第一篇：什么是教學(xué)中的師德修養(yǎng)

什么是教學(xué)中的師德修養(yǎng)

一、提高教師德育素養(yǎng)和育人智慧

（一）加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

教師的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，永無(wú)止境，包括教師倫理精神追求與專業(yè)發(fā)展，力求做有品位的文化人，目的在于內(nèi)練素質(zhì)，外樹(shù)形象。

今日做教師需要學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究三位一體，缺一不可。

（二）克服職業(yè)倦怠，提升人格魅力

人格是一個(gè)人行為的基礎(chǔ)，是一個(gè)人精神層面的自我。

教師人格發(fā)展需要外部環(huán)境保障和有效評(píng)價(jià)機(jī)制，還有來(lái)自管理者，同事以及來(lái)自學(xué)生的關(guān)懷和尊重，教師也要對(duì)這此關(guān)懷與尊重有敏感性的感謝心。

當(dāng)前，引起教師心理障礙和疾病的因素是存在于教師內(nèi)心的各種矛盾和沖突，其中，教師的理想與現(xiàn)實(shí)之間的不一致，是產(chǎn)生煩惱的重要原因。

重要的是，教師職業(yè)情感是提升業(yè)務(wù)能力的關(guān)鍵，職業(yè)情感直接決定了教師參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，教師沒(méi)有職業(yè)情感的提升就不可能談專業(yè)技能的發(fā)展，在師訓(xùn)過(guò)程中迫切需要提升教師職業(yè)情感。

（三）增強(qiáng)育人意識(shí)，提煉德育智慧

課堂中的道德生活，需要喚起起教師德育熱情、激發(fā)德育意識(shí)、培養(yǎng)德育能力、提升教育智慧。

德育智慧是教師在長(zhǎng)期的德育實(shí)踐、感悟、反思過(guò)程中，在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)工作不斷融合中逐步形成的對(duì)德育工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭、深刻洞悉、敏銳反映和靈活應(yīng)對(duì)的綜合能力，是教師教學(xué)工作達(dá)到圓潤(rùn)貫通、自由和諧狀態(tài)的基本標(biāo)識(shí)，是一個(gè)教師一生中應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)。德育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由，和諧，開(kāi)放和創(chuàng)造的狀態(tài)，也表現(xiàn)為真正意義上尊重生命，關(guān)注個(gè)性，崇尚智慧，追求人生幸福的教育境界。

二、課堂教學(xué)中充滿著道德教育

課堂教學(xué)應(yīng)富有道德生活。

師生交往是課堂道德生活的關(guān)鍵因素。

課堂中存在著道德生活缺乏、道德價(jià)值沒(méi)有被人們重視和學(xué)科中存儲(chǔ)的道德資源沒(méi)被充分挖掘問(wèn)題，從而偏離了教育本身意義。原因在于：認(rèn)識(shí)上的不足；評(píng)價(jià)工作的不到位；同伴交往困難；課堂文化氛圍不濃；人文關(guān)懷缺失等。

三、課堂中體現(xiàn)師德行為的方式

（一）師生關(guān)系現(xiàn)狀與問(wèn)題

關(guān)于教師品質(zhì)，有49%的教師認(rèn)為“愛(ài)心”是教師最重要的品質(zhì)，包括尊重信任，嚴(yán)格要求。

關(guān)于工作態(tài)度，總體是比較積極的，但地區(qū)之間存在差異，35.9%教師選擇教師是自己的興趣，而且女教師更多地是出于自己的興趣。

多數(shù)教師的職業(yè)信念不夠堅(jiān)定，欠發(fā)達(dá)地區(qū)認(rèn)同感低，男教師職業(yè)認(rèn)同感比女教師低。

（二）體現(xiàn)師德行為

以知育人 以言育人 以情育人 以行育人 以境育人

第二篇：什么是教學(xué)中的師德修養(yǎng)

什么是教學(xué)中的師德修養(yǎng)

一、提高教師德育素養(yǎng)和育人智慧

（一）加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

教師的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，永無(wú)止境，包括教師倫理精神追求與專業(yè)發(fā)展，力求做有品位的文化人，目的在于內(nèi)練素質(zhì)，外樹(shù)形象。今日做教師需要學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究三位一體，缺一不可。

（二）克服職業(yè)倦怠，提升人格魅力

人格是一個(gè)人行為的基礎(chǔ)，是一個(gè)人精神層面的自我。教師人格發(fā)展需要外部環(huán)境保障和有效評(píng)價(jià)機(jī)制，還有來(lái)自管理者，同事以及來(lái)自學(xué)生的關(guān)懷和尊重，教師也要對(duì)這此關(guān)懷與尊重有敏感性的感謝心。當(dāng)前，引起教師心理障礙和疾病的因素是存在于教師內(nèi)心的各種矛盾和沖突，其中，教師的理想與現(xiàn)實(shí)之間的不一致，是產(chǎn)生煩惱的重要原因。重要的是，教師職業(yè)情感是提升業(yè)務(wù)能力的關(guān)鍵，職業(yè)情感直接決定了教師參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，教師沒(méi)有職業(yè)情感的提升就不可能談專業(yè)技能的發(fā)展，在師訓(xùn)過(guò)程中迫切需要提升教師職業(yè)情感。

（三）增強(qiáng)育人意識(shí)，提煉德育智慧

課堂中的道德生活，需要喚起起教師德育熱情、激發(fā)德育意識(shí)、培養(yǎng)德育能力、提升教育智慧。德育智慧是教師在長(zhǎng)期的德育實(shí)踐、感悟、反思過(guò)程中，在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)工作不斷融合中逐步形成的對(duì)德育工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭、深刻洞悉、敏銳反映和靈活應(yīng)對(duì)的綜合能力，是教師教學(xué)工作達(dá)到圓潤(rùn)貫通、自由和諧狀態(tài)的基本標(biāo)識(shí)，是一個(gè)教師一生中應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)。德育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由，和諧，開(kāi)放和創(chuàng)造的狀態(tài)，也表現(xiàn)為真正意義上尊重生命，關(guān)注個(gè)性，崇尚智慧，追求人生幸福的教育境界。

二、課堂教學(xué)中充滿著道德教育。

課堂中存在著道德生活缺乏、道德價(jià)值沒(méi)有被人們重視和學(xué)科中存儲(chǔ)的道德資源沒(méi)被充分挖掘問(wèn)題，從而偏離了教育本身意義。原因在于：認(rèn)識(shí)上的不足；評(píng)價(jià)工作的不到位；同伴交往困難；課堂文化氛圍不濃；人文關(guān)懷缺失等。

三、課堂中體現(xiàn)師德行為的方式

（一）師生關(guān)系現(xiàn)狀與問(wèn)題

關(guān)于教師品質(zhì)，有49%的教師認(rèn)為“愛(ài)心”是教師最重要的品質(zhì)，包括尊重信任，嚴(yán)格要求。關(guān)于工作態(tài)度，總體是比較積極的，但地區(qū)之間存在差異，35.9%教師選擇教師是自己的興趣，而且女教師更多地是出于自己的興趣。多數(shù)教師的職業(yè)信念不夠堅(jiān)定，欠發(fā)達(dá)地區(qū)認(rèn)同感低，男教師職業(yè)認(rèn)同感比女教師低。

（二）體現(xiàn)師德行為

以知育人 以言育人 以情育人 以行育人 以境育人。2013.1.13

第三篇：教學(xué)中的師德修養(yǎng)

教學(xué)中的師德修養(yǎng)

師德在教育教學(xué)中的作用是極大的，教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，是教育改革的需要，是教育發(fā)展進(jìn)步的需要。

我國(guó)漢代哲學(xué)家揚(yáng)雄說(shuō)：“師者，人之模范也”，這是對(duì)師表最簡(jiǎn)潔明了的注解。教師不僅是知識(shí)的傳授者和創(chuàng)造者，還是道德示范者，師德只有在道德示范和實(shí)踐中才能得以升華。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“教師個(gè)人的一言一行，一舉一動(dòng)，都要修養(yǎng)到不愧人師的地步。”作為一名小學(xué)教師，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，要把內(nèi)省與外修、言傳和身教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)事事處處做學(xué)生的表率、世人的楷模。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從”，教師只有在教學(xué)中思想活躍、態(tài)度積極、熱情飽滿、作風(fēng)民主、儀態(tài)端莊、言行文雅，在社會(huì)生活中人格獨(dú)立、志趣高潔、自尊自愛(ài)、自信自立、是非分明、與人為善、協(xié)作奉獻(xiàn)，才能贏得學(xué)生和世人的尊重，才能生發(fā)出超凡的人格魅力，才能使學(xué)生“親其師”、“信其道”，達(dá)到一種理想的教學(xué)境界。

師愛(ài)是師德修養(yǎng)的靈魂。周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō)“要把愛(ài)和責(zé)任的教育放在師德建設(shè)的首位”，“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)學(xué)生”這是一句在全世界教育界廣為流傳的名言。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”。可見(jiàn)，愛(ài)是教育的生命。愛(ài)學(xué)生是做好教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根于愛(ài)的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理；沒(méi)有愛(ài)，就不能掌握成功教育的管理方法。愛(ài)學(xué)生，首先表現(xiàn)在尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。教師和學(xué)生都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者的人格是平等的，價(jià)值是平等的，沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分。所以要建立起人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。作為教師,我們不能選擇受教育者,必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，必須平等地對(duì)待每一位學(xué)生,真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一個(gè)生命，讓每一個(gè)學(xué)生都接受教育，為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的空間，讓他們的潛力能得到最大的發(fā)揮，為他們一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的生命基石。

在新的階段、新的形勢(shì)下，我們只有自覺(jué)地加強(qiáng)師德修養(yǎng)，自覺(jué)進(jìn)行思想約束，內(nèi)心時(shí)時(shí)檢查反省自己的言行，努力加強(qiáng)自我修養(yǎng)，強(qiáng)化自己的道德意識(shí)，磨練自己的道德意志，并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為道德行為，正己、敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)，做一個(gè)無(wú)愧于民樂(lè)一中教師光榮稱號(hào)的、品德高尚的人民教師！

第四篇：教育教學(xué)中師德修養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

教育教學(xué)中師德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

冊(cè)亨縣民族中學(xué)語(yǔ)文教研組

孫 劍

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)師德修養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)，有了新的理解。下面我將談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

一、對(duì)教師職業(yè)的生新認(rèn)識(shí)。

人們說(shuō)：老師是蠟燭、人梯、春蠶，就是要犧牲自己。蠟燭的燃盡，春蠶的吐絲，盡管悲壯，也令人寒心。教師是人，同樣有人類(lèi)共同有的需求的情感。工作之余合并教師需要交友、休閑、健康和娛樂(lè)，教師投身事業(yè)的同時(shí)需要兼顧家庭、生活、長(zhǎng)輩和子女。當(dāng)教師拋棄這些，內(nèi)疚和愧疚就會(huì)伴隨著自己。從而失去了幸福感。教師要盡職盡責(zé)，前擔(dān)是要有讓老師感到當(dāng)教師的自豪，感到付出得到回報(bào)的喜悅，有成就感，滿足感。這樣的教師是幸福的。如何達(dá)到幸福，和諧自然的校園環(huán)境和明亮舒適的教室環(huán)境是一相隱性因素。如果教師生活在自然和諧的校園中環(huán)境中，他就會(huì)熱愛(ài)教育，愛(ài)崗敬業(yè)。如果教師生活在互助接納的人際環(huán)境中，他就會(huì)善待學(xué)生，善于合作。如果教師走進(jìn)明亮有序的教室之中，他就會(huì)精神抖摟，情緒飽滿。如果教師在寬容公平的制度下，他就會(huì)自主創(chuàng)造大度正義。理論學(xué)習(xí)是更新教師的教育理念，師德是通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，課堂教學(xué)的實(shí)施中，師生的交往中體現(xiàn)。

基于此，教師職業(yè)道德是“以人為本”的育人觀，師德教育是對(duì)教師生命中善與幸福的追求，它要關(guān)注教師的生存，促進(jìn)教師的發(fā)展。在師德中體現(xiàn)智慧講求藝術(shù)。

二、理解了“愛(ài)生·奉獻(xiàn)”的內(nèi)涵

“愛(ài)生·奉獻(xiàn)”是師德之魂，是師德的永恒主題。愛(ài)生是從事都職業(yè)的前提，只有愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì)樂(lè)意的去奉獻(xiàn)。愛(ài)是一種為之付出百備感欣慰的幸福體驗(yàn)。

陶行知描述了教師與學(xué)生情感體驗(yàn)，他說(shuō)：“您不可輕視小孩子的情感，他給你一塊糖吃，是有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨，他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，有齊柏林飛船造不成一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)母親失去愛(ài)子那么悲哀。他沒(méi)有打著他討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)去打德國(guó)一般的慪氣。他受了你盛

怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺(jué)得有法國(guó)革命般模樣的恐怖。他寫(xiě)字沒(méi)得A+，仿佛是候選總統(tǒng)落選一樣的失意。他想讓你抱他一會(huì)兒，而您偏去抱別的孩子，好比是一個(gè)愛(ài)人被奪去一般的傷心。” 孩子的感情是絕對(duì)不可以輕視的，教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生。傷害到孩子的結(jié)果只會(huì)使自己勞動(dòng)成果付諸東流。它是一種激勵(lì)學(xué)生修改和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。

“愛(ài)生·奉獻(xiàn)”意味著教師職業(yè)不期待“收支平衡”，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的付出無(wú)法測(cè)量，成果難以量化。意味著教師職業(yè)不期待“掌聲、鮮花”。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)不直接創(chuàng)造財(cái)富，是在教學(xué)中體現(xiàn)自己的價(jià)值。

三、教師要學(xué)而不厭，與時(shí)俱進(jìn)

教師還應(yīng)具備刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，要有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、影視文化、網(wǎng)絡(luò)浪潮的背景下，教師必須要經(jīng)常的讀書(shū)學(xué)習(xí)。教師的讀書(shū)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界。不管教師讀書(shū)難的理由有千萬(wàn)條，但每個(gè)教師自己應(yīng)該清楚，作為教師，必須要堅(jiān)持讀書(shū)，不斷的學(xué)習(xí)不斷的充電，不斷的補(bǔ)充新知識(shí)，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對(duì)待本職工作。

我們相信，只要我們教師“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”，為了每位學(xué)生的發(fā)展”，每一位得到發(fā)展的學(xué)生都會(huì)給社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，使社會(huì)前進(jìn)的步伐走得更快，最終隨著水漲船高，盡職盡責(zé)的教師一定會(huì)贏得社會(huì)的豐厚回報(bào)。

2012年11月29日

第五篇：教育教學(xué)中師德修養(yǎng)案例研究案例

學(xué)習(xí)《教育教學(xué)中師德修養(yǎng)案例研究》的教學(xué)案例 興義市倉(cāng)更鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教師：韋會(huì)興

自從走上教師這個(gè)崗位，師德這個(gè)詞讓人聽(tīng)起來(lái)挺俗氣的，但每次學(xué)習(xí)都有不同的想法，使我感受頗深，下面談一些我的看法。

有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對(duì)教師的崇高評(píng)價(jià)和美好贊譽(yù)。世人給教師帶上了如此美麗的“花環(huán)”，我們更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，寬以待人，真正做到為人師表，為這頂“花環(huán)”增添光彩。因此教師要處處事事嚴(yán)格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，凡是要求學(xué)生不做的事，自己堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的印象，言傳身教比單純說(shuō)教有效百倍。

培訓(xùn)老師在課堂上與我們分析的幾個(gè)案例：[案例一]課桌上的水、[案例二]你確定是他的問(wèn)題嗎、[案例三]他為什么沒(méi)有站起來(lái)等等包括書(shū)里的其他案例中都與我們師德修養(yǎng)中“愛(ài)”字有關(guān)。我記得有這么一句歌詞：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得美好的人間。是的，有一種愛(ài)叫做忘記。有一種愛(ài)注定成傳奇，卻想尋找一個(gè)答案，真的好累。有一種愛(ài)叫忍讓 忍讓也是一種愛(ài)，以愛(ài)的方式善待對(duì)方的缺陷，用包容的胸懷寬恕自己愛(ài)的學(xué)生，給他一個(gè)悔悟的機(jī)會(huì)，留一個(gè)自省的空間于平平淡淡中演繹經(jīng)典，在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)中融洽愛(ài)心，作為一名教師，最重要的是要熱愛(ài)教育事業(yè)，只有充滿了對(duì)教師職業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，才會(huì)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。有人說(shuō)快樂(lè)是一種選擇，有的人快樂(lè)，有的人痛苦，在于一念之差。教師職業(yè)給我們帶來(lái)的體驗(yàn)是苦是樂(lè)呢？回答：教師職業(yè)有其苦，但更多的是樂(lè)：不是嗎？除了學(xué)校我們要到哪里去看人多的場(chǎng)面呢？文娛節(jié)豐富多彩的活動(dòng)，孩子們玩耍的歡樂(lè)聲我們又能在哪看到呢？除了與學(xué)生們?cè)谝黄疬€有哪些地方也能讓我們開(kāi)懷大笑呢？......我們當(dāng)教師的，不僅僅在奉獻(xiàn)，在孩子們中間，我們同樣在汲取，在更新，在升華，親眼看到學(xué)生一天天茁壯成長(zhǎng)，就會(huì)由衷高興，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幸福感，這種職業(yè)的成就感是其他職業(yè)無(wú)法比擬的。

同時(shí)，作為一名教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的愛(ài)，老師的愛(ài)始終巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺(jué)到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對(duì)他的希望，集體對(duì)他的信任，從而受到良好的教育效果。熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)。教師尊重信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生感受到教師對(duì)自已關(guān)心愛(ài)護(hù)，會(huì)更“傾心”于教師，更加樂(lè)于接近教師，更愿意接受教師的教育，所謂“親其師、信其道”就是這個(gè)道理。

教師熱愛(ài)學(xué)生這種態(tài)度和行為，本身對(duì)學(xué)生良好思想品德的形成具有陶冶作用。在關(guān)系和諧，心理相融，感情相通，樂(lè)于相互交往，易于相互溝通的氣氛中，師生間不僅相互尊重信任，同時(shí)還常常伴隨相互學(xué)習(xí)的行為，教學(xué)才能得到最明顯的體現(xiàn)。從教師這方面來(lái)說(shuō)，他除了從學(xué)生那里有各種所得外，他自身的許多良好言行也會(huì)潛移默化地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受到良好的感情陶冶、人格陶冶等，教師熱愛(ài)學(xué)生這種態(tài)度和行為就能對(duì)學(xué)生為人方面產(chǎn)生深刻的影響。學(xué)生在對(duì)教師給予他們的關(guān)心、熱愛(ài)中，感受到的不僅僅是愛(ài)的溫暖，而且能感受到人格的真善美所在。使他們從教師的態(tài)度和行為中體驗(yàn)到如何待人，如何為人，懂得真誠(chéng)與合作的價(jià)值，感受到人世間生活的美好，從而形成樂(lè)觀的生活態(tài)度和真誠(chéng)助人的品格。正是在這個(gè)意義上，有許多教育家都強(qiáng)調(diào)，教師只有尊重信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能培養(yǎng)起學(xué)生良好的情感和品德。沒(méi)有教師對(duì)兒童的愛(ài)的陽(yáng)光，學(xué)

九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...2 生就會(huì)混成模糊不清的一團(tuán)。說(shuō)明了這種態(tài)度和行為對(duì)于育人多么重要。熱愛(ài)學(xué)生有利于增強(qiáng)學(xué)生從事各種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)代教育極其重視學(xué)生的主體性，就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)生主體作用的發(fā)揮也不可能，就不會(huì)有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師對(duì)學(xué)生的熱情期待也是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源。它能有效推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。熱愛(ài)學(xué)生有利于創(chuàng)造積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，教師還應(yīng)具備刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，要有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、影視文化、網(wǎng)絡(luò)浪潮的背景下，教師必須要經(jīng)常的讀書(shū)學(xué)習(xí)。學(xué)校是讀書(shū)的場(chǎng)所，是書(shū)籍的王國(guó)，真正的教師必定是一個(gè)讀書(shū)愛(ài)好者。教師的讀書(shū)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師。不管教師讀書(shū)難的理由有千萬(wàn)條，但每個(gè)教師自己應(yīng)該清楚，作為教師，必須要堅(jiān)持讀書(shū)，不斷的學(xué)習(xí)不斷的充電，不斷的補(bǔ)充新知識(shí)，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對(duì)待本職工作。做到愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上。

我們相信，只要我們教師“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”，為了每位學(xué)生的發(fā)展”，每一位得到發(fā)展的學(xué)生都會(huì)給社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，使社會(huì)前進(jìn)的步伐走得更快，最終隨著水漲船高，盡職盡責(zé)的教師一定會(huì)贏得社會(huì)的豐厚回報(bào)。