第一篇：小學二年級數學上冊教學反思

小學二年級數學上冊教學反思（4篇）

文沖完小

108班王彬彬

一、《角的初步認識》教學反思

學習《角的初步認識》，是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學中，我還充分應用了現代教育技術手段，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼腦手口協調活動，為學生創設愉快、和諧的學習環境和氣氛，力求使課堂教學成為培養學生創新精神的實踐能力的廣闊天地。

二、《觀察物體》教學反思

《觀察物體》這一單元的教學，我讓學生經歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養學生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

1、學會觀察，教師要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學生能體會到。

2、小組合作學習，讓學生借助學具，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么???教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。

3、學生在學會觀察物體的基礎上，教師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確。

總之，《觀察物體》這一教學內容，只要讓學生通過具體的實物感知，就能讓學生真正掌握知識。

三、《長度單位》教學反思

本單元是二年級數學教學的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關，因此生活中的經驗積累非常重要。上完課后有一些體會：

1、在教學1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生。

2、測量要求從零開始，但是也應該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度

3、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進行多次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學生日后填單位很有好處。

四、《表內乘法(一)》教學反思

乘法的初步認識它是建立在學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學來源于生活及學生實際操作，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。本課的教學難點是識別相同加數，理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

這節課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會;凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做;凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。

第二篇：小學二年級數學上冊教學反思

小學二年級數學上冊教學反思1

本課通過創設小動物郊游的情景，獲取小動物有幾只的數學信息，促使學生復習乘法的意義導入。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個，感悟每多1輛車就是多一個3，探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車有幾個輪子的簡便方法是利用口訣，進而學生編制3的乘法口訣。發現口訣的規律，獲取口訣記憶的技巧。

在情景創設部分，利用小動物郊游的情景，有效的吸引了學生的注意。學生說出數學問題時，可以相關的引入說出數學信息，從如拉入主線部分。

說一說有幾輛車有個輪子呈現三輪車有幾輛，相應呈現出數字，降低學生說的難度。同時熟悉3個3個數，以及幾個3的感悟。懸接下面填寫表格2對應的幾輛三輪車與幾個幾的關系降低難度。

表格2的重點是編制口訣，所以其余有幾個幾、乘法算式、口訣，適當的降低難度。例如：口訣可以寫出前面的兩個字，算式符號應該寫出來，采用填空降低學生書寫的時間。同時在寫之前，教師先講解，學生更明白。把這部分的時間降低，整節課更緊湊。

學生交流部分，口訣編制后，學生交換口訣，說說錯誤的口訣是什么，哪里錯了，加強生生交流。培養生生交流能力，促進傾聽能力的提高。

反饋部分，表格1、表格2的反饋都不足。表格1，學生的表達，教師沒有進行有效處理。反應出學生算理的不清晰，進而說不好。

探索3乘法口訣規律時，應呈現出3的口訣，通過學生的觀察、發現，找出規律。同時利用習題，加強對規律的運用。3的乘法口訣規律的探索應在學生大量朗讀之前進行。口訣的記憶是在讀、發現規律的基礎上進行的，是有技巧的操作活動。口訣的記憶是種豐富的活動經驗，不可舍棄，致使學生死記硬背。能夠提高學生數學素養。

問題解決部分教師注意學生思維表達的完整性，只有明晰算理。學習才是有效的活動。

今后加強以問題為主導的學習方式，通過一個個問題促使學習走向深入，促使知識不斷內化。知識內化的過程是學習的重要過程。學習如何更好的追問幫助學生理清數學的本質特征，在語言表達上有長遠的進步。

整節課中，缺乏整體調動學生情緒的主線。活動較少，教師評價不足，情緒感染力不強，不夠新穎有趣。

改進措施：注重整體把握學生、教法、教材。多學習教師評價語言！

教學應該是拉著蝸牛走路，是需要慢動作的，讓每個環節都處理的精致，緊密，每個環節都緊扣。

小學二年級數學上冊教學反思2

《100以內加減混合》本節課是學生在20以內加減混合運算和兩位數加、減兩位數的基礎上進行教學的，學生用已有的知識能夠解決問題。

通過學生熟悉的公共汽車上下車人數的變化這一情景導入新課。公共汽車上原來有67人，到南山站后，下來了25人，又上去了28人。現在有多少人? 學生都有乘公交車的經歷，所以理解起來非常容易。學生可以很快的列出算式：67-25+28= 解決現在有多少人。對于計算，這類加減混合式題是在連加、連減的基礎上進行教學的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學時讓學生進行類推，學生可以自主的應用前面所學習的筆算的方法列兩個豎式解決，然后讓學生自己想簡便寫法的豎式，最后老師再強調這個簡便寫法要注意的地方。這里很容易忽視引導學生67-25這一步求的是到站下車25人后，車上還剩多少人，42+28這一步求的是上來28人后，車上現在有多少人。我發現學生對于單純的計算可以模仿老師或者例題可以學會，算理學生也能理解，但是計算是為了解決問題的，我們在教學的過程中經常會把計算跟解決問題分開了，或者列出算式就開始教怎么算，其實每步計算的時候，我們都該引導孩子這步是解決的什么問題。這點是我要反思的地方。我們不能為了計算而教計算，現在的孩子剛剛開始接觸解決問題，可以先把這個問題分析清楚，計算可以慢慢的教，我們還是要培養孩子解決問題的能力。

小學二年級數學上冊教學反思3

雖然初次接觸驗算但是許多學生因為有生活中檢驗的經驗做積累，課堂上我充分發揮了課改模式中的自主嘗試和合作交流兩個環節。把教學目標設計成了兩個問題：

1.加法的驗算方法有幾種？

2.你在驗算加法時應該注意什么？

通過自主學習應該很明白的，因為教材中是以幾個小朋友討論的形式說明了加法驗算的三種方法的。課后我自以為很成功，在課堂中我除了充分發揮了小組合作的功能同桌和小組口頭交流了驗算的方法之外，還對一些錯例做了分析。感覺孩子們應該掌握的八九不離十了，沒想到是紙上談兵啊！課后的反饋真是讓我大傷腦筋，從書寫格式到驗算方法的多樣性一部分學生混淆不清，思維明顯的混亂不條理也不清楚。

反思這節課我覺得問題出現在兩個方面：

孩子們不會傾聽。

2.思維和練習沒有結合起來只是動腦沒有動手，而對于學困生而言，親自的實踐操作比你空洞的啟發要有實效的多。

小學二年級數學上冊教學反思4

本課的學習是學生通過生活實例，使學生體會到生活中的大數，感受學習大數的必要性，課前讓學生親自找一找生活中的大數，并進行交流，使學生充分感受大數的意義。并通過數正方體等活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯系。

通過本節課的教學，學生在具體情境中，激發了學生學習興趣，是學生通過大量的感悟經驗形成表象，并進一步體會數的意義，建構了知識的形成和發展體系，在教學過程中，學生真正感受和體驗到數學的價值，體會到數學就在生活中，生活中處處有數學，并感受數學帶給我們的魅力。

還需加強的方面：

1、生活中的大數普遍存在，學會認、讀、寫大數是學生必須掌握的一種技能，教學過程中應盡量讓學生說認數的過程。

2、在教學中，感受生活中的大數，若采用視頻引入，更能吸引學生的注意力，提高學習數學興趣。

3、在學生評價的語言上，還需要平時多積累。

小學二年級數學上冊教學反思5

一、讓學生在觀察中感知

觀察是思維的眼睛，是學生認識事物的窗口。觀察是一切智力活動的開始，它是獲取感性知識，啟發各種思維活動不可缺少的因素。《數學課程標準》在教學建議中指出：要創設與學生生活環境、知識背景相關的，而且是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，掌握必要的基礎知識與基本技能。

1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯系非常緊密，但比較抽象，對于1分等于60秒這種看不見、摸不著的知識更是難以理解。我運用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈，分針走一小格的全過程，讓學生結合鐘面直觀的演示，化抽象為具體，轉無形為有形，并通過看一看、聽一聽、說一說等活動，讓學生充分感知1秒和1分的時間長短。學生在動眼觀察、動腦分析、動手操作等感知活動中，獲得了大量感知認識，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念，體會到分與秒的關系。學生在原有的生活經驗和已有的知識背景中，用自己的眼睛、用自己的思維去領悟、獲得了新的知識。

二、讓學生在活動中體驗

新課程理念強調：人人在數學學習中有成功的體驗，人人都得到發展。 由此可見，學生要發展，就必須體驗學習的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。因此，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數學活動，積極體驗知識形成過程、數學思想方法的應用過程及數學學習的情感和態度等內容，在再創造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持續、和諧地發展。

在設計1分有多長的教學環節時，我首先讓學生閉上眼睛等待一分鐘；再讓學生觀看一分鐘動畫片斷《貓和老鼠》。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動畫片的對比，使學生深刻體會到：同樣是一分鐘的時間，其長短給人的感覺卻是不一樣，真確感受了時間的長短具有相對性。我還通過其它多重體驗活動，把抽象的時間概念變成了學生看得見，摸得著的東西，使學生對一分鐘時間的長短有了深刻的認識。

三、讓學生在體驗中升華

《數學課程標準》使用了較多的經歷的過程，獲得的體驗，可見，數學學習離不開個體的體驗。學生需要在自主探究中體驗，在實踐操作中體驗，在合作交流中體驗，在聯系生活實踐中體驗。學生的體驗學習，是用心去感悟的過程，只有讓學生在體驗中思考、創造，才有利于培養學生的創新精神和實踐能力，才有利于提高學生的數學素養。

一分能干什么是本節課的重點，在這一環節中，我設計了做計算題、背口訣、畫畫、拍球等活動，讓學生自由選擇一項自己喜歡的活動，感受在一分鐘里能做事情很多，并不失時宜地對學生進行珍惜時間的教育。聯系學生生活實際的數學活動，把課本上所學的數學知識融入生活，為學生提供了體驗時間的機會，學生真實體驗了一分時間的長短，初步建立了一分鐘的概念。學生在親歷體驗活動中增強了學數學、用數學的意識，提升了對所學概念的認知。

反思本次教學研討，我深刻地領悟到：學生所學知識需要通過自己的體驗獲得感悟，才能將其轉換、內化為自己的`收獲。因此在課堂教學活動中，教師應該引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學習，用自己的心靈去感悟。

小學二年級數學上冊教學反思6

1.突出了“數學與現實生活緊密聯系”的課程理念。

創設學生熟悉的的情境，讓學生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學生學習乘法的愿望，進而感受學習乘法的必要性。學生初步認識了乘法運算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的密切聯系。

2．把解決問題與學習乘法運算意義的過程結合起來，利用學生已有的用連加算式解決問題的經驗，進一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時，“4個2”中的4，“6個4”中的6和“3個3”中的第一個3是教學的關鍵，而對此學生往往容易疏忽。教師請學生說說自己列式過程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學生講給學生聽，更容易被學生所接受。另外，引發對“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進一步強化對乘法運算意義的體驗。

總之，本節課的設計，能自始至終給學生創造出寬松的學習氛圍，讓學生在大量的生活情境中去體會、感悟和發現，真正讓學生感受到了學習的樂趣，進一步激發了他們學習數學的愿望。

動物聚會教學反思

本節課通過到農場里參加小動物的聚會這一童話式的活動為主線而貫穿整個教學過程，由于從學生喜愛的童話故事為切入點，抓住了學生的心理年齡的特點及心理需求，因此從課堂一開始孩子們就產生了極大的熱情和興趣，為課堂教學的順利進行打下了良好的基礎。每一個環節學生都能主動的參與進來，通過自已的觀察、分析、思考，最后輕松自然地獲取了知識，同時還在各種形式的節目中運用自已所學的知識來解決實際問題，體現了新課標“玩中學”帶來的無限快樂。當然，本節課還存在著一些不足，學生的觀察不夠仔細，而且教師在問問題時，說得不夠具體，孩子們表達自已的觀點時有困難；尤其是在送禮物的那個環節中，許多孩子不理解是什么意思，導致后面的課堂紀律有點混亂，看來對于培養學生認真傾聽的好習慣還有待加強。

小學二年級數學上冊教學反思7

“算24點”是一節教學完乘法口訣表后的實踐活動課。這節活動課主要采用學生喜聞樂見的玩撲克牌的形式，綜合運用所學的知識，組織學生自主活動，鞏固了學生已有的知識技能，調動了學生學習數學的積極性，增強了對數學的親近感，使學生在“玩”中增強了合作意識，培養了創新能力。下面就談談這節實踐活動課的教學反思：

一、先易后難，感受活動的趣味。

我先用三張牌來進行試算，讓學生算24，讓學生初步感知算24點的方法；接著我出四張牌，讓學生算24。在活動過程中，先易后難，循序漸進，注意教給學生游戲活動的方法和操作步驟。讓他們在“玩”有組織，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收獲。學生們玩得非常投入，興致也非常得高。

二、分享快樂，培養合作意識。

四張牌算24點時，計算過程要復雜一些的。有必要組織學生以小組為單位進行活動，而且四人小組每人從自己的牌里摸出一張，正好可以計算。借此機會培養學生主動探究、合作交流的意識。學生算完后，可以在小組里介紹自己的算法，大家可以互相補充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增強合作的意識。

三、形式多樣，感受算法多樣化。

活動過程中，采用“想一想”、“說一說”、“比一比”、“賽一賽”等形式，使單調的“玩撲克”游戲生動活潑，也調動了學生學習的積極性，培養了學生公平競爭的意識，形成團隊協作的氛圍。讓學生在比賽中感受到用四張牌算24點，不像兩張和三張牌那樣往往只有一種方法，可能有好多方法。在感受算法多樣化的過程中，培養了學生思維的靈活性，體會解決問題的方法是不唯一的。

讓學生經歷學習的過程，需要教師為學生創設恰當的問題情境，使問題落在學生的認知發展區里，只有難易適度的問題才更容易激起學生探索的熱情。當然，在本課教學過程中還存在一些尚需改進之處，有待與在以后的教學過程中更精益求精。

小學二年級數學上冊教學反思8

一、成功之處

1、教學時充分利用了教學資源，通過自主探究、合作交流等方式，讓學生積極參與運用數

學知識解決問題的學習過程，有效地培養了學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

2、在教學中，有意識地引導學生從不同角度尋找答案，激發學生求知欲望，學生動腦積極，

思維活躍。

3、加強了學生的書寫要求，讓每一個孩子在新學期都有一個良好的開端。

4、練習形式多樣化，有利于學生知識的掌握。

二、不足之處

1、小組活動效率不高，部分差生總當聽眾。

2、課堂節奏張弛有度把握不夠好，有時留給學生獨立思考的時間少。

3、對學生學習的速度要求統一步調，忽視了學生的個體差異。

4、學生發現問題、提出問題、解決問題的能力有待加強。

三、改進措施

1、進一步完善小組討論的形式，提高小組合作學習的效率。

2、努力探討有效的學習方法。

3、加強差生輔導，尊重個別差異。

小學二年級數學上冊教學反思9

本節課教學中，我就給學生創造了猜想的過程。首先，在新授課的教學中，設計了猜一猜環節。當學生明確了長方體的三個面之后，讓學生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面。學生根據已有知識或經驗，對要研究的問題做出逼近結論方向的猜想。學生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發散了學生思維，培養了思維的靈活性。

本節課教學中也有一些不足地方。

1、一位同學在桌子一個角的位置觀察長方體時，讓學生說出：這三個面的名字。這里忽略了學生是站在桌角的位置，所以，使得學生無從說起。

2、通過課后測查我發現，學生們能夠正確區分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區分前后兩張圖片時，100%的同學判斷正確，但是在區分左右兩張圖片時，判斷正確的同學占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學在區分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進行調整。

3、觀察祝福箱、講臺，放得再慢一點，先想象一下，站在什么位置你能看到一個面？兩個面？三個面？讓學生先猜測，再驗證。

在今后教學中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領會編者意圖，不斷提高自己教學水平， 設計出學生喜聞樂見的課。

小學二年級數學上冊教學反思10

相當多的孩子在學乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設計課的時候考慮到了學生的學習起點。也想給學生一個機會展示自己，教育學生學習不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學順序讓孩子覺得新穎，根據學生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導觀察兩者之間的關系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關系嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環節的教學在我的拉拽下學生一句一句的找到了口訣所對應的算式，教學過程不算輕松而且也沒有出現我想要的“大悟”。

老師說的沒有錯：知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環節上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說細節決定成敗，事實上在一節課上關鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關注學生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導學生發現口訣和其對應的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學生的“恍然大悟”也由不得學生“不悟”了。

多余處：為了使學生對口訣的結果記憶更加深刻，我安排了學生用小棒代替筷子擺出9個2，記得當時說出了4點要求。

（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。

（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

（4）比一比看誰的動作最快。

老師指出要求過多，不知學生是否聽懂或記住。自認為四點要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數學時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點提出后又恐擔心學生不知道表格的意思，在黑板上理解了一下每一格所表示的含義。

欠慮處：在以往的口訣教學中還是比較注意口訣的記憶，比如獨立背，男女生比賽，師生對口令各種形式加強記憶的密度，而在新課標的教學中，尤其是這節課一直在考慮口訣的準確性，認為剛學習第一節課，沒有必要要求過高，一直在考慮猶豫的是是否把解決生活中的問題安排在本節課，至于口訣的強化與盡可能的人人參與到課堂中去的宗旨都給忽略了。

在這節課中顧及過多，想展示的也過多，反而顧此失彼，一些傳統教學中的優點也給忽略了。

小學二年級數學上冊教學反思11

小學二年級數學教學反思，是教師們在往年的小學二年級教學實踐過程總結出來的經驗教訓。尤其是處在二年級的孩子們，他們經過一年級一年的啟蒙教育，對數學上一些簡單的運算有了一定的認識。而且這個年紀的孩子對數學也最容易培養出興趣，教師在授課過程中應及時根據反饋信息，對小學二年級數學教學反思。

一直以來，小學二年級求平均數就是一個難點，對此，我對二年數學級教材進行如下反思：

一、合理并充分地創設情境，突出重點，突破難點。首先通過創設老猴子給小猴子分桃子讓學生讓學生看到平均分和求平均數是兩個不同的概念。接著接著是對主題圖的觀察、討論，在學生說出“移多補少”方法的時候，我緊接著提出：13是他們實際收集的結果么?進一步強化求平均數和平均分的區別與聯系。讓學生清楚的看到并得出平均每人收集的3個相當于把我們組收集的礦泉水平均份，在用計算的方法就很容易理解了。所以在教學中適當的情境教學是特級教師對小學二年級數學教學反思之一。

二、口算、估算、筆算相結合教學例1時，我忽略了“估算“這一部分，因此我認為在學生從統計圖中獲得信息后，我直接引入了新的教學，應該在這里要學生們想一想：平均數會大于15嗎?會小于11嗎?那應該在什么范圍內呢?先確定平均數的范圍，再計算，更突出了培養學生的估算能力。這樣學生在練習過程中就可以自己算完后進行簡單的檢驗，培養學生的估算能力。在后面的練習中雖然也讓學生先估一估，但重視不夠，因此在后來的作業中學生出現了求出的平均數計算超出所給的最大數和最小數時也不知道是錯了。因此強化估算能讓學生在練習過程中可以自己算完后進行簡單的檢查。現在《課標》越來越注重口算、估算、筆算三者的結合，口算能力時計算能力的重要組成部分，估算具有重要的應用價值，是學生應當具備的一種重要的計算技能。口算和估算活動對于學生的思維發展具有促進發展。所以我們教學時，要重視學生口算和估算技能的發展。充分利用教材上的素材，或選擇學生身邊的實際例子，給學生創設運用口算和估算解決實際問題的機會，讓學生多次經歷口算和估算的過程，形成相關的技能。所以注重培養學生口算、估算的習慣和意識是特級教師對小學二年級數學教學反思之二。

三、在生活中體驗平均數，并從平均數的數量中得到信息讓學生經歷求平均體重的活動，經歷測量數據----收集數據----處理數據----獲得信息這個過程。在教學中充分運用數據求3人平均體重，求2人平均體重，再求5人平均體重，這樣可以在活動中加強鞏固練習。我十分注意在學生理解平均數的概念的基礎上，正確理解求平均數的方法，練習的設計注意了現實性，聯系了生活實際，使學生感受到”數學“就在我們身邊，體現了數學的工具性。根據求出的各項平均數和標準體重進行比較，既強化了本課的新知和統計的知識，再現了”求平均數"在生活中的實際應用，又使師生的關系更加融洽，同時又使老師得到真實的信息反映。所以真正理解數學就在來源于生活，數學問題就在身邊，讓學生在課下搜集了很多關于平均數的信息，使學生感受到平均數的大用途，是特級教師對小學二年級數學教學反思之三。

總之，了解小學二年級學生年齡及理解能力的特點，理論聯系實際，實時調整教學方法，定時對小學二年級數學教學反思，才能幫助孩子對數學感興趣，才能真正教好這門課。

小學二年級數學上冊教學反思12

在分析教材后，我認為學生在計算上的問題應該不大，大部分學生能夠正確的計算出來，而該課的教學重難點理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。以此為出發點，在教學中我設計了三個環節進行突破，并收到了比較好的效果。

一、用剪紙小人呈現學生游戲的情節，引起學生們關注身邊的數學。

一年級的孩子求知欲很強，在開學不久他們許多人就已經將數學書多次翻看。如果在教學中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來呈現學生游戲的情節，讓學生通過小人參加游戲的人數變化，逐步建立連加連減的模式。并通過學生用不同的方法解答，引導學生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎，以學生有興趣的情節為依托，拉近學生與數學的距離，讓學生在具體的活動中探尋解決數學問題的方法，充分拓展學生的思維空間。

二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗學習數學有趣又有用。

在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導孩子們關注乘客的人數變化，并用算式表示出來。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活、游戲中的數學問題。讓他們感到生活中有數學，游戲中有數學，學習數學有趣又有用。

為了體現“生活中處處有數學”，使學生在與生活實際緊密結合的同時，接觸連加連減，因此我還設計了購物游戲。購物是每個孩子都經常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調了學生的自主性選擇，又增大了全體學生練習的數量。

三、說一說課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。

在學生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習題，我讓學生展開想象看圖說一說帶數量變化的數學故事，根據數量變化的先后，結合算式說一說計算順序，培養了學生對生活情節發展的分析能力，并進一步鞏固知識。

課上下來，感覺學生學得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學中，要不斷的虛心學習，使自己不斷提高。

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小學二年級數學上冊教學反思13

一、導入設計樸實新穎，有效性

為新課的學習做鋪墊，在教學導入的設計中，引入了一個游戲，是這樣的：比兩人出數（手指數）誰比誰出的數多幾？先由老師指名兩個學生做一組，在心里想好自己將要出幾，想好后，老師叫一聲令下，兩個學生同時出數，再讓觀眾觀察，說出誰比誰多幾？如，李杰出4，王林出9，9比4大5。學生對這個游戲感到新奇，興趣很濃，參與積極性高，做觀眾的學生看得很認真，并很好地說一句完整的誰比誰多幾的表述。這個游戲起到了吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，為學習新知打下基矗

二、分析理解題意，幫助學生，耐心引導，提高課堂學習效果

在教學例題時，發現老師教學中沒有能突破教學的重點和難點，課堂上只有個別的學生能說出解題的思路。教學難點，有部分學生對求比一個數多幾的理解感到困惑。如一班衛生評比得12面旗，二班比一班多3面小紅旗，二班得多少面旗？三班比一班少12面小紅旗三班得多少面旗？。文字抽象枯燥，不好理解，雖然老師告訴學生運用畫圖的策略，并做了示范，如：

一班：●●●●●●●●●●●●

二班：●●●（多的部分）

雖然有一些學生比較感興趣能夠運用，明白如何解答，但是還有一部分學生，對于這個學習難點理解不透，根本不明白為什么這樣或那樣。相同的一部分與多出的一部分搞不清楚它們之間的關聯。回想老師的教學方法可能不適應學生的需求，就調整了教學思路，指著教室里的圖書角，直接用圖書角的書柜來編一道相關同類的數學題，實實在在是學生身邊熟悉的問題，再一次引導學生對此問題的學習。為了提高學生的讀書能力及理解能力，我以文字形式出示了題目，學生自己看題理解題意，后來看到學生對于這樣的文字表述，大部分學生都能理解，讀得懂，題目是這樣編的——教室圖書角的書柜的“第二層有36本書，第三層比第二層少13本，第三層有多少本書？”由于直觀可視，學生講出了解題的思路，并能夠運用多種解題的方法進行解答，比用課本上的例題講課順利多了。但是，經過老師的課堂巡視檢查發現還是有學生理解解答錯誤：

36+13＝49（本）

老師發現問題后及時解決問題，老師又耐心再做進一步的講解，以幫助那些需要幫助的學生掌握知識。我邊指著書柜邊用手勢引導幫助學生理解題目的意思，向學生解釋，邊解釋我也邊觀察之前做錯的幾個孩子，我發現他們聽老師的講解后突然發現自己做錯了，立刻改過來。我的心中滿意地感覺到：老師要及時發現教學的不足，及時調整教學思路，及時補救。

本節課的教學中心就是分析數量關系間存在的唯一的運算關系，把找到“解題方法”為目標。而解決問題教學時則沒有現成的類型和解法套用，需要學生通過個人或小組的形式探索和實踐來解決，具有新穎性和挑戰性。“數學知識源于生活，數學教學高于生活。”在《新課程標準》中指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。培養學生用數學解決問題的能力是《新課程標準》的重要目標。

小學二年級數學上冊教學反思14

“小熊開店”是第四單元“分一分與除法”中的一課。

該節課的教學目標是：

1、結合解決問題的過程，學會用2—5的乘法口訣求商，體會用乘法口訣求商的簡便性，以及除法與生活的密切聯系；

2、體會乘法與除法運算意義的聯系與區別，會應用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。

新課標要求不光要重視老師的教更要重視學生的學，要讓學生根據情境來提出問題，并嘗試經過自己的努力來解決問題，以激發學生學數學的興趣，提高學生解決問題的能力。我在本課教學設計中，充分利用了情境圖，分別提出用加、減、乘、除解決的數學問題，特別強調用乘法和除法解決的問題，以引導學生進行思考，使學生能深刻的感受到數學和生活的聯系，并能初步感受數學中乘法與除法的互逆性的關系。在本課的教學過程中，我特別注重了在解決關鍵性問題“20元能買幾輛玩具坦克？”時，讓學生進行嘗試解答，對于學生正確的算法進行肯定，同時我也注意了讓學生學會用數學的方式來思考，提高學生用數學解決問題的能力。

本設計選擇符合學生年齡特征的活動，以學生喜聞樂見的形式來吸引學生的積極參與，活動的設計既對學生的智慧提出了要求，又能讓學生經過合作探究來解決問題，符合新課標對學生的主動探索、有效合作與充分交流的學習要求。

教學過程中存在的問題：

1.在根據“小熊開店”主題圖找數學信息，提數學問題這一環節中，學生提出用乘法解決的問題較多，且類型重復，教師沒有及時引導，影響課堂教學效率。

2.在構建“用乘法口訣求商”這一數學模型的過程中，未能有效引導，讓學生自主發現，而且建模過程過于匆忙。

小學二年級數學上冊教學反思15

本節課我是這樣設計的：在導入環節，和學生進行拍手游戲，老師先拍幾下，學生比老師多拍幾下、少拍幾下，然后讓學生把老師和學生拍的次數畫一畫，這個活動對學生來說并不難，但是這個導入環節的練習為本節課的新課教學求比一個數多（少）幾打下基礎。 在探究新知環節的第一個例題，我是這樣設計的：呈現主題圖后，讓學生經歷解決問題的四個過程：知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？口答。在怎樣解答環節，體現我們學校的“先學后教，自主發展”策略，讓學生借助導入環節的經驗，引導學生采用畫圖的策略分析數量關系，并列式解答，然后借助課件進行全班交流，最后引導學生對解答的過程與結果進行反思和檢驗。在第二個例題，我在解決第一個問題的基礎上，放手讓學生依據解決問題的四個步驟獨立完成。

在展示交流環節，我選取具有代表性的學生作業進行交流，讓學生互評，說一說幾號作業更好，為什么？學生之間的交流能夠說到點子上，效果較好。當在交流為什么用減法時，學生說是因為求比誰少而用減法，為了不讓學生形成比誰多用加法，比誰小用減法的思維定式，讓學生明白求大數用加法，求小數用減法，所以我調整了練習環節的練習題設計：原來的習題設計是課本上的習題，而改為班級的男生、女生人數進行教學。處理不太恰當的地方：

1、在出示主題圖時，缺少了有一點德育滲透。

2、在更改習題的處理上，有點倉促，如果在處理的細一些，讓學生列式算一算，明白不是說比誰多用加法，比誰小用減法，而是分析要求的問題是大數還是小數，會更好些。

3、課堂環節不夠完整，沒有小結。

第三篇：小學二年級上冊數學教學反思

小學二年級上冊數學教學反思

小學二年級上冊數學教學反思1

1、通過創設問題情境，激發學生學習興趣。

課開始時，利用學生熟悉的蝴蝶創設情境，讓學生感到新奇有趣，接著通過問題“看見這兩只蝴蝶,你發現了什么呢？”從而使學生產生強烈的探究愿望，喚醒學生已有的生活經驗，為認識對稱物體的共同特征打下了基礎。

2、讓學生的親感親歷，在感知中總結學習。

在初步感知對稱圖形后，讓學生動手操作創作對稱圖形，感知它們的共同特點。經過和老師的共同探討后，親手剪出各種對稱圖形，進而通過折痕引出對稱軸的概念，再讓學生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學生了解對稱圖形在生活中的廣泛應用，通過給幾何圖形找對稱軸的練習，使學生進一步掌握對稱圖形的特征和在教學中的運用。

3、積極倡導自主探究、合作交流的學習方式。

為學生提供充分的實踐、探究與合作學習的空間，限度的保障學生的主動參與。本節課按“初步感知對稱——親身體驗對稱——尋找欣賞對稱——辨析拓展對稱”的思路展開教學，通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動，讓學生動腦、動手、動口，限度的讓學生參與到探究新知識的教學過程中，引導學生經歷知識的生長過程，感悟學法，實現教與學的和諧發展。例如讓學生觀察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜圖形，講述自己的發現。又如，討論交流剪對稱圖形的方法，學生按所說的方法剪出對稱圖形，給學生以肯定和贊許。再如，展示學生剪出的對稱圖形，講述生活中哪些東西是對稱的.……擴充了信息交流的渠道，培養了學生的合作交流意識，從中也使他們體驗成功的喜悅，鍛煉他們的學習的能力。

4、存在一些不足之處，

⑴、軸對稱圖形可以是左右對稱，也可以是上下對稱，雖然教師展示了左右對稱（衣服），但在欣賞對稱圖形時，缺少上下對稱的物體，容易給學生造成思維定勢。

⑵、在研究長方形、正方形、圓的對稱軸時，由于圓的對稱軸有無數條，怎樣通過有限次的操作來發現規律，有待于教師更好地引導。

⑶、在有就是對于學生動手實踐的時間不夠充分。以上缺點和不足有待于改正。

小學二年級上冊數學教學反思2

本節課是在學生已經掌握了口算兩位數加減一位數和整十數及筆算兩位數加減兩位數，以及口算連加、連減的基礎上進行的．這節課的新知識就是，讓學生學會用豎式計算連加、連減的式題．教學中要緊緊抓住這一重點．

教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識．教學一開始，安排兩道兩位數加減兩位數的豎式計算，以及連加和連減的口算題，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎．兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出連加、連減的`計算方法，以及計算中應注意的問題．這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀察、分析能力和養成良好的計算習慣．

本節課的練習除了邊講邊練外，最后安排了有層次的集中練習，并進行及時反饋，表揚用簡便寫法及結合口算算得正確的同學，從而培養學生的計算能力．

小學二年級上冊數學教學反思3

《動物聚會》這一課的一個難點是體驗、比較和區分一個乘法算式在不同情境中所表示的不同含義。上本課之前，我就進行了充分備課，發現學生如果能自己動腦、自己動手、自己動口將會很大的提高他們學習的效率，有助于他們理解算式所表達的不同含義。

因此一開始，我就給孩子鋪設了非常吸引他們的情境：“動物是我們人類的好朋友，它們住在大森林里，這一天，為了慶祝動物界的勝利召開，它們特別舉行了一次盛大的聚會，小動物們從四面八方趕來，瞧！小鳥飛來了，落在枝頭上歡快地唱著歌；小松鼠、小白兔和小猴都來了，它們還帶來了許多好吃的，同學們，你們愿意來參加嗎？但大會的組織者說，這次聚會是聰明者的聚會，只有夠聰明的人才能參加，在這次聚會的場面中有很多數學問題，誰能找出數學問題并解決這些問題，才能參加。你們想試一試嗎？”激發了學生的學習興趣，好多孩子為了成為聰明者努力的觀察情境圖，想找出數學問題，解決數學問題，孩子們那努力的姿態真可愛。

在后面的活動中我讓學生盡量自己動腦去想、動手去做、動口去說，取得了較好的教學效果。但在小組活動中，由于學生的接受能力不同，出現能力強的學生代替能力弱的學生表達意愿的現象，這實際剝奪了接受能力弱的'學生表達自己意愿的機會。沒有體現學習面前，機會均等的教學原則。在以后的教學中，我還是應該多鼓勵能力弱的學生發表自己的意見，爭取做到全班同學共同掌握新知。

小學二年級上冊數學教學反思4

《回家路上》是北師大版二年級數學上冊第五單元的一個專題。這節課主要是讓學生復習乘法的意義和應用25的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學的畫面展現了許多數學信息。學生不一定能直接提取有價值的數學信息，對于學生的匯報，教師適當給予肯定的同時，要著重引導學生從數學角度去觀察。上課時我告訴學生要按一定的.順序進行觀察，然后簡單介紹這個圖的情況；接著我采用舉手搶答的數學游戲方式引導學生主動提出問題、解決問題。我根據學生喜歡聽故事的特點，以講故事的形式呈現圖中的信息（出示情境圖），然后讓學生從情境圖中尋找數學信息、提出數學問題并運用學過的乘法口訣解決這些問題。學生為了能得到更多的小紅花，積極思考發問并認真解答。在整個教學過程中，我都是以學生為主，都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。這一節課，總的來說課堂氣氛很好，學生學得積極主動，我創設了舉手搶答尋找數學信息、提出數學問題的活動環節，化枯燥為生動，有利于激發學生參與的興趣，使學生在比賽、游戲等活動中，自覺主動地運用、鞏固數學知識、提高效率。

當然，在這節課中我也有許多需要改進的地方。在第二個環節中，學生提了很多數學問題，接著又一個個解決，花費了很多時間，導致第三個環節算式2?/span3可以解決什么問題這一環節比較倉促。最后，由于下課時間已經到了，就沒有進一步讓學生歸納總結。通過這節課，我想：有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不斷磨練自己，鍛煉自己。

小學二年級上冊數學教學反思5

在教學設計過程中，我首先讓學生充分復習整數乘法的意義，對下一步學習小數乘法打下基礎。然后創設了貼近學生生活的具體情境，拉近數學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數與日常生活的密切聯系。學生對到商店購物并不陌生，所以創設一個新開張的文具店的情境讓學生模擬購物，調動學生的學習興趣，并根據生活經驗提出有關數學問題。但在提問題時由于我沒有限制問題的類型，學生開始提的問題都是加法問題，我及時調整，要求孩子提出乘法問題，才把學生的思維拉回來。在教學中我注重學生的已有知識經驗，創設開放性的課堂教學，放開讓學生大膽的'探索和表達，努力使教學過程成為師生富有個性化的創造過程。教學中我先讓學生說說乘法算式所表示的意思，然后用以前學習的知識解決小數乘整數這個問題。最后，放手讓學生自主探索0.2×4的結果，有的孩子寫出了用小數加法計算，有的用把小數轉化成整數的方法計算，有的轉化為元角分計算，有的用列豎式的方法。我留給學生比較充足的時間和空間，讓每個學生在獨立思考的基礎上，再去和其他同學交流和探討不同的算法，體現算法多樣化。同時通過鼓勵學生發表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學生獲得不同的發展，發揮學生的主體性。本節課中學生的思維非常活躍，他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題，而且運用了類推遷移的思想列出了小數乘法豎式，用轉化的方法把小數化成整數進行計算。

這節課整體教學過程比較流暢，通過闖三關對以前的舊知進行復習，然后通過買文具這一情景，讓學生體會小數乘法的意義，最后利用三個挑戰，對所學知識進行鞏固練習。在提問題這一環節中費時較長，且板書了學生的問題，由于時間關系卻沒有進行解決。在以后的教學中應注意，有時可以不讓學生提問題，而是給學生信息，讓學生根據問題找到有用的信息，來培養學生的逆向思維能力。

小學二年級上冊數學教學反思6

1.突出了“數學與現實生活緊密聯系”的課程理念。

創設學生熟悉的的情境，讓學生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學生學習乘法的愿望，進而感受學習乘法的必要性。學生初步認識了乘法運算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的密切聯系。

2．把解決問題與學習乘法運算意義的過程結合起來，利用學生已有的用連加算式解決問題的'經驗，進一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時，“4個2”中的4，“6個4”中的6和“3個3”中的第一個3是教學的關鍵，而對此學生往往容易疏忽。教師請學生說說自己列式過程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學生講給學生聽，更容易被學生所接受。另外，引發對“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進一步強化對乘法運算意義的體驗。

總之，本節課的設計，能自始至終給學生創造出寬松的學習氛圍，讓學生在大量的生活情境中去體會、感悟和發現，真正讓學生感受到了學習的樂趣，進一步激發了他們學習數學的愿望。

動物聚會教學反思

本節課通過到農場里參加小動物的聚會這一童話式的活動為主線而貫穿整個教學過程，由于從學生喜愛的童話故事為切入點，抓住了學生的心理年齡的特點及心理需求，因此從課堂一開始孩子們就產生了極大的熱情和興趣，為課堂教學的順利進行打下了良好的基礎。每一個環節學生都能主動的參與進來，通過自已的觀察、分析、思考，最后輕松自然地獲取了知識，同時還在各種形式的節目中運用自已所學的知識來解決實際問題，體現了新課標“玩中學”帶來的無限快樂。當然，本節課還存在著一些不足，學生的觀察不夠仔細，而且教師在問問題時，說得不夠具體，孩子們表達自已的觀點時有困難；尤其是在送禮物的那個環節中，許多孩子不理解是什么意思，導致后面的課堂紀律有點混亂，看來對于培養學生認真傾聽的好習慣還有待加強。

小學二年級上冊數學教學反思7

本課時是在學生理解了乘除法的含義基礎上，進一步探究除法的計算方法（用除法口訣求商）這節課我注重創設情境貫徹整個環節，以學生的發展為本的教學理念，讓學生自主學習，探究新知。

1、創設問題情境激發學生主動參與學習。

本課開始，通過創設“小熊開店”情境，小動物來購物遇到的問題，引出：

1）買4輛坦克需要多少元；

2）20元可以買幾輛坦克。

學生對于第一個問題能順利用乘法算式解決，馬上發現可以利用乘法口訣求積，對于第二個問題，學生未能順利解決。

2、自主學習，體驗生活中處處有數學。

在教學中體現讓學生自主學習。如在解決關鍵性問題“20元能買幾輛坦克？”時，讓學生嘗試解答，讓學生說一說他是怎樣想的，讓學生學會用數學的'方式來思考，用數學的語言來說說，提高他們用數學解決問題的能力。通過結合生活中的實例，編出除法問題，努力發現生活中的數學問題，培養學生初步的應用意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3、需要進一步探究的問題。

當然，還有一些問題需要進一步改進，如：如何提高小組合作的實效性等。如何在課堂上做到既照顧個別差異，又能面向全體學生這是一個值得大家探索的問題。

小學二年級上冊數學教學反思8

在分析教材后，我認為學生在計算上的問題應該不大，大部分學生能夠正確的計算出來，而該課的教學重難點理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。以此為出發點，在教學中我設計了三個環節進行突破，并收到了比較好的效果。

一、用剪紙小人呈現學生游戲的情節，引起學生們關注身邊的數學。

一年級的孩子求知欲很強，在開學不久他們許多人就已經將數學書多次翻看。如果在教學中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來呈現學生游戲的情節，讓學生通過小人參加游戲的人數變化，逐步建立連加連減的模式。并通過學生用不同的方法解答，引導學生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎，以學生有興趣的情節為依托，拉近學生與數學的距離，讓學生在具體的活動中探尋解決數學問題的方法，充分拓展學生的思維空間。

二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗學習數學有趣又有用。

在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導孩子們關注乘客的人數變化，并用算式表示出來。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活、游戲中的數學問題。讓他們感到生活中有數學，游戲中有數學，學習數學有趣又有用。

為了體現“生活中處處有數學”，使學生在與生活實際緊密結合的同時，接觸連加連減，因此我還設計了購物游戲。購物是每個孩子都經常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調了學生的自主性選擇，又增大了全體學生練習的數量。

三、說一說課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。

在學生充分理解連加連減算式的.含義后，就課本上的例題和“做一做”的習題，我讓學生展開想象看圖說一說帶數量變化的數學故事，根據數量變化的先后，結合算式說一說計算順序，培養了學生對生活情節發展的分析能力，并進一步鞏固知識。

課上下來，感覺學生學得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學中，要不斷的虛心學習，使自己不斷提高。

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小學二年級上冊數學教學反思9

本課通過創設小動物郊游的情景，獲取小動物有幾只的數學信息，促使學生復習乘法的意義導入。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個，感悟每多1輛車就是多一個3，探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車有幾個輪子的簡便方法是利用口訣，進而學生編制3的乘法口訣。發現口訣的規律，獲取口訣記憶的技巧。

在情景創設部分，利用小動物郊游的情景，有效的吸引了學生的注意。學生說出數學問題時，可以相關的引入說出數學信息，從如拉入主線部分。

說一說有幾輛車有個輪子呈現三輪車有幾輛，相應呈現出數字，降低學生說的難度。同時熟悉3個3個數，以及幾個3的感悟。懸接下面填寫表格2對應的幾輛三輪車與幾個幾的關系降低難度。

表格2的重點是編制口訣，所以其余有幾個幾、乘法算式、口訣，適當的降低難度。例如：口訣可以寫出前面的兩個字，算式符號應該寫出來，采用填空降低學生書寫的時間。同時在寫之前，教師先講解，學生更明白。把這部分的時間降低，整節課更緊湊。

學生交流部分，口訣編制后，學生交換口訣，說說錯誤的口訣是什么，哪里錯了，加強生生交流。培養生生交流能力，促進傾聽能力的提高。

反饋部分，表格1、表格2的反饋都不足。表格1，學生的表達，教師沒有進行有效處理。反應出學生算理的不清晰，進而說不好。

探索3乘法口訣規律時，應呈現出3的口訣，通過學生的觀察、發現，找出規律。同時利用習題，加強對規律的運用。3的乘法口訣規律的探索應在學生大量朗讀之前進行。口訣的記憶是在讀、發現規律的基礎上進行的'，是有技巧的操作活動。口訣的記憶是種豐富的活動經驗，不可舍棄，致使學生死記硬背。能夠提高學生數學素養。

問題解決部分教師注意學生思維表達的完整性，只有明晰算理。學習才是有效的活動。

今后加強以問題為主導的學習方式，通過一個個問題促使學習走向深入，促使知識不斷內化。知識內化的過程是學習的重要過程。學習如何更好的追問幫助學生理清數學的本質特征，在語言表達上有長遠的進步。

整節課中，缺乏整體調動學生情緒的主線。活動較少，教師評價不足，情緒感染力不強，不夠新穎有趣。

改進措施：注重整體把握學生、教法、教材。多學習教師評價語言！

教學應該是拉著蝸牛走路，是需要慢動作的，讓每個環節都處理的精致，緊密，每個環節都緊扣。

小學二年級上冊數學教學反思10

今天聽了劉老師的一節生本課《乘法豎式》，雖然只是劉老師上課，但我們生本課的老師分明就是一個互通互融的團隊，通過這節課，讓我們這個團隊反思的問題很多。

首先，課前小研究的設計要充分揣摩。

這節課在小研究的設計上，存在著很大的不足，正如宋主任所說，只是一種程式化的出題做題，而對于孩子的思維、想象沒有空間，在小研究的設計上，分明是一節乘法豎式的研究課，而我卻把豎式的樣子，預先畫在了小研究上，這樣的設計，無疑提前就把孩子們的思維固定在了框架里面，對于孩子來說，完全沒有思考與發揮的空間，沒有了思考的必要，所以，學生們也不必進行思考與探究，這樣的小研究就是一種無效的課前研究，只不過可以作為一種練習題使用罷了，正是由于教師的無端框架式的思維模式，才讓孩子們沒有了探究的意識，也正是由于老師的多此一舉，讓孩子們沒有了思考的余地，更是由于老師的不放心，讓我們的孩子們離探索的腳步反而越來越遠，課前小研究的簡單、根本、開放成了一紙空文。

在課前小研究的設計上，我們更應該一起充分揣摩研究，讓我們的小研究發揮出真正地實效。

原本我們在課前已經感受到了小研究中存在著一定的問題，卻沒有進行及時的更正，這分明是對學生的一種不負責任，更是對自己教學的一種不負責。

其次，公開課必須進行事先的試講磨課。

無論是做什么都要進行深入地研究，進行充分的提前準備，我們這樣做的目的，不僅僅是為了有別人聽課，不僅僅是為了應付檢查，我們更主要的目的是為了我們的課堂更加有效率，讓我們的課堂更能充分發揮學生的自主意識，讓孩子們真正能在我們的課堂上激揚起生命的樂章，每一次聽課，每一次檢查，每一次公開課，分明都是一次寶貴的錘煉機會，無論是對于老師和學生來說，分明就是一次讓更多地人來給我們評課論課的最佳時機，每一次機會都是很難得的，每一個人要發展，需要團隊的力量，而每一個團隊的發展更離不開更多的`人和團隊的影響和浸染，開放的心態開放的作風才會讓我們的發展越來越適應學生，越來越適應社會的發展，要想發展只有走出去，要想發展也只有不斷地學習，然而，每一次的進步都離不開自身的充分準備，只有自己充分的醞釀，自我的努力拔節才能得到更多雨露的支持，如果缺少了自我的成長，其它一切都是空話，而我們這次上課，正是由于缺少了必要的試講磨課，才讓我們自身的優勢沒有真正地發揮出來，才讓我們的課堂缺少了我們應有的本色，本色沒有了，何談發展。

最后，必須充分發揮團隊的協同作用，互相學習，共同發展。

世界因包容而精彩，更因為開放而充滿了活力，我們團隊中的每一位老師都是在一線執著踐行生本教育的智者，換一句話來說，每一位生本老師都可以稱得上生本課堂的專家里手，雖然我們欠缺的還很多很多，但分明我們已經初嘗到了生本帶給我們和學生的改變，對于每一位老師和學生來說，生本思想已經生根發芽，我們所要做的就是不斷地在教學實踐中分享交流、思考探討、用團隊的力量擦亮更閃耀的光芒，互相學習、共同發展，而如何發展分明是擺在我們面前的一條最重要的路，前面的路也許荊棘密布，但因為有了伙伴我們將無畏無懼。

小學二年級上冊數學教學反思11

這是一節開放課，相當多的孩子在學乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設計課的時候考慮到了學生的學習起點。也想給學生一個機會展示自己，教育學生學習不僅要知其然，還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據學生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導觀察兩者之間的關系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的`有什么特點嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環節的教學在我的拉拽下學生一句一句的找到了口訣所對應的算式，教學過程不算輕松而且也沒有出現我想要的大悟。知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環節上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說細節決定成敗，事實上在一節課上關鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關注學生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導學生發現口訣和其對應的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學生的恍然大悟也由不得學生不悟了。為了使學生對口訣的結果記憶更加深刻，我安排了學生用小棒代替筷子擺出9個2，記得當時說出了4點要求。

（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。

（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根

（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

（4）比一比看誰的動作最快。我認為指出要求過多，不知學生是否聽懂或記住。自認為四點要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數學時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點提出后又恐擔心學生不知道表格的意思，在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義，看來插入理解表格學生還是可以看懂的，看來的確有畫蛇添足之嫌。

小學二年級上冊數學教學反思12

本節課我以“我們班是讀書活動特色班，老師想在班級中設立一個圖書角，這樣我們就能看到更多的書了，你們覺得這個主意好嗎？用這樣的情景引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態。

“要想知道買什么種類的書最多，該怎么辦呢？”這一問題情境的創設調動了學生的內在知識沖突，誘發了學生探索的熱情，使學生體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯系生活實際，給學生一個廣闊的思維空間和展現自己的機會，讓學生充分感受到數學與現實生活的緊密聯系。將過去的老師講變為學生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養學生自主探索的精神。

在小組合作調查中，促進了學生之間良好的人際合作關系，同時，也使學生經歷了搜集、整理數據的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統計的`結果和調查的人數必須一致。 這樣設計能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創設了一個完整的情境，圍繞“喜歡什么種類的書的人數最多？”這一問題展開討論，感受到統計的必要性，統計與生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了“學生是學習的主體”這一教學思想。

小學二年級上冊數學教學反思13

第一次上課由于學生活動量多，導致最后一個活動“動手設計表演隊列”沒有充足的時間進行，達不到此次活動的目的。組內老師認為應該把學生動手筆答小卷子的活動放到最后，這樣可以機動處理，在第二次課上，我進行得很順利，同時也能夠留有充足的時間處理前面的問題，不像第一次講課那么急促了。綜合這兩次課，雖然同上一個內容，但每次課達到的效果是不一樣的，自己在教學技能的不足上也有了一定的改正。

1·兩次課注意了以前講課羅嗦、重復學生的話的毛病。

以前講課，對于學生剛剛回答的問題，我總是再重復講一遍，目的上是讓學生充分理解，實際上助長了學生不認真傾聽同學的發言的毛病。在本組老師的再三指正下，我在這兩次課上，盡力克制自己這方面的不足，對于學生能夠回答的問題，就放心大膽地讓學生自己解決，采用簡單的語言促進學生之間的交流，我發現沒有老師的重復，學生能夠聽懂，這樣節省出了很多時間進行其他內容的教學。我充分認識到了數學課教師語言應該注意簡潔，在今后的教學中我應該繼續彌補這方面的不足。

2.課堂上注意了及時處理學生出現的問題，認真傾聽學生的發言，并及時給予一定的反饋。

以前自己急于進行教學進度，對于學生課堂上生成的一些問題或想法，我沒有做到認真傾聽并給予合適的反饋，這樣錯過了認識學生在某方面知識上可能出現的問題。在這兩次課上，我注意了要及時解決學生的問題，發現在簡單的問題中學生也容易出錯，這需要老師及時指正，幫助學生鞏固知識。在課堂教學上，老師給予學生反饋不只表現在課堂糾錯上，還要及時捕捉學生表述不清的地方，能夠用多種方法解決的問題等，對于復習課，更要幫助學生進行算法的優化選擇。在這節課上，學生在根據體育用品統計表提問題時，有的學生提出了“參加比賽的學生一共有多少人？”算式是6+12+8+4=30，我追問了學生是怎么計算的，目的是在計算連加運算式時要學會觀察，學會使用“湊十法”。在處理智慧老人的挑戰選擇合適的體育用品這個問題中，有的學生購買了多個同樣的體育用品，采用的是連加的計算方法，我注意到了引導學生用更為簡便的乘法來計算，這樣培養學生進行算法優化的'意識。但在處理這個問題中，我沒有進行小結，應該把連加和乘法進行對比，讓學生從感觀上認識，乘法的確比連加簡單，認識乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算。

3. 設計教案時注意了過渡語的使用。

在以前教學時很少在使用過渡語上下功夫，通過這次課，我發現創設符合問題情境的過渡語能夠激發學生的興趣和解決問題的意識。過渡語貫穿整節課，給學生一個完整的概念，從另一個角度上讓學生認識到事情有起因、經過、結果。他們在處理某個環節的問題時，從而認識到這個環節是為下面的內容作鋪墊，培養了學生做事情要有始有終的態度。

4．做好備課，充分想到學生根據題目可能會引發出的想法，針對這些想法要有所準備。

在以這些為基礎的前提下，要進一步思考怎樣創設問題情境，力求把解決問題的環節簡單化，避免形式上的繁瑣。第一節試講課，當電腦課件出示淘氣和笑笑的問題“24名學生參加50米跑步比賽，怎樣分組最合理？”我讓學生進行小組討論，討論完后集體匯報交流。學生們根據乘法口訣認為分為2組、3組、4組、6組、8組。接著我問：選擇哪種方案最合理？學生進行討論，大多認可分為4組和6組這兩種方案，由于我缺乏經驗，急于按照教案去走，沒有讓學生充分發表自己的意見。當一個同學站起來說：“分為4組，因為操場上有4條跑道。”他的回答符合我備課時的思路，我馬上認可了答案，并總結要根據操場的跑道條數來選擇合理的分組方案。具有不同意見的學生也在我的總結下機械地認可了這種方案。上完課后意識到自己在這道題上理解錯了，混淆了小組接力跑和賽跑的方式。在第二節課上我進行了調整。當出示問題情境時，問學生：每組有幾人？根據學生的回答板書，答案是2人、3人、4人、6人、8人，接著學生小組討論選擇哪種最合理。學生根據跑道的條數能很快地選擇每組4人的方案，再接著利用乘法口訣計算出分成6組。當時有一個學生提出分為4組也可以，一條跑道一個組。由于在備課時考慮到了學生可能會出現這種思路，因此，我當場讓4個組前6名學生起立，讓他們模擬比賽，結果大家發現這是接力賽跑，與題目的要求不同。這樣的引導既沒有限制學生的思維，又能有效地把學生的發散思維集中。學生通過解決這道實際問題，從實際情況中區分了兩種賽跑的不同方式，加深了對題目的理解。

這節課存在著一些不足，如：

1·教態不自然，缺乏跟學生交流的親切感。

在課堂上生動幽默的語言更容易和學生交流，從而活躍課堂氣氛。我在課堂上缺乏這些，比較生硬、死板，在今后的教學中要注意語言的技巧。

2.對于學生的活動缺乏小結，沒有充分讓學生明白活動的目的。

如學生動手設計表演隊列活動，我要求同學合作給18個學生設計表演隊列，并寫出算式表示表示表演的總人數是18人。我發現有的學生設計得很有規律，算式很容易寫出來，而有的學生設計沒有規律，面對種種情況，我應該通過學生的匯報展示，讓學生認識到設計要有規律，這樣才能寫出算式，但我沒有點明，只是讓設計有規律的學生展示了，那些設計沒有規律的學生也沒有認識到自己的問題。第二次課我注意了這個問題，達到的效果好一些，可見教師的活動小結很重要。

小學二年級上冊數學教學反思14

這部分內容是二年級數學上冊第二單元的知識，是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的.運算順序，因此這節課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

在具體的教學中，我結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發現兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節課的效果很不錯。

在進行鞏固練習時，我采用一貫的方法，讓全班學生每人出一道題，內容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學生的思維和思考能力。

在本節課中發現不足的地方是學生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結果可能超出了100，這樣就給學習困難的學生增加了難度。另外還有學生在計算的過程中進位和退位容易出現錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學生認真審題，發現錯誤及時糾正。

小學二年級上冊數學教學反思15

“乘法的初步認識”是二年級上冊第一單元第二課時的內容，是學生第一次接觸乘法。這節課上得比較成功，表現在以下三方面。

1.突出了“數學與現實生活緊密聯系”的課程理念。

創設學生熟悉的“發練習本”的情境，讓學生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學生學習乘法的愿望，進而感受學習乘法的必要性。學生初步認識了乘法運算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的密切聯系。

2．把解決問題與學習乘法運算意義的過程結合起來，利用學生已有的用連加算式解決問題的經驗，進一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時，“4個2”中的4，“6個4”中的6和“3個3”中的第一個3是教學的關鍵，而對此學生往往容易疏忽。教師請學生說說自己列式過程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學生講給學生聽，更容易被學生所接受。另外，引發對“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進一步強化對乘法運算意義的體驗。

3．自評表現，總結全課。

學生學會自評是“課標”在評價建議中提出的一項重要內容。讓學生對自己本節課的`表現進行自我評價，目的是鼓勵學生樹立自信，不斷進步。對于那些認為自己表現不好的學生，應肯定其優點，并提出希望。對那位本節課自評表現欠佳的學生，老師要求他課后給同學們講講他在兒童公園發現的乘法問題，以彌補其在課內的損失。

總之，本節課的設計，能自始至終給學生創造出寬松的學習氛圍，讓學生在大量的生活情境中去體會、感悟和發現，真正讓學生感受到了學習的樂趣，進一步激發了他們學習數學的愿望。

〖案例點評

1.除了“教學反思”中提到的優點之外，本節課還有一個很突出的優點，就是學生的主體性發揮得比較充分，主要表現在：(1)給學生比較充分的獨立思考、獨立解決問題或獨立完成任務的機會，如每個學生都在草稿本上獨立列式計算，嘗試解決問題；讓學生向同桌介紹乘法算式各部分的名稱；人人都選擇一個加法算式改寫成乘法算式，并與同伴交流等等。

(2)學生互動中，智慧的火花時有閃現，如“我發現了如果兩個乘數不一樣時，可以寫出另一個乘法算式，如果兩個乘數一樣時，只能寫出一個乘法算式”；觀察具體情境，把“1+2+3=6”改寫成乘法算式時，學生發現了兩種方法：一是通過“移多補少”把3個加數都變成2，另外一種是不用移，前后兩排椅子都坐著3個人，這兩種辦法都可以列出3×2=6或2×3=6。

(3)學生有一定的發展。學生小結說“我學會了將一個很長的連加算式用簡短的乘法來表示，真奇妙。”“我知道了有些連加算式能用乘法表示，有些就不能。”這是學生實實在在的收獲，他們才這樣自信。

2．在描述數學問題方面，也存在著與前一個案例同樣的缺陷，需要改進。

第四篇：小學二年級上冊數學教學反思

小學二年級上冊數學教學反思1

《認識線段》對于二年級學生來說較抽象，學生不太好理解。對此我將教學過程大體分四個層次來進行。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學生感知“線段是直的，有兩個端點”這兩個特征；進而呈現線段的圖形，使學生初步建立線段的直觀表象。第二個層次，結合學生熟悉的物體，讓學生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎上，通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會“線段是有長短的”，從而既使學生豐富了對線段的感知，又使學生進一步完善了對線段的認識。第三個層次，教學用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次，用學生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進一步鞏固對線段的認識。

這節課講完，我感覺比較成功，學生掌握的.較好，并且每個在課堂上表現非常踴躍，思維不止一次達到升華。

我認為本節課有三個亮點，

（1）想辦法拉直毛線，體現線段的“直”和“有兩個端點”的特征，

（2）畫線段，用合適的工具畫線段，比比誰畫得對、畫得多。體現線段的特征，還告訴學生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫；

（3）數線段，這個環節是由課堂中的一個“小錯誤”引出的，在比賽完畫線段以后，進行反饋。我發現在一條線段中間點了一個點，我就和同學一起數他畫的線段，并且了解該同學是不是真的這樣想的，當他說出是自己出錯了，我在表揚他誠實的基礎上，也感謝他給了我們一次探討數線段的機會。即在一條線段上點兩個點、三個點……一共有幾條線段？接著繼續探討平面上的三點、四點、五點，每兩個點連起來，一共有幾條線段？這時學生興趣積極性高漲，很輕易地得出數線段的規律——一個奧數中問題。

課堂教學就是這樣一個靈動的、讓師生共同進步的過程。

小學二年級上冊數學教學反思2

教學反思：

本節課是北師大課標版小學數學第三冊第七單元的第一課時，是在學生已學習了2－5的乘法口訣的基礎上學習6的乘法口訣。由于學生已經學習了2—5的乘法口訣，他們已經歷了幾次編寫口訣的過程。因此，對乘法口訣的含義，怎樣編寫乘法口訣，有了初步了解。現在繼續學習6的乘法口訣，如果不改變教學方法將會影響學生的學習熱情和積極性。所以在上6的乘法口訣時我采用引導的學習方式，由學生獨立探索的學習，讓學生編口訣、記口訣、用口訣，在書上填寫，并進行相互交流來完成本堂課的教學內容。

一、創設故事情境、激趣引入。

通過學校要舉行寫字比賽，引出方格紙，再利用學生喜歡的卡通動物米老鼠和唐老鴨引出課題。這一環節，遵循二年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，從學生生活實際引入，并通過卡通圖，創設具體情境，激發學習興趣，營造一種輕松的學習氛圍。

二、自主合作、探究新知。

首先讓學生在具體的情境中進行估算，進一步培養學生的估算意識。在填寫6的乘法口訣時我采用引導的學習方式，由學生獨立探索的學習、并填寫，讓學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成樂于探究的積極態度，體驗成功的喜悅。在引導學生發現6的乘法口訣規律時，首先讓學生對6的乘法口訣有一個整體的.把握，再努力創造機會，通過探索和交流，從中發現口訣的一些規律，突出學生的探索與交流活動，讓學生以學習主人的姿態展現自我，發展自我。這樣，為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下了很好的基礎。

三、鞏固應用，實踐深化。

在組織學生練習時，除了在理解的基礎上，給學生用自己喜歡的方式熟記口訣外，更重要的是采取學生喜愛的、有趣的練習形式，激發學生的學習興趣，指導學生用口訣進行練習，既提高了學生學習的積極性，又培養了學生的學習能力和解決實際問題的能力，并通過創編數學故事發展學生的創新思維和發散思維。

小學二年級上冊數學教學反思3

今天的教學內容是乘加乘減兩步計算應用題。在教學混合運算過程中，我是從學生熟悉的購買商品的事例中抽象出混合運算的意義以及運算順序。首先，我是通過主題圖教學——購買商品實例，先讓學生說出怎么解決問題——先算什么再算什么，從而列出一個混合運算的算式。由解決問題的'先后順序，自然而然地說出運算過程。這也符合低年級學生的認知規律，由直觀到抽象，層層深入，使學生在老師的指導下經過動手擺，動腦想，動筆算，逐步發現混合運算的意義以及運算順序。在解決問題過程中，我先讓學生小組交流學習，使得每個學生都有機會發表自己的意見和傾聽其他同學的想法。

通過這節課，學生基本掌握了混合運算計算格式以及運算順序，但是在解決實際問題的時候就出現了如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢？”等此類問題，乘加、乘減、除加、除減這四類問題學生剛剛接觸，學生理解起來還是比較困難的。

小學二年級上冊數學教學反思4

通過教學“認識平均分”這一課，我認識到自己在教學中還有很大的不足，如自己沒有認真去鉆研教材，導致課堂上沒有很好地去把握學生，發揮學生的潛能。從表面上看，雖然學生的學習興趣濃厚，師生互動情況都較活躍，但是有很多問題在本節課都沒有落到實處。下面我就本節課所出現的一些問題作認真反思。

首先，我給同學們創設“猴子分桃子”的問題情境時，大家在這一環節上都表現得很不錯。先是讓學生說圖意，然后讓學生用圓片代替桃子，每個學生都動手操作，解決問題，最后交流分的結果，感受答案的多樣性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環節，其實在這一環節非常重要，它能讓學生懂得對隨意分和平均分的區別。

接下來讓學生給小貓分魚時，雖然同學們都興致勃勃地在進行一系列的操作活動，但是缺乏了讓學生們交流分魚的過程，所以從這一環節上就沒有讓學生的思維從操作水平向表象水平發展的過程。

在練習題上，特別是“分筷子、分鉛筆”，我總是規定學生用統一的方法（畫圈）去完成，沒有培養學生獨立解決問題的能力。其實可以放手讓學生借助學具擺一擺，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以。

通過分氣球的'活動，學生體會在每個人分到氣球一樣多的情況下，會有一個氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時，我都沒有問學生剩下的1個氣球還能不能再分，很顯然沒有讓學生感受到平均分時還有剩余的現象。

第33頁最后一個題目對學生來說具有很大的挑戰性，雖然大多數學生都知道飛走了一半后，還剩8只。但是學生對“一半”的意識弄懂了嗎？這一環節其實應該讓學生將16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飛走了一半，還剩另外一半，這不就讓學生一目了然了嗎？

雖然這一節課有很大不足的地方，但是通過我課前認真的準備，課上認真引導學生參與到多種形式的“分一分”活動當中，循循善誘，從一個總數分成2份到多份，從認識“分”到“分到同樣多”，使大部分學生都能理解“平均分”的意義，為后面學習除法知識夯實基礎。

總之，在今后的教學中，我要更加完善自己的教學，多鉆研教材，多向有經驗的教師請教。在平時的工作中，多學習一些與教學有關的理論知識來充實自己的教學課堂，做一名勤勤懇懇、教學工作扎實的好教師。

小學二年級上冊數學教學反思5

本節課的教學內容是在上冊比較物體長短的基礎上學習的。盡管學生已有這方面的經驗和基礎，但由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，涉及數、數數、空間觀念的形成和實踐技能等，針對二年級的小朋友的認知能力來說，也可以說難點了。

知識只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。“認識厘米，用厘米量”這一節課的目的在于通過觀察、測量等活動，使學生體會建立統一長度單位的必要性，之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用直尺測量較小物體的長度，從而提高學生的觀察能力、動手能力。

一、從實際需要出發，讓學生產生學習長度單位的欲望

教學時，我創設了“我想給同學們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長和寬，讓學生感受到生活實際中測量長度的必要性，然后讓學生自己選擇實物作測量標準去量桌子的長，結果量得的數量不一樣，由此引起認知沖突，使學生體會到，要想得到一個統一的結果，需要統一的長度單位。使學生感受到知識的產生和形成過程，從而產生學習長度單位的欲望。

二、向學生提供數學實踐活動的機會

這是一節實踐性很強的.活動課，當學生有了學習的愿望后，設計了一系列活動。如：設計了觀察直尺，利用學生已有生活經驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構造，既培養學生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎。認識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；第二次讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指的寬度、一節手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結出測量物體長度的方法，課堂上學生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學生采取其它刻度對準物體的左端，一格一格的數的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學生掌握正確的測量方法。但也是可以的，我想體現方法多樣化，注重學生的自主性。

三、數學來源于生活，又作用于生活

在學生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進行測量，讓學生在生活情境中發現數學問題，并運用所學的數學知識解決問題，學生學習的積極性很高，他們開始量書本、練習本的長和寬；有的量鉛筆的長；有的量刀子等，達到了在玩中練，在練中玩的學習效果。讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系，從而體會數學的內在價值。也發展了學生的思維。但無論怎樣精心設計的課，都會有問題的存在：

（1）學生觀察的能力較弱。

低年級學生觀察不全面，容易走偏。因此教師在平時的教學中應多鍛煉學生，要正確引導學生從多方面、多角度去觀察問題，努力培養學生的觀察能力。

（2）學生“估”的能力要加強。

估一估較短物體的長度時，比較接近實際長度，但估計較長的物體時，誤差太大。根本就不知道大致在哪個范圍。這應該和平時的生活實際有點關系，現在的學生對生活中的一些數學比較陌生，那又如何叫他估得準呢？所以數學一定要和生活緊緊聯系起來，要讓學生在數學中經常感受到生活的味道。

小學二年級上冊數學教學反思6

《數松果》的教學目標是：

1、結合具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程；

2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。本課是學生學習乘法口訣的第一課時，雖然有些學生已經會背乘法口訣，但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。

因此，教學時，我把本課的教學重點放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規律上。學生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學習其他乘法口訣打下扎實的`基礎。

本節課力求讓學生學得輕松，成為數學學習的主人，在備課時預設學生第一次編制口訣有困難，準備師先講解示范編前三句口訣，再多用些時間進行探索和交流，而在實際教學中發現有部分同學已會背口訣，編制時脫口而出。因此，編口訣的時間縮短，把學習重點放在探索5的乘法口訣的規律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎上加以記憶應用。

總之，本節課從童話故事入手，讓學生在具體情境中通過獨立思考，合作交流，解決問題的教學設計，激發了學生的學習興趣，調動了學生參與學習的積極性，學習效果良好。

小學二年級上冊數學教學反思7

在小學數學教學過程中，授課教師要根據學生的年齡特征和認知水平設計探索性和開放性的問題，為學生提供自主探索、學習的機會。本節課設計較好， “快樂的動物”開運動會這一生動有趣的情境，為學生營造了輕松、快樂、融洽的課堂氛圍，可愛的小動物們增加了學生注意聽講、認真學習的動力。教學中，教師因勢利導，通過畫一畫、填一填、說一說，能引導學生在具體活動中積極思考、探索，讓學生一步一步認識“倍”的含義；讓學生多說想法，培養了學生分析問題、解決問題的能力。這節課學生始終是在輕松、愉快的.氛圍中學習的，他們學會了用除法求一個數是另一個數的幾倍，不僅知識和技能得到發展，而且還獲得了學習數學的積極情感體驗。同時教師注重基礎知識和基本技能的落實，設計的問題具有層次性，突出了因材施教，關注了學生的差異。

1.當學生通過圖形直觀體會“鴨的只數是猴的2倍”的含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學生獨立嘗試用畫圖或列式去探究“雞的只數是松鼠的幾倍”？教材第46頁“說一說”的問題，讓個別學生發言之前，也要讓每個學生先填好答案和算式。總之要為學生創造獨立思考和解題的機會，防止集體作業的方式。

2.教師意識到了在練習時要給學生獨立思考、個別作業的機會，但這個思想貫徹得不到位。表現在：(1)不給學生獨自解讀、理解題意的機會。實際上不理解題意的學生是有的，但需要讓他們發現自己的問題，主動去問老師或伙伴，這么做可以培養他們的進取心和責任感。(2)不讓學生獨立接受思維的挑戰，大多采用集體討論的方式來化解難點。事實上，學生沒有遇到思維障礙，沒有克服障礙就不是解決問題，而是解題操練，后者無助于培養和發展學生分析問題和解決問題的能力。

小學二年級上冊數學教學反思8

“小熊開店”是第四單元“分一分與除法”中的一課。

該節課的教學目標是：

1、結合解決問題的過程，學會用2—5的乘法口訣求商，體會用乘法口訣求商的簡便性，以及除法與生活的密切聯系；

2、體會乘法與除法運算意義的聯系與區別，會應用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。

新課標要求不光要重視老師的教更要重視學生的學，要讓學生根據情境來提出問題，并嘗試經過自己的努力來解決問題，以激發學生學數學的興趣，提高學生解決問題的能力。我在本課教學設計中，充分利用了情境圖，分別提出用加、減、乘、除解決的數學問題，特別強調用乘法和除法解決的問題，以引導學生進行思考，使學生能深刻的感受到數學和生活的聯系，并能初步感受數學中乘法與除法的互逆性的`關系。在本課的教學過程中，我特別注重了在解決關鍵性問題“20元能買幾輛玩具坦克？”時，讓學生進行嘗試解答，對于學生正確的算法進行肯定，同時我也注意了讓學生學會用數學的方式來思考，提高學生用數學解決問題的能力。

本設計選擇符合學生年齡特征的活動，以學生喜聞樂見的形式來吸引學生的積極參與，活動的設計既對學生的智慧提出了要求，又能讓學生經過合作探究來解決問題，符合新課標對學生的主動探索、有效合作與充分交流的學習要求。

教學過程中存在的問題：

1.在根據“小熊開店”主題圖找數學信息，提數學問題這一環節中，學生提出用乘法解決的問題較多，且類型重復，教師沒有及時引導，影響課堂教學效率。

2.在構建“用乘法口訣求商”這一數學模型的過程中，未能有效引導，讓學生自主發現，而且建模過程過于匆忙。

小學二年級上冊數學教學反思9

《角的初步認識》是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，但通過前測學生對于角這個圖形只有3個學生知道，有3個學生認為是直角，所以在教學中我通過讓學生擺一擺、找一找、說一說、畫一畫、玩一玩等教學方式，讓學生在實踐操作活動中掌握知識形成技能。

首先我通過擺學過的圖形讓學生初步感知一下角，再讓學生找找生活中的角，在學生敘述找到的角時，由于自己沒有規范的引導學生怎么來表述找到的角，學生在指角的時候有點云里霧里，指的都是一個點。

然后從實物中抽象出角，讓學生小組合作找角的特征，通過練習判斷角讓學生鞏固對角特征的認識。

在畫角環節中，我先提醒學生畫角用到的工具，還有是要畫清哪些東西，其實沒必要，只不過自己不放心，可以放開讓學生同桌交流畫角的方法后自主畫角，在電腦演示畫角的正規方法后，可以讓學生去畫和第一個方向不同的角。玩角意圖是讓學生理解角的大小指兩邊張開的`大小而不是學生印象中的哪個角面大，角就大。然后再讓學生理解和邊的長短沒有關系這個知識點，自己在教材處理上超過了教材本身的難點，所以在設計中自己只要點到數學上角的大小指什么就可以，沒必要讓學生理解角的大小和邊的長短沒有關系。這個空出來的時間可以通過練習讓學生去感知角的大小。

如從正方形上剪下一個角，讓學生去選擇會是哪個角，在找的過程中學生體會角的大小。還可以安排學生創造角，讓學生花更多的時間去感知角。

小學二年級上冊數學教學反思10

《數學課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

此節課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的'熱情。因為這種動態生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創造發明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發展，都會有意想不到的收獲吧。

本節課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學生“多種選優，擇優而用”的科學研究態度。同時當學生自己創造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發出的自我價值、學習信心、主動挑戰意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。

小學二年級上冊數學教學反思11

這部分內容是二年級數學上冊第二單元的知識，是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

在具體的教學中，我結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發現兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節課的效果很不錯。

在進行鞏固練習時，我采用一貫的方法，讓全班學生每人出一道題，內容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學生的.思維和思考能力。

在本節課中發現不足的地方是學生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結果可能超出了100，這樣就給學習困難的學生增加了難度。另外還有學生在計算的過程中進位和退位容易出現錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學生認真審題，發現錯誤及時糾正。

小學二年級上冊數學教學反思12

本課時是在學生理解了乘除法的含義基礎上，進一步探究除法的計算方法（用除法口訣求商）這節課我注重創設情境貫徹整個環節，以學生的發展為本的教學理念，讓學生自主學習，探究新知。

1、創設問題情境激發學生主動參與學習。

本課開始，通過創設“小熊開店”情境，小動物來購物遇到的問題，引出：

1）買4輛坦克需要多少元；

2）20元可以買幾輛坦克。

學生對于第一個問題能順利用乘法算式解決，馬上發現可以利用乘法口訣求積，對于第二個問題，學生未能順利解決。

2、自主學習，體驗生活中處處有數學。

在教學中體現讓學生自主學習。如在解決關鍵性問題“20元能買幾輛坦克？”時，讓學生嘗試解答，讓學生說一說他是怎樣想的，讓學生學會用數學的方式來思考，用數學的語言來說說，提高他們用數學解決問題的能力。通過結合生活中的實例，編出除法問題，努力發現生活中的數學問題，培養學生初步的'應用意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3、需要進一步探究的問題。

當然，還有一些問題需要進一步改進，如：如何提高小組合作的實效性等。如何在課堂上做到既照顧個別差異，又能面向全體學生這是一個值得大家探索的問題。

小學二年級上冊數學教學反思13

相當多的孩子在學乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設計課的時候考慮到了學生的學習起點。也想給學生一個機會展示自己，教育學生學習不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學順序讓孩子覺得新穎，根據學生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學思路我還是比較滿意的'，但是遺憾的是在引導觀察兩者之間的關系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關系嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環節的教學在我的拉拽下學生一句一句的找到了口訣所對應的算式，教學過程不算輕松而且也沒有出現我想要的“大悟”。

老師說的沒有錯：知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環節上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說細節決定成敗，事實上在一節課上關鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關注學生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導學生發現口訣和其對應的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學生的“恍然大悟”也由不得學生“不悟”了。

多余處：為了使學生對口訣的結果記憶更加深刻，我安排了學生用小棒代替筷子擺出9個2，記得當時說出了4點要求。

（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。

（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

（4）比一比看誰的動作最快。

老師指出要求過多，不知學生是否聽懂或記住。自認為四點要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數學時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點提出后又恐擔心學生不知道表格的意思，在黑板上理解了一下每一格所表示的含義。

欠慮處：在以往的口訣教學中還是比較注意口訣的記憶，比如獨立背，男女生比賽，師生對口令各種形式加強記憶的密度，而在新課標的教學中，尤其是這節課一直在考慮口訣的準確性，認為剛學習第一節課，沒有必要要求過高，一直在考慮猶豫的是是否把解決生活中的問題安排在本節課，至于口訣的強化與盡可能的人人參與到課堂中去的宗旨都給忽略了。

在這節課中顧及過多，想展示的也過多，反而顧此失彼，一些傳統教學中的優點也給忽略了。

小學二年級上冊數學教學反思14

在本節課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。縱觀這一節課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：

一、創設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數學。

根據學生的年齡特征、認知規律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內容，創設參觀博物館這樣一個情境。

二、引導學生由學數學轉向做數學。

教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內進行交流，驗證14+28結果到底是三十多，還是四十多。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學生更好的掌握進位加法，我再組織學生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過討論交流，班內大部分學生都選擇了先從個位加起，因為學生從比較中已經能明顯感受到從個位加起的優越性是不會把個位進的1漏加。如果先加十位的話，就很容易把個位進的1漏加。當然，也有一兩個學生覺得從十位加起比較方便，我認為，只要學生能迅速、正確的計算結果，他們的方法我都予以尊重。因為從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認同從個位加起，相信只要有合適的.時機，他們也會主動接受的。

學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變為“做數學”。

三、學生容易出錯的地方：

1、個位滿十進一，有的學生雖然進一了，但十位相加時卻忘了加一。

2、學生20以內的加法沒學好，個位相加結果出錯。

小學二年級上冊數學教學反思15

《看望老人》這一節課是我本學期參加學校富源杯初賽時教的教學內容。這一節課，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是讓學生在自主學習中獲得發展，主要體現在。

為學生提供觀察、思考、發現、表達的機會。

《數學課程標準》提倡的數學的知識、思維和方法必須經由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展，而不是單純的依賴教師講解去獲得。本課是學生第一次認識路線圖，內容新，知識點多。為了充分體現新的教學思想，我出示自做的課件后，讓學生觀察看望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關系及它們之間的相互距離，然后讓學生看圖提數學問題，學生提的問題可真多。如書店的北面是什么？書店的東面是什么？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠？小剛家離敬老院有多遠？誰家離敬老院最遠？誰家離敬老院最近？小紅要怎樣走才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？學生們爭先恐后地提問題，讓聽課的老師都有點不相信這是二年級的學生所提出來的問題。他們夸張我班的學生真聰明。接著，我讓學生通過思考，獨立解決一些已學過的問題，另外一些比較難的問題再小組合作解決，交流各自的想法。最后，我問：看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？這時課堂上又一次沸騰起來，大家把小手舉得高高的，我請了幾位學生說說看，他們個個都說得很好。這時，劉青成同學迫不及待地站了起來，說：老師，我發現了一個秘密。我說：你發現了什么秘密？，他說：我發現去敬老院的路與回來的路方向相反，距離不變。同學們聽了，都覺得是這個理。我及時地表揚他是個愛動腦筋的好孩子。

注意張揚學生的個性。

數學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個學生生活經驗不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育的目的'不是統一思想，統一要求，而是讓不同的人獲得不同的發展。這節課較好地體現了這一理念。如第63頁的小兔送信這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動物送信，說出它的送信路線；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開放題，我沒有規定小兔應先給誰送信，再給誰送信，最后給誰送信。我不把學生的思路框死，而是積極的促進學生思維開放，鼓勵學生按照自己的想法去畫路線圖，再根據自己畫的路線圖說一說，算一算小兔一共走了多少米。這樣班級里就出現了好幾種小兔送信的路線圖。有的學生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發向東走10米小熊家；再向東走5米，再向北走15米小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米小貓家；再向東走5米，再向南走5米小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發往北走10米小貓家；再往北走5米，再往東走15米小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米小熊家；再往北走5米，再往西走5米小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔一共也是走70米。其他的學生畫出的路線圖也都符合題意，但是，有的路重復走過，因此，算出來的結果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管學生怎樣畫，只要畫出來的路線圖能把信都送到各只小動物的家，我都給予肯定。但是，我還請同學們比較一下哪種走法最好？好在哪里？同學們一下子都能比較出來。這樣，使學生知道，在數學學習中，什么是最優化的方案。

這一節課我的不足之處還是有的：

1、時間上按排就有些欠妥，因為我讓學生看圖提問題并解決問題，班上有33位學生，個個都想說，在這里花費的時間多一些，以至于后面時間不夠用。

2、課堂上有的學生在回答問題時沒有說完整話，其意思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒有注意去糾正他應該說完整的話，養成說完整話的良好習慣。這一方面，我們教數學的可能都注意不到。希望在以后的教學中不斷改正，不斷積累經驗。

第五篇：小學二年級上冊數學教學反思

小學二年級上冊數學教學反思

小學二年級上冊數學教學反思1

《用乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在學生掌握了平均分、認識了除法之后學習除法計算題的開始，是計算方法的教學。教學目標就是讓學生經歷用乘法口訣求商方法的探索過程，能根據具體算式正確地用乘法口訣求商。

成功之處：

在教學例題時前，我設計了兩個熱身。

挑戰一：補充口訣和算式。這個版塊主要讓學生補充乘法口訣和算式中缺少的部分，為今天的學習做好鋪墊。

挑戰二：看積想口訣。這部分設計是想求乘法算式的商。進而提出乘法口訣還有其他的本領呢！小朋友們想知道嗎？用這樣的語言激發起孩子們學習乘法口訣新本領的學習愿望。當孩子們充滿著好奇的愿望想學習這種新本領時，讓同學們看一段他們親身經歷的秋游活動，直接過渡到例題的.教學。

例題我是這樣設計的：教材上的例題是12個小孩做秋千，每2人一組，分成幾組？整個例題用孩子們喜歡的視頻呈現，將靜態的圖片變成了動態的動畫，激發了孩子們學習的興趣。問題出現后問孩子們，你會列式嗎？這個問題難不倒孩子們，他們剛學過除法的意義，能正確的列出算式。這時我問孩子們：你為什么會列出這道除法算式呢？目的在于復習放學過的除法的意義。122=？先讓孩子們自己動手探究，用12個圓片代替12個同學，每兩個圓片一組，讓孩子們動手探索，能分成幾組？孩子們通過自己的動手很快會發現，都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的，兩只一組同樣也是分成了6組。這時我提出：當我們沒有圓片時，不能動手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢？請孩子們集中大家的智慧，小組討論討論，看能想出多少種方法。孩子們討論時，我也進行了適當的指導幫助，幫助孩子們組織自己的語言，鼓勵孩子們多表達自己的想法。當孩子們提出不同的想法時，給予適當的鼓勵，孩子們需要老師贊美！

通過多種方法的介紹，我進行小節，實際上這么多的方法都是可以想我們學過的乘法算式2=10，進而想到必須用乘法口訣來計算，也就引入了我們今天的教學內容：用乘法口訣求商。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程，和孩子們進行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時在出現試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決。當孩子們順利計算出這兩道除法算式商的時候，要強調你用了哪一句口訣？多問幾個孩子，加強孩子們的印象。

例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法，還需要大量的練習來鞏固。這時就需要保持孩子們的注意力。低年級的孩子不能僅僅用做第一題，第二題，第三題這樣的練習方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引，所以上課時效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣，說算式和乘法口訣。這部分的練習都貫穿著用乘法口訣求商這個重要的內容。整個練習孩子們興趣盎然，注意力集中。

不足之處：

整節課學生都是在經歷探索的過程中尋求新知，我講得還是不少，給學生探討、思索、經歷的時間和空間還是不足，使得他們在自主學習，主動參與，積極性高，這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現。同時這節課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學習到了新的本領------用乘法口訣求商

小學二年級上冊數學教學反思2

關注學生的實踐活動和直接經驗，關注學生的自主探索和合作交流，關注學生的數學情感和情緒體驗，使學生投入到豐富多采、充滿活力的數學學習過程中去，使學生成為數學學習的主人。促使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。我就《角的初步認識》這節課談談：

教學設計體現新課程理念

新大綱提出“教學過程中，教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特點和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會”。在課堂伊始，從學生熟悉的生活情景引出角，并從觀察實物中抽象出角，讓學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導學生從數學的角度去觀察和解釋生活。在學生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認知成為本節課的教學難點。在課堂上，我讓學生互相交流，探究角的大小與什么有關，使學生的感官參與經歷“具體”到“抽象”的過程，促成他們豐富了對角的認識。這樣，以學生已有的知識、經驗為出發點，把數學知識的傳授與實際生活緊密聯系起來，體現“數學來源于生活并服務生活”的原則，學生在產生濃厚興趣的同時，形成強烈的成就動機，并藉此內驅力開始探究，從而創造成功的心理體驗。

能處理好教師的角色

教師擺正了自己的`位置，為學生提供了自由發揮的空間，教學中教師是以一名引導者，合作者的身份出現。學生自己能學會的，教師引而不發；學生難以理解或不易接受的，組織動手操作；學生個別學習有困難的，小組合作學習等，體現了以學生為主體的意識。如有學生指出扇子圖中弧線與線段組成的圖形是角時，我沒有否定，而是引導學生通過折、摸、畫、自學課本等辦法，自己去辨別、

理解角，領悟角。學生畫角時，又為學生提供了自由嘗試的空間，學生想怎樣畫就怎樣畫，使他們擺脫了來自教師和教材的束縛，對教師和教材的依賴，自己去實踐，自己去發現，自己去感悟，在此基礎上教師再進行引導。學生自己動手操作、盡情表達、合作探究、自主思考，以求得問題的解決。

課堂訓練扎實張弛有度

即體現邊講邊練，講練結合。做到練有目的，練有重點，練有層次，形式多樣，針對性強，并注意反饋及時、準確、高效。思維拓展題的教學，不僅是知識獲得的過程，更是學生綜合能力得到提高，思維得到發展的過程。本節課多處設計思維拓展題，如用所給的材料做角，“在一些組合圖形中你能找到幾個角？”“思考一張圓形紙可以折出多少個角？”等問題。不僅是培養學生的觀察能力，更拓展了學生的發散思維、求異思維，讓一些同學個性飛揚，同時也體現課標所要實現的“人人學有價值的數學”“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。

現代化教學手段應用恰到好處

現代教育技術是信息傳播的載體，在傳播的過程中具有放大信息，增強信息強度的功能，本課例依據小學生好奇、好動、好勝的心理特點，采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容，圖文聲像并茂，多角度激發學生興趣。如動態演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引學生注意力，調動學生多種感官參與學習。使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相連，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間想象力得到發展。有效的提高了課堂教學效率。課堂氣氛更加活躍，學生學得實在。

在教學中還有需要學習改進的地方，比如注意細節問題，傾聽同學的發言等。

小學二年級上冊數學教學反思3

這部分教材結合前面所學的內容，聯系學生的生活實際，設計了測量長度的活動。教材通過讓學生互相測量身高、步長、臂展（兩臂伸開的長度）以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進一步建立長度觀念。同時，使學生通過對自己身體各部分長度的測量，感受成長的`快樂。在這個活動中，教材還設計了統計的內容，使學生進一步鞏固對統計知識的掌握。

教材設計了五個活動項目，即測量身高、測量臂長、測量跨一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度。通過這些測量活動，不僅可以使學生學會用各種測量工具進行測量，加深對米和厘米的認識，也可使學生獲得日常生活中一些常識性的數據。在這里教材設計了在學習測量時，教師在黑板上利用統計表進行記錄的情景，目的是使學生鞏固收集數據的方法。教材還通過兩個學生對話的情景（即一名學生從統計表中知道身高1米21厘米的有4個人了，另一名學生打算看看王麗有多高），使學生通過統計表獲得一些有用的信息。

教學時，因為課堂時間有限的關系，只是師生共同示范了個別幾個學生的身高測量，臂長測量，測量窗臺的高度，門的高度，寬度等一些較大的長度，學生只是測量了課桌的長、寬這些較規則，較小的長度，布置了一張家庭成員信息搜集表作為作業，要求填寫身高、臂長、跨一步的長度這些信息，從做上來的效果看還不錯，但因為布置的是回家作業，很多都是家長幫著做的，說明讓生自己動手操作還不夠充分。不過讓生了解了一些常用的說法，如：一庹長、一柞長等。

小學二年級上冊數學教學反思4

1.突出了“數學與現實生活緊密聯系”的課程理念。

創設學生熟悉的的情境，讓學生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學生學習乘法的愿望，進而感受學習乘法的必要性。學生初步認識了乘法運算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的密切聯系。

2．把解決問題與學習乘法運算意義的過程結合起來，利用學生已有的用連加算式解決問題的經驗，進一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時，“4個2”中的4，“6個4”中的6和“3個3”中的第一個3是教學的關鍵，而對此學生往往容易疏忽。教師請學生說說自己列式過程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學生講給學生聽，更容易被學生所接受。另外，引發對“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進一步強化對乘法運算意義的體驗。

總之，本節課的設計，能自始至終給學生創造出寬松的學習氛圍，讓學生在大量的生活情境中去體會、感悟和發現，真正讓學生感受到了學習的樂趣，進一步激發了他們學習數學的愿望。

動物聚會教學反思

本節課通過到農場里參加小動物的聚會這一童話式的活動為主線而貫穿整個教學過程，由于從學生喜愛的童話故事為切入點，抓住了學生的心理年齡的特點及心理需求，因此從課堂一開始孩子們就產生了極大的.熱情和興趣，為課堂教學的順利進行打下了良好的基礎。每一個環節學生都能主動的參與進來，通過自已的觀察、分析、思考，最后輕松自然地獲取了知識，同時還在各種形式的節目中運用自已所學的知識來解決實際問題，體現了新課標“玩中學”帶來的無限快樂。當然，本節課還存在著一些不足，學生的觀察不夠仔細，而且教師在問問題時，說得不夠具體，孩子們表達自已的觀點時有困難；尤其是在送禮物的那個環節中，許多孩子不理解是什么意思，導致后面的課堂紀律有點混亂，看來對于培養學生認真傾聽的好習慣還有待加強。

小學二年級上冊數學教學反思5

學生不一定能直接提取有價值的數學信息，對于學生的匯報，教師適當給予肯定的同時，要著重引導學生從數學角度去觀察。如何引導學生從數學的角度觀察情境、提取信息，是本環節的關鍵。由此讓學生根據乘法的意義提出數學問題，運用乘法的知識，解決數學問題。讓學生從觀察中感悟到：一向喜歡數學的笑笑，她看得很仔細，她看到了魚，還發現河里有四群魚，每群都有三條，于是她在想：河里一共有多少條魚？這樣，引導學生用數學的.眼光去觀察全圖，并提出數學問題。

備課時，我考慮到學生在靜態圖中獲取信息存在難度，上課時告訴學生要按一定的順序進行觀察，然后簡單介紹這個圖的情況。你們看，這幅圖有學校、樹木、花草、小河，從學校走出三群小朋友，每群小朋友都是三個；在他們經過的草地和樹上飛來三群小鳥，每群小鳥各有5 只；他們走到河邊時看到游來四群小魚，每群有三條魚；接著又看到從遠處劃來的四條小船，每條船上有四個小朋友等等。這樣逐個呈現圖中信息，為學生提供了形象的幾個幾的資源。學生根據畫面輕松地互相提出用乘法來解決的問題，在解決這些問題的過程中，實際上也就是乘法口訣在生活中的應用，從而利用生活經驗有效地理解了抽象的乘法意義。

單一的數學計算和練習不僅使學生感覺枯燥，而且不利于長期記憶。創設豐富有趣的活動情境，能化枯燥為生動，有利于激發學生參與的興趣，使學生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動中，自覺主動地運用、鞏固數學知識、提高效率。

小學二年級上冊數學教學反思6

《買書》是北師大版小學三年級下冊《元、角、分與小數》一單元中的一節。本節課的教學目標是：結合“買書”的問題情境，探索小數加減法（沒有進退位）的算理和算法，并經歷各自算法的過程；能用小數加減法解決一些簡單的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯系。根據新課標的指導思想，在本節教學中，我采用下面方法教學收到良好效果。

一、重視經驗，溫故納新。

在本節導課時，我按照教材改編寫意圖創設了“笑笑和淘氣去新華書店買書的情境”，接著安排了一道學生已學過的整數加法練習題，指名學生板演，全班齊練，計算后讓學生說說計算過程。在交流時，我有意提問“為什么在計算時要把個位對齊？”目的讓學生明確要把相同數位上的數相加。這一練習不僅激活了學生以前學習的多位數加減法的經驗，而且進一步明確了多位數加減法的算理，然后再出示教材例題情境：“淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元，他又買了一本《數學世界》花了11.5元，淘氣一共花了多少元？”出示例題后，我并沒有急于講解，而是鼓勵學生迎接挑戰，認真讀題，審題，列出算式。由于有前面的復習，絕大部分學生能正確地列出算式：3.2+11.5= 11.5+3.2= 對這兩種算式我給予了肯定，并寫在黑板上。

二、自主探索，合作交流

這時我指著黑板上的兩個算式說：“為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數加法的算式，可是，我們從來沒有嘗試過兩個小數怎么相加，現在就請大家都試一試，看誰能獨立發現小數加法的算法。這時我安排了這樣的學習流程。獨立思考、自主探索——小組討論、合作交流，——解讀教材、明晰算理。先讓學生獨立思考自主探索小數加法的計算方法；在獨立思考的基礎上，小組討論交流；再看看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種算法你沒想到？你還有不同的算法嗎？最后全班交流總結算理。

把學生對小數加法算法的個性化的探索放在第一位，確保每個人都有獨立思考的機會，在個體探索的基礎上進行小組交流，再回歸到對教材的解讀，這樣學生在解讀過程中進一步澄清了自己的思路，了解自己的成功與不足，彌補了自主探索中不到位的地方。

三、突出重點，融會貫通。

在進行全班交流時，我讓學生圍繞“為什么小數點一定要對齊”展開討論、交流，最后進行有針對性的歸納小結，“多位數相加時，個位上的數一定要對齊，個位對齊了，所有的數位也就對齊了，這樣才能做到相同數位上的'數相加；小數相加時，小數點一定要對齊，也是這個道理，小數點對齊了，所有的數位也都對齊了。教材中三種算法的共同點都是把相同單位上的數相加”。讓學生明晰小數加法的算理。把整數加法與小數加法的算理融會貫通，把新舊知識有機地統一起來，把教師的教建立在學生學的基礎上，激發了學生探求新知的積極性，提高了教學的有效性。

但在本節教學中，因在小組討論，交流時用的時間過長，沒有進行必要的鞏固練習，在今后的教學中要注意對時間的把握。

小學二年級上冊數學教學反思7

成功之處：

倍，對于學生來說時一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，所以在教學時，教學可以分成三個部分。

1、例題呈現，理解倍的意義。

2、在此基礎上，類題呈現讓學生自主學習探索新知。

3、歸納領悟，讓學生學以致用，靈活表達讓學生對倍有更深刻的理解。

學生在生活中很少接觸倍，對倍感到陌生，對倍的認識而言幾乎是一個0的開始。因此，我首先關注的是學生的數學現實，在學生原有知識經驗基礎上開展教學。通過小兔子喜歡吃蘿卜引導出胡蘿卜和紅蘿卜兩個數量之間有比多少的關系，在學生挖掘兩者的數量關系后，直入主題，拋出紅蘿卜有幾個2根？讓學生說出圈一圈的方法，并讓學生上臺，動手實踐，通過圈一圈讓學生一眼就看出了3個2根，那么紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。充分利用學生的這些生成資源，因勢利導，科學評價，適時點撥，明確一份是多少，有這樣的幾份，就是幾的幾倍，用圈一圈，說一說的方法鞏固倍的認識，從中感悟并理解新知識的`形成和發展，體會學習數學的過程和方法，使學生的學習得到有效發展。在操作中經歷對倍的認知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。在類題呈現這一環節中，改變比較量的教學設計中，讓學生一直圍繞幾個幾，是幾倍，最后讓學去發現這一規律。接著到改變標準量的教學設計中，教師強調我們都是與2根胡蘿卜比較，請仔細觀察，現在把胡蘿卜變成了幾根？讓學生感知標準量已經開始變化，在老師質疑的時候，為什么一下是2倍，一下是3倍呢？學生很快就會領悟比較的標準變了，倍數也就發生了變化，我覺得這是處理得比較好的環節，在這節課中，動手擺一擺。有部分環節處理得不是 很好，例如：學生上臺展示都是增加小棒根數的，沒有減少小棒根數的，如果在教師下去指導的過程中有意識的找出有代表性的小組上臺發言，教師結合孩子的發言，順勢的讓學生感知可以連線增加小棒根數或者連續減小棒根數。讓學生在動手操作的過程中，感知標準不變，比較量在變化，倍數也會發生變化。這是學生思維不斷爬坡的過程。

不足之處：

本節課中，我的一些語言描述不準確，不到位，這非常不利于學生準確的數學思維的形成，日后補過也難以達到預先設定的目標。因此，在今后的數學教學中，我一定注意規范自己的數學語言。

小學二年級上冊數學教學反思8

《數松果》的教學目標是：

1、結合具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程；

2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。本課是學生學習乘法口訣的'第一課時，雖然有些學生已經會背乘法口訣，但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。

因此，教學時，我把本課的教學重點放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規律上。學生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學習其他乘法口訣打下扎實的基礎。

本節課力求讓學生學得輕松，成為數學學習的主人，在備課時預設學生第一次編制口訣有困難，準備師先講解示范編前三句口訣，再多用些時間進行探索和交流，而在實際教學中發現有部分同學已會背口訣，編制時脫口而出。因此，編口訣的時間縮短，把學習重點放在探索5的乘法口訣的規律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎上加以記憶應用。

總之，本節課從童話故事入手，讓學生在具體情境中通過獨立思考，合作交流，解決問題的教學設計，激發了學生的學習興趣，調動了學生參與學習的積極性，學習效果良好。

小學二年級上冊數學教學反思9

在本課的學習活動中，多次讓學生參與觀察活動，鼓勵學生能根據指定的視圖要求進行擺物體的活動，發揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學生進一步積累經驗，從而深化對實物與視圖關系的認識，發展空間觀念。

在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學習效率，培養他們的學習興趣。在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發展。具體體現在以下三個方面——主體性、探究性、實踐性。

（一）主體性。

培養、發展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導思想，本課的設計始終圍繞著“自主參與──獨立學習──深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取和領悟感性材料中的簡單數學問題。如創設學生熟悉的生活場景，讓學生不由自主地進入學習活動中，繼而讓學生獨立沉浸在豐富的學習材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。

（二）探究性。

本節課注重為學生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來；另一方面我也參與到學生的探究活動之中，同學生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。

（三）實踐性。

對于這節課，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的'演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數學是一種工具，一種將自然、社會運動現象法則化、簡約化的工具。

數學學習的最重要的成果就是學會建立數學模型，用以解決實際問題。因此，在這節課中，大量地創設條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中，“學以致用”，讓學生切實感受到生活中處處有數學。如課中觀察玩具、用品等，都采用了貼近學生生活的材料，旨在聯系生活，開闊視野，同時延伸學習，使學生能從看到的物體的某一個面，聯想到整個物體的形狀，培養其觀察立體實物的能力，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

小學二年級上冊數學教學反思10

《長頸鹿和小鳥》是北師大版小學數學二年級上冊第八單元的第一課時，是在學生已學過2-9的乘法口訣及其應用，除法意義，用2-5的乘法口訣求商及其應用的基礎上進行的學習。根據二年級學生的年齡特點，在本節課中，我以童話形式圍繞整節課。創設了輕松，歡樂的學習氛圍。

教學時，我首先以鳥兒南飛來到了長頸鹿賓館，長頸鹿遇到了“分配房子”的難題。讓學生幫助長頸鹿叔叔解決問題，這樣帶著童話故事色彩的情景，充分調動了學生積極性，也使學生產生了解決問題的興趣。

學生幫助長頸鹿叔叔解決難題后，又飛來了另一批小鳥，長頸鹿又該怎樣給小鳥安排房子呢？此環節看似與第一環節重復，但是這一環節，更能讓學生體會除法的數學意義，加深了學生對知識的理解，對解題策略的熟練掌握。

緊接著我設置了“小動物回家”和“貓捉老鼠”的`同步練習，利用多媒體教學，聲音與圖象的巧妙結合，把學生的情緒調動起來，也成為了整節課的**。

整節課的學習氣氛很輕松，學生學習情緒也高。但是學生的學習只停留在于表面，學生能熟練掌握用乘法口訣求商，但是學生對于除法意義的理解并沒有深刻掌握。

今后教學中，我不應該只停留于課本，而應該多方位的為學生的學習考慮，用多種方式讓學生加深對知識的理解。這樣才能讓學生實質性的`深刻的理解整節課的知識內容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。

小學二年級上冊數學教學反思11

本節課教學中，我就給學生創造了猜想的過程。首先，在新授課的教學中，設計了猜一猜環節。當學生明確了長方體的三個面之后，讓學生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面。學生根據已有知識或經驗，對要研究的問題做出逼近結論方向的猜想。學生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發散了學生思維，培養了思維的靈活性。

本節課教學中也有一些不足地方。

1、一位同學在桌子一個角的位置觀察長方體時，讓學生說出：這三個面的名字。這里忽略了學生是站在桌角的位置，所以，使得學生無從說起。

2、通過課后測查我發現，學生們能夠正確區分歡歡的'不同方向看到圖片的時候，在區分前后兩張圖片時，100%的同學判斷正確，但是在區分左右兩張圖片時，判斷正確的同學占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學在區分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進行調整。

3、觀察祝福箱、講臺，放得再慢一點，先想象一下，站在什么位置你能看到一個面？兩個面？三個面？讓學生先猜測，再驗證。

在今后教學中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領會編者意圖，不斷提高自己教學水平， 設計出學生喜聞樂見的課。

小學二年級上冊數學教學反思12

我執教了《角的初步認識》這節課。自我感覺這節課基本達成了教學設想期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點；

一、能夠做到環節緊湊，思路清晰。

從而形成一個較好的教學框架：首先是開門見山導入新課，其次是放手讓學生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結。

課堂教學中，我始終站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構。注重豐富的教學情境的創設，注重學生的親身體驗，注重對學生開展探究活動的指導，注重引導學生將知識轉化為能力，實現課堂中師生、生生之間的.交流。使學生生動活波、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終積極地參與到學習的全過程中，并不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習。

二、注重語言表達。

在教學中，我根據學生的好奇心，好勝心等心理特點，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學生充分發言的機會。

但不足之處也有幾點：

1、在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了后來學生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內容，學生還沒有充分施展，就草草結束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮，講完故事之后再出現第二次學生情緒的高潮，但效果不是很好。

2、對學生備的不夠。

比如：在做角過程中，你發現了什么？老師意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學生就只是說，我發現我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就就是不說大小。后來我引導說：從大小上看，學生們這才能夠說出來。

小學二年級上冊數學教學反思13

一、目標制定

《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)提出要重視口算。口算是基于個人對數的基本性質和算術運算的理解。口算為個性化、多樣化地解決問題提供了機會。口算不是作為筆算的臺階，而是一種不同的訓練，它具有很高的實用價值，日常生活中經常會用到口算。它可以發展高層次的數學思維，以及解決問題的能力。九年義務教育小學教科書從第一冊起每學期都由淺入深地安排了口算內容。本節課是第四冊幾百幾十加減法口算教學的第二部分，在學生掌握口算幾百幾十的不進位加法和不退位減法的方法基礎上，繼續教學幾百幾十的進位加法和退位減法，結合教材特點和低年級的認知規律，我將本課目標制定如下：

1、借助有趣的情境，激發學生參與口算的興趣，感受到口算的必要性，讓學生學會幾百幾十的進位加法和退位減法的口算方法，并能正確地計算。

2、通過活動，培養學生的推理能力和計算能力，養成認真計算的學習習慣。

二、教學過程

（一）情境導入

師：小朋友們，你們都去過超市嗎？

生：去過。

師：盧老師想，你們一定都喜歡逛超市，尤其是玩具超市。今天我們就一起去逛逛玩具超市吧！

（課件展示：擺滿玩具的超市，每件玩具都注有單價。）

師：玩具超市的玩具可真不少，你們每個人都能挑選兩件自己喜歡的，你最想買其中哪兩件呢？

學生舉手說自己想買的玩具。

（二）探求新知

師：小明同學想買一輛遙控車和一只玩具熊，誰能幫他算算一共需要多少錢呢？

師：一輛遙控車多少錢？

生：320元。

師：一只玩具熊多少錢？

生：90元。

師：要求買一輛遙控車和一只玩具熊，一共需要多少錢，誰能用算式把它表示出來？

（引導生從問題情境中抽象出加法算式）

生：320＋90=

（課件展示：320＋90）

師:320+90到底等于多少呢?請你們拿出課堂練習本,自己先算一算。

學生獨立計算。

師：現在請你們來說一說，你們是怎么算的？

生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。

師：你們說他的方法可以嗎？

生：可以。

師：你們聽清楚了嗎？請聽懂的小朋友來重復一遍。

多請幾個生來重復。

師：還有其它方法嗎？

生2：32個十加9個十是41個十，就是410。

師：非常好。他懂事用上我們前兩天學的整百數加法的口算方法。誰還有不同意見？

生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。

生4：先用32加9得41，再在后面添上1個0。

課件出示練習：

請學生口算并說出算理。（強調學生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）

540+10 630+50 520+50 760+30 980+10

540+70 630+80 520+90 760+90 980+60

師：觀察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點，有什么不同點？

生：它們的相同點就是都是幾百幾十的加法，不同點是第一行的題目是我們前兩天學的幾百幾十的不進位加法，而第二行的加法是有進位的`。

師：說得非常好，其他同學有沒有觀察出來？

師：小明買了遙控車和玩具熊后，想比較一下它們兩件，哪件貴，貴多少？誰能來幫助他，誰會用算式把它表示出來呢？

生：320-90=

（課件展示：320-90=）

師：320減90到底等于多少呢？請你們四個人分成一個小組討論一下。

生分組討論。

生1：32個十減9個十得23個十，就是230。

師：他說的對嗎？很好。他也是利用了我們前兩天所學的整百數減法的口算方法。

生2：把90分成20和70，320減20得300，300減70得230。

生3：把320分成300和20，20減90（生3說不下去。）

師：他想用我們前兩天所學的幾百幾十不退位減法的口算方法來口算320-90這道題，行得通嗎？

生4：不行。

師：為什么不行呢？

生5：把320分成300和20，20減90不夠減。

師：那該怎么辦？

生5：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。

師問生3：你聽懂了嗎？

生3：聽懂了。

師：請你自己訂正過來，說一遍給同學們聽。

生3：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。

師：真棒！能自己訂正過來，學會了真了不起！

課件出示:

請學生口算并說出算理。（強調學生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）

410－10= 780－70= 360－20= 750－30=

410－30= 780－90= 360－70= 750－60=

師：觀察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點，有什么不同點？

生：它們的相同點就是都是幾百幾十的減法，不同點是第一行的題目是我們前兩天學的幾百幾十的不退位減法，而第二行的減法是有退位的。

師生共同總結幾百幾十進位加法和退位減法的口算方法。

（三）鞏固練習

課件展示：

1、搶答下列各題：

340＋20= 360＋70= 140＋70= 890＋70= 340－70= 430－70= 350＋70=

560－70= 910－70= 340＋70= 110－70= 840＋70= 960－70= 210－80=

2、改錯：

病例：340＋70=310 病例：440－90= 450 病例：340－30=210

醫生：___________ 醫生：____________ 醫生：___________

3、開放題：

請在括號里填上合適的數。

3( )0+60=4( )0?760－( )0=6( )0

三、教學反思

每個學生的生活與數學知識背景、數學活動經驗、所處的文化環境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標準教學新理念指出，數學內容的呈現形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導，向學生提供的是數學活動的基本線索、基本內容和主要的數學活動機會，而不再是定論式的客觀數學知識結構？反思＂幾百幾十的加減法＂的課堂教學實踐，我認為數學課堂上要達到教學設想所期望的目標，要具備以下幾點：

1、突出知識之間的聯系與綜合 數學是一個整體，其不同的分支之間存在著實質性聯系。按照教材的編排意圖，根據學生的年齡特點，合理安排教學全過程。例如,在教320＋90=時,我是讓學生自己先拿出本子計算,由學生自己摸索解題方法,從中感悟到今天所學內容與以往所學的異同。這樣,找準了知識的生長點，通過練習，溝通新舊知識的聯系，讓學生在學習新知識的過程中，看到與前面學過的不同之處，從而感到新知識不新，舊知識不舊，使學生形成良好的認知結構。

2、設計生活化的教學內容 《標準》指出：＂人人學有價值的數學。＂＂有價值＂的數學應該與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的內容。這節課我的教學內容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創設一個玩具超市的情景，力圖從真實的購物環境中提出問題，列出算式。玩具超市是孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學生。用學生熟悉的，有興趣的，貼近他們現實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學習積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學習和探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題。

3、注重呈現形式的豐富多彩 在數學教學中，我們應努力讓孩子們愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，從而主動地從事數學學習。根據學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，培養他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如，鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學生當成小醫生，不但激發了學生的興趣，而且培養了學生一絲不茍的學習態度。在鞏固練習時,還設計了開放題,讓學生運用今天所學的知識,發揮每個學生的聰明才智,做到課結束趣尤存。

4、提供探索與交流的時間和空間 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在探索的過程形成自已對數學的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。例如，教師在提出＂320+90到底等于多少＂這個問題之后,要學生獨立思考完成,這樣不僅使他們明白遇到問題應該怎樣去思考,而且知道在解決問題的過程中,怎樣由此(不進位加法)及彼(進位加法)。讓學生進一步掌握了幾百幾十進位加法口算的方法，培養了學生遷移、類推的能力,使學生真正成為學習的主人。而在教師提出＂320－90到底等于多少＂這個問題之后,我是讓學生分組討論，有意識地培養他們合作交流的能力。讓學生學會傾聽其他同學發言，或表示同意或表示反對，這樣可以培養學生的批判意識和懷疑精神,學會賞識和學習同伴獨特的、富有個性的見解。

5、關注對數學的理解，發展富有個性地學習促進隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創造性都得到充分的發展，應用有關數學問題的能力不斷提高，課堂上應盡量抓住學生出現的一些問題，關注學生對數學的理解，及時調控課堂教學。這節課，整節課的目標之一就是為了教會學生口算的算理，但是教師并不是＂填鴨式＂地將算理一股腦兒地塞給學生，而是改變原有的單一、被動的學習方式，充分調動和發揮學生學習的主體能動性，在教師指導下主動地、富有個性地學習，真正做到＂算法的多樣化＂。

總之，《標準》倡導自主探索，合作交流，實踐創新的數學學習方式。注重將數學與學生聯系起來，將所學知識應用到生活中去，使數學課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學生提供充分地從事交流的機會，讓學生去經歷、體驗、感悟，培養學生的數學能力，教師給學生提供人人參與的機會，使每位同學都體驗到數學學習的樂趣。

小學二年級上冊數學教學反思14

飛行表演是北京師范大學新世紀教材二年級上冊第四單元分一分與除法中的內容。反思自己的教學過程主要存在以下的問題。

一、教材的處理問題

飛行表演是在分桃子、分蘋果、分糖果和分香蕉4節課之后的一節課。根據教材的體系、內容安排和教學參考書中的描述本節課的'重點是用除法算是表示平均分，但我在參看了數學課堂作業本和多個飛行表演的教學設計之后，我對教材做了如下的處理。

1.將本節課的重點處理成乘除法的聯系和有余數除法

2.將本節課的難點處理成理解“余數一定比除數小”的道理

上課后，反思這節課的內容其實還是處理成2個課時更加的合理。在乘除法的聯系部分充實進更多實際應用的內容采用多種感官參與的策略，以促進學生的理解和掌握。這樣處理在有余數除法的內容中將會有更多的時間來探索和理解有余數除法。

二、教學實施中的問題

本節課的教學基礎是學生在進行了大量的分一分和充分認識了除法算式的基礎上開展教學的，就除法的意義而言學生還是能夠理解的，但是問題在于。

1. 在教學乘除法聯系時，只停留在了算式的層面上。學生已經說出了乘法里的積在除法里面就是被除數，乘數在除法里變成了除數和商，但我并沒有再次進行處理與引導。在此處其實即可引導學生得出：求其中一個乘數可以用積除以另一個乘數、求除數可以用被除數除以商、求被除數可以用商乘除數。

小學二年級上冊數學教學反思15

在本節課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發展學生的思維為目的，以培養學生的數學情感為契機，讓學生在做數學中學數學，在學數學中用數學，在用數學中愛數學。

我的整個教學活動中都體現了趣味性：因為二年級的`孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學環節，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。

對于新知識的教學我采用了“問題情景——建立模型——解釋應用”的數學活動貫穿始終，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，使學生自己動手，動腦，經歷數學再發現的過程。從而培養他們善于發現、善于思考，敢于創新，主動獲取的精神，發展他們終身學習數學的愿望和能力

口訣編寫的重點不是如何編出口訣內容是什么，而應把重點放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規律，加強學生學以制用的應用能力更加的重要。