第一篇：蕭伯納和小姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)

蕭伯納和小姑娘 教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析

課文記述了蕭伯納與一位蘇聯(lián)小姑娘玩耍并交談的故事。這位舉世聞名的大作家與小姑娘一同玩耍、合影，共同分享彼此心中故事的情景，閃爍著人性平等的光芒。分別時(shí)小姑娘回敬給大作家的話更是發(fā)人深省：人與人之間在人格的天平上永遠(yuǎn)都是平等的。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀本課十八個(gè)生字，會(huì)寫文中六個(gè)生字。2 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文主要內(nèi)容，感受蕭伯納和小姑娘的人格特點(diǎn)，從中受到啟迪。過(guò)程與方法：

1.激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)字。2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)小姑娘和蕭伯納的人格特點(diǎn)。3.結(jié)合課后思考題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，深化理解，感受課文所表現(xiàn)的人文思想。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解課文內(nèi)容，體會(huì)小姑娘不迷信名人，能以平等的態(tài)度對(duì)待名人的可貴精神，感受課文蘊(yùn)含的人文思想。

重難點(diǎn)分析：

1、本課要求認(rèn)讀的生字較多，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生采取已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)記，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字和運(yùn)用。

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2、文末小姑娘說(shuō)的話含義深刻，為了幫助學(xué)生理解，課前要指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解蕭伯納的生平，在對(duì)人物有了必要的了解之后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀人物的對(duì)話，感受小姑娘能以平等的態(tài)度對(duì)待名人的可貴精神。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備生字卡片，多媒體課件。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、介紹人物，引入新課。

（一）出示課題，指名讀。學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)蕭伯納的資料。

出示課件，教師補(bǔ)充資料，介紹蕭伯納生平。

（二）教師談話，激發(fā)讀書興趣：蕭伯納接受蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)的邀請(qǐng)，到蘇聯(lián)去度假。有一天，他在公園里碰到一個(gè)可愛(ài)的小姑娘。舉世聞名的大作家蕭伯納和一位小姑娘會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起從課文中尋找答案。

二、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。

(一)課件出示讀書提示。

1.借助拼音朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.在文中畫出本課生字，讀一讀，用自己喜歡的方式記一記。3.想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生按要求自讀課文。

（二）小組合作學(xué)習(xí)。

1.在小組內(nèi)互讀課文，相互評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)處。2.小組成員合作，互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。3.組長(zhǎng)抽讀生字卡片，其他同學(xué)搶讀。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1.指名讀文，師生評(píng)價(jià)，對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。2.課件出示帶有生字的句子,指名讀、小組競(jìng)賽讀。3.課件出示生詞、生字，多種方法認(rèn)讀?？梢圆扇∨c熟字對(duì)比記憶的字：出示相關(guān)課件 受---愛(ài) 梳---流 名---各 合---哈 即---卻 幼---動(dòng) 可用加偏旁的方法記憶的字： 蘋---平＋ 艸 協(xié)---辦 ＋ 十

“英、雄、塑、噴、幼、即”等字可以結(jié)合詞語(yǔ)，在具體語(yǔ)境中幫助識(shí)記。4.課件出示識(shí)字游戲，讀字、說(shuō)詞，鞏固識(shí)字效果。

（四）匯報(bào)初讀收獲，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。

三、品讀文句，感受人物個(gè)性特點(diǎn)。

（一）學(xué)生再次讀文，教師提問(wèn)：蕭伯納和小姑娘分別給你留下了怎樣的印象，在課文中畫出句子。

學(xué)生讀文，思考。

（二）教師引導(dǎo)交流讀書收獲。預(yù)設(shè)：

1.娜塔莎非?？蓯?ài)。

課件出示句子第二自然段：課文是怎么介紹小姑娘的？學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句。這樣一個(gè)可愛(ài)的小姑娘，你們喜歡她嗎？準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣讀這一段? 學(xué)生有感情地朗讀。2.蕭伯納很喜歡小姑娘。

讀第三自然段，回答：蕭伯納和娜塔莎在公園里一起玩兒什么呢? 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“講故事、喂鴿子、合影”。

指導(dǎo)學(xué)生一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，一邊練習(xí)有感情地朗讀這一段。3.體會(huì)蕭伯納的不謙虛和娜塔莎的不迷信名人。（1）課件出示句子：

你回去后，可以告訴你媽媽，就說(shuō)跟你玩兒的是世界上有名的作家蕭伯納。理解“有名”的意思，說(shuō)一說(shuō)你還知道誰(shuí)是世界上有名的人。

從蕭伯納的話語(yǔ)中，你感覺(jué)他是個(gè)怎樣的人？想象他當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蕭伯納有些驕傲，認(rèn)為自己很了不起。

學(xué)生帶著自己的理解讀一讀句子，體會(huì)蕭伯納說(shuō)話時(shí)的心情。（2）課件出示句子：

小姑娘立即說(shuō)：“你也可以跟你媽媽講，跟你玩兒的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！?/p>

一邊想象小姑娘當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)，一邊讀句子，想一想，從中你讀懂了什么？

引發(fā)思考，娜塔莎和蕭伯納的身份、地位、學(xué)識(shí)無(wú)法可比，可是她為什么還要這樣對(duì)蕭伯納說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘不迷信名人、不小瞧自己的可貴精神。（3）師生對(duì)讀、男女生分角色讀、同桌對(duì)讀兩個(gè)人的對(duì)話，再次體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。

（三）課堂小結(jié)。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

（一）認(rèn)讀生字。

（二）說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？

二、展開辯論，深化理解。

（一）課件出示思考題：讀了課文，你喜歡蕭伯納，還是喜歡小姑娘？

先在小組展開討論，說(shuō)出自己喜歡這個(gè)人物的理由。

（二）在班里展開小小辯論會(huì)，深化對(duì)課文的理解。

師生評(píng)價(jià)。

三、補(bǔ)充故事，拓展延伸。

（一）學(xué)生談一談自己從這個(gè)故事中受到了怎樣的啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生從不迷信名人、人和人之間應(yīng)該平等、要謙虛等方面體會(huì)課文所蘊(yùn)含的人文思想。

（二）引發(fā)思考，想一想，蕭伯納聽(tīng)了小姑娘的話，會(huì)怎么想？ 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。

（三）教師補(bǔ)充故事。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

（一）出示生字，讀一讀田字格里的生字，仔細(xì)觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、占格位置；想一想怎樣把字寫正確、寫好看。

（二）教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：

歲：上下結(jié)構(gòu)，上面 “山”的中間一豎和下面“夕”的第一筆撇都是在豎中線上起筆，橫撇收筆要緩一些，這個(gè)字才能穩(wěn)住。

名：上下結(jié)構(gòu)，注意上面“夕”的寫法，可與“歲”字對(duì)比。

作、師：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意“師”字第二筆豎撇的寫法，要過(guò)了橫中線以后再向左撇。

圓：全包圍結(jié)構(gòu)，注意最后一筆橫封住方框。

（三）學(xué)生描紅，練寫。

第二篇：蕭伯納和小姑娘教學(xué)反思

蕭伯納和小姑娘教學(xué)反思

篇一：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 蕭伯納和小姑娘1教案 冀教版

蕭伯納和小姑娘

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.認(rèn)讀本課生字。會(huì)寫本課生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法：

1.在拼讀、組詞、書寫中掌握本課生字新詞。2.通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.在討論交流中體會(huì)小女孩那純真的心靈。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受小女孩稚氣的話語(yǔ)中透露的自尊自信。教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.掌握生字、生詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 用心

愛(ài)心專心 1 第二課時(shí)

用心

愛(ài)心專心用心

愛(ài)心專心 3 篇二：教學(xué)反思

《大作家的小老師》教學(xué)反思

這學(xué)期，我執(zhí)教了《大作家的小老師》這一課。這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，質(zhì)疑、探究、感悟。

一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)探究：

這節(jié)課我選擇了三個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！洞笞骷业男±蠋煛芬晃?，課題很吸引人，我問(wèn)一句：大作家只誰(shuí)？小老師指誰(shuí)呢？?不但可以簡(jiǎn)潔地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)，而且能激起學(xué)生主動(dòng)閱讀課文、探究問(wèn)題的興趣。接著，通過(guò)插圖、文字、課外資料等途徑解決學(xué)生提出?大作家?和?小老師?的問(wèn)題，這是一次較為深入的與文本對(duì)話。此外，我的第二次設(shè)疑：?可是，這樣一個(gè)可愛(ài)的小姑娘說(shuō)的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’。根據(jù)‘為之一怔’，你能提出哪些問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問(wèn)，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn)。學(xué)完全文后，我又通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題?文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰(shuí)？為什么？?引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，又跳出文本，客觀地評(píng)價(jià)文中人物，從他的身上獲得啟示。三個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)牽動(dòng)了全文的脈絡(luò)。根據(jù)課題，關(guān)鍵詞提問(wèn)，本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法。

二、合力攻關(guān)顯成效

教學(xué)中解決學(xué)生提出的為什么會(huì)‘為之一怔’？及從‘為之一怔’中體會(huì)到什么？是難點(diǎn)，小組集體的智慧此時(shí)便可發(fā)揮重要作用。通過(guò)小組成員間思維火花的碰撞，學(xué)生對(duì)人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解，難題便迎刃而解了。

三、以演帶讀助感悟：

三年級(jí)的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的作用。課上，我在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾，配上動(dòng)作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。

總之，這節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文，提出問(wèn)題，并運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問(wèn)題，完成了教學(xué)任務(wù)。篇三：《大作家的小老師》教學(xué)反思 《大作家的小老師》教學(xué)反思

今天講授了一節(jié)《大作家的小老師》，這節(jié)課應(yīng)該在上周的時(shí)候講的，可是由于各種原因，今天在沒(méi)有投影輔助的條件下，講解了這一課。整節(jié)課給我的感覺(jué)是很枯燥無(wú)味的，即使在之前就對(duì)這課已經(jīng)熟記于心，可是今天的條件的不允許只能枯燥地講授。

整節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)了然于心了，如果是在平時(shí)的課堂當(dāng)中，我想要比今天講的不同些，可是，今天又老師聽(tīng)課，頓時(shí)心中就感到了非常緊張，當(dāng)時(shí)自己的腦海中的思路都斷了，不知道如何講起，幸虧有備課稿在一旁，但是也不能經(jīng)?？磦湔n稿，還是要靈活地改變教學(xué)方式。

在上課之間，把重要的問(wèn)題寫在了小黑板上，這樣在上課的時(shí)候，即使沒(méi)有PPT出示問(wèn)題，學(xué)生也能夠明白在讀課文的時(shí)候?qū)⒁鉀Q的問(wèn)題。同時(shí)在講課的時(shí)候也節(jié)省了很多時(shí)間。把重點(diǎn)的字詞寫在了黑板的一側(cè)，因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，我習(xí)慣性地先講解生詞，之后再步入對(duì)文本的理解。

在導(dǎo)入新課的時(shí)候，按照備課時(shí)所設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行的，但是在講完大作家和小老師時(shí)，發(fā)現(xiàn)題目中少了一個(gè)“的”，借機(jī)問(wèn)學(xué)生：“對(duì)照書上的標(biāo)題，老師寫的題目缺少了哪個(gè)字？”學(xué)生觀察的很仔細(xì)，異口同聲地說(shuō)：“的”，這時(shí)莫名的緊張感油然而，在這時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)文章的題目進(jìn)行提問(wèn)，是否有疑問(wèn)的地方，學(xué)生同樣也很緊張，不知道該說(shuō)什么，只有我對(duì)文章的題目進(jìn)行提問(wèn)—大作家和小老師分別是怎樣的一個(gè)人，大作家為什么要拜小姑娘為老師？讓學(xué)生自由朗

第三篇：《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)（1）

教材簡(jiǎn)析：

這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓同學(xué)反復(fù)誦讀。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，憑借具體語(yǔ)言資料，說(shuō)說(shuō)日自己民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

教學(xué)難點(diǎn)：背誦第3自然段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、學(xué)會(huì)4各生字，理解生詞。

3、能聯(lián)系內(nèi)容說(shuō)出日自己民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑借具體語(yǔ)言資料，使同學(xué)感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的一起愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集資料，寫有生詞的小黑板

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。

2、指名讀課題，齊讀課題（2聶將軍與日本小姑娘）

3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）

（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)立人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。

5、介紹故事背景：

1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參與部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來(lái)的二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:

1、選擇自身喜歡的方式自讀課文：

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)生詞：

（1）出示：

驚恐殘暴照料至仁至義

無(wú)辜和善撫養(yǎng)有始有終

小勺拽著聶榮臻

（2）指名讀——齊讀

（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）

殘暴：兇惡、狠毒

無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)有罪的意思。（查字典）照料：照顧、料理 驚恐：驚慌、恐懼

和善：和藹，溫和善良。

拽著：拉著（看圖做動(dòng)作）

至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。

有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

撫養(yǎng)：保護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）

3、指名分自然段讀課文：

想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？

4、生交流：

板書：救出孤女

關(guān)心孤女

送別孤女

孤女感恩

5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說(shuō)說(shuō)段義

（生交流分段及段義）

三、齊讀課文：

說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

四、作業(yè)：

1、完成描紅本

2、考慮：課后習(xí)題4

3、默詞（家作）

4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）

（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://www.tmdps.cn 原文地址http://www.tmdps.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=48489）

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。

2、練習(xí)背誦第三自然段。

3、完成練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)檢：

默寫生詞

二、講讀課文：

※師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日自己民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？

生交流、師板書：活菩薩

中日友誼的使者

※聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日自己民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1、生帶著這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課文

（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自身的體會(huì)）

2、交流：

（1）

聶將軍給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈祥、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

B、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話：

“雖然敵人殘暴地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)小朋友是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日自己民和他們的后代?！?/p>

A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“小朋友是無(wú)辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日自己民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛(ài)。

B、在讀中進(jìn)一步體會(huì)

（3）聶將軍給日本官兵的信：

“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇人??我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底??”

A、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。

B、指導(dǎo)朗讀

（4）孤女謝恩。

A、這一內(nèi)容充沛說(shuō)明聶將軍在日自己民心目中的形象。

三、總結(jié)全文：

課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的一起愿望。

四、練習(xí)背誦：

1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。

如“?先抱起?然后?開飯?幾天以后?”

2、分層逐句練背。

五、安排作業(yè)：

1、理解詞義：

至仁至義

有始有終

2、寫出近義詞：

殘暴（）

照料（）

驚恐（）

和善（）

拽著（）

撫養(yǎng)（）

3、加標(biāo)點(diǎn)：

這個(gè)女孩叫美穗子 她不會(huì)說(shuō)中國(guó)話 只是不停地說(shuō) 媽媽死了 媽媽死了 聶將軍見(jiàn)這小朋友兩眼里流露出恐懼的神色 就拿過(guò)一個(gè)洗干凈的梨子 和藹地說(shuō) 這梨洗干凈了 吃吧

4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫（家作）

板書：聶將軍 與日本小姑娘

↓

活菩薩

中日友誼的使者

第四篇：《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4.憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn) 識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

二、初學(xué)課文

1．自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順。

2.自學(xué)生字詞。畫出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

3.想想文章寫了一件聶將軍的什么事情，按事情發(fā)展的順序可以把事情分成幾段？

4.交流預(yù)習(xí)情況

（1）這篇課文記敘了___________的一個(gè)真實(shí)的故事。課文真實(shí)生動(dòng)地記敘了__________關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的 ___________并設(shè)法將她們送回

__________德?tīng)柦?jīng)過(guò)，反映了聶將軍___________和中日人民深厚的友誼。（2）質(zhì)疑問(wèn)難

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，還有哪些不明白的問(wèn)題，請(qǐng)拿起筆記錄下來(lái)。

三、小組合作探究

1.默讀課文，思考以下問(wèn)題：

（1）想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象？并給他起一個(gè)小題目。（2）聶建軍是怎樣關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？體現(xiàn)了你將軍怎樣的情懷？（3）聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本孤女送回日本指揮部？從這件事中可以看出

聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？ 2.組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一。3.班內(nèi)交流，探究學(xué)習(xí)。

四、精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)

1.日本人民為什么成聶將軍是“活菩薩”和“中日友好的使者”？ 2.抗戰(zhàn)時(shí)期，中日是敵對(duì)的交戰(zhàn)國(guó)，聶將軍關(guān)照日本小姑娘，是不是敵我不分？

五、課堂檢測(cè) 1.按要求寫詞語(yǔ)。（1）看拼音，寫詞語(yǔ)。

cí ài hé ǎi hé shàn()()()(2)這些詞語(yǔ)都是描寫 _______________（人物）的，還可可以用______________、_______________、_______________等詞語(yǔ)形容他。

2.我會(huì)選。

無(wú)所不至 無(wú)微不至 傷害 殺害 受害

聶榮臻（）的照顧連個(gè)日本孤女，他對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)：“雖然敵人殘忍地_______了我們無(wú)數(shù)同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們也是戰(zhàn)爭(zhēng)的_______者。我們一定要好好地照料，決不能_______日本人民和他們的后代?！?/p>

六、課后作業(yè)《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4.憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn) 識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

二、初學(xué)課文

1．自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順。

2.自學(xué)生字詞。畫出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

3.想想文章寫了一件聶將軍的什么事情，按事情發(fā)展的順序可以把事情分成幾段？

4.交流預(yù)習(xí)情況

（1）這篇課文記敘了___________的一個(gè)真實(shí)的故事。課文真實(shí)生動(dòng)地記敘了__________關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的 ___________并設(shè)法將她們送回

__________德?tīng)柦?jīng)過(guò)，反映了聶將軍___________和中日人民深厚的友誼。（2）質(zhì)疑問(wèn)難

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，還有哪些不明白的問(wèn)題，請(qǐng)拿起筆記錄下來(lái)。

三、小組合作探究

1.默讀課文，思考以下問(wèn)題：

（1）想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象？并給他起一個(gè)小題目。（2）聶建軍是怎樣關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？體現(xiàn)了你將軍怎樣的情懷？（3）聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本孤女送回日本指揮部？從這件事中可以看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？ 2.組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一。3.班內(nèi)交流，探究學(xué)習(xí)。

四、精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)

1.日本人民為什么成聶將軍是“活菩薩”和“中日友好的使者”？ 2.抗戰(zhàn)時(shí)期，中日是敵對(duì)的交戰(zhàn)國(guó)，聶將軍關(guān)照日本小姑娘，是不是敵我不分？

五、課堂檢測(cè)

1.按要求寫詞語(yǔ)。

（1）看拼音，寫詞語(yǔ)。

cí ài hé ǎi hé shàn

()()()(2)這些詞語(yǔ)都是描寫 _______________（人物）的，還可可以用______________、_______________、_______________等詞語(yǔ)形容他。2.我會(huì)選。

無(wú)所不至 無(wú)微不至 傷害 殺害 受害

聶榮臻（）的照顧連個(gè)日本孤女，他對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)：“雖然敵人殘忍地_______了我們無(wú)數(shù)同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們也是戰(zhàn)爭(zhēng)的_______者。我們一定要好好地照料，決不能_______日本人民和他們的后代?！?/p>

六、課后作業(yè)

40年后，美穗子和她的家人專程前來(lái)中國(guó)看望聶將軍，當(dāng)美穗子見(jiàn)到她的救命恩人聶榮臻將軍時(shí)，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？聶將軍見(jiàn)到美穗子時(shí)可能會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？請(qǐng)以《美穗子謝恩》為題，發(fā)揮想象寫一段話。

七、板書設(shè)計(jì)

7聶將軍與日本小姑娘

撫摸

找奶

聶將軍 喂飯 慈愛(ài)善良 心胸寬廣

送歸

40年后，美穗子和她的家人專程前來(lái)中國(guó)看望聶將軍，當(dāng)美穗子見(jiàn)到她的救命恩人聶榮臻將軍時(shí)，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？聶將軍見(jiàn)到美穗子時(shí)可能會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？請(qǐng)以《美穗子謝恩》為題，發(fā)揮想象寫一段話。

七、板書設(shè)計(jì)

7聶將軍與日本小姑娘

撫摸

找奶

聶將軍 喂飯 慈愛(ài)善良 心胸寬廣

送歸

第五篇：聶將軍和日本小姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版十一冊(cè)第2課《聶將軍和日本小姑娘》

師：讀讀課文，想象思考：你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（學(xué)生認(rèn)真讀書后發(fā)言：）

生1：我的腦海里出現(xiàn)了聶將軍給日本小姑娘喂飯的畫面。

（師板書：照料圖）

生2：我似乎看到了美穗子帶著全家人來(lái)感謝聶將軍時(shí)的情景。

（師板書：謝恩圖）

生3：我的腦海中出現(xiàn)了聶將軍送日本小姑娘去石家莊日軍指揮部時(shí)的情景。

（師板書：送別圖）

師：現(xiàn)在，讓我們來(lái)給課文畫畫插圖，好嗎？

生：（興致勃勃地喊）好！

師：插圖要符合課文內(nèi)容，反映作者想要表達(dá)思想感情。你認(rèn)為怎樣才能畫好插圖呢？

生1：我認(rèn)為一定要反復(fù)地讀課文。

生2：我認(rèn)為還要體會(huì)課文的主要內(nèi)容。

生3：我認(rèn)為要先想好準(zhǔn)備畫些什么內(nèi)容，設(shè)計(jì)好了畫面再動(dòng)手畫。

師：那就請(qǐng)大家選擇其中的一幅圖，先讀讀相應(yīng)的課文內(nèi)容，再設(shè)想畫面內(nèi)容，最后動(dòng)手畫。畫簡(jiǎn)筆畫就行了。

（學(xué)生有的讀課文，有的互相討論，然后各自作畫。）

師：（畫完后）按四人小組進(jìn)行交流欣賞，請(qǐng)你為大家介紹一下：你為什么這樣畫？這樣畫表達(dá)出了什么意思？

（學(xué)生熱烈地交流，教師作巡視，留意學(xué)生的圖畫和交流情況。）

師：下面請(qǐng)各組的代表上來(lái)交流。

生1：我畫的是“照料圖”。畫面上是聶將軍坐在凳子上，一手拿碗一手拿著小勺，正在給美穗子一口一口喂飯的情景。從這幅圖上可以看出聶將軍像一位父親一樣，很疼愛(ài)美穗子。

師：你畫得真好?。∫伯嫛罢樟蠄D”的同學(xué)來(lái)交流交流，你畫的與他畫的有哪些不同的地方？你與他有什么不同的想法？

生2：我跟他畫的內(nèi)容差不多，但從他的畫上看不出聶將軍的神情，從我的畫上可以很明顯地看出聶將軍的神情，聶將軍是微笑著給美穗子喂飯的。

師：那你能不能告訴大家你畫聶將軍微笑的依據(jù)是什么？

生2：我是從課文中知道的，文中說(shuō)聶將軍“和善可親”，說(shuō)話時(shí)是“和藹地”、“親切地”，所以我畫出了聶將軍的微笑，微笑著的聶將軍就更像一位疼愛(ài)孩子的父親了。

師：你讀書讀得仔細(xì)，圖就畫得更好。真棒！

生3：我也有補(bǔ)充。除了畫出聶將軍給美穗子喂飯的情景，我還在人物的旁邊畫了一張桌子，桌上放著幾個(gè)梨。

師：說(shuō)說(shuō)你為什么這樣畫呢？

生3：因?yàn)檎n文中還講到聶將軍給美穗子梨吃，聶將軍的和善可親使這兩個(gè)小姑娘不再恐懼，所以我這樣畫了。

師：你讀書讀得更全面更仔細(xì)，想得也好，你的插圖就更好了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家也像這兩位同學(xué)一樣來(lái)讀書，讀后修改你的插圖，好嗎？

（學(xué)生再次讀書，補(bǔ)充、修改插圖。教師再作巡視，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、指導(dǎo)。）

[評(píng)析]：

新概念語(yǔ)文教學(xué)觀告訴我們：教學(xué)要注重學(xué)生的感悟體驗(yàn)，要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。感悟體驗(yàn)是學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，它不是靠老師的講解就能獲得的，而是學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體會(huì)語(yǔ)言文字的感情后才能獲得的。因此，教師 要注重在讀中誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感悟，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書積累中提高學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)語(yǔ)言的悟性。

以上的教例就體現(xiàn)了這種讓學(xué)生“自讀自得”的理念。在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象思考：課文中哪幾幅畫面給你留下了深刻的印象？學(xué)生歸納出有“照料圖”、“送別圖”、“謝恩圖”，這是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感悟。在此基礎(chǔ)上就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把圖畫出來(lái)，給課文配上插圖，這是引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行感悟。畫出圖后再作交流：你為什么這樣畫？這樣畫表達(dá)出了什么意思？這是讓學(xué)生充分表達(dá)出自己對(duì)課文語(yǔ)言情感的感悟——在把對(duì)語(yǔ)言文字的感悟轉(zhuǎn)化為圖畫形象的過(guò)程中把握人物的思想感情。又通過(guò)大家的補(bǔ)充討論，如對(duì)人物動(dòng)作神情的處理，對(duì)“梨”等小道具的處理，從細(xì)節(jié)處挖掘體會(huì)人物內(nèi)在的思想感情。同時(shí)，在這交流感悟的過(guò)程中，也讓更多的同學(xué)體味到別人的感悟過(guò)程，以得到更多的啟發(fā)。

沒(méi)有煩瑣的分析，沒(méi)有滔滔的講解，只是讓學(xué)生毫無(wú)拘束地讀書，暢談自己的心得領(lǐng)悟，就可以讓學(xué)生的感悟體驗(yàn)與課文語(yǔ)言擦出情感的火花

這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，憑借具體語(yǔ)言材料，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

教學(xué)難點(diǎn)：背誦第3自然段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、學(xué)會(huì)4各生字，理解生詞。

3、能聯(lián)系內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集資料，寫有生詞的小黑板

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。

2、指名讀課題，齊讀課題

（2聶將軍與日本小姑娘）

3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）

（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。

5、介紹故事背景：

1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn) 士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來(lái)的二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:

1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)生詞：

（1）出示：

驚恐殘忍照料至仁至義

無(wú)辜和善撫養(yǎng)有始有終

小勺拽著聶榮臻

（2）指名讀——齊讀

（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）

殘忍：兇惡、狠毒

無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)有罪的意思。（查字典）

照料：照顧、料理

驚恐：驚慌、恐懼

和善：和藹，溫和善良。

拽著：拉著（看圖做動(dòng)作）

至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。

有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

撫養(yǎng)：愛(ài)護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）

3、指名分自然段讀課文：

想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？

4、生交流：

板書：救出孤女

關(guān)心孤女

送別孤女

孤女感恩

5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說(shuō)說(shuō)段義

（生交流分段及段義）

三、齊讀課文：

說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

四、作業(yè)：

1、完成描紅本

2、思考：課后習(xí)題4

3、默詞（家作）

4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。

2、練習(xí)背誦第三自然段。

3、完成練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)檢：

默寫生詞

二、講讀課文：

※師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中 聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？

生交流、師板書：活菩薩

中日友誼的使者

※聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1、生帶著這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課文

（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）

2、交流：

（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛(ài)、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

B、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”

A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無(wú)辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛(ài)。

B、在讀中進(jìn)一步體會(huì)

（3）聶將軍給日本官兵的信：“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

A、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。

B、指導(dǎo)朗讀

（4）孤女謝恩。

A、這一內(nèi)容充分說(shuō)明聶將軍在日本人民心目中的形象。

三、總結(jié)全文：

課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

四、練習(xí)背誦：

1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。

如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”

2、分層逐句練背。

五、布置作業(yè)：

1、理解詞義：

至仁至義

有始有終

2、寫出近義詞：

殘忍（）

照料（）

驚恐（）

和善（）

拽著（）

撫養(yǎng)（）

3、加標(biāo)點(diǎn)：

這個(gè)女孩叫美穗子 她不會(huì)說(shuō)中國(guó)話 只是不停地說(shuō) 媽媽死了 媽媽死了 聶將軍見(jiàn)這孩子兩眼里流露出恐懼的神色 就拿過(guò)一個(gè)洗干凈的梨子 和藹地說(shuō) 這梨洗干凈了 吃吧

4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫（家作）

板書：聶將軍 與日本小姑娘

活菩薩

中日友誼的使者

聶榮臻元帥與日本孤女的故事

26年前，一位普普通通的日本婦女來(lái)到了中國(guó)，卻受到了熱烈的歡迎和熱情的接待。這名婦女叫美穗子，那并不是她第一次到中國(guó)來(lái)。說(shuō)起她與中國(guó)的緣分，還要追溯到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間發(fā)生在她與一位中國(guó)將領(lǐng)之間的傳奇往事。26年前的那次重逢是二人時(shí)隔40年后的再次見(jiàn)面，一部名為《美穗子探親》的電影記錄了當(dāng)時(shí)的一切。近日，央視《重訪》欄目專訪了美穗子老人，講述了戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中一個(gè)跨越了國(guó)界和種族的愛(ài)的故事。

2005年8月24日，《美穗子探親》這部電影中的女主人公美穗子又一次來(lái)到中國(guó)，她是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間被聶榮臻收養(yǎng)的日本孤女。美穗子女士已經(jīng)69歲，這是她第6次“回家”探親。與26年前相比，歲月在她的臉上已經(jīng)悄然留下印記，中國(guó)也已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。但是沒(méi)有變的是，中國(guó)朋友們一如既往的熱情。這都是因?yàn)檫@個(gè)日本婦女兒時(shí)和中國(guó)的一段情緣。

戰(zhàn)火中驚見(jiàn)孤女

1940年8月，故事發(fā)生在從石家莊到太原的鐵路，也就是正太鐵路上一個(gè)叫東王舍的村莊，這是橫貫太行山脈的一條交通要道。在這條鐵路線上有天險(xiǎn)娘子關(guān)和日軍在華北的重要燃料基地井陘煤礦。曾經(jīng)是華北交通公司職員的美穗子的父親——加藤清利，1939年末作為助理被派遣到井陘煤礦車站，負(fù)責(zé)運(yùn)輸煤炭。

8月20日，名震中外的百團(tuán)大戰(zhàn)打響了。戰(zhàn)役前期的主要任務(wù)就是交通總破襲，破壞敵人的交通線，重點(diǎn)摧毀正太鐵路。8月20日夜，在八路軍前方指揮部的統(tǒng)一指揮下，各參戰(zhàn)部隊(duì)按計(jì)劃對(duì)華北各線敵偽軍據(jù)點(diǎn)同時(shí)發(fā)起進(jìn)攻。在激烈的戰(zhàn)火中，井陘煤礦變成了一片火海。在火海中，八路軍戰(zhàn)士救出了2個(gè)日本小女孩，4歲的美德子和她不到1歲的妹妹。面對(duì)2個(gè)日本小姑娘，八路軍戰(zhàn)士也不知道該如何處理，于是向軍區(qū)司令部打電話請(qǐng)示。

當(dāng)時(shí)接電話的是一個(gè)參謀，因?yàn)檫@個(gè)事情比較特殊，他便向聶帥報(bào)告。聶帥說(shuō)叫他們趕緊送來(lái)，對(duì)俘虜只要他放下武器我們還寬待呢，2個(gè)日本小女孩是無(wú)辜的。后來(lái)戰(zhàn)士很快從前線把2個(gè)日本小女孩送到了司令部。

在司令部，2個(gè)小姑娘成為聶帥的小客人，受到了悉心的照顧?！鞍胩旃し?，部隊(duì)就派人把2個(gè)孩子送到了我的指揮所。我先抱起那個(gè)受傷的嬰兒，看到傷口包扎得很好，孩子安詳?shù)厮?，我囑咐醫(yī)生和警衛(wèi)員，好好護(hù)理這個(gè)孩子，看看附近村里有沒(méi)有正在哺乳的婦女，趕快給孩子喂喂奶。那個(gè)稍大些的孩子，很討人喜歡，我牽著她的手，拿來(lái)梨子給她吃?！甭櫂s臻元帥在他的回憶錄中，用“激烈戰(zhàn)火中的小插曲”回憶了這段往事。

火線養(yǎng)女表仁義

在戰(zhàn)火異常激烈的前線陣地，這2個(gè)孩子應(yīng)該怎么辦？日本人經(jīng)常到晉察冀地區(qū)掃蕩，結(jié)果難以預(yù)料。如果這2個(gè)日本小姑娘留在異國(guó)他鄉(xiāng)，可能會(huì)對(duì)將來(lái)她們大了以后造成不好的影響?，F(xiàn)在雖然她們的父母已經(jīng)去世，但是她應(yīng)該還有親戚。在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，聶帥決定將她們送交給日方。

戰(zhàn)地?cái)z影記者沙飛當(dāng)時(shí)照了3張照片。一張是聶帥牽著只有4歲的美穗子，一張是美穗子坐在籮筐里面吃梨，一張是老鄉(xiāng)挑著她們兩個(gè)回去。其中的部分作品最早發(fā)表在1941年6月《解放畫刊》第二號(hào)上，這是一份由晉察冀軍區(qū)政治部宣傳部新聞攝影科供稿、在華日人反戰(zhàn)同盟晉察冀支部編輯的日文版畫報(bào)；最早發(fā)表的中文媒體是 1942年 7月7日出版的《晉察冀畫報(bào)》創(chuàng)刊號(hào)。在這個(gè)懵懂的年齡，美穗子并不知道幼年時(shí)的這段傳奇般的經(jīng)歷會(huì)對(duì)她的人生有怎樣的影響。但是40年后，正是那張合影改變了她的生活。

在聶帥的安排下，沒(méi)過(guò)幾天2個(gè)小姑娘就被送往石家莊。戰(zhàn)士們找了一個(gè)可靠的老鄉(xiāng)，準(zhǔn)備了一副挑子，聶帥和指揮所的幾個(gè)同志擔(dān)心孩子在路上哭，還往筐里堆了許多梨子。美穗子姐妹轉(zhuǎn)交日軍后，被送到了石家莊的石門醫(yī)院。不滿周歲的妹妹因傷勢(shì)嚴(yán)重不幸死去。美穗子本人于1940年10月被伯父平安帶回日本，此后與外祖母相依為命。隨著美穗子姐妹回去的，還有聶榮臻寫給日軍的一封信。信中這樣寫道：“此次我軍進(jìn)擊正太線，收復(fù)東王舍，帶來(lái)日本弱女二人。經(jīng)我收容撫育后，茲特著人送還，請(qǐng)轉(zhuǎn)交其親屬撫養(yǎng)。我八路軍本國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終。深望君等幡然覺(jué)醒，與中國(guó)士兵、人民齊心合力，共謀解放，則日本幸甚，中國(guó)亦幸甚。”

40年后尋孤女

時(shí)間飛逝，戰(zhàn)火連天的峰峰歲月已經(jīng)漸漸在人們的腦海中遠(yuǎn)去。轉(zhuǎn)眼到了1980年的4月，總政華南的副主任帶著姚遠(yuǎn)方同志，一起來(lái)采訪聶帥。那時(shí)全軍開政治工作會(huì)議，他們來(lái)請(qǐng)示聶帥關(guān)于政治工作方面有什么指示，這樣談完了以后，姚遠(yuǎn)方同志拿出了那3張照片，問(wèn)聶帥還記不記得這個(gè)事情。

照片喚起了聶帥40年前的回憶。很快，姚遠(yuǎn)方就完成了一篇通訊《日本小姑娘，你在哪里？》。1980年5月28日新華社播發(fā)了這篇通訊，《人民日?qǐng)?bào)》、《解放軍報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《文匯報(bào)》和其他一些省市的報(bào)紙也都刊載了這篇文章和這張珍貴的歷史照片。報(bào)道也引起了日本新聞媒體的關(guān)注。日本共同社駐北京記者，最先把文章和聶榮臻與日本小姑娘在一起的照片發(fā)到日本。5月29日，曰本《讀賣新聞》用很大版面，突出刊登了這篇文章和照片，題目就是《興子姐妹，你們?cè)谀睦铮柯檶④?0年后，呼喚從戰(zhàn)火中救出的孤兒》。

6月3日，也就是在中國(guó)報(bào)紙發(fā)表《日本小姑娘，你在哪里？》的第6天，文章中說(shuō)的叫“興子”的日本小姑娘終于找到了。然而，找到的日本小姑娘并不叫興子，而是叫美穗子。

聶榮臻元帥在自己的回憶錄中曾經(jīng)這樣說(shuō)到：“把兩個(gè)孩子安頓下來(lái)，我讓炊事員做了一盆稀飯，把那個(gè)稍大些的孩子拉在懷里，用小勺喂她，孩子就顯得不那么拘束了。我問(wèn)她叫什么名字，她?嗯嗯?地回答著。翻譯在旁邊說(shuō)，她說(shuō)叫?興子?。我聽(tīng)這個(gè)名字差不多，像日本女孩子的名字。”其實(shí)，這個(gè)小姑娘叫美穗子。

1980年6月8日，《讀賣新聞》在顯著位置上刊登了文章《我就是興子》，旁邊還附有美穗子的大幅照片。當(dāng)時(shí)的美穗子已經(jīng)44歲了，住在日本宮崎縣，已經(jīng)有了3個(gè)女兒。她和她的丈夫開了一家五金店，過(guò)著非常幸福的生活。

感慨萬(wàn)千訪中國(guó)

當(dāng)美穗子遠(yuǎn)在日本看見(jiàn)了報(bào)紙上的這篇報(bào)道時(shí)，做夢(mèng)也沒(méi)有想到自己就是文章中所說(shuō)的“興子”，而且當(dāng)時(shí)她還和丈夫一起議論說(shuō)別人也有與自己一樣的經(jīng)歷。當(dāng)美穗子知道報(bào)紙上的“興子”就是自己的時(shí)候，她吃驚的程度只能用如雷貫耳這個(gè)詞來(lái)形容。

當(dāng)晚，美穗子激動(dòng)地給救命恩人聶帥寫了一封信，表示感謝，并表達(dá)了想到中國(guó)訪問(wèn)的愿望。這封信被次日返回東京的《讀賣新聞》的記者帶回，急速轉(zhuǎn)給北京的聶帥。1980年6月24日，中國(guó)駐日使館得到了邀請(qǐng)美德子訪華的正式請(qǐng)?zhí)?，出發(fā)的具體日期是7月10日，這一天恰好是美穗子44歲的生日。

1980年7月10日晚上，美穗子和她的家人一行6人，乘坐中國(guó)民航的班機(jī)從長(zhǎng)崎到達(dá)北京。歡迎他們的是大批的新聞?dòng)浾咭约罢彰鳠?、照相機(jī)的閃光燈。在人群的簇?fù)硐?，美穗子?lái)到了機(jī)場(chǎng)貴賓室，見(jiàn)到了聶榮臻的女兒聶力。

1980年，正是中日兩國(guó)關(guān)系在各個(gè)領(lǐng)域都開始升溫的階段。將軍救孤女，這樣一段流芳千古的佳話，是任何一個(gè)新聞媒體都不會(huì)放過(guò)的。毫無(wú)例外，中央新聞紀(jì)錄電影制片廠也拍攝了記錄美穗子訪華的電影《美穗子探親》。

對(duì)美穗未來(lái)說(shuō)，此次中國(guó)之行她最大愿望就是見(jiàn)到聶帥，當(dāng)面向他感謝救命之恩。這次見(jiàn)面被安排在7月14日，地點(diǎn)是人民大會(huì)堂的新疆廳。見(jiàn)面的前一天晚上，美穗子的心情非常緊張，不知怎么感謝聶帥才好。

第二天見(jiàn)到聶帥，美穗子覺(jué)得與在照片上所看到的嚴(yán)肅形象完全不同。聶帥身材高大，卻非常溫和，不由得使美穗子產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)，好像見(jiàn)到了自己的親生父親。當(dāng)時(shí)目睹了兩個(gè)人見(jiàn)面的場(chǎng)面，原聶帥的秘書回憶：“當(dāng)時(shí)非常感人，美德子非常激動(dòng)，看到了聶帥以后，拉過(guò)了他的手，用日本的最高禮節(jié)，將自己的額頭觸在聶帥手上，這是最高的禮節(jié)?！泵浪胱悠怀陕暎f(shuō)聶帥是自己的再生父母。與聶帥見(jiàn)面后，7月16日，美穗子一家來(lái)到了石家 莊和井陘煤礦火車站。在美穗子模糊的印象里，火車站的位置和父親曾經(jīng)辦公的地方都和40年前一樣，到了自己被救的地方她也很激動(dòng)。離開了石家莊，美穗子又前往杭州、上海．每到一處都受到了熱情的接待。7月23日美穗子結(jié)束了這次中國(guó)之行，從上海返回日本。

為中日友好不遺余力

回到日本的美穗子，為了中日兩國(guó)的友好，從此做著自己微薄但是不懈的努力。1986年5月和1989年5月，美穗子先后2次隨日本友好代表團(tuán)訪華。這此后的2002年、2003年美穗子又2次來(lái)到中國(guó)。美穗子和中國(guó)姐姐聶力見(jiàn)了7次面，其中有一次是在日本。1998年，聶力率全國(guó)婦聯(lián)、婦女代表團(tuán)到日本，順道去看望美穗子。這也是聶力第一次去美穗子的家里，為了接待姐姐，美穗子特意把保存了近20年的聶帥送的那幅《松竹梅》拿了出來(lái)。2005年是中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，8月24日美穗子第6次踏上了中國(guó)的土地。這是她的第二故鄉(xiāng)，歲月匆匆，容顏改變，然而不變的是純樸的心靈，感激的心情。

在到達(dá)北京的當(dāng)天下午，美穗子就來(lái)到了中日友協(xié)。在會(huì)見(jiàn)廳里美穗子與中國(guó)姐姐聶力時(shí)隔3年后再次見(jiàn)面。這一次見(jiàn)面，聶力送給美穗子的禮物是聶力夫婦親筆書寫的“中日兩國(guó)人民世代友好”的書法作品。聶力還專門比著她的身材為她挑了一件墨綠色、下擺有紅黃條紋的中式外套。

8月25日下午，在中日和平友好交流北京大會(huì)上，美穗子與一直研究和宣傳聶帥救孤的來(lái)住新平先生一起登臺(tái)發(fā)言。他們因?yàn)榇耸孪嘧R(shí)，并共同建立了日中友好協(xié)會(huì)都城支部。在大會(huì)上，美穗子深深鞠躬，和來(lái)住新平共同回憶起65年前被救之事，以及多年來(lái)他們?cè)谌罩杏押梅矫嫠龅呐Γv話先后被6次掌聲淹沒(méi)。

“將軍救孤女”的故事已經(jīng)過(guò)去半個(gè)多世紀(jì)了，一位老人的出現(xiàn)，又讓這傳奇的往事多了一個(gè)圓滿的結(jié)局。這是美穗子這一次來(lái)到中國(guó)的另一個(gè)目的，那就是笑見(jiàn)另一個(gè)曾經(jīng)救過(guò)她的恩人一一楊仲山老先生。在美德子第6次來(lái)到自己的第二故鄉(xiāng)中國(guó)時(shí)，見(jiàn)到了65年前把自己抱出火海的八路軍戰(zhàn)士，如今已經(jīng)82歲高齡的楊仲山老人。老人回憶說(shuō)，1940年8月21日早上5點(diǎn)鐘，當(dāng)時(shí)還是一名年輕戰(zhàn)士的楊仲山，將美穗子抱出火海，并從自己的挎包里拿出餅干（實(shí)際上是一種干餅，是把餅加熱烤干，吃起來(lái)嘎嘣嘎嘣的），給美穗子吃，她一走不動(dòng)了就吃點(diǎn)兒。

美穗子在見(jiàn)過(guò)另一位救命恩人之后，激動(dòng)地說(shuō)：“65年前如果沒(méi)有聶帥救我，就沒(méi)有我的今天，也沒(méi)有我的孩子的今天。雖然我現(xiàn)在過(guò)著平凡的生活，但這也是聶帥賦予我的，也是楊仲山先生賦予的。我現(xiàn)在有很多話想說(shuō)，歸結(jié)到一句那就是：非常感謝他們的救命之恩?！?/p>

后記

2005年8月26日美穗子結(jié)束了自己的第6次中國(guó)之行，離開北京，飛回日本。由于身體原因，這也許是69歲的美德子最后一次中國(guó)之行了。但是，“將軍救孤女”這個(gè)故事，在半個(gè)多世紀(jì)后的今天依然那樣意味深長(zhǎng)。這是一個(gè)傳奇故事，是一段流芳千古的佳話。在美穗子的心中，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記65年前在紛飛的戰(zhàn)火中，救她出來(lái)的八路軍戰(zhàn)士和中國(guó)將領(lǐng)，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記給予她第二次生命和珍貴友誼的中國(guó)人民。