第一篇：楊佳駱10月教案——我的老師教案

《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：學(xué)會生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：（1）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈的寫法。（2）、分析人物形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。

（2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

2．難點(diǎn)：理解、揣摩語句，體會思想感情。教學(xué)方法：講授法、討論法、誦讀法 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：2013年10月17日 執(zhí)教老師：楊佳駱 設(shè)計(jì)思路

這篇教材感情真摯，語言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)

二、介紹作者、解題。

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、研讀課文潛心感悟

（一）、整體感知

讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞，師生共同解決生子詞。能進(jìn)行準(zhǔn)確、有感情的朗讀。

（二）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同 學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情? 明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。

3．口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

四、課堂小練

1、有感情地朗讀課文

2、仿寫訓(xùn)練

課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分析了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將進(jìn)一步深入地分析文章結(jié)構(gòu)、人物性格特征以及一些語句的深刻含義。

二、進(jìn)入新課

1、提問：文章的七件小事哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處? 這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

2、作者是怎樣把這七件小事鏈接在一起的？貫穿全文的感情線索是什么? 啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。明確：都是圍繞一個主題“愛”。本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”

3、分析人物形象。

（1）．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

（2）．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。

②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

（3）．提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

討論并歸納：

①“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

③接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。

④夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

4．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。討論并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

5．提問：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

三、小結(jié)

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我”是一個機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。

四、全文小結(jié)

本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了我對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

五、板書設(shè)計(jì)

感情線索：回憶——依戀--思念

溫柔，熱愛學(xué)生 蔡蕓芝老師 熱情、慈愛

公正、偉大

六、作業(yè)

1、完成同步優(yōu)化設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

教學(xué)中，我以飽滿的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己小學(xué)生活，有的回憶與老師交往的經(jīng)歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動都給他們以影響。

多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，要做一個受學(xué)生喜愛，敬重，佩服的老師，必須要以教師自身的良好形象感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生真正意義上的“良師益友".

第二篇：《我和老師》教案

我和老師

執(zhí)教課題：我和老師 執(zhí)教時(shí)間：2017.10.執(zhí)教班級：7（1）執(zhí)教教師： 教學(xué)目標(biāo)

1、懂得自己的成長離不開老師的勞動。

2、形成尊重老師的情感，體驗(yàn)融洽的師生關(guān)系。

3、從自己的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，認(rèn)識和理解教師對自己成長的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會尊重老師的勞動。

2、學(xué)會感謝老師。

教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入。

老師：今天老師帶來了幾張照片，我們一起來看看。看看照片里都有誰？在做什么？在老師們的辛勤教育下，同學(xué)們在各方面都大有進(jìn)步，茁壯成長起來。

今天我們來學(xué)習(xí)《我和老師》。

2、學(xué)文明理。

（1）老師：請同學(xué)們打開書10頁，用你喜歡的閱讀方式讀一遍課文。

（2）老師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在大家回憶一下，你第一次走進(jìn)校門見到老師的時(shí)候，給你留下了什么印象？

（3）指名回答。

老師：你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？是不是也像課文中的同學(xué)？從同學(xué)們走進(jìn)學(xué)校的大門，老師就和大家一起學(xué)習(xí)、生活。我們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都包含著老師們的心血。

3、講故事。

小組內(nèi)每人講一個老師教育自己成長的真實(shí)事例，然后進(jìn)行評議，每組推選兩名同學(xué)參加故事會。

4、探究活動。

（1）老師：同學(xué)們這一個個發(fā)生在我們身邊的故事是多么感人，我們的老師用愛心、用行動哺育我們成長，學(xué)生的成長離不開老師的教育我們應(yīng)該怎樣對待老師呢？

（2）老師：學(xué)校工作的人除了老師還有很多，像保安、校醫(yī)、清潔阿姨等等。你了解他們的工作嗎？大家來說一說。

（3）制作禮物。

和大家一起制作小禮物，送給我們心目中的老師。

選擇一位老師，班主任、科任老師，學(xué)校里工作的其他人都可以。自己親手做禮物上并且寫上一句話，應(yīng)當(dāng)是自己最想對這位老師說的。

5、我心中的老師：

說說自己和老師之間發(fā)生過的難忘的事，談?wù)劯惺堋?/p>

6、教師總結(jié)。

老師：是的，我們應(yīng)該尊重老師。聽了同學(xué)們的話我很感動，我一定把你們對老師的深情，轉(zhuǎn)達(dá)給全校的每一位老師。同學(xué)們，你們知道嗎？作為老師，最大的愿望就是學(xué)生健康的成長，你們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都會給老師帶來快樂和幸福。希望你們在老師的教育下快快成長，成為祖國的棟梁之才。

第三篇：我的老師 教案

義豐初中七年級語文教案

總

課時(shí)

《我的老師》第一課時(shí)

主備：王殿領(lǐng)

審核：七年級語文組

【教學(xué)目標(biāo)】：學(xué)習(xí)本文通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，感受尊師愛生的感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)本文通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，感受尊師愛生的感情。【課前熱身】： １、給下列加點(diǎn)字注音。

榆錢（）黑痣（）模仿（）褪色（）卜問（）．．．．．磕頭（）糾紛（）當(dāng)屋（）即使（）焚燒（）．．．．．漫長（）

勸慰（）依戀（）

純真（）．．．．２、了解作者，填空。本文作者：，代作家，原名魏鴻杰，曾用筆名。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集、長篇小說 等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師 先生。３、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

４、用簡練的語言概括“我”與蔡老師的七件往事。例：①蔡老師假裝發(fā)怒。（誰+干什么）

【課堂導(dǎo)學(xué)】

一、預(yù)習(xí)展示

朗讀課文，正字正音，作者簡介。

二、合作探究，展示交流

1、活動一：、朗讀課文，整體感知。概括文章的主要內(nèi)容。

2、活動二：速讀課文，能概括“我”與蔡老師的七件往事。用自己的話復(fù)述七件事。

3、活動三：①這幾件事有什么內(nèi)在聯(lián)系？②作者為何要寫這七件事? ③是如何安排詳略的?為什么？

三、課堂小結(jié)：談收獲和疑惑。

四、反饋·訓(xùn)練

1、給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字 旋即（）

教誨（）

熾熱（）

半晌（）痣（）卜問（）

．．．．．．時(shí)辰（）褪色（）

ke（）頭

tui（）色

yu（）錢 焚香（）

．．．

2、熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。（1）我們見了她

就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母親非常

他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連）

（3）這時(shí)候蔡老師

了我，批評了我的“反對派”們??（幫助、援助、救助、支持）【板書設(shè)計(jì)】我的老師

魏巍

①假裝發(fā)怒 ②教我們跳舞 ③讓我們觀察蜜蜂④教我們讀詩⑤我們看老師寫字

⑥排除糾紛⑦夢中尋師(課內(nèi)-課外、校內(nèi)-校外、平日-假期)尊師愛生

【教學(xué)反思】

第1 頁 義豐初中七年級語文教案

總

課時(shí)

《我的老師》 第二課時(shí)

主備：王殿領(lǐng) 審核：七年級語文組

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.體會在敘述中穿插抒情和議論，表達(dá)作者感情，突出中心的寫法。2．揣摩文中精彩的語句，體會作者在文中蘊(yùn)含的深厚感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：體會在敘述中穿插抒情和議論，表達(dá)作者感情，突出中心的寫法。【課前熱身】： １、你覺得文中的蔡蕓芝先生是怎樣的一個人？（用文中的詞句）

２、文章開頭提到：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)的女教師蔡蕓芝先生。”請你默讀課文，找出“使我難忘” 的一些細(xì)節(jié)描寫的語句，體會這些語句好在哪里。

３、貫穿全文的感情線索是什么？

【課堂導(dǎo)學(xué)】

一、預(yù)習(xí)展示

復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)反饋。

二、合作探究，展示交流

1、活動一：、人物形象分析及概況。你覺得文中的蔡蕓芝先生是怎樣的一個人？（用文中的詞句）

2、活動二：探討——文章開頭提到：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)的女教師蔡蕓芝先生。”請你默讀課文，找出“使我難忘” 的一些細(xì)節(jié)描寫的語句，體會這些語句好在哪里。

3、活動三：找出在敘述中穿插的抒情和議論句，讀一讀，看看表達(dá)了作者什么的感情，對表現(xiàn)中心有什么作用。

三、課堂小結(jié)：談收獲和疑惑。

四、反饋·訓(xùn)練

美文賞讀參考答案

1、慈愛 思念

2、抱我下樹 哼唱童謠 剔除魚刺

3、不可刪去。因?yàn)檫@部分主要寫出了外婆的心中的悲涼與苦痛，在這種情形之下，外婆對我的愛就更顯得偉大與感人。

4、想到外婆的晚年處于如此的孤獨(dú)、悲涼之中，我的內(nèi)心頓時(shí)感到深深的內(nèi)疚。

5、梅雨渲染了一種憂郁的氣氛，奠定了文章的感情基調(diào)，襯托了我對外婆的綿綿思念

6、外婆用那雙長滿老繭枯樹般的手，一根一根地剔除了魚刺，外婆對我的濃濃的疼愛盡含在這魚中，因此稱為“外婆魚”

7、相同：都有外貌、神態(tài)的描寫

不同：本文通過具體事例 《童年的朋友》通過直接的語言描寫

8、略（可緊扣“日日擢繭手，默默弄利刺”）

9、略

【板書設(shè)計(jì)】 我的老師 魏巍

回憶——老師溫柔美麗（難忘）老師愛學(xué)生 思念——我和老師分別（可惜）學(xué)生愛老師

【教學(xué)反思】

第2 頁

第四篇：我的老師教案

21、我的老師

師崗中心小學(xué) 劉颯

21、我的老師

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，嘗試概括課文寫了劉老師的哪幾件事？從中感受他是一位怎樣的老師？

2.細(xì)讀課文，體會本文所運(yùn)用的記敘方法及其作用。3.學(xué)了這篇課文，體會作者要表達(dá)的情感。

第二課時(shí)

一、品讀重點(diǎn)

深入感悟

1、導(dǎo)入新課

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，是誰像一支蠟燭，燃燒自己，照亮了我們；是誰像絲絲春雨，滋潤著我們的心田；又是誰像辛勤的蜜蜂為我們綻放出美麗的花朵。他就是－－－－－－《生回答》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《我的老師》

2、出示自學(xué)提示

（1）有感情的朗讀課文，嘗試概括課文寫了劉老師的哪幾件事？

（2）細(xì)讀課文，概括劉老師是個怎樣的人？

3、研讀課文

（1）小組合作，討論自學(xué)提示的第一個問題，并分享其討論的結(jié)果,師指導(dǎo)總結(jié)出答案。

（2）有感情的朗讀課文第四段，找出有關(guān)老師外貌描寫和

語言描寫的句子，從中感受他是一個怎樣的老師。《教學(xué)生學(xué)會回答問題完整》

（3）師總結(jié)本段：是啊，多么慈祥的老師，即使命運(yùn)對他不公，依然樂觀的生活著。這樣的老師怎能不使我們敬佩？這些還不夠，再看看他的工作吧。

（4）品讀第五段找出有關(guān)動作描寫的詞語，感受老師對工作的熱愛和負(fù)責(zé)。《指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段的最后一句》（5）師總結(jié)本段：是啊，一個殘疾的老師卻依然對工作盡職盡責(zé)，這樣的老師的確讓我們敬佩。那就讓我們一起再來感受下老師的辛苦和我們對老師的敬佩吧。

（6）瀏覽第7－9段，讓學(xué)生找出感動的地方，并說明理由 從中感受老師對生活有著無限的熱愛和執(zhí)著的追求。讓學(xué)生在理解學(xué)會倒敘這種方法和其作用，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會寫作文運(yùn)用一些好的描寫。

2、拓展延伸

學(xué)了這篇課文，你想對你的老師說些什么？寫寫你的感受 二：學(xué)用結(jié)合，多元訓(xùn)練

（1）《我的老師》一文寫了劉老師－——，——，——的三件事，讓我們感受到他是一個——————的人，本文采用——的記敘方法，表達(dá)了作者——————的情感。

（2）品讀魏巍的《我的老師》這篇文章。

第五篇：《我的老師》教案

《我的老師》教案

學(xué)校：臨池鎮(zhèn)初級中學(xué) 主備人：李志鵑

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法

2、體會課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語言 設(shè)計(jì)思路

這篇教材感情真摯，語言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)步驟： 一.導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)二.介紹作者、解題。

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三.初讀文章，夯實(shí)基礎(chǔ) 1．給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字

旋即 教誨 熾熱 半晌 ．．．．痣 卜問 時(shí)辰 褪色 ．．．．．ke（）頭 tui（）色 yu（）錢 黑痣（）焚香（）狡猾（）2．解釋下列詞語

平生： 察覺：

溫柔： 心靜如水： 卜問： 莫大： 四.整體感知，理清文章思路

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰? 明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處? 明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

3．口頭復(fù)述“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

五.品味文章語言，分析人物形象 1.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？

明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？ 討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。師：哪些詞語看得出來不是真打？ 輕輕、笑、好像、石板邊上。

師：這里的“迎”換成“擋”好不好，請對比讀讀，看看有什么區(qū)別？（如果是我送你糖，是禮物，你會用迎，但這里落下來的是教鞭，學(xué)生為什么還要“迎”呢？這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。表現(xiàn)了師生之間融洽和睦的感情。）

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，她是怎么排除糾紛的呢？ 批評了我的“反對派”，還寫信勸慰我。師：她為什么要批評“反對派”？

因?yàn)槟切┬　胺磳ε伞眰冊谖叶吅啊鞍ミ线??”

師：請同學(xué)們齊讀“哎呦呦??”這句話，聽聽看哪些詞語會特別刺耳？ “哎喲喲”、“回不來”、“炮子兒”等 ——說朋蔡老師公正、偉大的性格。

2.提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？ 討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。（4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

3.面對這么一位溫柔慈祥、熱愛學(xué)生、具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格、慈愛公平的老師，作者抒發(fā)了怎樣的情感呢？讓我們從文中找出表達(dá)作者情感的句子和詞語。喜歡（第8段）、依戀（第10段）

師：文中哪些行為具體體現(xiàn)了我對蔡老師的喜歡和依戀呢？

夢中尋找老師的行為；放假前，我站在她身邊，看她收拾東西的行為。師：我是怎么站她身邊的呢？哪個詞語最能體現(xiàn)我的依戀？ 默默地 師：“默默”表示不出聲，他心里是否也是默默無聲的？他心里會怎樣想呢？ 預(yù)設(shè)：蔡老師，我是多么舍不得你走??

師：同學(xué)們再讀一讀這句話，體會作者對蔡老師依依惜別的深情。除了用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感情外，文章里還有作者直抒胸臆的句子，請同學(xué)們找出來。

“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？” 師：這是一句反問句，我們把它改成陳述句，再來讀一讀。像這樣的教師，我們都會喜歡她都會愿意和她親近。師：哪一句更溫柔更能夠體現(xiàn)作者的情感？ 原句，體現(xiàn)了作者對蔡老師的依戀之情。

師：那么，原句朗讀時(shí)，我們怎么讀出這份深情呢？抓住重音，“怎么會”。好，請同學(xué)們再來讀一次。除了這句話，還有直接抒發(fā)作者情感的句子嗎？

“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。” 師：這三個“多么”我們應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀呢？ 漸漸富含感激之情的語調(diào)。師：“我是多么想念我的蔡老師啊！”這句話也直接點(diǎn)明了作者對蔡老師深深的思念之情。

六、深入文本，質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究能力

1提問：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

2．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。七.選段精講（課件顯示）

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不卻道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老師?··”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是你已憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？

1．畫出上文中抒情的句子，并說說抒發(fā)了作者什么樣的感情。

2．“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

3．一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？

討論并歸納：抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

4．“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。” 加線的兩個詞能否互換？為什么？

討論并歸納：不能互換。“迷迷糊糊”是指說話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。

5．“至今回想起來，我還覺得這是記憶中的珍寶之一。”這句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？

6．“什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師。”有沒有什么區(qū)別？為什么？ 八.全文小結(jié)

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我”是一個機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。

本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

九、片段寫作

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”“老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。”同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，哪位老師給你留下的印象最深刻呢？用你認(rèn)為最好的文字描述一下吧！

《我的老師》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法 2.體會課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想 自主學(xué)習(xí)過程 一.初讀積累字詞

1.給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字

旋即 教誨 熾熱 半晌 ．．．．痣 卜問 時(shí)辰 褪色 ．．．．．ke（）頭 tui（）色 yu（）錢 黑痣（）焚香（）狡猾（）2.解釋下列詞語

平生： 察覺：

溫柔： 心靜如水： 卜問： 莫大： 二.再讀感悟內(nèi)容

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

3．口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

三.品味文章語言，分析人物形象 1.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？

2.提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

3．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

4．提問：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

5．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

四.在自主學(xué)習(xí)這篇文章的過程中，你遇到了什么困惑，提出來，一起解決。

課堂達(dá)標(biāo)

一.閱讀文段，回答問題

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊。．．．看她收拾這樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我： “你要去干什么？”

“找蔡老師??”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得 這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？

1．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里。（填序號）

甲（）乙（）A模模糊糊 B迷迷糊糊

2．這個語段中的記敘六要素分別是：

時(shí)間： 地點(diǎn)： 人物： 起因： 經(jīng)過： 結(jié)果：

3．作者對蔡老師一直是以第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項(xiàng)中對其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A直接對話，更加真實(shí) B直接抒情，更加親切 C形式變換，更加活潑 D敘述自如，更加簡潔 4．對“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（）A表達(dá)了“我”對自己喜愛的老師所想念的感情。B表達(dá)了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。5．最能體現(xiàn)本段中心的一句話是： 二.課后延伸

春風(fēng)化雨

她是學(xué)生的朋友，用愛來交換愛，在理解中交換信任。“早上好！孩子們！”每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進(jìn)初三（4）班教室，面對40位生氣（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領(lǐng)他們踏上探求知識的列車去遠(yuǎn)征。當(dāng)她那富有穿透力的目光發(fā)現(xiàn)小玲玲的眼神變得那么暗淡無光時(shí)，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對子女循循開導(dǎo)，在理解和信任中，期待她打開心靈的窗戶。．．就在那天晚上，施老師結(jié)束了教工大會，跨上自行車，頂著凜（冽、洌、例）的北風(fēng)，沿著鄉(xiāng)間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來不及剎車，連人帶．車，人仰“馬”翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進(jìn)老師的懷抱。

孩子變化的癥結(jié)終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經(jīng)打開。是父母的爭吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無知的小玲玲跌進(jìn)了早戀的泥坑??

應(yīng)該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季”不能過早開放結(jié)出苦果；學(xué)生畢竟涉世不深，當(dāng)他們向著生活邁出第一步的時(shí)候，難免會摔跤，作為他們的班主任應(yīng)不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學(xué)會正確的選擇。

如春風(fēng)化雨，是施老師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓。是施老師的事業(yè)心和責(zé)任感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復(fù)了生機(jī)和活力。

1、在文中括號內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~。

2、“剎車”，加點(diǎn)字在此處應(yīng)該讀。如這樣組詞應(yīng)該讀什么？“剎那”： ．“古剎”

3、下列句子中引號的作用是（）連人帶車，人仰“馬”翻

A、引用 B、特定稱謂 C、強(qiáng)調(diào)指出 D、諷刺、否定

4、“孩子變化的癥結(jié)終于找到??”本句運(yùn)用了什么修辭手法？寫出兩個可以替代“癥結(jié)”的詞。

5、二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好？為什么？

6、文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換成老師認(rèn)真向?qū)W生傳授知識的事，行不行？為什么？