第一篇：問題學生德育案例

問題學生德育案例

提到問題學生是令很多老師頭疼的事情，對他們進行道德教育更是難上加難。這樣的 “好事”在我第一次做班主任的班級里面就遇到了1個。對于這個學生的道德教育讓我絞盡腦汁，在不斷的摸索與嘗試中得到了一些經驗，現在跟大家分享一下。

學生A男2年級1班，是被包養在一個有家庭暴力家的孩子。初到班級學生A無視課堂紀律，上課隨意說話。課下滿口臟話，經常辱罵班級學生偶爾辱罵老師。班級里面只要是有丟東西的，多數在A同學書包里面能夠找到。初到班級我就發現A同學是個五毒俱全無可救藥的學生。我對A同學的教育有些不知所措。

在初到班級的一個月里面，我對A學生的個人教育耗費了我很大的精力，對于教育的效果可以說微乎其微也可以說沒有起到作用。我開始嘗試與學生家長溝通，試圖通過家長的作用改變A學生。我把A學生家長叫到學校與家長溝通學生A最近一個月的表現情況，家長聽后非常生氣當時在班里面就狠狠的打了學生一頓，A學生表現非常害怕并且表示一定改正。本以為這樣學生A可能會改變一些，沒有想到家長離開后學生A依然是老樣子。

經過多方了解學生A是被包養在一個有家庭暴力家的孩子,父母在半程街上有一個快餐店，平常很少有時間教育他，只要孩子不聽話非打即罵。在這樣的環境中孩子性格變得暴躁，滿口臟話，在幼兒園里面就經常偷東西，砸壞老師的小黑板做一些不良的事情。

在了解了孩子A的情況后，我對孩子A的表現，有了更加深刻的理解。對于孩子A的教育不能再以批評指正為主。我開始試圖利用感化教育的方式改變學生，盡力的去發現學生的閃光點，多給他正面的鼓勵。

在這樣不斷摸索與嘗試過程中一個學期接近過半，學生A考試成績不出意料的考了一個大D。我在心里暗暗下定決心一定幫他改掉壞習慣，盡快讓他融入班級，培養A學生的學習習慣。盡快讓學生A接受老師接受融入同學中去。

有一次班級里面有個同學丟了一盒彩筆，大家不約而同的想到一定是A同學偷得。很多同學要去翻他的書包，這時有同學報告了我，我阻止了同學們去翻他的書包。我把A同學叫到辦公室，語重心長的與A同學溝通有沒有拿同學的彩筆。A同學承認了是自己拿的，并且已經把彩筆拿到學屋里面。我與同學溝通為什么拿別人的彩筆，A同學告訴我自己喜歡畫畫但是父母不給他買。當時我沒有批評他，只是告訴他敢于承認錯誤就是一個好孩子，你喜歡畫畫老師可以借一些彩筆給你，以后千萬不能拿別人的東西。經過這次溝通學生A拿別人東西的習慣有了很大的改善。

在上課過程中A學生還是經常管理不好自己的嘴，在他表現的不好時我就給他一個暗示讓他學習自己管理自己。我發現他在背誦課文方面背誦的比較快，我就在課堂上讓學生限時背誦。A學生背誦的比較快，記憶的也挺準確，我就讓他在課堂上背誦，慢慢提高A學生的學習自信力。在晨讀背誦古詩的時候我讓A學生領讀，提高他對學習的興趣。在檢查家庭作業他寫的比較好時就獎勵他一塊糖。通過一段時間努力我發現學生A開始，融入到學生當中，在課堂上的表現也有了很大的改善。真是功夫不負有心人，經過這段時間的努力學生A成績有了很大的提高，在期末考試中給了我一個大驚喜考了一個A。

通過上面的案例讓我對于問題學生的道德教育有了以下經驗第一要充分了解學生情況，不僅知道學生的表現，還要了解到學生為什么有這樣的表現。第二 要對癥下藥 在家庭暴力里面出來的學生再去嚴格要求不斷批評指正效果可能不佳。第三要循序漸進 對于孩子道德水平的改變不要一時提出過高的要求，孩子的道德水平提高是螺旋上升模式，偶爾的一次兩次犯錯誤盡量多給他們正面的鼓勵。第四 重視細節 問題學生很多是比較敏感的學生，在細節上給他們一點照顧可能在不經意的事情上讓他感動，在孩子自己想改變自己的時候教育才能起到事半功倍的效果。

永太小學

第二篇：問題學生案例

問題學生案例

王曉林

孟怡明，男，6歲，一五班學生，剛來不久，在我班就“名聲大震”，1、無心向學：上課不專心、不聽講、搞小動作，缺乏興趣，經常在課堂上搗亂，影響他人上課，不完成作業，學習成績差。

2、待人不友善：行為霸道，不顧他人感受，自己愛怎樣就怎樣，經常因一點小事就動手毆打本班或其他班較為弱小的同學。強行搶占他人物品，這樣的事幾乎每天都發生，每次都要老師出面才肯交還。

3、說謊：為掩飾其所犯的錯誤，經常編造大量謊言來欺騙老師和家長。真是一個讓人頭疼的“問題學生”呀!

經調查：父母文化修養較低，性格粗俗，無固定職業，在上幼兒園時，其任教老師就反映其不服管教，野性難馴，是個相當出眾的人物。父母平時對孩子關心管教不夠細致，對其言行缺少正確的引導，任由其發展，但每次在孩子遭人投訴或犯下大錯時，就會給予嚴重的打罵和體罰，開始孩子還會有一點害怕，有所收斂，但不用幾天，依舊我行我素，而且情況日益嚴重。個人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因。

我采取了以下的方法：

1、建立良好的幫教關系。作為班主任，我經常利用上課及課余時間，多與學生接觸溝通。上課時，盡量多提問他，多給他表現和發言的機會，并對他進行適時的鼓勵和表揚，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關注，二來幫他樹立自信心。下課后，還經常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干。在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關系中，無論是認識還是情感，我都是以忠誠、真摯的態度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除泩的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法。

2、提供學習榜樣。提供可模仿的老師、同學的榜樣示范來增強行為的認知。如把問題學生跟優秀學生編在一起坐、編在一個學習活動小組。

3、換位思維法。這種方法是我在實施整個幫教過程中使用最多的，也是最主要、最見效的方法之一。換位思維——就是站在別人的位置想問題。例如，當你發脾氣打同學，扔同學的東西時，你要站在那同學的位置上，想想那是一種怎樣的感受。換個角度想問題——就是同一件事，從不同的角度想就會有不同的結果。例如老師的批評，表面上看是一件很沒面子的壞事，但我們可以從另一個角度想：這是老師在關注著我，說明老師對我的關心，別的同學上課也開小差，老師都沒注意他呢。學生如果能換個角度想問題，很多問題就會迎刃而解了。漸漸地一切都在悄悄地發生著變化，現在楚俊超的脾氣有明顯的好轉，基本上能克制自己急躁的情緒，同學關系也相處得較好，已經好久沒有聽到有人說他打架了，他的朋友也多了，學習上，他的正式作業、家庭作業都能保質保量完成了，他的成績也在步步攀升??只要能找到問題的癥結所在，用我們的恒心、愛心和正確的方法去引導他、感化他，就一定能走進他的心靈，打開他心中的“結”。

第三篇：問題學生案例

問題學生教育案例――

書包里搜到的香煙

【導讀】那已是6年前的事兒，是我的第一屆學生，是從3年級一直帶到畢業，而且從4年級開始，我便當上了六（3）的班主任。可以說，對于一個剛踏足教育的年輕人來說，這4年里，我將所有的時間和精力都付支于此，帶著無盡的沖勁用以證明自己，希望找到自己的價值所在。我愛我的學生，而以我的人格魅力也同樣受到每一位學生的喜愛。不論成績好與后進，不論家庭環境富裕與否，我們彼此都生活都很有默契。

事件發生在六年級下學期中，可以說，不管學生還是教師都在進行著緊張的教學。

【現象】

六（3）班學生尹建華同學是一個14歲的男孩，他長得帥氣且性各外向而又帶有真誠，他不狡猾卻有點頑皮，對潮流也頗有留意。學習對他來說根本就沒有難度，只不過他的成績一直都只在中上游徘徊。究其原因，應該是家庭的影響最主要。

早已聽說校外小賣部的老板的私底下反影，也有好學生的信息反饋說我校有一小部分學生放學后與一幫已畢業學生在小賣部樓上的二樓吸煙，其中也有我的學生，但我班學生吸否就沒有真憑實據。一個炎熱的下午，六（3）班上體育課，課前得到可靠消息說建華的書包里藏著一包煙。在再三確認情報的可靠性后，我借體育課沒有學生在教室的機會，搜索了班里所有有可能吸煙的學生的書包。果然，在建華的書包深處，我找到了一包已吸食了差不多一半的香煙。【分析】

建華的父母在他低年級的歲數時就離婚，平時他與父親生活在一起，周末一般情況下他都到莞城與其母親相聚。父親的工作我也并不甚了解，只知道他很忙而又沒有固定的工作，生活條件不錯。即使離婚，但雙親對其的愛并沒有減退，特別是媽媽。但吸煙在建華同學身上發生也是其雙親愛的方法過于膚淺及缺乏方法，以為多給錢孩子就能平息他們離異給孩子帶來的心靈創傷。究其原因，尹建華同學之所以吸煙原因如下：

1，雙親的離異讓他感受不到完整的愛和對家庭觀的正確認識埋下伏筆；

2，父親的少管、母親的溺愛及父母教育方法是誘此的導火線； 3，吸煙有害健康，而小學生處于生長發育階段，身體器官尚不成熟，吸煙對呼吸道、肺、心、嗓子的危害更大；其次，長期吸煙易形成不健康的價值觀和不良心理品質，對孩子的成長極為不利；最后，小學生如果吸煙成為習慣，就會想辦法弄錢，容易向小同學索要錢財；

4，六年級學生的心理也處于一個極度敏感的階段：六年級的學生的活動范圍已涉及日常生活的全部內容，在各種生活過程中積累了豐富的具體經驗，在人際交往方面，學生對于與自己經常交往的教師、家長、同學已形成比較穩定的評價，形成比較穩定的好惡情感。到了六年級，學生開始步入青春期，青春期的身心巨變還對他們的性格發展產生深刻的影響。他們情緒的強度和持久性迅速增長，求知欲發展很快，但自制力顯著下降，思維的靈活性發展偏慢。他們既有強烈的情緒體驗，對人對事非常敏感，又缺乏自我分析、自我寬慰的能力，因而，常會處于一種矛盾的不平衡的焦慮之中。

【對策】

1，在證據確鑿后，我讓班長代為傳話：讓尹建華同學下課后找我。同時間，我已準備好如何與其交流。

下課鈴響了，沒過多久，建華在我剛好洗手時走過來，因為之前我將搜到香煙的消息全部封鎖，他大概還學發現香煙不見了。便若無其事地問：“老師，你找我？有什么事？”

就在他的話還沒落之際，一個力度十足的巴掌便印在他的臉上，緊接著就是第二個。“你不知道我為什么找你？現在知道了嗎?”當我還壓制不住內心恨鐵不成鋼的憤怒想接著施行私刑時，被另一個剛好經過的老師勸開了。在彼此一陣冷靜后，我拎著建華來到學校幽靜的生物園進行談話。

我先是就我先前的違法行為深情地對其道歉。從他的眼神中，我感到了他理解。

接著我們便開始了深情的交談。從他的每一句話中我都十分敏感地努力發掘可以讓交談有效繼續的線索。當然，我們最后也達到了共鳴。建華也同意了我所提出的要求和我將會進行的處理方法。

2，電會家長，道明事情，當面約談

事情發生后，我第一時間電會了家長，道明事情。并在第二天當面約談了他們，后來就只有建華的母親與我交流。但她承認會將我們交流的所有如實與前夫進行交流。

家長對我的做法并沒有覺得欠妥，她也明白我及其他科任對建華的用心，也肯定我們幾年來對其兒子的付出。最后，建華也當著我們老師及其母親的面承認錯誤，也道出了其近來的內心。當然也給了家長和我們承諾。

3，在得到建華同學的同意，我利用班會時間，把當年的生理衛生課程中《吸煙的危害》在班上學習了一遍，同時結合了當前一些權威專家對人類吸煙的相關研究資料和網絡信息開展了一次主題班會。建華得到了再一次警醒，并欣然接受班會對其所起的作用。其他學生也得到了一次很好的教育和通識課教育。

【事件過程的自我覺察】

1，當我拿起建華書包里香煙的剎那間，我感到孩子的可憐。中國式家庭教育、中國式離婚給孩子帶來的創傷讓人心寒； 2，中國教育的發展是否抵抗得了信息化時代給以后代帶來的沖激；

3，對于事件中個人情緒的穩定性欠佳；

4，在與學生的交流過程中能抓住學生的心理變化，隨機應變地與學生開展話題交流。

【案例總結】

吸煙在中國乃至全世界范圍內都顯致的趨向年輕化，這大概是信息化時代帶來社會變化周期縮短，導至人類理性發展跟不上感情需求。尤其是我們的中國，仿佛我們的下一代就如美國二戰后出現的那一代人－迷失的一代。我們的孩子沉浸在幸福和物質豐富的年代，這也恰恰讓他們覺得生活的幸福與生俱來，人生價值觀的缺失導致上進心的喪失和實現人生價值的動力源。反思案例，有如下總結：

1，以學生為主體的理念灌輸到日常教學中的每一個時刻。讓學生真正感到我們的愛，我們的付出。當意外的發生時，學生們對老師的信任能起到立竿見影的效果；

2，面對事情，老師的ＥＱ要相當高。這件事情其實對本人日后的工作也有極大啟發。打學生是一種嚴重的犯罪，同時也會給學生帶來生理及心理上的傷害；

3，對學生的思想教育要做到未雨綢繆，與時俱進，把握社會信息。正所謂預防勝于治療也恰好說明了學生思想教育這方面的有效對策。

第四篇：問題學生轉化德育案例2

問題學生轉化德育案例2 案例介紹

葉某男學習成績優秀。聰明經常不交作業但是成績不錯說明學習的內容他基本掌握了。家長有要求其長期進行補課但是他厭煩補課他的家人都忙于工作所以他缺少關愛和親情交流感到孤獨加上他家周圍環境比較吵經常沒辦法專心學習和休息所以有點抑郁。輔導策略

1、建議他晚上用棉球堵住耳朵并不斷提醒自己“我不能怕吵我要冷靜下來堅持做完作業

2、做作業時如果想睡覺可用冷水洗臉;不過睡覺前可要用熱水洗臉洗腳。

3、每天跟我談心一次談談自己的感受同變化。

4、對他的點滴進步給予表揚。

5、請他理解父母告訴他父母缺少跟他的親情交流是為了生活為了他的將來。

6、進行家訪建議其母親停止對他的有償補課請他的老師無償對其進行輔導。策略效果

1、其母親對我態度冷淡不能給予積極配合拒絕交流反而認為我對她的孩子進行心理輔導影響她孩子的學習

2、教育輔導后葉某變化較大不但不拖拉作業了還寫了一篇作文表示“我不交作業以為要被開除起碼要被狠狠批評沒想到李老師平易近人地關心我耐心地聽我說心里話親切地教導我我一定好好學習不然對不起李老師” 策略調整

鑒于這孩子家庭不配合一段時間后葉某又出現了以前的問題。后來我又跟其交談了一個鐘頭他說作業沒記清于是我送他一本練習本請他每天記下老師布置的作業不懂的可以問我他自責地說“李老師下回我再也不拖拉作業了”。我要求他每天同我交談一次他答應了。矯正效果

又過了一段時間上午師生迎元旦聯歡。我先預祝葉某新年快樂接著又問他聯歡節目準備好了沒有最后問他最近作業能否按時交因為我參加區政協次會4天不在學校他高興的說一直按時交了我輕輕拍拍他的腦袋夸獎了他他高興地跑開了。他真的做到了幾位老師都證明了。期中考試由于他右胳膊骨折沒能參加考試但是我一直關注他。第二學期開學有老師高興地告訴我“你們班的葉某現在不再拖拉作業了他右胳膊還沒好可是他堅持練習用左手寫字”我趕緊找到他夸獎了他他喜形于色。策略調整這孩子的自制能力明顯增強心情不再像以前那樣抑郁也能自我調節自己的情緒了臉上常掛著笑容。所以改為請他每周主動找我談心一次并主動跟老師交流。多方信息證明葉某不再拖拉作業了而且學習成績上升與同學們也玩得很開心。共 904字

第五篇：問題學生的轉化—德育案例

問題學生的轉化—德育案例 常州市戚墅堰實驗中學 徐彬

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就談談班主任德育工作中如何把后進生轉化為先進生這一典型案例。而就在此時，這個學生又犯錯了，同學之間鬧了點小矛盾，一氣之下故意把別人的鏡片劃花，我一再強調同學之間要相互友愛，不能鬧矛盾。而且最讓我生氣的是，他并沒有認識到事情的嚴重性，認為反正可以去眼鏡店洗掉的，沒什么大不了的，同時，就這件事的反思中也是一味強調別人怎么樣，所以我很生氣，我才這么做的，可以看出他根本就沒有認識到自己的錯誤。為了讓他心服口服，沒有任何借口，我先讓他拿著眼鏡去洗，結果，被告之不能洗掉的時候，他開始有些傻眼了，不知道怎么辦了，這個時候我又拿出了眼鏡的發票，“一千元”！看到這金額，更不知所措了，沒有想到自己一時之氣，結果犯了這么大的錯。我看時機差不多了，因此決定最后再和他談一次。首先我告訴他，別人先拿了你的東西，本來你是有理的，但對方沒有損壞它，而你卻劃花了眼鏡，而且對方在你拿了他的眼鏡時就明確告訴你眼鏡很貴，讓你小心，但你不聽，一意孤行，最終從有理變成了無理，給自己更給別人帶來了不必要的麻煩，該生也認識到自己的錯誤，并一再保證不再犯錯。同時我也和他爸爸進行溝通，希望他改變教育方式，不能再以打罵的方式教育孩子，眼鏡事件也看出了孩子的心理上慢慢出現暴力傾向，這不能說不與家庭教育有關！通過多方的努力，兩人的關系也在慢慢的好轉。

通過這個案例，我覺得在某些方面做得還不足，例如，沒能及時發現學生的問題，說明平時對學生的關心還不夠；在發現學生問題時，由于缺少經驗，所以沒能及時采取措施，避免事情繼續惡化。

但同時我也從這件事中對班主任的教育工作有了進一步的認識：1.尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。對于張天馳這樣的學生只有親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。