第一篇：幼兒園教師的情感教育

幼兒園教師的情感教育

何麗艷

一、分析背景：

我們都在談素質教育，在談精英教育，在讓我們的孩子學各種興趣班，總怕我們的孩子落在起跑線上，但是我們有沒有想過，我們是希望我們的孩子先成人還是先成才。只有做好了人才可以做好才吧。

近年來，隨著教學改革力度的進一步加大，素質教育的觀念早已深入人心。然而從另一方面看來，無論是學生的厭學、教學中一味地追求高智商，亦或是德育工作的不靈驗都表露出眼下的教育正走上了一條“唯理性主義教育”的歧路。而隨著21世紀的到來，全球經濟的一體化、世界的信息化都向我們顯示了教育的世界趨勢：情感教育。因此我們呼吁我們的教育首先要關注我們的孩子在人格、心理上的健康，快樂。作為基礎教育的啟蒙之一，我們幼兒園教師更應該明確這一點，關注這一點，因此我們要說的是幼兒園教師中對孩子的情感教育問題。

二、關鍵詞：情感、共情、真心、關愛。

何謂情感教育呢？情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。

情感教育的相對概念是“唯理智教育”，也就是“唯理智教育傾向”。這種教育傾向的具體表現就是：沒有把情感發展列入教育目標系列之中，知識獲得或智力訓練的目標占據教育目標系列的中心位置；在教育過程中漠視、扭曲和阻礙學生的情感發展，師生之間缺乏正常的情感交流；為了達到純粹的理智訓練的目的，或者為了維護教育者本人的權威，隨意侮辱學生的人格尊嚴，根本不把學生當成是一個有感情的人；缺乏評價學生情感發展的一整套措施或標準。

我認為所謂的情感教育是指教師在任何的活動中都有以孩子的情感需要為出發點，時刻要考慮到教學活動對孩子心靈情感的沖擊，努力使我們的教育做到讓孩子的心靈得到健康快樂的教育，使我們的教育讓孩子的情感不受傷害。幼兒在成長過程中，情感發展與認知發展是互相參與并伴隨發生的。幼兒期的情感教育對形成兒童最初個體特點具有十分重要的影響，是情感教育的關鍵。實施幼兒情感教育主要靠幼兒日常生活中周圍所有成人的正確引導，其中主要是父母和幼兒教師的引導教育

本文就是本著想和大家一起交流探討態度，本著一切為了孩子的想法，希望我們的教育能開出更多五彩繽紛的花朵來。

三：正文

1、母愛教育，鑄師之魂。

愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學生的愛稱為“師愛”是師德的核心即“師魂”。我們很多教師都會有過這樣的經歷：對自己的孩子總有那么幾個自己比較喜歡的，而這么幾個孩子往往是班上表現較好的學生，聰明、活潑、可愛。可是，我們的教師也知道其實每一個孩子在他們父母的眼里都是最好的。因此，我們教師要一視同仁，對每一個孩子就象看待自己的孩子一樣，只有真正的喜歡孩子才能真正的走進孩子的心靈，懂得孩子的情感世界。

2、共同快樂、共同難過。

我們是孩子的教師同時也是孩子的媽媽，因此我們與孩子的情感是息息相關的，孩子高興我們就高興，孩子難過了，我們也同樣難過。我們主張教師與學生是共情的。孩子做得好了，我們要及時給予肯定表揚，孩子犯錯了我們要耐心教導，幫助孩子認識錯誤，糾正其錯誤行為。讓教師用愛去溶解學生的過失，用愛去喚起學生內心深處的良知。而不要放棄對學生的教育。作為教師，就應走進每個孩子的心靈，向孩子的心靈播灑陽光，讓每個孩子得到心靈的呵護，讓愛灑滿陽光！

3、真心對話——點燃學生的生命，情感得以激發，生命得到點燃

幼兒園師生之間的對話，不止是體現在課堂上也體現在幼兒一日的生活中。我們對孩子的情感對話可以靈活機動的抓住任何一個契機。與幼兒多多交流多多談心，你就會發現我們孩子的心靈世界是多么的豐富多彩。

4、讓我們的關愛從小事做起

當然，我們幼兒園教育有其自身的特點，幼兒的情感發展也有自身的特點。幼兒的認知能力，判斷能力還沒有完全的形成，所以我們幼兒園的情感教育也要根據幼兒的特點來進行。

那具體到我們幼兒園中的情感教育如何開展呢？我認為主要從以下幾個方面做起：

（一）結合節日對幼兒進行情感教育。

幼兒的年齡還小需要我們教師的精心呵護，對幼兒的情感我們要充分利用各種節日活動來進行，將情感融入到簡單快樂的游戲中去。避免對幼兒的情感教育成人化、說教式。如我們在過三八婦女節時，就可以通過開展愛媽媽的游戲來對幼兒進行情感教育，首先我們講一些關于媽媽與孩子的故事，讓幼兒進一步體會與媽媽之間的感情。接著我們可以生成：喂娃娃、媽媽的一天、給媽媽的禮物。等等活動，讓幼兒體會媽媽的艱辛，學會理解別人，尊重別人。國慶節、清明節、重陽節、、、、這些節日只要我們教師利用好了都是很好的情感教育題材。

（二）利用主題活動進行情感教育。

我們平時開展的主題活動同樣是對幼兒進行情感教育的好素材。對各種音樂作品的賞析，美術繪畫活動，舞蹈表演等等都是可以為我們的情感教育作服務的。如我們在學唱歌曲《小樹葉和媽媽》時，也可以對幼兒進行勇敢、堅強等品質教育。

（三）利用身邊發生的事對幼兒進行情感教育。

雪災無情，人有情。眾志成城，抗擊地震。這些發生在我們身邊的國家大小事就是我們對幼兒進行情感教育的最好例子。從范逃跑事件到新的老師法頒布這些也在告訴我們,愛可以讓我們更自覺做好老師的職責也讓我們想做好更多的事.（四）、家園結合，共同豐富幼兒的情感。

研究表明：幼兒的教育受家庭影響較大，孩子與父母在一起的時間是漫長的。父母對孩子的影響是深刻的。所以我們的情感教育要注意家園結合，利用好家長資源。做到強強聯手，共同為了孩子的發展。

（五）、及時檢查教育中出現的不足與誤區。

我們在對幼兒進行情感教育時還要注意及時檢查我們教育時出現的各種問題與不足，充分考慮幼兒的年齡特點，尊重幼兒的發展規律，保護幼兒的身心。以防教育出現的反面效應。

四、認識與思考

1、當前我國幼兒教育中的情感教育重視不夠，各地區間的差異較大。

2、教育情感缺乏科學性的指導，容易陷入種種誤區。

3、情感教育的創造性運用不夠。

對幼兒進行情感教育的培養是素質教育的一個重要內容，幼兒的情感教育是一個多方面、多層次、多元化的。只要我們做有心人，用愛作為紐帶連接教師和幼兒的關系，努力創設教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的和諧環境氣氛，使幼兒的情感得到和諧的健康發展。我們的情感教育一定會得到根本性的發展與提高。

第二篇：幼兒園情感教育

幼兒園情感教育

一、引言：情感教育的含義

情感教育即情感領域的教育，它是教育者依據一定的教育教學要求，通過相應教育教學活動，促進兒童的情感領域發生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程。情感不僅僅是成人的專利，幼兒也不例外，我們應該讓幼兒懂得人與人、與環境、與動植物和大地間的可持續發展的關系與情感。

關愛是人的一種基本道德，是我們要著力培養的一種良好品德。教育、引導幼兒學會關愛，是當今幼兒教育中的一個重大課題。《指南》對培養幼兒“關愛”品德做出了具體的描述，幼兒期是情感培養的重要時期，處于這個年齡階段的幼兒，知識經驗貧乏，思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強。如果我們能利用幼兒的這些特點，不失時機地有目的有意識地對幼兒進行關愛情感的培養，就會使幼兒形成比較穩定的良好的情感品質。在二期課改的背景下，孩子的學習內容以主題的形式呈現。老師對幼兒進行關愛情感的培養，應該充分挖掘主題中的隱性教育內容，培養幼兒關愛的情感。

二、在主題活動中培養幼兒的關愛情感

幼兒的情感教育的內容是豐富的，我不是將他們割裂開來，而是有機的將其整合，將情感教育融入到主題活動之中。本學期我班就以“愛，從這里開始”，為主線，對孩子們進行愛的情感教育。這條主線將不同的主題活動中的情感教育都串聯起來，并還在繼續延續，通過為幼兒創設視覺環境、心理環境，打造愛的環境氛圍，為幼兒搭建平臺，豐富他們愛的情感。讓幼兒在歡快的節日中，學會感恩——感激他人、關心他人、熱愛生命，讓愛的情感在幼兒心中升華。

（一）愛同伴、愛幼兒園、關心周圍的變化

今年暑期我園大修，幼兒園的面貌煥然一新，開學的第一天，家長、孩子都對新校舍贊嘆不已，我們抓住契機，生成了二級主題“幼兒園的新變化”，老師引導并帶領孩子們一起尋找觀察幼兒園里的細小變化，并結合我園的教育早期閱讀特色，鼓勵幼兒把自己看到的幼兒園新變化用繪畫及圖夾文等各種形式表現出來布置教育環境。讓孩子們從細微之處感受“我愛幼兒園”的情感。

作為大班的哥哥姐姐，開學的第一天，園級主題“關愛他人，成長快樂”活動也拉開了序幕。由大班哥哥姐姐戴上紅帽子組成的“紅帽子禮儀隊”開始行動了。從禮儀接待到大班哥哥姐姐帶小班弟弟妹妹，“紅帽子”隨時出現在孩子們周圍，幫助有需要的孩子。通過擔當“小向導”、“小主人”的角色，體驗自我意識；通過活動，激發幼兒愛的情感，增進幼兒與同伴的交往。

（二）愛家人、愛老師，關愛弱勢群體

愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分，愛是教育的基礎，而老師的愛是培養滋潤幼兒美好心靈和高尚品德的重要源泉，是幼兒健康成長的陽光。教師節不光是屬于老師的節日，同時也是一個對幼兒進行“愛”的情感教育的好機會。為了使幼兒感受到老師的愛，組織幼兒討論思考：老師是怎樣關心愛護小朋友的？從而使幼兒萌發出對老師的愛的情感。我們還組織幼兒仔細觀察思考：周圍的人為小朋友做了哪些事情？啟發幼兒以實際行動向關心自己的人表示謝意，激發孩子愛他人的情感。

教師節這天我園邀請了所有的退休老教師來園參加“我愛老師”的活動，新老教師共慶屬于自己的節日。活動中，老教師們對后生晚輩和孩子們語重心長、互相共勉的寄語，表達了她們的殷殷期望。孩子們則用詩朗誦、歌表演等形式向這些“奶奶級”的老師們獻上了深情的祝福。當全場響起歌曲《我愛米蘭》的樂曲，孩子們向全體老師們獻上鮮花和賀卡時，老師們都被深深感動，孩子們在被愛的過程中學會了愛，孩子們也能從中體會到愛老師的情感。

“九九重陽節”到了，我們對孩子們進行了熱愛長輩的主題教育，以實際行動來關愛老人。我們把爺爺、奶奶請進幼兒園，孩子們為爺爺、奶奶表演了精彩的節目，給老人們敲敲腿、捶捶背，并親手制作了小旗子插在重洋糕上送給爺爺奶奶，祝福爺爺奶奶幸福、安康、長壽。一位婆婆激動地說“這個節過得真開心，和孩子們在一起我們仿佛又年輕了幾十歲。

作為2007年世界特殊奧運會的一個熱身賽，2006年上海世界特殊奧運會國際邀請賽即將在上海舉行，在漕河涇社區迎接“俄羅斯”代表團的歡迎儀式上，大班的小朋友們來到漕河涇社區熱情參與了歡迎特殊奧運會國際邀請賽俄羅斯代表團運動員入住漕河涇社區的歡迎儀式并進行了文藝演出。借此契機，我班開展了“關愛自己、關心特奧”主題活動，并收集了特奧會的各種小資料布置環境，在園內形成環境導向。

通過教育活動，孩子們對特奧會的活動特別都愿意關懷弱勢群體，與他們進行交流，用自己的真誠和耐心幫助智障人士融入社會，體驗到生命的精彩，同時更感到了心靈的凈化。

（三）愛家鄉、愛祖國、衍生真實情感

適逢上海旅游節開幕，大二班的孩子們帶來的花車照片讓人目不暇接，孩子們紛紛贊嘆美麗的花車及燦爛的夜景。上海旅游節期間，大二班還特意組織孩子們浦江夜游，在游覽途中孩子們紛紛贊嘆上海夜景的流光溢彩，也加深了對上海的熱愛之情。于是，在家長們的配合下，上海旅游節的建構游戲很快就搭建起來了。你瞧，有龍華寶塔、花車巡游、社區街道等等一一呈現在眼前。孩子們在區域活動中通過游戲加深了對主題的認識。

利用“國慶節”這個節日，結合幼兒的認知特點，向他們深入淺出地介紹我們偉大的祖國：古老的東方有一條龍，她的名字叫中國。在這個龍的國度里有遼闊的疆域、壯麗的山川、富饒的資源、燦爛的文化、勤勞智慧的人民，使他們充分認識自己的祖國：中國文化是悠久而深厚的，既有像四大發明這樣的文化遺產，也有像中國武術這樣的精神遺產。有意識地培養幼兒的民族自信心和民族自豪感，使幼兒的心靈萌發愛國情感。

我們從情感教育入手，選擇與幼兒直接經驗相聯系的內容，用歌、舞、游戲的形式給幼兒帶來歡樂和滿足，對幼兒進行愛國情感教育。把幼兒的積極性、主動性、創造性調動起來，孩子們在自己動手、動腦、動眼、動口的歡快活動中，了解我國初淺的國情，潛移默化地萌發幼兒愛祖國的情感傾向。

節日期間，利用多媒體向幼兒介紹天安們、萬里長城與名勝古跡、名山大川，使幼兒有身臨其境的感受。使幼兒了解到家鄉的美和祖國的偉大，從而感到生長在這樣的國家的自豪，萌發了熱愛祖國的初步情感。由于許多節日孩子大都在家度過，因此，我們應該和每位家長聯系，互相溝通，共同架起一座節日教育的橋梁，家園一致，使節日的情感教育產生良好的教育效應。國慶節到了，在國慶長假期間許多家長帶孩子外出旅游。節后，孩子們紛紛帶來了各地明信片和照片。于是一張中國地圖就成為了這些照片最好的背景，讓孩子們可以在中國地圖上尋找自己的去過的地方，引導孩子們共享的過程中感受到祖國的幅員遼闊，激發他們對祖國這一抽象概念的真實情感。

（四）愛生命、愛成長、體驗合作快樂

在“寒冷的冬天”主題中，我們以 “動物過冬”、“冬天的樹和花”、“冬娃娃”、等線索開展主題探索活動并展開討論：說說自己最喜歡的季節。活動“冬眠的動物”，讓孩子們用紙盒、棉花、稻草等為小熊、松鼠、青蛙等冬眠的動物建造各種各樣的“溫暖的家”，培養幼兒關愛動物的情感；活動“給大樹穿冬衣”，讓幼兒用稻草為小樹穿上冬衣，抵御嚴寒，培養幼兒關愛植物生命的情感。從情感方面入手，以擬人的方法，讓孩子認識動植物，了解冬季動植物過冬方式，積累相關經驗，深切感知到動植物與我們人類的生活息息相關。

活動“新年的禮物”，讓幼兒利用各種材料給父母、老師、長輩、好朋友做新年禮物，制作新年愿望樹，在相互的祝福中體驗關愛他人的快樂，在實際的行動中表達自己對他人的關愛情感……和孩子一起制作新年的禮物來打扮新年樹；一起制作賀卡，送給自己的長輩、老師和好朋友，一起剪貼窗花，孩子們在節日環境布置中體驗著節日的快樂，感受著彼此祝福的幸福，同時也體驗到與同伴相互合作、交往的重要和快樂。

我們“愛”的情感教育主題活動還在延續，喜氣洋洋的春節，張燈結彩的元宵節；懷鄉祭祖的清明節即將到來……，其中都蘊含了我國人民敬老愛幼、勤勞善良、與人為善、愛國愛民等優良品德。在主題活動開展過程中，我們遵循和提倡始終堅持“兒童參與”的原則，幼兒在感知事物與富有動態環境的互動中，提升審美經驗，體驗審美情趣，享受成功的快樂。我們通過主題活動，節日環境熏陶，節日親子活動等途徑對幼兒進行關愛情感的培養，孩子們學會了分享，學會了尊老愛幼，逐漸形成了關愛他人的健康情感與品德。我們希望以“幼吾幼以及人之幼”的博愛精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛，包括愛自己及愛所愛的人、愛家鄉、愛祖國。使幼兒都能成為一個富有愛心，至情至性的孩子。

第三篇：情感教育

情感教育 經典名著

《情感教育》是法國作家福樓拜的第二部以現實生活為題材的重要小說，小說的副標題是“一個青年的故事”，作于1865—1869年。主人公莫羅是外省中產階級家庭子弟，他在巴黎求學期間，愛上了一個畫商的妻子，但未能得到夫人的愛情。后來他又與一位交際花媾合，有了一女。同時與各種有政治傾向的人物交往。后得到叔父遺產，重返巴黎。為擠進上流社會，追求一位大銀行家的妻子，失敗而返回家鄉。小說在他回憶無聊的一生中結束。作者風采

居斯塔夫?福樓拜(1821-1880)，生于法國北部盧昂的一個世族之家。曾在巴黎攻讀過法學，后因病輟學，從事寫作，以樸實、嚴謹、用詞精當成名，被譽為“文學”，是法國名揚后世的批判現實主義作家。《包法利夫人》是他的第一部長篇小說，第二部為《薩朗波》，描述公元前迦太基發生的雇傭兵和民眾的起義。第三部《情感教育》是一部政治性很強的小說，是革命的1814年的形象編年史。此外，他還發表了以宗教傳說為題材的《圣安東的誘惑》、《三個故事》和最后一部長篇小說《布?華爾和貝居舍》(未完)。銀屏再現

影片《情感教育》根據19世紀法國著名現實主義作家福樓拜的同名小說改編。

影片描寫了1840—1867年間的法國現實生活，著力刻畫了主人公莫羅從青年到中年的個人機遇。他出身于外省一個中產階級家庭，中學畢業后去了巴黎一所大學學習法律。在船上邂逅畫商阿爾努夫婦，對阿爾努太太一見鐘情，到巴黎后想方設法與她交往，隨后又認識了妓女羅莎妮，從此陷入了雙重愛情中不能自拔，致使學業荒廢。雖然他有得天獨厚的資歷和種種美好憧憬，但經歷一番風雨后，愛情、事業的美夢都如泡沫般破碎了，終至孑然一身。

影片為我們展現了一幅錯綜復雜，跌蕩起伏，瑰麗宏偉的社會畫面。

第四篇：幼兒園教師教育筆記

幼兒園教師教育筆記

午睡趣事我班的希旺很調皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使床發出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。

又到午睡時間了，別的孩子都已經安靜地睡著了，只有張希旺還沒睡。我走到他床旁邊，輕聲對他說“希旺最乖了，快睡吧。”他乖巧地點點頭，閉上了眼睛。

過了幾分鐘，床又晃了起來。只見趙瑞的身子正翻來覆去，時不時嘴里還發出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲說：“希旺，你今天睡得好，我就第一個喊你起床，還送你小禮物，好不好?”他又笑瞇瞇地點點頭。

可是沒多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里，是希旺在唱歌。為了不讓趙瑞干擾其他孩子，我決定喊他起床。于是，我第三次來到趙瑞旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”說完還主動地伸出了小手。看著他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我一定睡。”說完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次希旺一會兒就睡著了。

以后，在午睡之前我都會跟趙瑞拉勾做個約定。經過這件事，我認真思考起來：我常用自己的思想和教師的權威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決，如果大人忽視了這些，那么很多師生間的不愉快就隨之產生了。久而久之，孩子就會疏遠教師。一次拉勾讓一個調皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時間，我都會放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關系才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進行。

第五篇：幼兒園教師教育隨筆(隨筆)

教育隨筆：《孩子們愛上了“睡前故事”》 小九班：吳晶晶 教育隨筆：

大家都知道幼兒園午睡是幼兒一日生活中最重要也是最安靜的環節，有一個好的午睡質量能讓孩子們健康的長身體。但是自開學以來，我們小九班孩子的午睡就是班里老師最頭疼、小朋友們最排斥的事情。我發現讓幼兒安靜的午睡并沒有想象中那么簡單，他們每到這個時候，我班小朋友都表現的異常興奮。由于床都是緊挨著的，因此，他們湊在一起好像有說不完的話，盡管老師不斷強調：“閉上眼睛，安靜入睡。”仍就有幼兒偷偷說話……尤其是木拉迪力、阿依庫提、孫守新、李景泰、胡彩蝶等孩子，每次午睡時間他們都很難入睡，并且還喜歡左翻右翻，嘴里發出聲音，和旁邊的小朋友一起吵鬧，影響班中其他孩子的午睡。

一次偶然的機會，我發現孩子們非常喜歡聽我講故事，彬彬媽媽告訴我：“孩子回家說我是故事大王，因為我講的故事和平時他們聽到的不一樣。”于是我就想到了利用自己改編的睡前童話故事來吸引孩子們，作為交換條件來幫助孩子們安靜午睡，養成良好的午睡習慣。

于是，孩子們懷著對故事的期待，紛紛進了午睡室，在數字“1至10”的提醒下加快了脫衣動作，開心的鉆進了被窩。而且我會提醒孩子們，找個最舒服的姿勢躺下，眼睛閉上，全身放松，等每個人都不做小動作了，我的精彩故事才會開始。為了更好的有催眠的作用，我通常會根據心理學上催眠術的提示，將故事情節或節奏做一些處理，使故事張弛有度，在體驗緊張的情節后，再給他們徹底的放松，這樣可能更方便幼兒的入睡。另外我還會有技巧的將故事的精彩片段分成兩次講述，以吊孩子的胃口來促使孩子們安靜午睡，明天能繼續故事的聽講。此外我還會根據班里孩子的個別情況來講述改編故事，例如干燥的天氣，有的孩子喜歡挖鼻孔，我就會講《鼻子流血了》等故事，讓孩子意識到這樣做可能會出現的情況如何保護自己。再比如，當孩子不專心聽講時，用《好動的小猴》讓他們看到了多動、不專心引發的后果，從中提醒他們要做個認真聽講的好孩子。

慢慢的，我能在午睡室聽見故事開始后的鴉雀無聲，聽到孩子們一陣陣均勻的呼吸聲，看到孩子們熟睡的小臉。雖然到目前為止，還有個別孩子需要20分鐘到30分鐘才能入睡，我們班最難入睡的阿依庫提小朋友只能偶爾睡著一兩天，但是他能慢慢學著安靜趴在床上，不影響其他小朋友了。我相信，再睡前故事的影響熏陶下，我們班的孩子們會漸漸愛上午睡，養成良好的午睡習慣。