第一篇：散文詩說課稿

各位領導、各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課：一是說教材；二是說學生；三是說教學目標；四是說教學重點和難點；五是說教學方法；六是說教學步驟。

一、說教材

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元中的一課。本單元所選的幾篇文章都是書寫親情的美文，《金色花》也不例外，詩中所表達的濃濃親情動人心弦，優美的語言也足以感染每一個情感豐富的學生。學習本課，首先要達成本單元要求，即能整體感悟課文內容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語文學科的人文性和情感熏陶作用。

二、說學生

初一是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。

三、說教學目標

知識目標：品味散文詩的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

能力目標：正確、流利、有節奏、有感情的朗讀詩歌，以培養語感。

情感目標：讓學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

四、說教學重點和難點

教學重點：反復朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養想象力和創造力。

五、說教學方法

朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調。

感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。

合作探究法：設計適當的問題為課文釋疑，同時培養合作意識、探究問題的能力。

六、說教學步驟

（一）、導入新課

課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們去愛，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧！” 依據：以音樂導入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進入詩歌角色中。

媒體設計思路：利用優美的音樂，激發學生學習的積極性，調動起學生的情感體驗。

（二）、朗讀詩歌，整體感知

１、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品

依據：新課標指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。

媒體設計思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學生，節約了上課時間，提高了課堂效率。

２、學生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協調一致的動態畫面）

依據：語文學科要培養學生聽說讀寫的能力，這一環節主要是培養學生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學生把握課文內容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。動態畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優美畫面，激發想象力和創造力。

媒體設計思路：課文泛讀能加深學生對文本的理解，讓學生在聽讀中感知情節，感悟思想動態畫面，可以幫助學生想象詩歌中的優美畫面，進一步領悟思想感情。

３、學生自由朗讀

讓學生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內容，進一步感悟詩歌的思想感情。

依據：新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。

４、概括詩歌主要內容

依據：新課標要求，學生應能整體感知課文內容，并能用準確的語言加以概括。

５、（投影：當媽媽．．．．．．的時候，我．．．．．．）

提問：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽．．．．．．的時候，我．．．．．．”說一說。

依據：朗讀應有層次性，對文本的了解也應由淺入深，由整體到局部。這一環節，有利于使學生深入了解詩歌內容，感知詩歌的思想感情。

６、感知人物

（投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽）回答：孩子（活潑

可愛

機靈

頑皮等等）

媽媽（慈愛

溫柔

美麗

勤勞等等）

依據：這一環節是由上一個環節自然過渡來的。新課標要求，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要重視學生獨特的感受、體驗和理解。

７、一名學生配樂朗讀（教師可以作指導）

通過反復朗讀，加深對詩歌的感悟，對人物的理解。

媒體設計思路：朗讀配樂可以加深對文本的理解,提高學生的朗讀水平。

（三）、合作探究，釋疑解難（用幻燈片出示討論的問題）

Ａ、“我”為什么想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

Ｂ、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽？ Ｃ、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”？

媒體設計思路：以幻燈片展示問題，可以節省授課時間，將問題直觀呈現給學生，讓學生及時討論。

１、學生討論（六人一組）

依據：新課標倡導自主合作探究的學習方式，在合作交流中培養學生的合作意識。

２、學生談朗讀體會

依據：新課標指出，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。注重熏陶感染，潛移默化。這一環節可以完成本課的知識目標和情感目標。

３、教師小結：母子情深

４、一名學生配樂朗讀（教師鼓勵朗讀水平應有所提升）

在正確、流利、有節奏朗讀基礎上，讓學生有感情的朗讀詩歌，培養了學生的語感，達成了本首詩歌教學的能力目標。

媒體設計思路：讓學生在音樂聲中感知情節、感悟人物的思想感情，加深對詩歌思想的理解。通過以上三個環節，本詩歌的教學重點學生將順利掌握。

（四）、相關聯想，擴展內涵

１、“我國的一位著名詩人，也以母愛的熱情謳歌而著稱，她就是冰心奶奶，她的《繁星 春水》就是一部對母愛、童真和自然的頌歌。讓我們走進《繁星 春水》，感受冰心對母愛的情思。”（出示幻燈片，展示部分詩句，師生共享）Ａ、母親阿！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。Ｂ、倘如在永久的生命中，只容有一次極樂的應許，我要至誠地求著：“我在母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。”

Ｃ、母親阿！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

Ｄ、小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默，母親啊！你是那春光么？

依據：新課標指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

設計這一環節，擴大學生的知識面，培養了他們閱讀文學作品的興趣，增強了他們的語感。媒體設計思路：利用網絡信息，讓學生掌握更多的語文課外知識，擴大知識面，培養學生欣賞文學作品的能力。

（五）、交流感悟，想象創作 １、真情傾訴

找到與母親相處時或溫馨或快樂或感動的瞬間，講給大家聽。(投影：我與媽媽_______ 的時刻)（教師播放背景音樂）

依據：培養學生的語言組織能力和口語表達能力，在潛移默化中對其進行情感熏陶和思想教育。

媒體設計思路：讓學生在悠揚的音樂聲中動情講述故事，增強了學生語言表達的餓能力，培養了他們高尚的審美情趣和審美能力。

２、想象創作

《金色花》這首詩借助一種具體的形象——金色花來抒發對母親的愛，請你也用這種方法，以“假如我變成了．．．．．．“開頭，寫一段話或一首詩來表現對母親的愛。（投影：假如我變成了??）

依據：新課標指出，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在前幾個環節的基礎上完成這一環節應該說是降低了難度，正常情況下是可以突破

本詩歌的教學難點的。

媒體設計思路：用優美的畫面激發學生的創作思維，以動聽的音樂感染每一個學生，使他們流暢表達，真摯抒情。在輕松愉悅的氣氛當中突破了教學難點。

3、學生自由想象創作并交流。

（六）、課堂小結“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。

（播放歌曲《懂你》）

媒體設計思路：讓學生在動情的音樂聲中深一層理解詩歌，提高審美體驗，同時，在輕松愉悅的氣氛中結束一節課的學習，讓學生感到余味無窮，意猶未盡。

（投影：回報母親，讓我們從現在做起，從點點滴滴做起！）

教學反思：

本堂課，教學重點順利解決，教學難點在前面幾個具有坡度的環節鋪墊下，也順利突破。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優化了課堂環節，節省了上課時間，豐富了課堂內容，激發了學習興趣，實現了學習目標，使學生在自然、輕松、愉悅的環境中，學得了知識，提高了能力，培養了情操。整堂課，培養了學生的聽、說、讀、寫的能力，實現了語文教學的教學目標。

第二篇：說課稿散文詩 樹真好

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是*號考生，今天我說課的題目是散文詩《樹真好》，下面我將從說教材、說目標、說重點難點、說教法學法、說活動準備、說活動過程等方面進行說課！

散文詩是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學形式，它內容淺顯、語言生動、意境優美，富有兒童情趣，不僅能豐富幼兒的知識、發展語言、啟迪智慧，還能使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

《樹真好》選自青島出版社、幼兒園中班下冊、語言表達領域的內容，它以生動優美的語言描述了樹給生活帶來的好處，以此來激發幼兒熱愛大自然的美好情感。

中班幼兒活潑好動，想象力豐富，他們的觀察、分析能力有了一定的發展，他們對周圍的一切充滿了好奇心和探究的欲望，并且能夠用自己的方式將觀察到的變化表達出來，已經具備了一定的語言表達和理解能力。

基于以上教材內容和學情的分析，依據《幼兒園教育指導綱要》，結合幼兒的認知基礎和本次活動的內容，我制定了以下活動目標：

1、知識目標：引導幼兒根據圖片理解散文詩內容，感受散文詩的意境美。（重點）

2、能力目標：引導幼兒能夠大膽的在集體面前朗讀散文詩。（難點）

3、情感目標：引導幼兒感受樹的的好處，激發幼兒熱愛大自然的情感。

根據幼兒的認知基礎和本次活動的內容，我把“”設為本次活動的重點，把“”設為本次活動的難點。

對于這樣教學重難點的落實、活動目標的實現，我采用以下教法學法：

《綱要》指出，教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，在活動中要不僅要運用生動的語言，形象的動作來感染幼兒，還要充分調動幼兒的積極性，所以我運用以下教法：

1、多媒體教學方法：運用多媒體播放課件，使所呈現的內容更直觀更形象，更能引起幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。

2、啟發式提問法：通過設置一系列啟發性的問題，激發幼兒的想象力，訓練幼兒的開放性思維。

教育心理學認為：學習者同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道能更準確、更有效掌握學習內容。所以我運用以下學法：

1、傾聽表述法：讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽，激發幼兒“想說”的愿望，并通過語言激勵調動幼兒參與活動的積極性，讓幼兒“敢說”。

2、交流討論法：引導幼兒針對問題主動探索，發現學習，調動多種感官參與活動，在說一說的輕松氛圍中掌握學習重難點。

為了更好的服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備：

1、空間準備：對樹的用途有所了解

2、知識準備：有過在樹林里玩的經歷

3、物質準備：多媒體、散文詩動畫。

根據本次活動的內容及幼兒的認知基礎，圍繞活動目標和活動重難點，我把本次活動的過程設計為以下環節：

一、談話導入，激發興趣：

請幼兒看課件“樹林”，并用談話引出主題，導入活動：“你看到了什么？這是什么地方？你覺得這里好不好？為什么？”引導幼兒大膽的表達。“還有誰也喜歡樹林，我們一起來看看他們在做什么吧”以此來吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心，和學習興趣。進而順利的導入新課。

二、觀察圖片分析圖片，理解圖片內容

這是本次活動的重點，為了有效的解決重點的教學目標，我將運用多媒體教學法和啟發式提問法。首先教師通過多媒體出示圖片，引導幼兒觀察圖片，并提問：“從圖片中你看到了什么？他們在做什么？”引導幼兒根據圖片大膽表述，激發幼兒想象力，發展幼兒的語言表達能力。

三、學習散文詩

通過多媒體課件，播放散文詩動畫，第一遍先讓幼兒閉上眼睛傾聽，初步了解散文詩的內容，感受散文詩的優美意境。第二遍讓幼兒帶著問題傾聽：散文詩的名字叫什么？散文詩里有誰說樹真好？他們為什么說樹真好？引導幼兒用散文詩里的形式，先夸樹真好，然后再說樹為什么真好，通過傾聽、問答的方式幫助幼兒進一步理解散文詩的內容。

四、朗誦散文詩

“引導幼兒大膽的在集體面前朗誦詩歌”是本次活動的難點。教師首先聲情并茂的朗誦散文詩，給幼兒做好示范，然后讓幼兒根據圖片分組朗誦，最后請個別能力好的幼兒上前朗誦，教師對于幼兒的表現要給予積極的評價，利用幼兒愛模仿想得到表揚的心理，調動幼兒的積極性，從而實現難點的活動目標。

五、創編散文詩

在幼兒理解了散文詩內容的基礎上，引導幼兒討論：“樹真好，小朋友還能想出更多美妙的詩句嗎？讓更多的動物和小朋友都來喜歡大樹，好嗎？”鼓勵幼兒用“樹真好…….”.的句式來說話，以此來激發幼兒的想象力，發展幼兒的語言表達能力。

六、延伸活動

在最后這個環節，教師以喜悅快樂的口吻說“樹真好，讓我們和樹一起來跳個快樂的舞吧” 并在語言區角為幼兒創設樹的各種好處，激發幼兒繼續探索的欲望，為繼續仿編提供支持。

七、點題：今天我們學習了散文詩《樹真好》，知道了樹的好處，它讓大家的生活充滿了樂趣，小朋友還自己創編了散文詩，真棒！回家把這首美麗的散文詩說給爸爸媽媽聽一聽吧！

總之，在本次活動的設計過程中，我自覺地運用《綱要》中的教育理念，積極為幼兒營造一種輕松愉快的氛圍。充分調動幼兒的積極性和主動性，最大限度的激發了幼兒的好奇心和探究的欲望，為幼兒的全面發展奠定了基礎！

以上是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

第三篇：散文詩《冬天》11說課稿

散文詩《冬天》說課稿

一、說活動設計思路：

散文詩《冬天》，它選自幼兒園大班語言教材．這是一首充滿兒童情趣的作品．它語言優美、凝練，結構短小、精悍，內容生動，意境優美，它的鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。詩中將冬天的情境作了巧妙的比喻和契合的聯想，顯得具體而又形象。你看，大地一片白茫茫，好似穿上銀色的衣裳，蟲兒懼怕冬天的嚴寒，躲在洞里睡覺，只有勇敢的老松樹，還是那樣碧綠健壯。臘梅花挺立在寒風中，散發出陣陣芳香。??這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。我想，一首好的詩歌，不僅可以豐富幼兒的知識，發展語言，啟迪智力，而且還可以給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，培養幼兒對文學作品的興趣。更重要的是可以發展幼兒的想象力和創造思維。因此，我設計了本次語言活動。

活動的趣味性對于幼兒來說非常重要，根據大班幼兒的年齡特點和語言發展特點，我利用PPT創設了優美的意境，突出“冬天”的鮮明特征，讓幼兒在優美的意境中學習散文、理解散文、感受散文的美。整個活動的設計，讓幼兒有身臨其境、感同身受的感覺。營造了幼兒愿意說、喜歡說、有機會說的活動氛圍。

二、說活動目標：

活動目標是整個教育活動的核心，因此目標應注重全面性和綜合性，它包括情感、態度、能力、知識、技能等方面。根據兒歌的特點和大班幼兒語言發展目標，我設計了如下活動目標：

認知

1、學習并理解散文內容，進一步感知冬天的季節特征。情感

2、感受散文詩的語言美及意境美。

能力

3、感受詩歌中優美的詞匯、句子，提高幼兒的語言表達能力。

三、說活動重點、難點

活動重點：學習并理解散文內容，感受詩歌中優美的詞匯、句子。活動難點：活動中感受散文所表現的優美意境。

分析：活動中，我利用欣賞PPT的方式為幼兒創設了冬天的情境，在情境中，學習、理解散文內容，讓幼兒不知不覺地感受散文的美，調動了幼兒已知經驗，充分發揮了幼兒學習的主動性，使得他們在游戲中輕松愉快地學習散文。

四、說活動教法：

本次活動我運用了視、聽、說結合法、直觀法、談話法、提問法、情境教學法等教學方法。

視、聽、說結合法：采用了視聽講結合法是因為根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點及幼兒語言發展的特點，我將整個散文制作成了PPT，并通過課件的演示，充分調動幼兒的視覺感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。聽就是教師用自己的聲音結合音樂，用豐富的情感表現吸引幼兒，充分刺激幼兒的聽覺感官。講就是幼兒通過觀察在教師的引導下大膽地猜測、想象，積極的思考。

談話法、提問法：采用談話法、提問法是因為大班幼兒已具有一定的生活經驗和知識，活動中幼兒可以根據已有經驗大膽地猜測、想象，積極的思考，大膽說話。

情境教學法：采用情境教學法是因為散文詩所要表現的意境美難以理解和體會，所以在活動中創設情境非常重要。在這樣一種情景氛圍中，調動幼兒聽、看、想、說多種功能的活動，能有效地激發了幼兒學習的興趣、吸引幼兒的注意力。

五、說活動準備： 物質準備：

1、我運用了PPT來幫助幼兒理解、學習散文。

2、在欣賞散文的過程中我插入了一段背景音樂幫助幼兒感受散文的優美。經驗準備：

1、幼兒對冬天動植物的變化已有一定的了解。

2、學習過散文詩《四季的禮物》 說活動過程

1、導入部分：談話引出主題

根據幼兒對冬天的了解，提出問題：小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？那冬天是什么樣的？（對于這種生活經驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。在這個環節中，我采用了談話法，我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，了解幼兒對冬天的相關經驗有多少。還為順利過渡到下一環節作鋪墊。）

2、基本部分：在情境中學習散文，此環節是本次活動的主心骨，重在幫助幼兒理解散文的內容，感受散文所表現的美，在這一部分中我設計了以下幾個環節。

1、結合幼兒已學過的散文《四季的禮物》提問：今天冬爺爺給小朋友帶來了一幅“冬天的畫”，請小朋友猜猜看冬爺爺帶來的畫里有什么？

2、通過觀看PPT欣賞冬爺爺為大家帶來的“冬天的畫”。提問：冬爺爺帶來的畫里到底有什么呢？我們一起來欣賞一下吧！

（點擊PPT依次出現白茫茫的大地、躲在洞里睡覺的蟲兒、老松樹、臘梅花、堆雪人、打雪仗的孩子們。教師根據幼兒的回答，引出散文中部分內容——雪花紛紛地飄、大地一片白茫茫，好似穿上銀色的衣裳，蟲兒懼怕冬天的嚴寒，躲在洞里睡覺，只有勇敢的老松樹，還是那樣碧綠健壯。臘梅花挺立在寒風中，散發出陣陣芳香。快樂的孩子們，不怕寒風吹，不怕雪花飄，滾雪球，雪球越滾越大，打雪仗，打來打去真熱鬧。整個過程幼兒邊看別聽，視聽結合。這一環節是讓幼兒理解散文詩的主要內容。對散文詩有個印象。）

3、完整欣賞散文

師：我們一起再一次聽著音樂完整地欣賞冬爺爺帶來的畫吧！（這一環節我利用PPT和音樂再次把幼兒帶入了這個優美的情境中，讓幼兒在音樂的引領下完整的欣賞了整片散文。）在這一部分，我設計了以下幾個問題：

1、請小朋友說一說你覺得散文中哪一句最美？為什么？（這一過程教師鼓勵幼兒說出自己喜歡的句子，并說出理由，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法．讓幼兒按個體經驗和需要學習。培養了幼兒的主動性。從而感受詩歌中優美的詞匯和句子。）

2、散文中蟲兒是怎樣過冬的？

3、散文中都有誰很勇敢？不怕寒冷？

4、小朋友，你們怕寒冷嗎？我們怎樣做才會不怕冷呢？

(在幼兒回答的基礎上，進行小結：雖然冬天很寒冷，但是我們都要做勇敢的孩子，只要我們多做運動、多鍛煉，就不怕冷了。)

2、結束部分

那也我們也一起體聽著音樂來運動、鍛煉一下吧！（激發幼兒要多做運動、多鍛煉做不怕冷的孩子的欲望。）

六、活動反思

散文詩《冬天》語言優美，用詞簡練且富有童趣，內容貼近幼兒的生活，而且還蘊涵著很多自然特征的知識。散文中以孩子的角度來詮釋冬天，理解冬天的特征，感受冬天別樣的快樂。根據大班幼兒的年齡特點和語言發展特點，我利用PPT創設了優美的意境，突出“冬天”的鮮明特征，讓幼兒在優美的意境境中，學習散文，理解散文、感受散文的美。整個活動的設計，讓幼兒有身臨其境、感同身受的感覺。營造了幼兒愿意說、喜歡說、有機會說的活動氛圍。

在活動的第二環節，我改變了以往單一模式的教學，讓幼兒在情境游戲中學習散文，我結合幼兒學過的散文《四季的禮物》中冬爺爺送給大家的禮物貫穿整個環節，幼兒都能根據已有經驗積極主動地參與到活動中來，他們在輕松的氛圍中得到了有益的發展，學得快樂。在這一過程中較快的就將散文內容熟悉的記憶下來。而且通過此環節，讓幼兒知道，雖然冬天很寒冷，但是我們都要做勇敢的孩子，只要我們多做運動、多鍛煉，就不怕冷了。

最后一個環節，我采用了一個延伸活動。讓孩子們跟著快樂的音樂做運動，將整個活動推向高潮。幼兒在快樂的音樂聲中結束了此次活動。

第四篇：中班散文詩：捉迷藏說課稿

中班散文詩《捉迷藏》說課稿

一、活動背景：

每當孩子們玩到“捉迷藏”的游戲時，孩子們總是那么的高興。在《捉迷藏》這首兒童詩里，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。散文詩短小精悍，結構簡單，意境優美，內容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進一個無限遐想的世界，又能激發孩子欣賞和學習的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學習。《綱要》中指出，引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美。中班的孩子開始留心周圍美的事物，對自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無法用好的詞句進行表達，因此我設計了這節欣賞活動。根據以上分析，我指定如下目標：

1、在欣賞散文詩的基礎上，理解詩歌的內容和擬人的表現方法，感受散文詩優美的意境。學習詞：靜悄悄。

2、理解散文詩內容，學習用“XX躲在XX里”的句式進行仿編，感受仿編詩歌的樂趣，體驗成功的快樂。

3、根據幼兒的生活經驗，大膽想象，發展其發散性思維。

二、活動準備：

經驗準備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經驗。

物質準備：散文詩多媒體課件，紅、黃、綠、藍、白顏色標記每人一個，田野、花園、云朵果園、大海等場景。

三、說活動重難點：

本次活動的重點是目標1里提出的讓幼兒理解詩歌的內容和擬人的表現方法，感受散文詩優美的意境，學習詞：靜悄悄。難點是運用“XX躲在XX里”進行仿編。

四、教學法：

本活動我主要采用直觀教學方法，通過多媒體展示動畫，其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩，感受其意境。并采用游戲法，鼓勵幼兒創造性想象和運用語言進行表述。

五、活動過程：

本活動我主要安排四個環節展開，第一環節：出示詩歌角色，直接導入。第二環節：欣賞詩歌，理解詩歌內容。第三環節：游戲情境，嘗試仿編。在整個活動中，教師充分尊重孩子，靈活地引導孩子，幫助孩子提升語言，在與孩子一起學習的過程中，教師以朋友等身份走進孩子，以親切交流，啟發式的提問，引導孩子積極思維，大膽想象，踴躍發言。下面具體談談每一個環節的開展。

第一環節：出示詩歌角色，直接導入。分兩步進行。

第一步：活動開始，組織幼兒回憶自己曾經玩過的游戲，談到此，幼兒便會津津樂道地說出自己愛玩的游戲，通過這一提問，直接地喚醒孩子的游戲經驗，為理解散文詩的游戲情節奠定基礎。

第二步：游戲真好玩，太陽公公和顏色寶寶也愛玩游戲，他們會玩什么呢？這里幼兒的回答可能是希奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵幼兒的發散性思維，最后教師告知幼兒“今天，他們一起來玩捉迷藏的游戲。”直接過渡到下一環節。

第二環節：欣賞散文詩，理解散文詩的內容。這是本活動的重點部分，分四步進行。

第一步：欣賞理解第一段內容。

教師結合動畫，直觀鮮明的畫面直接吸引了幼兒的注意力，影片中有感情的散文詩朗誦，勾起了幼兒想要進一步知道情節的好奇心，在這里教師以釋然的神情，好奇的口吻提問：他們是怎樣玩捉迷藏的呀？這個問題比較的寬泛，估計幼兒能結合聽到的，看到的用自己的語言來說出一些零碎的片段，這是教師是一個微笑的傾聽者，支持、鼓勵、吸引幼兒大膽交流自己聽到的內容，讓幼兒體驗語言交流的樂趣，教師機智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽來找，顏色來躲的游戲關系。同時在這一段里，提問：“黑夜用長長手帕把太陽的眼睛蒙起來是什么時候”，不但幫助幼兒理解了太陽蒙上眼睛是夜晚，夜晚什么都看不見，同時也通過語言的討論和動作的模仿，理解本次活動的一個重點詞語：靜悄悄的意思。復述詩歌第一段的最后一句，也就很自然地進入了詩歌的第二段。

第二步：理解散文詩的第二段，這也是整個活動的主要部分，需要掌握“XX躲在XX里”這一句式，為下面的仿編打好基礎。

提問“顏色寶寶們已經靜悄悄地躲好了，你們知道他們躲在哪里嗎？”，在這里，通過對顏色躲的地方的猜想，再次調動幼兒的發散性思維，任由幼兒的“胡思亂想”，通過第二段影片的第一次播放，又把幼兒的注意力引入正題，第一遍的觀看，幼兒有可能看得不夠仔細，根據幼兒的回答，出示相應的畫面，可歸納幼兒的回答，逐步讓幼兒掌握“XX躲在XX里”這一句式，第二次的欣賞影片，使幼兒鞏固獲得的經驗，把單個的句式串連成完整的句子，有了這一基礎，在最后跟著影片里完整朗誦時，幼兒便大膽地把自己獲得的知識反饋出來。

在這一節里，我們還需要解決的問題便是為什么“xx顏色就一定要躲在xx里”，有了前面的學習，大部分幼兒可以總結出其中的道理，在后面的游戲中，幼兒也便會根據這個內在的規則，自覺遵守。第三步：理解散文詩的第三段；

總結上一節中顏色躲藏的秘密，請幼兒來猜測太陽公公會找到顏色寶寶嗎？幼兒的回答肯定是“找不到”，而作品中的結果卻和幼兒猜測的截然相反，表面上表揚太陽公公聰明，其實是表揚幼兒聰明，因為大家早就發現其中的秘密了。

第四步：完整欣賞詩歌，加深理解，感受散文詩的意境。

這一過程的設置有兩個用意，一是對散文詩有個全面的欣賞，二是教師的小結：“這首散文詩真好聽，把太陽和黑夜說成是兩個可愛的小朋友在和顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，還告訴了我們白天和黑夜的區別，真有趣。”以教師淺顯、精練的總結、提升，幫助幼兒感知擬人的文學手法，通過幼兒模仿蒙眼和睜眼，再一次親身感知黑夜和白天的奇妙變化，同樣這也是游戲中的必不可少的環節。

第三環節：游戲情境，嘗試仿編。

通過提問，“顏色還會躲到哪里”，幼兒間的自由討論，不但是對前面獲得的知識的復習鞏固，也為順利創編做好知識準備。

喜歡游戲是孩子的天性，這一環節教師就創設游戲的情境，讓每位孩子根據自己的顏色標記，想好自己是什么顏色寶寶，躲在哪里才不會被發現，把幼兒在第二環節中自己總結出來的結果運用到游戲中。

幼兒的第一次游戲只邀請部分幼兒參與，引導幼兒用“XX躲在XX里”說出自己躲的地方，這是本次活動的難點，個別幼兒的游戲是為了照顧能力相對差的幼兒，有了部分幼兒的先游戲，先示范，使得其他幼兒能更好地掌握游戲的要求，第二次全體幼兒進行游戲，并把自己躲藏的地方用要求的句式告訴周圍的老師聽，請老師們檢查他們的游戲結果和掌握情況，使每個幼兒都有表述的機會，也能得到老師的正確指導。

活動的設計和組織中還有許多有待改進的地方，還請大家多多提出寶貴建議，慷慨給予指導。

第五篇：現代散文詩瀑布說課稿

《瀑布》這篇課文是一首現代散文詩，作者運用準確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點，描繪了鮮明動人的畫面，抒發了對祖國無比熱愛的思想感情。全詩分為三節，第一節講沒見到瀑布，先聽到瀑布的聲音；第二節講遠望瀑布所見到的樣子，著重寫其色彩；第三節講仰望瀑布是什么樣子，著重寫其形狀。這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節奏感。讀起來瑯瑯上口。第三單元的要求是培養學生理解詞語的能力，本單元的訓練重點是用詞要準確，它比第二單元要求要高，難度要大，體現出了反復訓練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見長，比喻手法的運用尤具特色。作者用詞準確，使讀者聞聲見形。例如一個“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達得淋漓盡致。“一座珍珠的屏”，一個“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。

教學目的、重點、難點

本課的教學目的確定如下：

1．感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情，激發學生的愛國情感。

2．學會本課生字詞，正確理解詞語和句子。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．學習有順序地觀察事物的方法。

《瀑布》是一首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發作者對祖國山河無比熱愛之情。據此，我的教學目的之一，就是要讓學生體會詩的意境，領略美好景色，受到美的熏陶，激發熱愛祖國山河的情感。作者采用移步換景的手法，通過三個由遠到近的觀察點：遠聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布“聲、色、形”三個方面不同的特點。其間，作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受，因此，學習作者有順序的觀察方法和理解文中生動形象的比喻句，這是文中語文知識的教學要求。對于這樣一篇富有節奏感，韻味十足的現代詩，是指導學生通過朗讀，體會詩中飽含的深情的好教材。根據本單元重點訓練項目，本課的教學重點是學習作者運用準確的詞語描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數學生對瀑布是陌生的，對比喻句的認識也是有限的，因此，講清詩文中如何運用比喻句來寫瀑布的聲音和樣子，就是我們教學的難點。

教學過程

根據本課的特點，教程設想如下：

音像感知——感情朗讀——理解內容——掌握方法——體會感情——熟讀成誦。

課堂教學設計如下：

一、理清作者思路。本課對瀑布的描寫，是讓作者由遠及近地觀察，思路清晰，引導學生追蹤作者足跡讀第一節詩，邊讀邊思考：

①詩的第一節寫作者在什么地方看瀑布？

②詩的第一節寫瀑布的什么？

③詩的第一節用了哪些比喻句描寫瀑布？

從第一節的學習中，推測作者觀察瀑布的過程。理清思路，了解詩的文路。

二、欣賞比喻句。巧用比喻是本課語言特色，比喻句是學生理解的難點，突破難點，讓學生從不同的角度體會瀑布的形象。教學第一節，設計填空題：瀑布的聲音像（疊疊的浪），又像（陣陣的風）。這樣的聲音說明了（瀑布氣勢磅礴）。

教學第二節，設計填空題，瀑布好像（一道白銀）。說明瀑布（色彩鮮明）。教學第三節設計填空題，仰望瀑布又像（珍珠做的屏風）。運用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風吹過，水珠像（煙一樣）輕飄，像（霧一樣）白茫茫，像（塵一樣）紛紛揚揚。

教法與教學手段

根據這首詩特點，可采用情境教學法進行教學。

1．運用多種媒體，創設情境。

“詩是無形的畫，畫是無形的詩”，教學時除教師的生動形象的教學語言能啟發學生想象，使學生感受詩中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：

（1）調動學生的生活經驗。在教學前讓學生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》；使學生腦子里呈現詩中描繪的畫面概貌，感受《瀑布》的畫面美。

（2）引導學生通過多種感官去感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音。“千丈青山襯著一道白銀”這里放投影片，讓學生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣勢；“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓學生身臨其境，通過多種感官領略大自然的美景，激發學生熱愛祖國的美好情感。

2．發揮教師主導作用，把學生帶入情境。

（1）整體閱讀，理清思路。

葉老先生指出：“作者思有路，遵路識斯真。”理清散文的文路有利于領會作者的立意。本文可從課題入手，提挈中心“奇”，展示全文脈絡。設問“瀑布”的“奇”表現在哪里？接著引導學生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現在：聲勢磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學生根據這三方面劃出課文層次，讓學生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。

（2）抓住重點，品析詞句。

作者在生動準確的使用語言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應。品析文中的比喻是教學的重難點。教師在教學時，務必“咬”住這幾個句子，讓學生在語言環境中領會的思想感情，通過對文中比喻句的理解，在情感上與作者產生共鳴。教學比喻句子，首先讓學生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會作者為什么這樣作比？

（3）表情朗讀，入情入境。

一首散文詩，就是一杯作者用自己的人生經驗釀成的酒，我們讀散文詩，也就是飲這杯好“酒”，越是細細品味，越能夠體會出其中豐富的滋味，得到美的享受，這必須要善于朗讀，由“細讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節，讀出神韻。讀瀑布的聲音時，指導學生讀出聲音的氣勢雄偉，這里“好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像陣陣的／……吹過松林／”注重重音與停頓。讓學生在朗讀想象詩中描繪的三幅畫面，從而達到領會詩中意境的目的，把握詩作的內容與主題。

學法指導

因為詩歌具有感情強烈、語言精煉、意境優美、音韻和諧等特點，因此教學時要通過指導朗讀培養學生的閱讀欣賞和想象的能力。

（一）反復朗讀，自學質疑。

這首詩生字不多，一開始就讓學生反復朗讀，根據朗讀的要求進行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現代自由詩，呈長短句式，且抒情性強，指導學生掌握以意群為單位劃分音步的特點，如：

第一節：

還沒／看見／瀑布，先聽見／瀑布的聲音。

好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像／疊疊的風／吹過／松林。

朗讀時，結合語感，考慮朗讀音步，指導學生運用“意群”為單位劃分二、三節的音步，反復朗讀，并完成直譯，試講詩意，鼓勵學生質疑，初知詩中大意。

（二）授之以漁，教給方法。

根據詩歌的教學要求，可以從如下幾個方面去引導學生掌握學詩的方法：（朗讀）分詞——解句——描述——欣賞——背誦

1．分詞。分詞就是把一句句詩分解成表達一個完整意思的意群。學生得心應手地解析句子的過程，實際上是一個意會詩意，開動腦筋的積極思維過程，通過反復朗讀，揣度上下詩句，學生對詩句得以初步掌握理解，并進行準確劃分。

2．解句。指導學生聯系上下文理解句子。如“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”設問：

（1）“這般景象”指的是什么？（瀑布的全景）（2）把“這”換成所指代的事物，說說前句的意思。（瀑布的全景沒法比喻）（3）讀下句，想想，沒法比寫的是一幅什么景象？（千丈青山襯著一道白銀）（4）為什么先說“沒法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢？（再看上句，找出原因）（5）用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說一說。

3．描述。描述是把詩歌改成散文，是培養學生思維想象、口頭表達能力的一種訓練方式，是我們教學中常常提到的“請用自己的話說說這節詩的意思”的提法。

4．欣賞。講析完詩意讓學生再回味全詩，把自己最理解，最喜歡的地方說出來，并陳述依據。

5．背誦。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”最后一個環節是熟讀成誦，學習積累。

課堂訓練和作業布置

作業練習的設計采取“易——難——較易——難”。

1．培養朗讀能力，訓練朗讀技巧。本課是一首充滿畫意的短詩，課堂訓練以朗讀為主，從而培養學生想象力和朗讀能力。讀的形式可聽讀，自由讀，個別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂，激動的語氣讀出感嘆的感情”，“通過讀理解作者對瀑布的壯麗景象的心情”，讓學生讀得入情入境，讀出“只可意會，不會言傳”的感受。

2．根據課文中的語句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。

（1）瀑布的聲音像__________________________________

（2）瀑布的全身像___________________________________

（3）站在瀑布腳下仰望，瀑布像_______________________

（4）來一陣風的時候，瀑布被風吹得___________________

3．聯系詩句的意思，解釋帶點詞的意思。

（1）好像疊疊的浪涌上岸灘。

涌：_______________________________________________

（2）好偉大呀，一座珍珠的屏！

屏：_______________________________________________

4．按《瀑布》詩的內容填空。

作者按____的順序觀察瀑布，全詩描繪了瀑布____的景象，抒發了作者對____的深厚感情。

5．背誦課文。

上面設計的作業，第一題是在通過課堂的指導，分析課文的基礎上有感情地朗讀課文。這是技能訓練，是“易”，通過了第一題的檢測，激發了學生學習的熱情。第2題則有一定的難度，需學生認真思考才能做出。這時，學生已得到了語文知識的訓練，因此第三題填空題，僅是課文現成的詞句填空。它再次激起學生學習的欲望，最后兩題練習有一定的難度，這時，勝利在望，學生會有信心向難題沖刺，整個作業設計，主要想引發學生完成作業的動機，把老師的作業布置轉化為學生的自覺行為。

本課的教學重點是：弄清作者在不同觀察點，抓住特點，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布聲音、色彩、形狀的特點，運用比喻手法進行描繪，所以板書時要注意把作者的觀察點，瀑布的聲、色、形，這一比喻的本體列出，再把喻體分別突出，這樣就把作者的觀察點、事物特征和比喻特征排列出來，起到了突出重點的作用。