第一篇：執著地走在路上

江蘇省教育廳組織思想品德骨干教師培訓提高班講座稿

在 路 上

尊敬的各位專家、同行們：

大家下午好！

我是來自鹽城市第二小學的王琴，一個非常普通的小學教師。在熙熙攘攘的大街上，朝人群中一走，立刻就會被如潮的人流所淹沒。因為太普通，就如碧波萬頃的大海中的一粒水珠，轉瞬即逝，那么既然名人不是，偉人不成，就讓我來做一名普普通通的老百姓，給在座的各位講述一下老百姓自己的故事——執著地走《在路上》，所以，剛才主持人介紹時說“專家”，我真的是汗顏萬分，也許，在座的各位同行說不定有優秀我許多的，但是在此，我還是愿意將自己這么多年的教育教學經歷進行坦陳，同時將個人學習的心得體會與大家共享。

我不知道人的一生會有多少個五年或十年，如果能夠，我愿用五年一段或十年一段來和大家共同分享一下我的成長經歷。

七十年代，我出生在鹽城市鹽都區的一個小村莊里，父母祖輩們世代為農，面朝黃土背朝天。從小，大字不識幾個的父母就教育我：做人要誠實，做事要認真。從此，“做人要誠實，做事要認真”的信念就像一個磐石一樣牢牢地扎根于我的腦海。小學、初中，一轉眼九年過去了，1987年，我以村上第一個考上中專摔掉泥腿、端上鐵飯碗的榮光，在父老鄉親的關愛與欣羨的目光中走進了鹽城師范學校。我的人生從此翻開新的一頁，命運也從此開始新的書寫。

鹽城師范的三年校園生活，讓我從一個懵懂青澀的中學生成長為一個略懂教育學、心理學的師范生。三年的師范生活如白駒過隙，一晃而過，至今已模糊了許許多多老師的姓名和面龐，也遺忘了許多的課程學習內容，唯清晰記得的是在燈火通明的晚自習課上，我在一筆一畫認認真真地練習著鋼筆字、毛筆字和粉筆字，橫平豎直，間架結構，宛如一個小學生；至今仍歷歷在目的是一個字音一個字音認真地練習普通話。感謝三年的鹽城師范生活，它讓我練就了過硬的教師教育教學的基本功，它是我至今仍有勇氣站在這樣大型舞臺上上課、說話的動力。

三年后，我以優異的文化成績、出色的綜合表現被鹽城師范保送到南京曉莊師范學 1 院繼續兩年大專學習，因為從小體質不佳，導致鹽師三年的體育成績不優秀而與南京師范大學保送無緣，也正因為此，今天，我才得以坐在這兒，與在座的各位專家、老師們談談個人的故事，結下這一段塵緣。佛說，前世五百次的回眸才能換來今生的擦肩而過，今天，我們能在這兒靜下心來共處這么長的美好時光，想想，我們該是在前世積下了多少的善行。

兩年的南京求學生涯，讓我積累了厚實的文化底蘊，奠定了豐實的理論功底。感謝南京這個美麗的六朝古都，感謝曉莊——陶行知先生創辦的學校，讓我乘興而來，滿載而歸。曉師每兩年一屆的創造節論文比賽，語文組、數學組我均榮獲第一名，一時成為學校師生的佳話；參加南京市大中專學校思想政治論文大賽，我以學校唯一一個獲得一等獎的學生而被這班主任津津樂道好長時間??還有其他許多的獎項在此不必一一細說，以至當這些被寫進檔案，1992年7月分配進鹽城市第二小學時，當時的校領導懷疑我的材料是否偽造的，而這些，當時懵懂年少的我渾然不知。我懷揣著青春的理想和對美好未來的無限憧憬跨入鹽城二小的大門，多少年來，始終沒有忘記父母對我的教育：做人要誠實，做事要認真。因為是學校第一個正式分配的大專生，加上年青充滿活力，學校又是一所處在市區的鹽都區的實驗小學，每學期都要對全區進行一次公開教學，當時，學校35周歲以下的青年教師不足30人，所以，只要是對外公開教學，校領導都從不遺漏地點到我的名——讓我執教公開課的教學。盡管那時，我每周除了任教幾節思想品德課以外，還任教一個班的語文課兼班主任，因為評價、考核的指揮棒的導引，對外公開教學的科目中，我上的大部分都是思想品德課，但現在回想起來，我還是要感謝那段青春不知疲倦的歲月，常常一天的工作下來，上課、批改作業、輔導教育學生??我仍然有使不完的勁。晚上，坐在宿舍明亮的臺燈下，就著面包和水，我一遍又一遍地反復揣摩著教案，一次又一次地在心里默默地想像著課堂上師生的對話，因為十多年前，學校還沒有像樣的集體教研、同伴互助的意識，現在，我明白了，那其實是校本教研，更沒有像現在學校那樣一個老師上課，學校專門成立一個備課組，大家共同研討、切磋、交流，對每一個環節精心設計，對一個問題反復推敲。有時，為了上一節公開課，我常常是一個教案要反反復復修改幾十遍，就這樣，熬過了一個又一個晚上，等長長地吁出一口氣，從書桌前站起來時，時鐘已指向凌晨三、四點，趕快洗漱上床躺下，第二天早上六點鐘準時起床，又是一個激情四射、活力迸發的我。想想那時，二十多歲的時光 2 真好，不知白天與黑夜，不知疲勞與困頓，小小的身體內仿佛有使不完的勁。所以，在座的各位老師，如果有剛剛走上工作崗位不久的，衷心希望你們能充分抓住二十多歲這個你事業發展、個人成長的黃金年齡，曾經看過這樣一句話：“啊，出名要趕早呀！來得太晚的話，快樂也不那么痛快。”對于張愛玲的這句話，我不夠欣賞，因為我是一個感性而內斂的人，但這句話用在此處倒也十分地恰當。

就這樣，幾年下來，我的課堂教學已在學校乃至鹽都區有了點薄名。此間，參加鹽都區青年教師基本功（三字一話）比賽，我單項、總分均獲第一名，參加鹽都區小學思想品德優質課競賽兩次獲第一名，還有一些豆腐干似的小文章在《鹽阜大眾報》上發表，這些都如催化劑一般更鼓脹著我努力、勤奮的工作態度和持之以恒的工作熱情。可當喧囂了一天的校園安靜下來，夜幕降臨的時候，我靜靜地躺在床上，又總覺得自己游刃有余、激情飛揚的課堂教學似乎缺少了點什么。電光火石之間，我忽然產生一個念頭，我要繼續學習，讀本科，也許這樣的想法對各位老師已真的是小兒科了，可對于十多年前的鹽城二小，當時的學習、教研的風氣很弱很弱，雖學校身處市區，但畢竟是鹽都區的，加之學校領導、辦學目標、辦學理念等因素，在此，我無意細說過去的人和事，畢竟，它是我工作生活了十幾年的學校，當晚上有了這樣的想法之后，第二天，我便鄭重地去校長室找當時的N校長了。“校長，我想去讀本科，能否明年不讓我教畢業班。”只見坐在寬大辦公桌后的N校長毫不猶豫，大手一揮：“你是我校分配的第一個正式的大專畢業生，小學教師有大專文憑足夠了，還是安心教好畢業班吧。”從此，我便一門心思立足本職崗位，教書育人，這一安心就是十年，就這樣，在上不完的課、改不完的作業、考不完的試中，偶爾還會有幾次對外公開教學或優質課比賽，我完成了一個女人一生中最重要的轉變：戀愛、結婚、生子，從此，我的生活更簡單，也更忙碌，上班改作業，回家做家務，唯一感到慶幸的是，校領導安排我去做的事、去上的公開課，我從未退縮過，從未說過一個“不”字，也正因為如此，我才在一次次的活動中嶄露頭角，逐漸脫穎而出。

親愛的各位同行，聽別人的故事，品自己的心情。就我而言，在講述自己心路歷程的同時，我也想到了我們學校現在的許多年青老師，因為現在自己身處教導處主任這個崗位，所以在學校青年教師專題會議上，我曾經不止一次地說過：對于事情，我們有兩種態度——做還是不做。對于做，我們還是有兩種態度——一般地做與認真地做，這兩 3 種態度對待事情你的收獲就會大大不一樣，哈佛大學一項研究表明，工作中能否做出成績，態度占85%，知識和智力只占15%。細節管理專家汪中求先生有一個著名的2.18分理論：人的智商分為智力因素與非智力因素，他認為從對人的一生的作用來看，智力因素占40%的權重；在智力因素的知識和技能對比中，知識占40%的權重；知識又分為書本知識和社會知識，書本知識占40%的權重；書本知識能在實際生活中應用的又占40%的權重，如果說這個有點繞人，那么我再舉一個簡單一點的事例：你們聽說過博格斯嗎？——一個身高只有1.60的小個子，如果說，他竟然是美國NBA賽場上最杰出、失誤最少的后衛之一，你相信嗎？可情況的確如此，從小，博格斯就立志要做NBA籃球隊員，那時，有太多太多的人取笑他這個想法。面對嘲笑與不理解，博格斯沒有后退，他以更加刻苦的方式練球，并在練習中發現矮個的優勢：行動迅速、靈活，像子彈一樣；運球重心低，不會失誤；個子小不引人注意，抄球時容易得手。現在，當年嘲笑他的人都這么炫耀：小時候，我經常和博格斯一起打球呢。你看，即使像博格斯這樣有“先天不足”的缺點的職業球員，都能以后天的努力來揚長避短，何況對于我們教師來說，往往并沒有如此致命的先天缺陷呢。達爾文上學時，所有的老師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。羅丹在父親眼里是“白癡”，在老師眼里前途無“亮”，藝術學院考了三次也沒考進。愛因斯坦4歲才說話，7歲才識字，老師的評語是“反應遲鈍，不合理，滿腦子不切實際的幻想”。但他們在嘲笑面前依然保持著自我，保持著不懈的努力和奮斗，依然拍著翅膀飛啊飛，依然在心底里對自己說：“我行，我可以”。這是他們從眾人眼里的庸者成為世人眼里的偉大的重要原因。

大量深入的研究表明，聰明并不必然導致成功。最成功的人往往并不是最有成就的人；最有成就的人，也往往并不是最聰明的人。成功最需要的是一種堅強的精神品質，需要堅忍不拔的毅力。“貧無可奈唯求儉，拙亦何妨只要勤”。達爾文在晚年這樣感慨：“我這樣一個才智平庸的人，居然能夠在那么大程度上影響人們的信仰，實在出人意料。我的小學老師和我的父親甚至認為我是一個平庸的孩子??”面對這份人生感慨，在座的各位同行，你還有什么理由不鼓足自信的風帆呢？所以親愛的老師們，當學校再有校級公開課、區級公開課，甚至是比賽課等活動，請千千萬萬主動積極地報名參加，勇敢地亮出你自己，把它當成一次次鍛煉自己、提升自我的平臺；當校領導找你做個事情，請千千萬萬不要借口推諉，而是勇敢地接受任務，因為在這個世界上，主動的人永遠值 4 得欣賞和尊敬，他們是成功一族的后備軍，這樣的人走到哪里都是受歡迎，哪怕是把辦公室的地板拖干凈，哪怕是把紙簍里的垃圾倒掉等一些小事。其實，世上原本就沒有什么驚天動地的偉業等著我們去做，世上等我們去做的都是些小事情。教育原本也不是什么驚天動地的偉業，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片斷或細節：每天你微笑著對待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天你都和孩子親密地接觸一下，每天你都準備好了去上課，每天你都想一想教得怎樣，每天你都記下點教育的軌跡，每天你都做著這些小事，幾年后，你將肩負起學校的教育教學改革上的重任，那是順理成章的事了。曾經看過這樣一部關于熊貓和北極熊有共同祖先的電視片，熊貓和北極熊本先有著同一的祖先熊，后來，他們中的一批移到中國四川的溫帶地區，另一批移動北極的寒帶地區。按一般邏輯，進入寒帶地區的熊會凍死、餓死；溫帶地區的熊會很容易活下來。結果卻相反，由于環境好，熊貓由以前比較兇狠的物種變成好吃懶做、瀕臨滅絕的動物。因為熊貓退出了競爭機制。溫帶地區食物多，食肉動物也多，老虎、獅子和狼常和熊貓搶食物，熊貓搶不過它們就不吃肉了，改吃草。食草動物也多，熊貓決定連草也不吃了，吃其他動物都不吃的竹子。這一下它犯了致命錯誤——它選擇了唯一的食物來源。當竹子越來越少時，就有大批的熊貓被餓死，最后全世界只剩下屈指可數的少量的熊貓。北極熊卻在北極生活得很好，比當地的任何動物都更兇猛，體重也比熊貓大兩倍。它本來是陸生動物，但最后能在海中游泳長達幾小時，且能捕食水中生物，實在沒東西可吃時，還能在零下四十度的北極冬眠，北極生存環境的惡劣導致了北極熊強健的體魄和強大的生存能力。這個電視片有一種經久難忘的震撼力。在絕望和安逸面前我們會選擇什么？是的，我們大都會選擇安逸，殊不知安逸了，也就退化了，駐足不前了。想想真是這樣，學校要參加某公開課活動，要派人上公開課，你不想去，他不想去，最后某人去了，大家覺得這人真是倒霉，我可以解脫了。要參加某教育教學研討活動，學校要有教師代表發言，你推她，她推他，推來推去，敲定了一個人，這人困苦了好一陣子。這么苦累三五載，當年那個黃毛小子或丫頭，居然從人群中冒出來了，成了名副其實的佼佼者。我們這兒有句俗語，叫“小時苦不是苦，老了苦真是苦”，年輕的時候吃點苦不算苦，而是一種錘煉，一種成長，錯失這個生命最結實最富耐力的季節，人就長不大了，成不了業了；老了，再切己體驗到“少壯不努力，老大徒傷悲”這句話的涵義。生命到蠟燭的盡頭，想奮斗也不成了，沒有耐力，沒有火熱、激情四射的 5 軀體做物質保證了，這種晚年悔恨與凄苦輾轉心頭，其苦莫名。新東方的俞洪先生說：“艱難困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦難的開始。”教育工作彈性很大，一天的工作量，用三五個小時能做，用8個小時能做，用12小時也能做，你選擇安逸的三五小時，時間會給你帶來最嚴厲的懲罰，你選擇10小時甚至12小時，時間會給你帶來最溫馨的獎勵。現在有的老師說我當不了一線教師，退做二線教師；做不了二線教師，我轉個職工崗吧，看圖書室，也很舒服。這種人總讓人想起熊貓不吃肉吃草，不吃草吃竹子的故事。

生物學家做過實驗，同一物種在兩種不同的環境中，一種是非常舒適的環境，一種是要通過努力才能取得食物的環境，最后的結果永遠是生活安逸的生物不是早死就是病死，而在惡劣環境下的生物卻過得非常長壽。人也一樣，凡是那些在艱苦環境中成長起來的人，都是比較堅強、有活力并能取得成功的人；你怕吃苦，到頭來吃一輩子的苦。不怕吃苦的人，其實最多吃半輩子的苦。不！晚年的時候，回過頭看自己那段奮斗的歲月，你會發現，那段吃苦的日子，才是人生最有滋味的日子。

前天，在家看中央電視臺一套播放的電視劇《五星大酒店》，是著名作家海巖的作品，劇中男主角潘玉龍找萬乘大酒店的總負責何總，談起優秀的職業經理人必須具備的素質，潘玉龍認為是要有豐富的職場經驗，善于處理事情的能力，何總否定了他的說法，認為這些是任何職業經理人都能做到的，真正優秀的職業經理人必須具備做事認真的態度。1948年，邱吉爾應邀在牛津大學舉辦的主題為“成功秘訣”的講座上發言。演講那天，會場上人山人海，全世界各大新聞機構的記者都到了。邱吉爾用手勢止住大家雷鳴般的掌聲，說：“我的成功秘訣有三個：第一是，決不放棄；第二是，決不、決不放棄；第三是，決不、決不、決不能放棄！我的演講結束了。”說完他走下了講臺。會場上沉默一分鐘后，爆發出經久不息的熱烈掌聲。邱吉爾的演講簡短但發人深省。人的追求，起初激情洋溢，仿佛有使不完的勁兒；結果成功、錦上添花的支持者會有很多。最難的，是中間那段奮斗，那段需要“決不、決不、決不放棄”的堅忍歲月。這段日子，確實會有很多迷惘，很多困難，很多意外，但很多時候，不是走向成功的路異常泥濘、艱辛，而是我們自以為走不過去了，以為前面那個困難大得難以想象——其實，那個困難只是個氣球，看起來很大，只要你走過去，它就會被你呼嘯而來的風給吹跑了。你要堅信，所有困難加起來，都不如我們“人”能夠想起來的克服困難的辦法多。

所以，各位老師，請不要放棄，不要在5年內放棄。朝著奮斗的目標，堅持做上5年，你一定會做出屬于自己的一片教育的天空。你要知道美國總統的一屆任期只有4年，我們國家總理的一個任期，也只有5年。說得直白點，一個老想管全世界的美國總統想做出點讓公民認可的事業來，也只給4年的 時間；一個占世界人口五分之一的泱泱大國，總理想要做得有起色，也只有5年。我們教一門功課，帶一個班級，認真地堅持做上5年，研究上5年，一定能夠出成績。這5年里，你也可以選擇某個內容，作為教育教學上的一個點進行突破性研究。如果你是一位班主任，可以研究班隊活動，或是班集體建設，或是晨會課，或是和后進學生的談話，等等；你還可以研究品德與生活、品德與社會的課堂教學，如活動的有效性問題等。先把這一個點做好，做出自己的特色來，再遷移或拓展。我想再次請你們記住的是，這5年里，不管發生怎樣的困難，你都要“決不、決不、決不放棄”。5年，并不是很長。我堅信，5年能給你帶來一個全新的教育人生。

任何人的成長都不可能一帆風順。一個在事業上一帆風順的人，一個沒有經受失敗煎熬和挫折折磨的人，不可能具備很強的心理承受能力；一個沒有優良心理素質的人，不可能經得起漫長人生路上的各種壓力和考驗。而心理承受力是在失敗的不斷搓揉中誕生、增強的，就像面粉要揉成具有韌性和柔性的面團，放上水后捏，捏一遍兩遍不行，再捏，再揉，捏上百遍，揉上千遍，它就不散并且有韌勁了。

教育界的名師、大師在大型課堂教學觀摩會上，沒有絲毫緊張與慌亂，談笑風生間，妙語連珠里，課堂在眾人欽佩的眼神中余音繞梁，但是你有機會走近他們，我相信，每一位名師都經歷失敗的痛苦的搓揉的。小語界著名特級教師薛法根，屢次提起年輕時上的一堂公開課，那節課是學校隆重推出的，邀請了三省一市的專家和領導，但他上砸了，砸到自己都不知道怎樣走出教室。但是這失敗帶給他很多教益，暴露出的問題，讓他真實地、徹底地了解了自己，失敗讓他拿出了從零開始的勇氣，失敗讓他靜下來心來沉浸到再研究中去。每次談及經歷，薛老師都會說起那次失敗。毫不夸張地說，每一個成功者的腳下，都有失敗的基石墊著，他們之所以偉岸，是因為他們站在了那些我們不愿意站的失敗的基石上。我們看到他們成功的風光，而他們腳下，曾經和你我一樣，泥濘不堪。

是的，成功者之所以成功，就因為他們在失敗的熔爐里冶煉了，因為他們能忍受常 7 人不能忍受的困境，因為他們懂得困境后的“5分鐘”就是光明和溫暖。各位老師，一個沒有歷經失敗的熔爐考驗和錘煉的人，即使獲得成功，那也難逃“偶然”之說，難逃最終的低落和失敗。此刻或許你正為一次賽課的失敗而痛苦，或為自己的一項教改實驗沒有取得相應的成效而懊悔，或許你的教學論文評比又名落孫山，或許你帶的班沒有取得理想的成績，那么你要知道，這是上蒼對一個成功者必然的垂青，這是讓你在考驗中獲得優秀的心理承受能力啊，跨過這一道坎，你將處變不驚，你將從容優雅。所謂“煩惱即菩提”，沒有煩惱的錘煉，怎么能證明得菩提呢？

回眸自己從98年踏上工作崗位到現在，已整整15個年頭，人生能有多少個15年，這15年里，我始終如一地在默默地努力，秉承做人要誠實，做事要認真的人生信條，勤奮地工作，踏實地做人。這15年里，也曾經有一些機會變動工作，但我放棄了，因為我只想做一名優秀的小學教師，為了這個理想，我一直默默地執著地走在路上。

01年秋，新一輪基礎教育課程改革開始了，借此東風，學校也率先在市區開展了雙語小班化教育的實驗。作為學校第一個正式的小學教育專業畢業的大專生，看到多年畢業班教學的斐然實績，校長鄭重找我談話，讓我擔任實驗班的班主任兼語文老師。領導的信任、課改的機遇，讓我惶惶然、茫茫然地從六年級題海戰術中走到了一年級課改實驗的前沿。巨大的反差，讓我的心理極不適應：簡簡單單的“a，o，e”居然要教兩三節課，開學第一天，下課之后，我讓學生上廁所，等下節課上課鈴聲響了許久，仍有兩個學生沒來班級上課，我急得渾身冒汗，趕緊滿校園地找，最后發現他們正在廁所門口流著淚——原來他們找不到回班級的路。外聘的特級教師在聽完我的課堂教學后評價我在牽著學生鼻子走??第一次做課堂作業，我在課堂上講清要求，讓學生a，o，e寫4個，4個聲調再各寫一遍，等作業本收上來批改時，我才發現自己像掉進了一個無底深淵，心里拔涼拔涼的，全班30個人，你找不到格式完全正確的一本作業。開學第一周，我徹底失眠了，我不知道這條實驗之路自己是否還能繼續走下去。我的壓力，我的彷徨被細心的領導發現，領導一番意味深長的話讓我只有前進，沒有退縮的余地，“要把壓力化動力，井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄。”從此，我像饑渴的人尋找食物和水源一樣，多方查找關于小班和新課改教學的資料。學校閱覽室我成了常客，只要一有時間，我便帶著摘抄本來到那里。薄薄的淡藍色的《課程標準》，我翻了又翻，看了又看，直到最后能滾瓜爛熟地背出。夜深人靜，家人都熟睡之際，是我最欣喜的時刻，打 8 開書本或VCD，我靜靜地遨游于書海或觀摩著優秀的課堂教學實錄，我聽到了自己生命拔節的聲音，我找到了那種如魚在水的感覺。一個月后，我發現自己是真真正正地喜歡上了這群天真無邪、活潑可愛的孩子們。從此，我把學校當成另外一個家，我把30個學生當成自己的30個孩子，我發自內心、純純如母親般地愛著他們，急他們所急，樂他們所樂。我用寬容的心態去對待他們每一個小過失，用欣賞的目光去關注他們的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊美他們的每一點小進步。

記不清多少次課內課外，學生走到我跟前脫口而出“媽媽??”，記不清多少個長燈相伴的夜晚，我在與文字共舞，與大師對話，更記不清短短兩年內，我和孩子們在各級各類活動中獲獎、發表文章多少，我只知道自己不僅僅是在舌耕，更是在心耕、智耕。春暖花開，草長鶯飛。我和孩子們去郊游，在大自然的懷抱中，孩子們捕捉蜻蜓，也捕捉靈感，放飛風箏，也放飛希望；夏風陣陣，酷熱難擋。我組織學生觀察雷陣雨，舉行斗蛋、畫鼻子等比賽；秋高氣爽，丹桂飄香。我帶他們去公園賞菊，開展成語接龍、古詩誦讀活動；冬梅怒放，雪壓青松。我和孩子們在教室里講白雪公主和七個小矮人的故事，在操場上堆雪人、打雪仗??

與此同時，我準備重拾十年前的那個夢想——自學本科，也許這樣的想法對于現在的各位老師有點幼稚，但這卻是我最真實的心靈旅程，有了這個想法，我便付諸行動。晚上，安頓好孩子睡下，我便擰亮臺燈，開始了自學。至今仍記憶猶新的是初次自學考試報名，沖動之下，我竟一口氣報了七門。一個寒假，除了安排自己和先生簡單的日常生活之外，剩余時間都用在了看書、記誦上了。面對豐富多彩的假期熒屏，一向愛看電視的我該拿出多大的毅力才能控制住自己不去碰那個遙控器。十幾天的時間，我足不出戶，與書為友，口中念的，手中拿的，床頭放的，都是學習的資料。最后一門功課考完，走出考場，我的頭仿佛裂開一般的痛，每走一步都很小心翼翼。先生看了，心中實在不忍，勸我放棄，我無力搖頭，只能擺手示意，因為，我不想讓自己的夢想就此中斷。不能忘記的是查分的那份快樂。一家三口守在電腦前，忐忑不安地讓先生替我輸入準考證號后，便不敢睜開雙眼，直到小兒在一旁讀出“78”的數字時，我才緊張地朝屏幕看去，一連串的七字開頭、八字開頭甚至九字開頭的兩位數映入眼簾，我不禁欣喜若狂，和丈夫緊緊相擁，小兒也在一旁拍頭叫好：“媽媽考上了，媽媽考上了。”

04年，我終于取得了社會自學考試漢語與文學專業本科文憑，也算是了卻了心中多 9 年的夙愿，此后，也曾想趁熱打鐵，繼續努力，刻苦學習，考個研究生，無奈紅塵給事太多，分身無術，加之年齡已過三五，只能望碩興嘆，所以，親愛的各位同行，學習要趁早，及時當勉勵。

在任教小班的兩年里，還曾經發生了一件令我至今仍心存感動的事，那是02年6月的一天，我正和孩子們一起聲情并茂地朗讀著“雨點落進池塘里，在池塘里睡覺；雨點落進江河里，在江河里奔跑??”突然之間，我便什么也聽不見了，只覺耳朵最深處有“嘀——”的尖銳的鳴聲，那聲音就如高音短笛在耳邊死命地吹奏，眼前孩子們那投入、專注的朗讀神情對我來說恍若隔世，我搖搖頭、捂捂耳、按按耳廓，在一切的努力都宣告失敗后，我沖一般地離開教室，經多方診斷，我被確診為突發性耳聾。一瞬間，我感覺天似乎要塌下來了，從沒想過耳聾會如此地與我零距離。拖著疲憊的身體，懷著沮喪的心情，我住進了醫院，除了治療，更多的時間我只能一個人靜靜地躺在病床上，想想過去。沒想到，住院第三天，我的病床周圍就堆放著許許多多學生看望我的大大小小的花籃，我的病床上放著學生寫給我的信，我的小靈通上收到了許多家長和孩子祝福的短信，同病房的病友以為我是什么局長或領導，當得知我只是一名普通的小學老師時，他們驚呆了，沒想到我教他們一年不到，竟然會有這么多的家長和孩子來探望。各位老師，在這里敘述這件事，主要是想告訴你們，付出必有回報，不管是班級工作還是對學生的教育教學，甚至是個人的專業成長，只要投入地去做了，你就一定會有豐厚的回報。

2003年，我服從學校工作安排，走上了學校教科室副主任的工作崗位，從此，我變得更加勤勉、努力，一度由于滿足于小范圍內的成績而生發出的沾沾自喜，很快被無名的緊張恐懼所替代，唯恐自己做不好教科室副主任，唯恐自己不能以身作則，讓自身的行動做最好的榜樣引領。于是，我又開始發奮讀書，開始一點一點研究教材教法，研究優秀的教學課例，同時靜心的思考，并將教育教學中的點點滴滴及時記錄下來形成文字向外投寄，我把這段時間比作是大量積累、靜心思考、努力寫作的時間段。03年，我參加鹽城市小學德育新課程優質課比賽，一節《我從哪里來》的課堂教學征服了所有的評委和群眾評委，事后，聽市教科院組織“我最滿意的一節課征文”評選活動的于老師說，當時80%的評課老師都寫了我的這節課，我獲得了第一名的好成績，課堂教學實錄發表在《小學教學設計》上，對這堂課的教學反思發表在《小學教學研究》上，與此同時，還有十幾篇文章發表在《教師博覽》《小學德育》《福建教育》《少先隊活動》《中國教育 10 報》等報刊雜志上，在全國、省、市等教學論文比賽也分獲一、二等獎。這可能是我任教十幾年來教學生活中最輝煌的幾年，平均每月有文章發表或獲獎。

2006年8月，在我的身上發生了一件令我刻骨銘心的傷痛之事，至今我仍不愿也不想提及。“一蓑煙雨任平生”，請允許我在此朗讀一段關于那段時間的心情文字：正如醉過才知道酒濃，傷過也才知道心痛。曾經，我遭遇了人生中的一次重大挫折，那段時間，我把自己關在房中，心情糟糕透頂，感覺就像一個人赤腳行走在茫茫大沙漠中，無憑無故，心中惶然也茫然。我知道，外面的燈火依舊，可是我眼中的世界卻已經被徹底打碎了。感謝我的至親好友，是他們，一個個電話，一則則短信如雪中的炭火，給我以嚴寒中的溫暖，讓我感受到人性的善良和美好的一面；感謝我一直深愛的文字，是她們，一篇篇文質兼美的散文，一則則意蘊綿長的哲理故事如一泓泓蘊涵著無限生機的清泉，給我傷痛和麻木的心靈帶來前所未有的清新，讓我感到生命原來還可以如此美麗。從此，一個個充滿陽光的午后，一個個靜寂如水的深夜，我端坐在我的書桌前，靜心專注于我的紙頁，我在純凈中搜索我的靈魂，并把皺褶中的陰影漸漸清除，我像漂泊的游子回到了闊別已久的溫馨的家，幸福、愉悅一下子充滿了身體的每一寸肌膚，使我一度失去的人生信念漸漸重歸。此時，我遠離了喧囂、浮躁的塵世，遠離了迷茫、頹唐的情緒，和文字相擁漫舞，和想象相依遨游。我的思緒，像深秋高遠天空中的流云，像盛夏靜夜中的螢火蟲，從容恬淡，豐厚充盈，這樣的感覺真好。現在，我才知道，也許，人生中總有一些因緣會促成自己傾向于某種存在方式。也許，我的生命從此將無法與讀書分離，那么，就讓曾經的沖動和夢想伴著那段刻骨銘心的經歷留駐于書香吧。

從此，我更潛心于我的品德與生活、品德與社會的教育教學的學習與鉆研，課堂的鮮活與生動，成了我追求的唯一。我是一個在課堂上充滿激情和詩意的人，這份激情和詩意催生出了我課堂中的溫度，讓我的品德課更具備了一種詩意的靈動和激情的震撼力，同時，將課堂教學與課題研究、總結提升結合起來，經過近幾年的不斷學習、積累、總結、提升，我開始盤點自己的收成：成功地申報了市級德育課題，在各級各類報刊雜志發表文章四十幾篇，獲獎文章若干，其中最引以為豪的是一篇德育論文獲全國特等獎、江蘇省優秀教育工作者、鹽城市首批德育學科帶頭人、鹽城市小學語文教學能手、參與江蘇省小學品德與生活、品德與社會優質教學資源送教下鄉工程光盤的拍攝、鹽城市小學德育優質課競賽第一名獲得者等等。

面對這些凝聚著自己心血的東西，我的心中沒有別樣的興奮和激動，因為往事已矣，榮譽屬于過去，今后的路還很漫長，而我正執著地走在路上。

尊敬的各位領導、專家、老師們，正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，我的成長故事接近尾聲，也許不同的你會從我的故事中品出不同的成長經驗：比如廣泛閱讀，大量積累；比如努力工作，善于總結，誠實待人，認真做事；比如勇于實踐，主動追求等，如果我的成長故事能對你有所啟發或幫助，也算是我今天最大的回報了。

今天是感恩節，在這樣一個美好的日子里，我也想借這個機會向所有曾經關心、幫助過我的人和正在關心、幫助我的人道一聲真誠的感謝，謝謝你們，同時，我還想衷心地感謝在座的各位同行你們的靜心聆聽：謝謝你們！

最后，我想把汪峰的一首歌《飛得更高》推薦給在座的各位，愿我們擁有的生命更燦爛，天空更蔚藍！謝謝大家！

第二篇：走在路上

走在路上

— 讀《我的教育行走》有感

李鎮西老師名字如雷貫耳，但作為一名小學教師對李鎮西老師了解不是很多，寒假期間讀了李鎮西老師的《我的教育行走》，可以看出李老師是熱愛教育的人，正如李老師所說：“小時候的夢想是當作家，后來當了教師，就把文學這種業余愛好融進我的專業，于是我有了一點成功的感覺和許多職業的幸福”。“教育其實有著至少不亞于文學的魅力！”文學與教育齊飛，青春與童心為伴，李老師收獲了雙重幸福。

《我的教育行走》是李老師在國內外行走與思考時所撰寫的文化散文，字里行間包含著深切的民族和教育的憂患意識。一讀到這本書，想起曾經讀過的余秋雨的《文化苦旅》，都是這種游記散文的形式，且行且思，將歷史、文化融入旅行當中。但和余秋雨的《文化苦旅》不同的是，李老師的足跡是和教育分不開的，面對自然，面對歷史，面對哲人，他謹記自己作為教育者的責任，做一個永不止步的思想者。

打開書，李老師引領我去踏遍祖國的大江南北，領略著大自然的美好風光。面對祖國的大好河山，他是一名幸福的旅行者。有著厚重歷史的皖南古村落，如夢如幻的海濱城市，獨具特色的名山。李老師筆下的自然風景跳動著靈動的光芒，折射著歷史的痕跡。武夷山曹墩村，這個富足、寧靜的村莊。讀著書中的文字，自己仿佛置身其中，更是喚起了對兒時的記憶，“村口，水車的影子隱隱約約，嘩嘩的水聲表明它依舊在執著而又孤芳自賞地悠悠轉動著。一條小溪在每一戶人家的門前默默流過，偶爾從門里透出的燈光直射溪底。”“老宅門前，三三兩兩地坐著或蹲著些長者，嘴上的煙卷忽閃忽閃的，映出一張張純樸的臉龐，而一群一群農家孩子則不時在村子里追逐著，打鬧著。星光下的村子生動而安詳，此起彼伏的，是三兩聲慵懶的狗吠和英氣風發的蛙鳴……”久居城市，對這樣的情景是多么的向往，向往那份祥和，向往那份寧靜。在李老師的書中很多這樣的情景，騎著自行車，帶上喜歡讀的書，依山傍水，陶醉其中是多么愜意！

“成都今天的美麗，每天都讓我沉醉其中”，面對自己的故鄉，李老師毫不掩飾自己的驕傲。成都輝煌的歷史，成都的美景、成都的美食、成都的美女，成都厚重的文化魅力，成都人的自得其樂。李老師在這座城市中看到了希望，人民生活幸福的希望，教育的希望，并為這個希望努力耕耘著。“這些高樓大廈正在鑲嵌的綠色或藍色玻璃

幕墻，是這座古老城市的年輕面容，現在，這一張張年輕的面容正驕傲地俯瞰著腳下這片土地的又一個春天！”

跟隨老師旅行，也是在與哲人對話。每到一處，李老師首先要探訪的是人文景觀。五人墓、林昭、朱自清、史可法、譚嗣同、胡耀邦、葉圣陶、陶行知、晏陽初、張太雷、瞿秋白。一個個響當當的名字，一次次震撼我們的心靈。在與哲人的對話中我感受到了李老師的率真和耿直，三百年前，五人墓的五義士事不關己卻為義聲援，“寧為玉碎，永不低頭”的林昭，“浩然正氣的史可法”，以古鑒今，反思當下，我們感到汗顏，特別是面對陶行知先生，一篇《愧對先生》更是真情流露。面對先生所倡導的民主教育，對照當代中國的種種教育弊端，我們仿佛看見李老師那泣血之悲痛，記住了文中陶行知先生曾寫過這一段感人的話：“您不可輕視小孩子的情感！她給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。她做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀。她沒有打著她所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般的慪氣。他想你抱他一忽兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心。”是啊，我們真是愧對先生啊！作為一名老師，在日常的教學中，讓本來豐富多彩的教育行為變了樣，我們關注作業、分數，忽略了師生之間的情感交流，也漠視了學生想對我們表達的情感，久而久之，學生疏離了我們，我們也逐漸疏離了學生。學生是一個有情感的獨立個體的人，牢記這一點，像李老師一樣，謹記先生的教誨，做一個新教育的踐行著。

我們是幸福的，行走在教育改革的春天中，為什么我們的道路布滿荊棘，因為前面有玫瑰綻放。合上書卷，我不由自主地走到窗前，重新思考作為教育者的良知、精神、責任和使命。“士不可以不弘毅，任重而道遠。”

第三篇：走在路上

走在路上

任時光消磨，在消逝中我們看清彼此，往日的淚，往日的情，一切似在昨天，又好遙遠，荏苒三年，我們最終走向告別！行走在路上，有誰記得那是一個怎樣的開始？

梔子花開

走進一個陌生的班級，走在一群的人中，這是我要相依相伴三年的同窗！起初我用冷漠生存在其中，一直以來，我拒絕友情，因為害怕失去，無法承受。

但是拒絕不了真誠的微笑，就像花兒拒絕不了陽光的照耀，所以，不必想其結果如何，只需把握現在。

行走在路上，我聞到了梔子花開的芬芳。

香樟葉盛

沙漏記得，我們遺漏的時光。一粒沙、一度夏，再回首，已是濃萌遮蔽！是誰幫我擦的黑板？是誰幫我倒的垃圾？是誰在失敗時勸慰我？是誰在成功時祝賀我？是誰教會我愛？是誰教會我成長？

一切盡在不言中。

微風浮動，送走陣陣清涼。行走在路上，我看到香樟葉盛。

終將告別

浪一次又一次沖擊著海灘，將我們的足跡撫平，回頭追望，才知道，我們已走出了那么遠，只是了然無痕，只有遙遠，回不去的時光，訴不盡的深情。只是總有一天，終將告別，曲終人散，亙古不變。但是最美好的歲月中，慶幸我們有緣在一起！

行走在路上，我聽到終將告別的風聲。

三年的時光，是如此漫長，又如此短暫，我總想提筆寫下些什么，但又無言可寫，因為語言無法將它描繪！

無論開始如何，結局如何，行走在路上，那段歲月在心中永恒銘刻！

走在路上

“叮叮叮，叮叮叮??”放學了，同學們歡呼著，我也飛快地向家的方向沖去。

跑著跑著，我飛快的腳步突然緩慢起來，再是完全停下來。

那行人繁多的步行街頭，跪著一個衣衫不整而面容憔悴的母親，她懷里抱著一個一兩歲的小孩。

我想：“這肯定是一對家境貧寒的母子，要不然怎么會淪落到母親上街頭乞討呢？嗨，太可憐了??”

再看看旁邊的一個小鐵罐里，僅僅只放著街上行人施舍的幾個硬幣。

一陣寒風吹來，我不禁打了個寒顫，縮了縮脖子，把手放在口袋里，再次把目光投向那位母親，她也明顯感到了一陣寒意，只見她直立起身子，把有些凌亂的衣服再次拉了拉，裹緊了耗資的身子。寒風絲毫沒有打擾孩子甜美的夢。“在這天氣異常寒冷的情況下，這位母親為什么還會跪在街頭乞討呢？哦！對了，她也許是為了自己的孩子能好好或下去。”我心中默默想著。

我一邊沉思，一邊不知不覺向家的方向移動腳步。突然聽見背后“碰??”的一聲響，我不由回頭看了看。我呆住了，一個差不多五六歲的小姑娘把一枚光閃閃的硬幣輕輕地放在那位正在乞討的母親身旁的鐵罐里。隨后，我又聽見了那為母親那句對小姑娘說的“謝謝”。

小姑娘走了，她邁著輕盈的腳步走了；而我卻挪動像灌了鉛似的腳再次轉過身走到了那位母親身旁。

看看這位親期望的目光，看看這位母親懷里小孩熟睡的面龐，再想想剛才的那一幕，我也把口袋里僅有的五角錢輕輕地放在那聚集著多人愛心的鐵罐里。然而，我也聽見了那位母親發自肺腑的一句話——“謝謝”。

我笑了??

走在路上

走在路上，走在路上。走在路上，也會發生許多不平常的事。

這天上學的小梅走在路上，她聽見汽車的喧鬧，看見熙熙攘攘的人群，感受到這個城市什么事物都是忙碌的：汽車、人，就連飄過這個城市的云朵也是匆匆而行??

朦朦朧朧，隱隱約約，小梅好像來到了世外桃源，這既像是一個小村莊，又好像是一片沒有人類足跡的森林。

在這里：天空格外的藍，草地格外的綠；山格外的青，水格外的秀；小鳥的歌是那么婉轉動聽，每一只小動物都是那么調皮可愛。小動物們見到了小梅，也不害怕，膽大的小動物還來扒她的口袋，看看里面有沒有美味??這一切的一切，是多么的安寧、祥和；是多么的和諧、愉快！

這里，小梅最反感的忙碌不存在，小梅最討厭的嘈雜不存在??一切都像她的夢中那個地方一樣。更重要的是，這里沒有一大堆的作業和卷子，沒有一大堆的壓力。

小梅丟掉了書包，躺在草地上，開始看小動物們玩耍：小牛和小馬正在悠閑的啃著草地上的青草，小兔子在一旁吃著胡蘿卜看著他們；蜜蜂和蝴蝶正在花海中飛舞；傻乎乎的小熊，玩累了就到蜂巢里去偷吃蜂蜜，小蜜蜂看見了，給小熊打了一個“預防針”，然后送給它了一罐蜂蜜。這下可把小熊美壞了！抱起蜂蜜罐子就開始吃，一直吃到蜜罐底朝天，才帶著嘴邊的蜂蜜和鼻子上的一個大包心滿意足的睡覺去了。小梅看到小熊這么可愛的樣子，不禁“撲哧”一聲笑出聲來。小梅很想用小河里的清水給小熊洗一下臉。于是，小梅捧起了一捧清水??突然，小梅看到天空中落下了一滴水珠，整個世界蕩起一圈圈的漣漪，就像水面一樣。當整個世界再次恢復平靜的時候，小梅竟然又回到了??城市里！書包背在肩上嘈雜還是照樣的嘈雜，忙碌還是照樣的忙碌。小梅也該忙碌起來了——上學快晚了！小梅也沒來得及細想剛才為什么會發生這樣的事，就急急忙忙跑向學校去了??

走在路上

走在車如流水人如龍的街頭，一個人獨自前行，心里有一絲的冰冷，這么多年了在不斷開始，不斷啟程，不能回首。

雖然寂寞常常侵入心靈，卻不能輕易停下腳步，匆匆忙忙的人群，看不清真實的表情，我們依然要昂著頭，依然要面帶微笑，雖然可能心早已千瘡百孔，支離破碎。

當夢想走出現實，發現已經跋涉了太久，心似乎再也承受不起重重的負荷。眼睛凄迷成霧，渺渺茫茫看不到來時的路，偽裝的堅強外表下面，其實很多人都很脆弱。

也想讓淚水成河，卻不肯舍棄自尊與冷傲，在沒有停歇的艱辛中，不停地趕路，風雨兼程，把溫情揉碎在自己的手里，把眼淚流淌在自己的心底。

雖然可能不需要海誓山盟，但人生需要承諾，不論對自己還是對別人，都應該付出真心與真誠。

走過千山萬水，體會到瞬間就是永遠；尋回千遍萬遍，知道心才是最好的停泊。也許有的人一生之中都在尋尋覓覓，卻沒有一個最好的結果。

可是，我們不總是快樂，偶爾歡躍，象曇花一現的絢麗，其實已是珍貴。人生本來很短，不能讓光陰流逝的那一刻盡是苦澀。

冬日乍暖還寒的午后，一個人流連在長長的大街，沒有想去的方向，也沒有太注目的風景，心已經不再記住那些傷口。

走在路上，走在自己的路上，歲月賜予收獲，也贈送我們失落，手緊緊地相握，自己溫暖自己，人不能傷心得太久，否則就再也找不到釋懷的借口。

陽光還是那么燦爛，穿透我的目光，穿透心底的傷，其實我們真的不能辜負這大好時光，真的沒有理由讓幸福流走。

一天天，一年年，守住自己的一片天，滄海桑田也應該不厭倦，星月流轉依然在我們的窗前，無需花開如海，無需傾心之戀，自己也可以裝飾自己的夢幻，讓心不孤單，讓每個人都固守著一份屬于自己的浪漫，直到永遠。

走在路上

一輛單車。一張地圖。出發。

最喜歡學校門口的那一段長長的下坡。騎車飛奔下去，聽著耳邊呼呼的風聲，有種奇妙的快感。很少有人不向往速度的。旁邊的景物迅速后退。那一刻，感覺像是在飛。

熟悉的地方沒有景色。是因為對于身邊的景色太熟悉了。所以才覺得少了許多的新鮮感。而陌生的地方，總會有不一樣的景色等待著我們去追尋，去探索。作文

看著地圖上的陌生的地方，然后尋著路線，一點點的接近自己的目標。讓人有種莫名的收獲的快感。

走上些許的路程，然后停下來，看看地圖，對比一下自己走過的路線是否正確。像是在回望自己的人生。每個人都有自己的目標。但是誰又能保證自己的路一定是正確的呢？回望，是很好的方式。可以避免自己走錯路，走錯了方向，甚至走反方向。作文

路上的景色也是很值得留戀與回味的。“人生就是一場旅行，我們不僅僅要

注意最后的目的地。而沿途的風景也要仔細欣賞，不要忽略了旅行時的美麗景色。”看著路邊的陌生的建筑與陌生的人們。卻也能夠從他們身上找到熟悉的氣息。因為我們彼此并不遙遠。或都市，或鄉土。都會讓我們感到有種熟悉的味道的。

川流不息的人們，訴說著每一個地區的發展。他們都在為自己的生活而努力著，辛勤著。

不斷行走的人是因為他們在追尋心中的目標。麥田守望者唱到“我們沒有理想，流浪沒有方向，只是夢中的麥田，守著一片金黃”。如果說沒有理想，那心中的那片麥田又代表了什么？

我們在路上，我們在追尋著。

我騎著單車，在這陌生的城市尋找著我的希望，我的目標。

它就在前方。

走在路上

人生就像一場旅行，旅行時起初也曾有過動搖，也曾漫無目地的走在每一個角落，也曾經在一個又一個的十字路口停下自己的腳步，不知道走哪一邊，也許每走錯一次，都會有一些意想不到的結果。這時的我們走在路上，心中也許會有著無限的迷惘，但是只要我們堅持不懈的奮斗，在走的過程中就會領略到不一樣的風光，收獲到很多。而我也是這漫漫長路中的一員，在路上慢慢尋找和收獲一切未知的東西，在慢慢成長。

小時候走在路上那是無知的，需要大人們的耐心指引才能走過一條又一條的道路，這時候總會發生一些有趣的事情，還記得我小時候給小貓剪指甲的事，那時的我因為看見媽媽在給我的手剪指甲，聽著指甲咔擦的聲音我又好奇，心又癢癢的，那時我又什么都不知道，什么都想碰。于是我的人生在行走的過程中鬧了一次小笑話，我趁媽媽上班時去給小貓剪，我躡手躡腳的抓住了小貓，把它抱在手里，說著一些安撫的話，然后使勁一剪，可是剪了第一個它就松開了爪子，馬上從我的身上跳下去，并在我的手上抓了三條痕跡，當時不太痛，過了一會就火辣辣的了，它站在地上，身子拱起，發出咕嚕咕嚕的聲音，嚇得我手足無措，最終以媽媽帶我去醫院收了場，雖然我搞不懂那時我為什么會這么幼稚，但是畢竟我成長了，我又走了一大段路程，不在傻兮兮的被毒蘑菇所迷惑，但是我還要繼續向前走，我還要繼續的走在人生的道路上??

上學后，我有了識別路徑的方向感，不再鬧出這樣那樣的笑話，可是道路上的荊棘卻向我撲面而來，對于沒有經歷太多世事的我，是一次不小的考驗，我和朋友約定好星期六上午八點半去圖書館，我興高采烈的跑去那里，等待朋友的到來，可是已經過去了半個小時了，我的心這時撲通撲通的跳，臉也頓時紅了起來，生怕他不來，可是意外還是發生了，是我同學的媽媽來了，她說同學有事，不能來了，我聽了，雖然沒有說什么，也沒有和同學鬧矛盾，只是心里有一點說不清楚的感覺，也許我度過了荊棘卻留下傷疤吧，當星期一我聽同學說是因為她發燒，又不想讓我擔心，故意說有事時，我就知道我的傷疤痊愈了。于是我又在不斷成長，在路上堅定的行走，成為了現在的我。

現在的我依然在孜孜不倦地行走著，以后也許會遇到各種各樣的困難，不管是荊棘、還是美麗的毒蘑菇、還是??但我們不停地在前行，在打敗這些困難。我們堅定不移地走在路上，迎接未來的曙光！

走在人生之路上

愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，眼里有淚，卻不是悲涼。冰心老人的散文，詩一樣的語言，滋養著我們的心靈。是啊，左手情，右手愛，就是它支撐著我們，走在自己的人生之路上。一路歡歌笑語，一路煩惱憂傷，悲歡離合，苦辣酸甜，組成了人生的豐富。

走在路上，盡量讓自己步履從容，以享受的心態，悠然游走。早晨的風，柔和得象夏夜納涼時媽媽為你扇來的涼風，茂密的行道樹，將金色的陽光斑斑駁駁地灑在你的身上，為你帶來一路溫暖，一路清涼，更何況還有小鳥在樹枝上伴你一路低吟淺唱。晚上你下班回家，偶爾會有細密的小雨飛舞飄揚，不妨穿行雨中，任綿密的雨絲，輕拂你的面龐，也拂去你心底的憂傷，讓你的心兒，象朗朗夜空中那道彎彎的月亮！

走在路上，四季的風景在不停地變幻。春天萬物萌生，夏天茁壯成長，秋天熱鬧豐盈，冬天內斂沉靜。要用心體味生命成長的過程，錯過了一季，也許就會錯過一生。

走在路上，人生的四季也在向你匆匆地走來。童年綺麗的夢幻，成長伴隨的快樂與煩憂，中年成熟豐富，老年澄澈洞達??不要慨嘆生命的無常，就是它輪回的表演，讓你眼中常有了亦悲亦喜的淚滴。

在路上行走，別光只顧著趕路，記得偶爾停下你匆匆的腳步，好好欣賞一下沿途的風景，重新打整一下自己的人生。象冰心老人那樣，在自己生命長途的兩徑旁，多栽些花兒少種些刺兒。走在這樣的花徑上，花兒芬芳，心也芬芳！走在人生之路上，記得讓心兒永遠陽光！

第四篇：走在路上

走在路上

“走”是我們心靈的腳步，“走”是我們精神的歸宿，“走”更是我們人生的必經之路。“走”的意義多種多樣：彷徨的人認為，“走”是一次艱難虛無的探索；樂觀的人認為，“走”是一次美好快樂的遠足；平凡的人認為，“走”是一次普通平淡的追求；偉大的人認為，“走”是一次成就的自我展現，而我認為，“走”是我們堅定不移，腳踏實地，享受人生的過程。

走在路上，我們堅定不移。茫茫人海，面對每一個十字路口，有誰能不憂慮，但選擇了，就要堅定不移的走下去。流水堅定不移的走著通往大海的道路；綠茵堅定不移地走著滋潤大地的路；雄鷹堅定不移的走著要想天空的路。。。他們永不后悔，但選擇了 就應該堅持，他們用他們的行為告訴我們，你不必向往他人，也不必為自己的選擇而后悔，即使自己的道路已十分艱險，及時自己的道路已不再絢爛，即使自己的道路變得虛無，我們都應該堅定不移的走在路上，也許將來的某個時候，看著最崎嶇的道路上，自己留下的那舊時的痕跡，我會自豪地告訴自己，我走在路上。

走在路上，我們腳踏實地。蒼茫歲月，烙上了我們那一個個永久的回憶，回想過去，那一段段的烙印是否都是自己腳踏實地走出來的？人生需要的并不是快樂地走在他人前面，而是一步一步腳踏實地的前行。有人說過，腳踏實地是走在路上最快的步伐；有人說過，腳踏實地是走在路上最美的姿態，有人說過，腳踏實地是走在路上最輝煌的時刻。

走在路上，我們享受人生。人生是多姿多彩的，也許道路上又艱難的坎坷，但更多的還是那美麗的景色，回想一下，在那道路兩旁，友誼之花是多么絢爛，真誠之樹是多么茂盛，樂觀之水是多么歡樂，知識之洋是多么遼闊。。。路上的景色是那么迷人，而有誰能仔細欣賞他們？很少，走在路上，并不一味的要求我們向前，而是讓我們在路途中感受人生的美麗，一個沒有享受和欣賞路途景色的人，他只看到了走在路上所賦予它的使命，而忘卻了走在路上真正的意義——學習和收獲，成長和欣賞，啟迪和享受。享受人生，我獲得了知識，享受人生，我汲取了教訓，享受人生，讓我走在路上更加自信和樂觀。

走在路上，我們始終都要堅定不移，腳踏實地，享受人生。時光的流逝，讓我們更加珍惜走在路上的時光。望堅定不移纏繞我們，讓腳踏實地改變我們，讓享受人生影響我們自豪的走在路上。

第五篇：行走在路上

行走在路上

——我校開展兒童階梯閱讀的思考、實踐、再思考

張家港市樂余中心小學闞曉茵朱瑋娟215621

【摘要】

我們學校在“新教育”的理念指導下，一步步進行著兒童階梯閱讀的探索，創設和諧、自然的閱讀氛圍；編印美觀、適宜的閱讀校本；開展豐富、活潑的閱讀活動；設立多樣、有效的閱讀評價。兒童階梯閱讀，促進了書香校園的建設，潤澤了師生家長的心靈，凸顯了學校文化特色。

【關鍵詞】兒童階梯閱讀思考與實踐

題記：

那一天

我不得已上路

為不安分的心

為自尊的生存

為自我的證明

路上的辛酸已融進我的眼睛

心靈的困境已化作我的堅定

在路上 用我心靈的呼聲

在路上 只為伴著我的人

在路上 是我生命的遠行

在路上 只為溫暖我的人

——摘自中央電視臺《贏在中國》主題歌《在路上》

4月23日，是全世界都關注閱讀的日子，可是，據第四次全國閱讀調查顯示，中國人的讀書率已經降到了自1999年以來的最低值，平均每人每年只讀4.5本書。現在的孩子大多生活在快餐文化流行的時代，難以靜下心來讀書，無法領略閱讀之樂。這是一個多么令人憂慮的數字呀！這是一件多么令人沉思的事情呀！

幸運的是，現在已經有許多學校在推動孩子讀書的道路上默默前進著，更幸運的是，我們學校能在“新教育”的理念下，一步步進行著兒童階梯閱讀的探索，為引領學生走進閱讀之門不斷努力，形成了自己的特色。

一、上路前的思考

從2006年開始，我校加入了新教育實驗的行列，參與“新農村、新教育、新希望”的課題研究，從而接觸到了“兒童階梯閱讀” ；

開始的我們一片惘然：兒童階梯閱讀與傳統閱讀區別在哪里？兒童階梯閱讀的書從哪兒來？教師怎么指導學生讀好這些書？??根本的兩個問題：我們朝什么方向行走？用什么樣的方式行走？

無錫天一實驗小學、昆山玉峰實驗小學、海門市東洲小學、新教育實驗小學??樂余鎮領導帶著學校一行人到這些行走在前列的學校參觀、學習，讓我們漸漸有了自己的思路。

兒童階梯閱讀的順利開展，“了解”是前提，“親近”是關鍵，重要的是“行動”。因此，要讓閱讀能“深入人心”，激發孩子的興致，實現靈魂上的“親近”是首要的任務。只有讓孩子們產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。也只有經常性的讀書活動才能營造濃郁的讀書氛圍，形成“閱讀情感場”，產生諧振，讓學生期待。有這樣的期待，學生的閱讀才會曠日持久。在這樣的思考下，我們學校就開始了一系列的摸索與實踐。

二、一路上的摸索與實踐

1.創設和諧、自然的閱讀氛圍

2006年學校異地新遷，為我們創設學習化、人文化、潛移默化的校園閱讀生態環境，讓校園氤氳書香，有了很好的平臺。

銘志樓上印上了醒目的閱讀墻；樓宇之間的連廊上設置了閱讀休閑區；辦公室班級建有圖書角，教室里有“詩文角”；學生閱覽室墻面也充分利用了起來，好書推薦，閱讀感言，每月一詩，閱讀明星等閃耀登場；連我們的家長接待室，也擺上了家教報刊雜志。而溫馨又活潑的開放式學生閱覽室更是成了學生爭相前來的場所。

這一切的一切為兒童階梯閱讀營造了和諧、自然的人文環境，讓學生走進校園就感覺走進了浪漫的閱讀世界。

2.編印美觀、適宜的閱讀校本

文章是語言、是形象、是情感、是文化、是人類心靈的歌聲，只有在自主、自由的讀書中，學生才能積累語言、積淀下智慧。一直以來，我們都是以《古詩文誦讀》為晨讀藍本，隨著對兒童階梯閱讀的逐漸了解，我們越來越覺得低年級小朋友應該有自己的童詩、童謠、童話，中高年級應該有名詩名篇名謠，還要有傳統文化的滋養，我們需要有一本適合自己學校的閱讀課本。于是我們開始了《詩誦晨韻》的編印。

《詩誦晨韻》的編印，以新課程優秀詩文背誦推薦篇目，課外讀物推薦，“毛

蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀書目為導向，欄目設置為古代詩歌（文），現代詩歌（文）以及成語集錦、名言薈萃、名篇欣賞和好書推薦等。

各年級精心梳理了必背的唐詩宋詞，還汲取各種版本之精華，既有名作家葉圣陶、袁鷹、金波等兒童詩歌，也有周夢蝶、金子美玲等現代兒童詩。低年級還有謎語，低年級加入了《三字經》，中年級加入了《對韻歌》，高年級加入了諸子百家的短小散文，中高年級都有分類的成語和名言警句。

《詩誦晨韻》的編印讓全體師生有了閱讀的方向，給家長提供了閱讀參考，為兒童階梯閱讀的行進提供了很好的保障。

3.開展豐富、活潑的閱讀活動

（1）閱讀節活動

我校舉辦的第二屆閱讀節活動中，進行了讀書知識競賽、“故事大王”比賽、紅領巾跳蚤市場的好書交換活動和以班級為單位人人參加了經典誦讀比賽。每個班級開展“捐一讀五十”活動，號召學生捐獻曾經“最感動我的一本書”，作為班級圖書角的圖書來源，實現資源共享；班級的“好書推介”、“班級誦讀會”等活動，讓學生分享了讀書的快樂。

（2）閱讀專題研討課

老師們充分利用《詩誦晨韻》，早讀晨誦，午間自由讀，并利用地方課程設置每周一節閱讀課，開展閱讀研討課。

低年級的繪本課，范紅的《猜猜我有多愛你》，新穎的形式，濃濃的愛意，飄溢的書香，讓參與聽課的學生、老師都沉浸其中。

更多的語文老師注重課內外延伸閱讀，學了《三打白骨精》就組織學生閱讀《西游記》，學了《司馬遷發憤寫《史記》》就發動學生買來《史記》《上下五千年》開展閱讀活動。

（3）師生、親子閱讀活動

平時閱讀活動扎實開展，低中年級借助家長的力量開展親子閱讀，三（1）六（4）班開展的“我和父母一起讀”，“我們同讀一本書”。在閱讀手冊上我們留下了“老師的話”“孩子的話”“父母的話”，這些話語見證了閱讀中共同成長的大人小孩，因為閱讀而感動的心靈獨白。

（4）與作家對話

2007年5月著名女作家黃蓓佳走進我校，推薦校園系列書籍，并與學生進行對話，怎樣學做好孩子，怎樣關愛他人，在閱讀中成長，在閱讀中感悟。黃老師的簽名售書活動，更激發了孩子們的閱讀激情。

4.設立多樣、有效的閱讀評價

（1）爭章奪星

我們為低中高年級分設了星級閱讀評價目標，與少先隊爭章活動聯系，設立了綠色、紅色、金色閱讀章，并把爭章作為評比文明學生的必備條件，以此期待學生在爭章奪星活動不斷閱讀進取。

（2）星級評比

年級開展閱讀之星，書香之班評比，在此基礎上推選出學校“十佳閱讀之星”，校級書香之班，“閱讀之星” “書香班級”的評比已成了促進閱讀的經常化工作。

（3）書香家庭評比

借助“新父母學校”，我們要求每個家庭根據各自的情況建立“家庭藏書屋”和“家庭書架”，開展歡樂親子家庭閱讀和讀書交流會。首屆“十佳書香家庭”評比活動也在2007年11月初落下帷幕。

三、踐行中的收獲

雖然走在兒童階梯閱讀這條新教育的路上才剛剛開始，但是我們已經聞到了漸漸彌漫開的書香：2位學生榮獲市級“閱讀之星”，2個班級榮獲市級“書香之班”，2007年11月學校榮獲“蘇州市創建書香校園先進單位”。2007年11月市級新教育現場會也在我校召開。現場會上，無論是老師們表演的誦讀還是學生們表演的誦讀都贏得了一陣陣掌聲，得到了教育局領導黃大龍的肯定與贊許。2008年4月24－26日我們學校還代表張家港市在省新教育兒童階梯閱讀聯盟論壇上做了交流發言。

一位學生在習作中這樣寫：課余時分，迎著習習秋風，捧一本書，讓那些濕潤的文字一點一滴地侵入我們的心底，慢慢地融入我們的語言、舉止和氣質。這是多么令人愜意的一件事。

另一位老師也寫道：走在學校的“圖書漂流區”，那一本本精挑細選的書籍是同學們閱讀的見證；學生閱覽室前的“好書推薦”、“閱讀感言”是同學們撿拾的慧言；班隊課上，瑯瑯的演講稿講述著同學們讀書的喜悅。而回家和父母一起讀書，這又是一幅多么美好、溫馨的畫面。這些讀書活動似乎挖掘出了同學們文雅、聰慧、大氣的一面。

也正如一位家長在《十佳書香家庭》評選后的感言：在每個靜謐的夜晚，拋開世俗的應酬和煩擾，陪著自己的孩子在書的海洋鐘遨游，那種感覺和親情是無法用語言來表達的。在讀書的過程中讓自己的心靈得到凈化，讓自己的心態越來越平和，女兒漸漸養成的睡前閱讀的習慣一定會讓她，讓我們全家受益終生。

兒童階梯閱讀，促進了書香校園的建設，潤澤了師生家長的心靈，凸顯了學校文化特色。

四、前行中的思考

2007年12月讀了干國祥老師——致毛蟲與蝴蝶項目實驗教師的一個短簡《讓我們走得更好》。干老師信中所談到的問題也正是我校存在的問題。這些問題迫使我們不斷思考：

如何為孩子找到屬于他們自己的那本書？在網絡快餐的沖擊下，如何讓學生保持對閱讀的“持久”熱情？孩子閱讀習慣的培養如何從教師扶持閱讀到自覺閱讀？學生的閱讀如何從“淺閱讀”到“深閱讀”？

而解決這些問題的根本還是在教師身上。為此，我校將不斷組織教師學習兒童階梯閱讀理念，并且選派優秀教師前往新教育小學學習，用先進的理念指導我們今后的兒童階梯閱讀工作。為學校教師尋找“先行者”，先亦步亦趨跟著走，直到教師能夠超越他，自己走得更快，更遠，更深。

結束語

塞林格的《麥田里的守望者》的主人公希望能成為懸崖邊的一個守望者，看護在懸崖邊的麥田玩耍的孩子，防止他們掉下懸崖。

麥田里的守望者，其實守望的不是孩子，孩子終將長大，他們有追求，守望的是這片有著高高危崖卻也因此能夠看見希望的麥田。

守望——希望——信仰，我們追求的動力，執著的理由。我們張家港市樂余中心小學的老師們堅信：既然開始在路上，就執著地前行。

參考文獻：

1.干國祥——致毛蟲與蝴蝶項目實驗教師的一個短簡《讓我們走得更好》

2.關于《兒童階梯閱讀叢書》使用意見