第一篇：幼兒教師教學反思：秋天來了

幼兒教師教學反思：秋天來了

其實在幼兒園，進行主題活動是很普遍的一件事，既然做了活動，就要有一個計劃，有個總結，還得有個反思才是，今天我要說的就是最近的一次主題活動。前一陣，我們一起邁入了秋天這個收獲的季節，而我們班的主題也進入到了《秋天來了》。

秋天的樹葉是多姿多彩的，在《樹葉貼畫》這次活動前，我先讓家長帶孩子到戶外收集不同種類的樹葉，并對所收集的樹葉的名稱和形狀有所了解，再去網絡上收集瀏覽有關《樹葉貼畫》的圖案，在家做一幅樹葉貼畫親子作品。幼兒已經比較熟悉如何制作樹葉貼畫了。然后我再組織幼兒在園進行操作活動。有了充分的準備，孩子們在操作中也得心應手，所想象的圖案也各有千秋。部分沒有交親子作品的孩子因為之前未做準備，所以在貼畫時特別茫然，不知所措，然而有準備的孩子在創作時，泰然處之，自信滿滿，圖案創作變化也快。針對以上情況，我及時調整活動的教學方式，制定了兩種方案： 一，對有準備的孩子，我的目標定位在要求孩子們積極想象，大膽創造一至兩種圖案，然后在此基礎上添畫加色，豐富畫面。

二、針對未做準備的孩子，我先讓孩子認識樹葉由教師先行示范引導，協助，再讓孩子們自由貼畫。

孩子們在同一時間根據自己的準備情況自由創作，顯得開心，興奮，教學效果較好。反思這個活動，成功之處還是在于課前的準備上，課前的功夫下得深，對活動的開展還是有很大益處的。

第二篇：秋天來了教學反思

其實在幼兒園，進行主題活動是很普遍的一件事，既然做了活動，就要有一個計劃，有個總結，還得有個反思才是，今天我要說的就是最近的一次主題活動。前一陣，我們一起邁入了秋天這個收獲的季節，而我們班的主題也進入到了《秋天來了》。

秋天的樹葉是多姿多彩的，在《樹葉貼畫》這次活動前，我先讓家長帶孩子到戶外收集不同種類的樹葉，并對所收集的樹葉的名稱和形狀有所了解，再去網絡上收集瀏覽有關《樹葉貼畫》的圖案，在家做一幅樹葉貼畫親子作品。幼兒已經比較熟悉如何制作樹葉貼畫了。然后我再組織幼兒在園進行操作活動。有了充分的準備，孩子們在操作中也得心應手，所想象的圖案也各有千秋。部分沒有交親子作品的孩子因為之前未做準備，所以在貼畫時特別茫然，不知所措，然而有準備的孩子在創作時，泰然處之，自信滿滿，圖案創作變化也快。

針對以上情況，我及時調整活動的教學方式，制定了兩種方案：

一，對有準備的孩子，我的目標定位在要求孩子們積極想象，大膽創造一至兩種圖案，然后在此基礎上添畫加色，豐富畫面。

二、針對未做準備的孩子，我先讓孩子認識樹葉由教師先行示范引導，協助，再讓孩子們自由貼畫。

孩子們在同一時間根據自己的準備情況自由創作，顯得開心，興奮，教學效果較好。反思這個活動，成功之處還是在于課前的準備上，課前的功夫下得深，對活動的開展還是有很大益處的。

第三篇：秋天的樹幼兒教師教學反思

《3～6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)指出，“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”我在大班美術活動“秋天的樹”中，努力落實這一精神，創造條件和機會，讓幼兒充分感受、體驗、表現和創造。

一、充分感受和體驗“秋天的樹”，積累認知和情感經驗

第一，充分感受和體驗大自然中的秋天的樹。

秋天，我不僅帶領幼兒觀察園內的樹，還帶領幼兒到公園、山上、樹林、郊外去觀察不同地方的樹。比如，引導幼兒觀察：秋天的樹有什么顏色?樹葉、樹枝、樹干是怎樣的?秋風中的樹枝和樹葉又是怎樣的?太陽照在秋天的樹上是怎樣的?沒有太陽時秋天的樹又是怎樣的?飄落在地面上的樹葉是怎樣的?單片樹葉靜靜躺在地面上和成批的落葉堆積在一起時分別是怎樣的?我還讓幼兒展開想象：單片的樹葉和堆積在一起的樹葉的感受(心情)是怎樣的?同時讓幼兒用自己的語言、動作來表現飛舞的樹葉和靜止的樹葉，快速飄落的樹葉和慢慢飄落的樹葉，卷起來的樹葉和平展的樹葉……一系列的觀察、想象、表現活動，使幼兒充分感受與欣賞了秋天的樹的色彩、造型、動態，積累了關于秋天的樹的經驗和體驗，感受到秋天的樹的多姿多彩，以及生命生長、成熟的規律。

第二，充分感受和體驗藝術作品中的秋天的樹。

在關于秋天的繪本中，不同的畫家表現出不同的風格，無論是畫面的色調還是樹的造型、構圖。即使是同一本繪本，不同頁面上樹的造型和構圖也是不同的。因此，我提供了《落葉的煩惱》《落葉跳舞》《風中的樹葉》等一系列關于秋天的樹的繪本，引導幼兒感受如何將現實中和想象中的秋天的樹用繪畫方式創造性地表現出來。幼兒通過欣賞不同繪本感受和體驗到不同畫家的表現方式是多元的，他們所表現的畫面的色調、落葉的色彩、樹的造型是豐富的，他們所描繪的發生在秋天的樹和葉上的故事和情感是多樣的，以此來豐富幼兒對于秋天的樹的多方位的感受。我引導幼兒反復欣賞繪本中樹的造型和構圖，重點引導幼兒想象和描述對此的感受、體驗和認識。比如，每一頁畫面上的樹是怎樣的?你看后有什么感受?能在兩頁畫面上找到同樣的樹的造型或構圖嗎……幼兒在仔細觀察繪本《落葉的煩惱》后，對其中樹的造型是這樣描述的：像字母v，細細粗粗的樹枝像火苗一樣往上竄，樹枝就像很多細碎的骨頭，整棵樹長得像噴泉；這棵樹的樹枝有點像人的筋和人體中許多血管的分布，三根樹枝并在一起像小雞的爪子，像長得歪歪扭扭的竹子，左邊有點像蜘蛛網，又像水草在游動；像八爪魚，樹葉就像火山的巖漿一樣，像我去北京看到的那棵有三百年的樹，樹葉有紅有黃像落日……幼兒對于畫面的構圖的表述是：這棵樹從左到右，在畫面上像一座橋；這棵樹從這邊的下面斜著向上，像一條龍一樣竄上去；這棵樹大大的樹根放在畫紙中間，像火山在噴發……幼兒通過欣賞繪本，感受到樹的造型和構圖是豐富多樣的，這不僅為后面創作提供了范例，知道秋天的樹是可以多元呈現的，而且幫助幼兒積累了經驗，以便在后面的創作中遷移運用，主動嘗試縱向、橫向、斜向等構圖方式。通過欣賞繪本，幼兒拓展了對于秋天的樹的認識和經驗，感受到秋天的多彩和美好，萌發了創作的激情，為后面的表現打下了基礎。

二、在教師適時的指導和關照下自主表現“秋天的樹”

《指南》指出，“在幼兒自主表達創作的過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。”教師既要給予幼兒自主創作的空間，又要給予適時的指導。因此，我在本次活動開始時強調了獨特性的要求：“今天請你們畫一幅與眾不同的秋天的樹和葉的畫。你可以畫你看見過的樹和葉，也可以畫你想象中的樹和葉，還可以畫你在書上看到的樹和葉。總之，你畫的樹和葉是非常獨特的。”與此同時，教師全程圍繞“獨特性創作”適時地給予幼兒具體的指導，體現在以下三方面。

第一，在作畫前，教師給予幼兒怎樣創作的線索。

教師在幼兒創作前要給予幼兒創作什么和怎樣創作的線索，幫助幼兒明確當前的任務和怎么做的策略，使幼兒有目的、有方法地進行創作。比如，我通過提問給予幼兒進行獨特性創作的線索：先想一想，是豎著畫還是橫著畫?是“頂天立地”還是只“頂天”或只“立地”，是頂兩邊還是頂一邊?是畫整棵樹還是只畫樹的一個部分——樹根、樹的低端、樹枝……再想一想，是以樹為主、以樹枝為主還是以樹葉為主?

我通過讓個別幼兒上來嘗試．幫助全體幼兒弄清楚：怎么在紙上構圖，怎樣表現樹的不同部分，怎樣的造型是獨特的，將幼兒想要表現但還未表現的或還未察覺的內容呈現出來，使其具體化，并引導幼兒在后面的繪畫中有意識地表現。比如，當幼兒在畫面中央畫出一個樹墩狀的圖時，我便追問：“你想畫樹根部分還是想畫一棵千年古樹?這棵樹是要長滿整個畫面，讓樹枝伸展開來，還是要讓樹葉都飄落在地上或讓樹葉滿天飛……”。我借助情境性語言給予幼兒創造的線索，激發幼兒不斷圍繞線索展開想象，創造性地表現出自己對秋天的樹的認識和情感。

第二，在作畫中，教師針對不同幼兒的需求給予適宜的指導。

大部分幼兒由于有了充分的感知經驗和第一環節有關創作線索的引導，都能夠非常自信地進入自主創作狀態，但也有一小部分幼兒需要教師給予特別的關注和指導。比如，第一組的涵涵、澤澤和麥麥三個人特別拘謹。涵涵拿著筆看著我說：“怎么畫呀?”我建議道：“畫秋天的樹和葉。剛才你們看了那么多樹，都可以畫。”她還是看著我。我又說：“你們還看了《落葉的煩惱》這本書，其中有許多大樹的樣子和樹葉的樣子，你們可以和它畫得一樣，也可以不一樣。還有畫你自己看到的大樹和葉子的樣子也可以。”一旁的澤澤聽了我的話后，就按照屏幕上的那幅大樹圖畫了起來。接著涵涵畫了一個禿頭樹干。而麥麥則自言自語：“怎么畫呢?看看別人是怎么畫的吧。”他看到旁邊的涵涵畫了禿頭樹后，就說：“我知道了。”接著，也畫了一棵禿頭樹。他似乎找到了自信。但一邊的涵涵仍舊每畫一步都要問怎么畫。她畫完禿頭樹干后問：“上面要不要畫樹枝呀?”我說：“你想畫就可以畫，不想畫就可以不畫。”她說：“我要畫，怎么畫呢?”我說：“你可以畫很多樹枝，也可以只畫幾根；可以畫緊挨在一起的樹枝，也可以畫全部伸展的樹枝；可以畫筆直的樹枝，也可以畫彎彎的樹枝，或者是有彎有直的樹枝……”在這樣的指導下，她畫了許多伸展的樹枝。由此可見，個別幼兒是需要教師不斷引導，給予適時的幫助的。

每個幼兒在作畫過程中遇到的問題和需要的幫助是不一樣的，教師要敏銳地發現并給予相應的指導。比如，小亮非常膽怯，畫了兩根細細的、淡淡的彎彎曲曲的單線條樹枝。旁邊的小朋友說：“老師，你看他畫的不是樹枝，是細線。”這樣一說，小亮更膽怯了，握著筆不知如何是好。我及時鼓勵他，說他畫的樹枝很有創意，和所有人畫的都不一樣。接著，我建議他可以增加一些彎彎曲曲的樹枝，并且可以將單線條畫成雙線條，他非常愉快地接受了，非常自信地在畫面上畫滿了彎彎曲曲的雙線條樹枝，而且在所有線條的頂端都畫上了一片小小的樹葉。又如，小卡的畫面上只有孤零零的一棵樹，并且樹上只有一片樹葉，畫面和樹的色彩都是褐色。我便指導他在較空曠的畫面上增加一些樹葉，可以是自己見過的如手掌形、扇形、貓臉形、魚形、七葉楓形等各種形狀的樹葉，顏色可以是一色的，也可以是雙色漸變的，還可以是多色混合的……在這樣個性化的指導下，每個幼兒的畫面都非常具有獨特性。

第三，在評價時，教師要突出對幼兒畫面獨特性的解讀。

評價幼兒作品的環節是非常重要的。在此環節，教師要根據《指南》的精神，“了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用‘像不像’‘好不好’等成人標準來評價”。教師切忌只評價某些幼兒的作品，切忌只根據自己的喜好進行評價，而是要展示全體幼兒的畫作，傾聽和尊重全體幼兒的觀點和感受。比如，我在展示全體幼兒的作品后，請全體幼兒尋找有沒有兩幅一模一樣的畫，由此引導幼兒發現每人的畫都是不一樣的，感受到每個人的獨特性。又如，我還引導幼兒說說，你發現哪幅畫最為獨特?什么地方獨特?你畫的樹是怎么生長的?從哪里開始長的?長成了什么樣子……突出引導幼兒感受樹的生命張力，幫助幼兒追求繪畫的意境，引導幼兒發現他人作品中的創造力，體驗每個人的作品都是獨特的，從而更加自信地進行創作。

正是由于我在幼兒感受、體驗、表現、創作階段聚焦于“獨特性”的引導，所以，每個幼兒都能用自己的方式表現對秋天的樹的認識、經驗和美的感受，創作出具有個性化的作品。與此同時，他們還感受到了創作的愉悅感和成就感，增強了自信心和主動性。

第四篇：秋天來了的教學反思

《秋天來了》教學反思

講授完了《秋天來了》之后，頗有感觸，特反思如下：

一、感受秋

在上課之前，我播放了一段《秋天印象》的視頻，讓孩子在視頻里，欣賞自然景色：藍天、白云、落葉、樹林、人物；尋找秋天的色彩；找找人物衣著打扮的變化。目的是讓學生初步感受秋天的意境和自然的美。

二、激發興趣

學生對“秋姑娘”的禮物特別感興趣，將秋天擬人成秋姑娘，秋姑娘給我們帶來了許多秋天的禮物導入，符合一年級小學生的年齡特點。

三、圖片欣賞

通過大量的圖片欣賞，向學生展示秋天的美麗容貌，從秋天成熟的果實或蔬菜中，找出想要表現的物品。鼓勵學生親自探訪大山、田野、庭院，收集秋天的物品。讓孩子對自己周圍的自然環境又有一番新的認識。讓孩子注意葉片、果實等秋天的禮物的造型美，感受熱愛大自然，熱愛生活的激情。讓孩子了解學習創作的不同表現手段。

四、利用學科整合，豐富課堂內容

在本堂課的一個環節中，我把音樂融合到課堂。學生對《去郊游》這首歌曲很熟悉，我出示時，學生能根據音樂一起唱起來，充分的讓學生放松了心情，帶著愉悅的感覺去欣賞接下來的圖片，不但營造的氛圍，同時也是調動了學生的聽覺器官。還有就是把語文課上的語言訓練帶進了美術課堂，在欣賞完每組圖片時，都讓學生用自己的語言去表達自己的感受，而不是教師講解，充分的鍛煉了學生的語言表達能力。

五、不足之處

學生在創作作品時，學生是把看到的畫在紙上，沒有自己想象的內容，失去想象，畫面就少了生機。要讓孩子自由發表他們在課上看到的秋景的美，這樣學生喜愛的素材才是他們繪畫的原動力。

第五篇：《秋天來了》教學設計

《秋天來了》教學設計

教材分析

本篇課文是長春版語文教材三年級上冊第一板塊的領篇課文，是一首現代詩，作者以擬人的手法，把秋天滿懷希望、滿載收獲的形象充分表現出來；從課文所處位置來看，課文的教法與學法，對于學生第二學段的學習應該具有引領性作用。設計理念

閱讀教學要求在感受語言優美的同時，使學生樂于交流閱讀感受，在課外閱讀和生活中積累語言材料，學會寫作。結合這一理念，教學中既要讓學生感受到詩歌語言的韻律美，還要讓學生結合課內外，引導學生學習仿寫和積累。學情分析

這首詩歌寫得富有童趣，語言活潑、生動，符合兒童的認知特點，對于三年級學生來說，內容并不難理解。但由于詩歌體裁和課文所處的重要位置決定，教學在學生讀文品析的同時，還要注重低中過度階段學生學習興趣的保持及學生學習方法的指導。教學目標

1.感受詩歌語言的優美，體會秋天給人們帶來的歡樂和對勞動人民的贊美之情。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識本課的生字生詞。

4.初步學習一邊讀一邊想象的閱讀方法，用自己的方式表現自己喜歡的事物。教學重點

引導學生讀懂課文，充分利用生活積累，體會秋天的風采。練習仿寫。教學準備

生字卡片、多媒體課件 教學過程

一、情景導入，感受美景

1．多媒體課件展示春夏秋冬四個季節的美麗。引導學生談感受。

2.檢查預習情況：出示一系列詞語，問學生：你能讀出來嗎？

二、美讀入境，體會美韻。

1.出示詩歌，老師朗誦

2.學生朗讀詩歌，暢談感受，你從詩歌中感受到了什么？

3.是誰創造了這么美好的秋天啊？

三、細讀品讀，仿寫美文

1．讀了詩歌，你感覺到秋天的美了嗎？我們再來讀一讀詩歌中最具美感的句子，好嗎？

2．自主選擇學習內容，小組交流

3．學生匯報，相機點撥，朗讀體會。

4．你知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想，用短語的形式說一說。

5.回顧大量圖片，帶領學生迅速進入各種情境中。引導學生仿寫。

四、提供材料，積累美句

1．出示不同角度描寫秋天的句子，讓學生感悟積累。

2．出示描寫秋天的詩，學生抄寫在積累本上。

板書設計：

秋天來了

涼爽 多彩 美好