第一篇：6《紀念白求恩》教案

6、紀念白求恩

教學目標：1．讀準下列字音，理解并運用文中成語。

2．學習議論文夾敘夾議的寫法，練習運用記敘、議論兩種表達方式。3．白求恩同志崇高的共產主義精神所表現出來的思想美、行為美。

教學重點難點：議論文中議論與記敘的關系，白求恩同志的精神。教學課時：2課時

第一課時

教學內容和步驟

(一）導入新課

今天，我們一起來學習毛澤東同志的《紀念白求恩》，看看白求恩同志的哪些精神值得我們學習。

（二）簡介白求恩生平和文章寫作的時代背景

諾爾曼·白求恩（188－1939），偉大的國際主義戰士，加拿大共產黨員，著名的胸 外科醫生。1937年“盧溝橋事變”爆發后，受加拿大共產黨的派遣．率領由加拿大和美國 人組成的醫療隊于1938年初來到中國．1月間經延安到達晉察冀邊區。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫院醫治傷員時，不牽手指感染中毒，由于他堅持工作，肘關節又發生轉移性膿瘍．于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業！”白求恩逝世一個月后的12月21日，毛澤東同志寫下了《紀念白求恩》這篇文章。

（三）預習檢查 1．需正音的詞語：

派遣（qiǎn）

以身殉(xùn)職

狹隘(xiáài)

熱忱(chén)

拈(niān)輕怕重

純粹(cuǐ)

鄙(bǐ)薄

晉察冀(jì)2．解釋詞語：

以身殉職：為公務而犧牲生命。

拈輕怕重：在工作中挑輕的，躲避繁重的。麻木不仁：比喻對事物反應遲鈍，情緒淡漠。漠不關心：冷漠不關心。

精益求精：冷漠不關心。

見異思遷：看到別的事物就改變原來的主意。

（四）整體感知

讓學生找出各段的重點句，再參照重點句的意思歸納各段要點。

明確：重點句 第一自然段：“一個外國人，毫不利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神。” 第二自然段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。” 第三自然段：“白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精。”

第四自然段：“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。”

全文四個自然段，可以分為四個部分，每一部分的要點是： 第一部分：贊揚白求恩同志的國際主義精神。

第二部分：贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第三部分：贊揚自求恩同志對技術精益求精的精神。

第四部分：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。

（五）文本學習

方法：學生速讀課文，教師提出思考題。1．這段文字分幾層寫的？各層的主要內容是什么？

明確：第一層（從開頭至“不幸以身殉職’)：高度概括白求恩同志的主要事跡。

第二層（從“一個外國人”至“每一個中國共產黨員都要學習這種精神”）：高度概括白 1 求恩的思想和行動，點明本文的中心論點。

第三層（從“列寧主義認為”至結束）：引用馬列主義觀點論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神。

2、文章開頭對白求恩同志的介紹包含哪些內容？有什么作用？

明確：他是資本主義國家中無產階級先峰隊的一員；年歲雖大，壯心不已；肩負重擔，奔赴前線；以身殉職，重于泰山。

扣住國際主義的原則概述白求恩同志的簡歷，是對逝者的追憶，也是論述白求恩具有國際主義精神的事實依據。從閱讀角度來說，讓讀者先產生“情”，再認識“理”，情理結合，大大增強了議論的邏輯說服力。

3．白求恩不遠萬里來到中國，他身上最本質的東西是什么？用文中的原話回答。明確：“這是國際主義的精神，這是共產主義的精神”。

國際主義精神是包含在共產主義精神中的，文中為什么并列提出？ 明確：并列提出是為了強調。

4．引用 “列寧主義認為”一段話的作用是什么？

明確：是為了突出白求恩同志這一精神的重要意義。作者在這里引用馬列主義的觀點作為自己立論的根據，這是運用論證法中的“引證法”，論述白求恩同志是偉大的國際主義戰士。

（六）朗讀自由表達 學生分敘、議部分朗讀此段，加深體會白求恩同志的國際主義精神。

（七）小結

這節課的主要內容是理清全文寫作思路；了解白求恩同志共產主義精神的表現之一——國際主義精神；理清局部思路（第一部分的思路、某些句子的思路）；初步理解議論在文中敘述的作用。

第二課時

教學內容和步驟

（一）復習檢查 讓學生拼讀、解釋一些詞語：派遣、狹隘、熱忱、拍輕怕重、麻木不仁、精益求精、見異思遷、鄙薄。檢查學生熟讀課文情況。

（二）學生朗讀第2、3部分，教師引導分析。

1．白求恩同志的共產主義精神的第二個方面是什么？作者為了突出這一精神，分幾層來寫的？

明確：白求恩同志的共產主義精神的第二個方面是：毫不利己專門利人的精神。分三層寫：第一層（從開頭到“至少不能算一個純粹的共產黨員”），從正面介紹白求恩的這種精神。第二層（從“從前線回來的人”到“無不為之感動’勺，從側面烘托白求恩的這種精神。第三層，作者再次號召大家向白求恩同志學習。

2．作者贊揚白求恩同志這一精神時，用了怎樣的論證手法？這樣寫有什么作用？ 明確：文章用了對比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。（結合完成課后練習第三大題。）

白求恩：對工作極端的負責任，毫不利己；對同志對人民極端熱忱，專門利人。

不少的人：對工作不負責，擔子挑輕的，光替自己打算，喜歡自吹；對同志對人民冷冷清清，漠不關心，麻木不仁。（從對工作、對人民兩個角度進行比較。）

這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評中肯。通過對比，白求恩的高貴品質顯得更加突出，強調了學習白求恩的現實意義和迫切性。

3．作者為什么先舉“前線回來的人”的例子，再舉“晉察冀邊區軍民”的例子？

明確：從前線進一步擴大到整個邊區，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第二部分中兩個“二極端”的判斷是準確無疑的。

4．白求思同志共產主義精神具體表現在第三個方面是：對技術精益求精的精神。

這一部分運用了什么論證方法？為什么這一部分內容寫得少？

明確：運用了正反對比論證法。白求思大夫是個杰出的醫生，他醫療技術的高超是解放區軍民 2 都了解的事，所以作者只用一句話作了概括，而不作過多的論述。

（三）學生閱讀第四部分，教師引導分析。

教師講析：在這一部分里，作者號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。這一點是白求恩同志所有精神的核心。

1．作者回憶了同白求思同志的交往，寫了哪些內容？按怎樣的順序寫的？

明確：作者按時間順序先后寫出兩人的會面和通信。2．“只見過一面”的“只”字流露出怎樣的心情？“后來他給我來過許多信”說明了什么？ 明確：“只”表達了一種遺憾之情。“后來他給我來過許多信”，可見白求思同志對中國共產黨及其領袖那種傾心的熱愛和忠誠。

3．“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”嗎？為什么？

明確：不行。“是”在這里有強調作用，語氣很沉重，樸實地表達了一種沉痛哀悼的心情。

4、向白求思學習的意義是什么？學生齊讀“從這點出發，??一個有益于人民的人”。五個短語“一個??的人”組成排比形式，是從哪幾個角度來說的？ 明確：“高尚”指人格，“純粹”指品質；“有道德”指修養；“脫離了低級趣味”指志趣；“有益于人民”指人生意義。五個短語由短而稍長；氣勢越發榜席，內容五彩繽紛，有如贊美詩一般。

（四）學生齊讀最后一段，背誦。

（五）歸納寫作特點。

1．夾敘夾議是本文語言表達的特點。本文夾敘夾議，激得簡明扼要，議得精辟懇切，為議而敘，論從敘出，二者有機結合。其中，一、三、四段都是先敘后議，第二段分三層，每一層都是先敘后議，整個段落夾敘夾議的特點更加明顯。夾敘夾議，既能使讀者由表及里地認識白求恩同志，又能使讀者懂得向白求思同志學習什么，為什么向他學習。

2．對比鮮明。文章二、三兩段都有對比。通過對比，白求恩的高貴品質更加突出，更加有力地證明學習白求恩的必要性。

3．用詞貼切，句式講究。如第一段中“以身殉職”一詞，充分說明了白求恩為了中國人民的解放事業，勇于獻身的國際主義精神。第二段中的兩個“極端”，突出了白求恩毫不利己專門利人的精神。“拈輕怕重”“冷冷清清”“摸不關心”“麻木不仁”是個人主義思想的生動寫實。多變的句式也增強了文章的說服力。如“晉察冀邊區的軍民，凡親身受到白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，無不為之感動”一句中，“凡親身...的工作的”是“軍民”的定語，為了突出這一定語，把它們的位置后移了。“無不為之感動”，這一雙重否定句式加強了語氣。結尾用“就是一個??的人”的排比句式，從人格、品質、修養、志趣和人生意義五個角度再次肯定了白求恩的精神，突出了“紀念”的重要意義，給人以巨大的鼓舞。

（六）布置作業

（七）教學反思

第二篇：《紀念白求恩》教案

紀念白求恩

教學目標：

（一）知識目標：

1、讀準下列字音：隘、拈、冀、鄙、忱。

理解并運用“漠不關心”“見異思遷”“拈輕怕重”“精益求精”五個成語。

2、學習擺事實講道理的常用方法。

3、學習文中對比的作用。

（二）能力目標：

1、品味議論文語言概括有力的特點。

2、練習運用記敘、議論兩種表達方式。

（三）情感目標：

學習白求恩同志崇高的共產主義精神所表現出來的思想美、行為美。

教學重點：

弄清議論文中議論與記敘的關系，學習本文采用對比的寫法。教學難點：

議論文中議論與記敘的關系。教（學）法： 課時安排：2節課

第一課時

教學過程：

一、引入新課：

先請同學們聽一首詩朗誦：“秋風吹著細雨/廷水奏著哀曲/從遙遠的五臺山/傳來了悲痛的消息/我們用無邊的哀悼/來紀念您/這里——/河邊的石頭/山上的野草/也在為您流淚/但是，親愛的白求恩大夫/您靜靜地安息吧/在您的后面，全世界被壓迫的兄弟/已經起來了/我們將追隨您的光輝/高舉新醫學的旗幟/向白求恩開辟的道路/勇往直前/??

這是由朱子奇先生寫的《紀念白求恩紀念歌》。詩歌表達了對白求恩逝世的沉痛心情和繼承白求恩遺志的決心，催人奮進。今天，我們一起來學習毛澤東同志為悼念白求恩同志的逝世而于1939年12月21日寫成的《紀念白求恩》，看看白求恩的哪些精神值得我們學習。

二、新課教學：

（一）課前熱身

1、簡介白求恩生平和文章寫作的時代背景。

諾爾曼?白求恩（1890－1939），偉大的國際主義戰士，加拿大共產黨員，著名的胸外科醫生。1937年“盧溝橋事變”爆發后，受加拿大共產黨的派遣、率領由加拿大和美國人組成的醫療隊于1938年初來到中國、1月間經延安到達晉察冀邊區。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫院醫治傷員時，不幸手指感染中毒，由于他堅持工作，肘關節又發生轉移性膿瘍、于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業！”白求恩逝世一個月后的12月21日，毛澤東同志寫下了《紀念白求恩》這篇文章，號召大家都要向白求恩同志學習。

2、掌握下列生字的讀音。

派遺（）以身殉職（）狹隘（）熱忱（）拈輕怕重（）鄙薄（）純粹（）漠不關心（）晉察冀（）（）

3、掌握下列詞語的意思。

派遣：(政府、機關、團體等)命人到某處做某項工作。

狹隘：(心胸、氣量、見識等)局限在一個小范圍里，不寬宏大量。極端：<副>達到極點。熱忱：熱情。忱：真實的情義

麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺不靈。這里指缺乏政治敏感和政治熱情，對集體和人民利益不關心。

微不足道：不值得一提。

純粹：<形>不攙雜別的成分的。本課指真正、名副其實。漠不關心：冷淡，不關心。

拈輕怕重：接受工作時挑揀輕易的，害怕繁重的。低級趣味：無聊而不高尚的情趣。

（二）合作探究

1、整體感知

根據紀念白求恩、學習白求恩的寫作目的，根據白求恩精神的三個方面的內容，文章很自然地用三段文字從不同的角度來加以闡述，最后再用一段文字總結，號召全黨同志向白求恩學習。這樣，就構成了文章四段文字的內容。白求恩精神就是共產主義精神，國際主義精神，毫不利已專門利人的精神，對技術精益求精的精神。本節課我們主要理清思路，了解白求恩的國際主義精神。

2、四邊互動

互動

1、朗讀課文。（教師范讀、學生齊讀、聽課文錄音均可）明確：學生邊聽邊畫出各段的重點句，歸納各段要點。互動

2、作者寫作本文的目的是什么？ 明確：紀念白求恩，更要學習白求恩。

互動

3、請找出各段的重點句，再參照重點句的意思歸納各段要點。明確：

第一段的重點句是：“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神。”

要點：贊揚白求恩同志的國際主義精神。

第二段的重點是：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”

要點：贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

第三段重點句是：“白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術

精益求精。”

要點：贊揚白求恩同志對技術精益求精的精神。

第四段重點句是：“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。” 要點：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。

互動

4、“敘”和“議”是兩種不同的表達方式。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點提出事實根據，“敘”要扣住論點，“敘”得簡明、概括。記敘文也“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物的本質和意義，起畫龍點睛，突出中心的作用。本文是議論文，運用夾敘夾議的寫法，談談課文是怎樣夾敘夾議的？

明確：（1）第一段“白求恩同志是加拿大共產黨員??不幸以身殉職”是記敘，其余是議論。先敘后議。先概括簡敘白求恩事跡，后贊揚他的國際主義精神。

（2）第三段“白求恩同志是個醫生??他的醫術是很高明的”是記敘，其余是議論。先敘后議。先簡敘白求恩對技術的鉆研和醫術高明，由此及彼聯系兩種“一班人”給以批評教育。

（3）第四段“我和白求恩同志只見過一面??我是很悲痛的”是記敘，其余是議論。先敘后議。先敘述自己與白求恩的交往，然后分析和強調學習白求恩的意義。

互動

5、分析第一部分。這段文字分幾層寫的？各層的主要內容是什么？

明確：分三層。第一層（從開頭到“不幸以身殉職”）：高度概括白求恩同志的主要事跡。

第二層（從“一個子外國人”到“每一個中國共產黨員都要學習這種精神”）：高度概括白求恩的思想和行動，點明本文的中心論點。

第三層（從“列寧主義認為”到結束）：引用馬列主義觀點論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神。

互動

6、白求恩不遠萬里來到中國，他身上最本質的東西是什么？（用文中的原話來回答。）

明確：“這是國際主義的精神，這是共產主義的精神”。

互動

7、文章開頭對白求恩同志的介紹包含了哪些內容？有什么作用？

明確：他是資本主義國家中無產階級先鋒隊的一員；年歲雖大，壯心不已；肩負重擔，奔赴前線；以身殉職，重于泰山。

扣住國際主義的原則概述白求恩同志的簡歷，是對逝者的追憶，也是論述白求恩具有國際主義精神的事實依據。從閱讀者的角度來說，讓讀者先產生“情”，再認識“理”，情理結合，大大增強了議論的邏輯說服力。

互動

8、引用“列寧主義認為”一段話的作用是什么？

明確：是為了突出白求恩同志這一精神的重要意義。作者在這里引用馬列主義的觀點作為自己立論的根據，這是運用論證法中的“引證法”，論述白求恩同志是偉大的國際主義戰士。

互動

9、學生朗讀此段。

明確：加深體會白求恩同志的國際主義精神。

三、課堂小結：

1、內容總結

這節課的主要內容是理清全文寫作思路；了解白求恩同志共產主義精神的表現之一——國際主義精神；理清局部思路（第一部分的思路、某些句子的思路）；初步理解議論文中敘述的作用。

2、方法歸納 首先，閱讀有關白求恩事跡的材料，搜集白求恩同志的故事。以閱讀為切入點，在對白求恩生平事跡逐步了解的過程中得到教育，從而喚起學生對課文內容的興趣，增強學生學習的效果。

其次，學會結合上下文語言環境來理解詞語的含義。如“對同志對人民不是滿腔熱情，而是冷冷清清，漠不關心，麻木不仁”一句中，“麻木不仁”一詞的原意是指肢體麻木，感覺不靈，而在本句中則指缺乏政治敏感與熱情，對集體、對人民的利益不關心。

四、作業布置：

（一）下列各句屬于哪種修辭手法，將相應的序號填入括號內。A、擬人 B、比喻 C、排比 D、反問 E、設問

1、這是什么精神？這是國際主義精神，這是共產主義精神。（）

2、奪取全國勝利，這只是萬里長征走完了第一步。（）

3、希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？（）

4、一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。（）

（二）選出下列說法正確的一項，將序號填入括號中。

A、“記敘”和“議論”是兩種不同的表達方式；“記敘文”和“議論文”是兩種不同的體裁，所以議論文中不允許有記敘的成份。

B、《紀念白求恩》是毛澤東同志為悼念白求恩同志逝世而寫的。文章中高度贊揚了白求恩同志的共產主義精神。

C、議論文的三要素是論點、論證、結論。

D、《紀念白求恩》一文的文體是記敘文。答（）

（三）用成語概括下列句意。

1、冷漠不關心。__________

2、比喻對事物反應遲鈍，情緒淡漠。__________

3、微小得不值得一談。__________

4、在工作中挑輕的，躲避繁重的。__________

5、好了還力求做得更好。__________

五、板書設計：

六、課后反思：

第二課時

教學目標

1、知識與能力目標：

（1）初步掌握議論文的三要素

（2）把握分析議論文的方法

（3）理解并背誦經典名句

2、過程和方法目標：

通過誦讀、自主、合作和探究，感知課文內容，分析議論文三要素，感受語言特點

3、情感態度價值觀目標：

引導學生正確認識共產主義精神，學習白求恩精神，做白求恩式的人 教學重點與難點

1、重點：

學習白求恩的共產主義精神，理解紀念白求恩的意義；背誦、理解名句含義

2、難點：

掌握議論文的要素；學習本文夾敘夾議的寫法

教學過程：

一、引入新課：

復習檢查，讓學生拼讀、解釋一些詞語：派遣、狹隘、熱忱、拈輕怕重、麻木不仁、精益求精、見異思遷、鄙薄。檢查學生熟讀課文情況。

二、新課教學：

（一）課前熱身

1、《紀念白求恩》一文中心論點是（）

A． 白求恩精神就是共產主義精神、國際主義精神。B．白求恩毫不利已、專門利人。

C．紀念白求恩，就要學習他毫無自私自利之心的國際主義精神和共產主義精神。D．白求恩對工作極端負責任，對技術精益求精的精神。

2、《紀念白求恩》這篇文章題目中“紀念”二字揭示了文章的（）A寫作目的與文章主旨 B．文章內容與論述重點 C寫作動機與論述緣由 D．表達方式與論述方式

（二）合作探究

1、整體感知

作為一篇紀念抗日戰爭而獻身的國際主義戰士的文章，夾敘夾議既能使讀者由表及里的認識白求恩同志，又能使讀者懂得向白求恩同志學習什么，為什么要向他學習，怎樣向他學習。通過對比，褒貶分明，白求恩的精神顯得更加突出，更加難能可貴；通過對比，顯出差距，更加有力地證明學習白求恩的必要性。本節課主要學習對比在文中的運用。

2、四邊互動

互動

1、學生朗讀2、3部分，思考白求恩同志的共產主精神的第二個方面是什么？作者為了突出這一精神，分幾層來寫？

明確：白求恩同志的共產主義精神的第二個方面是：毫不利已專門利人的精神。分三層寫：第一層（從開頭到“至少不能算是一個純粹的共產黨員”），從正面介紹白求恩的 這種精神。第二層（從“從前線回來的人”到“無不為之感動”），從側面烘托白求恩的這種精神。第三層，作者再次號召大家向白求恩同志學習。

互動

2、作者在贊揚白求恩這一精神時，用了怎樣的論證手法？這樣寫有什么作用？ 明確：文章 用了對比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評中肯。通過對比，白求恩高貴品質顯得更加突出，強調了學習白求恩的現實意義和迫切性。

互動

3、作者為什么先舉“前線回來的人”的例子，再舉“晉察冀邊區軍民”的例子？ 明確：從前線進一步擴大到整個邊區，用廣大軍民的反映來證明自己的診斷，證明書第二部分中的兩個“極端”的判斷是準確無疑的。

互動

4、白求恩同志共產主義精神具體表現在第三個方面是：對技術精益求精的精神，這一部分運用了什么論證方法？為什么這一部分內容寫得這么少？

明確：運用了正反對比論證。白求恩大夫是個杰出的醫生，他醫療技術的高超是解放區軍民都了解的事，所以作者只用了一句話作了概括，而不作過多的論述。

互動

5、閱讀第四部分。作者回憶了同白求恩同志的交往，寫了哪些內容？按怎樣的順序寫的？

明確：作者按時間順序先后寫出兩人的會面和通信。

互動

6、“只見過一面”的“只”字流露出怎樣的心情？“后來他給我來過許多信”說明了什么？

明確：“只”表達了一種遺憾之情。“后來他給我來過許多信”，可見白求恩同志對中國共產黨及其領袖那種傾心的熱愛和忠誠。

互動

7、“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”嗎？為什么？

明確：不行。“是”在這里有強調作用，語氣很沉重，樸實地表達了一種沉痛哀悼的心情。

互動

8、向白求恩學習的意義是什么？學生齊讀“從這點出發，??一個有益于人民的人。”五個短語“一個??的人”組楊排比形式，是從哪幾個角度來說的？

明確：“高尚”是指人格；“純粹”是指品質；“有道德”指修養；“脫離了低級趣味”是指志趣；“有益于人民”是指人生意義。五個短語由短而稍長；氣勢越發磅礴，內容五彩繽紛，有如贊美詩一般。

互動

9、學生齊讀最后一段，背誦。明確：按兩層指導背誦。

互動

10、本文語言概括有力，一是恰當運用成語，使語言生動簡潔，感情色彩鮮明，音節整齊均勻，便于誦讀；二是雙重否定句式和長句子的使用，增強了文章的氣勢和論證的鮮明性，使論證更準確、嚴密；三是對比句式和排比句式的運用增強了文章的氣勢，也增添了說理的雄辯力量。你能從文中找出一兩個例句來體會嗎？

明確：言之有理即可。

三、課堂小結：

1、內容總結

文章概述了白求恩同志來華幫助中國人民抗日戰爭的經過，表達了對白求恩同志逝世的深切悼念，高度贊揚了白求恩同志的國際主義精神、毫不利已專門利人的精神和對技術精益求精的精神，并號召全黨同志向白求恩同志學習。

2、方法歸納

文章采用了夾敘夾議，以議為主的表達方式，運用對比的方式擺事實講道理，增強了文章的說服力。學習時，可采用比較閱讀法感知文章內容及寫作特色。

四、作業布置：

閱讀下文，回答問題：

白求恩同志是加拿大共產黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰爭，受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，不遠萬里來到中國。去年春上到延安，后來到武臺山工作，不幸以身殉職。一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神？這是國際主義精神，這是共產主義精神，每一個共產黨員都要學習這種精神。

1、這段文字的論點是什么？選出說法正確的一項，將序號填入括號中。（）A、白求恩同志毫不利己的動機。

B、白求恩同志把中國人民的解放事業當作自己的事業。C、白求恩同志具有國際主義精神。

D、每個共產黨員都要學習白求恩同志的國際主義（共產主義）精神。

2、指出文中的三個“這”字，一個“這種精神”各指代什么？ 答：__________________________________________________ _________________________________________。

3、這段文字運用的論證方法是什么？選出說法正確的一項，將序號填入括號中。（）A、例證法 B、引證法 C、對比論證法 D、比喻論證法

4、用橫線將文中論據畫出來，并指出是什么論據。

答：__________________________________________________ _________________________________________。

5、指出文中劃線句子的作用。

答：_________________________________________________ _________________________________________。答案：

1、D

2、白求恩同志是加拿大共產黨員??當作自己的事業；共產主義精神（國際主義精神）

3、A

4、白求恩同志??當作自己的事業”。事實。

5、運用設問句，提出疑問，引起讀者的思考，強調突出論點。

五、板書設計：

六、課后反思：植樹的牧羊人

教學目標：

1、知識與能力：運用第一人稱，增加了故事的真實性。運用對比的寫法來突出主題。

2、過程與方法：運用對比的寫法，突出主題。

3、情感、態度與價值觀：培養熱愛大自然，以及充滿自信并持之以恒的做事精神。教學重點：

1、植樹人的精神品質；

2、首尾呼應，結構嚴謹。

教學難點：獨具特色的環境描寫，精妙的比喻，使文章達到了內容和形式的完美結合。課時安排：2節課

第一課時

教學過程：

一、引入新課：

讓.喬諾（1895～1970）,生于法國普羅旺斯地區馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰時曾當過步兵，在經歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓?喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學院成員。讓?喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉和周邊地區——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓?喬諾感到驕傲，當地建有紀念他的讓?喬諾中心，還有一條街名叫讓?喬諾街。

《植樹的牧羊人》描述了一戰至二戰時期法國普羅旺斯地區的一個孤獨牧羊人，將內心對家人的思念轉化為了對大自然的關愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。在環保逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。

二、新課教學：

（一）泛讀課文，校正讀音，積累詞語，理解結構。

指導學生閱讀時，要求用著重號標出表現牧羊人品格的文字，用（）標出環境描寫的文字，用橫線標出文章的線索，用序號標出意義段，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。要閱讀的過程校正讀音，積累詞語：

坍（tān）塌廢墟（xū）流淌（tǎng）縫隙(xì)琢(zuó)磨沉 干涸：（河道、池塘等）沒有水了流淌：液體流動。廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。酬勞：酬謝，給出力的人的報酬。轉悠：漫步，無目的地閑逛。富饒：物產多，財富多。

（二）理解結構

1．為課文劃分段落，概括大意

第一部分：老人心存善念荒山苦植樹 第二部分：老人十年植樹已蔚然成林 第三部分：老人創造奇跡改變了環境 第四部分：老人健康長壽荒地成沃土 2．本文的結構有什么特點？

明確：以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活動放在一二次世界大戰的背景之下以突出人物的品質，以及生命的價值。3．本文的結構對你的作文有何啟示？

三、課堂小結：

本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行文中注意前后對比、照應；用第一人稱敘事，“我”作為一個見證人，使故事才顯得真實可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。

四、作業布置：

深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

五、板書設計：

六、課后反思：

第二課時

教學目標

知識與技能

運用第一人稱，增加了故事的真實性。運用對比的寫法來突出主題。過程與方法

運用對比的寫法，突出主題。情感、態度、價值觀目標

培養熱愛大自然，以及充滿自信并持之以恒的做事精神。教學重點

首尾呼應，結構嚴謹。教學難點

獨具特色的環境描寫，精妙的比喻，使文章達到了內容和形式的完美結合。教學過程：

一、引入新課：

同學們上節課我們了解了《植樹的牧羊人》的基本內容，也深深為主公的精神所震撼，請同學們思考一下，作者所寫的是真實人和事嗎？并請說出理由：

《植樹的牧羊人》是作于1953年應美國一本雜志專題“你曾經見過的最非凡，難忘的人是誰？”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調查得知在普羅旺斯山區的小鎮巴農的養老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發表，之后在十多個國家翻譯發表。雖然是虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我們繼續學習課文，要深入理解課文內容，理解牧羊人是一個怎樣的人，了解主人公的精神為什么會鼓舞很多人。

二、新課教學：

（一）理解內容

1．文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。”你認為文中哪些語句照應了這句話？從全文內容看，牧羊人艾爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹？

明確：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，從前至后整整三十多年時間，表明時間之長；而對牧羊人幾十年植樹造林的關注，則表明了作者對他的深深敬佩和感動。共種了35年。從1910年到1945年。

2．選文第二段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等環境，這對表現主題有什么作用？

明確：為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現出來的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創造的奇跡。3．“不曉得，可能是公有地吧！不過管它是公有地，還是私有地，跟我種樹有什么關系？”這幾句話表達了牧羊人怎樣的品格？

明確：高尚無私，種樹純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財富。4．“創造有如一種連鎖效應”，文中所講的連鎖反應具體指的是什么？

明確：種樹成林之后，自然環境發生了相應的變化：原本干涸已久的河床，現在居然流水淙淙，當水回到大地，柳樹、牡丹草、野花等一一復現，獵人們回到高地，開始獵野兔或野豬。

5．“他不理會1939年的世界大戰，如同不理會1914年的世界大戰。”作者這樣有怎樣的言外之意？

明確：牧羊人一直潛心種樹，心無旁騖；戰爭在毀滅，而牧羊人在創造。

（二）理解形象

找出表現人物品格或性格的內容，概括說說他是一個什么樣的人？

1．假如你想了解誰是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無私；動機是否慷慨；同時他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運地認識一位“種樹的男人”，他正好符合以上所說的條件。明確：無私、慷慨。

2．他很少說話，但可以感覺得出是一個充滿自信、意志果斷的人 明確：自信，果斷。

3．他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細縫過，看不出任何補丁。明確：積極生活，愛整潔。

4．他說，這塊高原因為沒有樹，正走向死亡。反正他沒事業的壓力，正好可以擔負起拯救大地的任務。

明確：目標遠大而高尚。

5．或許正因為布非耶擁有無私的心靈，加上住在有益健康的山林，過著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強健的體魄。明確：無私，儉樸。

（三）理解主旨

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。1．本文表達了怎樣的主旨？

明確：本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環境的故事，表達了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。2．本文的主旨對你有何啟示？

三、課堂小結：

1．你對本文還有哪些與眾不同的見解？ 2．你學了本文后有哪些與眾不同的收獲？

四、作業布置：

預習《走一步，再走一步》，擬出不懂或有質疑之處。

五、板書設計：

六、課后反思：

第三篇：《紀念白求恩》教案

《紀念白求恩》教學設計

【教學目標】

1.學習白求恩同志的毫不利己專門利人、對技術精益求精的崇高的國際主義和共產主義精神。

2.幫助學生理解本文敘議結合、以議為主的特點。

3.引導學生理解并學習運用課文中出現的一些常見的重要詞語（尤其是成語）；本文句式整齊，節奏明快有力，應讓學生反復朗讀，體會作者的思想感情和語言的說理力量。【教學重難點】

1．對白求恩同志共產主義精神的理解。

2．對文章雄辯說服力的理解。具體表現為：事和理、情與理的高度融合；夾敘夾議，以議為主的表達方式；用對比的方式擺事實講道理；概括而有力的語言。【課時安排】二課時 【教學流程】

第一課時

一、導入新課

《紀念白求恩》是一篇議論文，可以用形象的方法導入新課，激發學生的學習興趣。例如：通過激情朗誦現代詩人朱子奇先生寫的詩歌《白求恩紀念歌》導入。

“秋風吹著細雨，／延水奏著哀曲。／從遙遠的五臺山，／傳來了悲痛的消息。／我們用無邊的哀悼，／來紀念您！／這里——／河邊的石頭，／山上的野草，／也在為您流淚。／但是，親愛的白求恩大夫。／您靜靜地安息吧！／在您的后面，全世界被壓迫的兄弟，／已經起來了，／我們將追隨您的光輝，／高舉新醫學的旗幟，／向白求恩開辟的道路，／勇往直前！／……”

有條件也可以用多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術而遭敵機襲擊的場景來導入新課。

二、自讀課文，掃清障礙，積累詞匯，進行語言訓練

1.學生自讀課文，勾畫出文中不熟悉的或者認為有價值的字詞。教師幫助整理重點字詞音形義：

以身殉（xùn）職 派遣（qiǎn）狹隘（ài）熱忱（chén）

拈（niān）輕怕重 純粹（cuì）鄙薄（bó）漠（mò）不關心 殉職：為公務而犧牲生命。

狹隘：窄小，也形容心胸、見識不寬廣。鄙薄：輕視。

2.給學生3分鐘時間，同桌之間在上述詞語中選詞默寫，評比得分率。3.語言訓練：在上面的詞語中任意選擇，發揮想象寫片段，用得越多越貼切越好，同學之間交流后，推薦最佳作品在全班交流。

三、再讀課文，理清全文脈絡

1.出示問題：聽老師朗讀課文，思考：你能用一句話概括白求恩大夫是一個什么樣的人嗎？

2.教師范讀課文。

3.學生討論，教師引導學生把握課文中的關鍵句。學生討論后，教師明確各段的重點句：

第1段：“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神？這是國際主義精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神。”

第2段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”

第3段：“白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精。” 第4段：“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。”

教師進一步明確全文思路，總結得出：全文一共有四個自然段，每一部分可以概括為： 第一部分：白求恩同志具有國際主義精神。

第二部分：白求恩同志具有毫不利己專門利人的精神。第三部分：白求恩同志具有對技術精益求精的精神。

第四部分：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。

結合長短句句型轉換練習，教師引導學生把四個短句變成一個長句：“白求恩同志是一個值得我們學習的具有國際主義、毫不利己專門利人和對技術精益求精精神的人。”（本教學步驟的目的，重在指導學生學會通過把握關鍵句理清全文脈絡，建立對課文的完整印象。教師也可以通過對白求恩同志的生平簡介和小故事的補充介紹，進一步豐富學生的理解。）

四、研讀課文，了解夾敘夾議的表達方式

1.出示問題：本文是一篇議論文，其中也有敘事，你能找出課文中的記敘片段，并說說這樣寫的好處嗎？

2.把前后桌的四名同學編成學習小組，進行討論學習。3.學習小組間交流發言。4.教師總結明確：

“敘”和“議”是兩種不同的表達方式。本文以“議”為主，“敘”是議論中的“敘”，不同于記敘文中的“敘”。議論文中的“敘”是為證明論點提出的事實根據，“敘”要扣住論點，“敘”得簡明、概括。本文采用夾敘夾議的寫法，敘得簡明扼要，議得精辟懇切，議從敘出，二者有機結合。

第1自然段先敘后議，敘白求恩的事跡，議他的國際主義精神。“白求恩同志是加拿大共產黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰爭??后來到五臺山工作，不幸以身殉職。”這一層概述了白求恩的政治面貌、年齡、受誰派遣、來華目的、路程、工作簡歷；讓人們對白求恩同志的生平有所了解。這些話都飽含著贊揚之情，使文章情理并茂，也為下文議論的展開提供了事實基礎，引出關于國際主義精神的論述。從“一個外國人，毫無利己的動機”到這段結束，全屬議論，揭示出白求恩同志的精神實質，透辟地論述了國際主義的內容，并指出我們也要實踐列寧主義路線。

第2自然段先議后敘，議白求恩毫不利己專門利人的精神，敘從前線回來的人及接受過白求恩治療或親眼見過白求恩治療的人所見所聞。分析白求恩同志毫不利己專門利人精神表現在兩個方面：“對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”這屬于“議”。準確完整地表明了這位共產主義戰士的精神風貌，表達了作者對白求恩同志的高度贊美。“不少的人對工作不負責任，拈輕怕重??這種人其實不是共產黨員，至少不能算一個純粹的共產黨員”，這也屬于“議”，批評黨員中一些自私自利的表現。“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生工作的，無不為之感動。”敘述的這兩件事盡管非常簡明、概括，但都表明白求恩同志的精神感人之深，影響之大。使所“議”之點有記敘的事例加以證明，使本段議論的中心理由更加充實。

最后一自然段，先敘后議，敘白求恩、毛澤東兩人的交往以及毛澤東對白求恩的哀思，議應該做白求恩那樣毫無自私自利之心的人。

夾敘夾議，一方面使文章情理并茂，即曉之以理，動之以情，讀起來生動感人。如文章開頭73個字敘述白求恩光輝事跡清楚明白，飽含贊揚之情。文章最后“只見過一面”“僅回過他一封信”，短短幾句話，飽含痛惜之情。另一方面在敘事基礎上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據，從而增強說服力，易于為讀者理解和接受，從中受到深刻的教育。

五、拓展延伸

課堂討論：白求恩去世已經好幾十年了，你覺得今天再談白求恩精神有現實意義嗎？

六、布置作業

1.熟讀課文，找出課文中運用的成語。

2.學習課文的寫法，簡述你身邊的一個人的事跡，并談談你對他（她）的看法。

第二課時

一、導入：上節課老師布置大家找出課文中的成語，現在我們來比一比，看哪個小組找出的成語最多？

教師總結：不遠萬里、拈輕怕重、漠不關心、麻木不仁、精益求精、見異思遷等。

二、含英咀華，學習本文的語言特色

1.成語的大量運用是本文語言的特色之一，那么，使用成語有哪些好處？還需要注意一些什么問題？我們不妨結合這篇課文，來探討一下。

（1）首先，請大家在上面的成語中任選一兩個，解釋一下它們的意思。提示：

拈輕怕重：接受工作時，挑揀輕易的，害怕繁重的。

麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺不靈。這里指缺乏政治敏感和政治熱情，對集體、對人民的利益不關心。

精益求精：好了還要求更好。益：更加。

見異思遷：看到別的事物，就改變原來的主意。這里指不安心工作，革命事業心不強。遷：變動。

教師總結：成語是長期以來人們習用的、形式簡潔而意思精辟的定型短語和短句。成語的含義，有些可以從字面上去理解，例如 “拈輕怕重”、“漠不關心”等；有些則不能僅從字面上去理解，要查它的來源、出處，知道它的典故，還要聯系語言環境理解才行，例如“麻木不仁”。

（2）討論：結合文中的成語，說說它們的表達效果。

學生討論后，教師示例總結，如“對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷泠清清，漠不關心，麻木不仁”。這里“冷冷清清”“漠不關心”“麻木不仁”三個意思相近的詞語連用，從情緒、態度、感覺等幾個角度，形象而又充分地揭露了“不少人”的錯誤表現，與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對比，語言極其簡練。總之，文中運用的成語，增強了語言的形象性和說服力。

（3）你能不能也用這些成語造句呢，選一兩個試試看。

2.雙重否定句的運用，表現了“千錘百煉，一字不移”的語言特色。

如“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動”。雙重否定句敘述了反映白求恩毫不利己專門利人精神的實例，比一般肯定句語意更強烈，給人留下深刻印象。

3.文章末段有這樣一句話：“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。”五個“一個??的人”排比短語有什么作用？ 學生討論，教師總結：“高尚的人”，指的是無產階級思想境界的崇高；“純粹的人”，指的是無產階級思想品質的純潔；“有道德的人”，指的是無產階級社會生活及其行動的準則和規范；“脫離了低級趣味的人”，指的是無產階級的高尚志趣；“有益于人民的人”，指的是共產主義戰士的奮斗目的。從人格、品質、修養、志趣、人生意義五個方面把“這點精神”表現得更具體，充分表達了毛澤東同志對這種真正共產主義戰士崇高精神的贊美，也寄托了對更多的共產主義新人的殷切希望，給人以巨大的鼓舞力量。從語言形式上講，這組排比短語一氣呵成，語勢貫通，加強了文章的邏輯力量。

三、掌握本文的論證方法

議論文很注重論證方法，本文在這方面也堪稱典范。1.請大家回想一下，議論文通常采用那些論證方法？

提示：議論文最基本的論證方法是擺事實、講道理。具體地說是指：舉例論證、比喻論證、引用論證、正反對比論證、類比論證等等。

2.你能結合課文內容，例舉出哪些論證方法呢？ 學生交流討論，教師總結：

本文運用多種論證方法（如引證法、例證法、正反對比等），對白求恩“毫不利己專門利人”的共產主義精神，從多方面進行了論證，邏輯嚴密，結構完整。

首先，用擺事實、講道理的方法提出并論證了白求恩同志“毫無利己的動機”的論點。指出白求恩同志把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這種精神，就是“共產主義的精神”，并號召“每一個中國共產黨員都要學習這種精神”。

其次，用對比的方法論證了白求恩同志對工作“極端的負責任”。對同志對人民“極端的熱忱”，對職業“精益求精”。指出這是他“毫不利己專門利人”的共產主義精神的具體表現。毛澤東同志是從以下兩個方面來論證上述論點的：一個方面是他對待工作、同志和人民的態度。對工作，他是“極端的負責任”，對同志對人民，他是“極端的熱忱”。文中舉出不少人對工作拈輕怕重；對同志對人民冷冷清清，漠不關心。而白求恩同志的工作態度則為人人所佩服，使大家受感動。另一個方面，是他對待職業的態度。白求恩同志對醫療技術“精益求精”，是為了中國人民和世界人民，可是有的人卻為了自己的名和利而“見異思遷”。通過兩相對比，不僅映襯出白求恩的品質更加高貴，而且也幫助某些同志認識自己的缺點、錯誤，從而更好地向白求恩學習，克服自己的缺點、錯誤，搞好革命事業，證明白求恩同志“毫不利己專門利人”的共產主義精神，的確是每一個共產黨員學習的榜樣。

最后，從事實引出結論，說明我們只要學習白求恩同志“毫無自私自利之心”的精神，就可以變為大有利于人民的人。

四、收束全課

五、布置作業1.進一步熟讀課文，背誦最后一段。

2.學習本文的語言，多積累成語，并加強運用意識

第四篇：《紀念白求恩》教案

《紀念白求恩》教案 學習目的

1．學習白求恩共產主義精神。2．學會歸納各段內容要點。3．學習對比手法，理解其作用。學習重點、難點

重點：學會歸納各段內容要點。難點：學習對比手法，理解其作用。教學時間一課時 教學過程

一、預習

1．讀準下列加點字的音。

派遣(qian）狹隘（ai）滿腔熱忱（chen）拈輕怕重（nian）以身殉職（xun）鄙視（bi)冀（ji)2解釋下列生詞。（l）派遣：（政府、機關、團體等）派人到某處做某項工作。

（2）狹隘：原意為窄小，不寬闊。常用來比喻心胸、氣量、見識等不開闊。（3）滿腔熱忱：心里充滿真誠和熱情。忱：情意。（4）漠不關心：態度冷淡，毫不關心。漠：冷淡。

（5）純粹：不含雜質，不摻雜其他成分。本課指真正、名副其實。（6）低級趣味：無聊而不高尚的情趣。3．簡介白求恩生平

4、熟讀課文，思考以下問題

A、作者寫這篇文章的目的是什么？ 紀念白求恩，更要學習白求恩。

B、白求恩是什么人，他有哪些優秀品質值得我們學習的？ C、請找出各段的重點句，再參照重點句的意思歸納各段要點。歸納：第一段的重點句是：“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神。”

要點：贊揚白求恩同志的國際主義精神。第二段的重點是：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”

要點：贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第三段重點句是：“白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精。” 要點：贊揚白求恩同志對技術精益求精的精神。第四段重點句是：“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。” 要點：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。D、各段內容要點之間的聯系是怎樣的？

討論并歸納：這四個要點都是共產主義精神的具體表現。文章從四個方面闡述了白求恩同志的共產主義精神，并號召全黨向他學習這種真正的共產主義者的精神。

5、自己動手，邊學邊做 A、評點文章的第一部分： ①解釋詞語“不遠萬里”，寫出“派遣”一詞的音和義。①不遠萬里：不以萬里為遠。派遣：（政府、機關、團體等）命人到某處做某項工作。②劃分層次。

②劃分層次可分三層，③這一段中先敘事，后發議論，把記敘與議論的分界處標出（畫兩道豎線）。然后細讀議論的內容，想想記敘的事跟議論的內容有什么關系。③??不幸以身殉職。||一個外國人??

這段記敘是為后面的議論服務的，記敘簡明扼要，卻突出其國際主義精神和共產主義精神。

④文章開頭為什么要對白求恩作一簡單的介紹呢？

④先概括白求恩同志的簡歷，是對逝世者深懷敬意的追憶。扣住國際主義的原則作簡述，是論述白求恩具有偉大國際主義精神的事實依據，成為全文論述的基礎。從閱讀角度說，讓讀者先產生“情”，再認識“理”，情和理結合了，議論的邏輯說服力就會大大增強了。B、第二段評點內容。

①本段用正反對比的方法治還白求恩精神。標出正反對比的分界處。正反對比，起什么作用？ ①正反對比的分界處：“??每個共產黨員都要學習他。||不少的人對工作不負責任??”正反對比的運用，闡明了學習白求恩同志的重要性和必要性。

②標出議論性句子和記敘性句子。記敘的事跟議論的內容有什么關系？

②第二段共十句話，其敘議的安排程序是“敘一議一敘一敘一敘一議一議一敘一敘一議”。這一段夾敘夾議的特點尤其突出，使本段的議論有根有據，具有很強的說服力，既能使讀者由表及里地認識白求恩，又能使讀者懂得向白求恩同志學習什么，為什么要向他學習。③標出正面介紹白求恩和側面介紹白求恩的句子。③正面介紹的句子是：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”側面描寫的句子是：“從前線回來的人說到白求恩?無不為之感動。”

C、第三段評點內容。

①這段又用對比議論方法。標出正反對比的分界處。①正反對比的分界處是：“??他的醫術是很高明的。這對于一班見異思遷的人? ②這里要明確作者是怎樣告訴我們要學習白求恩對技術精益求精的精神的。

②這里雖然沒有明寫出號召向白求思學習對技術精益求精的精神，但是在對反面的批評中，又包含了這個意思。D、第四段評點內容。

①標出記敘句的起止。說說這段敘事文字的作用。①記敘句是：“我和白求恩同志只見過一面。??對于他的死，我是很悲痛的。”這幾句記敘抒發了作者遺憾悲痛之情。

②與前三次相比，作者號召向白求恩同志學習的對象有變化嗎？

②前三次是向共產黨員發出號召的，這一次是向大家發出號召的。號召的范圍擴大了。③“從這點出發”是從什么出發？

③“從這點出發”是從“學習他毫無自私自利之心的精神”出發。④“這點精神”是指什么精神？

④“這點精神”是指“毫無自私自利之心”的精神。

⑤末句從五個方面論述“這點精神”對一個人所起的作用，用自己的話概括作者是從哪五個方面寫的？ ⑤從思想（高尚的人）、品質（純粹的人）、道德（有道德的人）、志趣（脫離了低級趣味的人）、作用（有益于人民的人）五個方面來寫的。

二、設計出課文結構

三、重點研討

1、“敘”和“議”是兩種不同的表達方式。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點提出事實根據，“敘”要扣住論點，“敘”得簡明、概括。記敘文也“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物的本質和意義，起畫龍點睛，突出中心的作用。本文是議論文，運用夾敘夾議的寫法，談談課文是怎樣夾敘夾議的？ 歸納：

（1）第一段“白求恩同志是加拿大共產黨員??不幸以身殉職”是記敘，其余是議論。先敘后議。先概括簡敘白求恩事跡，后贊揚他的國際主義精神。

（2）第三段“白求恩同志是個醫生??他的醫術是很高明的”是記敘，其余是議論。先敘后議。先簡敘白求恩對技術的鉆研和醫術高明，由此及彼聯系兩種“一班人”給以批評教育。（3）第四段“我和白求恩同志只見過一面??我是很悲痛的”是記敘，其余是議論。先救后議。先敘述自己與白求恩的交往，然后分析和強調學習白求恩的意義。（4）第二段可分三層，每一層都是先敘后議。①②|③④⑤67|③⑤＠ —“敘”敘”

第一層：先高度概括白求恩精神的具體表現，后號召每個共產黨員都要學習他。第二層：先聯系“不少的人”的表現，后分析“不少的人”的實質。第三層：先轉述從前線回來的人對白求恩的評價，后號召學習他的精神。1．第二段分三層。

一層：從開始到“至少不能算一個純粹的共產黨員”，贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

二層：到“無不為之感動”，舉例論證這一精神。

三層：到最后，再次號召向白求恩同志學習。

第四段分兩層：

一層：從開始到“我是很悲痛的”，表達遺憾和悲痛之情。

二層：號召大家向白求恩同志學習。

2、文章如何運用對比手法的？說說運用對比手法的好處。

歸納：

第二、三段中把白求恩與不少人和一些人對比對比方法的好處是，突出了白求恩崇高的共產主義精神，強調了向白求恩學習的必要性，明確了應該克服的缺點和今后努力的方向，從而有力的證明和闡述了論點。

┌───┬─────┬──────────────┐ │......│白求恩...│不少人和一些人.............│ ├───┼─────┼──────────────┤ │對工作│極端負責任│不負責任，拈輕怕重，喜歡自吹│ ├───┼─────┼──────────────┤ │對人民│極端的熱忱│冷冷清清，摸不關心，麻木不仁│ ├───┼─────┼──────────────┤ │對技術│精益求精.│鄙薄技術工作以為不足道，以為│ │.....│.........│無出路，見異思遷...........│ └───┴─────┴──────────────┘

3、對比的作用。

明確：本文運用對比的寫法，也是由寫作目的決定的。本文不僅為頌揚白求恩，而且是為了教育全體黨員學習白求恩，所以既評白求恩，又批評黨內不良傾向。通過對比，突出了白求恩同志崇高的共產主義精神，強調了向白求恩學習的必要性，明確了應該克服的缺點和今后努力的方向，從而有力地證明和闡述了論點。

4、提問：第二段哪些話是正面介紹白求恩？哪些話是側面介紹？側面介紹有什么作用？ 歸納：

“白求恩毫不利己專門利人的精神??極端的熱忱”是正面介紹；“從前線回來的人??無不為之感動”是側面介紹。

側面介紹是為了補充正面介紹的不足，通過別人的眼光來寫，增強了事實的可信度，增強了文章的表達效果。

5、本文的語言有什么特色？ 討論并歸納：

（l）用設問句，引起讀者的注意。如：“這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神。”

（2）用雙重否定句，加強肯定的語氣。如：“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服他，沒有一個不為他的精神所感動。”

（3）用排比句，從人格、品質、修養、志趣、人生意義五個方面強調向白求恩學習的意義。采取排比增強了語言的氣勢，使贊頌的感情顯得熱情洋溢，同時也避免句子過于冗長，以此結尾，更加有力。如：“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。”

四、歸納中心

五、隨堂練習

1、據括號里的意思，在橫線上填寫恰當的詞語。

①不少的人對工作不負責任，__________，把重擔子推給人家，自己挑輕的。(接受工作時自己挑揀輕易的，害怕繁重的)②這對于一班__________的人??也是一個極好的教訓。(看到別的事物就改變原來的主意，這里指不安心工作，革命事業心不強)③這種人其實不是共產黨員，至少不能算一個__________的共產黨員。(不摻雜別的成分)

2、填空題。

①《紀念白求恩》是_________________同志為悼念白求恩同志逝世而寫的文章，它的體裁是_________________。②課文默寫。

一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個______________，一個____________，一個______________，一個_____________，一個__________的人。

3、用下面的句式或詞語造句。①??不是??而是?? ②??只要??就?? ③滿腔熱忱

4、分析下列句子，回答問題 1．出了一點力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。這句話中的“生怕”能否換成“很怕”、“害怕”，為什么？

“生怕”就是“很怕”的意思，但比“很怕”、“害怕”語義表達得更深刻，感情更強烈，感覺更突出。“生怕”一詞生動傳神地勾畫出那些自私、淺薄、鄙俗的人的心理。這些人遇事不出力，剛出了微不足道的一點力，就大肆張揚，自吹自擂，以撈取政治資本。如果把“生怕”換成“很怕”、“害怕”，則不能達到這種生動傳神的效果。

2．從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。這句話中的“沒有一個不”能不能改為肯定句，為什么？ 這兩個雙重否定排除了一切例外，語氣極為肯定，強調說明白求恩在前線巡回醫療范圍之廣，工作影響之深，贏得了所有人的敬愛，這正好與段首的兩個“極端”相照應，表達了作者對白求恩無限崇敬、無限懷念之情。如改為肯定句“從前線回來的人說到白求恩，都佩服，都為他的精神所感動”，感情就不如原文強烈，失去了原文所表現出來的強烈感染效果與震撼力量。

3．白求恩同志是一個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精；在整個八路軍醫務系統中，他的醫術是很高明的。這句話中“在整個八路軍醫務系統中”能否去掉，為什么？

刪除不好。因為“在整個八陸軍醫務系統中”這個前置狀語在句中起限制作用，表明了“醫術高明”的范圍處所，刪掉后意思會模糊不清。人們會想，這高明的醫術是表現在根據地，還是在全國范圍，抑或在世界上？由此可見，即使是贊譽之詞也需準確而嚴謹。

5、閱讀(一)①白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。②每個共產黨員都要學習他。③不少的人對工作不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。④一事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。⑤出了一點力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。⑥對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關心，麻木不仁。⑦這種人其實不是共產黨員，至少不能算一個純粹的共產黨員。⑧從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。⑨晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，無不為之感動。⑩每一個共產黨員，一定要學習白求恩同志的這種真正共產主義者的精神。

1作者高度贊揚白求恩毫不利己專門利人精神的兩個句子是：____________________。2作者贊揚白求恩精神感人之深，運用的三個表強調的雙重否定句是：____________________________________________________________________。

3“無不為之感動”中的“之”指代的是：_______________________________________。4文中對白求恩的稱謂很有講究，轉述前線回來的人說的話，直稱________，就從事醫療工作而言，稱________，從作為共產黨員來說，則稱________。

5文中正面介紹白求恩的句子是：_______________________________________，文中側面介紹白求恩的句子是：_______________________________________。6用“‖”將這段文字劃分為三層，并概括每個層次的大意。

（二）白求恩同志是加拿大共產黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰爭，受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，不遠萬里，來到中國。去年春上到延安，后來到五臺山工作，不幸以身殉職。一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神。1．這段文字的論點是什么？選出說法正確的一項（）A．白求恩同志毫無利己的動機。

B．白求恩同志把中國人民的解放事業當作自己的事業。C．白求恩同志具有國際主義精神。

D．每個共產黨員都要學習白求恩同志的國際主義（共產主義）精神。2．指出文中的三個“這”、一個“這種精神”各指代什么？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3．這段文字運用的論證方法是什么？選出說法正確的一項（）A．例證法B．引證法

C．對比論證法D．比喻論證法

4．用橫線將文中論據畫出來，并指出是什么論據。

_____________________________________________________________________ 5．指出文中畫線句子的作用。

_____________________________________________________________________

（三）①我和白求恩同志只見過一面。②后來他給我來過許多信。③可是因為忙，僅回過他一封信，還不知他收到沒有。④對于他的死，我是很悲痛的。⑤現在大家紀念他，可見他的精神感人之深。⑥我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。⑦從這點出發，就可以變為大有利于人民的人。⑧一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。1．這段話共八句，可分為兩層，請用“//”畫出，并概括層意。①②③④⑤⑥⑦⑧

第一層：___________________第二層：___________________ 2．第⑧句“??但只要有這點精神，??”“這點精神”是指：____________ 3．解詞：純粹：___________________ 4．寫出下列詞的同義詞。

高尚______________道德______________純粹______________ 5．寫出下列各詞的反義詞。

偉大______________崇高______________精細______________ 6．在“我和白求恩同志只見過一面”一句中“只”表達了一種什么心情？ _____________________________________________________________________ 7．為第⑧句中的詞語選擇相應的項目。①高尚的人（）A．指修養方面 ②純粹的人（）B．指人格方面 ③有道德的人（）C．指品質方面

④脫離了低級趣味的人（）D．指人生意義 ⑤有益于人民的人（）E．指志趣方面

四、背誦第四自然段。

五、小結。

1．由學生討論和議論兩種表達方式的區別，弄清楚議論文中的記敘和記敘文中的記敘的區別。

明確：敘和議是兩種不同的表達方式。本文是議論文，以議為主，敘是議論文中的敘，簡潔概括，不同于記敘文中的敘，詳細生動。議論文中的敘是為證明論點提出事實根據，敘要扣住論點，為議服務，因而要敘得簡明、概括。

參考答案

【同步達綱練習】

一、B

二、1．B．到—道2．C．姿—資3．A．溢—益4．A．付—負

三、1．錯2．對3．錯4．對四、五、①B②③C④A

六、1．D 2．白求恩同志是加拿大共產黨員??當作自己的事業；共產主義精神（國際主義精神）3．A 4．“白求恩同志??當作自己的事業”。事實。

5．運用設問句，提出疑問，引起讀者的思考，強調、突出論點。

七、（一）1．①②③④//⑤⑥⑦⑧； 第一層：記敘自己同白求恩的交往； 第二層：論述學習白求恩精神的意義。2．指毫無自私自利之心的精神。3．形容思想純正，品德完美。4．偉大品德真正 5．渺小卑劣粗糙

6．表達一種遺憾的心情 7．①B②C③A④E⑤D

（二）1．說明文議論文

2．甲：圖書館是人類智慧和知識的寶庫，是搜集、整理典藏和向讀者提供文獻資料的機構。乙：要想金庫充盈，就要設法讓書庫先“盈”起來。3．A 4．說明圖書館功能論述書庫與金庫的關系，即書庫是搞好經濟建設的前提 5．記敘 6．設問

第五篇：《紀念白求恩》教案

《紀念白求恩》教案

教學目標

1．學習本文敘議結合，以議為主的寫法。

2．理解文章贊揚了白求恩崇高的精神境界，引導學生追求道德修養的更高境界。教學重難點

1．夾敘夾議，以議為主的寫法。2．運用對比的方法，體會對比的作用。教學時數 一課時

教學過程

復習議論文的相關知識

一、論點：概念及提出的方式

二、論據：事實論據、理論論據

三、論證及論證的方法、論證的結構 總分總式、總分式、分總式； 板書課題《記念白求恩》

一、導入 簡介白求恩生平和文章寫作的時代背景。白求恩逝世的一個月后的12月21日，毛澤東同志寫下《紀念白求恩》這篇文章。

二、朗讀課文，整體感知 要求：朗讀時要讀準字音。

思考：白求恩為什么值得贊揚?我們應該學習他的哪些品質?全文共四段，各段之間有什么內在聯系?學生討論、交流找出各段的中心句，并歸納各段要點。中心句： 第一段：“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神?這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神。” 第二段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”

第三段：“白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精。” 第四段：“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。歸納各段要點如下：(每一段即為一個部分)第一部分：贊揚白求恩同志的國際主義精神。第二部分：贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第三部分：贊揚白求恩同志對技術精益求精的精神。

第四部分：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。

三、學習第一部分

思考問題，學生討論交流。

1．這段文字分幾層寫的?各層的主要內容是什么? 明確：分三層。第一層(從開頭至“不幸以身殉職”)：高度概括白求恩同志的主要事跡。

第二層(從“一個外國人”至“每一個中國共產黨員都要學習這種精神”)：高度概括白求恩的思想和行動，點明本文的中心論點。

第三層(從“列寧主義認為”至結束)：引用馬列主義觀點論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神。

2．文章開頭對白求恩同志的介紹包含哪些內容?有于么作用? 明確：他是資本主義國家中無產階級先鋒隊的一員；年歲已大，壯心不已；肩負重擔，奔赴前線；以身殉職，重于泰山。扣住國際主義的原則概述白求恩同志的簡歷，是對逝者的追憶，也是論述白求恩具有國際主義精神的事實依據。

3．白求恩不遠萬里來到中國，他身上最本質的東西是什么么?用文中的原話回答。明確：“這是國際主義的精神，這是共產主義的精神。” 四．學習第二、三部分思考問題，學生討論交流。1．白求恩同志的共產主義精神的第二個方面是什么? 作者為了突出這一精神，分幾層來寫的? 明確：白求恩同志的共產主義精神的第二個方面是：毫不利己專門利人的精神。分三層寫：

第一層(從開頭至“至少不能算一個純粹的共產黨員”)：從正面介紹白求恩的這種精神。

第二層(從“從前線回來的人”至“無不為之感動”)：從側面烘托白求恩的這種精神。

第三層：作者再次號召大家向白求思同志學習。

2．白求恩同志共產主義精神的第三個方面是什么?為什么這一部分內容寫得少? 明確：第三個方面是：對技術精益求精的精神。白求恩大夫是個杰出的醫生，他醫療技術的高超是解放區軍民都了解的事，所以作者只用一句話作了概括，而不作多的論述。

3．作者在贊揚白求恩同志共產主義精神的第二、第三個方面時，用了怎樣的論證方法?這樣寫有什么好處?

五、繼續學習第四部分

1．學生朗讀第四段，找出自己喜歡的句子，并加以評析。明確：(1)“我和白求恩同志只見過一面。后來他給我來過許多信。”(“只”表達了一種遺憾之情。“后來他給我來過許多信”，可見白求恩同志對中國共產黨及其領袖那種傾心的熱愛和忠誠。)(2)“對于他的死，我是很悲痛的。”

(“是”在這里有強調作用，語氣很沉重，樸實地表達了一種沉痛哀悼的心情。)(3)“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高堂的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。”(“高尚”指人格，“純粹”指品質，“有道德”指修養，“脫離低級趣味”指志趣，“有益于人民”指人生意義。五個短語由短而稍長，組成排比形式，氣勢越發磅礴。)2．學生當堂背誦最后一段。

六、小結縱觀全文，結構上采用了總一分一總的形式。文章概述白求恩不遠萬里來到中國的不尋常經歷，高度評價了他的國際主義、毫不利己專門利人以及對技術精益求精的共產主義精神，并號召每一個共產黨員學習他的這種精神。夾敘夾議是本文語言表達的特點，敘得簡明扼要，議得精當懇切，為議而敘，議從敘出，二者有機結合。

板書設計 ：

國際主義精神

毫不利己專門利人的精神

紀念白求恩、學習白求恩 對技術精益求精的精神 共產主義精神（中心論點）毫無自私自利之心的精神（夾敘夾議）