第一篇：《楓葉如丹》教學設計

楓葉如丹教材分析：

這是一篇散文，旨在引導學生體會語言的韻味，感受生命的精彩，激發學生熱愛生活，熱愛生命的思想感情。教學目標：

學會本課9個生字，理解詞語意思；有感情地朗讀，體會散文的優美意境。教學重難點：

引導學生理解“丹是孕育著生命的顏色”。教學構想：

這是一篇散文，含義較為深奧，學生不好理解。教學中，重點引導學生有感情地朗讀，在讀中體會語言的韻味，感受生命的精彩。教學準備：

錄音機 投影 教學時間：

2課時

第一課時 教學內容：

讀通課文，理解課文 學生學習過程：

一、導入。

秋天到了，我們周圍發生了哪些變化？今天我們來學習一篇描寫秋天的課文。板書課題。解題：“丹”是什么意思？楓葉如丹是什么意思？

二、初讀課文

1、自由讀，看看課文講了什么？

2、找出不明白的地方。

三、細讀課文內容，體會文章意境：

（一）學習第一部分

1、指讀第一部分，說說你讀懂了什么？

2、同學們有感情地朗讀。

（二）學習第二部分。

1、默讀，思考：這部分講了件什么事？

2、課文中：“也就在那一剎 那間，我恍然明白”

那一剎那指哪個時刻？ 作者明白了什么？

3、當莉貝卡蹦出來時作者靈感突發，迅速按下快門，這是為什么？（小莉貝卡的出現為景物增添了不少生機，使畫面有了活力，有了生命的色彩。）

4、當時進入作者照相機鏡頭的事物有那些？ 畫出有關句子。（靜憩的青山，孤獨的楓樹，朝陽等等）

5、指名讀，談感受。

同學們想象一下這樣的畫面缺少什么呢？（缺少生命力，缺少活動的事物。）

6、莉貝卡的出現打破了畫面清冷的狀況，使畫面有了動感。這個八九歲的小姑娘就象一片初生的綠葉，她一出現，一股鮮活的生命的氣息撲面而來，作者的心靈深處斗然一震，靈感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快門，拍下一張很具藝術氣息的照片，并命名為“秋之生命”。

7、這張照片為何命名為“秋之生命”？如果給你這樣一張照片，你會取怎樣的名字呢？（秋之楓葉、生命之樹、生命之秋）

8、師生共同回顧一下這幅畫面的內容：

靜憩的青山——楓樹（披滿一身紅葉）——滿地的紅葉

還缺少些什么呢？（缺少生命的色彩）

因此在作者眼中，這株楓樹就象一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。小女孩莉貝卡出現后這幅畫才有了活力的內涵，令人不得不聯想到孕育于秋的新鮮的生命——一張滿意的照片誕生了

9、齊聲朗讀課文最后一段

三、課堂總結 作業設計：

有感情的朗讀課文 板書設計：

楓葉如丹

靜憩的青山

孤獨的楓樹

朝陽

秋之生命

第二篇：《楓葉如丹》教學設計

《楓葉如丹》教學設計

教學目標

1．學會本9個生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點詞語的意思。

2．正確、流利、有感情的朗讀文，了解作者照照片的經過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。

3．培養積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀，價值觀。

教學重點

理解文中包含的哲理。

教學難點

理解“成熟的美，是真正的美”。

教具準備

有關楓葉的；優美的古箏磁帶；帶有重點語句的幻燈片。

教學過程

一、導入新

（出示有關楓葉的）你們喜歡楓葉嗎？為什么？（指名說）

唐代詩人杜牧寫過一首與楓葉有關的古詩，誰還記得？（指名背誦）這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫？（讓學生暢所欲言）

師小結：這首詩為我們描繪了一幅夕陽西照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。詩人通過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句抒發了作者對楓葉的喜愛之情。

二、初讀文，整體感知

1．學生初讀文，借助工具書，解決本生字難詞。（重點理解：至理名言心曠神怡絢爛靜憩等詞語的意思。）

2．再讀文。思考：這篇文分為幾部分？

3．默讀文，劃出含義深刻的句子或找出不懂的問題。（學生先自己學習，然后全班交流討論）

學生通過討論難解決的問題有：

（1）為什么說“自然與人世，處處相通？”

（2）“也就在這一剎那間，我恍然明白”了什么？

（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？

三、精讀文，理解感悟

1．學習第一部分。

（1）師配樂范讀文第一部分，學生邊聽音樂邊思考：一年四季中，自己最喜歡哪個季節？并且談談原因。

（2）自己讀文，思考：寫春、夏、秋三個季節，到底想贊美大自然的什么？（贊美大自然的生命力）

（3）指名讀文，思考：從哪兒可以看出“自然和人世，處處相通”？（小組為單位討論交流，分組匯報，師小結）

（4）有感情的朗讀文。

2．學習第二部分

（1）快速默讀文，思考：這一部分敘述了一什么事？（寫照相的經過）

（2）自讀文，討論：作者對R先生家的楓樹的印象，有幾次變化，原因是什么？

（出示：①紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。

②再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。）

學生讀這兩句話，從中體會到什么？（讓學生談體會）

師引導：作者剛剛看到楓樹的時候，感覺非常好，紅艷艷一片，分外耀眼，繼而遺憾，覺得缺少了些什么？（指名說）作者為什么要用一位凄苦的老人來比喻楓樹呢？（學生討論交流）

師小結：老人的心態是孤獨、凄涼的，這株楓樹與老人的相似之處是一樣的孤獨寂寞。

師進一步引導：就在這一剎那間，我按動了快門，“這一剎那”指哪個時刻？作者為什么要在那一剎那按動快門呢？（讓學生暢所欲言）

（3）思考：這張照片為什么命名為“秋之生命”？如果給你這張照片，你會取怎樣的名字呢？（生命之樹，秋之楓葉等等）

（4）自讀13自然段，思考：作者到底明白了什么？聯系上下文分析。（要求先用筆寫，再討論）

有感情的朗讀這一段。

（）齊讀最后一段，體會什么是真正的成熟，真正的美。（讓學生暢所欲言，發表自己的意見）

師小結：只有經歷了長大、挫折，人才能變得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

四、有感情的朗讀文

五、作業

1．選擇你最喜歡的一段熟讀背誦，體會語言的韻味。

2．寫一篇“讀《楓葉如丹》有感”。板書設計：

楓葉如丹

一自然

天地萬物

人間萬事

二人世

恍然（主旨）真正的成熟教學反思：

這篇散文語言簡練，含義深刻，學生由于年齡及閱歷所限不易理解。所以，本堂，我盡量給學生創造讀的機會，讓學生在自讀自悟的基礎上發現疑難。然后老師根據學生的疑難有的放矢的展開教學。充分體現了學生為主體，老師為主導的新型教學模式。同時對于一些教學中的難點問題，我充分利用小組合作的形式展開教學，讓學生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老師的及時點撥引導，學生自然對有了更加深刻的理解。在感悟的過程中，我還注重讓學生有感情地朗讀。通過朗讀，加深對文本的感悟，從而積累了語言，達到了預期的教學目標。本堂設計的不足之處：對于朗讀的指導不太到位，個別教學環節，老師的指導過于瑣碎。教學反思：

在設計這一時我始終給學生營造一種輕松的學習氛圍，本著讓學生快樂學習的理念進行設計。具體體現在以下幾點：

一、談話導入，激發興趣。

一開始我利用學生們自己搜集的樹葉進行談話，給學生創設了一種輕松和諧的堂氣氛，使學生輕松的進入主題，又可激發學生的興趣，始終以學生為中心，讓他們發表自己的看法。

二、以讀代講，讀中感悟。

《楓葉如丹》一是一篇散文，這種體裁學生接觸的較少，理解起來有困難。針對這一特點我在教學中采用的多種方式的閱讀，通過初讀——感知——精讀——感悟，讓學生自己去領悟。這樣給學生一種自由的空間自讀、自談、自悟，在其中及時給學生以評價，使學生有了一種成功的喜悅感，從而樂學。只有他們樂學、愿學我們的教學才能達到一種良好的效果。這也是本的成功所在，學生的回答相當的精彩，從中確實有所感悟。最后，又配上優美的音樂，在讀書聲中結束本節的教學。

整節下來學生不僅對自然界的規律有所感悟，又隨著作者的闡述對人生有了一種全新的認識，從而擺正自己的人生觀、價值觀。在我所創設的環境下輕松愉快的學到了知識，又增強了閱讀的能力，一舉兩得。

第三篇：《楓葉如丹》閱讀答案

《楓葉如丹》閱讀答案

篇一：五年級閱讀訓練篇目

課外書目：《青銅葵花》

五年級閱讀訓練篇目

篇二：五年級語文各單元復習題

五年級語文復習題：

第一單元檢測題

一、看拼音寫詞語。

hǎn jiàn fā

chī

ān dangyě

liàn()()()()guǒ

xi? líng kōng fēiliánchán zhù

()（）（）（）

二、把下列詞語補充完整，再選兩個詞造句。

驚心（）淋漓（）

中（）馳（）

（）恐后 四（）騰（）

爭（）恐（）()危不（）前呼（）

三、選詞填空。

描繪

描寫

1、工農兵是我們的文學所（）的主要對象。

2、這個圖形標記的形象是根據東漢時期的一件青銅雕刻工藝品（）的。

展現

出現

3、而這一切，都在飛速移動中（）。

4、天邊（）了一道彩虹。

四、比一比，組詞。

廉（）

鍵（）

驍（）

婉（）

嫌（）

健（）

饒（）

宛（）

五、搭配詞語。

（）的暴雨

（）的奇景（）的文化（）的大河

（）的閃電（）的天馬

六、根據課文內容填空。

1、胡馬大宛名，（）。

2、（），萬里可橫行。

3、“天馬”作為中國旅游的圖形標志是頗有象征意義的：（）。

4、大漠沙如雪，（）。

5、（），風入四蹄輕。

6、寫出五個帶“馬”的四字成語（）。

一、看拼音寫詞語。

dǐ

yǜ

zha jiāng zhan hàn zhà

lán piāo yì

()()()()()dǐng fai h?ng guàn wān d?u máo niú tǎng ru?()()()()()

二、選擇帶點字的正確讀音。

1、夏夜，屋里太悶（man mēn）熱了。突然，窗外悶（manmēn）雷滾動，要下暴雨了。

2、平靜的江面，籠罩著一層蒙蒙的薄（báob?）霧，前去觀潮的人們，穿的那么單薄（báob?）。

3、它在風號（háo hào）浪吼的江面上，獨站船頭，唱著船工號（háohào）子。

三、比一比，組詞。

御（）顆（）

尚（）倫（）卸（）稞（）

倘（）論（）

四、將下列詞語補充完整。

（）不及防

山（）地（）（）天卷地

春意（）金（）輝煌不可思（）人聲鼎（）

無與（）鬼（）神（）驚嘆不（）驚心動（）世外（）

五、選詞填空。

平靜寧靜幽靜安靜

1、我被這（）而神奇的仙境陶醉了。

2、教室里很（）。

3、樹枝上啪啪的響聲打破了（）。

橫臥 橫貫

5、我們隨著觀潮的人群登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江（）在眼前。

6、雄偉的南京長江大橋（）江面，是中國建橋史上的壯舉。

六、根據課文內容填空。

1、雅魯藏布大峽谷是“（）”,是世界僅存的一塊處女地，這里有世上（）的天空，（）的云彩，（）的雪峰，（）大拐彎，（）的寶庫，這里的確是世界上（）、()的地方。

2、浪潮越來越近，猶如（），浩浩蕩蕩地（）；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出（）的響聲，好像大地都被（）。

一、看拼音寫詞語。

miàn páng shī

tǐ tuǒ

yuán gǔ

g? líng yáng()()()()()yícùguō

zàohāo cǎo lì

shí huàn rán yì xīn()()()()()

二、組詞。

橢（）

博（）櫟（）

胳（）

隨（）

搏（）礫（）

骼（）

三、把成語補充完整，然后按要求歸類。

驚天（）地昂（）闊步一塵不（）

無可（）何

歡（）喜（（）（）不舍

金（）輝（）

（）動山搖拾金不（）描寫神態：（）

描寫品德：（）

描寫心情：（）

描寫氣勢：（）

描寫環境：（）

四、給帶點的字選擇正確的解釋。

熟：（1）食物燒到可吃的程度。（2）成熟，植物的果實或種子長成。

（3）程度深。（4）習慣，常見。（5）熟練。

1、我非常熟．悉這兒的情況，（）

2、奶奶睡熟．了。（）

3、熟．能生巧，事半功倍。（）

4、米飯蒸熟．了，媽媽臉上露出了笑容。（）

5、田野里的麥子熟．了，人們開始麥收。（）

五、照樣子寫句子。

例：一條小河流去。一條彎彎的小河緩緩地向東流去。

1、樹葉落下來了。（）

2、天氣暖和起來。（）

3、隊伍在前進。（））

一、看拼音，寫漢字

chán míng wāz?odàn shēngcu? zh?qīkǔ nai hán()()()()()yōu zhīqīng chafang huangxiàn mu yīn qín shān luán()()（）（）

()（）

二、將下列詞語補充完整

心（）神（）

垂（）無（）

暴（）驟（）

寧（）淡（）賞心（）

萬籟（）

出其（）

回味（）

三、在括號里填上合適的詞。

（）的山徑（）的紅燈籠（）的小芽

（）的駿馬（）的句子

（）的芒草

（）的楓葉（）的生命力（）的秋菊

四、組詞

燥（）

誕（）函（）莫（）遂（）

噪（）

蜓（）涵（）寞（）逐（）

五、對對子

楊柳岸：黃菊倚風村酒熟：

山間明月： 白馬秋風塞上：

明月松間照：

鳥歸沙有跡：

春風又綠江南岸：

鳥宿池邊樹：

六、選詞填空

清澈清楚 清晰

1、黑板上的字我能看（）。

2、他的眼神是活潑（）的。

3、這件事情雖然過去很久了，但是直到今天它依然()地印在我的腦海里。

七、根據課文內容回答

1、《楓葉如丹》，當朋友為照片起名后，“我恍然明白”了什么？

2、我喜歡看秋風里搖曳的芒草。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨。仿照這個句子寫一句話。

一、看拼音寫漢字

xiáng xì guìzhou zhēn chàhū lu kuī

jiǎ shēnàn yá yì

()()()()()()()

二、組詞

相（）胡（）

訪（）

貞（）吭（）湘（）葫（）

坊（）

偵（）坑（）

三、補充詞語

汗流（）

鎮定（）搖頭（）

（）相覷 莫名（）

（）馬乏

得意（）

（）棄甲 眉開（）喜（）望（）

神機（）狂（）濫（）

四、照樣子，寫詞語。

1、空蕩蕩

2、又蹦又跳

3、嚴嚴實實

4、嗡嗡

五、選詞填空

稱贊

贊嘆

1、人人都（）賀龍同志的神機妙算。

2、演員高超的演技，令人（）不已。

究竟竟然

1、這畜牲不知來自何方！（）膽敢冒名頂替！

2、我們隨即跟去看個（）。

六、按要求寫句子

1、寫被字句。

我們把壞習慣改掉了。

2、寫把字句。你收拾一下房間吧。

七、閱讀短文，完成練習。

螞蟻的認路的本領很強。它認路主要靠眼睛，能憑借陸地上和天空中的景物辨別方向。有人做過一個實驗，用一個圓筒圈住一群在歸途中的螞蟻，只讓它們看見天空，螞蟻仍然準確的認清前進的方向。如果把天空和周圍的景物完全擋住，蟻群就會死散亂跑起來。螞蟻還可以根據氣味認路，有些螞蟻會在它們爬過的地方留下一種氣味，回來時就根據這種氣味確定路線。如果用手指在螞蟻爬過的路上劃一條橫線，或者用樟腦球等有怪味的東西將螞蟻要走的路劃斷，螞蟻就迷路了。

1、用“”劃出中心句。

2、螞蟻靠什么認路？

3、用“｜”把短文分成兩層，層與層之間的關系是 篇三：《楓葉如丹》教學設計之一

教學目的：1）理解關鍵句子在文章結構中起到的作用；

2）學會如何領悟作者思想感情發展的脈絡。

教學重點：1）借物喻理的寫寫作手法；

2）通過學習此文學會分析此類文章。

教學難點：任何引導學生理解“丹是孕育著生命的顏色”。

教學設計：1）以杜牧的《山行》中“霜葉紅于二月花”導入課文；

2）下發輔助性閱讀材料《致袁鷹》幫助理解本文主旨；

3）通過本文與比較性閱讀材料《落葉》的比較，深化本文主題，學習分析欣賞此類文章。

教學過程：

一、導語：

1）設置情景：同學們，這幾天校園的景物特點發生了怎樣的變化？

（夏天怎樣秋天又是怎樣的狀況？）

秋天給你們的感覺是怎樣的？

學生回答：蕭瑟的，凋零的，收獲的，成熟的等等。

看來同學們對秋天的感悟還是比較豐富的，有的同學還和詩人有著相同或相似的感悟。接下來我們來看看詩人眼中筆下的秋天是怎樣的。

2）請看這首詩：

山行

杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

提問：這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫？

學生回答：略

教師明確：這首詩為我們描繪了一幅夕陽夕照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。同學們剛才描繪的很好。詩人傍晚駐足楓林，被這紅紅火火的畫面所陶醉。

提問：同學們思考一下作者為何認為“霜葉紅于二月花”，僅僅是因為顏色上的差別嗎？

學生回答：略

教師明確：秋之霜葉經歷了夏秋連兩季風霜的錘打考驗，因而它的生命力更加飽滿而茁壯，所以才比二月花紅。

欣賞完詩人筆下的深秋美景，接下來我們解讀一下作家袁鷹筆下秋景美情美意。

二、解讀課文：

1、熟悉課文內容，體會文章意境：

1）下面放一遍課文的配樂朗誦，同學們有感情地跟讀，體會散文的優美意境。

2）指名朗誦第二部分。

2、討論：昨天同學們已經預習過這篇文章了，對這篇文章的內容已經非常熟悉了，下面給大家留一點時間分組討論一下預習結果。（圍繞文章主題進行，觀點要有根據）

討論結果：

學生：本文主題是歌頌了一種生命的美，生命的意義。

學生：本文是在贊揚成熟的頑強的生命力。

學生：通過新老兩種生命的對比告訴人們要珍惜生命。例如課文中：“也就在那一剎那間，我恍然明白：（略）

教師歸納：那一剎那指哪個時刻？

學生：上一段“這一剎那”是同一時刻，具體是小女孩莉貝卡蹦出來。（第十一小節）思考：當莉貝卡蹦出來時作者靈感突發，迅速按下快門？

學生回答：使畫面有了活力，有了生命的色彩。（略）

教師明確：小莉貝卡的出現為景物增添了不少生機。

教師分析：進入作者照相機鏡頭的事物有那些？

靜憩的青山，孤獨的楓樹，朝陽等等。（齊聲回答）

同學們想象一下這樣的畫面缺少什么呢？

缺少生命力，缺少活動的事物。

（齊聲回答）莉貝卡的出現打破了畫面清冷的狀況，使畫面有了動感。這個八九歲的小就象一片初生的綠葉，她一出現，一股鮮活的生命的氣息撲面而來，作者的心靈深處斗然一震，靈感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快門，拍下一張很具藝術氣息的照片，并命名為“秋之生命”。

思考：這張照片為何命名為“秋之生命”？如果給你這樣一張照片，你會取怎樣的名字呢？學生回答：秋之楓葉/ 生命之樹/ 生命之秋（略）

教師分析：“生命之秋”和作者的命名似乎很象，能代替嗎？這兩種命名看似相象，但意義卻相差甚遠。“生命之秋”這個詞組重心在“秋”；而“秋之生命”重心卻在于“生命”，二者側重點有所不同。

我們在來回顧一下這幅畫面的內容：

靜憩的青山——楓樹（披滿一身紅葉）——滿地的紅葉

還缺少些什么呢？

缺少生命的色彩。（齊聲回答）

因此在作者眼中，這株楓樹就象一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。

考慮：為何要將楓樹比作老人，有好多事物都可做為“凄苦”的代名詞，為何要以老人做比？學生回答：（略）

教師歸納：作者將楓樹比做老人，是將楓樹人格化。

看著這株披滿一身將要凋零的樹葉的楓樹，作者聯想到了人至暮年，如果沒有了生命的活力，就喪失了生活的勇氣，生命的價值和意義就會變的單薄，沒有力量，就好象眼前這株楓樹一般孤獨凄苦。

小女孩莉貝卡出現后這幅畫才有了活力的內涵，令人不得不聯想到孕育于秋的新鮮的生命——一張滿意的照片誕生了。

3、誦讀課文，體會關鍵語句的表達效果。

1）齊聲朗讀課文第一部分。

2）指名朗讀第而部分。

3）下發輔助性閱讀材料，加深對課文的理解和對主題的深化。

4、比較閱讀：

1）下發課外閱讀材料《落葉》，讓學生自讀材料，并且和本文進行比較。

2）討論：兩篇文章的相同之處和不同之處分別是什么？

4）學生回答：（略）

三、布置作業：

1）以課文內容為素材畫一幅畫。

第四篇：《楓葉如丹》的教學反思[范文模版]

【1】

《楓葉如丹》是一篇敘事散文，雖然該文語言簡練，但其含義深刻，字里行間無不充盈著作者對自然界及人世的熱愛，包蘊了作者的人生觀、價值觀。學生由于年齡及閱歷所限，對此可能不易理解。所以，本堂課，我盡量給學生創造讀的機會，讓學生在自讀自悟的基礎上發現疑難。然后根據學生的疑難有的放矢的展開教學，這樣做充分體現了以學生為主體，老師為主導的教學模式。同時對于一些教學中的難點問題，我充分利用小組合作的形式展開教學，讓學生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老師的及時點撥引導，學生自然對文章有了更加深刻的理解。在感悟的過程中，我還注重讓學生有感情地朗讀。通過朗讀，加深對文本的感悟，從而積累了語言，并樹立正確的人生觀、價值觀。一堂課下來，感覺在朗讀的指導不太到位。

【2】

這是一篇敘事散文，在教學設計時我力求體現新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，讓學生多讀、多說、以讀為主，以讀代講。所以在講授的過程中，我特別注重引導學生通過“品讀”來代替文章的講解，通過多種形式的讀（個讀、齊讀、配樂讀、表演讀等），培養學生的朗讀能力。以讀貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。這種“以讀代講”的教學方式打破了以往“教師問、學生答”的陳舊教學模式，體現了新課程的教學理念，通過多種讀，讓學生領略祖國語言文字的優美。整堂課極大地激起了學生學習的熱情，使學生能與作者、作品、教師產生共鳴。我還設計富有激情的過渡語，激勵全體學生在朗讀時努力投入感情，并且都能發揮特長，以優美大方的動作抒發自己的內心情感，學生投入的表現感染著教室的每一個人。如此一來，課堂上沒有了繁瑣的分析，而是通過學生深情的品讀品味，讀出味、讀出情，在讀中體會作者遣詞造句的深厚功底，在讀中領略大自然的美好景象。

第五篇：北師大版語文第九冊第十單元《楓葉如丹》教學設計

北師大版小學語文五年級上冊《楓葉如丹》教學設計

教學目標：

1． 掌握生字、理解重點詞語并能實際運用。

2． 正確、流利、有感情熟讀課文，了解作者拍照經過，及作者由此帶來的感悟，體會天地與人世

相通之處。

3．培養學生積累佳句、片段、體會語言的韻味。鼓勵背誦優美段落。

4． 教學準備： 多媒體課件

一、談話導入，激發興趣：

同學們，現在是什么季節？（秋季）我們一起經歷了溫暖的春天、繁茂的夏天，現在迎來了豐收的秋天。劉老師請來了一位秋的使者（課件出示楓葉照片）。喜歡它嗎？哪位同學知道關于描寫楓葉的古詩？

小結：同學們真是善于積累。讀了這些詩句，仿佛讓你看到了什么？（紅艷艷的楓葉）多美啊！不僅古人與楓葉結下不解之緣，今人也同樣喜歡寫楓葉抒發情懷。今天這節課，就讓我們跟隨袁鷹先生一起去品味《楓葉如丹》。（解題：丹指紅色）

二、初讀課文、整體感知：

（一）用自己喜歡的方式讀讀課文，一定要把自己最深刻的感受記下來，把有疑問的地方劃下來。

（二）學生讀課文后交流：

1．讀完全文，你最深刻的感受是什么？（相機板書：美）

2．有疑問嗎，說說看？（預設出現的問題：為什么照片起名“秋之生命”、作者恍然明白了什么、什么是蟬鳴蛙噪、為什么自然和人世處處相通??）

（老師相機板書，并調查同一問題還有哪些同學不明白）

（三）小結：有這么多疑問啊，老師發現，同學們大多不了解作者恍然明白了什么（課件出示13自然段）

對啊，作者寫的是楓葉，為什么和生命有密切聯系呢？這生命，又是怎樣的呢？那就讓我們再一次進入文中尋找答案。請默讀課文，在關鍵的地方做批注。

三、細讀解疑、理解品悟

（一）理解1－7自然段

1．楓葉與生命有怎樣的聯系？如丹的楓葉也有自己的生命，它的生命過程是怎樣的？

（生：撒種、發芽、吐葉、開花、結實??）

2．你真會讀書，找到了概括楓葉生命的一句話，到了秋季，楓葉呈現了紅紅的顏色，一片丹的天地，多美啊！大自然要迎來丹的天地，必然要經過綠的世界，對嗎？（板書綠，點擊第一句）讀第一句，喜歡嗎？誰能結合課文、聯系實際生活詳細說說？

（引導學生讀讀——盡情談自己的理解——指導學生抓住關鍵詞“蟬鳴蛙噪”、“至理名言”、“郁悶”、“暴風驟雨”、“孕育”、“挫折”。——理解之后再讀）（教師相機鼓勵：說的真好，理解得深刻，老師也有同感。

3．（點總起句——第一句）

想不想走入綠的世界、丹的天地中看看？（點擊課件，老師范讀）

4．同學們都忍不住和老師一起來讀了，誰來讀？讓我們感受這震撼人心的生命力？（指名）

5、你想用什么詞語夸夸楓葉的生命力？我們的大自然的生命力呢？（隨學生發言板書：頑強、長久??）

6．大自然的生命力是如此頑強和長久，我們人類呢？（相通的）哪里看出自然與人生處處相通？誰來談談你的體會？

小結：你們體會得很好，作者體會得更深刻，天地萬物??，讓我們把這至理名言永遠留在記憶中吧（齊讀）

（二）理解第二部分：

1．是一件什么事情讓作者對自然和人世有如此深刻的感悟？（引導學生概括段意：在澳大利亞作者拍了一張照片——秋之生命）相機板書

2．就是這張照片，（出示照片）照片中的小女孩給你什么樣的感覺？（活潑、可愛）

3．她是怎樣走入鏡頭中的呢？（指名讀文）

（引導學生抓住動詞：蹦、跑到、撿起、跳躍、哼著）——指導朗讀。

評價：畫面立刻活起來了，真是一個充滿活力的小女孩，多可愛啊，誰再來讀讀？和諧的感受）

楓葉之所以美，是因為她—— 自然之所以美，是因為她—— 人生之所以美，是因為——

7．課題中的“丹”還僅僅指得火紅的顏色嗎？

體會得真好，丹，是成熟的顏色、是長久的生命力。楓葉經歷挫折，成熟了，才終于呈現美麗的丹色。自然界如此，人生也是如此，都有這個經過，你的成長是不是也要經歷這個過程？（學生談自己）

是的，只有經歷長大、經受挫折、接受考驗，人才會成熟，在成熟中才會創造新的奇跡。希望每一個同學在成長的道路上，勇于面對一切，讓你的人生充滿希望、充滿活力，就如同——（齊讀課題）楓葉如丹。

作業設計：

熟讀課文，背誦優美的段落 小練筆：我眼中的秋天

板書設計：

綠 充實 間萬事）頑強

楓葉如丹—— 秋之生命長久 跳躍美 歡樂

（人