第一篇：小學教師教學故事集錦

小學教師教學故事集錦

一、信息技術教學故事

信息技術一上課時，常常會有學生向你報告： “老師，我的鼠標動不了”。“老師，我的電腦開不出來了”。“老師，我的顯示器顏色不對”。??

管理好一個機房也是不容易的，我也經常在網上看到一些計算機老師發牢騷，學生經常把計算機搞的亂七八糟，一天到晚來管理這些電腦，他們也為此發愁，尋找一些比較好的計算機還原軟件。他們碰到的問題我也很清楚，也經常碰到，不過我從不為此發愁，因為我們學校的計算機都有還原精靈軟件，不管你在電腦上怎么操作，安裝什么軟件，刪除重要的系統文件，一旦計算機重新啟動，一律還原成最初安裝時模樣，呵呵，從此我可以高枕無憂了。

可是，前些日子一個新的故障又出現了。一位學生向我報告：“老師，我的電腦顯示器上什么都沒有顯示出來呀。” 我過去一看，典型的“黑屏”現象，有修過幾回電腦的老師一定心中有數，十有八九不是顯示松了，就是顯示器連線沒有接好，我心里也是這樣想，正要低下身去，檢查顯示連線，且慢!顯示屏一角有些微光線閃過！再定睛一看，顯示器上的指示燈是綠的，不對呀，如果是顯示出了問題，應當是指示燈變黃才是，看來顯示信號是正常的，轉念一想，恍然大悟，原來是被上一節課哪個調皮的學生把顯示器上的對比度、亮度一律調節到了0，這樣整個屏幕仍然有“顯示”，只不過顯示出來的是一片漆黑就是了，看來自然就和“黑屏”一樣了。找到了問題所在，解決的方法就很簡單了，把對比度和亮度調成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈現在面前。

我這輕松的一調后，被旁邊的學生看到了，這可下完了，被學生發現調顯示器的方法，從此機房里的顯示器不得安寧。許多學生經常在做眼保健操，上課時把顯示器調的亂七八糟，歪歪扭扭，從此就和學生開始了顯示器爭奪之戰??

記得三年級學生第一次上機時個個小心翼翼，聽從老師安排，可是高年級的同學就不同了，隨著他們技術能力的提高，探索計算機的能力也越來越強，隨之而來的就是出現更多的計算機故障，讓我在教學中頭痛不已，一節課中總要花上幾分鐘去修、調計算機。不過只要不是惡意破壞硬件，我都輕輕一笑，不去深究，我相信，愛動手探索是學生的信息素養之一，不讓學生大膽的操作接觸電腦，學生是學不好的。還有一次信息技術課，我做過演示并布置了練習要求后，學生開始操作了。機房中孩子們聚精會神地操縱著鼠標指針，在屏幕上穿行，我滿意地環顧一下全場，正想到各組巡視，突然聽到第二組傳來清脆的聲音：“老師快來呀，我的鼠標好象壞了呢”。

“壞了？昨天沒發現呀??”我一邊嘀咕著一邊走過去。報告的是李揚同學，一個很可愛的小男孩，現在，他正嘟著個嘴，眼巴巴地等著我“手到病除”呢。

我點擊了一下鼠標左鍵，果然沒有任何反應，連按下按鈕時熟悉的“嗒嗒”聲都聽不到。從手感上覺得硬件損壞的可能性很大，但我還是曉幸地想，是不是軟件設置不對呢？當下通過鍵盤操作，進入“控制面板”，打開“鼠標屬性”，仔細查看了各個設置，沒問題呀!再在桌面上點擊右鍵，快捷菜單立即彈出來!糟糕，果然是左鍵壞了。

課后再拆開修吧。我嘆口氣對馮艷妮說“這個鼠標壞了，老師要花時間修，這節課用不成了”。

“啊？那怎么辦？我這節課沒有電腦用了？”他急得小臉通紅，“好不容易一周才有一節電腦課的”。我連忙說，“別急，老師再想想辦法”。可是你說能有什么辦法呢？整個機房中，沒有損壞的機子可以替換，平時準備的鼠標備件正好用完了，“怎么辦呢??”

我的目光又移回到屏幕上，無意中看到了剛才彈出的右鍵菜單，靈機一動，“有了!”鼠標左鍵雖然壞了，但是右鍵還是好的呀，在Windows系統中，允許把鼠標設置為左手使用，左右鍵正好交換，損壞的鍵不就到右邊去了么？雖然這樣一來，右鍵菜單無法使用了，但解一時之急還是沒問題的。沒想到微軟為“左撇子”專門設計的貼心功能，今天用在了我的課堂臨時救急上。

于是再次進入“鼠標屬性”設置，選中“按鈕”標簽頁中的“按鈕配置--左手習慣”，然后把鼠標線繞到屏幕左手邊，用左手食指一點，能用了。

怎么樣？沒想到吧，我還有這么妙的招術，我自己心里也有點兒得意，對李揚說：“你看，現在只要你用左手來拿鼠標，就可以和其他同學一樣點擊了。”

他試著把左手搭了上去，食指一點，果然選中了桌面上的“畫圖”圖標，雙擊，熟悉的“畫圖”窗口出現在面前。他高興起來。

問題解決!過后準備的鼠標備件買來了，換下那只壞鼠標，好演員才能演出好故事，你說對嗎？

二、一個關于愛的故事

我是一名英語教師，轉眼間已經工作15個春秋了。回首這15年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是從事英語教學一直是我的樂趣。我愛看著我的學生們。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所出現的各類錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到四、五次。有時候心里一著急，還免不了批評幾句。一段時間后，我覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶，我陷入了沉思，找了學生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯，挫傷了他們學習語文的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學習呢？學生的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態時，所學的知識是不會被吸進大腦。在總結這些教學失誤之后，我不禁思索著補救的方法。在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性，更何況是孩子。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極。現在，我從學生課堂發言積極，熱烈討論的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習英語的積極性。不久在英語課上，我就享受到了孩子們明亮的眼神和專注的學習精神。我也樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景

三、你是老師眼中最可愛的孩子

人們常說教師是太陽底下最光輝的職業，人生在世，雖不能轟轟烈烈、榮耀千古，但也應該光明磊落，生活上有所追求，事業上有所成就，只有這樣，才能用辛勤書寫自己的人生華章，才能用一顆顆汗珠孕育自己的人生音符，譜寫美麗的生命之曲。我----立爭做這樣的譜曲人。

“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”登上三尺講臺，轉眼間，從事英語教學工作已經十余年，有許多事情我都淡忘了。可是，一個人，一些事，像樹根一樣深深地扎在了我的里。多年來為人師表，講述著自己的感人故事，雖沒有驚天動地的故事情節，但也有印象深刻的故事情景。

自從我接任五年組英語教學工作以來，一個特殊的孩子引起了我的注意。他長得非常好看，濃濃的眉羽之間透露出一種果毅的神情，讓人看上去很是喜歡，他--就是五年五班的王欣。在我的印象里，一直以為他是一個靦腆、老實、很優秀的小男孩。這個孩子個頭子不高，特別不愛說話，簡直是普通得不能再普通了。可誰知，沒到一個學期問題竟出在了他的身上。

我的課堂向來都是以愉悅的課堂氣氛來完成的，課上孩子們可以和我唱英語歌和做游戲，所以過份嚴厲的一面相對要少一些。又是一節英語課，當時班里氣氛很活躍，我喊了一句“Attention!“要求大家坐好。等大家都坐好之后，我意外地發現他居然端端正正地坐在了桌子上。我和同學們向他投去了疑惑的目光，而他呢，卻若無其事地對我說：“您只讓我們坐好，又沒說坐哪兒??”。事情來得如此突然，完全出乎我的意料。但這件事似乎只是一個開始，接下來的日子里，他的種種行為均使我感到頭疼與費解。

他的“惡習”也隨著時間的推移而暴露了出來。上課玩文具，吹口哨，和同學說話，拉女同學辮子，下課追趕打鬧，作業不完成，字寫得龍飛鳳舞??太不可思議了，如此老實的他怎么就這么叛逆，這么不聽話。我為他著急，替他惋惜，要知道他完全可以在班里成為一名很好的學生。這種斷言并不是憑空猜出來的，而是我的眼睛告訴我的。

久而久之，同學都開始遠離他，不和他一起玩，別的學生還拿他開玩笑，說他是“精神病”。他的性格也變得開始孤僻了。放棄了學習，語文課勉強聽課，數學課不學，英語課感覺有趣了就聽一會兒。

他在上課的時候，總是低著頭，不停地擺弄手中的物品，下課的時候，也常常自己躲在一邊玩。他的頭低得更低了。

面對像王欣這樣學困生，我決心幫助他找回自信，讓他感受到學習的樂趣，做自己力所能及的事情，證明著自己的價值，也讓其它的學生不在歧視他。

我知道要想改變現狀，首先要去留心觀察，注意孩子的一舉一動，一言一行，把觀察到的匯集在一起進行分析，找到促使他犯錯誤的原因。機會終于來了，有一天，學生們反映他的位子里有很多撕成大方塊的紙，而且都是從沒用過的本上撕下來的。我把他叫過來問清了此事，原來他想做一些“Babycard”。“Babycard”是我用來獎勵積極回答問題和表現出色的同學的一種卡片，同學非常喜歡，上課時同學們總是爭先恐后的舉手回答問題來獲得獎勵。原來王欣是是想發給同學們，因為沒有紙不得已撕了本。實際上，他自己根本因為不聽課而一張也沒得到過。我知道了事情的原因，不但沒有批評他，我還表揚了他，當著全班同學的面夸他思想上有進步，并教會他做“Babycard”的方法還幫他做了幾張，上面蓋上了有“獎”字的印章。看著自己的想法終于得以實現，他高興極了。我趁熱打鐵，和他約定，如果上課時能認真聽講，不亂動，不違反課堂紀律，我就獎勵一張給他。結果我的第一步成功了，他果然老老實實的坐在那里，接下來大家可想而知了，他由坐不住板凳變得老實聽課，由不學英語變得認真跟著大聲朗讀，成績也終于及格了。

掃除的時候，有些愛貪玩的學生，總愛悄悄地溜出教室。這時，王欣總是非常認真的對我說：“老師，我不是值日生，我留在教室里行嗎？”我問他：“你為什么要留在教室里呀？是不是想幫助同學們值日呀？”王欣用力地點著頭，我看著他那憨厚的臉，親切地笑了：“你真是一個可愛的好孩子！”這一句話，王欣聽懂了，他開心地張著嘴，跑到教室后面掃起地來，這個高興的笑容一直到掃除完了，也沒有在臉上消失。以后他經常在教室幫助同學掃除，搶著擦黑板，這一件件小事讓王欣找到了自信，自尊，老師的鼓勵和贊揚，也讓其它同學們對他刮目相看。每節英語課上我都向他一次次投去贊許的目光。不停在表揚他愛學習。我發現，王欣真的愛學習了，他也和其它同學一起玩了。其它的孩子們也都對王欣有了好感，同學們的變化，讓王欣的微笑時常掛在臉上。

通過對王欣的幫助，也使我獲得了一名教師看到后進生取得進步后的那種內心的幸福感。我永遠忘不了，當我說“你是老師眼中最可愛的孩子”時，王欣同學那一臉天真稚氣的笑容。

老師的鼓勵和賞識就是孩子最好的動力。作為一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。這件事讓我知道了要懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，并用無微不到的師愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星照亮著我們。讓孩子體會到成功的喜悅，促使孩子健康快樂地成長。我想，這就是教育的魅力所在吧！四、一個關于耐心的故事

記得那是一節“鼠標操作”的學習，學生對鼠標的移動、單擊和右擊很熟了，在學習雙擊時，“在我們的電腦里有一個小寶匣，里面藏著一個寶物。小寶匣在那里？如何找到它？要想找到它，就要先學會一個新本領：雙擊。”接著我介紹了雙擊的定義：食指在鼠標左鍵上快速、連續的按兩下。然后我就組織學生雙擊打開“我的電腦”的圖標。正當我準備進行下面的教學時，學生這時，令我意想不到的狀況發生了，很多同學著急地喊：“老師，我怎么打不開呀？”“老師，圖標怎么移動了呀？”“老師，我的電腦的圖標背景怎么變成藍色？”這么簡單的操作怎么會出現這么多的問題，我走到了一個學生的跟前，“怎么回事？剛才沒聽我講嗎？”只見他皺著眉頭還在不停的點擊著鼠標，我仔細的觀察他的操作，發現他點擊鼠標左鍵時，由于著急和緊張整個身體和右手都在使勁，本來光標已經指在圖標上了，由于渾身緊張，結果就把鼠標拖動了，圖標也跟著拖來拖去，就是打不開程序她正焦急地點擊著鼠標，我有些埋怨和不耐煩地說：“怎么搞的，不是告訴你了嗎，要快速、連續的按兩下。”這位學生低下頭，臉也紅了，看到孩子委屈地樣子，我不禁為自己剛才的態度和缺乏耐心而感到歉疚，心想老師要有耐心，于是我俯下身子安慰地說：“再試一試。”這位學生又試了一次，這下我終于發現了秘密，雙擊對于我們來說是再簡單不過的事，但對于一年級的小學生，他們剛剛才接觸鼠標，移動起來都有些困難，跟別說雙擊了。我并沒有打斷學生，繼續觀察每個學生的操作，把他們出現的問題進行了匯總：有的沒有做到快速連續的單擊，有的是左鍵右鍵同時擊?? 接著我把雙擊的定義再次強調，同時指出他們操作中出現的問題以及解決的方法，“噢，我打開了！”“我也打開了！”孩子們興奮地歡呼起來，他們成功地進入到了“我的電腦”，那一張張焦灼的小臉上綻放出燦爛的笑容。我也為自己這次的成功感到欣慰。

五、榜樣的力量

我們每一位老師應該、也必須是學生的榜樣、楷模，是學生心中明亮的燈塔。這種榜樣的力量是無窮的，但我們這盞燈要有有足夠的亮度，在每件事情上，我們要做一個學生心中真正稱職的“榜樣”，讓學生在榜樣的激勵中成長。下面就講敘一個我親身經歷的故事。

我從事信息技術教學好幾年了，每次上課總是有一到兩名學生不帶鞋套。因此，我非常感到苦惱，如果不讓穿鞋套的學生進入微機室（學校規定不穿鞋套的學生不許上機房），學生就白白浪費一節課；如果讓他們幾個進入微機室，下一次就會多幾個不穿鞋套的學生了。

記得有一天下午第二節課，等大部分學生進入機房時，我向外一看，不僅氣得說不出話來，因為有四、五個學生沒有帶鞋套，我先把機房的學生安排一下，就把這幾個學生帶進教室，他們的教室與機房是對門，相隔兩三步遠。

“你們為什么不帶鞋套？”我問。

幾個人沒有說什么，只是低著頭。

“你們說啊，我真想聽一聽”。我提高了嗓門。

“我忘在家里了。”一個說。

“我借別人，忘了要了。”另一個說。

??

他們盡量為自己找理由，我知道這不是他們真心話，因為考慮到機房里還有大部分學生，只好又重復那說過幾百遍的話：“去吧！上課去吧，老師原諒你們，希望下一次別給我出難題，如果全班都不帶，課怎么上？你們說是不是？”

他們聽了我的話，趕緊向機房走去。

一剎那間，我叫住了最后一名學生，我知道他是最老實的，從不說謊話。

“你真的忘帶了嗎？”我又問。

他低下了頭，過了一會兒，他說：“老師，你為什么不穿呢？”

他的反問，使我很吃驚，因為教了好幾年的信息技術課，我從沒穿過鞋套，而且到處聽課，更沒見哪位老師穿鞋套。我沒有回答他，示意叫他去上課。

第二天，我早早地到微機室里等孩子們，當孩子們走進教室，低頭看見我的鞋時，都愣住了，因為我的鞋上已經多了鞋套。

第三天，第四天，以后再也沒有信息技術課不穿鞋套的現象了。

“身教勝于言教”，如果教師給學生做榜樣，那種力量是無窮無盡的。

第二篇：小學教師教育教學故事隨筆

小學教師教育教學故事隨筆

小學教師教育教學故事隨筆1

金風送爽的九月是一個收獲的季節，同時對于我來說，也是一個充滿希望的季節，因為20xx年9月1日我光榮的成為了一名人民教師。一轉眼我在教師這個崗位工作了快一年了，在這一年里我最大的感受就是“痛并快樂著”，因為到了一個新的環境，處處都充滿著陌生，身心都要受到洗禮，但是看到我可愛的學生又使我充滿著愉悅。我慢慢的喜歡上了這種感覺，這里有我可愛的學生，有關心我的同事，對于學校領導和老師們對我的關心，我是深深的受到了感動，我真心的想對他們說：“謝謝你們了”。下面就是我工作以來的感受和心得體會。

首先，教育教學方面——認真備課，注重積累。

一是認真備課對教學十分重要。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。一開始每備一篇新課時，我最苦惱的就是如何尋找備課的`思路。因為第一年教學，沒有任何經驗，那這一學期該怎么安排授課內容？成了我思考的問題。于是，每天我都花費大量的時間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照自己定的單元進行學習要求，找出重點、難點，進而組織安排上課的思路。此外，在備課的過程中，除了準備課本上要求的內容外，還盡量多收集一些有趣的游戲作為補充，提高學生的上課的興趣。

二是重視課堂40分鐘的教學實踐。

辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學的過程中盡量做到內容豐富充實，教態自然大方，語言生動活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過程中，應留心注意學生的反應，及時變更教學的方法，注意加強和學生的交流，以提高學生學習的積極性。

三是多聽不同老師的課，多向有經驗的教師請教。

身教勝于言教，教師們從實踐中總結出來的教學方法和技巧，值得我認真用心學習和領會。聽有經驗的教師的課，我次次都有不同的領悟，都能收獲到很多東西，經常有“聽君一節課，勝思一整天”之感。

其次，學習上——活到老，學到老。

我認為，學習可以提高一個人的自身修養和業務水平，只有不斷的學習，才能不斷的提高。要學習新的教育理念來武裝自己的頭腦，學習教育方法來提高自己的業務水平。掌握本學科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育實踐，提高自己的教育教學能力。現代社會是知識爆炸的年代，我們不能滿足現狀，而要勇于探索勇于創新勇于在教學過程中實踐。還有就是我們每周都要寫讀書筆記，這對我們提高自身的學習有很大的幫助。對于一個新教師，一定要樹立終身學習的目標，只有不斷的學習，才能快速的成長。在的11月份和寒假，教育局組織我們新教師進行集中培訓，我十分感謝教育局和學校給我提供了這次的學習機會，通過這次教師理論培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的了解，使我受益匪淺。

最后，思想方面——積極進步，有責任心。

作為教師，責任心是工作成敗的關鍵，也是良好師德的具體體現。沒有高度的責任心和使命感是干不好工作的，所以時刻要用教師的職業道德規范來約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛和關心學生。做到既教書又育人。

小學教師教育教學故事隨筆2

古人云：“舉手之勞，何足掛齒。”意思就是說，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上。可這舉手之勞，究竟有多小呢？在三毛小學聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動至深。

當我們走進三毛小學五樓多媒體教室時，已經有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著，交流著各自的信息，一股濃濃的學習氛圍撲面而來，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目（椅子插進課桌下面的空間里），便懷著一份期待坐到了靠窗的位置上……

不一會兒，二年級的學生們排著整齊的隊伍來到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹著《雷雨》的精彩，感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽中收獲，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束，就在學生們忙著整理學習用品準備離開的時候，周老師輕聲提醒著：“想想看，你來的時候椅子是怎么放的？”幾乎所有的學生同時做出了相同的動作——把自己坐過的椅子插進了課桌里面，然后帶著學習用品排好隊出去了。沒有學生對此有異議，也沒有學生需要別人的再次提醒，更沒有學生大聲喧嘩，似乎這是天經地義的事情，給我的感覺就是訓練有素。看著依然整整齊齊的教室，簡直讓人感覺不到這里曾經有學生來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又說明了什么呢？

接下來是三年級的課，上課的老師來自實驗小學，我在想著她會不會也提醒學生要讓課桌椅保持原樣呢？但學生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學生即將離開時，并沒有老師的提醒，可他們卻一個個主動地把椅子插進課桌下面。有一個女生可能是一時忘記了吧，當她已經走過一個座位時才猛然醒悟過來，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿意地離開。如果說二年級的學生還需要提醒的話，那么到了三年級，學生顯然已經養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恒呀？

離開時把自己坐過的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學生又有多少人愿意去做呢？

作為教師，我平時也總是這樣對學生說：如果看見地上的.垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來扔進垃圾桶；如果看見有小同學摔倒了，你可以主動把他扶起來，安慰他；如果看見風把窗簾吹散了，你可以把窗關好或者把窗簾重新整理好；如果看見教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊；如果看見有人的紅領巾掉下來了，你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好；如果看見掃把倒地了，你可以把它“扶”起來，再讓它靠墻“站”好；如果看見窗臺臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎？三國時期劉備也曾說過這樣一句話：“勿以善小而不為。”善事雖小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂而不為呢？可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見；別人的困難可以置之不理；學校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手”呢？

如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風景線的話，那么，學生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發出無窮的活力。

生活中的小事，需要人去做；花園里的花，需要人去栽培；社會的安寧，需要人去維護；心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢？假如人人擁有如這些學生般的心靈，相信生活就會變得更加美好！

第三篇：小學教師教育故事

小學教師教育故事

說起教育故事，一般都認為語文教師或班主任會滔滔不絕，其實，我們數學教師的心中也有許許多多令人感動的故事。這些故事就像閃光的珍珠點綴著我們數學教師繁忙而充實的教學生活，使我們平凡的生涯充滿了欣喜和感動。

在小學低年級，為了讓孩子們 對數字產生興趣。在每段認數教學中，我都讓學生數一數、說一說、擺一擺、找一找、猜一猜等活動，使學生在豐富的呈現形式和實際活動中逐步形成數的概念，發展數感。

一次，我將事先準備好的10個紙蘋果貼在黑板上，然后請兩位同學當助手，送給第一個孩子3個，又送給第二個孩子5個，還剩幾個？請學生解決這個問題，并說出算式。孩子們 都說得很好，接著我又讓現在我想表同學上臺來自己拿蘋果，想拿幾個就拿幾個，然后用算式表示出來。孩子們的積極性可高了，演員選好后，自編自演還自己配音解說，最后將算式和結果寫在黑板上。“老師，編個連加算式行嗎？”“可以，只要是10以內的都可以。”“老師，我想編加減混合算式。”“行。”這樣一次次選上來的算式各不相同，教室里一片歡笑，一片驚喜，一片播種，一片收獲。天才教育家塞德茲建議我們說，不要胡亂給孩子灌輸術語和公式，而要誘導他們自由地發揮出天才潛在的能力。孩子們在增加和拿走蘋果的過程中，愉快地理解了連加、連減以及加減混合等術語，品味到了數學的樂趣，這不正是我們數學想看到的嗎？

現在我心中正孕育著一個美好的夢想，希望實小的每位學生都能扎扎實實地學好數學知識，更希望他們能成為明天的數學人才。我要探索，我要奮斗，我要真正成為一個讓學生熱愛數學的人！我知道這條路上灑滿春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的嚴霜和冬日的冰雪。我自豪，因為前進的路上有無數的同行！

第四篇：小學教師教育故事

我的成長記錄之教師生涯

現在已是#年了，粗略的算一下我已在教師這個教書育人這么偉大的職業上干了近半年了，在這半年里我學會了很多，但是我體會最多的卻是對于這個工作的種種方面。

我一到學校的，聽說我是小學老師，當時就傻眼了。因為我只是一個小小的大專生而且剛剛畢業，我還是學前教育的，對于小學我一竅不通。接下來的情況更讓我傻了眼，我接任的是三年級的語文老師兼班主任，并且三年級有#人，位于全年級之首。當時真的什么心思都有了，這無疑是讓小學生去做初中的題目，其難度可想而知！

還記得第一天我第一次走進教室的時候，全班的同學都在干自己的事，有的同學在隨便下位子，有的同學走出了班級出去扔垃圾，有的同學甚至還在打打鬧鬧。我只能發火讓他們安靜下來，第一節課我們互相認識，互相介紹，最后是在歡聲笑語中結束的。

在接下來的教學過程中，我所遇到的問題就接踵而來了。我不知道怎樣教學，我也不知道怎樣和他們相處，我更不知道怎樣讓他們牢牢的掌握我所教的知識。

在老教師的幫助下，以及學校開展的聽課活動中，我慢慢的開始掌握教學技巧，也可以讓孩子們理解我所說的內容，和孩子們的相處也變得越來越融洽了

隨著時間的推移，和孩子們越來越熟悉，也越來越親密。給我最多感動的還是我的學生們。今年我過了我人生當中第一個教師節，我收到了同學們一份份用心準備的禮物，這讓我很開心！也許這就是當老師最大的幸福了！在這里真心的對我的學生們說聲：“謝謝你們！”

現在馬上就要期末考試了，我又開始擔心孩子們的成績考不好。哎！當了老師真不輕松，更何況當了班主任,班里大大小小的事都需要親力親為。真心覺得好累！

現在是新的一年，我沒別的愿望就希望通過我的努力教學，孩子們可以考個好成績，這樣就對得起學校，對得起家長對我的期望，我所累的都值得了！

第五篇：小學教師教育故事

小學教師教育故事

說起教育故事，一般都認為語文教師或班主任會滔滔不絕，其實，我們數學教師的心中也有許許多多令人感動的故事。這些故事就像閃光的珍珠點綴著我們數學教師繁忙而充實的教學生活，使我們平凡的生涯充滿了欣喜和感動。

記得波利亞流傳著這樣一句俗語：討厭數學的數學教師教會了學生如何討厭數學。每當想起這句話就會情不自禁地感嘆：那么熱愛數學的教師呢？他不僅要讓學生學好數學，而且要讓他們熱愛數學。而我，就是成千上萬個數學教師中想讓孩子熱愛數學的普通一員。熱愛數學首先要讓孩子對數字產生興趣。《新課程標準》明確指出：在小學低年級，要使學生“感受數的含義，初步建立數感。因此，在每段認數教學中，我都讓學生數一數、說一說、擺一擺、找一找、猜一猜，使學生在豐富的呈現形式和實際活動中逐步形成數的概念，發展數感。

我也經常創設情境，讓孩子們一步步走進變幻無窮的神秘的數學王國，在這個王國里采摘甜蜜的果實。一次，我將事先準備好的10個紙蘋果貼在黑板上，然后請兩位同學當助手，送給第一個孩子3個，又送給第二個孩子5個，還剩幾個？請學生解決這個問題，并說出算式。大家都說得很好，現在我想表同學上臺來自己拿蘋果，想拿幾個就拿幾個，然后用算式表示出來。孩子們的積極性可高了，演員選好后，自編自演還自己配音解說，最后將算式和結果寫在黑板上。“老師，編個連加算式行嗎？”“可以，只要是10以內的都可以。”“老師，我想編加減混合算式。”“行。”這樣一次次選上來的算式各不相同，教室里一片歡笑，一片驚喜，一片播種，一片收獲。天才教育家塞德茲建議我們說，不要胡亂給孩子灌輸術語和公式，而要誘導他們自由地發揮出天才潛在的能力。孩子們在增加和拿走蘋果的過程中，愉快地理解了連加、連減以及加減混合等術語，品味到了數學的樂趣，這不正是我們數學想看到的嗎？

現在我心中正孕育著一個美好的夢想，希望實小的每位學生都能扎扎實實地學好數學知識，更希望他們能成為明天的數學人才。我要探索，我要奮斗，我要真正成為一個讓學生熱愛數學的人！我知道這條路上灑滿春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的嚴霜和冬日的冰雪。我自豪，因為前進的路上有無數的同行！