第一篇：人教版小學數學二年級上冊《直角的認識》教學反思

《角的認識》教學反思

本節課我本著以人為本的思想，力爭發揮學生的主體作用。在教學環節的設計上通過熱鬧的建筑工地，神奇的挖掘機的教學情境導入，激發學生的學習興趣，讓他們即刻發現起作用的角。在探究環節，我由學生以前知道的銳角、直角和鈍角，進而發現兩種特殊的角——平角和周角，并通過學生充分的討論交流，發現這兩者也是角，因為兩者符合角的特點，只是產生的情景比較特殊。認識了各種各樣的角，也知道了角的表示方法后，我引導學生進行了對應的練習，通過練習以加深學生對各種角的認識，也便于學生對角的靈活運用。

在整個教學過程中，我借助的叫操作材料和圓這兩件直觀教具，為的是教學過程更直觀，也更能培養學生自己動腦動手的能力。同時我也制作了比較實用的教學課件，通過課件我們可以把學生帶到課外，帶到更廣闊的世界，讓他們對角的認識更有興趣，也更深遠。

反思本課的不足之處，課堂之初，比較重視學生提出問題，培養學生提出問題的能力，但是在探究過程中有些問題也是學生應該能發現到的，應該鼓勵學生自己把自己的疑惑

提出來，這樣更能培養學生提出問題解決問題的能力。

第二篇：二年級數學上冊 認識直角 1教學反思 冀教版

（冀教版）二年級數學上冊教學反思 認識直角

1教學反思

本節課教學認識直角是按照螺旋上升的原則，首先從生活中熟悉的物體上發現直角，即從三維物體上剝離出直角。再建立直角的概念。最后研究直角的性質。為實現以上的“三步走”，教學從學生已有的生活經驗出發，引導學生在二維和三維的轉換中，在折、畫、做的過程中體驗、感受、思考，從而把握直角概念的本質，建立空間觀念。使學生在掌握知識與技能的同時發展數學思考以及情感、態度和價值觀。

在學生初步的感知了直角以后，引導學生動手做直角，這樣才有利于建立空間表象。在這個過程中學生獲得了一種深刻的體驗，并嘗試發現判斷直角的方法（用直角三角形或折出來的直角去對比），建立直角的幾何模型。

在認識完直角以后，教材又安排了在比較中學習銳角和鈍角。銳角和鈍角是從學生熟悉的鐘面上的時針與分針組成的角引入的，學生又生活經驗作為支撐，比較容易理解。在教學時組織學生以小組為單位，每位同學撥一個角，其他同學逐個判斷并說明理由，收到了較好的教學效果。

在教學中也有一些不足的地方，如學生在制作直角時，做出的直角并不是很規范，沒有及時有效的采取措施進行糾正和評價。

第三篇：二年級認識直角教學反思

《認識直角》教學反思

本節課主要讓學生直觀認識直角，并在此基礎上通過與直角的比較，直觀認識銳角和鈍角。直角是日常生活中較為常見的角，根據與直角的大小關系來判斷銳角和鈍角，也是基本的判斷方法。

課初，我以課件呈現正方形紙片、紙工袋、三角尺這三個典型的物體，并由這三個物體直接抽象出直角。為了防止學生對直角形成片面認識，課件有意識的呈現三個不同放置方式的直角，讓學生在對變式的比較中體會直角的基本特征。

隨后的“試一試”中，我讓學生按照要求把一張紙通過對折再對折，折出一個直角，并將折出的直角與三角尺上的直角進行比較。一方面讓學生通過操作加深對直角的體會，另一方面也使學生通過比較認識到直角都是一樣大的，并為學生自主掌握判斷直角的方法提供了機會。接著我用課件呈現出教材上用來折出直角的紙的形狀是不規則的，它折出來的角也是直角的。學生就避免了長方形或正方形紙上原有的直角對學生的操作活動產生的干擾。

在教授直角、銳角和鈍角三種角的認識時，我要求學生直接將自己手中三角尺與書上的所呈現的三個角分別進行比較，學生在比較中發現第一個角與三角尺上的直角一樣大，因此也是一個直角。第二個角在量的過程中，發現比直角小；第三個角比直角大。由此明確：像這樣比直角小的角叫銳角，像這樣比直角大的角叫鈍角。這里既讓學生從與直角比較大小的角度認識了銳角和鈍角，同時也進一步明確了判斷直角的基本方法。雖然我對于新授部分用心的設計與講解，可是在練習的過程中，我依然發現幾個難點。

一、學生對于物體表面的直角很快能找到，比如正方形、長方形這些圖形上的直角。當這些圖形位置發生變化，如發生傾斜以后，有些學生就要花費較多時間來比量，找出這個直角。學生最困難的是，當這個直角是傾斜的時候，學生一來，尋找困難，二來標注直角標記就更加困難了。雖然我當堂給出了標準的畫法，可是學生還是無法將傾斜的角，畫出標準的直角符號。我所帶的兩個班級均出現這種情況，為此我只能一遍遍強調畫法，有些苦惱。

二、學生雖然知道利用三角尺上的直角比一比是否是直角。學生難免會忘記帶三角尺，讓學生掌握用靈活的方法來折直角這個方法很有用。在進行比較的時候，很多學生無法很好的將角的頂點重合，三角尺的邊與所量的邊重合也有些困難。

三、讓學生學會合作三角尺拼圖對于學生來說有些困難，并將學生用三角尺拼成的銳角、直角和鈍角畫出來，就更困難了。學生很難將實際圖形與抽象出的角聯系到一起。因此難度有些大，教學中也花費了過多的時間。

第四篇：二年級數學上冊 直角 2教學反思 冀教版

（冀教版）二年級數學上冊教學反思 直角

2教學反思

課的開始，我出示一個角，讓學生說說這是一個什么圖形，及角是有哪幾部分組成的。目的是激發學生的已有認知，讓學生在復習角的過程中進一步認識角，知道角的組成。其實，在讓學生回顧角的過程中，應該問的扎實點，比如，角的邊、頂點在哪里？角的符號用什么表示？這樣，才能使學生真切得感受到角的特征。

進入探究新知的過程。我先出示一張正方形紙，讓學生說說有幾個角，并自己拿出一張正方形紙摸一摸、看一看、說一說、比劃一下，使他們經歷觀察（認識表象）、操作（內化表象）的過程，認識直角的特征，并知道為了區分直角與其他角的不同，通常在直角上標號直角符號。其次，我出示一個紙工袋和一把三角尺，目的是為了讓學生在對變式的比較中體會、感知直角的基本特征。鄭校長建議，在抽象直角時，應把重點放在三角尺上。教師可以這樣來問：三角尺上有幾個角？有沒有我們認識的直角？學生回答完后，抽象出直角，并邊出示：直角邊、直角邊、頂點，邊介紹直角的各部分名稱。緊接著，指出，三角尺上有個標準的直角，利用這個直角，我們可以量紙工袋上的角是不是直角，得出所有直角都相等。

初步認識、感知直角之后，進行折一折的活動。我讓學生拿出課前準備好的一張不規則紙，自己想辦法折出一個直角。課后，鄭校長建議，可以讓學生還是拿出之前的那張正方形紙，提問：這張正方形紙上有幾個直角？你能不用這4個直角，自己造一個直角嗎？這樣激發學生的學習興趣，再展示學生折法多樣的作品，之后讓學生想辦法證明自己折的到底是不是直角。最后，可以指出：今后如果你沒帶三角尺，就可以用今天折的直角。折一折后，緊接著就是找直角的環節。我先讓學生在數學書封面上找出直角，交流時只是指名說說找出了幾個直角，再讓他們找出生活中物體表面 1

上的直角。在這一環節中，建議我應該做到“三到位”：表述到位、手勢到位和驗證到位。畫直角過程中，出示一張方格紙，直接讓學生畫出兩個直角，巡視過程中發現有的學生無從下手。建議，出示方格紙后，讓學生觀察上面有很多小正方形，有許多直角，明白方格紙的作用，用好紙上的直角。展示學生的作品后，要用贊揚的口氣讓學生注意畫直角的時候，應該畫一個頂點，從頂點出發，畫2條直角邊和直角符號。比如：你看！畫得多好！先畫了一個頂點，再從頂點出發，畫了2條直角邊，還畫了直角符號！緊接著，問：如果給我們紙上沒有方格，是一張白紙呢？應該怎樣畫直角呢？以此來教學畫直角的方法。

認識完銳角和鈍角后，應馬上進行全課小結，再出示一個綜合題目，該圖形中既有直角，又有銳角和鈍角，讓學生找出這些角，這樣，將今天學的三種角系統的聯系起來，怎一個“妙”字了得！

第五篇：人教版小學二年級數學上冊《直角的初步認識》教學設計

《直角的初步認識》教學設計

教學目標：

1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，初步認識直角。

2、會用三角尺上的直角判斷直角和畫直角。培養觀察能力和動手能力。教學重難點： 初步認識并會判斷直角。

教學用具： 直角三角板和多媒體課件

教學過程：

一、課前兩分鐘口算

二、交流前置性小研究

1、通過預習你知道了什么？

生：我知道了直角的兩條邊是直的，而且所有的直角都一樣。

三、探究新知（教學例3）

1、認識直角

師；你還在哪些地方見過這種角？把你發現的這種角說給小組的同學聽聽。

學生小組交流、匯報發現

師舉例：你看，我們黑板的角、國旗的角、數學書封面的角、課桌的角都是直角。教師在黑板上畫一個直角。學生觀察教師畫的角。提問：你能在三角尺上找到這樣的角嗎？（學生找角，并指出直角）

師：每個三角尺上都有一個直角找出直角，同桌互相指一指。

2、制作直角

學生思考并動手制作直角（小組內交流制作直角的方法）并指明學生匯報

生：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

3、判斷直角

師：有什么方法可以驗證一個角是不是直角呢？把你的方法說給小組的其他同學聽一聽。

生：在我們的三角板上都有一個直角，要知道那個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。

師：用你三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角，并匯報。生：數學課本的角，課桌的角，黑板的角、、、、、4、畫直角

師：回憶一下我們上節課是怎樣畫角的？請你用三角尺畫一個直角，畫好后跟小組的同學說說你是怎樣畫的？

學生討論后教師小結：畫直角時，直角的兩邊不能隨便定，要根據三角尺上的直角來決定怎么畫，畫完直角后還要標上直角符號，直角符號必須是方方正正的，不能畫成弧線。

（1）、指名學生畫直角并說說畫法。并提問：畫直角時要注意什么問題？（2）、歸納直角的畫法：直角很特殊，畫的時候要用三角尺上的直角畫，才會準確，畫的時候先畫頂點，再點對點，過頂點畫兩條邊。

四、練習鞏固

1、你能找出身邊的直角嗎？你是怎么找的？

分小組找出直角并交流。（用我們手上的直角去對，完全重合的就是直角）

2、完成教材40頁做一做的第2題。

板書設計

直角的初步認識

1、畫頂點

2、點對點

3、過頂點畫兩條邊

課后反思：