第一篇：優秀作文教案

滿分作文訴著眼點

滿分作文7大著眼點

一、關于卷面。

同學們必須記住,考場作文,是閱卷老師讀了你的作文后打分的。卷面的整潔、寫字的工整、段落結構的協調,都直接影響著閱卷老師的視力感覺,對閱卷老師的打分心理產生沖擊,一個好的卷面,即使作文不怎么出色,分數也不會少。一篇生動的作文,如果卷面不整,分數就不會高。

很多同學寫字并不好,你們在考場上一定要記住,必須一筆一劃寫清楚,不要太大,也不要太小。千萬別寫得太潦草。你不認真,閱卷老師也不會認真。

二、關于文體。

國家教育部關于中考的《指導意見》中,對作文的要求是:不得設置審題障礙,要淡化文體要求,鼓勵學生寫真情實感。據此,我們可以明確地準備記敘文一種體裁。同學們在備考的時候,要閱讀優秀的記敘文范文，掌握幾種敘事方法。譬如：開頭情景渲染、開門見山點題、中間注意插敘等等。

這里提一下小應用文。小應用文今年中考八成要考,大家要注意。書信、通知、頒獎詞、短信、導語、簡單的說明文、分析概括某種現象等,可能還會出現。建議大家查查資料,把去年中考語文試卷的小作文題復習一遍，做到有備無患。

三、關于標題。

根據新課標精神,近兩年的作文發生了一些變化。其中最大的變化是:命題和半命題作文為主流。去年的中考作文,命題作文約占70%,半命題約占7.5%,話題和材料作文,占15%。即使出現了材料作文,有些也是二選一題目。

如果是命題作文,我們自然不用考慮起標題。如果是半命題或其他形式,我們則要盡力求新。如《從 身上學到的》,就考驗了同學們的補題技巧和題材創新。有的同學直接填了“父母”、“老師”、“同學”,創新程度就不夠。有的同學寫了“那片松柏”、“溫總理”、“那座雕像”、“陳賢妹”,就能使閱卷老師感到“眼前一亮”。

四、關于立意: 首先,我們必須記住,作文是讓閱卷老師讀的,不是自己在QQ空間上信馬由韁地亂寫,因此,作文的立意必須積極向上。對于有爭議的內容,不要太大膽。譬如,你要求中日開戰奪回釣魚島,中菲海軍在黃巖島擺戰場,你罵朝鮮獨裁,等等類似的內容,只能降低你的分數。一句話,我們要寫閱卷老師愿意看的,作文得高分才是正途

其次,無論中高考作文怎么出題,立意的范疇基本分為8類。一是生命意義,寫生活中感悟的滋味。二是自然景物,寫對周遭世界的感悟。三是情感體驗,寫你珍藏在內心的人和事。

四是享受幸福,寫那些給我們溫暖和智慧的情節。五是成功成長,寫花季中的酸甜苦辣。

六是道德修養,寫生活中寶貴的品質如誠信、真誠、勇敢、善良等。七是哲理品悟,寫自己從生活細節中提煉的規律性認識 八是告別往昔,寫對生活中值得珍藏的片段。

上面幾個方面,有側重也有交叉,同學們要根據作文題目,明確不同的立意

五、關于題材。

在這里,我明確反對寫古人,譬如,每次中考,司馬遷、李白、屈原、陶淵明、林則徐等都會當做材料出現在作文里,老師們已經看膩了,大家要避免這個誤區了。

那我們選什么題材呢?我的建議是,把上述的8個立意的范疇,各準備一個比較典型的題材。也就是說,準備好8件生動的事兒,以備中考作文采用。

這里需要強調的是,無論同學們寫什么題材,強烈建議用第一人稱,寫你自身經歷的事兒,寫你生活中真實的感悟。大家儲備素材的時候,要找自己親身經歷的事情,或者發生在身邊現實生活中的事例。一般來說,在考場上瞎編亂造,多數會出現紕漏,導致減分

六、關于結構。

作文的結構無非是“總分總”、“分總”“總分”。就考文而言,前兩者比較適用。大家一定要記住,作文的開頭不要很長,不要因為玩弄作文書上的技巧而弄得開頭超過了5行。我個人傾向于“一句話開頭”，直接交待你想說的話和想說的事兒,第一句就是時間地點人物事件

關于結尾,我們一定要明確,結尾就是抒情和扣題的。在結尾必須抒情,歸納你想表達什么,而且扣題，最好“糊膏藥”（出現標題或標題中的關鍵字）。

同學們要記住,六七百字的作文,要有六七段,千萬不要出現“大肚子作文”、“大頭作文”,“大尾巴作文”這樣結構不協調,視覺也不夠順眼。

七、關于語言。

學生作文的語言不生動,常常是作文老師最頭疼的難題。在作文教學中,學生語言的提高 是最為困難的。備考作文,語言的準備是最難的。在此給考生們提幾點建議: 一是遇到你喜歡的句子和段落，你干脆背下來，也許能用在考場上,反正就是這一錘子賣賣,即使沒產生作用,也不會扣分。

二是,記住要有描寫。寫人要有動作和語言描寫,寫事注意細節和環境描寫。

三是,句子最好短一些,不要一逗到底,一個句子的主謂賓定狀補都有了,就用句號。四是注意修辭手法。

綜上所述，我們明確了中考作文的命題規律，搞清楚作文的幾個構成要件是什么,閱卷老師注重的是什么，這樣就能有針對性的復習，以期取得較高的分數。

作文的開頭與結尾

鳳頭豹尾釀佳作

好的開頭是作文成功的一半,又稱鳳頭。中考作文的開頭尤其要充滿吸引力。這樣的開頭一般有以下幾種:

1、起興式

這種形式的開頭往往充滿詩意,能引起閱讀者的興趣。如《人生因忙碌而精彩》的開頭是這樣的“蜜蜂因忙碌于花叢之中而被人贊美,燕雀因忙碌于銜泥營巢而為人稱道,人生同樣因忙碌于理想追求而精彩紛呈。”

主旨鮮明,能感染讀者。2.排比式

這種開頭體現了流暢的文勢,又能起到清晰地提掣下文的作用。《忙的苦與樂》這樣開頭:“現代社會的節奏加快,人們在忙中穿行,慨嘆著忙的苦與樂。在我看來,忙的苦與樂滲透在生活的每一角落,忙的苦與樂考驗著人們的品格靈性,忙的苦與樂昭示著時代的巨大變遷。”

語句節奏明快,立意新穎,文意指向清晰可見。3.名言警句式

這種形式的開頭既增加了文章觀點的可信度,也顯現了文章語言的感染力。如《張弛有度》一文的開頭這樣寫道“南非總統曼德拉說過:“張弛有度是一種積極向上的人生態度。”我欣賞這樣有彈性的人生態度。”

簡潔明了,氣勢不同凡響 4.直奔主題式

如果作者不擅長文采,那就盡量直奔主題。如“紛繁的社會,人們有各種各樣的“忙”法:我要歌頌的“忙”,是為他人幸福而忙,為社會進步而“忙”！”

不蔓不枝,主旨豁然明朗 5.敘事引旨式

這種開頭往往用于材料作文。它的特點是,運用最簡潔的語言敘述集中蘊涵主旨的故事內容，然后自然引出題旨。如“有兩位修行僧在外云游,看見一位姑娘在水塘邊。水塘太大了,她無法越過,一位修行僧默默抱起那位姑娘,跨過了水塘。晚上,另一位修行僧埋怨他說“:你不該抱那位姑娘,這有損佛門形象。”他平靜地回答：“哦,是那位姑娘吧?我早把她放下了,你還抱著她嗎?”

故事的簡敘與主旨的引出銜連自然

顯然,以上幾種開頭能鮮明集中地亮出中心,能激起閱讀者的興趣,對閱讀全文有著明顯的引導功能。要寫好這樣的開頭,必須具備兩個條件:第一,構思成熟,全文內容已了然于胸:第二,有較強的遣詞造句的能力，準確、簡潔、生動,富有節奏感。

優美的樂章要有好的尾聲,或余音裊裊,或震人心魄,議論文的結尾能起到歸納全文、照應全篇、深化主旨的作用,并可以綜合運用議論抒情等手段,使文章意味深長,發人深省,回味無窮,又稱豹尾。這樣的結尾,通常有以下幾種

1.名言歸納式

例如一位考生以“忙宜有度”為題,表達出“忙也應“內緊外松”,切勿忙得疲于奔命,才能使合理的忙持之以恒”的主旨,頗有新意。文章的結尾這樣寫道:古人云:“引而不發,躍如也。”讓忙碌的人們在忙中反思,忙中積累,忙中錘煉,從而持久高效地忙,忙出一片璀璨奪目的天地！

作者以一句頗具哲理的古訓,歸納全文,并拓展了文章的意蘊。2.總結升華式

如《文武之道,一張一弛》的作者這樣結尾:“綜上所述,忙能讓我們感受到生活的充實,但是我們的忙應有張有弛,這樣,才能保證生活的質量,人人都能忙出效率,忙出成果,從而帶來國家富強,人民幸福。”

作者將張弛之道的效果,由個人而延及國家、人民,使文意豐富深化,自然升華了主旨 3.鋪陳排比式

這樣的結尾在內容上能照應前文,但又不是簡單的重復,而是有深化主旨的作用,更兼語意親切感人,語句富有節奏韻律,能使閱卷者擊節稱嘆。如：

忙碌的身影,也已為現代化建設加瓦添磚 忙碌的身影,也曾讓世界為你感動吶喊

忙碌的身影,也向關懷你的人傾訴愛的呼喚！

作者有意將三個排比句獨立成行,強化了結尾的意圖,給閱卷者留下了深刻的印象。以上三種結尾形式常常互相兼容,使結尾的形式更為豐富。顯然,要寫好結尾,作者必須有著全文脈絡的強烈的整體感,有著深化中心、升華主旨的強烈意識,遺詞造句要抒發飽滿的激情,從而使結尾蘊含震撼力。

其實,中考的所有作文題都可以軌道逐步擴大的幾個同心圓中,這就是:以考生“我”為圓心,以生活為半徑,形成“我一一我和家庭一一我和學校一我和社會”這樣一個軌跡。或者說,作文無非是寫我、我的家庭生活、我的學校生活、我的讀書生活、我的社會生活。所以在材料的積累和儲備時要有目標和針對性。這時如果還像平時一樣,僅滿足于散見在報章雜志上的材料搜集,顯然已經遠遠不能適應中考作文的需求。九年的寒窗,從書本中學了上至天文、下至地理、從古到今、由中到外的不少知識,加上社會見聞及接受各種媒體的傳輸,已在頭腦中貯存了不少知識，但這些知識是在長期中積累的，是零散不系統的，在考前應梳理下知識系列，便于考試時調遣為我所用。

作文開篇二十招

宋代大文學家歐陽修曾有詩曰：

“文章看落筆,議論馳后先,破石出至寶,決高瀉千川。”意思是說寫文章要特別注重開篇落筆之處,如果下筆便石破天驚、涌現精華,則全篇就如高崖瀉水,氣勢如洪。明朝詩人謝榛也 說:“起句當如爆竹,驟響易徹。”同樣強調了開篇應以爆竹驟響之勢震徹全文。可見。文章的開頭是相當重要的,特別是考場作文更是如此,如何利用開頭在浩瀚文海中脫穎而出呢？現簡略歸納出以下二十種方法,供參考：

1、欲揚先抑,開發胃口

唉,老師怎么讓我和他坐一個桌呢?她可是我班最兇的女生啦!就因為這,大伙都叫她“虎妞”。——《同桌》

2、開門見山,直截了當

我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。對她,我有一肚子的話要說。——《同桌》

3、描形繪神,印象逼真

她,長得真丑:黃瘦的臉:尖尖的下巴:淡得幾乎看不見的眉毛下,一雙細瞇的眼睛:鼻子扁而大:一口參差不齊的牙齒,略有黃色……唉!甭提了,她的外表真不符合這么動聽的名字——祝麗麗。——《同桌》

4、自然交代,平引下文

新學期一開始,我就注意到一個問題:我們班三十三名男生,二十七名女生,男生兩人一桌恰好多一名,女生亦如此,必將出現一個男生和一個女生同坐一桌的危機。可萬萬沒想到這個危機會降臨到我的頭上。——《同桌》

5、歌詞開頭,響徹云際

“明天你是否會想起昨天你寫的日記/明天你是否會惦起曾經最愛哭的你……”一曲悠揚的《同桌的你》從路邊音像書店傳了出來,那帶著綿綿情思的樂曲,把我的思緒帶回了三年前的時光……——《同桌》

6、排比反復,創造旋律

朋友,就是我可以為他獻出真摯情感的人:朋友,就是我可以對他付出全部信任的人:朋友,歡樂時與我分享,危難時與我同行。人生中沒有朋友,就像生活中沒有陽光。我就有著這樣的一個好朋友。——《朋友》

7、設問開篇,無沿無邊

往事如煙,隨著時光的流逝,大都漸漸液忘,而那雙眼睛,怎能使我忘懷? ——《朋友》

8、名言指路,開宗明義 培根說過:“無真實朋友之人,可以謂之真可憐而永陷于孤獨生活之人。”他的話道出了朋友的重要。是的，假如一個人喪失了友情,他簡直無法生存在世界上。——《朋友》

9、對比映襯,突出重點

隨著歲月的流逝,許多人漸漸被我淡忘了,然而,有那么一雙眼睛,一種聲音一個身影,至今縈繞在我的心頭,久久不能忘懷。——《朋友》

10、倒敘開頭,吸引讀者

當我們乘著離開國防教育學校的時候,不知道為什么,淚水竟然在我的眼眶里打轉。難道是留戀嗎?是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生活,還是留戀那待人苛刻卻真誠親切的軍人,我們的教官? ——《朋友》

11、撥亂反正,撥云見日

有人說,淡泊就是看破紅塵,看透一切,認為一切都是假的、虛偽的……這種看法是對淡泊的曲解。如果我們翻一下詞典就會明白,“淡泊”是不追求名利的意思……——《淡泊》

12、泰山壓頂,觀點強現

目前,校園攀比之風肆虐,我認為這種風氣確實需要剎一剎。—一《攀比風,可休矣》

13、聯想象征,奇妙無窮

一個夢,曾經在西方強盜的炮艦下埋葬,留下的是老一輩辛酸是淚珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作為見證。伴隨著流淚的長江長大的我們也就少年已嘗愁滋味,踩著前輩留下的印證期待,期待著有那么一天……——《期待》

14、環境描寫,渲染氣氛

十月九日又到了,魯迅先生已經逝世六十年了。從傍晚到子夜,靜靜地,一個人坐在窗前,任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書柜。夜風蕩起,身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生,淚水就滑落下來

15、題記為冠,哲理為先

世間萬物皆難逃自然辯證法,孰是孰非,孰優孰劣,孰喜孰憂,豈可一言以蔽之?—— 《假如記憶可以移植》

16、博覽群書,信手拈來

據說,在非洲的原野上,有一種食蟲的花朵,色彩線麗,芳香異常,許多飛蟲抵御不了“誘惑”而葬身其中……——《抵御“誘惑”》

17、抒發情感,以情動人

暮色中,幾縷炊煙從農舍里裊裊升起。我捧著一束梔子花,站在張老師的窗前。張老師,您還是那樣忙碌?該歇歇了吧,今天是您的節日一教師節。我帶著我的收獲來看您來了。——《瑣憶》

18、以物喻人,含義深長

在一望無際的曠野上，一棵古老的樹,雖然生命已到了最后一刻,但它仍然強的生長著。在它的身旁，一棵小樹正在抽出嫩嫩的芽。老樹的根枯了,它把生命的汁液輸給了小樹:老樹的葉黃了,它把綠色的生命注入了小樹。老樹歷經滄桑,走完了它艱難的歷程,如今,小樹剛剛抽枝吐葉,老樹卻離開了它……這正像外公離開了我,他來不及接受我對他的報答之情,就匆匆離開了我。——《瑣憶》

19、解題鋪陳,明示中心

責任,就是一個人分內應該做的事。軍人,有保家衛國的責任:醫生,有教死扶傷的責任:教師,有培養接班人的責任。工人、農民、職員、商人……人人都有自己的責任。在我們的社會里,各行各業都有許多盡職盡責的人,他們組成了一道道最美的風景一一請允許我,從這道道美麗的風景畫卷中擷取一幅動人的畫面吧。

20、設置矛盾,引人入勝

“我就不信,你在這個班生活了兩年多,對這個集體就會沒有一點感情?…++,”這是今天早晨班主任陳老師對我說的話。我望著陳老師憤怒的目光,委屈的眼淚直在眼旺里打轉,心理說:“陳老師,你誤會了……我怎么能不愛我們的班級體呢?”

命題作文總結

1.抓題眼,把握表意重心。

文章表意的重心就是最能體現文章中心的關鍵性詞語,只有抓住了關鍵性詞語，才能體現文章的特色，寫出更好的作文。一般來說，偏正短語結構重在修飾語部分，如：《有意義的生活》，其表意的重心在“有意義”三個字上,審題時緊扣“有意義”三個字思考就可以了。再如:《充滿活力的歲月》,其表意的重心在“充滿活力”四個字,考生需要思考的是怎樣通過具體的人、事、物,來詮釋一個中學生對“活力”的理解與界定。

2.明限制,確定選材范圍。

限制的內容大致有時間、地點、對象、內容、數量等,審題時要弄清楚,作文時則不能越“雷池“半步,沒有限制的內容,題目上沒寫,需要自己去想。因為只有想到沒有限制的內容,才能找到選材的廣闊天地,擴大選材的范圍。

如:《發生在我身邊的一件趣事》,題目限制了對象——我,內容——趣事,數量——一件,范圍——身邊,沒有限制時間、地點。這樣,寫作時就可以不去考慮時間、地點因素,選材的范圍大多了。

《美麗的謊言》,明確規定了事情的屬性一本身是帶有欺騙性的,但其實質必須是善意的、美麗的:沒有限制的有:對象—任何人,具體內容一欺騙的具體內容和經過,數量N個謊言,范圍—過去現在,身邊遠方等等,這些都可以作為寫作的內容。

又如:《充滿活力的歲月》,雖要思考活力的表現,也要兼顧對“歲月”一詞的理解,但對寫作的主體“誰充滿活力”則完全沒作限定。

3.展聯想,深入挖掘主旨。

充分發揮想象和聯想,以題目為載體,向深層次挖掘,使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環。如《媽媽,我長大了》這個文題,其關鍵在于對“長大”的理解。如果認為“長大”的含義只是生理、身體的變化,或是學會了某種生活技能,能夠照顧自己,膽子變大了,能對付別人的欺負等等,那么這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理于事,從不同的角度寫正處于花季年齡的初中生成長中的追求、向往、煩惱和困惑,以及對人生的初步認識,寫人生中的各種各樣的責任感已經在心中出現,那么,這樣的思考就準確而較深刻地把握了文題的含義

4.巧構思,化抽象為具體。

“一粒沙里見世界,一瓣花上說人情”。選材若太寬太泛,會給人“空”或“浮”的感覺。要解決這一問題,不妨采取“化大為小”、“化虛為實”或“化寬為窄”的方式,從細微處,具體生動地展現對生活的感悟

5.煉語言,注重個性化表達。

語言是作文最外在最鮮活的東西,無論是平實樸素的,還是充滿文學韻味的，錘煉語言，使表情達意確切、形象、簡約而意韻豐富，應是不懈的追求

第二篇：作文：自我介紹 優秀教案

課題：《自我介紹》

一、談話導入。

1、老師第一次來到這里和陌生的同學們一起上課，遇到了一個難題：怎樣才能很快地和大家熟悉起來，并且幫助大家上好這節語文課呢？

2、互相介紹。下面請你們介紹一下你自己。很好，這樣我們大家就認識了

3、小結：在很多場合和情況下都會用到自我介紹，今天我們就來進一步學習。出示課題（齊讀）

二、1、同學們，請大家說說剛才老師和幾位同學介紹的內容一樣嗎？（與眾不同）每個人有哪些地方與別人與眾不同？生自由發言。并把說到的內容寫在黑板上并齊讀。

（答案可能有：性格、年齡、長相、愛好、特長、衣著等）

過渡：看樣子每個人有許許多多方面都和別人不一樣。但是不是所有不一樣的地方都要寫呢？下面請聽老師朗讀一段材料，這是喜羊羊的自我介紹：我叫喜羊羊，今年8歲了。雖然長得不太英俊，但很討人喜歡。滿頭的卷發遠遠看去就像天邊的一朵白云。一對短而尖的角給我增添了幾分神氣。

我最愛跑步啦！羊村邊有一個大湖，我每天早晚都要圍著湖邊跑上幾十圈。即使刮風下雨也從不間斷。因此我跑得特別快。每當灰太狼入侵時，我便拉著村長和小伙伴們一起逃生。你們看，我的這個愛好，在關鍵的時候，還能幫助大家哩。

2、喜羊羊向我們介紹了什么？（指名說,師隨機板書：外貌、愛好）

3、喜羊羊怎樣介紹它的外貌的呢？

我叫喜羊羊，今年8歲了。雖然長得不太英俊，但很討人喜歡。滿頭的卷發遠遠看去就像天邊的一朵白云。一對短而尖的角給我增添了幾分神氣。

分析并板書：抓特點

4、喜羊羊向我們介紹它的什么愛好呢？

我最愛跑步啦！羊村邊有一個大湖，我每天早晚都要繞著湖邊跑上幾十圈。即使刮風下雨也從不間斷。因此我跑得特別快。每次灰太狼入侵時，我就拉著村長和小伙伴們一起逃生。你們看，我的這個愛好，在關鍵的時候，還能幫助大家哩。怎樣介紹的？（指名說）這是它通過生動的事例來向我們介紹的。

分析并板書：寫清楚

三、喜羊羊向我們介紹了它自己，使我們對它有了更深的了解，現在老師和喜羊羊也非常想了解你們，你們愿意介紹一下自己嗎？

你愿意從哪方面向我們介紹自己呀？（學生自由表達）

2、小組內交流，向別人介紹自己。

3、抽學生在全班交流，師隨機指導。

五、明確要求，指導寫作。

板書設計：

介紹我自己

抓寫

特清

點楚

外貌愛好

……

第三篇：優秀作文教學教案

優秀作文教學教案

優秀作文教學教案一

1、通過對自己經歷活動片斷多種形式的再現、感受，培養孩子們敢于表達、樂于表達、善于表達的良好學習品質。

2、通過老師創設情境和有力的引導，讓學生輕松完成由說到寫的表達需求，并培養孩子樂說、樂寫，并能說寫出自己感受與體驗。

3、增強孩子們的自信心，培養孩子積極向上、團結進取的情感。

4、初步培養孩子認真傾聽及點評他人作品的習慣。

能說清楚、寫明白自己在活動中印象最深的一幕，有自己感受與體驗。

創設情境，激發情感

孩子們，這個星期我們學校舉行了一次大型活動，我們還沉浸在快樂之中，想不想再回放一下在運動場上的精彩場面？

搭建平臺，小組合作

1、孩子們，大家在運動會中快樂嗎？

我們的口號是——

2、一起說說有些什么比賽？除此之外，還有勇敢的健將風采又有怎樣的表現？

3、這么多活動中你感受最深的是什么？

要求：

1)比賽前的氣氛怎樣？你看到了什么？。

2）大家比賽時的動作一樣嗎？你注意觀察了哪位運動員的動作、語言、神態？。

3)如果你是運動員，你參加比賽時有什么體驗和感受？。

4、請生說，看誰得星多。

5、小組合作交流，匯報點評。

營造氛圍，個性交流

1、指名交流，邊聽邊引導評價：

由說到寫，自由表達

1、運動會中的精彩還有很多，孩子們各有各的體驗與感受。請孩子們拿起手中的筆，用幾句話快快寫下自己感受最深的畫面，寫出自己的體驗與感受！

孩子們寫，老師巡視。

全班交流，展示成果，點評提高

挑選有代表性作品展示交流，引領孩子點評作品。

優秀作文教學教案二

1、從興趣出發，培養學生的觀察力，養成觀察好習慣。

2、學會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。

3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。

1、調動所有感官進行觀察。

2、理解游戲的道理，有所感悟。

運用觀察理解把文章寫具體。有一定的深度。

同學們，今天很高興能和大家在一起上課，可能是聽課的老師太多了，我發現大家有些拘束，緊張，那放松一下，我們先來做個游戲好嗎？

1、做游戲當然要有游戲規則，大家一定要注意聽老師說的游戲規則喲！請聽清要求，并記在心里。

我們做的游戲名稱叫做“畫方圓”，請大家同時用一手畫方、一手畫圓。

2、請一名學生上臺來進行游戲表演。大家要注意看清他在游戲的過程中的動作、表情與神態。大家要認真觀察。

請人簡單說說你觀察到該名同學游戲的細節。

3、他沒有成功，在坐的有沒有不服氣，想挑戰的啊？？請男女生各一名上臺來進行游戲比賽，看誰畫的好，表現好的還有獎勵喲。你們看也要認真的看，注意觀察兩位參賽選手比賽全過程。

采訪：你們現在上臺來心情如何，對自己能成功完成游戲有信心嗎？

游戲結束后請學生談談游戲比賽失敗后的簡單感想。

4、我想班上肯定還有好多同學不服氣，覺得自己可以完成。現在，我們全班一起在自己的位置上來做這個游戲好嗎？同樣我給同學們準備了小獎品，看誰畫得最好。

5、師巡視，注意觀察學生的情況，可以讓學生同座比賽，畫完了可以相互交換作品。

在游戲過程中，教師可以做適當的評價。

6、游戲是做完了，但是老師的小獎品卻還沒送不出去，現在只有物歸原主了。游戲比賽沒得到獎品，但是大家在下面的活動中努力，你們同樣有機會得到，大家加油啊！

游戲中我看到大家都很高興，但也不免有些沮喪和失望。是不是？生答。

1、大家都非常努力，想把自己的方圓畫好，但是大家有沒有細致的思考自己為什么沒能很好地完成游戲的要求呢？

大家認真看看自己的繪畫作品，這是什么原因？這又說明了什么道理呢？

2、請學生回答：

大家說得都非常好，看來大家都是喜歡開動腦筋的聰明孩子。為什么我不把我們說的用作文的形式寫下來呢？

3、今天的游戲活動，每個人看的角度不同，那么每人寫的角度也就不同，首先請同學們考慮給作文命個什么題目好呢？

學生發言，可能有許多的題目，老師適當地引導，讓學生能從多方位，多角度，多層次看游戲。新穎：一次失敗的游戲經歷；不按規矩，能成方圓；沒有規矩，不成方圓；一心不能二用；快樂的游戲課等。

作文題目出來，那么怎么圍繞自己的主題來“構思”寫作文呢？

1、這就需要大家理清自己作文的思路：首先要確立作文的主題，再合理進行選材，確定文章結構先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側重點進行詳細的敘述。

這次作文是開放的，大家可以寫記敘文，也可以寫議論文；可以寫成應用文，還可以用兒歌的形式來表達自己想說的意思。

2、下面請大家認真構思，然后我們大家來交流一下。

3、請學生說說自己選擇的內容，打算怎么寫。

可以抓住一個場面；可抓人物動作、語言、神態、表情；可以抓自己心理變化；可以抓游戲給你的感悟。

心動不如行動，有這么多想說的，趕快用自己的神筆把你想說的寫出來，畫下來吧。大家在寫的過程中只需要抓你們感興趣的片段來寫，寫出簡短的感悟。

1、可以寫提綱，可以寫一個場面，還可以寫心理的變化等。

2、教師巡視指導。

在其中，教師應注意自己的評價語言，還要引導學生克服心理障礙，不要怕作文。

剛才我看了同學們寫的情況，同學們都很認真，而且我感覺大家也沒有原來那么怕作文了，下面大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同座同學聽吧！

我還想請幾個同學大膽起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學注意聽，提出自己的修改意見。

指名朗讀自己的作文。

教師注意評價語言：你對游戲的過程記敘得很清楚，但是沒抓住細節和重點。

你的想法很大膽，很有新意，說明你很喜歡動腦筋。

你說得這么好，如果你剛才不舉手，你不是就失去了一次很好展現自己的機會了嗎？

說得不錯，能根據游戲寫出自己的心理感受。

你對人物的語言、動作、神態觀察很仔細，你真是個信心的孩子。

同學們寫了片段，但是不夠完善，還需要修改，下節課我們繼續把不合理、不具體的地方進行修改再謄寫。

小結：今天的作文課上我看到了同學們童貞的笑容，大家在游戲作文的過程中體驗到了樂趣。其實作文也沒有大家想象的那么難，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。

只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。

優秀作文教學教案三

1、讓學生用心感受生活，引導學生產生創作的欲望；

2、指導學生學生有意識地培養思考生活的好習慣；

3、指導學生寫出獨特的生活感受和感悟。

大家請先看這幾篇咱們班同學前兩周寫的周記：［打開文本：《秋》《他》《張強強》等粗略瀏覽，由一學生讀一篇］

這讓我想起1998年高考作文題目之一叫“戰勝脆弱”。當年的《文匯報》有一則消息說：“據估計，約有20%的安徽考生在作文中開了自己和父母的玩笑，以父母雙亡來寫自己如何戰勝脆弱，微笑著走出考場。一位書法很好的考生寫自己失去雙手后如何戰勝脆弱，學會用腳寫字，用腳答卷。而省招辦表示：今年沒有用腳答卷的考生。”這種千腔一調的文章早有人將其概括為“寫自己不真，寫家庭不親，寫學校不新，寫社會不深”的“四不”現象。究其根源，正是應試作文模式扼殺了學生對生活個性的感受和深入的思考，使學生把嚴肅的作文當成隨意涂抹的玩物，以致我們的記敘文、敘事流水帳、寫人干癟、繪景枯燥，毫無具體形象、生動感人的氣息。

如何改變上面的現狀？這是個問題。

我們今天的作文任務就是：讓寫作建立在生活之上，感受和思考，“原來生活可以更好”！

先看一反例：《我的煩惱》

爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕。晚上看家，實在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

所謂感知，就是通過五種感官對生活的觀察，它著眼于外界的客觀存在，以獲得外界信息。感知是感受的基礎。

＊我們在作文中是如何感知生活的？

１、通過各種感覺：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺，通感、直覺。［寫事件］

例： 《魯提轄拳打鎮關西》中的精彩一段：

第一拳“正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來”。第二拳打在“眼眶際眉梢”，“打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了上彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”。第三拳，“太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，馨兒、鈸兒、鐃兒一齊響”。

《昨夜風和雨》 ：在這個冬日的午后，我推開了古銅色的家門，迎接我的先是撲鼻的飯菜香，隨后是父親、母親關切的話語。拍拍一路的征塵，談笑著，議論著，我們一家人圍坐在飯桌旁，盡顯出祥和與團圓的氣氛。……

２、通過各種細節：肖像、動作、語言、心理、景物 ［寫人物］

例：《爸爸明天就走》

夜深了，我們家的燈還亮著。

屋里靜悄悄的，只有墻上的掛鐘在滴答滴答響個不停。爸爸默默地點上一支煙，抽著，是回首往事，還是向往明天？我無從知曉，我只知道爸爸明天就走。爸爸是一個面朝黃土背朝天的農民，為了支撐起這個家，為了我們兄妹倆能安心讀書，他要去打工。“勇子，你過來。明天，我就要走了，”爸爸頓了頓，“以后你放學早些回家，幫你媽干些家務活。聽媽媽的話，好好學，要爭氣。”“嗯，爸爸。”我心里難受極了。

“你給我找一張照片，讓我帶上。我放不下你們娘兒幾個。”

爸爸接過“全家福”，用袖子使勁地擦了擦，仔細地端詳了起來。“爸，我……去寫字了……”我鼻子發酸，想進屋去，這時爸好像在擦眼淚。……

３、通過聲、光、色、態各方面 ［繪景物］

例文：莫言《透明的紅蘿卜》

黑孩的眼睛原本大而亮，這時更更變得如同電光源。他看到了一幅奇特的圖畫：光滑的鐵砧子。泛著青幽幽藍幽幽的光。泛著青幽幽藍幽幽光的鐵砧子上，有一個金色的紅蘿卜。紅蘿卜的形狀和大小都像一個大個太陽梨，還拖著一條長尾巴，尾巴上的根根須須像金色的羊毛。紅蘿卜晶瑩透明，玲瓏剔透。透明的、金色的外殼里苞孕著活潑的銀色液體。紅蘿卜的線條流暢優美，從美麗的弧線上泛出一圈金色的光芒。光芒有長有短，長的如麥芒，短的如睫毛，全是金色……

＊自我盤點：我以前在敘事、寫人、繪景時有意識從以上幾個方面對生活現象體現入微的感知嗎？

你能夠對《我的煩惱》作出具體描寫嗎？

今后在這方面還有方法性困難嗎？

有了入微的感知，才能有個性的感受。所謂感受，就是由客觀外界事物的影響而產生的一種心理活動。每個人的內心世界都是獨一無二的，越是突出自己的獨特感受，這種個性化的東西越能打動人。有意識捕捉自己內心細膩、微妙的情緒和感情的波動，是展示個性感受的關鍵。

例：《一個人在家的時候》

［找一個學生讀一遍，略作點評］

一個人在家的時候，做作業總是不安心，猛聽到什么響聲總是“唰”地回過頭，多么渴望再見到父親端著茶杯含笑進我的房門，可是回過頭去，依然是冷清清的屋子。這時，我突然感覺到家變大了，做作業的時間格外長。

一個人在家的時候，總要把家中所有的燈都打開，還要煞有其事地咳幾聲，那不大的回聲老在耳邊回旋。有時，突然感到一絲寒意，便沖進爸媽的房間里找到一件爸爸的外衣，披在身上。

一個人在家的時候，多想打開電視看一看，卻不知今天怎么克制得住。若在平時，哪天晚上不總是往電視機旁一湊，雖不想看什么，但總想調一下節目。也不想跟同學打電話閑扯，卻擔心爸爸、媽媽的同事來了電話怎么辦，家里的虛實是不能讓外人探知的啊！于是，干脆把電話擱斷了。

＊怎樣獲得個性化感受？

——理解以下兩種感受：

情感性的感受——對外界刺激產生的感情上的心理反應，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、憎惡等，多通過敘述、抒情方式表達。

評價性的感受——對外界刺激產生的肯定或否定等價值判斷上的心理反應，如好壞、優劣、強弱等，多通過議論方式表達。

例：說說上第一堂課的感受。

生１：聽課時，我好幾次都有鼓掌的沖動，以前的任何一堂課都不曾讓我這樣沖動。

生２：我們是這樣的興奮，這樣的癡迷，可惜下課鈴不解風情地響了，我只好目送著陳老師走出教室。

生３：這堂課就是一個窗口，通過窗口，目光掠過知識的海洋，我看到了勝利的彼岸。

生４：第一印象馬馬虎虎——平添了幾分好感——我有點興奮了——我興奮極了。／／

生５：語文老師的“課前總動員”決不亞于上新課，效果非凡。

生６：今天這四十五分的課怎么這么快就過去了，我猛的發現，我這堂課竟沒來得及開小差，我竟然一分鐘也沒有放過，這對我這個對語文不感興趣的人來說，簡直是奇跡。

生７：看也看了，說也說了，我覺得這堂課是語文新紀元的開始。打個分吧，90分。

＊體驗感受：創設情境，讓學生具體感受。

1、假設你是一名特困生，接受學校的特困補助，你的感受如何？

2、［打印成篇］學校有一門實驗分析的選修課，老師說這門課以實驗報告的分數來計成績，共十個實驗，每次滿分為10分。有一個學生每次操作都很認真，報告也寫得很規范，可每次分數都只是四分或五分，最后通的得分無論她怎樣算都只有47分。老師公布成績時，說到：“幾乎所有同學實驗誤差小，因此分數很理想，只有一個同學分數不太高。然而根據我們學校的儀器設備，實驗誤差應該比較大，我做了三十年的實驗從沒得到你們那么精確的答案，你們的答案很顯然是根據課本編出來的，我都判了及格，只有那位同學一直堅持使用原始數據，我想給她滿分。

這位同學因自己付出努力而不能及格，在老師宣布結果之前她的心情是如何委屈，如何沉重，在這沉重的深淵老師突然宣布給她滿分，她的感受又如何呢？

如果你是她，你的感受如何？請先獨立想一想，然后寫出你自己的設身處地的真實感受。

深入的感悟生活，是在個性化感受生活的基礎上，對生活間接、概括的認識。說它是間接的認識，是說它是人通過某種事物作為媒介來反映客觀事物。如昨天還看到一座院子整整齊齊，今日則只剩焦門爛墻、斷壁殘垣，我們便知道這里失過火。“失過火”這個事實不是直接看到的，而是通過眼前的現象作為媒介經過思維間接反映的。說它是概括的認識，是說它反映的不是個別事物的個別特征，而是反映一類事物的本質特征。寫作就是要把從現實生活中積累下來的感受，通過深入思考，上升為理性認識，使文章閃耀出思辯的光輝。

＊如何深入地感悟？

——掌握以下認識事物、思考生活的方法。

①由此及彼：就是以已感知的事物為基礎，通過對其外部事物作橫向的廣泛聯想，在比較中思考、探求事物的本質意義，這講的是思考的寬廣性、聯想性。一般說來，通過之間的類推，由平常事物聯想出不平常的道理。在《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌作為一家之長，妻、妾、客都認為他比徐公漂亮，他“暮寢而思之”，認識到妻、妾、客有“私、畏、求”的情況，使他一度受蒙蔽。由此鄒忌聯想到齊王作為一國之君，朝中左右宮婦、朝廷之臣、四境之民也有“私、畏、求”的情況，推想齊王也會有受蒙蔽的情況。由于范圍更大，人更多，所以受蒙蔽程度會比他自己更厲害。

②由表及里：事物本身是很復雜的，本質與非本質常常糾纏在一起，非本質的東西有時還會掩蓋本質的東西。正如和氏璧沒有雕琢以前，外面包著一層石頭，這層石頭掩蓋了璧玉的光輝。所謂由表及里，就是要透過事物表面現象去把握它的本質特征。這里講的是思考的深入性。然而事物常常包含著若干個層次，所以人們在每一個層次上的正確認識在深度上都是有限的，認識就是一個由淺入深、由比較深刻到更為深刻的過程。歌劇《白毛女》的創作過程就是一個由表及里的認識過程。它最初的主題定為“反迷信”，后來改為“反迷信和反封建”相結合，最后才確定為“舊社會把人逼成鬼，新社會把‘鬼’變成人”。三次改動說明思考在不斷地深入，最后確定的主題應該說是深刻的。

③由點及面：即由個別到一般。“點”的事物是比較實在的、具體的，而“面”的事物則往往是抽象的、理性的。“由點及面”一般是由實到虛，由具體到抽象，因此，寫作最重要的是緊緊把握住特殊的、個別的、具體的東西，通過自己的思考，把它上升到對人們普遍情緒和感情的概括。這種概括愈廣泛，就愈具有典型意義，愈能引起人的共鳴。這就是思考的概括性。有人說，科學家關心的永遠是一般的東西，藝術家永遠關心的是個別的東西。徐志摩《再別康橋》就是緊扣康橋的優美景物，通過身臨其境的描繪，由此抒發既是個人獨有的，又是人人皆具的對已逝美好事物的無限不舍和懷念之情。

＊感悟能深入到哪里？——

情感愛心：鄉情、親情、友情、山河情、愛國情；寬容、尊重、同情、悲憫、仁愛、無私之愛；

價值觀念： 公私、義利、賢愚、廉貪、成敗、得失、禍福、榮辱、苦樂、愛恨、生死；

真善美、真理、正義、自由、和平、平等、公平、公正；幸福、責任、尊嚴、信念、理想、希望；

精神：奉獻、犧牲、拼搏、實干、探索、追求、挑戰、冒險、大無畏、抗爭、進取、開拓、創新、實踐、改革、團結、惜時、求知、求實、求真、樂觀、自信、自尊、自強、自立、獨立自主、俠義、助人、舍己、扶危濟困、吃苦耐勞、執著、堅持不懈、百折不撓、勇往直前、奮不顧身、知難而進；

品質：善良、忠誠、正直、誠實、誠信、謙遜、自知、忍耐、節儉、勤勞、刻苦、勇敢、堅韌、堅強、毅力、高潔、淡泊、堅貞、人性、良知、見義勇為、光明磊落、能屈能伸、任勞任怨、艱苦樸素；

意識：生命、命運、憂患、挫折；時間、自然、環保、種族、毒品；

哲理：人生感悟、生活事理

例文１、由此及彼式 《我的小狗》：

……一會兒，打狗的人真的到了。小狗呀，小狗！你千萬不要叫！你要一叫，命就保不住了！正在我暗暗祈禱的時候，只聽一陣汪汪汪的叫聲從缸里傳出，我的心堵在嗓子眼里，氣都透不過來了。打狗的人跑近大缸，掀開蓋，一棒打下去。小狗口吐鮮血，只見它呆呆地望著我，才慢慢的歪倒下去。它仿佛想說什么，可來不及了。

小狗就這樣離我而去了。我憐憫它，又恨它不該叫那幾聲。仔細思量，小狗聽見有生人進院能不叫嗎？它是在恪盡職守啊！于是，我原諒了它，又遷怒于打狗的人。可又一琢磨，他們不也在履行職責嗎？我也理解了他們。是呀，人們活在世上，都應該盡職盡責，哪怕是死，也應該死在自己的崗位上。

２、由表及里式 《月光 手帕》：

很多年以前，我在醫院為父親陪床。病人睡熟之后，陪床的人并沒有床可睡。時間已是后半夜，我散步在一樓和三樓的樓梯間。這時的醫院沒什么人走動了，幾個鄉下人披著棉襖蹲在樓梯口吸煙。偶爾有系著口罩的護士手執葡萄糖瓶輕盈往來。

我下到一樓，又拾級上樓，走在我前面的一個小姑娘，約模是個中學生，行走間蹲下，撿一樣東西，旋又走開了，回頭瞅我一眼。她走開后，地上一個薄白之物仍放著，像一個手帕。

我走近看，不是手帕，而是一小片月光攤在樓梯上。為什么是一小片呢？原來是從被釘死的落地長窗斜照進來的，那上面只有一方手帕大的小窗未釘死。子夜之時，下弦月已踱到西天。這一片月光射入，在昏黃的樓道燈光下，彌足可貴。小姑娘誤以為這是奶白色的手帕，她彎腰時，手指觸到冰涼的水泥地上便縮回了。她瞅了我一眼，也許是怕笑話。

我不會笑她，這一行動里充滿生機。小姑娘也是一個病人的家屬，我不知她的病人在床上忍受怎樣的煎熬。但她是這么敏感，心里盛著美，不然不會把月光誤作手帕。

［詩意的、審美的心靈向往］

在她發現這塊“月光手帕”前，我已將樓梯走了幾遍，對周遭懵然無動于衷。正是因為她彎腰，才誘使我把這一小片月光看成是手帕，或者像手帕。但我感傷于自己沒有她那樣的空靈，走過來也不會彎下腰去。因為一雙磨煉得很世俗的眼睛極易發現月光的破綻，也就失去了一次美的愉悅。

許多年過去了，我對此事有了新的想法。多么喜歡她把這塊“手帕”揀起來，抖一下，這是不可能的事，但我替月光遺憾，它辜負了小姑娘輕巧的半蹲揀手帕的樣子。

３、由點及面式 《走進生活》：

小時候住在鄉下，隨外婆到菜園收拾菜蔬，發現她總是把菜苗中間長出的粗莖掐掉，無論木瓜、扁豆盡皆如此。我迷惑不解，外婆告訴我說：“這是摘心哪，要摘去中間的心，才會在旁邊長出更多更好的芽，這樣木瓜才會變聰明呀！”那時我仍不太懂，只是對木瓜變聰明頗有興趣，便樂得幫外婆“摘心”。

近來母親在樓下的空地種了一些牽牛花，她竟然也要時常掐下中間的芽，我猛然憶起兒時的“摘心”之說，原來木瓜會變聰明是假的，摘心會讓植物長得更茂盛更茁壯才是真的。

“摘心”！——原來最平凡最普通的耕者農夫，我的祖母、母親，推而廣之即那些踏踏實實經營生活、打理生活的人才是最懂得生命哲學的人啊！他們早就懂得生命的力量原本在于愈挫愈勇，在承受了摘心之痛之后，能于傷口處綻放更美更強壯的新生，生命就是以最委婉的方式求得其存在與飛揚。

＊模仿操練：

請就上篇“選修課滿分”的感受，進行深入地思考，然后寫出你的感悟，力求深入到某種精神、品質，或生活哲理。

［５分鐘思考寫作100字；學生朗讀；適當點評］

感受與思考生活，建立在你對生活的入微的感知基礎上。我們必須要能把心靈感知的生活形象用文字入微地描繪。

當然，光是入微的感知是不能打動讀者的，要能讓讀者陪你笑，陪你愁；你必須寫下你自己深深的傷感、痛苦、喜悅和興奮等個性化的感受。

如果能在感受中追問幾個“為什么”，讓你的思維能夠在橫的縱的和抽象化的維度上前進一兩步，那么，你的文章能讓讀者不是心動，而是震動！請相信我，更要相信你自己！

1、將你課堂上的練習在課后按“入微的感知——個性的感受——深入的感悟”程式整理、完善成一篇完整的文章，寫在作文本上，明天交。

2、請在你所能及的視野找出兩三篇符合“入微的感知——個性的感受——深入的感悟”這一程式的文章，摘抄在周記本上，以供體會、揣摩和模仿。

附：板書設計

感覺與思考------深入的感悟-----個性的感受-------

第四篇：六年級作文優秀教案

習作1 童年的一件趣事

（蘇教版六年級語文下冊教案）臨朐縣寺頭鎮王莊小學 高登果

教學要求 ：

1、通過寫童年趣事表現童年的美好，要突出“趣”，意趣、樂趣、傻趣。

2、選擇一件最有趣的事寫下來，內容具體，有真情實感。

3、記事的內容具體，完整、有細節描寫，要突顯有趣，有“妙趣橫生”的快感

4、字數在500字左右。教學重、難點：

寫童年生活里最有“趣”的事，按一定順序把事情經過寫具體。教學過程：

一、啟發談話，引出話題。童年是美好的，也是有趣的。今天，老師讓同學們回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確范圍，說法指導。

1、指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教師簡要提示。

①要突出“趣”字，圍繞“趣”字廣泛選材。要有意趣，要有樂趣，要有傻趣。意趣：孩童時的探索、發現、追根究底，都是很有趣的，這就是一種“意趣”；樂趣：愛玩、尋開心是兒童時的特點，那么就把和伙伴們在一起開心的“樂趣”表現出來吧；傻趣：孩子會做傻事、蠢事，會對某種事物產生錯誤的認識與理解，雖然出于良好動機卻沒有辦好事情，以至鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映童真、童心。

②細節描寫，突顯有趣。在寫作中要努力運用各種描寫方法，突出一個“趣”字，這就要求我們圍繞中心，詳細描寫有趣的細節。不少同學寫這類文章時，往往把事情的經過像記流水賬一樣記下來，那樣以來“趣味”就不存在了。所以寫出生動、有趣的細節特別重要。運用生動有趣的語言描述細節，會令讀者“津津有味”“妙趣橫生”的快感。

③趣事可以是釣魚，可以是玩泥巴，可以是剪紙，可以是玩家家，可以是幫父母干農活、家務活??

三、引導學生回憶自己的童年趣事

1、先在小組內說

2、全班交流，教師適當點評。

五、出示寫法指導

1、重點寫清楚這件事怎么有趣，有意義。

2、人物的語言、動作、神態等描寫要細致。

3、按一定順序記敘。

4、寫完以后，多讀幾遍，仔細改一改，用修改符號改在原文上。

六、快速習作，教師巡視。

1、教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內完成500字左右的文章。

2、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在大屏幕上出示有關的好詞佳句供這部分同學參考。

七、學生自改，二次作文。

1、學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

2、二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。

七、交流習作，指導修改。⒈指導學生讀習作，師生共同評議。⒉小結提出修改意見。

⒊學生修改，用修改符號在原文上修改。

八、佳作欣賞。

九、謄寫作文。

板書設計： 寫什么：童年趣事

怎么寫：

1、要寫得有趣、有意義

2、把事情經過寫清楚

第五篇：小學語文作文優秀教案

小學語文作文優秀教案(附范文）

記寒假里的一件事

課 題：以寒假生活為內容，自擬題目寫一篇作文

教學要求：

1、內容詳細，感情真實，語句通順，有一定條理。

2、書寫工整，注重不寫錯別字，會用常用的標點符

號。

教學重點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

教學難點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

教具預備：有關的范文。

教學過程：

一、創設情景

寒假結束了，你覺得這個寒假過的怎么樣？有沒有使你難忘的事情，（這個寒假沒有可以是以前某個寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說明。

二、審題指導

讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思索）

你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）

三、組織材料

1、學生根據要求進行材料的組織。

要求：

1、說一說使你難忘的事情是什么？

2、說一說你為什么選擇這個材料？

3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。

（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）

2、匯報自己的選材。

1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應留意評價學生的評價，要充分肯定長處，適當的指出需要努力的方面。

2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

四、突破難點

1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

2、就剛才同學們的某個事情，大家提出的改進的方案。

小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。

3、教師總(_jiao shi zong)結：只有把事情的經過寫具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會讓讀者感動，所以同學們應該學會專心去寫作文，而不是用筆。

五、動筆訓練

根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體、真摯感人。（注意標點符號的使用；注意不要寫錯別字。）

六、范文：

寒假中一件有趣的事

舒暢的寒假結束了，回想起來真是發生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。

記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業（俯臥撐）。正覺得吃力的時候，爸爸起來了，我想：爸爸一定會夸我幾句，可沒想到，爸爸說：“小帆，你做的太不標準了，有空兒，爸爸給你做個標準的。”我說：“那好，我也跟你一同學學。”

吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會兒，爸爸就喊“小帆，快來呀。”我以為出了什么事，立即跑過去，原來爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當年在部隊練習的高超技能。爸爸自得地說：“我給你做個標準的，看好了。”只見爸爸低下頭，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過來觀看，只見爸爸正要向下俯臥時，可能有點著急了，手沒支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來了個嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了，媽媽也笑得前仰后合地說：“你這個當年部隊的訓練標兵還沒小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來連路都走不動了。”爸爸從地上爬起來，紅著臉，揉揉肚皮，半天沒吱聲，這時我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過去學著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺階。

以后，爸爸堅持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時候，我們全家人還去游泳。現在爸爸一次能做50多個俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導下各項體育技能也不斷的提高。

現在，每當我做俯臥撐時，還常常想起那件有趣的事。

講評

目 的：根據教學要求和本息作文的實際情況對學生進行指導講評。

一、總結本次作文的基本情況。

二、本次作文較好的進行表揚。

1、請好的同學讀自己的作文。

2、全班同學認真傾聽，說說這位同學的作文好在哪兒？

（舉出具體的實例(_ju chu ju ti de shi li)，是那個情節還是……）

3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創作。

三、修訂錯別字。

對同學們錯字率較高的字進行修訂

（在小黑板上）

四、同學改錯，教師進行復批。

寫一張照片

課 題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據

照片，自擬題目，寫一篇作文

教學要求：

1、內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符

號。

教學重點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

教學難點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

教具準備：有關的(jiao4 ju4 zhun3 bei4 _you3 guan1 de0)范文。

教學過程：

一、創設情景

照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨特的故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習作。

二、審題指導

讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）

你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）

三、組織材料

1、打開同學們的影集，那一定是個豐富多彩的世界，那里記載著同學們的成長歷程；記載著同學、朋友間的情誼；記載著父母、老師們的關愛……瀏覽一番，一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片，把他的故事寫出來。請學生們根據要求進行材料的組織。

要求：

1、說一說使你難忘的事情是什么？

2、說一說你為什么選擇這個材料？

3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。

（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）

2、匯報自己的選(_hui4 bao4 zi4 ji3 de0 xuan3)材。

1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。

2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

四、突破難點

1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。

3、教師總結：抓住人物的語言、動作、神態。把事情的經過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。

五、動筆練習

根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。

六、范文：相片上的回憶

今天，我和媽媽在整理相冊時，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“啊！”這不是我在二里莊小學上三年級時的(shang san nian ji shi de)全班合影嗎？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊……四年級時我轉到了府學小學。我來府學小學已經快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學時的生活。

記得那是三年級時的一個早自習上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還沒學，可我已經能把課文背下來了！”我驚奇地問“真的？”他布滿信心地說：“當然了，不信我給你背一個！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查，他快背到最后一自然段時，居然一個字也沒錯，我心中暗暗佩服。可他卻偏偏在這要害時刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘，居然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背。看見他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。

“咦！”后面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們三

（二）版和三

（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清晰了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的，胖胖的，特殊活躍。在場上，他不時喊著自己隊員的名字，看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候，雙方都還沒有進球。這是我們都有些暴躁，場上亂作一團，也不知什么時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對方的球門，急得大呼：“三

（一）半的球門在那兒？我當時搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三

（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進了！正當我們高興得手舞足蹈時，突然，三

（一）班的同學也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細看，小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子名正言順地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對不起大家。

時間過得真快，如今我離開二(shi2 jian1 guo4 de2 zhen1 kuai4 _ru2 jin1 wo3 li2 kai1 er4)里莊小學已經快兩年了，但發生在那里的許多事還歷歷在目，讓我永生難忘…… 寫一個認識的人

課 題：寫自己熟悉或印象深的一個人

教學要求：

1、內容具體，感情真實，語句通順連貫。

2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符

號。

教學重點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。

教學難點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。

教具準備：有關的范文。

教學過程：

一、創設情景

在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學等等，這些人中有的人，給人留下的印象比較淡，而有些人卻給人留下十分深刻的印象，甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎？今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。

二、審題指導

讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）

你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）

三、組織材料

1、想想誰是(_xiang xiang shui shi)你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）讓你對他產生如此深刻的印象。按要求進行準備。

要求：

1、說一說他是誰？

2、說一說你為什么選擇寫他，這中間存在著怎樣的一個動人 的故事？

3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。

（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）

2、匯報自己的選材。

1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。

2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

四、突破難點

1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。

小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。

3、教師總結：抓住人物的特點，描寫人物的語言、動作、神態。把人物寫得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。

五、動筆練習

根據你剛才的材料進行寫作練習(gen1 ju4 ni3 gang1 cai2 de0 cai2 liao4 jin4 xing2 xie3 zuo1 lian4 xi2)。注意要把過程寫得生動具體。

六、范文：我想您，爺爺

我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對爺爺的思念，卻像河里的流水，永遠永遠在流淌。

你還記得嗎？爺爺！在我小時候，冬天的早晨，你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢中喚醒；晚上，我經常坐在您的身邊，聽您將那永遠講不完的“古朝”，臨了，您便用那結滿老繭的手撫摩著我的頭，把我送入夢鄉。夏天，您出門回來，總是帶些我喜歡吃的、玩的，逗著我叫“爺爺”，當我奶聲奶氣喊爺爺時，您就會興奮得把我抱在懷里，吻著我的臉說“鳳才！真乖。”

在您的“風采”聲(zai nin de _feng cai _sheng)中和撫摸下，我徐徐地長大了，上學了。您還記得嗎，爺爺？你時常坐在我身邊，叼著煙鍋，瞇著沿，一個字一個字的盯著我做作業，夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”，其實，您并不熟悉字。

你會記得嗎，爺爺？那年，我上了五年級，來回二十里，走讀于鄉小學，碰到下雨天，常淋著雨回家，您總是絮絮叨叨問寒問暖，臨走時您總要把我送出村外，直到走出好遠好遠，爬上了村對面的馬路上，回頭望，您還在村頭佇立…….您還記得嗎，爺爺？最后一次見您是您從醫院回家我去上學的路上 看著您躺在架子車里瘦弱的、身體憔悴的面龐，我的淚直往眼眶，而您卻依然那樣堅強，掙扎著做起身來，用您枯柴般得手，顫悠悠的拍著我的肩膀……您知道嗎，爺爺？孫兒跨上自行車，在沒有勇氣對您回望，而淚珠向斷了線的珠子似的流淌……

您知道嗎，爺爺？兩周后，當孫兒懷著急切而焦急的心情再次回到您身邊時，爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠睡著了。我哭，我喊，我哭干了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，為什么不再看我一眼？為什么不應我一聲？！您知道嗎，爺爺？那精致的紙幡扛在孫兒的肩上，時那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。

從此，看不見您黑瘦的肩膀，看不見您爬滿皺紋，卻始終微笑著的臉龐，屋里屋外，消失了您昔日高亢而堅定的聲響，然而您知道嗎，爺爺？您一直不離手的煙鍋，依然掛在炕頭；您給我買的那把傘，依然伴我風來雨往；您愛擺弄的牌我也常常取出來，一張一張攤開，再一張一張合攏……

您知道嗎，爺爺？您種的麥子已經泛起麥浪，您種的南瓜已扯開了蔓秧，您走時的荒地已長滿了綠油油的青草，你常常去挑水的泉水井，依然細水長流……

您走了，爺爺(nin zou le _ye ye)。我卻處處都能看到您，聽到您，感到您，爺爺我想您……

二十年后的——

課 題：二十年后的

教學要求：

1、根據要寫的內容，把題目補(_gen ju yao xie de nei rong _ba ti mu bu)充完整。

2、內容具體，感情真實，語句通順連貫。

3、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符

號。

教學重點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。

教學難點：內容具體，(jiao4 xue2 nan2 dian3 _nei4 rong2 ju4 ti3 _)感情真實，語句通順連貫。

教具準備：有關的范文。

教學過程：

一、創設情景

聽媽媽講她小時候的故事就似乎神(ting ma ma jiang ta xiao shi hou de gu shi jiu hao xiang shen)話一樣，細算起來那不過也就是20幾年前的事，20年后我們身邊將會又是一種怎樣的情景呢？讓我們展開想象的翅膀，想象一下20年后的情景。

二、審題指導

讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）

你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）

三、組織材料

1、按要求進行準備。

要求：

1.先把題目補充完整，說說你為什么補充這個題目。

（祖國、首都、學校、家庭的變化、也可以寫自己的變化如：成為科學家、藝術家、作家、畫家、教師、演員……）

3.說說你準備通過什么事展開你的想象。事中的人物都是怎

樣的？

3.把你選擇的材料完整的說給大家聽。

（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）

2、匯報自己的選材。

1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。

2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

四、突破難點

1、剛才我們已經說過要(_gang cai wo men yi jing shuo guo yao)寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

2、就(_jiu4)剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。

小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。

3、教師總結：想象要合理有一(_jiao4 shi1 zong3 jie2 _xiang3 xiang4 yao4 he2 li3 you3 yi1)定的理論根據，不能憑空想，只有平時多觀察、開闊視野，積累素材，提高認識。想象作文有了生活的基礎，內容才能跟豐富(you3 le0 sheng1 huo2 de0 ji1 chu3 _nei4 rong2 cai2 neng2 gen1 feng1 fu4)。

五、動筆練習

根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。

六、范文：

二十年后的我

（黑龍江省大慶市教培中央龍南學區怡園小學 田原）

“開始工作”，隨著我的一聲命令，所有的機器人清潔工都出發了。我坐在熒屏前看著各崗機器人都到位開始工作后，欣慰地笑了。看到這種情景，我不禁想起了我的童年。

我小時侯，媽媽就是一名清潔工。那時的公共場所都是由人工清掃的。一把掃帚，一把撮子就是媽媽全部的勞動工具了。無論刮風下雨、酷暑寒冷，他們總是起早貪黑、不辭辛苦地工作著。媽媽的臉曬得黑黝黝的，累得腰酸背痛，每天晚上回來還要給我做飯。而每天早上，當我睜開眼，卻總不見媽媽的身影。從那時起，我就想，要是能有一天把清潔工的工作都換成機器人來做那該多好呀！這既提高了工作效率又減輕了人的勞動強度，人只要在屋里按動電鈕和開關，機器人就可以把該清掃的地方全部打掃干凈。

從此，我更加努力學(cong2 ci3 _wo3 geng4 jia1 nu3 li4 xue2)習，各課成績都非常好。讀完了大學、研究生后，領取了博士證。終于，在我不懈地努力下，機器人造好了。它們是全智能型機器人，只要輸入信息，它們就會自我控制、自我思維。它們使用的工具是小巧輕盈的軟毛笤帚，那笤帚實際是個小型的超強馬力的吸塵器，那軟毛是空心的，既可把灰塵掃起，又可直接吸入，經久耐用，不易損壞。撮子把兒的頂端有一按鈕，一按就變成了一把中心噴水的拖布，時間不長，各工作區已清掃完畢。這就是我設計并研究的機器人。

我按了一下按鈕，接通機務組長，告訴他們：該保養路面及四周環境了。這時，一架小型無人駕駛的飛機輕盈地飛上藍天，把朵朵白云集攏到一同，進行降雨。一陣小雨過后，路面清潔，空氣清新濕潤，花草戴上了晶瑩的珠鏈，多美的環境啊！我被眼前這美景深深地沉醉了。

“鈴、鈴、鈴”，電話響起，秘書小姐報告：“田總，想引進我們環保設施的外賓在接待室等您；技術處新的科技方案以完畢，準備向您匯報。”“好吧！馬上，自動玻璃凈噴霧劑就要試驗回來，還有油煙制氧器的試驗指標完成情況，讓他們過一會兒再向我匯報。”我自言自語道：要做的事情太多了！“我走到鏡子前，整理了一下著裝，向接待室走去……

變化

課 題：圍繞“變化”，從你或你周圍的人、物、環境中，任選一個內容寫一篇文章，題目自擬

教學要求：

1、根據要寫的內(_gen1 ju4 yao4 xie3 de0 nei4)容，自擬題目。

2、內容具體，感情真實，語句通順連貫。

3、書寫工整，注意不寫錯別字。

教學重點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。

教學難點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。

教具準備：有關的范文。

教學過程：

一、創設情景

“變化”什么意思，變化有什么類型？什么可以發生變化，可以發生怎樣的變化。幾天我們就變化進行展開寫一篇有感變化的作文。

二、審題指導

讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）

你認為此次作文的重(de zhong)點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）

三、組織材料

1、按要求進行準備。

要求：

1.你準備寫什么的變化。給文章你一個題目。

2.你準備采取怎樣的寫作方法來體現變化的，這樣寫有什么好處？

3.把你選擇的材料完整的說給大家聽。

（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）

2、匯報自己的選材。1.請比較好的同學先(qing3 bi3 jiao4 hao3 de0 tong2 xue2 xian1)匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。

2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

四、突破難點

1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。

小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。

3、教師總結：

要寫好這篇文章，不僅要有過去和現在的對比，只有通過比較，才能看出變化，而且要把自己的感覺、體驗寫出來。有自己的想法、語言要有個性。

五、動筆練習

根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把變化過程寫得生動具體。

他變了

我的表弟小濤，是個智慧又淘氣的孩子，他圓圓的臉盤，濃黑而彎彎的眉毛下閃著一雙機靈的大眼睛，笑起來總是露出兩個酒窩。他這一笑啊，能讓苦的人變小，能讓怒的人變喜，誰看了都覺得逗人、可愛。雖然我和表弟在每年的假期都能見面，但是我卻感到他現在比以前有很大的變化。

表的是個貪玩的孩子，他的兜里、書包里總是像個“百貨商店”一樣，“日用商品”樣樣全，什么玻璃球、彈弓、方寶、煙盒應有盡有。以前我去舅舅家，總看見他三天兩頭的和別人打架，整天不是彈球、打鳥、就是玩方寶。

去年寒假，我有乘坐8路汽車去舅舅家。在汽車上，我望著車窗外茫茫的大雪，心想，著時，表弟或打雪仗、滑冰、或干著什么誰都想不出來的調皮事來！下車了，我向舅舅家的院子走去，說也希奇，院子里靜得出奇，只有鵝毛般的大雪無聲的落在地上。我走進院子，透過玻璃窗一看，桌前臺燈下，表弟正沖著一本書和一張白紙，凝神沉思。我暗自好笑，心想：這個家伙，也裝模作樣的當起學者來了。我悄悄的走進屋子，到了他的背后，伸脖子一看，差點笑出聲。四年級的學生，連三年級數學題也做不出來，他太笨了！我坐在床上，忽然拉長聲，帶著諷刺的語氣說：“堂堂百戰百勝的大將軍，能打敗比你大的孩子，怎么戰勝不了這小小的數學題呢？”他忽然醒悟過來，迅速把書合上，回頭見是我羞愧而驚訝的紅著臉說：“哥，你――來了”。我沒有回答他，又看看窗外，對他說：“小濤，今天太陽是從西邊出來的吧！”表弟也聽出話里面的意思了，拉著我的手說：“哥，別說了，現在那兒還有開玩笑的時間，快幫我看看這道題吧，三年級學的，我全忘了。”我松開他的手說：“不行，我來是找你玩的，又不是來學習的。”這回表弟真急了，沖著我說：“現在我哪兒還有時間玩，我也要用功啦。”說道“用功”兩個字時，他的臉又紅了。我望著他那副樣子，真是哭笑不得，于是就割他見了一遍，講完以后，他馬上笑逐顏開，哥哥長、哥哥短的說個沒完。一個假期，他就這么拉著我給他講啊、寫阿。假期結束了，我雖然沒怎么和表弟玩，但我覺得心里高興，表弟天天向上的身影總在我眼前閃動。

時間像流水一樣，飛快的過去了(shi jian xiang liu shui yi yang _fei kuai de guo qu le)，轉眼間烈日炎炎的盛夏來到了，我又來到的日思夜想的表弟家。表弟不在家，桌子上放著兩張考試卷子。打開一看，字跡是那么清楚、整潔。數學100分，語文99分，我簡直不敢相信自己的眼睛。又仔細一看，啊！那一行行整齊的數字和文字仿佛在向我微笑。這時，門忽然開了，表弟走進來，他戴著紅領巾、拿著“三好生”的獎狀，我一下子把他抱了起來。我笑了，表弟也笑了，他笑得是那樣甜。望著眼前的表弟，望著他手中的獎狀，我覺得她變得更加可愛了。

自選題作文

課 題： 小學生活二三事

給老師（校長、同學等）的一封信

教學要求：

1、從上面兩題中任選一題作文。

2、內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

3、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符

號。4、40分鐘完成，不少于400字。

教學重點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。

教學難點：內(jiao xue nan dian _nei)容具體，感情真實，語句通順連貫。

教具準備：有關的范文。

教學過程：

一、創設情景

在小學里我們共同度過了多個春秋，今年我們就要結束小學生活了，這幾年中發生了許許多多的事，至今使我們不能忘懷，同學們此時的你不想對老師、校長說一說你的心理話嗎？今天我們就這個話題來進行討論、習作。

二、審題指導

讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）

你認為(ni ren wei)此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）

三、組織材料

1、按要求進行準備。

要求：

1.結合自己的實際情況，進行選題。

2.根據自己的選題，進一步選擇要說明這個題目所需用事情

并說說你為什么選擇這個事情來說明你思想。

3.把你選擇的(ba ni xuan ze de)材料完整的說給大家聽。

（在獨(_zai4 du2)立選材的基礎上可以就近進行交流）

2、匯報自己的選材。

1.請比較好的(qing bi jiao hao de)同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。

2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

四、突破難點

1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。

小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。

3、教師總結：

作文是一個人心靈、思想的體現，只有把自己的真實想法，用流暢的語言加以表達，才能真正感動讀者，感動你自己。在這里老師衷心地祝愿我們每一位同學，都能有你的聰明之筆，去描繪生活、描繪你美好的明天、描繪你燦爛的人生……

五、動筆練習 根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把變化過程寫得生動具體。

六、范文：

小學生活二三事

記得在五年級的時候，有很多有趣的事，就像天上的星星一樣，我就說說兩顆最明亮的星吧。

那是在五年級的一(na4 shi4 zai4 wu3 nian2 ji2 de0 yi1)堂自然課上，老師對我們說：“你們誰能不用玻璃刀把玻璃很整齊的從中間段成兩半呢？”我們心想：“不用玻璃刀怎能把玻璃斷齊呢？”老師好象看出了我們的心思一樣，對我們說：“我就給你們做個實驗，做完了我叫你們說這是什么情理。”我們都將信將疑的看著老師做實驗。老師先端來一盆涼水，有拿來了一塊長方形玻璃，一根鐵絲，汽油和一盒火柴。

試驗開始了(shi4 yan4 kai1 shi3 le0)，只見老師先把鐵絲蘸上汽油，又把鐵絲繞在玻璃的中間，用手捏著鐵絲的另一端，拿起火柴擦著了，繞著鐵絲燒起來，火燒了三分鐘后才漸漸的熄滅，然后又見老師把玻璃和鐵絲一同放在涼水盆里，過了一分鐘再把玻璃提上來，把鐵絲去掉，用手一掰只聞聲“啪”的一聲，從玻璃的中間齊齊地斷成了兩半。我邊看邊想，為什么非得將鐵絲圍在玻璃的中間，是不是不那樣就不能斷呢？對了，這不是熱脹冷縮的情理嗎？想到這兒只聽老師對我們說：“你們知道這是怎么回事嗎？”老師話音剛落，我就舉起了手。“高文相，你說這是什么情理？”老師對我說。

我就大聲回答：“這(wo jiu da sheng hui da __zhe)是熱脹冷縮的情理，鐵絲受熱烤著玻璃的中間，使玻璃的中間受到熱，比兩邊熱得要多，把玻璃放進涼水盆里后，因中間比兩邊冷得快，所以中間收縮力強，用手一掰就會從玻璃中間很齊的斷開。”老師聽完，臉上露出了滿足的微笑，同學們也投來佩服的目光。

記得還有一次，我們講古詩，老師怕我們聽不懂，就給我們編了一個引人入勝的小故事，這就是《少年行》這首詩中的情景。

老師給我們講道：“有一個很勇(lao shi gei wo men jiang dao __you yi ge hen yong)敢的少年，這少年騎著一匹大馬，手中拿著一張弓，他的本領非常高，能左右開弓，而且還是百發百中，在敵人的重重包圍中，一點也不慌張，沉著應戰，射死很多敵人。聽到這，我仿佛親生來到了戰場上，看見他們廝殺一樣。

老師講完了，我還在發呆，一個同學捅了我一下，我才醒悟過來。老師的這種教學方法真好，我長大了也要當一個教師，也用這種方法來教我的學生，讓同學們更加了解詩的意識。

這兩件事雖然尋常，但是它卻使我學到了不少知識，使我懂得了學知識就應該應用的情理。

想象作文

一、教學目的 1．啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。

2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。

3．培養學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

二、教學(er _jiao xue)重點

啟迪學生展開大膽、豐富、新穎的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。

三、課前準備

1．課前學生繪制自己心目中“想象作文”構想圖。

2．制作多媒體課件。

四、教學時間

二課時（第二課時為寫作(er4 ke4 shi2 _di4 er4 ke4 shi2 wei4 xie3 zuo1)及講評）

五、教學過程

第一課時

一、想象導入，明確要求。

偉大的科學家愛(wei da de ke xue jia ai)因斯坦曾經說過：“想象是一切創造之源。” 同學們，今天就讓我們學習愛因斯坦，天馬行空想象一回。

1、出示要求，請同學們自由讀習作要求。

2、讀一讀，把你認為重點的詞句畫下來。

記得在上學期我們已經寫過一回想象作文了，誰還記得想象要怎么樣？指名說、師相機板書：大膽新奇 奇異 美好

二、創設情景，激發愛好。

2、出示幻燈，看畫展

師：今天，老師帶來了許多小朋友奇妙的想法，現在老師和同學們一同走進這奇妙的世界，請邊看邊想：你有哪些奇妙的想法（引導學生說自己想法或暢想未來．）

1）、小組互相交流。

2）、指名說說。

二、請欣賞習作范文：

1、看畫

（1）看了這幅畫，你有什么想法？（小組討論）

（2）指名說

2、出示范文（例文根據這幅畫而寫）

過渡：老師也進行了(guo du _lao shi ye jin xing le)大膽的想法。

（1）抓住了什么去想？

（2）有哪些想象？

（3）想象合理嗎？為什么？

四、展開想象，說一說

師：你準備寫什么？請四人小組互相交流，可以出示自己的圖畫，也可以自由想象。

1． 誰先來說一說，展示一下?（3個生）

3、全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？

2．同學們想象得真美好！趕緊順著你的思路寫下來吧。形式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。

六、自由寫作。（教師巡查，相機指導寫作）

五指兄弟

蚌山小學 彭春風

學習目標：

1、通過本次作文，培養學生(_pei yang xue sheng)的想像能力，提高學生的寫作效率，使學生感受到習作的樂趣。

2、在學生想像的過程中使學生受到團結互助，講究衛生，愛護手指的思想教育。

3、對學生進行選材、構思等寫作技能的訓練。

學習重點： 根據每要手指的不同特征，構思出富有個性的故事情節。

學習難點：

能根據手指的不同特點想像人物不同的動作、神態、語言以及心情。

教具和學具：多媒體課件.學習過程

一、創設情境，引出主題。

1、同學們，我們每個人都有一雙靈巧的手，每只手上有五根手指，它們分別是——（學生回答）大姆指、食指、中指、無名指、小姆指。你們知道每根手指的作用嗎？

2、學生小組交流討論后，聯系生活說每根手指的作用。

3、咱們想像一下，五指兄弟之間可能會發生哪些有趣的故事呢？

二、發揮想象，構思(er4 _fa1 hui1 xiang3 xiang4 _gou4 si1)故事。

1、請同學們用簡單的幾句話說出故事的起因、經過、結果。

（1）先自己思考，再交流。

（2）指名交流：

（學生根據自己的思考，說出自己的構思，老師引導學生把故事的起因、經過、結果說清楚。同時，注意把話說清楚，說通順。教師給予充分肯定。）

2、請同學們在小組內把構思的出色故事表演表演。

3、學生盡情表演。多媒體出示：

（1）注意把事情的起因、經過、結果表演出來。

（2）注意把人物的語言、動作、特別是心情表現出來。