”每當我讀到冰心老人謳歌母親的這段話，我便不由自主地想起我那矮小瘦弱卻獨自一人挑負全家生活重任的母親。（《母愛無邊》）

4：唐時的風，吹動了多少公子的飄飄白衣？宋時的雨，打濕了多少女子烏黑鬢發？那

是張九齡的“海上生明月，天涯共此時”，是蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，還是李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”？他們正癡仰著那張張滄桑的臉、期待祝福的臉、渴望熱切的臉?！睹髟?，照著我們的臉》

賞析：這篇文章構思十分精巧，開頭引用了三句古詩，寫盡了詩人的滄桑，寫盡了詩人對生活的熱望，也寫盡了詩人臉上所代表的名族文化的精髓。作者把三人的詩句巧妙的組合到自己的語言中，增加了哲理意味，又巧妙的引出下文，點明主題。

5、俗話說：“天時不如地利，地利不如人和”，而“和”之關鍵在于“安”?！鞍病闭撸捕ê椭C也。家之安，則戶納千祥；國之安，則國運昌盛；宇之安，則萬物和諧。安者，和之本也。故曰：以安為本，以和為貴?！墩f“安”》

賞析：在議論文中，常見的方法是引用名言、俗語導出話題，引出觀點。這篇文章也不例外，開頭引用俗語，說明事理，詮釋了“安”的內涵，點明了文章的觀點。

“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”每當我想起這句詩，眼前就不禁會浮現起那圓圓的臉，那筆下流動的圓，耳邊又想起那錢氏英語。（《良師》）

八、運用修辭

如：母愛像長河一樣源遠流長，像清泉一樣清澈甘甜。我也是一個沐浴在母愛陽光里的幸運兒。（《無盡的母愛》）

九．形象刻畫式

在文章的開頭通過刻畫描寫，塑造藝術形象，能夠起到突出人物形象，展現人物性格，加深讀者印象的作用。

例1：老張這幾年混得還不錯。這不，前幾天剛升了科長，這可把他樂壞了，成天是一個笑臉，那倆小眼睛笑起來就成了“一線天”嵌在那張大臉上?！蹲兡槨?/p>

賞析：作者在茫茫人海中選取了“老張”這一生活中常見一個笑“臉”的形象來描寫，使文章開篇就生動傳神，老張這一呼之欲出形象深深的印在讀者腦海了。增強了閱讀興趣。

例2：從教育局辦事回來，經過校門口的時候，見一位大叔在路邊一棵樹下，他瘦削的臉黑黝黝的，被刺眼的陽光照得發亮。一看臉，我便知道是農村的家長來找學生。———《難忘的那張臉》

賞析：這一形象的刻畫，便把一個真實的，樸實的農民形象烙在讀者腦海了，揮之不去，并急切的想了解下文發生的是什么,扣人心弦。

十、闡釋題目式

用簡潔精辟的語言對作文題目的內涵及外延做簡單的闡釋，很快切入主題的一種方式。例：是的，“生活中，每個人的位置可能不同，但各有其價值?！蔽曳浅Ｙ澩}人的觀點，一般說來，位置與價值可能有一定的關系，但僅僅是“可能”，而這個關系并不能決定價值。因為價值怎樣不絕對取決于位置如何，位置不能左右價值的體現?！段恢貌⒉荒茏笥覂r值》

賞析：本文的觀點源于“提示語”，但又不同。作者有意避開“位置不同，價值也不同”的大路貨，選擇“價值與位置無關”來寫，觀點新穎，簡潔的闡釋,使觀點更明朗。

十一、起興拓展式

先以簡潔的語言從描繪其他事物或景物開始，然后在結合主旨闡述話題。這樣由遠及近，娓娓道來，令人感到親切和舒暢。

例：春天給了鮮花一扇門，于是，在鮮花的爭奇斗艷中，也填補了自己寂寞的空白；黑夜給了星星一扇門，于是，在星光的閃爍眨眼中，也融化了自己的冰清和肅穆；清泉給了魚兒一扇門，于是，在魚兒的愜意游弋中，也增添了自己的生機和情趣……常留一扇門，常存一片心，“雙贏”不是問題。

———《常留一扇門》

賞析：本文先由自然中的春天與鮮花、黑夜與星星、清泉與魚兒互補雙贏的現象引入話題，表明主題：常留一扇門，常存一片心，“雙贏”不是問題。巧妙自然，令人感到親切和舒暢。

十二、排比加強式

開篇使用整齊的排比不僅能廣義壯勢，而且處處感到文采飛揚。

例：如果忘記是春天里消逝的冰層，那么銘記就是灼灼其華的桃花；如果忘記是夏季里落英繽紛的桃瓣，那么銘記就是接天落葉無窮碧，映日別樣紅的荷花；如果忘記是秋季里已無挈雨蓋的荷花，那么銘記就是猶有傲霜枝的金菊。如果忘記是冬季里比西風更瘦的殘菊，那么銘記就是傲雪獨立、猶有暗香的雪梅！———《四季,鐫刻心靈的石碑》

賞析：本文先用一組排比句, 勢如破竹，壯勢廣義。通過自然現象詮釋忘記與銘記，對比鮮明，印象深刻。

十三、運用形象的描寫

如：透過窗口，我看到槐樹花又開了。開得依然那樣潔白、晶瑩、清香。（《槐樹花》）終于，在茫茫一片昏黃的路燈光里，出現了51路公共汽車那臃腫的身軀。在夜幕里等了一個鐘頭的人們開始活躍起來。（《擠車》）

總之，文章開頭的方式很多，各式各樣，豐富多彩，不一而足。只要掌握一些開頭方式，多讀一些精彩的開頭，相信一定會下筆如有神的，一定會讓閱卷老師拍案叫好的。

例文：

你是我心中最美的風景

清晨的微光斜照大地，灑下閃閃的溫暖，嬌艷的百合芬芳四處，散發動人的清香。哦，是母親你微笑著走來。

——題記

陽光下的百合花，顯得妖艷動人?？諝庵袕浡|縷清香，整個房間充滿了愛的味道。

清晨，感覺一切都沉寂了。房間里依舊是那樣的場景：古樸的鐘擺，輕叩木制的鐘壁，清脆的金屬聲，敲擊著時光的點點滴滴。我獨自伏在桌前奮筆疾書，尖細的筆端追逐著逝去的分分秒秒，壓抑的氣氛充斥著房間的每一個角落。

“吱”的一聲，門被打開了瞬間打破了寧靜。一股清香隨流而入，花香填滿了我腦海的空白，抵消了我心中莫名的不滿。猛地一回頭，哦，原來是您正捧著一盆百合花站在門外。你走到我面前，笑著說“我聽說，百合花有‘醒神’的作用，我特意去集市買了一盆?！笨粗俸匣?，看著你走出房門的背影，我走了過去，注視

著那盆百合。哦，葉子下藏著一張紙條！

“寶貝，對于人來說，失敗是再正常不過的了，而對于我們來說，應該做的不是解決問題嗎？媽媽相信你能行，當然你也要相信自己！”

淚早已濕潤........回想當初，我竟然只是一味地飯菜的不可口，嫌你“笨手笨腳”，嫌你“嘮嘮叨叨”，時不時還惹你生氣，可你卻總是笑著說：“沒事兒！”為什么我就不曾想過你的艱辛呢？

打開房門，看著廳中熟睡的你，才想到這幾天幾乎每天陪著我學習，晚上還得看我有沒有踢被子，睡得安不安穩....我轉身拿著一件毯子，慢慢地披在母親的身上，拉了拉被角，再輕輕地蓋在母親身上，就像曾經為我蓋上那不知滑落了多少次的被子，也是那么輕，那么不忍，洋溢著濃濃的愛.....我抬起頭，發現母親正注視著我“怎么啦！” “恩，你怎么不回房睡？” “沒事兒，我守著你！” 我的眼潤了....一束陽光從窗外照射進來，百合正努力地開放，淡淡的清香蔓延開來。啊！這就是親情的味道，柔柔的.....佛說，因果有緣,千百年的輪回皆由緣而起。媽媽，我想：上輩子就是前生，我一定是千萬次的回眸，億萬次的尋覓，才能讓我在滾滾人流中遇到了你，唯一的你！

媽媽，你就是我心中最美的風景！

初中語文作文萬能開頭結尾

1、友誼 開頭：現代人的友誼，很堅固又很脆弱。它是人間的寶藏，需我們珍愛。友誼的不可傳遞性，決定了它是一部孤本的書。我們可以和不同的人有不同的友誼，但我們不會和同一個人有不同的友誼。友誼是一條越掘越深的巷道，沒有回頭路可以走的，刻骨銘心的友誼也如仇恨一樣，沒齒難忘。

結尾：長留史冊的，不是錙銖必較的利益，而是肝膽相照的情分，和朋友坦誠的交往，會使我們留存著對真情的敏感，會使我們的眼睛抹去云翳，心境重新開朗。

2、團結

開頭：每次聽到這首歌“團結就是力量”這首歌我總是感慨萬千，特別是在XX事情后，體會更是深刻

結尾：一滴水是微不足道的，滲入泥土，便會消失不見，可匯聚成河卻是川流不息。如同我們，在許多的困難面前，一個人總是凸顯著單薄，而無法作為，可當我們團結起來，卻可以創造無數的奇跡。

3、寬容

開頭： 寬容是人類生活中至高無尚的美德。因為寬容包含著人的心靈，因為寬容可以超越一切，因為寬容需要一顆博大的心。因為寬容是人類情感中最重要的一部分，這種情感能融化心頭的冰霜。而缺乏寬容，將使個性從偉大墮落成連平凡都不如。

結尾： 生活，往往紛繁，又常常平淡。正因為寬容如水，使紛繁經過過濾變得純凈；正因為寬容似火，使平淡通過鍛燒日趨鮮明；更因為有這詩般的寬容，才賦予人生以藝術，賦予生命以永恒。

4、諒解

開頭：諒解如一杯清茶，沖淡彼此之間的誤會；諒解像一縷春風，吹化人間隔膜的冰層；諒解像一只寒梅，預示心靈來春的溫情；諒解是一架彩虹，讓就不相逢的情感放射光彩。結尾：逝者如斯，歷史的浪花淘盡了王朝的恩怨情仇，當今既沒有了一方霸主，也沒有了雄風王者；我們在追求團結、奮進、和諧、平等，我們同樣應該獨守那份恬然與空明，用每一句話沒一種表情向人們昭示諒解，協同人們用諒解交往。把握諒解，社會便會進步； 把握諒解，人類便擁有財富。

5、理解

開頭：理解，是友誼的結晶；理解，是從信任中開出的鮮花；理解，是人與人之間關愛的光環。它能讓誤會變成點綴美麗的小瑕疵，于社會中，人們相互的理解，能使這個大家共有的家園更加繁榮、安定。

結尾：相信總有一天誤會能變成一朵美麗的花，因為它由理解來澆灌！

6、分享

開頭：孤寂人生，誰來聆聽你心中的清音？望眼未來，誰來領略你眼中的精彩？山青青，水盈盈，彈一曲“高山流水”，震徹群山，激揚層浪。于是俞伯牙與鐘子期共同欣賞這份相遇相知的情。人生得一知己足矣！

結尾：分享是一種博愛的心境，學會分享，就學會了生活。分享是一種思想的深度，深思的同時，你分享了朋友的痛苦。分享是一種生活的信念，明白了分享的同時，明白了存在的意義。

快樂的分享，痛苦的承擔。在你與人分享的時候，就肩負著一份重任。讓他更快樂，讓痛苦

全部溜走，讓陽光灑滿你的心靈。

7、集體利益

開頭：集體，是什么概念？集體就是一個團隊，所謂的團結，就是關心集體，熱愛集體、回報集體，下面我就講講、、、、、、結尾：正因為這樣，我們一定要團結團結，因為我們是一個集體、、、、、、8、回報 開頭：（1）綠草如茵，那是草兒在回報春天；鮮花繽紛，那是花兒在回報陽光；白雪千里，那是雪兒在回報朔風。生活，因回報而美麗。

（2）綠葉盡情地釋放自己，映襯了荷花，擠出了陰涼，雖然沒有人贊賞，最后枯黃而死，但它相信，明年的夏天依舊綠意盎然。雪，忍受深深的孤寂，用自己的軀體保護農作物，雖然最后融化成了水，但它不后悔，因為農民會因此展開笑顏。梅，迎著風雪，一枝獨放，雖然不能改變周圍環境的寂冷，但它堅信，第一個報春的消息，迎來萬紫千紅的滿園春色就是它最好的回報。

（3）在熙熙攘攘的人群中，在匆匆忙忙的腳步中，我聽到了一種聲音，天使的聲音，好人總有好夢，付出總有回報。

結尾：世人總是希望這個世界給自己多少回報，卻忽略了自己到底為這個世界付出了多少。天地間那桿無形的大秤對每個人都是公平的，只有付出才會有回報。誠如一首所唱：世間自有公道，付出總有回報；說到不如做到，要做就做最好……我們只有讓自己付出，讓自己做得最好，我們的生活才會更加美好。

9、感恩

開頭：落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養它大地的感恩；白云在蔚藍的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對哺育它的藍天的感恩。因為感恩才會有這個多彩的社會，因為感恩才會有真摯的友情。因為感恩才讓我們懂得了生命的真諦 結尾：懷著一顆感恩的心，去看待社會，看待父母，看待親朋，你將會發現自己是多么快樂，放開你的胸懷，讓霏霏細雨洗刷你心靈的污染。學會感恩，因為這會使世界更美好，使生活更加充實。

10、集體溫暖

開頭：雷鋒叔叔曾經說過：一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。結尾：“一棵小樹，難經風吹雨打；百里森林，能頂呼嘯狂風?！弊屛覀冎鲃雨P心集體，熱心為集體做事，誠心為集體服務吧！

11、師生情

開頭：有一種職業最美麗，那就是教師；有一道風景最雋永，那就是師魂；有一種情感最動人，那就是師生情。我們擁有同一顆熾熱的太陽，我們擁有同一片廣闊的天空，在同一片天空下，我們用愛播撒著希望……

結尾：老師是無私的，他不求得到學生的回報；老師是“好面子”的，他希望自己的學生成才。作為學生，我們難道不應該真誠敬獻滿腔的熱情、無限溫暖和一顆赤誠的心嗎？

12、奉獻

開頭：奉獻是秋天的白云川點綴了藍天，也詩化了自己；奉獻是大海里的一滴水，既壯闊了大海，也提升了自我。? 結尾：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”告訴我什么是奉獻；“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”告訴我什么是豁達……走近詩人，與詩人同行，讓詩句提升我的思想，慰藉我的感情，凈化我的心靈。

13、貢獻

開頭：魯迅先生“俯首甘為孺子?！?；周總理鞠躬盡瘁，死而后已；孔繁森將自己的一生奉獻于阿里。他們以無私的奉獻實現了自己的人生價值，為社會進步做出巨大的貢獻，為世人稱頌。其實還有更多的人是在默默地奉獻，獻出自己的力量

結尾：奉獻不是為了索取，奉獻應是自覺自愿的。我們要從現在做起，從自身做起。讓奉獻這棵常青樹，永遠蔥籠、繁茂。

14、給予

開頭：花葉搖擺，當給別人送一片綠：花朵盛開，當給別人捧一陣香，因為，當你把生命放進了別人心里，關懷他們一些，幫助他們一些，你的生命之花便會在別人心中常開不敗，溢滿心香。

結尾：贈人玫瑰，手有余香！

15、關愛

開頭：關愛，就是關心愛護，它在我們身邊無處不在。我們每個人都需要關愛，生活上也少不了關愛，別人給予我們關愛，那我們更應該去關心愛護他人，這樣世界上才會充滿——愛！結尾：是呀！正如歌中所唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。我們的家園才會更加溫馨美好 誠實

開頭：誠實守信，是我們中華民族的優良傳統，作為炎黃子孫，我們都要做一個誠實的人。結尾：真誠是美酒，年份越久越醇香濃型；真誠是焰火，在高處綻放才愈是美麗；真誠是鮮花，送之于人手有余香。

16、責任

開頭：責任感是諸葛孔明“鞠躬盡瘁，死而后已”寫就的《出師表》，責任感是孔繁森離家別母血灑高原樹立的公仆豐碑，責任感是貝多芬挑戰人生超越自我譜寫的《命運交響曲》。結尾：愿我們所有的孩子都有這樣的心靈，責任從小就在那里成長。

愿我們所有的人都把責任之心攜帶在人生的道路上，讓人生散發出淡淡的，金子般的光輝 鼓勵

開頭：每個人的成長都離不開鼓勵，因此在我的生活中也受到過長輩的鼓勵，那次的事情，我到現在還記憶猶新。

結尾：鼓勵自己，我們充滿斗志，迎接新的挑戰；鼓勵自己，我們會看到陽光，收獲希望；鼓勵自己，將為自己締造新的輝煌。

17、信任

開頭：信任親友是人的天性，而信任他人則是一種美德，在信任的過程中，快樂而全面地，認知這個看似復雜的世界。

結尾：信任是一種力量，是我們不斷前進的動力！

18、自信 開頭：無

結尾：自信是一種美，具有極強的魅力，你要擁有它，就能使青春永葆

19、欣賞

開頭：欣賞是人與人之間的一種理解和溝通，也包含了信任和肯定，欣賞是一種激勵和引導，可以使人揚長避短，更健康的成長和進步.結尾：每一個人也應該學會去欣賞別人，學會欣賞是一種愛，人與人之間在互相欣賞之中，世界才能充滿愛!20、虛心 開頭：“虛心使人進步，驕傲使人落后?！敝t虛就是有自知之明，是一種有修養的表現。一個

人只有謙虛，才會讓別人尊重。結尾：“滿招損，謙受益。”讓我們養成謙虛的美德，做一個高尚的人吧！

21、謙虛

開頭：謙虛是一種美德，也是一種明智之舉，因為人外有人、天外有天。謙虛使人進步，因為只有熟悉到自己的不足才會去想辦法彌補它。

結尾：成熟的谷穗低著頭，成熟的蘋果紅著臉，它們啟示我們：成功來自謙虛

22、集體力量 開頭：“一根筷子容易折，十根筷子抱成團”。這話不錯，在巨大的困難面前，個人的力量是渺小的，微不足道的，而許許多多個人匯集成集體，才能形成強大的力量，最終贏得勝利 結尾：雷鋒叔叔曾說過：一滴水只有放進大海，才能永不干涸。是啊！一個人就像一滴水一樣，如果離開了集體這個大海，就將一事無成。集體的力量是偉大的！

23、助人為樂

開頭：助人為快樂之本，助人為樂是一種美德，助人是人格升華的標志。

結尾：幫助人，讓我們親密地走在了一起，讓我們變得像一家人一樣。我愿意繼續去幫助那些需要幫助的人，讓我們的生活充滿七彩的陽光！

24、珍惜

開頭：朱自清先生在文章中寫道“吃飯時，時間從碗邊流走；喝水時，時間從隨水流走；睡覺時，時間又從腳邊流走。這摸不著，抓不住的時間呵，它無聲地來又匆匆地遠走”。懂得珍惜，人生便是一種永恒。

結尾：我們常常感動，是因為懂得、珍惜。懂得珍惜，陽光將灑遍心靈，懂得珍惜，晚風將拂過心靈，讓我們的心靈那么溫暖，那么安寧。珍惜吧，珍惜所擁有的以及還沒有擁有的，心靈的土壤既使長不出參天大樹，我們也可以擁有對藍天的向往。

25、心胸寬廣

開頭：雨果說:"比陸地寬廣的是海洋,比海洋寬廣的是天空,比天空寬廣的是人的胸懷。結尾：心就是一個人的翅膀，心胸有多大世界就有多大。

高分作文素材

一、現代詩文

01、讓我怎樣感謝你/當我走向你的時候/我原想收獲一縷春風/你卻給了我整個春天（《感謝》汪國真）

02、愿所有的幸福都追隨著你/仰首是春，俯首是秋/愿所有的快樂都陪伴著你/月圓是畫，月缺是詩（《旅行》汪國真）

03、我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠方/便只顧風雨兼程//我不去想身后會不會襲來寒風冷雨/既然目標是地平線/留給世界的只能是背影《熱愛生命》汪國真）

04、沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山（《山高路遠》汪國真）

05、如果你是魚/不要迷戀天空/如果你是鳥/不要癡情海洋（《選擇》汪國真）

06、如果你因失去了太陽而流淚，那么你也將失去群星了（《飛鳥集》泰戈爾）

07、鳥兒愿為一朵云/云兒愿為一只鳥（《飛鳥集》泰戈爾）

08、不要因為你自己沒有胃口而去責備你的食物（《飛鳥集》泰戈爾）

09、小草呀，你的足步雖小，但是你擁有你足下的土地（《飛鳥集》泰戈爾）

10、使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美（《飛鳥集》泰戈爾）

11、不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美（《飛鳥集》泰戈爾）

12、老是把自己當作珍珠/就時時有被埋沒的痛苦/把自己當作泥土吧/讓眾人把你踩成一條道路（魯藜《泥土》）

13、卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘（北島《回答》）

14、成功的花/人們只驚慕她現時的明艷/然而當初她的芽兒/浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨（同上）

15、附著在大地上/你是土壤/沉浮在空間里/你是塵埃。（林?！锻痢罚?/p>

16、黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明（顧城《一代人》）

二、古代哲理名句集

01、古之成大事業者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志?。ㄌK軾）

02、古今來許多世家，無非積德；天地間第一人品，還是讀書。

03、寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒。（《菜根譚》）

04、水至清則無魚，人至清則無徒。（韓非子）

05、古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”。此第一境也?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋?。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。此第三境也。（王國維）

06、夕云乍起日沉閣，山雨欲來風滿樓。（許渾）

07、看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。（王安石）

08、寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。（鄭思肖）

三、優秀題記精選

01、最柔軟脆弱的是人性，最厚重剛烈的也是人性。

02、人性的墮落，常常從無視公理開始，社會的尊嚴，常常因權力濫用萎縮。

03、永遠相信，人世間不只是心靈的沙漠，感情的冰窯，各種至善至真的情懷，筑起了一道道最美的風景。

04、一種顏色，生命的一瞬。執著地追求著永恒，一路失落，一路遺失，一路惘然，仍舊夢想，夢想……

05、惟寬可以容人，惟厚可以載物。

06、生命的意義不在美麗的言辭中，不在空洞的追求里，而在于實實在在的謀求自己的生存，同時也幫助別人生存中。

07、人的一生，如同四季，春種，夏耘，秋收，冬藏。

08、生命如同一幅畫，可以沒有色彩鋪張的轟轟烈烈，但不能缺少美的意境。

09、生活如同一根燃燒的火柴，當你四處巡視以確定自己的位置，它已經點完了。

10、當雨季來臨時，許多生命的記憶被雨水淋成褪色的風景，所有不經意的回眸都被絢麗成最浪漫的構思，在夢醒后的清晨，無奈地投入另一種漂泊……

11、冬天，從這里奪去的，春天會一絲不少的變換著形式交還給你。

12、一個不容置疑的哲理，一個令人銘心的命題，一個內涵豐富的象征，沒有不為名利的世紀超人，只有善待名利的智者。

13、不要被世俗的塵囂蒙住你的眼睛。

14、把耳朵叫醒，然后，傾聽世界，相信，必有一個聲音屬于成功。

15、我睡去，感覺生命之美麗，我醒來，感覺生命之責任。

第五篇：記敘文寫作

A記敘文的寫作方法總例：

1.確定中心，寫出深意。我們要著于挖掘所寫事件中含有的生活哲理或找出它閃光的地方，反復思考，確定文章的中心思想。即善于從普通的小事中寫出深意來。

2.文章的六要素要交待清楚。一件事情的發生，離不開時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果這六方面，即常說的“六要素”，只有交待清楚這幾方面，才能使讀者對所敘述的事，有個清楚、全面的了解。

3.言之有序，條理要清楚。根據所述時間選擇合理的順序來安排材料。一般敘事順敘、倒敘和插敘三種。

4.詳略得當，突出重點。一般事件的材料有主次之分，能體現文章中心的材料是主要材料，這部分要詳寫，次要內容可略寫或不寫，主次分明，給讀者以深刻的印象。

5.要把事情寫具體。能不能把事情寫具體，那就看你是不是善于把事情一層層展開記敘，即把事情分為幾個階段，在這幾個階段中寫出事情的發展變化。這樣，文章的內容才會具體、生動。

6.渲染環境，生動感人。任何事情的發生、發展都離不開環境，抓住環境的特點來寫，會很好的渲染氣氛，表達感情，使文章更加生動感人。

一、為何敘

記敘文一般可分為記人、敘事、寫景、詠物等幾種。記人，要表現人物的思想感情和性格;敘事，要寫出事件所蘊涵的意義，這些意義可以是政治思想方面的，也可以表達某種哲理，或某種情趣;寫景，要通過景物描寫表現出個人某種感情或深刻的感悟;詠物，或透露出世間人生的某種樂趣，或托物言志，表現對社會上某種人某種現象的情感。因此，我們寫記敘文總會有一定的目的，總要表達一定的思想和感情，實際上就是我們平常所講的“文章的主題”，主題是文章的靈魂，它像一根紅線貫串于文章的始終。沒有明確主題的記敘文，只能是一篇流水帳，所以要寫好記敘文，就必須要明確“為何敘”，即主題要明確。要主題明確可注意三點:第一，要有積極意義，即確定的主題思想感情必須是健康的，有意義的。第二，要集中，一篇文章只能有一個主題，全文要圍繞這個中心來寫。有的同學作文時，既想寫這，又想寫那，結果寫出來的文章不是漫無中心，就是幾個中心，多中心則無中心。第三，可含蓄一點，不一定直露。主題要蘊涵在具體的記敘和描寫之中，一般不宜用明顯的話語揭示出來，如表現人物勤勞的品質，要通過具體的事和生動的細節來表現，不宜將 “勤勞”二字當成標簽貼在人物身上。又如要記敘一件有意義的事，也不宜空洞抽象地把其“意義”說上一大通，而應在具體的情節中自然地顯示出來。恩格斯說過，事件的意義、人物的性格寫得越隱蔽，作品的藝術魅力就越強。

二、敘什么

敘什么，就是寫什么內容，在寫記敘文時就要考慮選擇哪些材料。選材時，要堅持三個標準，一是典型性，即選擇出能充分表現中心的材料;二是真實性，即選出真人真事真景，包括來自現實生活的藝術真實;三是現實性，即選出有現實積極意義的材料。在選材具體操作時，最行之有效的選材方法是展開聯想，聯糸生活，即選材時可通過聯想，從家庭生活、學校生活、社會生活等任意一個方面選出自己熟悉、感動的人和事。如在寫《謝謝您給我的愛》(南京市95年中考作文題)時，我們不妨展開聯想，從家庭生活方面選出祖輩、父輩給“我”愛的材料，從學校生活方面選出老師、同學給“我”愛的材料，從社會生活方面選出鄰居、路人、警察等熱心人給“我”愛的材料。材料選好，還需認真剪裁，做到詳略得當，所所以還要注意兩點:第一，要剪去雷同的材料。有些記敘文表現中心時不止用一個材料，那么這些材料應從不同側面表現中心，如果從同一方面表現中心，那么其中的有些材料則屬于“雷同”“的材料，應該刪掉。第二，要注意詳略得當。與中心關糸不大的材料要略寫、與中心關糸極為密切的材料要詳寫。

三、怎樣敘

怎樣敘，就意味著怎樣把一篇文章具體地寫出來，這就牽涉到文章的結構、表達的方式、遣詞造句等表現形式。

先說文章的結構，即所要寫的這篇記敘文用什么結構來表現出來。它包括這篇文章分幾層寫，哪些材料先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，如何安排過渡，于何處伏筆，在哪里呼應，如何開頭，怎樣結尾，等等。從整篇記敘文來看、常見的結構有順序、倒敘、插敘。順敘，就是按照事情發生、發展的，過程進行敘述。包括以下幾種情況:其一，按時間的推移來敘述;其二，按事情的發展來敘述;其三，按認識發展的過程來敘述;其四，按作者的行蹤來敘述。倒敘，就是把事情的結局，或某個突出的精彩片斷提到前邊寫，然后再按事件發生、發展的順序敘述。倒敘的運用有四種類型:一種是把事件的結局提前，造成懸念，然后再按時間順序敘述事情的發生與發展;一種是把事件中最精彩的或最緊張的片斷截取下來，寫在前面，震動和吸引讀者，然后按時間的順序敘述事件的起因、發展與結局;一種是先寫眼前的事物，由此及彼，引起回憶，再追敘往事，形成倒敘，一種是先寫當前情況，再回憶過去的情況，以形成鮮明的對比，給讀者留下深刻印象。插敘，是在文章的敘述中，暫時中斷敘述的線索，插入一些與中心事件有關的內容，然后再繼續進行原來的敘述。插敘的具體內容和形式有種種不同:有的是追敘，對過去事件片斷進行回憶，有的是補敘，對有關人和事作必要的補充、解釋;有的是逆敘，對有關內容由近及遠、由今及古地回溯，靈活多樣的插敘，可以使主題開掘得更深刻，情節展開得更充分，內容表現得更充實，人物形象刻畫得更豐滿，避免了平輔直敘。

再說表達的方式。記敘文一般以記敘這種表達方式為主，但記敘文寫人記事，寫景狀物，往往需要描寫。對人物和環境作適當的描寫，可以把人物、事件或景物寫得有血有肉，有聲有色，叫人看了如見其人，如臨其境。描寫的類型很多，從描寫的對象劃分，有人物描寫和景物描寫，人物描寫中包括肖像、語言、行動、心理等描寫方式。從描寫的角度劃分，有正面描寫與側面描寫。這要在具體的寫作中靈活運用。另外，在記人敘事的記敘文中，為了突出人物的高貴品質或突出事件的意義，有時要進行抒情和議論。再則，有時作者為抒發自己的感情，在記敘的基礎上直接抒情，直接表露感情，或寓情于記敘之中，在記敘的過程中處處滲透著情感。這樣綜合運用好表達方式，寫出來的文章就會搖曳多姿，絢爛多彩。

最后說說遣詞造句。一篇記敘文最終是靠一句句話組成起來的，因此，大家在語言表達上要注意準確、鮮明、生動、形象。準確就是指用詞合適、恰當;鮮明指一個詞用在特定的語言環境中表示出的意思清清楚楚，明明白自，一點不含糊。生動形象，就是把詞用得活潑，有聲有色。這一點，就要多注意運用比喻、擬人、排比、對比、反復、夸張、反問、設問等多種修辭方法。

作專題——開頭和結尾技巧

記敘文的開頭技法常言說：“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”。做事情如此，寫文章也是這樣。不少同學盡管有習作的材料，可往往被文章的第一句話難住，有的冥思苦想無從下筆，有的七改八改耽誤時間。恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。下面提供幾種常見的開頭方法。

1、開門見山開頭法：即開頭簡單交代時間、地占、人物和事件，直接入題。如：放學的鈴聲早已在凄風冷雨中飄遠，校園里空蕩蕩的，我孤獨地在校大路上徘徊。突然，院墻邊一株瘦弱卻開著花的小桃樹鎖住了我的目光?！毒瓦@樣被打動》 如：“我與父親不相見已二年余，我最不能忘記的是他的背影”——朱自清《背影》如：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。” ——《白楊禮贊》

2、描寫景物開頭法：即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。

如：西風卷著落葉，飄向東，飄向西，我的頭發也隨風東西飄飛，風縫鉆進脖子，冷瘦瘦。一只大雁，只一只，孤獨地向南飛著，灑下一路哀鳴?！豆陋毜男摹愤\用時要注意幾點：１、不能為寫景而寫景，描寫的目的是為了襯托人物思想，渲染氣氛，感染讀者，引起共鳴。２、描寫要抓住特征，遣詞用句要準確，要適合文章內容的展開和人物情感的抒發。

3、倒敘開頭法：即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章吸引力。如：站在這充滿榮譽的領獎臺上，望著臺下一張張羨慕的笑臉，聽著他們真誠的掌聲，我忽然想起了兩年前，他們——我的同學將我從孤寂的暗夜引向光明的經歷。（《走出黑夜》）

4、抒發感情開頭法：即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發出來。如：有一個身影時常在我腦海浮現，有一種聲音總是在我耳邊回響，有一份思念和祝福長久地駐在我的心里。你還好嗎，我的鳥兒？——（《那一次，我曾與你邂逅》）

5、揭示中心開頭法：有的文章一開頭就概括全文的內容并直接點明文章的中心。如：魯迅先生有兩句詩：“橫眉冷對千夫指，俯首甘子孺子牛?！边@是他自己的寫照，也是他作為一個偉大作家的全部人格的體現?！冬崙洝酚秩纾鹤鲆粋€大寫的“人”，兩腳永遠踏踏實實踩在地上，不要輕浮、自大…… 這個道理讓我終生難忘?！冬F實改變了我》

6、運用修辭方法開頭（生動形象或增強氣勢）： 如：風雪，折斷了大樹的枝葉，卻折不斷大樹的精神；暴雨，淋濕了蒼鷹的翅膀，卻淋不濕蒼鷹的勇氣；苦難，遮擋了我前進的視線，卻擋不住我前進的信念?！渡钜蛴瓚鹂嚯y而精彩》 如：贈人玫瑰，手有余香。懂得寬容，你便擁有了一份心靈的晴空，你的生活將春暖花開?！段叶昧藢捜荨?/p>

7、引用（或化用）名言警句、歌詞俗語、名篇美句等開頭：開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，可以達到吸引讀者，幫助突出中心的作用。如：拿破倫說：“不想當將軍的士兵不是好士兵?！蔽艺f：“不想登上領獎臺的學生不是好學生。”——《我終于站到了領獎臺上》

8、設置懸念，引人入勝。就是從事件過程或人物經歷中截取最關鍵，最緊張、最能吸引讀者的一個情節作為文章的開頭，然后再依次記敘事件發生發展或人物行為經歷的始末。如：我怎么也沒想到，在關鍵時候，他會背叛我。——《我的“死黨”》如：他點一支煙，猛吸一口，說：“你知道我一生最后悔的是什么嗎？”——《往事》總之，好的作文開頭應做到：一簡、二新，三美?！昂啞本褪情_頭力求簡潔、明了，不啰嗦重復。“新”就是開頭不落俗套，新穎別致?！懊馈本褪情_頭能給以美感，如用生動形象的描寫，或借助修辭，或引用詩文。記敘文的結尾技法俗話說：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應該有耐人尋味的結尾。下面介紹幾種常見的結尾技法：

1、自然結尾法： 即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章隨之結尾。如：兄妹倆被美妙的陶醉了。等他們蘇醒

過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄下來。—— 《月光曲》

2、畫龍點睛法。這種結尾方式，就是在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱“卒章顯志法”。如：改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的?！稐椇恕啡纾何彝@群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話“驛路梨花處處開?！薄扼A路梨花》如：金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒查找到。但我想：即使世間沒有，老師心里也裝有。因為她教會我用一只眼睛仔細觀察，另一只眼睛不停尋找。——《蝴蝶的金翅膀》 題——寫出人物個性 寫作目標

1、學會選擇典型事例從多個側面表現人物個性特征。

2、學會用細節表現人物的個性。

一、明晰概念 寫人的記敘文要寫出人物的個性特征。什么是個性特征？ 人物的個性特征就是指在思想、行為、品質、習慣等方面異于他人的特征。善于表現人物個性特征文章，才有可能打動讀者。寫出了人物的個性，才能表現這一人物與其他人物的區別；表現了人的個性，也就是表現了這個人物在社會上存在的價值；寫了人物的個性，也才體現了寫作的價值。人物的個性是由不同的社會背景、人際環境、人生經歷、學識、年齡等諸多因素決定的，而且個性有一個產生、變化、發展到定性的過程。請讀下面一則笑話，看看如何表現人物的個性。某甲早上醒來，發現身邊的妻子手腳冰涼，用手一探，妻子鼻息全無。他不由大驚失色，連滾帶爬往樓下跑去，邊跑邊喊正在廚房做早餐的傭人：“吳媽！吳媽！”傭人吳媽不知發生了什么事情，趕忙從廚房探出頭來。某甲氣喘吁吁地說：“快——快——少煎一個雞蛋，今天早餐—早餐少——少一個人——吃飯?！?這則笑話只用幾十個字一個典型的細節（語言）就把人物吝嗇無比的個性淋漓盡致地表現出來了，何其高明呀！

二、如何寫出人物的個性：、恰當選材，用二三事寫出人物的個性 按照從不同側面表現人物個性的要求，將人物的言行恰當地分成幾個方面，來展示人物個性的豐富內涵，每個方面所選用的事例要恰當。

兩位鄰居 我家有兩位鄰居,一位姓侯,一位姓祁,都在部隊里當教員:侯叔叔教體育,祁叔叔教數學。侯叔叔今年四十多歲了,仍然是滿頭亮亮的黑發,別看他身材瘦小,卻格外結實;他那靈活的眼神,敏捷的動作和活潑的性格,常使我聯想到美猴王孫悟空。祁叔叔也是四十多歲,白發卻爬上了他的頭頂;他身材高而胖,性情穩重,總是寡言少語的。每天下班回來,祁叔叔總是低著頭,慢騰騰地,一步一步踏上樓梯;侯叔叔則是邊走邊唱”洪湖水呀,浪呀嘛浪打浪啊“,到了家門口還要拔高一個調,”啊啊——啊“,唱得還蠻有味呢。待到進了屋,又是另一番景況了:祁叔叔立刻開始做飯,一聲不吭。侯叔叔卻是一股勁地嚷叫:”屋子怎么這樣臟啊!哎呀,飯也沒人做,什么都要等我來干嗎 “接著就聽見鍋碗瓢盆丁當亂響。侯叔叔確實很有意思,別看他是個中年人,卻跟小孩一樣愛玩。他看我們做游戲看得出神了,先喝彩,然后走過來一邊比劃一邊說:”你不應當那樣,應當這樣才對?！八殖３ｎI著我們一群孩子到院門外的湖邊去釣魚——這時候,他不是個叔叔了,簡直成了孩子頭兒,每當看到咬鉤的魚又跑掉時,就大喊起來:”逃啦,逃啦!哎呀呀,逃了啊!“每到春天日麗風和的時候,他就領著孩子們去放風箏,連蹦帶跳,好象忘記了一切。正因為如此,我們有什么事都愛找他,把他看作”教練“和”大朋友“。叔在這方面可就不及侯叔叔了。他不愛花鳥蟲魚,也不大喜歡孩子,總是關起門來讀書,改作業。孩子們把他看作真正的叔叔,威嚴的長者。夏季里,人們飯后常到窗下打羽毛球,球有時飛上了平臺,就讓機靈的孩子爬上去取。祁叔叔看到這種事,總是嚴加禁止,隨后就搬來凳子,自己爬上去取。有一回正好被侯叔叔碰上了,他二話不說,一個翻越跳上平臺,手一勾就把球勾了下來。這下可把湊巧在場的祁叔叔嚇壞了,他張著雙手,兩眼直楞楞地盯著侯叔叔,惟恐他一不小心摔了下來。更有趣的是,一個冬天的早晨,我準備出去跑步,恰巧遇上侯叔叔也向外走,他忽然發現外邊正下

著雪,就大叫起來:”下雪啦!快去掃雪呀!"于是一邊招呼左鄰右舍,一邊跑回去拿掃帚,誰知待到我們出了樓門一看,祁叔叔正在老遠的地方掃著哩——他已經掃出一條道了…… 這就是我家的兩位鄰居,他倆多有意思啊!此文選擇幾件事對比寫，從而突出了兩位鄰居的個性。聯想《廉頗藺相如列傳》，司馬遷選擇“完璧歸趙”“澠池之會”“將相和”三個故事表現藺相如的個性。下面是《我眼中的馬寅初》的提綱，體會一下作者如何突出人物個性的。

練一——讓人物自己去言行

課程標準：學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。

目標分解：

1、觀察生活中的人、事、物，發現其獨特之處；

2、對所觀察的人、事、物進行分析判斷，評價其美丑等；

3、有感情地表現所觀察的人、事、物。

本課目標：

1、研讀示例，能夠概括出人物性格以及表現人物性格的方法；

2、仿照示例，能夠寫出合乎要求的片段文字。

過程設計：

一、示例研讀：

例1守財奴（節選）

終于他主意拿定了，晚飯時分回到索漠，決意向歐也妮屈服，巴結她，誘哄她，以便到死都能保持家長的威風，抓著幾百萬家財的大權，直到咽最后一口氣為止。老頭兒無意中身邊帶著百寶鑰匙，便自己開了大門，輕手躡腳地上樓到妻子房里，那時歐也妮正捧了那口精美的梳妝匣放到母親床上，趁葛朗臺不在家，母女倆很高興地在查理母親的肖像上咂摸一下查理的面貌。

“這明明是他的額角，他的嘴!”老頭兒開門進去，歐也妮正這么說著。

一看見丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺大太便叫起來：

“上帝呀，救救我們吧！”

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒?！笆裁礀|西?”他拿著寶匣往窗前走去?！班?，是真金!金子!”他連聲叫嚷，“這么多的金子!有兩斤重。啊!啊!查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是?為什么不早告訴我?這交易劃得來，小乖乖!你真是我的女兒，我明白了?！?/p>

歐也妮四肢發抖。老頭兒接著說：

“不是嗎，這是查理的東西?”

“是的，父親，不是我的。這匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的東西?！?/p>

“咄，咄，咄，咄!他拿了你的家私，正應該補償你?！?/p>

“父親……”

老家伙想掏出刀子撬一塊金板下來，先把匣子往椅子上一放。歐也妮撲過去想搶回；可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上。

【分析】突出了葛朗臺的貪婪冷酷。作者沒有直接說出，而是讓他的行動（言行、表情）和他人的反應來表現。

例2爐上水沸，其右寢寐之男子呼：“吾兒，水沸矣！”其子坐于沙發，觀電視，乃呼：“娘，水沸矣！”無應，復呼之者三，卒無應。其子呼其父：“吾娘糴米未歸。”父呼其子：“汝往尋之，告之以水沸，俾其速歸?！弊硬辉竿?，欲索其父手機呼其母，乃呼其父曰：“與吾手機，且呼之?！备冈唬骸吧跻?，汝之惰！自取。”子固請，父不聽，久峙。妻歸，視壺，乃焦。高鳳，字文通，家以農畝為業。妻嘗之田，曝麥于庭，令鳳護雞。時天暴雨，鳳持竿誦經，不覺潦水流麥。妻還怪問，乃省。

【分析】第一段文字突出父子的懶惰，作者未加評點，而以夸張地描寫父子的言行來便顯得；后一段文字則突出了人物專心致志（癡迷讀書），只通過人物的行為表現的淋漓盡致。

例

3、他隨著人流走進了周莊的巷子，那不是走，而是身不由己往前移動，腳似乎不著地，身子不用支撐，任由其他身體給撐著；如果你要把手舉起來，那就要一直舉著，如果你垂著手，那就只好一直垂著；個子高的，鼻孔出的氣恰好落到矮個頭頂，矮個感覺喘氣都不順暢，憋悶得直想發瘋。

【分析】這段文字突出了擁擠，作者沒有反復說“擁擠”，而是通過人們的動作、心里渲染了擁擠的氣氛。

例

4、你對吊燈作第六或六十次研究，這時候你就可以知道，你差不多開始發瘋了。移民的日子是能讓人發瘋的。

【分析】夸張的細節描寫，突出了人物的無聊和空虛。

二、拓展。

這樣的寫法在我們讀過的書中屢見不鮮，請每人另舉一例。全班交流。

三、按要求作文

1、通過一點文字突出一個人的膽大。文中不出現“膽大”等字樣。（300字）

2、寫一個高興的場面，不用“高興”“興奮”“歡喜”等字樣。（300字）