第一篇：2017四年級上教學(xué)反思

《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思

唐潔

教學(xué)反思:

《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》一課，在對教材進(jìn)行仔細(xì)地分析后，設(shè)計了如下的教學(xué)思路：通過復(fù)習(xí)四邊形，開門見山，為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備。

一、用發(fā)展的眼光來教學(xué)，關(guān)注知識形成的過程。

出示平行四邊形后，先讓學(xué)生猜想平行四邊形會有哪些特征？有的學(xué)生說“平行四邊形的對邊平行、對邊相等”；有的說“平行四邊形的對角相等”猜想后，進(jìn)行小組合作研究，進(jìn)一步了解和證明剛才的猜想是否正確。讓學(xué)生在探究中親歷知識的形成過程，用手中的尺子和量角器分別證明：平行四邊形的對邊平行且相等、對角相等。在證明平行四邊形的對角相等時，學(xué)生的思維比較活躍，他們不僅想到量角器，還想到先上下對折再左右對折，將兩個對角重合在一起的方法；還有的學(xué)生想到將其中的一個銳角撕下來和另一個銳角重合，把一個鈍角撕下來和另一個鈍角重合，這樣也可以證明平行四邊形的對角相等。這樣探究的過程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接記憶背誦接受而來的知識要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，俗話說“紙上得來終覺淺”，只有在體驗中讓學(xué)生自身感悟的知識才理解深刻、印象久遠(yuǎn)。

二、創(chuàng)造性地挖掘教材里的素材，發(fā)揮學(xué)生的潛能。

當(dāng)學(xué)生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的概念及特征后。我和學(xué)生利用平行四邊形的框架，通過玩平行四邊形框架，讓學(xué)生認(rèn)識到平行四邊形易變的特性，并了解生活中平行四邊形的應(yīng)用。看學(xué)生玩得非常帶勁，我就追問他們：“在平行四邊形的變形中，什么沒有變什么變了？”學(xué)生不僅在玩，開始靜靜思考。經(jīng)過他們來回的拉動變形，最后發(fā)現(xiàn)“四條邊的長短沒有變，而里面的面積變了”這時有個聰明的男生說：“我發(fā)現(xiàn)，平行四邊形越往兩邊拉，它變得越來越矮，面積就越來越小”我接著說：“對，在底邊不變的情況下，平行四邊形越來越矮，就是它的高越來越短，所以面積就越來越小。”那么，什么是平行四邊形的高，平行四邊形有幾種高，下面我們就一起來認(rèn)識平行四邊形的高。這里讓學(xué)生的認(rèn)識和理解趨于深化，初步感知到平行四邊形在變形中周長沒變，面積卻發(fā)生了變化。使學(xué)生思維的覆蓋面加深，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，提高智能素質(zhì)。

《角的度量》的教學(xué)反思

唐潔

角的度量這一單元看似內(nèi)容不多，但比較抽象，學(xué)好本單元內(nèi)容，對今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形有極其重要的作用。

角的度量是本單元的難點，是比較開放的一個章節(jié)，教學(xué)時讓學(xué)生自己去探究，先讓他們觀察量角器的形狀是半圓形的，我們也可以叫它半圓儀，再讓學(xué)生拿量角器認(rèn)真觀察，然后讓他們說說看到了什么，這樣比直接告訴他們哪是0刻度線，哪是中心點的效果要好的多，他們的記憶會更加深刻。接著讓他們明白角的計量單位是度，用小圓圈來表示。什么是1度呢？因為半圓是180度，把半圓平均分成180份，每一份所對的角就是1度。怎樣比較角的大小，讓學(xué)生試著量一量，量后會出現(xiàn)幾種錯誤：一是頂點沒有和中心點重合；二是0度刻度線沒有和角一邊重合；三是看錯了刻度，應(yīng)看里圈時看成了外圈刻度或是應(yīng)看外圈刻度時看成了內(nèi)圈刻度。這時我給他們他們講解正確的量角方法。并編了一首口訣：中心對頂點，0度對一邊，要知角度數(shù)，分清內(nèi)外圈。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會了量角，還應(yīng)讓他們知道，角的大小與角的兩條邊的長短無關(guān)，而是與叉開大下有關(guān)。再引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個圖釘做一個活動角，讓學(xué)生自己通過動手操做來體會角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩條邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大的角就越大。

《畫角》教學(xué)反思

唐潔

細(xì)節(jié)一：畫角順序的優(yōu)化

經(jīng)過學(xué)生的自我嘗試后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能借助量角器畫指定度數(shù)的角。因此我請我班學(xué)困生1到黑板上示范畫，行動才能說明一切嘛。

生1畫角的順序是：

1、在量的中心位置（凹槽處）點個點，做角的頂點。

2、將向下平移，畫出角的一條邊。

3、根據(jù)度數(shù)，確定輔助點的位置。

4、連接角的頂點和輔助點，畫出另一條邊。

（因為教具是不透明的，生1畫的第一條邊太短，找輔助點時，量角器都把邊擋住了，看不出是否和0對齊，只好又將第一條邊延長。）

看了生1的示范，學(xué)生有話想說。生1：畫頂點不用尺的，直接點。生2：量角器老是移來移去，挺麻煩的。生3：我們畫第一條邊要幾步呢？

學(xué)生紛紛發(fā)表意見，最后我們歸納為：定頂點、畫邊、找點、連邊。

細(xì)節(jié)二：畫角方法的內(nèi)化 教材中安排的練習(xí)是：

以下面的射線為角的一條邊，用量角器分別畫出40°、70°和135°的角。

為了更好地幫助解決學(xué)生深刻理解畫角的方法，糾正學(xué)生對量角器的內(nèi)圈刻度和外圈刻度混淆不清的現(xiàn)象，我將題目改為：

以下面的射線為角的一條邊，用量角器畫出2個40°的角。個別學(xué)生由于不會看內(nèi)圈刻度和外圈刻度，把前兩個角，一個畫成40°，一個畫成了140°。一個是銳角，一個是鈍角，相差那么大。不用我多講，學(xué)生自己就知道錯了，直懊惱自己太粗心。一定要遵循：0°在里圈就要看里圈刻度，0°在外圈就要看外圈刻度了，千萬不能混淆不清。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思

唐潔

教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，感覺教學(xué)效果不太好，反思教學(xué)過程，感悟頗多。教材對四年級的學(xué)生來說有一定難度，教學(xué)設(shè)計有點生硬。學(xué)生對這部分的學(xué)習(xí)總找不到感覺似的。寫寫反思，對自己是有促進(jìn)作用。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時總結(jié)出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。當(dāng)教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后，在進(jìn)行練習(xí)時，感覺教學(xué)學(xué)生掌握的不太好。通過學(xué)生的作業(yè)，出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題。（1）個別學(xué)生商與除數(shù)相乘時出錯，這反映了學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。（2）有些學(xué)生乘對了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯，看來減法計算掌握的也不太好。（3）還有個別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時，沒有用商乘原來的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。（4）還有學(xué)生抄錯題，橫式上漏寫商或余數(shù)。（5）還有的學(xué)生豎式寫到一半就不寫了。（6）極個別學(xué)生除法不會試商計算。

針對這部分教材出現(xiàn)的問題，我和代老師進(jìn)行幾次教研，分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的練習(xí)。首先強化口算訓(xùn)練，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。其次，適當(dāng)增加計算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2-3道筆算題，要求學(xué)生力爭做對。在前面乘法的教學(xué)時，曾經(jīng)采用此法，感覺收效很好。

第二篇：教學(xué)反思四年級上

《爬山虎的腳》一文是著名的作家巴金的一篇名作.課前我設(shè)計了以讀代講,以說代講為主的教學(xué)自控方式,想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓學(xué)生上臺指說爬山虎的腳,了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況,進(jìn)而使學(xué)生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認(rèn)識.從整個教學(xué)過程來看,學(xué)生對媒體教學(xué)非常感興趣,從一開始便深深地投入其中.學(xué)生思維比較踴躍,舉手發(fā)言比較積極.達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo).在課堂上,我充分運用媒體,整堂課非常順利地完成了,也達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo),但同時也暴露出了學(xué)生對個別內(nèi)容的不完全理解,說明在教學(xué)設(shè)計中還對學(xué)生估計過高.通過學(xué)生看圖介紹爬山虎腳的樣子這個環(huán)節(jié),也使我反思了學(xué)生“指圖介紹爬山虎的腳”一題比較生疏的原因:對語言文字的理解不到位.因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見,我以為學(xué)生對爬山虎比較了解,因此在教學(xué)中,就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩,而通過實踐證明,學(xué)生對植物的一些知識了解得較少.如:什么是植物的“莖” 植物的“葉柄”長在什么位置 個別學(xué)生根本就不清楚.通過這節(jié)課,我深深感到語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,是我們在任何時候都不能放松的.在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生:學(xué)了這一課有什么收獲 學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎;有的說他開始喜歡爬山虎了;有的說畫圖,寫作必須認(rèn)真地觀察,比較才能做得更準(zhǔn)確;還有的竟然說爬山虎很可愛,能美化環(huán)境,建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,把我們的校園打扮的更漂亮些,真讓我沒有想到.這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎 甚至超出了我的期望:學(xué)生在學(xué)到知識的同時,還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境.我在嘆服學(xué)生的同時,認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué):如果我能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;如果我能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;如果我能讓學(xué)生在觀察,比較的同時去親自動手體驗;而不只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎

我深深地感到:1,讓學(xué)生動起來,讓學(xué)生參與教學(xué),讓學(xué)生有體驗的權(quán)利,讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知;2,在課堂教與學(xué)的活動中,學(xué)生要擁有的不僅僅是知識,他們更需要興趣.3,語文教學(xué)中不僅要有語文知識,也要有數(shù)學(xué),美術(shù),音樂等的有機結(jié).4,學(xué)生資源是最豐富的寶藏,取之不盡,用之不竭.新的課程理念,給了我新的教學(xué)思想,指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航.......《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思

這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一開課，我就引導(dǎo)學(xué)生說出課文的重點問題：蟋蟀出名不光因為它的唱歌，還由于它的住宅。連本文作者法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾也這樣贊嘆說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了。”為什么說它是一項偉大的工程呢？（緊扣課文這一重點句子，設(shè)計問題，直奔中心，學(xué)生的思維一下子便被調(diào)動了起來。）

讓學(xué)生帶著這個問題聽完范讀后，又讓學(xué)生圍繞2個問題去讀書：１、蟋蟀的住宅是什么樣的？２、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的？通過讀找到與問題有關(guān)的語句，并把它用“——”劃下來。（讓學(xué)生自學(xué)課文，重點讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運用說明方法。）

等同學(xué)們與語言文字親密接觸后，再提出更高的要求：通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行對比，通過品文中贊美蟋蟀的語句，通過用自己的話贊美蟋蟀，讓學(xué)生體會到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程。

最后，點明蟋蟀是個很普通的昆蟲，但作者對它感興趣，經(jīng)過長期細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)了它的很多特點。引導(dǎo)學(xué)生要象作者學(xué)習(xí)，學(xué)會認(rèn)真觀察小動物。同時布置作業(yè)：（學(xué)習(xí)寫法）（兩題任選一道）

1、用以下小動物編個小故事，不要求全用上 螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣

2、仔細(xì)觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出他的特點。

總結(jié)文章后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，法布爾的文章。（擴展學(xué)生的知識面，增長見識）整個教學(xué)過程思路清晰，重視讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在樂學(xué)中突破難點。但有點遺憾的是：在了解、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅特點那部分，太生硬，有點過場的感覺，讓學(xué)生品詞品句的時間不充足。讓人感覺只是了解文章內(nèi)容，沒體會出蟋蟀自己一點一點挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣。

《八課》學(xué)生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。這課教學(xué)中我讓學(xué)生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進(jìn)入閱讀情境，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難假說”的閱讀全過程，再以切實的感受、鮮活的認(rèn)識從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發(fā)展。上完課作如下反思：

本課是略讀課文，作為略讀課文，如果要一課時上完，就必須以充分的自讀自悟為基礎(chǔ)，然后才能根據(jù)文章的特點，緊扣文章的重點、難點、疑點，組織多種形式的討論交流活動，從而做到“略”中有“精”，深化感悟。

本文重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說的過程，難點是理解有關(guān)的地理知識。為了突破課文重難點，感悟課文內(nèi)容，發(fā)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請保留此標(biāo)記。）展學(xué)生語文綜合實踐能力，本節(jié)課，教師通過講故事、聽錄音、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察實踐、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進(jìn)行充分的讀書實踐，品味魏格納的言行，體會魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。

但一節(jié)課的信息交流畢竟有限，應(yīng)鼓勵學(xué)生課后上網(wǎng)或找一些相關(guān)文章讀一讀，可以是大陸漂移說和魏格納的文章，也可以是關(guān)于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章，如牛頓觀察蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特觀察壺蓋跳動發(fā)明了蒸汽機，等等，以深化對人物的認(rèn)識和對“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認(rèn)識，達(dá)到擴展知識，提高閱讀能力，享受閱讀樂趣，形成健康的情感態(tài)度價值觀，全面提高綜合素質(zhì)的目的。

您可以訪問本網(wǎng)（www.tmdps.cn）查看更多與本文《《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教后反思》相關(guān)的文章。

第三篇：四年級上品德教學(xué)反思

《生活需要消費》教學(xué)反思

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟”，這包含著兩層含義：一是要求教育者要尊重學(xué)生對生活的認(rèn)識、體驗和感悟。二是學(xué)生品德形成和社會性發(fā)展要從他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟開始。因此教學(xué)須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮斗與幸福??從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細(xì)膩起來，而傳統(tǒng)的書本教學(xué)只能造成知識的倉庫，情感的沙漠。我在教學(xué)《生活需要消費》一課上，我讓學(xué)生去親自調(diào)查家長的收入，體會父母的辛勤勞動為家庭提供了收入，激發(fā)學(xué)生對爸爸媽媽的感激和尊敬之情，從而自覺珍惜他們的勞動成果。并組織學(xué)生進(jìn)行了勞動體驗，他們有的撿破爛，有的還跟媽媽“去打工”了，還有的去捉龍蝦賣錢；體會很深。同學(xué)們在這次活動中感受到了掙錢是多么不容易，我們不能在學(xué)校亂花錢，隨意浪費了。在這里我們又反思了一下自己“浪費”的一些現(xiàn)象，我們用的紙筆等文具，吃得東西等。他們開始從自己的行為上反省、思考，同時從交流中也明白了，生活離不開消費但要合理，浪費是最不該的了。

《不同的購物場所》教學(xué)反思一

《不同的購物場所》一課的重點，是讓同學(xué)們知道我們周圍有各種各樣的購物場所，認(rèn)識這些購物場所給我們提供的方便，從而明白購物場所與我們生活的關(guān)系，為了讓學(xué)生真實地了解各種各樣購物場所。課前，我讓同學(xué)們進(jìn)行了實地調(diào)查，從不同的角度了解“商業(yè)街”、“菜市場”、“超市”，所以學(xué)生在調(diào)查的時候，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，又提高了學(xué)生調(diào)查的綜合能力。

安排學(xué)生課前調(diào)查，為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)了公平學(xué)習(xí)的時間和空間，體現(xiàn)了社會課開放性的課程方向，學(xué)生在調(diào)查走訪的過程，我還叫學(xué)生去收集整理各種各樣購物場所的資料、照片，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生積極地參與了課前的調(diào)查收集的活動，如：有的同學(xué)為了上課做準(zhǔn)備，親自到超市拍攝了照片，在課堂上進(jìn)行展示；回答問題積極踴躍，各處的購物場所都有所掌握。使我感到遺憾的是，學(xué)生查找資料的能力和整理資料的能力，稍低于我的估計，課堂當(dāng)中，學(xué)生自己查找的資料內(nèi)容不豐富，不會整理分析資料，擺設(shè)照片不夠美觀，在展示圖片資料時顯得有點單調(diào)，以致于課堂中的欣賞展板流于形式，沒有達(dá)到預(yù)期的教育意義。可見，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教知識更重要，課后，要加強怎樣搜集有關(guān)材料、怎樣整理歸納材料、如何美觀的擺放各類資料圖片的訓(xùn)練。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對他們是終身受益的。

在教學(xué)資源的運用上，我親自到市區(qū)各大購物場所進(jìn)行攝像，在導(dǎo)入課堂和匯報菜市場的環(huán)節(jié)，播放一段錄象，使學(xué)生們親切感增強，同時感受到了購物場所的氣氛，起到了很好的情境教學(xué)作用。

《不同的購物場所》教學(xué)反思二

本課的教學(xué)過程體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，能把課本上的知識與實際生活相聯(lián)系，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，形成了信息的多向交流，學(xué)生獲得了豐富的情感和體驗。

另外，在課堂匯報過程中，學(xué)生先匯報了超市，而按照我事先設(shè)置的流程，是要先匯報商業(yè)街，于是我進(jìn)行了引導(dǎo)。課后，我覺得這是不對的，在不影響整個課題的情況下，我應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿，匯報完超市，再匯報商業(yè)街，這樣課堂效果會更好。課堂上教師不是指令約束，而是應(yīng)以促進(jìn)者、參與者、組織者、引領(lǐng)者的身份對學(xué)生的活動進(jìn)行指導(dǎo)。作為課改的老師，應(yīng)該靈活的駕馭課堂，適應(yīng)學(xué)生的變化，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)生動活潑，富有個性，學(xué)習(xí)與快樂合而為一，讓學(xué)生做課堂的主人，這樣的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。

《做聰明的消費者》教學(xué)反思一

在本課的教學(xué)過程中，我力求以學(xué)生直接參與的交流活動為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在主動積極的參與中學(xué)習(xí)知識。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識即互相合作意識，使學(xué)生真正成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在整個活動過程中，老師因勢引導(dǎo)，發(fā)揮了積極有效的作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論與交流，既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，又較好地體現(xiàn)了學(xué)生的探究性；使學(xué)生既得到感性的認(rèn)識，又做到理性的思考。如在第三個環(huán)節(jié)中，買到不合適的商品該怎么辦呢？教師提出問題，讓學(xué)生思考、想出解決問題的辦法，然后交流怎樣做更合適。此環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又給了學(xué)生一個展示自己的機會。

《做聰明的消費者》教學(xué)反思二

充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。在第二個環(huán)節(jié)小組交流活動中，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇交流話題，既尊重學(xué)生的選擇，又讓學(xué)生在交流過程中共享資源，了解更多的商品知識。結(jié)合實際經(jīng)驗讓學(xué)生通過自己身邊的事實談看法，說體會，使學(xué)生更加深刻地體會懂得商品知識的重要性，從而加強了對商品購買時的安全意識。

三、注重知識的課外延伸，打破課堂壁壘，將活動延伸到課外，激勵學(xué)生在廣闊的社會課堂中合作探究、自主嘗試。因為一堂社會課的結(jié)束，僅僅是學(xué)生社會生活的開始。所以在買到不合適的商品怎么辦這個環(huán)節(jié)結(jié)束時，我留給了學(xué)生中國消費者協(xié)會網(wǎng)的網(wǎng)址，以讓學(xué)生了解更多的消費知識。同時，在本課結(jié)束時，還提示學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的購物知識購物，并跟同學(xué)交流感受。使學(xué)生學(xué)以致用，真正實現(xiàn)品德與社會課的實踐性。

四、首尾呼應(yīng)，總結(jié)升華，增強了課堂的整體性。

《做聰明的消費者》教學(xué)反思三

不足之處：執(zhí)教后我感覺在教學(xué)中還存在不足之處：因時間關(guān)系，沒有讓所有的學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，因此教學(xué)中就不能給那些相對處于弱勢群體的孩子提供更多的鍛煉機會。教學(xué)中我雖然盡量讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機會，但還是過多的關(guān)注了發(fā)言積極的學(xué)生。

在今后的教學(xué)活動中，我應(yīng)取長補短，使整個教學(xué)活動不斷地細(xì)化、豐富，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得課堂教學(xué)新穎而有實效。

《豐富多彩的民族節(jié)日》教學(xué)反思

一、品德教學(xué)形式的多樣化

教學(xué)內(nèi)容生活化。學(xué)生思想品德的形成源于他們對生活的感受、認(rèn)知、體驗和感悟。因此，在教學(xué)時，我了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和他們對生活的感受、認(rèn)識和感悟，注意將已有生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，充分運用學(xué)生已有經(jīng)驗，充分利用學(xué)生已經(jīng)知道了的知識，充分發(fā)揮已有生活經(jīng)驗在教學(xué)中的作用。

教學(xué)方式生活化。教學(xué)方式生活化，就是提倡在生活化的情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生活起來，動起來，讓他們產(chǎn)生經(jīng)驗與頓悟，在感情的體驗中學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生成為聽眾，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思想品德教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗的過程。

課后實踐活動生活化。課后實踐活動是課堂教學(xué)生活化的延伸和拓展，是指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活，用掌握的知識指導(dǎo)現(xiàn)實生活的中介和橋梁。課后實踐活動也是讓學(xué)生用生活印證知識，深化認(rèn)識的有效手段。因此，在課后，教師應(yīng)該有目的地要求學(xué)生開展采訪、調(diào)查、訪問等形式的實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，讓課堂教學(xué)再次回歸生活，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，利用掌握的知識指導(dǎo)自己解決問題。

《家有喜事》教學(xué)反思

品德教學(xué)要貼近生活，走進(jìn)生活，體驗生活道德存在于學(xué)生的生活中。道德寓于學(xué)生生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，只有源于學(xué)生實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知。一定要從真實的生活源頭出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官去認(rèn)識、用自己喜歡的方式去體驗；一定要以活動為紐帶，引導(dǎo)他們用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟。多方位的體驗，成了駕起品德與生活的彩虹橋。學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。如果我們的教學(xué)不能解決每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價值，在認(rèn)識這些生活問題的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀，生活態(tài)度等，便是自然的，而不是外加的因素。

體驗是品德與生活教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)之一。強化體驗是增強小學(xué)品德與生活教育的重要途徑。只是通過親身參與和直接體驗，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中感悟，在感悟中創(chuàng)造。可見，體驗在品德在生活的教學(xué)過程中是多么重要，只是強化重視中感悟，在感悟中創(chuàng)造。

另外，本節(jié)課的教學(xué)中忽視了情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的落實。在今后教學(xué)中應(yīng)注意。

《異國習(xí)俗》教學(xué)反思

根據(jù)學(xué)生實際，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到由于文化背景及地域的差異，世界各國人們的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣各不相同，要尊重外國人們的風(fēng)俗和習(xí)慣。

初步了解對世界影響較大的幾個主要節(jié)日及其文化內(nèi)涵，并從中感受人類文化的傳播及其傳承與發(fā)展，感受文化的多元性。知道世界上的各個國家都有自己的民族信仰、文化習(xí)慣和節(jié)日習(xí)俗。

通過中國節(jié)日與外國節(jié)日對比，點燃了孩子體驗的情感火花，使之積極主動地參與到關(guān)心他人幫助他人的道德行為實踐中。通過學(xué)生對問題的交流、辯論，引導(dǎo)學(xué)生要尊重外國人的風(fēng)俗和習(xí)慣，初步具有開放的國際意識。進(jìn)一步感受異國文化的魅力，更深入地引導(dǎo)學(xué)生形成尊重異國風(fēng)俗的認(rèn)識，提升學(xué)生的思想境界。

《交通安全每一天》教學(xué)反思

通過教學(xué)《交通安全每一天》一課，我覺得密切聯(lián)系生活實際，讓德育回歸生活，上課伊始，我通過播放多媒體課件，很自然地引入教學(xué)，并通過課件創(chuàng)造了馬路音效，牢牢地吸引住了孩子們的注意，為教學(xué)活動的開展提供了一個全新的舞臺。這種仿真“生活場景”的設(shè)計，使學(xué)生如置身于現(xiàn)實環(huán)境，在老師的引導(dǎo)下，他們自然會緊密聯(lián)系生活實際，從日常的生活中去感受問題，從而對交通安全知識充滿求知欲。

生活是德育之源，只有鮮活的生活實際，學(xué)生才會有濃厚的興趣，進(jìn)行更好的交流，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，全身心投入到活動中來，教學(xué)自然獲得理想的效果。課堂所展示的交通事故圖片和小資料，以及播放的交通事故視頻，是學(xué)生生活中可以見到的，更是觸目驚心的，使學(xué)生主動走進(jìn)生活、參與課堂；聯(lián)系生活實際，你想對駕駛員和行人說什么？延伸課堂教育，喚起對生命的珍視。課堂最后，引導(dǎo)學(xué)生走出校門、走入社會，用實際行動來號召全社會的人都來遵守交通規(guī)則，使德育教育外延到生活中，德育與生活緊密聯(lián)系起來。

《交通安全每一天》教學(xué)反思二 發(fā)揮學(xué)生主體性，讓德育真正內(nèi)化

學(xué)生是課堂的主體，只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，課堂才是 和諧的課堂，教育才是有效的教育。這節(jié)課中，讓學(xué)生根據(jù)事故圖片、交通事故案例及交通事故數(shù)據(jù)統(tǒng)計，談出自己的見解，學(xué)生認(rèn)識深刻，真正體會到了安全的重要性。這就是教育的真諦。

我力求以豐富的生活場景、真實的案例透析、為學(xué)生搭建一個自主探究、合作交流的平臺，讓他們真正體驗到交通安全的重要性，我尊重學(xué)生的想法，運用恰當(dāng)?shù)挠新曊Z言和肢體語言，對學(xué)生的看法表示肯定，進(jìn)行鼓勵，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活珍視生命的情感態(tài)度，進(jìn)而用自己的實際行動，為全社會的交通安全盡一份力量！

第四篇：四年級語文上 教學(xué)反思

四年級語文上教學(xué)反思

《觀潮》教學(xué)反思

現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，在很大程度上彌補了學(xué)生在生活經(jīng)驗上的不足，可以借助情景模擬，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生的各個感官得到滿足，從而加深了學(xué)生對新事物的認(rèn)識與理解，也能運用自己所獲得的這種經(jīng)驗感受，去理解作者當(dāng)時的感受，情感。

在教學(xué)《觀潮》一文時，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀。常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學(xué)生真切的感受，學(xué)生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經(jīng)驗也是必不可少的，對于學(xué)生來說，特別是農(nóng)村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。對于我們的學(xué)生來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)開始，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺埽纬蓪Υ蟪钡牡谝挥∠蟆Ｖ笤诮虒W(xué)重點段落“潮來時”，我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意，使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。同時，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

當(dāng)然，上課的問題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒有氣勢，教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時如果利用多媒體進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會大潮的氣勢效果會好得多。

因此，語文教學(xué)要運用多媒體，用直觀的感受去體會作者文字的描述，與作者當(dāng)時的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學(xué)習(xí)就不難了。我們現(xiàn)在的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件，各科教師們都應(yīng)抓住機會，恰當(dāng)運用多媒體，讓我們的課生動起來，活潑起來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對各門科目都想學(xué),樂學(xué).《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)反思

這篇課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)──雅魯藏布大峽谷。讀罷此文，猶如走進(jìn)了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。學(xué)習(xí)這篇課文，一是要理解課文內(nèi)容，了解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀；二是要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。本篇課文是閱讀課文，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會探究。老師先提出問題：雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？接著讓學(xué)生自由發(fā)言。然后教師出示自學(xué)提綱就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。最后全班交流反饋，老師相機歸納總結(jié)。

《鳥的天堂》教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本：（1）、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境：隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的得力助手。特別是創(chuàng)設(shè)情境，那絕對是多媒體的拿手好戲。因此，教學(xué)伊始，我就利用課件播放大榕樹的錄像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動直觀的教學(xué)情景，化難為易。特別是在感受大榕樹的樹根和大榕樹茂盛的枝葉時，通過課件的演示讓學(xué)生有了較為直觀的理解，然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀句子來感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，體會大榕樹的美。再如在教學(xué)大榕樹上鳥兒紛飛的場景時，我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過給學(xué)生視覺和聽覺上的滿足的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說說你看到鳥兒們在大榕樹上干什么呀！這樣既讓學(xué)生深刻地感受到鳥兒在大榕樹上的快樂生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭說話能力。（2）、利用教師的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境：

上次聽了王愛軍老師的講座后，我深受啟發(fā)，覺得老師的導(dǎo)語在創(chuàng)設(shè)情境中起著舉足輕重的作用。因此我也開始嘗試著采用多元化的具有啟發(fā)式的導(dǎo)語，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。如在引入第三段時，我就采用教師充滿激情的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們，剛才，我們和作者一起欣賞了這枝葉繁茂的大榕樹，相信這么茂盛的大榕樹一定會招引——許多鳥兒，是呀，第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加明媚的時候，我們再一次來到了這里。此時，又看到了什么呢？

二、以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟：

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合于學(xué)生自己去體會，去感悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”也提倡尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的時間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，在本課教學(xué)中，我多引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，通過讀來感悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，文章的意境。如在教學(xué)感悟大榕樹的美時，我是這樣設(shè)計的：先整體感知，然后抓重點句，談感悟，我就引導(dǎo)學(xué)生找作者贊美大榕樹的句子，然后讓學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去體會榕樹的美，再組織學(xué)生談感受，談見解，在交流中去再現(xiàn)勃勃生機的大榕樹。而在教學(xué)第三段時，在觀看了錄像后，讓學(xué)生說說這一次的鳥的天堂給你什么印象，你是從哪里體會到的？學(xué)生抓住重點句“到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”從鳥的品種多，鳥的活動多來體會鳥兒歡鬧的場面。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，鼓勵多元化理解： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對教材的反應(yīng)也往往是多元的。”這就告訴我們，語文教學(xué)不是灌輸給學(xué)生“死”的知識，而是通過學(xué)生的努力去學(xué)到真正有用的完全屬于他們自己的“活”的知識。古人云“學(xué)貴有疑”。學(xué)生之“疑”，是仔細(xì)閱讀課文的產(chǎn)物，教師應(yīng)鼓勵提倡。因此，在教學(xué)“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”一句時，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讀了這句話，你還有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面，多角度去理解“每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話的含義，讓學(xué)生把頭腦中已有的知識信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、課外延伸，激發(fā)情感：

由于本篇課文，在寫鳥兒熱鬧歡騰的場面中，學(xué)生只能感受到鳥的多，而對于鳥兒們在大榕樹上生活得怎樣快樂有一定的難度，這樣一來，讓學(xué)生感受到“鳥的天堂”的確是鳥的天堂顯得難上加難。這就需要教師在學(xué)生與文本之間架設(shè)想象，聯(lián)想之橋，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)空間，提供創(chuàng)造平臺。為此，我在學(xué)習(xí)了鳥兒熱鬧的場面后，就通過播放錄像讓學(xué)生從感性上了解鳥兒們在大榕樹上快活生長的場面，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達(dá)欲望，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生能有話可說，通過說話訓(xùn)練讓學(xué)生真正感受鳥兒們快樂的生活，從而激發(fā)學(xué)生對鳥的天堂的贊美和熱愛之情。接著又我讓學(xué)生說“假如我就是這只小畫眉，此時此刻你想告訴大家什么？”這樣學(xué)生對榕樹贊美之情，就自然流露。

《火燒云》教學(xué)反思

在《火燒云》的教學(xué)過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項詞語練習(xí)：

一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語的說開了，一學(xué)生說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了。”一學(xué)生說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用。”另一學(xué)生又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。”這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

二、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。”這也是詞語的訓(xùn)練這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。

三、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學(xué)生，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。

四、用一個詞語概括火燒云的某種變化

我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，一同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”學(xué)生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。”就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲，爭相發(fā)言，欲望不止。

《語文園地一》教學(xué)反思

語文園地的教學(xué)，重在提高學(xué)生實踐運用語言文字的能力。下面我以習(xí)作為例。習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

先帶學(xué)生到校園里走一走，選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思考，完成片斷練習(xí)。片斷內(nèi)容可以是細(xì)致地景物描寫，也可以寫寫發(fā)生在此地的一件事情。然后，全班評改。評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ鑼懛椒ㄒ言谡Z文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗、有訓(xùn)練）；事件記敘的過程中，是否與此地的景物、環(huán)境有所聯(lián)系。最后，讓學(xué)生選擇經(jīng)典的片斷再次游覽校園，列出游覽的先后順序，加上開頭和結(jié)尾，將精彩片斷連成篇。

這樣的習(xí)作指導(dǎo)重在作文的二次生成。教學(xué)時以過程性評價或形成性評價為主，以終結(jié)性評價為輔。我認(rèn)為，在開放的作文活動中，有利于學(xué)生喚醒自我、提升自我、解放自我──“我手寫我心”。只有這樣，學(xué)生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚學(xué)生個性的源泉。在現(xiàn)實生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力及良好個性品質(zhì)。

語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計劃的活動，教學(xué)的運行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實踐的。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進(jìn)去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。

一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發(fā)揮了學(xué)生的特長動手畫一畫，起初大部分學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設(shè)計竟使學(xué)生情緒高漲地朗讀起來，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思

1、以圖促文,文意生輝

在講解蟋蟀的住宅特點的時候,我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文5、6、7自然段,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,然后通過“尋找蟋蟀真正的家”評畫活動調(diào)動學(xué)生的探究欲。通過四幅畫的觀察和比較，讓學(xué)生或多或少的加強了對蟋蟀住宅特點的了解，最后學(xué)生能夠用自己的語言對這些特點進(jìn)行概括和歸納。這種活動表面上是評畫,實際上是學(xué)文。學(xué)生全身心的投入,饒有興趣的評講，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了潤物細(xì)無聲的效果。

另外，為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話的含義時，我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片。在輕松的樂曲中，學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫面，贊嘆人類的智慧和勞動，更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動創(chuàng)造的，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，從而對蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情。

2、緊貼生活。回歸自然

在為了豐富學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的思維拓展，我設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：“假如你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國的住宅設(shè)計大賽，你能為自己的住宅設(shè)計廣告詞嗎？廣告詞要簡潔明了，瑯瑯上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特點。”聽了我的引導(dǎo)，學(xué)生們躍躍欲試，思考交流一會兒后，爭先恐后的站起來，繪聲繪色的介紹、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點和構(gòu)造，通過自己編寫廣告詞形象、生動的描述出來，那一舉手一投足的動作神情仿佛自己真的就是一個蟋蟀工程師，完全進(jìn)入了角色。聽得同學(xué)也是津津有味的，課堂氣氛十分活躍。由于形式新穎，既激發(fā)了學(xué)生的想說、大膽說、創(chuàng)造說的興趣，又容易點燃學(xué)生智慧的火花。

3、任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場”作戲的應(yīng)變能力。在我的課中也存在一些美中不足之處。如：在教學(xué)“隨遇而安”一詞時，雖然我在教學(xué)設(shè)計中安排了通過引導(dǎo)學(xué)生對本段中的重點詞句進(jìn)行分析或者結(jié)合生活實際來幫助理解，但是在實際教學(xué)中，忽視了學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練和對蟋蟀不辭勞苦、不肯隨遇而安精神的感悟。另外從整體上看，教師讓學(xué)生充分研讀課文的時間安排較少，學(xué)生獲得的知識比較零碎。在課堂教學(xué)快結(jié)束時，教師也沒有對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括。

最后，非常感謝迎江區(qū)語文教研室給我這次鍛煉和施展的機會，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對我的關(guān)心和培養(yǎng)。我將在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，繼續(xù)努力，不斷提高，爭取不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們對我的鼓勵和期望。

《 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。

課文教學(xué)的重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解課文中有關(guān)的地理知識。這篇課文我連續(xù)讀了幾變后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文中出現(xiàn)的地理名稱及魏格納的大陸漂移學(xué)說理解如不結(jié)合實物很難清楚。于是在教學(xué)這篇課文時，我采取了以下幾點做法：

1、課前準(zhǔn)備世界地圖在教學(xué)中讓學(xué)生在一邊讀課文一邊看圖的過程中讀懂課文內(nèi)容，并最終理解魏格納的假想。

2、這是一篇略讀課文，學(xué)生的預(yù)習(xí)、自讀是關(guān)鍵。教學(xué)前布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對性，如：在地圖上找一找巴西與幾內(nèi)亞灣的位置。像魏格納一樣在世界地圖上用手指畫一畫大陸海岸線。說說你對魏格納假想的理解。在教學(xué)過程中讓學(xué)生在閱讀中提出不懂的問題并展開討論。學(xué)生在質(zhì)疑與討論中加深對課文內(nèi)容的理解。最后，要求學(xué)生用自己的語言簡要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。

3、總結(jié)課文時，我讓學(xué)生圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”進(jìn)行交流，使學(xué)生體會到：認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。還鼓勵學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。

《口語交際·習(xí)作》教學(xué)反思

作文的教學(xué)在本次值得反思，我提前一周讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)旅游過的景點的資料（這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當(dāng)時的親身經(jīng)歷，為寫作選材作準(zhǔn)備）并要求制作資料卡，對資料進(jìn)行初步過濾。接著，我利用連堂進(jìn)行作文教學(xué)，先請了二十多位資料搜集全面的同學(xué)把他們想介紹的景點都寫上黑板，然后讓同學(xué)們點名“我想聽聽某某同學(xué)的介紹”，讓“小導(dǎo)游”們上臺介紹他們的景點，同時，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結(jié)構(gòu)、方法。

雖然，用了整整兩節(jié)課來進(jìn)行作文教學(xué)，但我覺得值得，在孩子下筆前進(jìn)行指導(dǎo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成下筆三思的作文習(xí)慣。

《古詩兩首》教學(xué)隨筆

備課充足，能使上課發(fā)揮得更加的好。在備課《游山西村》這首詩時，我就感嘆于詩人用詞的精煉、準(zhǔn)確，僅“山重水復(fù)無疑路，柳暗花明又一村”就把作者當(dāng)時由疑惑到驚喜的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)得淋漓盡致。整首詩蘊涵的東西很多，有對美的詮釋，不僅景美而且人情更美。

在上課時，我首先讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我們班一向走神的戴寧強站起來就問：“柳暗花明又一村”是什么意思？我讓學(xué)生分解字來解釋，“柳暗”柳是指什么？學(xué)生回答：“柳樹”，“暗”呢？“就是柳樹很多，很蔭深。”“花明”，學(xué)生對這個沒有能理解，我引導(dǎo)說春天的鮮花開得怎樣，“鮮花一叢叢，顏色很鮮艷”。誰能把這句話連起來說？朱劭凱拿起書：“這句詩是說陸游騎著驢走在山間，山一座又一座，水一條又一條，陸游懷疑前面沒有路了，忽然他發(fā)現(xiàn)柳樹蔭深，鮮花鮮艷，不遠(yuǎn)處看到了一個村莊。”我一聽，騎驢，就知道他是從看插圖知道的，我立即傳遞給學(xué)生另一種學(xué)習(xí)詩歌的辦法，看插圖。借助機會，我順勢讓學(xué)生找找，“這句詩中寫了哪些景？”學(xué)生異口同聲地回答：“山、水、柳樹、花。”我指著詩句輕聲地問：“只寫了景物嗎？有寫心情的嗎？”學(xué)生受到了挑戰(zhàn)，悄悄地誦讀了詩句，“有，疑字，詩人看到重重山，懷疑沒有路了。”我激動地說：“好，讀得真認(rèn)真，再看看，還有嗎？”另一個學(xué)生說：“老師還有，又字，我體會到了陸游當(dāng)時看到村莊他很高興。”“能把高興換一個詞嗎？”“驚奇”接近了，又高興又驚奇，可以說“驚喜”，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生體會到了詩人心情的轉(zhuǎn)變過程，我告訴學(xué)生這種寫法就是“情景交融”。學(xué)生聽得特別的認(rèn)真。平時問題最多的許承碩站起來問：“老師，這句話說詩人去山西村的路上，為什么放在后面寫？是不是弄錯了。”這下引起了我的注意，我故意說；“是啊，是詩人弄錯了吧？同意嗎？”學(xué)生若有所思地進(jìn)入了思考，有個同學(xué)說：“我不同意，詩人沒有寫錯，他是把他在路上遇到的事情回憶說給山西村的村民聽。”說得對啊，其實這是一種倒敘的寫法，這樣更加的突出了最后兩句，我這樣一說學(xué)生，就聯(lián)系到上個學(xué)期學(xué)習(xí)的《燕子專列》也是采用了這種寫法。

這節(jié)課在師生的共同對話中推進(jìn)了學(xué)習(xí)的深入，最后結(jié)束，我布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生回去進(jìn)行擴詩。

第五篇：四年級上語文教學(xué)反思

四年級上語文教學(xué)反思

四年級上語文教學(xué)反思1

我在四(1)班執(zhí)教《巨人的花園》，這篇文章講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

在這一課的教學(xué)中，我認(rèn)為自己比較成功的有三點：

一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時的兇惡態(tài)度，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。

二、關(guān)注文本，在對比中感受領(lǐng)會文意。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對比的特點，在教學(xué)時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后提示道理。

三、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。

我借助課件播放優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生感受花園的美。學(xué)生的思維、情緒、想象和表達(dá)能力得到了發(fā)展。在學(xué)生感受四季美景時，他們看到優(yōu)美的畫面，直接感悟，可以讓他們感受到課文內(nèi)容的具體生動，富有真情實感，以達(dá)到較佳的效果。

當(dāng)然，也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對學(xué)生總是不放心，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

1、關(guān)注學(xué)生的言語實踐較淺

這一課堂的語言訓(xùn)練意識較淺，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟;應(yīng)該抓住重點語段，引導(dǎo)點撥學(xué)生在細(xì)細(xì)的品味語言中，在對比朗讀、想象說話中，理解童話的內(nèi)涵。

2、讀悟中領(lǐng)會寓意不深

語文教學(xué)應(yīng)該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過心靈的體驗，將知識和感深深地植入內(nèi)心深處。由于時間倉促，在這節(jié)課的教學(xué)中，我沒有很好的領(lǐng)學(xué)生讀文本。

在我的教學(xué)設(shè)計中，“讀”，是我教學(xué)的重要一方面，不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，讓學(xué)生進(jìn)入童話的意境，引導(dǎo)他們通過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上想象畫面，在想象的過程中達(dá)到文本與心靈的溝通。只要用心靈去解讀文本，通過想象去領(lǐng)悟文本，便能讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力!

四年級上語文教學(xué)反思2

本課教學(xué)的重難點是理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。怎樣幫助學(xué)生通過閱讀詩歌中的句子，準(zhǔn)確地體會到作者的思想感情？我想起了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”學(xué)生的體會應(yīng)該是他們通過閱讀文本，思考、感悟而得到的。因此課前，我布置學(xué)生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料，想通過了解當(dāng)年的歷史，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建起形象生動的畫面，為情感的流露搭建一個平臺。

課堂上，讀到描寫紅軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的小節(jié)時，有的孩子開始用課外資料幫助聯(lián)想。他們的回答中，不僅是對資料的轉(zhuǎn)述，而且與課文結(jié)合。這時，一個孩子找到課文中的一個詞：“強渡”，并介紹了瀘定橋重要的戰(zhàn)略位置，從中體會到了紅軍戰(zhàn)士渡河的勇氣和決心！聽了這個孩子的回答，我表揚了她：你是個會讀書的孩子！

在理解課文時，只有把課外搜集到的資料與課文真正結(jié)合起來，才能達(dá)到最佳效果。所以，我乘機和孩子們交流了課外資料的使用問題，讓他們懂得了搜集什么樣的資料，以及怎樣用搜集的資料。我想，羅主任說得好，要注意抓住教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言點去引導(dǎo)學(xué)生，為我所用；要注意自己的教學(xué)語言，每一個評價，甚至每一句話都要背下來；教學(xué)中不要太瑣碎，太細(xì)化，要給學(xué)生一個整體感，這兒可讓學(xué)生想象畫面，給他一個整體的印象……

四年級上語文教學(xué)反思3

語文的基本特點是“人文性與工具性的統(tǒng)一”，面對一篇教材，首先要把握的是這篇文章的特色在哪里，可以進(jìn)行訓(xùn)練的點在哪里？怎樣落實“人文性與工具性的統(tǒng)一”？

然而一堂課只有四十分鐘，是個常量，在教學(xué)時只能有所舍、才能真正有所得。

所以，在分析教材時，應(yīng)抓住文本最有價值的東西進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行訓(xùn)練。

本課的語言很有特色，簡短的文章，以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”，從中受到教育，并從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。而能憑借課文語言文字，從對話弄清孔子與學(xué)生之間的關(guān)系，明白他的教育思想道理,則是學(xué)生理解的難點，即是教學(xué)的難點。

在具體操作時，我注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住一些語言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對學(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練和指導(dǎo)。

我以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，在文本的深處和細(xì)處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，使文本的“召喚結(jié)構(gòu)”和學(xué)生的“閱讀期待”相互交融，產(chǎn)生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。

我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中“靜思默想”和“反饋交流”是從語言文字中感受孔子的品質(zhì)的，如果能適當(dāng)追問，引領(lǐng)學(xué)生的感悟走向深入，充分發(fā)揮師生對話的作用，就更好了。

語文課堂中的思想教育其實就蘊含在對課文的理解中，對課文的朗讀中，蘊含在學(xué)生的答題中，讓學(xué)生在語文訓(xùn)練的同時受到課文中人物形象的感染。語文的工具性與人文性就得到了統(tǒng)一。

四年級上語文教學(xué)反思4

教學(xué)反思：

一、朗讀，感悟“苦”

語文的生命是讀出來，沒有了讀，語文實際上就是不動的文字。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，整體把握文章，越讀越深入。如在讀“李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”……”一段話時，我緊抓一個“笑”字，進(jìn)行多角度點撥，學(xué)生每讀完這段話都有一個不一樣的感受，隨著閱讀的深入，把課堂的舞臺還給學(xué)生，讓他們自己做主角，這樣處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。像這樣的品讀在教學(xué)中有多處，我深深覺得，學(xué)生在朗讀中的體驗逐漸加深，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越準(zhǔn)確。

二、想象，訴說“苦”

在學(xué)生體會了喝山泉、啃干糧已經(jīng)很苦后，練習(xí)填空，讓學(xué)生發(fā)揮想像，A、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：……B、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：……C、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：……D、已經(jīng)在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：……李時珍的高大形象就在心目中樹立起來了。

三、討論，體會“苦”

在第二課時設(shè)計中，我緊扣課題《李時珍夜宿古寺》，抓住了三個關(guān)鍵問題展開課文，1、李時珍為什么要投宿在古寺？ 2、李時珍夜宿的古寺是怎么樣的？3、李時珍在古寺中做了哪些事？在讓學(xué)生分別尋找問題答案的同時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文有關(guān)詞句，還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和李時珍的生活做了對比，使學(xué)生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福這個崇高的理想。

另外，在對文章中多處景色描寫在教學(xué)中顯現(xiàn)的略輕些，如在處理時13節(jié)時，可引導(dǎo)學(xué)生對這處描寫在文中起到的作用加以引導(dǎo)、探究。這樣教學(xué)過程不留遺憾，卻又理解了文本。

四年級上語文教學(xué)反思5

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。” 那么，我要給孩子一個什么樣的語文課堂？

（一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的“草地”上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。作為教師要抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

四年級上語文教學(xué)反思6

《誠實與信任》這篇課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的一件小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。結(jié)合課前的設(shè)計和上課的得失，反思如下：

一、檢測預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

由于是新接班級，師生都處在磨合期，方法互不適應(yīng)。為了讓預(yù)

習(xí)有效，我總結(jié)了預(yù)習(xí)方法，并對學(xué)生作了指導(dǎo)。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢？本人認(rèn)為必須有檢查才能督促他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)。因此每節(jié)課開始都要檢測預(yù)習(xí)情況，從兩方面著手：生字詞的掌握和課文內(nèi)容的了解。本節(jié)課我的做法則是一查詞語，二看理文，三知內(nèi)容。

二、緊扣課題，展開教學(xué)。

題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？我反復(fù)研讀課文，認(rèn)為是作者的誠實（主動留下字條要承擔(dān)責(zé)任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開教學(xué)，首先抓“誠實”，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)“我”誠實的語句并認(rèn)真品讀，在學(xué)生深入理解了“我”的誠實以后，創(chuàng)設(shè)情境“假如是你，會怎么做，為什么？”有的說悄悄走開，有的說和作者一樣。我繼續(xù)追問：“你和他素不相識，不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學(xué)生很自然地會回答：“因為‘我’信任小紅車的主人。”學(xué)生一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實，更是‘我’對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。

學(xué)生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效果。

三、拓展延伸，增加容量。

“海量閱讀”實驗重視拓展性教學(xué)，這樣做有助于教學(xué)的開放，課堂知識的延伸，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學(xué)生對材料自主感知，自主發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過組合、內(nèi)化，從而獲得新的經(jīng)驗，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，形成自主性人格。學(xué)完課文，我請學(xué)生們閱讀練習(xí)六的一個誠信小故事，并作了內(nèi)容概括和中心的挖掘，完成了課后的要求。在閱讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟到“誠實和信任，比金錢更重要。”學(xué)生談完后，我又及時讓學(xué)生閱讀了下面的誠信的短語，通過理解，誠信的可貴和重要在學(xué)生們的腦海中留下了深刻的印象。最后又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說一說還有什么比金錢更重要。一石激起千層浪，學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的看法（友愛 友情 親情 愛情 時間平安 健康知識 快樂 幸福 和諧 寬容……）激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

上完這一課，我感覺到我和學(xué)生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生會受益終生的。課堂教學(xué)總是遺憾的，由于備課匆忙，教案不熟，駕馭課堂能力不強（反應(yīng)不靈敏），有的地方放得不開，處理膚淺，未真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評價語不豐富。

四年級上語文教學(xué)反思7

《泉城》一課是一篇語言非常優(yōu)美，結(jié)構(gòu)非常清析，層次非常分明的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比校容易，教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和深情朗讀能力，但一節(jié)下來，好像我的目標(biāo)并不沒有達(dá)到。經(jīng)過同事們評課，我的自評，我覺得倒致這節(jié)課不成功的主要原因在于我沒有真正明確了教學(xué)目標(biāo)，沒有真正做放手教學(xué)，沒有真正做到“學(xué)生知道了的不講，學(xué)生通過自學(xué)能解決的問題不講，學(xué)生通過小組合作能解決了的問題不講，學(xué)生通過查資料能解決了的問題不講。”總而言之，我還是沒有真正解讀了教材，沒有真正明確了教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計的教學(xué)流程是這樣的：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，提出問題。

二、自讀自解，理解課文，解決問題。

三、匯報交流，加深理解，討論問題。

四、觀看視頻，感受文本，培養(yǎng)感情。

五、朗讀課文，走進(jìn)文本，表達(dá)感情。

六、課外延伸，激發(fā)興趣，拓展視野。

七、總結(jié)全文，交流感受，學(xué)有所獲。

縱觀整個教學(xué)環(huán)節(jié)，問問題出在第三個上面，我總是不放心學(xué)生自學(xué)理解不了文本，總是一味地把學(xué)生往自己的思路上引，總是設(shè)好了圈子讓學(xué)生往里鉆，難怪教學(xué)環(huán)節(jié)在這兒出了問題呢。如果重新設(shè)計這一堂課的話，我想這樣是不是更好點？第一步還是溫故知新，引出課題，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己想知道的問題；第二步，學(xué)生自由學(xué)習(xí)，這兒的方式可以多樣化，既可以自學(xué)，也可以同桌共學(xué)，還可以小組討論學(xué)。在這個過程中，教師在巡視過程中就知道孩子們哪些問題解決了，哪些問題沒解決，從而引出第三步，學(xué)生提出沒有解決的問題，教師引導(dǎo)全班學(xué)共同討論學(xué)。如果學(xué)生自己學(xué)習(xí)的效果就很好，第三步則可激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，讓學(xué)生在親身觀看了視頻以后，說出感受，既而讓學(xué)生用自己的聲音來表達(dá)對泉城的喜愛之情，學(xué)生可以用各種方式朗讀，從而使課堂創(chuàng)造高潮。第四步則可以讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游把泉城介紹出來，之后就是課外延伸，總結(jié)全文了。這樣既有了朗讀的時間，也有了說話的空間，課堂氣氛也不致于那么壓抑了。

“字詞教學(xué)的最高境界是學(xué)會運用，朗讀教學(xué)的最高境界是代替作者講話。”今天我又學(xué)到了一個新理，我確實找到了自己的差距，自己工作的問題，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，我還得花費一番功夫，四年級，現(xiàn)在做起還為時不晚。

四年級上語文教學(xué)反思8

最滿意的：

1、閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2、感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，個面積累語言。

不滿意的：

在教學(xué)中，由于時間的關(guān)系，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，我相信教學(xué)效果會更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇

四年級上語文教學(xué)反思9

這是一篇略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生通過反復(fù)地閱讀課文，懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話來寫的。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。學(xué)生在自學(xué)的過程中了解到文章是用詳實的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明的特點。但對于介紹秦兵馬俑類型和個性特點這一部分內(nèi)容，在匯報學(xué)習(xí)成果時我只讓個別的學(xué)生說，教學(xué)完本課我認(rèn)為這種形式并不能讓全體學(xué)生都動起來。我想在這個環(huán)節(jié)上如果讓學(xué)生以填表格的形式來學(xué)效果應(yīng)該會更好。

在教學(xué)本課時，因為缺少秦兵馬俑的各類圖片，學(xué)生單單通過讀課文，還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術(shù)價值，以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)問到學(xué)生：“領(lǐng)略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？”時，有個別學(xué)生回答：“沒有”。我只能建議學(xué)生有機會要親自到西安的秦兵馬俑去走一走，身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關(guān)的圖片對教學(xué)效果一定大有幫助。

四年級上語文教學(xué)反思10

首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，我選擇以歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生在音樂的情境中直接感受過年的喜慶氣氛。從而導(dǎo)入新課簡單省時，達(dá)到預(yù)期的效果。

其二，在學(xué)生多種形式閱讀之后，以“讓學(xué)生思考：課文寫了爆竹哪幾個方面的內(nèi)容，分別在課文的第幾段？”入手，整體學(xué)習(xí)課文。

其三，從爆竹名字的由來、傳說和發(fā)展的順序來分析課文。重點放在爆竹的名字的由來和傳說的學(xué)習(xí)上。在教授以動作結(jié)合關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)和把握課文的主要內(nèi)容叫復(fù)述的.同時，滲透寫作方法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生像這種有問有答的寫作方法叫設(shè)問。然后，指導(dǎo)學(xué)生用剛才學(xué)過的方法來學(xué)習(xí)爆竹的傳說上。學(xué)生掌握了方法，但由于教學(xué)內(nèi)容較多，所以這部分的教學(xué)分別找了兩名同學(xué)來進(jìn)行復(fù)述。

最后，在本課的拓展部分，先讓學(xué)生結(jié)合實際生活，想像未來的爆竹是什么樣子的。再以教授學(xué)生以編詩的方法，將長文短讀。 本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，能夠在教學(xué)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，滲透寫作方法的指導(dǎo)。但還存在著一定的不足。例如：有時教學(xué)語言還欠簡練，評價語言還不夠及時；對于學(xué)生的訓(xùn)練，還應(yīng)多給待優(yōu)生創(chuàng)造一些條件，讓他們得到鍛煉，盡量關(guān)注全體。

今后，我會在教學(xué)上多向其他教師學(xué)習(xí)， 取長補短，努力使自己的教學(xué)更進(jìn)一步，能更好的為學(xué)生服務(wù)。

四年級上語文教學(xué)反思11

讀這篇課文時，被文中小姑娘和修鞋老伯伯之間的小故事所吸引，被小姑娘純真、善良的心靈所打動。在深入閱讀時，重點抓住描寫小姑娘的心理活動的句子邊讀邊想，體會人物心理活動的變化。

學(xué)習(xí)第一部分時，圍繞“我是個怎樣姑娘？”生自讀后畫出相關(guān)的句子，做到不動筆墨不讀書。交流完后，再通過小姑娘的眼睛“去看看老伯伯留給你們什么印象？”學(xué)習(xí)第二部分讓學(xué)生畫出描寫心理活動的句子。1、“我一愣……一下心臟。”2、“我轉(zhuǎn)回神來……老伯伯的手里。”由于這是難點，教學(xué)時我讓學(xué)生把心理活動和動作聯(lián)系起來思考，這樣有利于幫助學(xué)生體會小姑娘的內(nèi)心想法。學(xué)習(xí)第三部分時，重點理解“媽媽卡我是個好心腸的小姑娘。”聯(lián)系上文，絕大多數(shù)學(xué)生能夠體會出這句話的含義。

教學(xué)中時刻要提醒學(xué)生要聯(lián)系上下文思考問題，這樣的方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維。

四年級上語文教學(xué)反思12

《五彩池》是一篇寫景的文章，運用了比喻、排比等手法，向我們介紹了四川黃龍五彩池美麗奇異的景象。而本課的重點也正是讓學(xué)生感受五彩池美麗奇異的景象，并且產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，采用默讀、自由讀、誦讀、引讀、聽讀想象等方法，讓學(xué)生在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

在整體教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正的感受到五彩池的那種美麗與神奇，只是空談，針對這種現(xiàn)象，我在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上欣賞一些圖片，希望學(xué)生能夠更加直觀的感受到五彩池的美麗與神奇。

另外，經(jīng)過對教案的反復(fù)斟酌，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計過程中老師引導(dǎo)的過多，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)得不明顯，只是被動的跟著老師走，而且我又想起來在去年教研活動時指導(dǎo)老師說過，課前要認(rèn)真研究課后習(xí)題，從課后題入手，綜合這兩點，我的整節(jié)課都是圍繞著“你是從哪里感受到五彩池的美麗與神奇的”這一問題展開的，在上課一開始我便把問題拋出去，讓學(xué)生通過讀、畫、說等手段去理解課文。

本篇文章的難點是理解五彩池的池水呈現(xiàn)出多種顏色的原因，為了突破這一難點，我采取了讓同學(xué)們找一位學(xué)生作文中不合理的地方，進(jìn)一步理解五彩池的水呈現(xiàn)出五顏六色的必要條件，是由于池底的石筍，石筍上一層細(xì)膩的石粉，以及陽光的照射三個因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。最后，還讓學(xué)生用“因為。。。所以。。。”的句式說一說，加深學(xué)生的理解。

另外，本學(xué)期我參與了我校參加區(qū)里的比較閱讀的課題，通過學(xué)習(xí)對比較閱讀的教學(xué)思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著把比較閱讀的思想融入到教學(xué)中，我通過第2段描寫水池形態(tài)的句號和省略號的對比，讓學(xué)生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是，還有很多。另外還通過比較引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用詞要準(zhǔn)確。通過比較閱讀策略的運用，加強了培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力。

一節(jié)課下來，學(xué)生基本能夠體會到五彩池的美麗與神奇 ，并且能夠通過“讀”表達(dá)出自己的感受。但是，這節(jié)課學(xué)生讀的還是不夠，而且不能充分表達(dá)自己的感受。另外，教師的語言還需規(guī)范，隨意性比較強，這是我的弱點，我要在今后的學(xué)習(xí)中努力改正。

四年級上語文教學(xué)反思13

這真的是一節(jié)很“裹筋”的課——以至于，昨天晚上還拉著教研員張老師的電話不放，哇啦哇啦急得不行！

這又是一節(jié)很“飽滿”的課，字里行間蘊含的東西太多了。文學(xué)造詣、思想高度、表達(dá)方法、觀察視角……方方面面、點點滴滴，都好！都放不下！

結(jié)果，就把自己給“裹”進(jìn)去了——正如劉專家說的那樣：這是一節(jié)很難上的課，更是一節(jié)值得探究的課！

今天，有信請到我們區(qū)語文教研員張老師傾力“盤課”，我們可親可愛的談主任更是全程組織全程參與，在這樣一個聯(lián)合視導(dǎo)的“大日子”，享此殊榮，真是當(dāng)之有愧！真心感謝大家，感謝這些發(fā)自內(nèi)心熱愛文學(xué)，熱愛語文教學(xué)的專家！像您們學(xué)習(xí)！像您們致敬！！

課，還有不少要修改的地方。主線明晰了，要舍得大刀闊斧地刪減。晚上估計又要開夜車了。呵呵，其實除了“對不起兒子”“對不起老公”“對不起老爸”種種愧疚而外，真的蠻享受這樣“煉課”的過程。雖然在平時的教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足，但“教”與“學(xué)”的過程真的是極富有魅力的。而立之年，只想扎扎實實上好語文課，讓更多的孩子因為我們，因為我們的課堂，愛上語文，愛上文學(xué)，這種成就感——給我金子也不換吶！

就像昨天，為家里電腦又“發(fā)毒”而急火攻心之時，接到久違的李云飛電話，問初中一篇文言文的翻譯問題，雖然已不是我的學(xué)生，雖然自畢業(yè)后從未聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)上有困惑了，還是找我——那種內(nèi)心的欣慰啊！

只是，我有多久沒給兒子講睡前故事了一周一月有多久沒有洗衣服了一月半年……辛苦我的家人，是你們默默的付出，堅韌的支持，才換來我每天在學(xué)校像個“小女超人”一樣的超負(fù)荷運轉(zhuǎn)。

也感謝理解我工作的家長和孩子們，比如范瑩媽媽，總是貼心問一句“楊老師注意身體”，真的很感動——你們的認(rèn)可，就是我拼命工作的最終動力！

現(xiàn)在是午休時間，感謝我可愛的39個小豆丁們！聽說老師要來清查昨天的博客留言了，大家都把自己管理的好好的！超級自覺的那種！我想，大家不僅僅是為了一顆“小星星”，更是把來老師博客學(xué)習(xí)，上老師博客交流，看成一件非常榮幸非常有趣的事情——謝謝大家，我會努力的！你們也要努力寫出更多的好習(xí)作，努力像 “練筆之星”們學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率，鍛煉自己的語文綜合能力。

就到這里吧，再會！

四年級上語文教學(xué)反思14

今天，上了《小青石》一顆，我感觸頗多。

一是雖能夠掌握教材的整體，把握教材的主線

小青石最初的理想是什么？小青石的理想發(fā)生了怎么樣的變化？小青石后來的理想又變成了什么？但是在教學(xué)時，為了趕時間，為了完成自己的教學(xué)進(jìn)程，忽視了很多細(xì)節(jié)，比如：教學(xué)生字、詞語，本來一帶而過，課上臨時改變注意要教發(fā)瓚、瑪瑙、顛簸這幾個生字詞語，等我在黑板上寫了，學(xué)生早讀好書等在那里，此時拿出已經(jīng)有些遲了，這樣硬插就顯得突兀。

二是課堂教育機智還不夠，我一心想按照自己設(shè)計的思路牽著學(xué)生走，可學(xué)生卻翩翩不按我的要求去做。

所以那時我就硬把學(xué)生給拉回來，卻沒有即時找原因，為什么學(xué)生沒有完成我的要求，問題到底出在哪里呢？比如，讓學(xué)生找出小青石和小黑石起初的對話，大部分學(xué)生都找錯了，此時我就慌了，不知道問題出在哪里？于是我又強調(diào)一下，起初兩個字，終于有學(xué)生舉手答對了。于是我馬上就肯定了那個答案。就接著完成我的教案，其他沒有弄懂的，只有湖里糊涂地跟著我走了。

三是對學(xué)生的評價語不足。

課堂上教師的評價語是至關(guān)重要，好的評價語可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，愿學(xué)樂學(xué)。而我今天恰恰沒有做好這一點。希望在今后的學(xué)習(xí)中多積累多學(xué)習(xí)。

四年級上語文教學(xué)反思15

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，四年級的孩子對童話還是比較感興趣的，本篇所講述的道理淺顯易懂，這是我選擇本篇文章的主要目的。下面就針對自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

一、課前插曲，自然導(dǎo)入

給學(xué)生出示幾張童話故事的插圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗談?wù)勥@是哪一篇童話故事。學(xué)生的興趣很濃厚，激起了學(xué)習(xí)本文的熱情。

二、回顧

回顧第一自然段的內(nèi)容，出示：巨人的花園曾經(jīng)是一個( )( )( )( )( )的花園，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會花園的美麗。

三、研讀，感悟巨人的冷酷

先讓學(xué)生找出原因，學(xué)生很輕易找出“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”接著讓學(xué)生找出表現(xiàn)巨人冷酷、任性的語句，本來我設(shè)計的是巨人一次比一次生氣的三句話，但學(xué)生卻提到了“砌圍墻、禁止入內(nèi)”，于是我把學(xué)生的回答加以整合，先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話，讓學(xué)生抓住里面的關(guān)鍵詞語“很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)”，理解體會巨人的冷酷。先讓三個學(xué)生讀，在指導(dǎo)后再讀，學(xué)生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人。然后再找學(xué)生表演冷酷的巨人。結(jié)合實際，讓學(xué)生談感想，學(xué)生能充分感知孩子們傷心、難過，似乎巨人與孩子們相遇的情景浮現(xiàn)在我們的面前。并再次出示句子“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。”讓學(xué)生再次感知任性、冷酷帶來的后果，再次讀“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!”

四、思辨，感受不幸

讓學(xué)生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷”，并再次感知“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!”讓學(xué)生找出變化，并明白原因：幸福來源于寬容、善良，愿與人共享美好的東西，并板書“與人共享歡樂”，到此本篇文章的道理也很清晰了!

五、我的感受

本課教學(xué)，過程清晰明了，我嚴(yán)格遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)，課標(biāo)指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，有所感知。所以本節(jié)課，我放手讓學(xué)生充分地讀，采取了以讀代講，通過讀讓學(xué)生感悟花園的變化，感悟巨人的冷酷，體會文章所揭示的道理。 整節(jié)課算是成功的，因為學(xué)生明白的快樂應(yīng)該與人分享的道理。