第一篇：讓我們發(fā)現更多_教學設計

一年級 科學教案 第一單元

第4課 讓我們發(fā)現更多

王維佳

一、教學目標 1.科學知識

根據積木的特征，察覺穩(wěn)度、形狀、結構間關系。2.科學探究

會對哪種形狀積木容易堆疊有猜想，并記錄；會在搭建中觀察、比較，找到容易搭建的積木，并記錄。鞏固分類方法，形成動手能力。在教師指導下，能初步歸納概括容易搭的物體的共同之處。

3.科學態(tài)度

分工合作搭建；耐心細致完成工作；樂于挑戰(zhàn)，用不同形狀搭建出既高又新穎的作品

4.STSE 初步了解搭建活動在人類建筑方面的應用。

二、教學準備

分組材料：學生自帶各種形狀的積木，實驗記錄單 教師準備：建筑圖片，積木搭建作品圖片

三、教學時間 1課時

四、教學過程

（一）教學導入

大家玩過積木嗎？我們前面學會了觀察、比較和分類方法后，今天進行搭建積木，相信我們將有更多的發(fā)現。

（二）新課學習

1.探索什么樣的積木更容易搭（1）每個小組準備好不同形狀的積木（2）明確問題——什么樣的積木更容易搭？（3）學生猜想

（4）討論，明確做什么和怎么做：一種形狀的積木、另一種不同形狀的積木不斷搭高，比一比哪種形狀更容易搭起來。（5）學生進行搭建，求證推測是否正確。

（6）將容易搭的積木挑選出來，思考：“這些容易搭的積木有什么特點？”（7）小結：四四方方、表面平平的積木更容易搭。2.試一試：我們組的積木可以搭多高？

（1）要求：不但想辦法往高搭，還要能用上更多不同形狀的積木塊。（2）小組分工合作，交待注意事項。（3）總結和鼓勵

（三）介紹東方明珠廣播電視塔。

第二篇：讓我們得到更多的快樂演講稿

溫馨、快樂的寒假已經結束了，但大年三十的飯菜余香似乎還令人回味，一家人團團圓圓的歡聲笑語還縈繞耳際，更有元宵節(jié)璀璨的火樹銀花亦真亦幻，村前莊后和小伙伴們嬉戲的自由自在讓人難舍......眾多的留戀在即將面臨的學習面前難免無限的糾結。

難道快樂已經不在，災難已經來臨了嗎？

其實不是這樣，快樂來自于內心意愿的滿足！想要一件新衣服，媽媽給買了，快樂；想吃零食，爸爸給帶了回來，你快樂；想得到幸福的時候，撲入媽媽的懷中，你快樂；想得到安全感的時候，爸爸厚實的大手搭在你的肩頭，你快樂......當自己需要的什么的時候，自己就能獲得，我們就覺得快樂！

快樂還來自于自己的付出滿足了他人的意愿時！你通過自己的努力取得了學習上的好成績，給望子成龍、望女成鳳的父母希望，看著他們欣慰、自豪的笑容，你不快樂嗎？你的同桌在學習中碰到問題，生活上遇到困難，你伸出了援助之手，在同桌想你表示感謝的時候，你不快樂嗎？當你看著勞勞碌碌的父母回到家中，吃著你做的飯菜，臉上消逝而去的疲勞，你不覺得快樂嗎？......當別人需要什么的時候，自己幫助他人獲得，我們就覺得快樂！

為什么我們老覺得勞動、學習是那么的令人煩惱呢？原因就在于我們僅僅從自己的需要滿足獲得快樂，而忽略了滿足他人需要獲得快樂的途徑！如果兩者兼顧，我們還會有什么煩惱呢？

新的一學期開始了，你知道怎么做才能讓自己獲得更多的快樂了嗎？

第三篇：《讓我們手拉手》教學設計

《讓我們手拉手》教學設計

教材分析：

《讓我們手拉手》是遼師版品德與社會三年級下冊第二單元的內容，本單元的主題是“關心與幫助”，本課通過學生生活中的真實事例，讓學生感受同學之情，知道怎樣與同學平等相處，學會關心，學會尊重，學會寬容，與同學建立起真正的友誼。在同學有困難時能夠主動幫助同學，成為一個有愛心的人。學情分析：

在平時的學習生活中，有時候看到學生之間發(fā)生了爭吵，當我詢問是怎么一回事時，就看到這兩位同學互相指責起來，有時候還看到課后有個別同學不愿意出教室玩，因為朋友很少或者沒有朋友??面對這學生之間存在的這些問題上，我在想孩子們在家里倍受父母和長輩的寵愛，在學校他們需要伙伴，也喜歡和小朋友一起玩。但是當與小伙伴的相處中發(fā)生一些沖突的時候，在家里我行我素的缺點就顯現出來了，凡事只想自己不想他人，因為一點小事記恨別人，向小伙伴隱瞞或者讓小伙伴幫助隱瞞自己的缺點錯誤。由于學生的年齡比較小，往往不能正確處理這些事情，形成孩子自私，心胸狹窄，不誠實的不健康心理狀態(tài)，因此讓學生學會在朋友交往中以誠相待、互敬互讓、互相關心與幫助。設計理念：

《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程。《讓我們手拉手》這一課的內容是讓學生學會交朋友，懂得關心與幫助的重要性。我以《找朋友》這首歌曲創(chuàng)設情境，引導學生參與活動。本節(jié)課我打破單

一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力為學生提供感悟學習的機會，以學生生活為資源，讓學生說說自己與同學交往中快樂的事情，調動學生的積極性，通過學生交往中產生的心靈感受來體驗同學之間互敬互讓、互相幫助、誠實守信的重要性，營造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。本節(jié)課我采用的教學方法是創(chuàng)設情境與生活體驗相結合的方法。學生的學習方法是：在討論交流中學會合作學習。教學目標：

1、能夠與同學平等相處，學會關心、尊重同學，與同學建立起真正的友誼。在同學有困難時能夠主動幫助同學，成為一個有愛心的人。

2、在教學中對學生進行德育教育。教學重難點：

知道朋友之間要互敬互讓，互相關心和幫助 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、歌曲導入

今天，我給大家?guī)硪皇赘琛墩遗笥选罚@首歌讓我想到了自己的好朋友，請大家伴隨著音樂想想自己的好朋友吧！（播放音樂）誰愿意和我說一說，你的好朋友是誰呢？你為什么能和他交上好朋友呢？那么今天就讓我們好朋友手拉手，讓我們友誼更長久吧！（板書課題）

二、明理交流

1、每個人交朋友并不是一開始就會成為好朋友的，而是他們之間發(fā)生了一些故事，讓彼此的心貼得更近了。你們在交朋友的過程是不是發(fā)生了一些事情，讓你們朋友之間的心貼得更近了，感情更深了呢？請你來說一說（以小組為單位進行交流，結合發(fā)生在我們身上朋友之間的故事來說，引導學生談一些朋友之間互相關心，互相幫助，互相謙讓的事情），每小組選一名典型的事例進行匯報 教師用格言給學生的回答給予評價。

3、聽了大家說了這么多能夠加深朋友感情的事例，我心里非常的高興，好朋友之間就是需要大家互敬互讓，互相關心和幫助。

4、今天我給大家?guī)硪粋€小朋友“螢火蟲”，大家聽聽它的故事，你能幫助他什么呢？

5、學生自由暢談。

6、有了你的幫助，這只螢火蟲就不會孤單了。你是不是也和螢火蟲一樣，在朋友相處中遇到過困難，有過一些煩惱，請你說一說，你的煩惱吧？讓我們大家?guī)湍阆朕k法。

7、引導學生說出自己在交朋友過程遇到的煩惱（從自身角度和他人角度說）

8、自由幫助解決（出現爭議，可以小組進行討論）

9、通過這節(jié)課的，你在交朋友的過程中還有哪些不懂的地方？（引導學生說出自己心中的疑問），課前，有幾位同學悄悄地對我說，他的朋友很少，他很想交更多、更好的朋友，你說該怎么辦呢？

10、聽了大家的辦法，那些朋友之間相處有問題的同學們，找到了解決的辦法了吧？讓我們互相謙讓，互相幫助，成為好朋友。請在你準備好的賀卡上面寫出自己收集到的友誼的名言，也可以寫上對同學的祝福。

11、寫好了，請讀給大家聽一聽，送給你的朋友！

三、總結收獲

大家說得很好。我們交朋友過程中應該互相關心幫助，互敬互讓，多一分理解，多一分尊重，善待別人的缺點，真誠贊揚別人的優(yōu)點，就人有更多的朋友，那么今天老師要送給大家一句話，希望你們朋友之間的感情天長地久。

（患難識朋友，我們只有在需要幫助時朋友伸出友誼之手，才能是真正的朋友）

板書設計：

讓我們手拉手

關心、幫助、安慰、鼓勵、謙讓

好朋友

第四篇：讓我們選擇堅強教學設計

《讓我們選擇堅強》教案

周艷芳

教學目標：

知識目標：知道意志品質的四種表現；知道堅強意志的作用。

能力目標：能結合具體事例分析理解意志堅強的表現，堅強意志是實現人生目標的保障；能運用典型事例分析意志品質。

情感、態(tài)度和價值觀目標：懂得堅強的意志對人生意義重大，樹立選擇堅強，磨礪意志的信念，做一個具有堅強意志的人。教學過程：

播放視頻：《力克的故事》

自主探究：

1、力克是一個意志堅強的人嗎？

2、力克的意志堅強如何體現？

3、你眼中的意志堅強是怎樣的？

4、你認為堅強意志品質有哪些作用？

探究活動：閱讀材料探究堅強意志的主要表現。點撥：堅強意志的主要表現

1、目的明確，迎難而上——自覺性

2、判斷準確，處事果斷——果斷性

3、調節(jié)情緒，勝不驕，敗不餒——自制力

4、精神頑強，毅力堅定——堅韌性 拓展升華：你能說說具有堅強意志品質的故事？ 探究活動：

1、補充完整句子：

__________，需要堅強的意志 例如：跑完1500米，需要堅強的意志

戰(zhàn)勝游戲的誘惑，需要堅強意志…….2、通過《林丹的故事》，探究堅強意志的作用。點撥：

堅定正確的人生方向

走出失敗的陰影

成就一番事業(yè)

形成良好的學習習慣 合作探究：特殊的選拔

需要堅強意志實現人生目標的保障點撥：人們能否取得事業(yè)上的成功，并不完全取決于其智力的高低和客觀環(huán)境的好壞，而常常取決于是否具有堅強的意志。

自我升華：你今節(jié)課最大的收獲是什么？ 知識構建：（略）活動：實踐堅強 鞏固練習：（略）

第五篇：《讓我們學會合作》教學設計

《讓我們學會合作》教學設計

大魏家街道中心小學

劉文娣

教材分析

《讓我們學會合作》是北師大版《品德與社會》教材三年級上冊第二單元《快樂的學校生活》中的第三個主題。本單元旨在讓孩子感受校園生活的快樂，珍惜與同學間的友愛之情，學會和同學平等相處、互相幫助。本主題重在聯系生活，讓學生在活動中感受合作的重要性，從而培養(yǎng)學生的合作意識，并初步學會與他人合作的方法。

學情分析

《品德與社會課程標準》指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。”現代社會高速發(fā)展，尤其需要人們具有合作精神和善于合作的能力。而現在的孩子獨生子女多，自主意識強，合作觀念弱，三年級學生有過與人合作的經歷，也有與人合作的愿望，但缺乏合作意識與正確方法的指導，在與他人交往中常表現出喜歡以自我為中心，這些都給本課教學提供了極好的教育契機。

設計思路

教學中以學生的校園和家庭生活為切入口，通過分析學生的實際情況，針對其心理特點，從學生興趣出發(fā)，選擇學生感興趣又能體現出合作重要性的游戲活動,通過“活動”這個有效的載體，充分調動學生參與學習的積極性，使他們在情感和態(tài)度上有積極的體驗，逐步明確合作的重要性，再經過討論歸納，再體驗、再感悟，以此促進學生正確的價值觀的形成。

教學目標：

知識與技能：體驗在集體活動中分工與合作的重要性，了解合作成功的條件，學會與他人合作，培養(yǎng)學生具有初步的合作意識和能力。

過程與方法：通過情境創(chuàng)設，學生在活動體驗中感受到合作的重要性；借助圖片、收集資料、多媒體信息等多元的學習形式體會合作成功帶來的喜悅；通過實踐活動幫助學生初步學會合作的方法。

情感、態(tài)度、價值觀：在有趣的實踐活動中體驗合作成功的喜悅。

教學重點：了解合作成功的條件，初步學會成功合作的方法。教學難點：培養(yǎng)學生具有初步的合作意識和能力。教學準備：

教師準備：15盒種子、50個小球、25雙筷子、課件、資料。學生準備：每人一條毛巾。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入話題 1.游戲：筷子托球

我們來做一個“筷子托球”的小游戲。請同學們用手中的筷子將小球托起來送給你的同桌。2.學生嘗試

3.放寬規(guī)則，可以相互合作，同桌倆再試一試。4.談一談活動體會

5.引出學習的主題——讓我們學會合作。（板書：讓我們學會合作）什么是合作？

二、明確要求，討論交流

1.學習、生活中，你與他人合作過嗎？你與他人合作完成過哪些事情？有什么感受？ ⑴同桌交流 ⑵全班交流

2.出示教師收集的合作的例子（課件出示：多人抬重物、地震救災）3.結合圖片交流體會：

多人抬重物：四個人合起來的力量很大，所以合作能產生超過個人的力量。地震救人：合作，在危難的時刻合作能挽救人的生命，能夠克服一切困難。

4、總結合作帶來的好處。（課件出示）

合作，能產生超過個人的力量；合作，能幫助我們戰(zhàn)勝困難；合作，能為集體贏得榮譽；合作，能給我們帶來快樂。

三、開展活動，充分體驗

生活中處處都有合作，我們也來動手合作體驗一下吧。

1.分種子活動：以小組為單位，將混在一起的四種種子分出來，看哪個小組分得最快。2.課件出示活動要求： 活動規(guī)則：

⑴聽音樂開始分種子，音樂停立即結束，否則算違規(guī)。⑵合作時，要做到輕聲細語，避免影響他人。⑶不要讓種子滾到地上 3.學生實踐體驗。

4.活動反饋，交流原因。

⑴哪一組撿得比較好快？請這一組的同學介紹一下，他們是怎么合作的？（讓學生評價）⑵再來幫忙找找合作不成功的原因。⑶總結成功的條件 ①小組討論。（板書：合作成功的條件）。

②引導學生說出成功的條件（板書：交流 商量、分工合理、服從安排）5.再次活動，提升認識 ⑴重新分種子。

⑵采訪第一次合作不成功的小組，談談這次合作的感受。⑶小快板。

老師看到大家合作得這么好心里真高興，你們高興嗎？快來夸夸自己吧！小快板：

合作好，心愉快，想夸你來想贊他； 小組長，你真棒，協(xié)調組員會分工； 小組員，你真行，服從分工齊努力； 互相幫，同步上，集體榮譽齊分享！一人力量算個啥，齊齊合作力量大！力量大！

四、交流反饋，提升認識

1.通過這節(jié)課的活動，你們都有哪些收獲？ 2.解決生活中的問題。出示課件：

在班級大掃除中，如何合作才能更快更有效地打掃衛(wèi)生？

3.總結：今天我們一起學習了怎么合作，今后我們還有很多與人合作的機會，希望同學們能多多與人合作，善于與人合作。

為他人喝彩》是北師大版《品德與社會》六年級上冊第一單元《我們健康成長》主題三《成長中的快樂與煩惱》的第2課。本主題針對小學高年級學生成長中存在的普遍而典型的現象進行引導，注重將現實生活中的問題與品德教育有機地融合在一起。本課主要是讓學生學習處理競爭中產生的復雜情感——嫉妒，學會為他人喝彩。教材的課題以正面的口吻出現，但教材內容則圍繞“嫉妒” 體

“知心姐姐”引出了本課的中心話題“嫉妒”，再通過4幅畫展示了學生中常見的嫉妒現象——看不得別人比自己好的種種表現，引發(fā)學生思考。接著借老師的話幫助學生分析、認識嫉妒的危害，形成對待這種心理現象的正確態(tài)度，然后，通過一個小故事讓學生明白承認他人長處是一種高尚的美德，最后用“說說真心話”，讓每個學生表達自己真實想法。[學情分析] 六年級的學生正處于身心變化的關鍵時刻, 他們自我意識、獨立意識明顯增強, 同學之間的友誼有了一定的穩(wěn)定性。但作為獨生子女居多的他們也具有強烈的排他性、獨占性，敏感多疑，當看到別人比自己強時心里就酸溜溜的，因此，在同學之間有很多互相猜忌的事情發(fā)生，小團體的現象也很嚴重。可是這個年齡段的學生又不太愿意袒露和面對自己內心的嫉妒想法，常被類似的心理問題所困擾。他們需要引導，才能了解產生嫉妒心理是一種正常現象，也是一種危險的情感因素，對身心健康及成長都極為不利，學會克服不良的嫉妒心態(tài)，懂得在悅納自己的同時也欣賞別人的長處，養(yǎng)成積極向上、健康愉悅的心理。

[設計思路] 嫉妒體現的畢竟是一種內心的陰暗面，在課前了解交流中，我發(fā)現六年級的學生對此說法是很敏感的。怎樣才能走進他們的內心世界，讓他們敞開胸懷去面對自己的想法并予以調整呢？鑒于教材和學生實際，鑒于再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，在本課教學中，我將“角色體驗法”貫穿始終。不論是優(yōu)點集結后的現場采訪，讓夸與被夸者都來談談感受；還是將教材中的4幅圖再現成一段視頻，引導學生觀察人物的表現，品味人物的語言，體驗嫉妒危害；或者是進行“你的嫉妒心有多強”的心理小測試，讓學生大膽地面對自己，并且現場完成精心選擇的兩道真心話大考驗等環(huán)節(jié)都巧妙地將“體驗法”運用得淋漓盡致，一次次的個體內心認知沖突，一次次的思考交流分享所得，學生直面著嫉妒危害，提煉了克服嫉妒的方法，懂得真心為他人喝彩，促進了自我反思與成長。[活動目標]

1．認識嫉妒的表現，知道它的存在不僅會傷害他人，還會影響自己的成長。2．了解嫉妒是一種普遍心理，關鍵是要正確對待它。3．通過體驗、交流等活動，懂得避免和克服嫉妒的方法，4．學會自我反思，用積極健康的心態(tài)悅納自己，為他人喝彩。

［課前準備］

教師盡量通過各種途徑去了解學生實際情況；拍攝“當同學獲得榮譽時”的視頻；制作課件。［重點難點］

重點：認識嫉妒的危害，學會避免和克服嫉妒心理，認識和接受他人的長處。難點：懂得克服嫉妒心理的方法，真心為他人喝彩。［教學過程］

一、優(yōu)點集結，體驗贊賞之美。

1．熱身活動，夸贊別人。

師：同學們，上課之前，我們先來做個熱身活動，我這里準備了些小紙片，請用

一、兩句話夸一夸我們班上的一位同學。注意：用上“他（她），”。

2．開門見山，揭示課題。師：我前面的這個盒子里已經裝滿了同學們的贊美，這也是今天我們要聊的話題是《為他人喝彩》。（板書課題：為他人喝彩）3．現場采訪，分享感受。

（1）我來抽取幾張給大家讀一讀，大家都來猜猜他夸的是誰？

（2）教師采訪被夸及夸人者。（當聽到同學們念出你的名字時，你感覺如何？聽到同學如此稱贊你，想說點什么嗎？我看你第一個舉起手，很大聲的喊著是你，能告訴我們贊美他人，帶給你的是什么感受嗎？你毫不猶豫的舉起了手，面帶微笑，此時你的心情如何？……）

4．小結過渡：同學們，此時此刻，站在你們中間的我真正感受到了被贊美或者贊美他人是那么令

【設計意圖：用

一、兩句話夸一夸別人這個熱身活動，只是個“幌子”，盡管學生都挑自己的好朋友來夸，但這并不重要，重要的是現場采訪環(huán)節(jié)，讓被夸的說說被稱贊的心情，夸人的講講贊美他人的愉悅，在融洽的氣氛中，學生暢快抒發(fā)著，真切體驗著贊美他人的美妙，為下一節(jié)的對比學習埋下伏筆。教師的小結也為下一節(jié)的學習作了自然的鋪墊。】

二、情境再現，感受嫉妒之害。

1、播放根據教材４幅圖的情節(jié)改編的視頻《當同學獲得榮譽時》。（請學生仔細觀察、認真傾聽，了解視頻中人物的表情、表現。）

2、學生暢談所感。看到了什么？聽見了什么？有何感受？

3．相機提升：是啊，聽聽他們說的內容：有不服氣；有風涼話、有使壞心眼希望別人出丑了，這就是“嫉妒”的表現；他們會議論別人，說明他們心里產生了“嫉妒”的情緒。

4．教師提問：曾聽過、見過這樣的現象或者讀過這樣的故事嗎？（學生交流）

5．思考嫉妒之害：（課件出示名言）：英國哲學家培根說：“嫉妒這惡魔總是在暗暗地、悄悄地毀掉人間的好東西”。到底，嫉妒這惡魔會毀掉什么好東西呢？

6．學生交流：如，不懂得接受別人的長處，失去友情；失去信任；看不到自己的缺點，影響自己進步和成長；身體受折磨……（教師隨機出示嫉妒對身體健康影響的課件：“研究結果表明，嫉妒能造成人體內分泌紊亂，消化腺活動下降，腸胃功能失調，經常腰酸背痛和胃痛腹脹，夜間失眠，血壓升高，脾氣暴躁古怪，性格多疑，情緒低沉，久而久之，高血壓、冠心病、神經衰弱、抑郁、胃及十二指腸潰瘍等身心疾病就和嫉妒者如影相隨了。”，讓生發(fā)現原來嫉妒還會損害身體健康。）7．小結過渡：看來這嫉妒確實像惡魔，不僅害人還會害己。甚至還有研究說它是最難纏的一種情緒。真是這樣嗎？我們來輕松一下，做個小游戲。

【設計意圖：將教材中的４幅圖呈現的內容轉換成動態(tài)視頻，通過小演員的神態(tài)、動作、語言來演繹嫉妒的表現，它不僅和第一環(huán)節(jié)愉悅的夸贊形成了強烈的對比，也變抽象的嫉妒為形象的情節(jié)，學生容易理解、感受。這個由故事引發(fā)的看似簡單的片段實則觸及了學生日常生活中存在的嫉妒問題，于是學生對嫉妒的認知被喚醒，看過、聽過、經歷過的事情一一浮現，更在名言的引路下開始了嫉妒危害性的思考與批判。】

三、學思結合，直面戰(zhàn)勝之法。

1．小游戲：“你的嫉妒心有多強”心理測試。

（1）出示課件，“你和朋友在樹叢中行走，突然出現了邪惡的魔法師。于是，你倆便成了動物。你變成了狐貍，那么，你的朋友變成了什么動物呢？Ａ.鹿

Ｂ.熊 Ｃ.兔子

Ｄ.松鼠”（要求在心中選好答案；閉上眼睛，根據教師提示舉手示意自己的選擇。）

（2）教師統(tǒng)計各題人數，向學生出示各答案所反映的心理狀態(tài)：選“鹿”說明你同喜歡嫉妒相比，更樂于愉快地與人相處。選“熊”你對嫉妒的感覺遲鈍。因為你對自己有信心，這種以自我為中心的方式正是你的優(yōu)點。選”兔子”你會不知不覺地對朋友產生嫉妒。你會想:“他怎么又成了大家注目的對象，不就是這次表現好一點了嗎？”但你不必為此自責，因為任何人都會產生嫉妒心理。選“松鼠”你屬于嫉妒心較強的類型。其實,只要發(fā)現自己的優(yōu)點，嫉妒心就自然會消失。所以不妨開始找出自己的優(yōu)點所在，學會喜歡自己。（學生隨著答案的揭曉，也許有的會高聲喊“耶”，有的會沉默不語。）

（3）教師點撥：隨著答案的揭曉，“耶”的聲音越來越小，看來同學們都不喜歡擁有嫉妒這種情緒，但從我們統(tǒng)計的情況可以看出嫉妒其實是一種很普遍的心理現象，出現它并不可怕，關鍵是我們該怎么對待它，請翻開書本Ｐ31面，認真讀一讀這個小故事，你們肯定會有收獲的。2．閱讀教材Ｐ31面的小故事。

（1）同桌討論：故事里的“我”有嫉妒心理嗎？說說理由。（“我”懷著復雜的心情，這個復雜說明了“我”也想得第一，可是別人作品那么好，到底要不要給別人高分，“我”猶豫了……）

（2）思考：最終“我”作品入選了，原因是什么？（學生交流：如“我”用端正的心態(tài)，戰(zhàn)勝嫉妒，真

誠地為他人喝彩，最終也贏得別人為“我”的喝彩。）（教師相機板書：戰(zhàn)勝嫉妒、為己添彩）（3）教師小結：同學們，尺有所長，寸有所短，每個人的生活中對手無處不在，也許是學習上的，也許是才藝上，也許是體育賽場上的，也許是表現方面，也許是責任心方面，只要我們懂得欣賞他人的這些長處，嫉妒自然就遠離我們了。就像《智慧書》里說的，課件出示：“一個人總能在某一處勝過別人，而在另一處上又總會有更強的人勝過他。學會欣賞每個人，會讓你受益無窮。”

【設計意圖：“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決生活中的問題。”心理測試小游戲，不僅調節(jié)了課堂氣氛，也引導學生發(fā)現了原來嫉妒是一種普遍現象，無需遮遮掩掩，而應該勇敢面對，努力克服。閱讀分析教材的小故事，不僅很好地運用了文本資源，也讓生在討論、交流中豁然開朗，原來當我們戰(zhàn)勝嫉妒時，我們也會收獲別人對我們的喝彩。】

四、現場考驗，分享喝彩之樂。1．完成“說說真心話”

（1）當別人超過我時：。（全班交流，教師隨機點撥、提煉克服嫉妒的方法：如，取長補短；化嫉妒為動力；想想自己比別人強的地方；一笑了之……）

（2）我的對手是 ；他的長處是：。（全班分享，真心為他人喝彩。）

2．配樂齊誦詩歌。

教師：同學們，聽著你們的真心喝彩，我忍不住想為你們喝彩了，我建議，讓我們用熱烈的掌聲為自己今天的進步喝彩吧！下面，讓我們大聲誦讀《為他人開一朵花》，在詩歌里盡情抒發(fā)我們戰(zhàn)勝嫉妒，為他人喝彩的情懷吧！

窗臺上有一朵花，這個屋里就有了生氣； 一棵樹有一朵花，這棵樹就有了神采； 一條路上開滿花，這條路就充滿了詩意。

那么，讓我們?yōu)樗碎_一朵花吧，用我們真誠的喝彩！

能為別人開朵花的心是善良的心，能為別人喝彩的人是不尋常的人。

是啊——

為他人開一朵花吧，那是在為自己生活增香！為他人喝一聲彩吧，那是在給自己人生添彩！

【設計意圖：“說說真心話”來自于教材，但教師做了取舍和再設計，教材里的九道填空，教師只保留了一題即“當別人超過我時：。”意在借學生自己的經驗繼續(xù)幫助他們提煉戰(zhàn)勝嫉妒的各種方法；第二題則和課伊始的“熱身活動”呼應，不同的是這里大膽將夸贊的對象定位為對手，意在考驗學生是否懂得真心的為他人喝彩，其實也是檢查了教學實效。配樂頌詩《為他人開一朵花》感染著學生，并將其情感推向了高潮。】

[板書設計] 為他人喝彩

戰(zhàn)勝嫉妒 為己添彩