第一篇：讀《上一堂靈魂滲著香的課》有感

讀《上一堂靈魂滲著香的課》有感

寒假期間，我有幸讀了這本書《上一堂靈魂滲著香的課》，在讀完這本書以后，我覺得上一節(jié)課容易，可要上好一節(jié)課真的就得花點(diǎn)心思了。書中的優(yōu)秀教師根據(jù)自己的多年經(jīng)驗(yàn)，與我們分享了他們的專業(yè)知識。雖然他們是中小學(xué)，雖然他們的專業(yè)是語數(shù)外這些我們并不是很熟悉的領(lǐng)域，但是教育是相通的，我們的理念是一致的。一節(jié)好課，除了內(nèi)容的影響外，更受教師教態(tài)、組織方式等多方面的制約。讀完這本書后，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為一節(jié)課上得好還是不好，關(guān)鍵是看教師怎么準(zhǔn)備。

一、好課好在哪里

同樣一節(jié)課，幼師們組織的方式卻五花八門，你說你上得好，我說我上得好，大家都在說自己上得好，究竟，什么樣的課才稱得上是一節(jié)好課？

1.從教師方面

教態(tài)親切、自然、大方，語言生動簡練、適中、不啰嗦，并注意與幼兒進(jìn)行溝通和交流交流。多運(yùn)用并恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)，加強(qiáng)對幼兒的常規(guī)管理。加強(qiáng)對幼兒的常規(guī)管理，不放縱幼兒的不良行為，并及時(shí)、巧妙地進(jìn)行制止。課前進(jìn)行充分地準(zhǔn)備。

2.從幼兒方面

一節(jié)好課，離不開幼兒園在課堂上的表現(xiàn)。因此幼兒園教師要調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓每一個(gè)幼兒都能動起來，都能參與進(jìn)來，不要有等待的現(xiàn)象，這樣的課才稱得上是一節(jié)好課。

3.從課堂設(shè)計(jì)方面

一節(jié)好課，常常依賴于課堂活動設(shè)計(jì)。活動設(shè)計(jì)得新穎、獨(dú)特、有趣，符合幼兒年齡特征，是上好課的前提。因此，幼師們在設(shè)計(jì)活動課時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：活動課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分三大部分，并合理分配各部分時(shí)間，把握重點(diǎn)，注意目標(biāo)達(dá)成度。導(dǎo)入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)。可采用直接、間接、情景表演、圖片導(dǎo)入、實(shí)物或謎語等等與課程有關(guān)的導(dǎo)入方式進(jìn)行導(dǎo)入。但時(shí)間要把握在2分鐘以內(nèi)，因?yàn)槲覀兊闹饕康臑榻酉聛淼恼n程做準(zhǔn)備。目標(biāo)明確，符合幼兒的年齡特征，及接受能力。教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，語言連貫，流程清晰。符合教學(xué)的大綱要求。有游戲的環(huán)節(jié)。幼兒園的課程多數(shù)是借助游戲的形式來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，因此，游戲一定是為輔助教學(xué)內(nèi)容而準(zhǔn)備的，我們要為目標(biāo)而游戲，不是為游戲而游戲。可以通過游戲或分組游戲的方式檢測孩子掌握的程度，從而了解孩子的接受能力，根據(jù)孩子的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。把握好孩子的注意力集中的時(shí)間，小班幼兒一般是10-15分鐘，中班幼兒一般20-25分鐘，大班和學(xué)前班孩子是30分鐘左右。把握好孩子的最佳接受狀態(tài)，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。上好一節(jié)幼兒園活動課，還要借助一些相關(guān)的教具，由于孩子的接受能力和認(rèn)知特點(diǎn)的局限性，就需要我們老師在生活實(shí)際中，搜集與課程有關(guān)的材料作為教具，來幫助幼兒理解，從而加深孩子的印象。此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學(xué)活動注意面向全體、因材施教；教學(xué)要有主線，要一氣呵成。

二、少一點(diǎn)與多一點(diǎn)

好的課堂設(shè)計(jì)是一節(jié)好課的前提。在教學(xué)過程中，常常看到有些教師作秀，或者安排了很多內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成，或者走馬觀花……由于幼師們過于做作，影響了課的質(zhì)量。在課堂設(shè)計(jì)方面，幼師們除了要考慮課堂教學(xué)思路要清晰外，還要做好以下幾點(diǎn): 1.少一點(diǎn)“堆砌型”，多一點(diǎn)“放射型”—— “放射型”的課是指一節(jié)課圍繞一個(gè)點(diǎn)展開，各環(huán)節(jié)的設(shè)置都是為這個(gè)重點(diǎn)服務(wù)的。

2.少想一點(diǎn)“怎么教”，多想一點(diǎn)“怎么學(xué)”。如果老師在上課時(shí)老想著“怎么教”，那就會只想著教案，只顧著趕環(huán)節(jié)，而忽視了課堂中現(xiàn)場幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的一種動態(tài)的表現(xiàn)，老想著“怎么教”的老師不愿意出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象，甚至惱火幼兒與自己不合拍、不配合。

3.多一些真實(shí)，少一些作秀。每上一節(jié)課之前，我們都得做一定的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)的準(zhǔn)備、知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備等，但這準(zhǔn)備不能過度。幾年前，有陣風(fēng)刮得挺盛的：公開上的課或比賽課內(nèi)容事先讓幼兒知道，有的甚至練得非常熟練，到正式上課時(shí)變成了排練后的演出。

4.少一點(diǎn)華麗，多一點(diǎn)平實(shí)。老師們回憶一下，你外出聽的課、看的錄象課，有多少節(jié)感覺是樸素的、實(shí)用的、常態(tài)下的課？許多課堂都披著華麗的外衣，這些華麗的外衣底下暴露的是刻意包裝的痕跡。有的課情景表演、課件、動手制作、游戲、錄象等熱鬧繁華，什么手段都用，全副武裝。5.少一點(diǎn)模仿，多一點(diǎn)個(gè)性。我們每個(gè)人都是獨(dú)特的自我，要善于分析自己：我的強(qiáng)項(xiàng)是什么？我的專長是什么？我是善于創(chuàng)設(shè)情景呢還是善于語言的循循誘導(dǎo)？然后進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)鍛煉，逐漸形成自己的教學(xué)特色、教學(xué)個(gè)性。所以模仿并非是自身專業(yè)成長的捷徑，借鑒+反思才是聰明之舉。

遠(yuǎn)離作秀，褪去華麗的外衣，走出堆砌、模仿的誤區(qū)，我們的教學(xué)要返樸歸真、尋找一份有缺憾的真實(shí)，尋找富有生命力的平實(shí)。

6.少一點(diǎn)“拿來主義”，多一點(diǎn)“為我所用”。一些教材、一些現(xiàn)成的教案、教學(xué)材料等等這些都只是載體，是我們參考的文本，它更多的是提供給我們一些指向、一些理念、一些內(nèi)容的文本資料。它都一律只提供同樣的一份，顯而易見，這些只能參考，在參考的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。就比如給你一塊料子，你就把它用來做衣服，不管大小穿在身上，肯定有人大有人小，但是如果大家把這段料子 合理剪裁，量身定衣，那就肯定大家都合適了。教材就是這段料子。拿我們現(xiàn)在用的教材分析一下。除了整合課程外，現(xiàn)在還滲透國學(xué)的教育，我們在引進(jìn)這些東西的時(shí)候，也要根據(jù)我們這里的具體情況做一些調(diào)整，不能死搬硬套。吸取其中的精髓、抓住一些靈動的東西，為我所用才是關(guān)鍵，不能刻板地模仿它的形式。

三、別讓心態(tài)阻礙你

在我們上公開課時(shí)，除了以上幾點(diǎn)會影響到我們的公開課效果，我覺得心態(tài)也是非常重要的一方面。

1.狀態(tài)欠佳。公開課面對眾人，教師擔(dān)心自己上不好，害怕受到聽課者的批評，或同事們的指指點(diǎn)點(diǎn)，很容易出現(xiàn)心理因素不穩(wěn)定、難以進(jìn)入狀態(tài)的情況，導(dǎo)致不能真正發(fā)揮出自己的教學(xué)水平。我們要相信，“智者千慮必有一失”，更何況我們呢！

2.好勝心強(qiáng)。上課教師都害怕“出丑”，很大程度上是我們自己嚇自己，跟自己過不去。“人非圣賢，孰能無過”，我們應(yīng)該正面的去面對。相反，我們非但不必?fù)?dān)心“出丑”，而且要敢于“獻(xiàn)丑”，向評課者積極展示自己的能力水平、教學(xué)效果。

3.功利心態(tài)。公開課作為一把標(biāo)尺，被賦予這樣或那樣的特殊意義是在所難免的。如果我們一心就想要拿獎，肯定會放不開手腳，不能輕裝上陣。這也是導(dǎo)致教師上課失敗的一個(gè)重要原因。我們應(yīng)當(dāng)注重事物的過程，而非結(jié)果。“我本平常，平常視之”抱著這樣的心態(tài)會順利很多。把這些思想負(fù)擔(dān)去掉，那么，上好一堂課便是水到渠成的事情了。

最后，衷心地祝愿我們的老師們都能上好一節(jié)公開課！

第二篇：一堂識字課有感

一堂識字課有感

羅婭

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。我深深地體會到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想，一堂原本呆板的識字課也會變得生動有趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、精妙的導(dǎo)入：

我講的生字是五年制小學(xué)語文課本第四冊第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒有去過，上課伊始，我播放了新疆風(fēng)格的音樂和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、自主的學(xué)習(xí)

在這節(jié)識字課中，我非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開展討論，自學(xué)生字，讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請小朋友一起讀，并給予評價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問。這樣在口語交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說話的準(zhǔn)確性，流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力，對學(xué)生全面素質(zhì)的提高會有很大的幫助。

三、開放的學(xué)法

這節(jié)識字課中我還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力和想象力。識記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來并不那么合乎情理，但是孩子們在編造字謎的過程中也對字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？

四、快樂的鞏固

在鞏固練習(xí)時(shí)我給大家?guī)砹艘豢弥R的大樹，樹上結(jié)滿了碩果，每個(gè)果子的后面都有一道開放式的問題，答對了就會得到相應(yīng)的獎勵(lì)，這樣學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識。

五、愉快的寫字

在教學(xué)的尾聲我安排了寫字練習(xí)，每個(gè)字只寫三個(gè)，這樣既避免了學(xué)生機(jī)械的書寫，也節(jié)約了時(shí)間。在寫字的過程中，我播放了古箏《春江花月夜》，學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書寫，達(dá)到了良好的效果。更值得一提的是，我在寫字的過程中，強(qiáng)調(diào)了寫字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩(wěn)、寫端正。相信經(jīng)過不斷的努力學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而使之終生受益。

春華秋實(shí)，花已經(jīng)開了，讓我們共同努力，共同探索，用創(chuàng)新的思想去武裝自己，讓花兒結(jié)為果實(shí)，在秋天碩果累累。

第三篇：一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的聽課有感

一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的聽課有感

楊老師在執(zhí)教總復(fù)習(xí)的第一節(jié)課時(shí)，就能正確把握了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)與教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)實(shí)用。盡管知識點(diǎn)繁多，但楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程相當(dāng)清晰有序。在回顧的基礎(chǔ)上，師生共同整理和建立知識網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，從而借助這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)再次應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。一節(jié)課下來，在寬松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)得主動積極，教師點(diǎn)評精煉到位，給我們再做的聽課教師深刻的啟發(fā)。

一般來說，很少教師會選擇復(fù)習(xí)課或者練習(xí)課作為教學(xué)比賽的公開課，一來在情境創(chuàng)設(shè)上面缺乏新意，難以吸引學(xué)生的注意力，課堂學(xué)習(xí)氛圍可能顯得相對沉悶。二來，總復(fù)習(xí)涉及的知識點(diǎn)繁多，一節(jié)課下來容易成為知識的堆砌展示，無法針對某個(gè)知識點(diǎn)深入展開研究，難以出現(xiàn)精彩的對話和環(huán)節(jié)。三來，單個(gè)學(xué)生無法全部回憶起該次課的所有知識點(diǎn)，需要老師不斷的提示，容易造成老師發(fā)言較多，造成“一言堂”的錯(cuò)覺。

而且整理是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，需要通過復(fù)習(xí)和整理，使學(xué)生原有分散學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)得以梳理，由知識點(diǎn)串成知識線，由知識線構(gòu)成知識網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增進(jìn)持久記憶。而這就需要老師具備比較高的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧，能夠針對學(xué)生的生成資源現(xiàn)場及時(shí)跟進(jìn)點(diǎn)評或者組織討論。楊老師敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)禁區(qū)，我在佩服她的勇氣的同時(shí)，也就重點(diǎn)觀察她是怎樣突破上面幾個(gè)難點(diǎn)的。

一、情境創(chuàng)設(shè)另辟蹊徑，讓人眼前一亮。拋棄了大家慣常使用的生活數(shù)學(xué)實(shí)例，而是從數(shù)學(xué)家華羅庚的名言說起。引導(dǎo)大家用心體會讀書“從厚到薄”的過程與方法，自然而然地引出總復(fù)習(xí)這個(gè)課題。這樣的開頭既深深地抓住了學(xué)生的好奇心，又和上課的主旨緊密結(jié)合，真的好巧妙好有新意，不禁為楊老師叫好。

二、課前復(fù)習(xí)和課堂復(fù)習(xí)緊密結(jié)合，注重學(xué)生的自我再建構(gòu)：

楊老師上課前就安排學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提綱用心回憶，細(xì)心整理，周密組織，在回答老師作業(yè)紙上的相關(guān)問題的基礎(chǔ)上形成小學(xué)階段數(shù)系的知識網(wǎng)絡(luò)圖，提倡學(xué)生自我建構(gòu)。這么一來，上課的時(shí)候就可以以小組為單位展示自己小組的作品，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和發(fā)言權(quán)完全交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。課堂上成為了學(xué)生才華和創(chuàng)造性展示舞臺。看到學(xué)生們創(chuàng)造出那么多別出心裁的結(jié)構(gòu)圖，我們聽課的老師不住贊嘆。我們明白，楊老師課前肯定做了很多準(zhǔn)備工作，發(fā)動學(xué)生利用課間時(shí)間和課后時(shí)間，以小組為單位去搜集和整理與數(shù)系有關(guān)的資料。要是沒有老師精心的指導(dǎo)和跟進(jìn)，我們今天肯定看不到這么多和這么精彩的學(xué)生作品。功夫在課外啊！課堂是的四十分鐘其實(shí)更多地成為了學(xué)生課外準(zhǔn)備的匯報(bào)機(jī)會。

三、重視學(xué)生的課堂生成資源，教師展示出容錯(cuò)的心胸和教學(xué)技巧。

在我們聽課老師看來，有的數(shù)系結(jié)構(gòu)圖確實(shí)存在一些邏輯上問題。但是楊老師并沒有在這個(gè)上面糾纏，而是著力表揚(yáng)了學(xué)生的努力和獨(dú)創(chuàng)性。楊老師還引導(dǎo)學(xué)生帶著欣賞的眼光去分析每一個(gè)數(shù)系結(jié)構(gòu)圖的優(yōu)點(diǎn)和部分合理性，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生對比研究完整的正確的數(shù)系結(jié)構(gòu)圖。從這一點(diǎn)來看，楊老師深深地明白難得糊涂的真諦了呢。

總體來說，本節(jié)課楊老師通過溝通數(shù)概念之間的聯(lián)系來編織數(shù)概念的知識網(wǎng)絡(luò)，整理的清晰而又全面。但是，由于前面整理階段用時(shí)較多，本次課就沒有預(yù)留足夠的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。在我看來，練習(xí)應(yīng)用是復(fù)習(xí)和整理的有效補(bǔ)充和深入，同樣具有重要的作用，至少應(yīng)該占據(jù)時(shí)間的三分之一以上吧。我建議，時(shí)間安排上面再緊湊一點(diǎn)，（比如，在展示學(xué)生作品的時(shí)候可以有側(cè)重點(diǎn)，不用面面俱到，選取三兩個(gè)典型的方面展開就可以了），以便留有充足的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)鞏固。以上想法不知妥當(dāng)與否，請同行指正

第四篇：讀《一堂“失敗”的好課》有感

讀《一堂“失敗”的好課》有感

讀完《一堂“失敗”的好課》，我真的同意這是一堂“失敗”的好課。羅吉老師以生活中的液體著手，讓學(xué)生真實(shí)的感受到熱脹冷縮的現(xiàn)象。同時(shí)，還引入了不同的液體，課后還有練習(xí)鞏固。羅吉老師的課還保持了真實(shí)。但是，由于小學(xué)生知識有限，不能將水理解成由小分子堆疊而成，自然就不能理解裝同樣多的水分子，裝松一點(diǎn)，體積就大；裝緊一點(diǎn)，體積就小。羅吉老師的課也正好體現(xiàn)了葉瀾教授總結(jié)出的一堂好課的五個(gè)方面：有意義的課，即扎實(shí)的課是好課；有效率的課，即充實(shí)的課是好課；有生成性的課，即豐實(shí)的課是好課；常態(tài)下的課，即平實(shí)的課是好課；有待完善的課，即真實(shí)的課是好課。

如果由我來上這堂課，首先，我會向?qū)W生灌輸水是由小分子堆疊而成的，從而讓學(xué)生理解裝同樣多的水分子，裝松一點(diǎn)，體積就大；裝緊體積就小。通過這種方式讓學(xué)生來了解熱脹冷縮，然后再像羅吉老師那樣安排后面的課程。

我心目中的好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：

1、好課應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性。

2、好課應(yīng)讓學(xué)生主動交流，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、體驗(yàn)性。

3、好課應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性

教無定法，評價(jià)一堂課好與否也無特定標(biāo)準(zhǔn)，我想只要心中堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這個(gè)理念，精心設(shè)計(jì)每一堂課，全身心投入到課的演繹之中，讓學(xué)生在愉悅、民主、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)的課就是好課。

我曾經(jīng)聽了一節(jié)識字研討課，整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，思維活躍，但執(zhí)教者課后憂心忡忡，因?yàn)樗咸昧藘煞昼姟Ｔ蚴牵鹤詈?分鐘教“弟”字書寫時(shí)出現(xiàn)了意外，本來她安排的是課件出示這個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)讀組詞，然后依然用課件出示這個(gè)字的筆順，再讓學(xué)生書寫，這樣5分鐘足夠了。但當(dāng)用課件出示這個(gè)字的筆順時(shí)，下面有個(gè)同學(xué)很激動地喊：“老師，我要教大家寫這個(gè)字！”，“老師，我可以教大家寫這個(gè)字！”老師猶豫了一下，還是讓這個(gè)同學(xué)到黑板前教大家。這個(gè)同學(xué)邊說邊板書“頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，一只腳站著，一只腳翹起。”當(dāng)即，老師很激動，大聲說：“你這個(gè)方法比老師的好，同學(xué)們，你們記住了嗎？”下面同學(xué)一起把剛才這位同學(xué)的話說了一遍（此時(shí)下課鈴聲已響），老師接著說：“好，那我們就按這位同學(xué)的方法寫一寫這個(gè)字吧。”同學(xué)們開始書寫，老師巡查，接著老師又將書寫工整漂亮的作業(yè)給予了展示才下課。課后也有聽課老師說執(zhí)教者不靈活，應(yīng)該布置學(xué)生下去寫，有的認(rèn)為老師當(dāng)場阻止那個(gè)同學(xué)上臺書寫??但我覺得，這沒有影響整節(jié)課，相反更是錦上添花，足以證明執(zhí)教者以學(xué)生為主體，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過那些讓孩子自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)卻又不給孩子充足時(shí)間的課堂，有的為了自己的教學(xué)流程不受影響，很多教學(xué)過程流于形式明明讀整篇課文要3分鐘，可老師2分鐘不到就讓學(xué)生停下來，而且還要學(xué)生談?wù)勛x后收獲，學(xué)生居然談得有聲有色！明明安排小組合作學(xué)習(xí)，4個(gè)人中兩個(gè)人的觀點(diǎn)還沒闡明，老師便要小組匯報(bào)。這純粹是表演！我國著名教育家葉圣陶先生提醒我們：“最要緊的是看學(xué)生，而不是看老師講課。”一節(jié)好課應(yīng)該是為了孩子，為學(xué)生上課，不是講給聽課人的。這種課是平時(shí)都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備，然后才能上的課。

第五篇：讀《一堂“失敗”的好課》有感

什么樣的課才算成功呢？

什么樣的課才算成功呢？我覺得人各有志，仁者見仁智者見智。在我看來認(rèn)一節(jié)課如果有閃光點(diǎn)，有值得借鑒學(xué)習(xí)的地方，能師生互動，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的課就是一堂好課。我同意覺得這是一堂好課？因?yàn)樗窃诔B(tài)”下進(jìn)行的具有真實(shí)意義的課：羅老師將整堂課給了學(xué)生充分表現(xiàn)自己的空間，學(xué)生能夠積極主動參與，師生互動很好，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)也得到了體現(xiàn)。這堂課可以看到學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，可以聽到學(xué)生的真實(shí)想法，可以為教育者提供了一個(gè)真實(shí)的案例：通過這堂真實(shí)的課我們可以獲得意想不到的收獲和效果，讓我們明白了自己教學(xué)中的不足，所以是一堂好課。這堂課的不足之處發(fā)人深思：最后一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了意料之外的情況：何為液體，學(xué)生石斛還沒搞清楚，也就是說羅老師忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，雖然是臨時(shí)的上課，可是，羅老師忘了他面對的是三年級的學(xué)生，他在備課時(shí)忽略了三年級學(xué)生心中的液體到底是哪些。

如果這堂課由我來上，我也會把課堂還給學(xué)生。

1，事先和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，了解學(xué)情，然后讓學(xué)生準(zhǔn)備兩種自己認(rèn)為的液體。

2，課堂上用羅老師的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，然后提問什么是液體：讓學(xué)生暢所欲言的說，教師在總結(jié)出液體的概念。

3，讓學(xué)生主動參與做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，他們的“學(xué)”，會促使老師的“教”，學(xué)生的參與很重要，不僅要讓學(xué)生積極主動參與，將他們事先準(zhǔn)備的液體做一下實(shí)驗(yàn)，另外還要給足他們時(shí)間去思考。

4，進(jìn)行課堂的鞏固小結(jié)，通過當(dāng)堂的鞏固練習(xí)來檢測自己這堂課的效率，有不理想的地方進(jìn)一步做出講解，促使學(xué)生能夠當(dāng)堂掌握。

5，進(jìn)一步深化對知識的延伸，結(jié)合實(shí)際生活，布置作業(yè)。

我心目中的好課應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，教學(xué)中能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)能夠真正落實(shí)到實(shí)處，不是華而不實(shí)。我聽過我們學(xué)校語文教師的一節(jié)公開課:《散步》，這堂課對我深有感觸。她在大屏幕教學(xué)環(huán)境下使用多媒體教學(xué)，導(dǎo)入時(shí)由一首很貼切新課的歌曲《讓愛住我家》導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新課的教學(xué)情景，然后開始了新課的講解，教師一步步的引導(dǎo)學(xué)生，通過小組討論合作探究、思考問題，并且發(fā)現(xiàn)問題能啟發(fā)到位及時(shí)

解決，最后就是進(jìn)一步情感教育的升華：讓學(xué)生說說自己的這一方面的小事例。整節(jié)課通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解了文章是如何一步步把這個(gè)祖孫的“分歧”解決的，不僅講解了基本內(nèi)容，還有情感目標(biāo)的教育意義：學(xué)生體會到了祖孫三代濃濃的親情，還有自己身邊的事例，我覺得這樣的課才是一堂好課。總之一節(jié)課是要發(fā)展學(xué)生的各種能力，不是機(jī)械的傳授給學(xué)生知識，課堂上要讓學(xué)生自己動手、自己思考、自主探究、獲得新知，同時(shí)培養(yǎng)會學(xué)的能力還有情感方面的教育。

遺憾的藝術(shù)

每每評課時(shí)，即使一堂課再成功也會有待改進(jìn)之處，所以我認(rèn)為課堂是一門“遺憾的藝術(shù)”，沒有遺憾的課堂不是一節(jié)好課。案例中，羅吉老師雖然沒有完成教學(xué)目標(biāo)，甚至重難點(diǎn)都沒有突破，在如今課改已經(jīng)深入課堂的時(shí)代，想說這是一節(jié)好課是在勉為其難，但是，在那個(gè)研究的時(shí)代，我不得不承認(rèn)這是一堂“失敗”的好課，好就好在這堂課的真實(shí)，好在讓人看到學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，可以聽學(xué)生的真實(shí)想法；而且在羅吉老師的這堂課上已經(jīng)初現(xiàn)一些新的理念，是很大的突破。所以，我同意這是一堂“失敗”的好課。

我認(rèn)為，這堂課之所以沒有完成既定目標(biāo)，主要原因是：

（一）、三年級學(xué)生沒有分子概念，而且平時(shí)生活中觀察不夠，對“液體加熱后體積變大”毫無概念，而老師也沒有給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)直接的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從感官上初步體會“液體加熱后會變‘多’”這一現(xiàn)象。也就是說實(shí)驗(yàn)雖做了，但沒有達(dá)到目的。

（二）、雖然學(xué)生說出了“液體有熱脹冷縮的性質(zhì)”，但羅老師沒有沒有讓學(xué)生明白液體的范圍，所以才導(dǎo)致后面的結(jié)果。

總之，我認(rèn)為這堂課之所以沒有將重難點(diǎn)成功突破是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)預(yù)測和學(xué)習(xí)困難預(yù)測不夠。

如果這堂課由我來上，大環(huán)節(jié)我不會做任何改變，羅老師的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)的理念，我只將實(shí)驗(yàn)加以改變，將語言說得更準(zhǔn)確。

（一）、去掉實(shí)驗(yàn)一中的玻璃管，（有了這根管，就容易讓人誤解為水上升是由氣壓所致），也不滴入紅墨水，燒瓶里的水不裝滿，然后在涼水的平面做記號，再對水加熱，借助實(shí)物投影讓學(xué)生觀察，并在此時(shí)的水面做記號，讓學(xué)生明白水加熱后視覺上會變多，引入“體積”這一概念，讓學(xué)生明確“水加熱，體積增加”。

（二）在推論出“液體有熱脹冷縮的性質(zhì)”后，追問學(xué)生：“你知道在我們的生活中還有哪些事液體呢？”說得越多越好，并用課件呈現(xiàn)液體的概念。這樣，孩子們對液體的概念非常明了，我想后面的笑話就不會有了。

我是一名年輕教師，沒有多少的經(jīng)驗(yàn)，在我看來，能做到“以學(xué)定教，并讓學(xué)生自己說，自己發(fā)現(xiàn)，有自己獨(dú)特的領(lǐng)悟”，就是一堂好課。

我曾聽過兩節(jié)《守株待兔》，但對其中的一節(jié)非常偏愛，印象最深的就是教師對“竄”的導(dǎo)入和精彩的講解。

（一）、讀

了重點(diǎn)段后，提問“你有什么不明白的嗎？”（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，將課堂交給學(xué)生）學(xué)生回答“兔子為什么會撞到樹上？它有眼睛可以看到啊！”其他學(xué)生回答“因?yàn)樗艿锰炝耍　?/p>

（二）、教師緊接著問“你從哪知道它跑得特別快？”學(xué)生回答“因?yàn)樗恰Z’出來的！”此時(shí)，我豁然開朗，這個(gè)重難點(diǎn)就是讓孩子自己說，自己發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生真正所求的即以學(xué)定教。

（三）、那么“竄”到底有多快呢？老師讓學(xué)生們想象了各種情境，并用課件繪聲繪色的呈現(xiàn)，讓孩子們真真切切的體會到了“竄”的速度。

以上是我的一些淺見，請老師指導(dǎo)。