第一篇：我用百度來備課——鋒面系統(tǒng)與天氣教案

我用百度來備課——鋒面系統(tǒng)與天氣（教案）

【教材分析】

本節(jié)課的內(nèi)容屬于湘教版必修一第二章第三節(jié)《大氣環(huán)境》中的一部分，緊隨前面講的氣候的知識。之前的內(nèi)容屬于各種各樣的氣候類型，而本節(jié)則從氣候過渡到天氣，介紹了兩個天氣系統(tǒng)中的一個：鋒面系統(tǒng)。鋒面系統(tǒng)是一個全新的概念，難度中等，因此，要結(jié)合課本來講解這部分內(nèi)容。但同時，本節(jié)課中的許多內(nèi)容相對抽象，因此，通過百度的搜索技術(shù)來使學(xué)生形象地掌握其中的一些概念和過程，可以達到很好的學(xué)習(xí)效果。【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1．理解鋒面系統(tǒng)的特點

2．掌握各種鋒面系統(tǒng)所引起的天氣現(xiàn)象 1．通過鋒面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，了解常見的天氣系統(tǒng)

2．能夠說明這些天氣系統(tǒng)是如何對所到達地區(qū)的天氣產(chǎn)生影響的，能夠結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r3．通過對冷鋒與暖鋒天氣系統(tǒng)的對比分析來實現(xiàn)學(xué)生地理綜合分析能力的提高，同時

二、過程與方法

分析學(xué)校所在地曾經(jīng)發(fā)生的災(zāi)害性天氣及其影響下的天氣系統(tǒng) 建立地理空間思維的習(xí)慣。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，能夠理論聯(lián)系實際，分析身邊的地2．通過學(xué)習(xí)有關(guān)天氣系統(tǒng)的知識和進行天氣預(yù)報的預(yù)報分析來強化學(xué)生理論聯(lián)系實際理現(xiàn)象 的能力并提高學(xué)生辯證唯物主義認知水平【教學(xué)重點】

鋒面系統(tǒng)分類及其對天氣的影響 冷暖鋒的對比 【教學(xué)難點】

【教學(xué)方法】引導(dǎo)探究法 【學(xué)習(xí)方法】自主探究法

【教具準(zhǔn)備】學(xué)案、投影儀、多媒體設(shè)備等。【課時安排】1課時

教學(xué)過程

百度視頻搜索：天氣預(yù)報 冷鋒。

搜索第一項，進入。進入

利用百度工具欄可以下載視頻。

【新課導(dǎo)入】觀看《天氣預(yù)報》，思考如下問題：

（1）圖中藍色的符號是什么？為什么冷空氣緊隨其后？

（2）為什么冷鋒會帶來大風(fēng)、降溫等天氣？

（3）什么是冷鋒？除了冷鋒還有什么鋒？

板書：鋒面系統(tǒng)與天氣

講解：概念引入：氣團，是水平方向上溫度、濕度等物理屬性比較均一的大范圍空氣。幻燈片：氣團。百度一下：氣團。

進入百度百科：氣團。

按照氣團本身的屬性，以及它與經(jīng)過地區(qū)的熱力差異，通常分為冷氣團和暖氣團兩大類。思考：兩種氣團有什么差別？

提示：從溫度、濕度、氣壓、密度幾個方面來進行比較

【學(xué)生討論】

幻燈片展示：冷、暖氣團性質(zhì)差異。設(shè)問：單一氣團控制下的天氣如何？

回答：單一冷氣團控制下的天氣晴朗，氣溫較低，氣壓較高，濕度較小。

單一暖氣團控制下的天氣晴朗，氣溫較高，氣壓較低，濕度較大。設(shè)問：冷暖氣團相遇，天氣狀況又將如何？

設(shè)問：冷暖氣團相遇，會發(fā)生什么？

幻燈片動畫：冷暖氣團相向運動，暖氣團爬升到冷氣團的上方。有一個傾斜的交界面。講解：傾斜的交界面，叫作鋒面。鋒面與地面的交線，叫作鋒線。

鋒面與鋒線統(tǒng)稱為鋒。什么是鋒？ 百度詞典搜索：鋒

百度圖片搜索：鋒面

講解：按照冷暖氣團的強弱來劃分，可分為冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒。動畫展示：冷鋒的形成。

討論：通過觀看冷鋒的形成，思考：（1）冷鋒移動的速度如何？（2）會產(chǎn)生什么樣的天氣現(xiàn)象？（3）降水在鋒前還是鋒后？降水的區(qū)域較寬還是較窄？（4）雨線的方向如何？ 【學(xué)生討論】

百度知道搜索：冷鋒特點

討論：冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣是如何變化的？ 【學(xué)生討論】 百度視頻搜索：暖鋒

幻燈片動畫演示答案。

轉(zhuǎn)折：如果暖氣團勢力較強大，那么則稱之為暖鋒。動畫展示：暖鋒的形成。

討論：思考，講解暖鋒的形成過程。【學(xué)生講解】

討論：暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣是如何變化的？ 【學(xué)生討論】

幻燈片動畫演示答案。討論：冷暖鋒的對比。

提示：通過（1）冷暖氣團的運動（2）產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象的不同（3）降水區(qū)域的不同 來進行分析。幻燈片展示。

百度mp3搜索：冷鋒過境

思考：為什么冷鋒過境，會“吹亂了心情”？ [學(xué)生討論回答]

轉(zhuǎn)折：如果冷暖氣團勢力相當(dāng)，則會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？ 概念：準(zhǔn)靜止鋒。

百度圖片搜索：準(zhǔn)靜止鋒。

圖片展示：準(zhǔn)靜止鋒。

實例：江淮準(zhǔn)靜止鋒，昆明準(zhǔn)靜止鋒。（并讓學(xué)生討論其中的問題）百度地圖顯示，昆明和貴陽所在的位置。

靈活運用：冷暖鋒形成的天氣現(xiàn)象。課堂練習(xí)：冷鋒過境的習(xí)題分析。百度文檔搜索：鋒面系統(tǒng)。

百度新聞搜索：冷鋒 暖鋒

百度旗下奇藝搜索：天氣改變歷史。

觀看影片，思考：沙暴的形成與什么有關(guān)？ [學(xué)生討論] 課堂小結(jié)：略。

教案參考：百度文庫搜索資料

教學(xué)后記/反思：

教育教學(xué)是教師的主要工作，也是常抓不懈的工作，需要不斷地總結(jié)進步。

在傳統(tǒng)的備課模式下，教師主要參考教材以及教學(xué)參考用書。所準(zhǔn)備出來的課內(nèi)容相對較少，知識面也相對較窄。盡管這樣也可以達到較好的知識傳輸?shù)淖饔茫蔷窒扌暂^大。

進入新時期以來，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們的備課改革提供了便利。百度強大的搜索功能使無數(shù)人流連忘返，甚至“上網(wǎng)就是上百度”，無數(shù)人把百度設(shè)成了首頁。而作為教師，同樣也不例外。

百度為我們提供了幾十種的搜索服務(wù)和相關(guān)產(chǎn)品。通過百度的網(wǎng)頁搜索、知道、貼吧、新聞搜索、空間搜索、文庫搜索、百度詞典、圖片搜索、視頻搜索、mp3搜索、百科產(chǎn)品、文檔搜索、百度地圖以及百度工具欄，可以為備課提供無數(shù)的資料。在豐富資料的同時，也使課堂教學(xué)變得多樣化。例如通過百度搜索到的各種視頻和動畫，可以很好地展示本節(jié)課中一些較抽象的名詞和概念，使學(xué)生能夠形象地理解和掌握這些知識。

同時，在條件較好的時候，教師也可以讓學(xué)生更好地利用百度。教師可以布置一些問題，讓學(xué)生通過百度的搜索來獲取答案，進行總結(jié)，得出自己的結(jié)論來，各小組再進行對比和討論。這樣，學(xué)生通過百度可以參與到學(xué)習(xí)的過程中來，增強了學(xué)習(xí)的趣味性和主動性，有效提高了學(xué)習(xí)的效果。

信息時代是信息爆炸的時代，因此，獲取有效信息便是一個人成功與否的關(guān)鍵。而百度強大的搜索能力，為我們提供了無比強大的工具。“工欲善其事，必先利其器”，只有充分利用好百度的各項搜索技能，才能夠有效地接受信息，學(xué)習(xí)知識。對于教師來說，前面列舉的一些百度的產(chǎn)品，也是筆者在備課與教學(xué)中最常使用的。作為教師，更要積極利用百度的搜索技術(shù)，讓自己的課堂更加豐富多彩！

第二篇：鋒面系統(tǒng)與天氣教案

鋒面系統(tǒng)與天氣教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識目標(biāo)：

（1）了解組成鋒的各個要素的概念。（2）記住鋒面系統(tǒng)的各個分類。

（3）掌握冷鋒、暖鋒的特點及它們對天氣的影響。

2、能力目標(biāo)：

（1）通過閱讀冷鋒、暖鋒的示意圖，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。（2）通過學(xué)習(xí)冷鋒、暖鋒對天氣的影響，教會學(xué)生分析日常生活中與鋒面活動有關(guān)的天氣變化。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）讓學(xué)生明白天氣變化中蘊含的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

（2）使學(xué)生更加關(guān)注天氣變化與日常生產(chǎn)生活的關(guān)系。【教學(xué)重點、難點】

重點：鋒面系統(tǒng)的分類及對天氣的影響。難點：鋒面過境前、過境時、過境后天氣的變化。

【教學(xué)方法】：導(dǎo)學(xué)法、講授法、比較教學(xué)法、手繪板圖法 【課時安排】：1課時。【教學(xué)過程】 [導(dǎo)入新課] 日常天氣陰晴雨雪的變化是由一個個可以移動的天氣系統(tǒng)引起的。今天，我們就來學(xué)習(xí)常見天氣系統(tǒng)中的鋒面系統(tǒng)。[講授新課]

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于組成鋒面的各個要素：氣團、鋒面、鋒線的概念，并從課本獲知氣團的分類，冷氣團、暖氣團的概念。[板書] 鋒面系統(tǒng)與天氣 〈一〉、概念

1、氣團：氣團是水平方向上溫度、濕度等物理性質(zhì)比較均一的大范圍空氣。

2，鋒面：冷暖氣團的交界面。3，鋒線：鋒面與地面的交線。

通過鋒面示意圖，向?qū)W生講述冷、暖氣團的位置關(guān)系（冷氣團在下，暖氣團在上）。[思考]

（1）為什么冷、暖氣團是這樣的位置關(guān)系？

分析：冷氣團密度、質(zhì)量較大，重。暖氣團密度、質(zhì)量較小，輕。（2）鋒面兩側(cè)冷暖氣團在氣溫、氣壓、濕度方面差異明顯。那么，鋒面附近有怎樣的天氣特點？ 分析：鋒面附近有云、雨、大風(fēng)等天氣。

[轉(zhuǎn)折]了解完鋒面的各個組成要素后，我們再來學(xué)習(xí)一下它的分類。我們一般會根據(jù)冷暖氣團相遇時，誰更主動，將鋒面分成三類：冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒。[板書] <二>分類

冷鋒：冷氣團主動向暖氣團運動的鋒。暖鋒：暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。

[轉(zhuǎn)折]今天，重點學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)冷鋒、暖鋒的形成過程以及它們對天氣的影響。

通過冷鋒示意圖，向?qū)W生講解冷鋒的形成過程。[思考]（1）冷鋒過境前、過境后分別由哪個氣團控制？天氣在氣溫、氣壓、陰晴雨雪方面又怎樣的特點?（2）冷鋒過境時會產(chǎn)生怎樣的天氣特征?

（3）冷鋒的降水范圍在哪兒？（進而引出鋒前、鋒后的概念。）[板書] 〈三〉冷鋒與天氣

1、天氣特征：

過境前：氣溫高，氣壓低，溫暖晴朗。過境時：刮風(fēng)，降溫，降水。

過境后：氣溫降低，氣壓升高，天氣轉(zhuǎn)晴

2、降水范圍：主要在鋒后

3、符號：

4、典例：我國夏季的陣雨，北方春季的沙塵暴。通過暖鋒示意圖，引導(dǎo)學(xué)生對比式的來學(xué)習(xí)暖鋒的形成過程。[思考]（1）暖鋒過境前、過境后分別由哪個氣團控制？天氣在氣溫、氣壓、陰晴雨雪方面又怎樣的特點?（2）暖鋒過境時會產(chǎn)生怎樣的天氣特征?（3）暖鋒的降水范圍在哪兒？

讓學(xué)生對照冷鋒的天氣特征，試著自學(xué)完成課后有關(guān)暖鋒的圖表。之后，教師進行進一步講解。

[板書]

〈四〉暖鋒與天氣

1、天氣特征：

過境前：氣溫低，氣壓高，天氣晴朗。過境時：連續(xù)性降水。

過境后：氣溫升高，氣壓降低，天氣轉(zhuǎn)晴。

2、降水范圍：鋒前

3、符號：

[轉(zhuǎn)折]最后，為了方便大家記憶這些知識，我總結(jié)了以下的學(xué)習(xí)口訣。〈五〉學(xué)習(xí)口訣：

有關(guān)冷、暖冷鋒的形成過程：

冷鋒：冷氣團主動出擊，暖氣團被迫抬升。暖鋒：暖氣團主動出擊，冷氣團被迫回旋。有關(guān)冷、暖鋒與天氣：

黑色三角冷冰冰，降溫降水刮大風(fēng)。符號半圓暖融融，連續(xù)降水鋒前成。【總結(jié)新課】

今天，我們學(xué)習(xí)的重點是鋒面的分類以及冷、暖鋒對天氣的影響。難點是冷暖鋒與天氣。【布置作業(yè)】

完成課后有關(guān)冷暖鋒天氣特征的表格。

第三篇：信號與系統(tǒng)(第1章、第2章-1)備課教案

第一章：信號與系統(tǒng)的基本概念

1.1.概述

什么是信號？什么是系統(tǒng)？為什么把這兩個概念連在一起？

一、信號的概念

1.消息(message):

人們常常把來自外界的各種報道統(tǒng)稱為消息。

2.信息(information):

通常把消息中有意義的內(nèi)容稱為信息。

本課程中對―信息‖和―消息‖兩詞不加嚴(yán)格區(qū)分。

3.信號(signal):

信號是信息的載體。通過信號傳遞信息。

為了有效地傳播和利用信息，常常需要將信息轉(zhuǎn)換成便于傳輸和處理的信號,由此再次說明“信號是信息的載體，信息是信號的內(nèi)涵”。

信號我們并不陌生，如剛才鈴聲—聲信號，表示該上課了；十字路口的紅綠燈—光信號，指揮交通；電視機天線接受的電視信息—電信號；廣告牌上的文字、圖象信號等等。

二、系統(tǒng)的概念

信號的產(chǎn)生、傳輸和處理需要一定的物理裝置，這樣的物理裝置常稱為系統(tǒng)。一般而言，系統(tǒng)(system)是指若干相互關(guān)聯(lián)的事物組合而成具有特定功能的整體。

如手機（可以用手機舉例）、電視機、通信網(wǎng)、計算機網(wǎng)等都可以看成系統(tǒng)。它們所傳送的語音、音樂、圖象、文字等都可以看成信號。信號的概念與系統(tǒng)的概念常常緊密地聯(lián)系在一起。

系統(tǒng)的基本作用是對輸入信號進行加工和處理，將其轉(zhuǎn)換為所需要的輸出信號。

從系統(tǒng)的角度出發(fā)，系統(tǒng)理論包括系統(tǒng)的分析與綜合兩個方面。簡單地說，系統(tǒng)分析是對已知的系統(tǒng)做各種特性的分析；系統(tǒng)綜合又稱系統(tǒng)的設(shè)計或?qū)崿F(xiàn)，它是指根據(jù)需要去設(shè)計構(gòu)成滿足性能要求的系統(tǒng)。

通常，系統(tǒng)分析是針對已有的系統(tǒng)，系統(tǒng)綜合往往意味著做出新系統(tǒng)。顯然，前者屬于認識世界的問題，后者則是改造世界的問題，且是人們追求的最終目的。一般來說，系統(tǒng)分析是系統(tǒng)綜合的基礎(chǔ)，只有精于分析，才能善于綜合。本課程主要側(cè)重于系統(tǒng)分析，系統(tǒng)綜合的相關(guān)知識將在更深入的一些課程，如“系統(tǒng)辯識”課程中會予以全面闡述。

三、信號與系統(tǒng)概念無處不在

信息科學(xué)已滲透到所有現(xiàn)代自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域，因此可以說信號與系統(tǒng)在當(dāng)今社會無處不在，大致列舉的應(yīng)用領(lǐng)域如下：

?工業(yè)監(jiān)控、生產(chǎn)調(diào)度、質(zhì)量分析、資源遙感、地震預(yù)報

?人工智能、高效農(nóng)業(yè)、交通監(jiān)控

?宇宙探測、軍事偵察、武器技術(shù)、安全報警、指揮系統(tǒng)

?經(jīng)濟預(yù)測、財務(wù)統(tǒng)計、市場信息、股市分析 ?電子出版、新聞傳媒、影視制作

?遠程教育、遠程醫(yī)療、遠程會議

?虛擬儀器、虛擬手術(shù) 如對于通訊：

?古老通訊方式：烽火、旗語、信號燈

?近代通訊方式：電報、電話、無線通訊

?現(xiàn)代通訊方式：網(wǎng)絡(luò)通訊、視頻電視傳播、衛(wèi)星傳輸、移動通訊

生物醫(yī)學(xué)信號處理應(yīng)用舉例：

1.2 信號的描述與分類

一、信號的描述

信號是信息的一種物理體現(xiàn)。它一般是隨時間或位置變化的物理量。信號可以是時間的一元函數(shù)，也可以是空間和時間的二元函數(shù)，還可以是變換域中變量的函數(shù)。

信號按物理屬性分：電信號和非電信號。它們可以相互轉(zhuǎn)換。電信號容易產(chǎn)生，便于控制，易于處理。本課程討論電信號----簡稱―信號。

電信號的基本形式：隨時間變化的電壓或電流。

描述信號常用方法：（1）表示為時間的函數(shù)，（2）信號的圖形表示----波形表示，如圖所示。―信號與―函數(shù)兩詞常可以相互通用。

二、信號的分類

1.確定性信號和隨機信號

可以用確定時間函數(shù)表示的信號，稱為確定性信號或規(guī)則信號，如正弦信號。

若信號不能用確切的函數(shù)描述，它在任意時刻的取值都具有不確定性，只可能知道它的統(tǒng)計特性，如在某時刻取某一數(shù)值的概率，這類信號稱為隨機信號或不確定性信號。電子系統(tǒng)中的起伏熱噪聲、雷電干擾信號就是兩種典型的隨機信號。

研究確定性信號是研究隨機信號的基礎(chǔ)。本課程只討論確定性信號。

2.連續(xù)信號和離散信號

根據(jù)信號定義域的特點可分為連續(xù)時間信號和離散時間信號。

（2）離散時間信號：

僅在一些離散的瞬間才有定義的信號稱為離散時間信號，簡稱離散信號。實際中也常稱為數(shù)字信號。

通常將對應(yīng)某序號m的序列值稱為第m個樣點的―樣值。

4．能量信號與功率信號

若信號f(t)的能量有界，即E <∞ ,則稱其為能量有限信號，簡稱能量信號。此時P = 0

若信號f(t)的功率有界，即P <∞ ,則稱其為功率有限信號，簡稱功率信號。此時E = ∞，即一般能量無限信號的平均功率是有限的。

相應(yīng)地，對于離散信號，也有能量信號、功率信號之分。5．一維信號與多維信號

從數(shù)學(xué)表達式來看，信號可以表示為一個或多個變量的函數(shù)，稱為一維或多維函數(shù)。語音信號可表示為聲壓隨時間變化的函數(shù)，這是一維信號。而一張黑白圖像每個點(像素)具有不同的光強度，任一點的光強度又是二維平面坐標(biāo)中兩個變量的函數(shù)，這是二維信號。還有更多維變量的函數(shù)的信號。

本課程只研究一維信號，且自變量多為時間。6．因果信號與反因果信號

常將t=0時接入系統(tǒng)的信號f(t)[即在t<0，f(t)=0]稱為因果信號或有始信號。階躍信號是典型的一個。

而將t≥ 0，f(t)=0的信號稱為反因果信號。

還有其他分類，如實信號與復(fù)信號；左邊信號與右邊信號等等。

二、信號的時間變換運算

1.反轉(zhuǎn)

將f(t)→f(–t)，f(k)→f(–k)稱為對信號f(·)的反轉(zhuǎn)或反折。從圖形上看是將f(·)以縱坐標(biāo)為軸反轉(zhuǎn)180度。如

2.平移

將f(t)→f(t–t0)，f(k)→f(k–k0)稱為對信號f(·)的平移或移位。若t0(或

k0)>0，則將f(·)右移；否則左移。

3.尺度變換（橫坐標(biāo)展縮）

離散正弦序列圖形如圖所示。

二、多輸入多輸出系統(tǒng)(MIMO System)的描述

多輸入多輸出系統(tǒng)常采用狀態(tài)方程進行描述，本課程不涉及該類系統(tǒng)。

1.6 系統(tǒng)的分類及性質(zhì)

可以從多種角度來觀察、分析研究系統(tǒng)的特征，提出對系統(tǒng)進行分類的方法。下面討論幾種常用的分類法。

1.連續(xù)系統(tǒng)與離散系統(tǒng)

若系統(tǒng)的輸入信號是連續(xù)信號，系統(tǒng)的輸出信號也是連續(xù)信號，則稱該系統(tǒng)為連續(xù)時間系統(tǒng)，簡稱為連續(xù)系統(tǒng)。

若系統(tǒng)的輸入信號和輸出信號均是離散信號，則稱該系統(tǒng)為離散時間系統(tǒng)，簡稱為離散系統(tǒng)。

2.動態(tài)系統(tǒng)與即時系統(tǒng)

若系統(tǒng)在任一時刻的響應(yīng)不僅與該時刻的激勵有關(guān)，而且與它過去的歷史狀況有關(guān)，則稱為動態(tài)系統(tǒng)或記憶系統(tǒng)。含有記憶元件(電容、電感等)的系統(tǒng)是動態(tài)系統(tǒng)。否則稱即時系統(tǒng)或無記憶系統(tǒng)。

電學(xué)上的純電阻網(wǎng)絡(luò)就是即時系統(tǒng)，本課程主要側(cè)重“動態(tài)系統(tǒng)”。

本章小結(jié)與重點

1、信號與系統(tǒng)的基本概念 理解“信號”、“系統(tǒng)”，以及“信號與系統(tǒng)”的基本概念與內(nèi)涵。

2、信號的描述與分類

理解信號的分類標(biāo)準(zhǔn)，能夠區(qū)分信號，例如“連續(xù)信號”與“離散信號”，會判斷周期信號合成后信號的周期性。

3、信號的基本運算與典型信號

注意離散序列的運算規(guī)律；重點關(guān)注信號的時間變換運算，會以圖形變換規(guī)則進行變換運算；牢記典型信號的函數(shù)關(guān)系與圖形表示，對正弦序列會進行周期性判定。

4、階躍函數(shù)與沖擊函數(shù)

理解并記牢“階躍函數(shù)”與“沖擊函數(shù)”的定義、基本概念與圖形表示；記住“斜變函數(shù)”、“階躍函數(shù)”、“沖擊函數(shù)”和“沖擊偶函數(shù)”直接的變換關(guān)系和函數(shù)表達式；理解并記住“沖擊函數(shù)”和“沖擊偶函數(shù)”的重要性質(zhì)，并能利用這些性質(zhì)進行計算和解題。

5、系統(tǒng)描述

理解并記住連續(xù)系統(tǒng)與離散系統(tǒng)的定義，數(shù)學(xué)模型和表達式。

6、系統(tǒng)分類

理解系統(tǒng)分類的定義和標(biāo)準(zhǔn)；會從數(shù)學(xué)模型的角度出發(fā)，對系統(tǒng)類型進行判斷，如“線性系統(tǒng)”與“非線性系統(tǒng)”，“時不變系統(tǒng)”與“時變系統(tǒng)”，“因果系統(tǒng)”與“非因果系統(tǒng)”等；理解并記住“線性時不變系統(tǒng)”的四個重要特性。

1、自由響應(yīng)

2.2.連續(xù)系統(tǒng)的時域分析

見書上P24～30，由于該部分內(nèi)容已在高等數(shù)學(xué)與電路原理課程中作過較詳細的討論，因此本課程中為“自學(xué)內(nèi)容”。

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

P39“卷積積分“，具體內(nèi)容包括： 1．“卷積積分“的基本思想、概念和定義。2．利用卷積定義求解連續(xù)時間系統(tǒng)的零狀態(tài)響應(yīng)。3．“卷積積分”的圖解法。4．“卷積積分”的重要性質(zhì)

第四篇：《我與地壇》教案最新上課用

《我與地壇》教案第一課時

教學(xué)目標(biāo)：1.理解文章主旨——珍愛生命，熱愛生活。

2.了解作者思想變化的過程及這種變化與環(huán)境的關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的生死觀和堅忍不拔的意志，增強心理承受能力。教學(xué)重、難點：作者在地壇古老而又充滿生機的境界中所獲得的對生命的新的認識。

教學(xué)過程設(shè)計： 一.導(dǎo)入：

羅曼羅蘭在《名人傳》中說，世上只有一個真理：忠實并熱愛生命。泰戈爾說：“我的存在，對我是一個永久的神奇，這就是生活。”兩位哲人都告訴我們，生命的意義在于要熱愛生活，珍愛生命，今天我們就一起走進必修二的第一板塊“珍愛生命”。

一、由“人”而“文”，切入文本

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》，這篇文章最開始發(fā)表在《上海文學(xué)》1991年第1期。當(dāng)時這期雜志的小說欄目分量不足，編輯和史鐵生商量，說能不能把它放到小說欄目發(fā)表，結(jié)果史鐵生堅決拒絕。同學(xué)們，你們覺得他為什么堅持要把它作為一篇散文發(fā)表？

[《我與地壇》是史鐵生內(nèi)心的真實寫照，不像一般的小說是虛構(gòu)的。] 師:是的，這篇文章是史鐵生心靈的真實擔(dān)露，因此，我們要走進地壇，走進這篇文章，首先要走近這個人。

(投影)史鐵生18歲時的照片： 1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安插隊。這是18歲插隊期間的照片

這是史鐵生18歲時的照片，風(fēng)華正茂，生機勃勃。可是21歲那年，一場突如其來的大病使他雙腿殘廢，命運強行把他把在輪持上。

(投影)史鐵生21歲時的照片： 1972年雙腿癱瘓回北京。這一年21歲。

師:他再也站不起來了，他失魂落魄，他被命運擊昏了頭同學(xué)們，我們設(shè)身處地地想一想，要是我們遭遇這種情況，可能會怎么辦了？(有學(xué)生小奮地說會自殺)師:是的，史鐵生曾有三次自殺的經(jīng)歷，可最終都堅強地活了下來。

直到23歲那年的一個下午，他無意中進入了一個園子，他的想法慢慢發(fā)生了改變這個園子就是地壇。

那么，這到底是怎樣的一個園子呢?在這個園子里他又獲得了怎樣的生命感悟呢？今天我們一起走進《我與地壇》，認真拜讀史先生的作品，一起走進他的內(nèi)心世界。

大家已經(jīng)閱讀了《我與地壇》的整篇散文，請你用一句話概括這篇文章的內(nèi)容。明確：我在地壇的見聞與感悟。見聞：景（地壇）、人；感悟：生命（生存）的意義

二.板書課題、作者。

三.（過渡語）這是一篇哲理性散文，是作者在自己遭受厄運后引發(fā)的關(guān)于苦難、關(guān)于生命意義的思考。為了更真切地走入史鐵生的內(nèi)心世界，四.研讀課文。1.史鐵生是在一種什么樣的狀態(tài)下進入地壇的？（提示：包括身體狀態(tài)和精神狀態(tài)兩個方面。）

雙腿殘廢，找不到工作，找不到出路（頹廢）2.那時，您眼中的地壇又是一種什么樣的景象呢？

琉璃剝蝕，朱紅淡褪，高墻坍圮，雕欄散落（荒蕪）

3.自從那個下午史鐵生無意識中進了地壇,就再也沒有長久地離開它，一呆就是15年。請問：北京的好去處多了去了，史鐵生為什么單單癡迷這樣一個荒蕪冷落的園子呢？

師講解：地壇作為明清兩代帝王祭祀地神的神圣場所，曾有過怎樣的繁華與輝煌，不難想象。可經(jīng)過四百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，如今卻冷落如一片野地，由盛到衰；史鐵生在風(fēng)華正茂的21歲忽然殘廢了雙腿，由完全到殘缺。相同的命運軌跡，令他對地壇產(chǎn)生了一種同病相憐、惺惺相惜之感。在這個失魂落魄的人眼里，其它一切地方的繁華與熱鬧都與他無關(guān)。只有在地壇滄桑、寧靜的懷抱里，他那顆頹廢絕望的心才能找到憩息地。地壇，給了他母愛般的慰藉。4.在滿園彌漫的沉靜光芒中，最容易展開對生命的思考。請問史先生面對雙腿殘廢的現(xiàn)狀，思考了一些什么問題呢？（提示：第六段、第七段找關(guān)鍵句）

①.為什么要出生 ？②.是不是一死了之？③.怎樣活 ？ 5.他找到答案了嗎？

全體學(xué)生朗讀一遍第六段有關(guān)文字。

師板書：出生是事實，死不必急于求成。

6.從這個答案可以看出史鐵生已經(jīng)從死亡的陰影中走了出來。請問：是什么給了他活下去的勇氣？（提示：是地壇里各種植物和動物的蓬勃生機。）

請一個同學(xué)朗讀有關(guān)描寫文字，要求聲情并茂。

請學(xué)生四個一組交流、討論,選出自己最感興趣的一種植物或動物來談?wù)勊鼈兪窃鯓咏o作者以生命的啟示的? 生各抒己見,師談自己的理解，師生共同探討: 螞蟻:“搖頭晃腦”、“捋著觸須”，說明它是多么快樂、悠閑、自在。“疾行”，說明它充滿活力，充滿信心，有目標(biāo)。

瓢蟲：先是“爬”，接著是“祈禱”，最后是“升空”。靠自己的力量來改變自己的生活軌跡。

蟬蛻：也許是覺得自己和這蟬蛻一樣空空如也，也許是新生的獲得也必須象蟬一樣經(jīng)歷蛻殼的煎熬吧！

露水：沒有生命的小小一滴露水竟也能摔出萬丈金光，人又該如何？也許是即將面臨死亡也應(yīng)該精彩度過，而不是消極等死。師小結(jié)：園子里處處、時時都洋溢著生命的律動，那些卑微、弱小卻生活得精彩的生命們向史鐵生昭示著：活著是一種權(quán)利，生命對每一個人來說都只有一次，對于這僅有的一次，我們應(yīng)該好好把握。

但當(dāng)今社會中漠視生命的現(xiàn)象屢見不鮮，特別是青少年學(xué)生。如幾年前轟動全國的大學(xué)生殺人案：云南大學(xué)生馬加爵殘忍地殺害了四位同窗好友，而殺人的原因竟是打牌時發(fā)生了爭執(zhí)；今年上半年重慶巴南區(qū)一名初中生跳樓自殺，原因只是因為父母責(zé)備他不該通宵上網(wǎng)。古人尚知“留須蓄發(fā)”，謂之父母所賜，我們當(dāng)代青年人又豈能不珍惜自己的生命？珍愛生命，是一個人最起碼的責(zé)任；珍愛生命，是一個人對他父母最大的敬重。

7.史鐵生在這園中找到“生與死”的答案了，剩下的就是“怎樣活”的問題了。當(dāng)一個人能夠豁達地面對死亡，以平靜的心態(tài)看待和談?wù)撍劳龅臅r候，他也就獲得了堅強活下去的信心。帶著這種心胸去觀察，地壇呈現(xiàn)在您面前的又是一番什么景象呢？

請全體學(xué)生朗讀六個“譬如”

師板書：落日燦爛、雨燕高歌、氣象萬千

像石門落日那樣活著，即使即將下沉也要將地上的每一個坎坷照得燦爛，生命的最后光輝依然絢爛奪目；像雨燕那樣活著，勇敢迎擊風(fēng)雨的挑戰(zhàn)；像孩子們那樣快樂地活著，在冬雪覆蓋看不到一點生機的時刻，用腳印來講述生命的觸角正在不斷延伸；像巷中的古柏一樣活著，不以物喜，不以己悲，寵辱皆忘，坦蕩自如。地壇的形體被不能理解它的人肆意雕琢，可它那種醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑感和喧囂不已、生生不息的生命意識，是誰也不能改變的。它形體可變，可活力永存，它像一位智者，不動聲色地啟示作者從頹廢中振作起來，從一個殘疾人成長為北京作協(xié)副主席，完成了生命的質(zhì)的飛躍。

熱愛生活

8.結(jié)束語：經(jīng)歷了嚴(yán)寒的冬季，才能迎來風(fēng)和日麗的春天；苦度干旱的歲月，才能迎來雨后蓬勃的生命；暴雨過后，是嫵媚的大地；風(fēng)沙吹過，是百花盛開。生命的磁卡，我們不能掌握它時間的長度，但我們可以增加它的厚度。古希臘的荷馬，他的雙眼熄滅了光芒，可他依然迎著風(fēng)沙，彈著七弦琴，吟唱著《伊里亞特》和《奧德賽》；萊茵河畔的貝多芬，雙耳已經(jīng)失聰了，可他的心中卻激起了奇妙的旋律，化作了偉大的《歡樂頌》；美國女作家海倫?凱勒,集聾啞盲于一身,可她的《假如給我三天光明》卻鼓舞著世界上成千上萬的不幸的人。人生之路多坎坷，可苦難不是逃避生命的借口，而是一種靈魂的磨煉。凡是歷經(jīng)劫難而不屈者，才是真正大寫的人！

《我與地壇》教案

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)——讓學(xué)生進入作者的情感世界，體悟作者對母親深摯的感情并感受到偉大而深切的母愛，加深學(xué)生對母愛的理解，對親情的感悟；

2、知識目標(biāo)——散文的閱讀理解，品味散文的語言；

3、能力目標(biāo)——回憶性散文的片段寫作方法：注意內(nèi)心描寫，設(shè)想人物內(nèi)心世界從而更好表現(xiàn)人物的寫作方法。教學(xué)重點：品味散文的語言，體悟偉大而深切的母愛

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的方法：細節(jié)描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)安排：一課時

教學(xué)方法：情境感悟式和問題研討式 教學(xué)設(shè)想：

課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出自主問題。自主問題摘錄： 1.作者給母親出了一個怎樣的難題？

2.怎樣理解“這樣一位母親，注定是活得最苦的母親”這句話？ 3.作者對母親的情感有何變化？

4.文章最后寫道：“多年來我頭一次意識到，這園中不單處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。”這里的“車轍”與“腳印”是不是簡單的“車轍”與“腳印”？為什么？ 5.怎樣理解作者在文中寫母親與地壇景物的作用？ 6.作者寫這篇文章的主要目的是什么？

根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出的問題，先設(shè)計教學(xué)流程如下：

一、導(dǎo)入

天下的母愛都是相同的：無私，偉大。那么我們再來看看《我與地壇》第二部分，史鐵生筆下的母愛又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來進入作者的感情世界，去理解體會作者在母親去世之后，所感悟到的母愛。（顯示教學(xué)目標(biāo)）

二、文本解讀

（一）母親的付出

1.殘廢了雙腿的“我”是個什么樣的狀態(tài)？（快速從文中找出相關(guān)語句）明確：“心里苦悶”，“整天”“在那荒僻的園子里”，“我那時脾氣壞到極點，經(jīng)常是發(fā)了瘋一樣地離開家，從那園子里回來又中了魔似的什么話都不說。”——被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，2.面對苦難，文中哪些地方可以表現(xiàn)母親對我的理解和疼愛？從文中找出并加以品味，說出自己感受。

明確：體現(xiàn)于課文第2段，第3段，第8段

板書：

第2段 送“我”上地壇：無言目送

艱難的命運

第3段 在家擔(dān)憂“我”：坐臥難寧

堅忍的意志

第8段 到地壇找“我”：悄悄緩緩

毫不張揚的愛 細節(jié)、表情、動作

①“不是光會疼愛而不懂得理解兒子的母親” 疼愛理解，毫不張揚 “母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢” 特定的姿勢動作 毫不張揚 ②我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼睛像在尋找海上的一條船。

她沒看見我時我已經(jīng)看見她了，待我看見她她也看見我了我就不去看她，過一會兒我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的身影。（母親久候不歸，出去找兒子大海撈針一般，孤獨無助，茫然但又執(zhí)著，這是多么柔軟而堅定的信念。）③她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。語言

①

“出去活動活動，去地壇看看書，我說這挺好” 樸實的語言卻蘊涵了無限的內(nèi)容，作者到許多年以后才漸漸聽出其中的滋味,實際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐。心理（“我”的設(shè)想）

① 兒子對母親心理的設(shè)想“當(dāng)我不在家的時候??終于能找到” ——形象地突出了時間之長和母親始終在焦慮、空虛和痛苦中煎熬。②“她情愿截癱的是自己而不是兒子”。“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的” “這樣的一個母親注定是活得最苦的母親。”——傷在兒身，痛在娘心，可憐天下父母心

③她理解兒子，知道有些事要兒子自己想通，但出于母親的本能，她要無法不為兒子的生命擔(dān)憂，她整日整夜活在痛苦、驚恐之中。“我”所承受的，是我的不幸，母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)與形色的痛苦。他不但要隨時準(zhǔn)備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。堅忍的意志 “擔(dān)心”;“自我安慰”;“暗自的禱告”;“坐臥難寧”;“兼著痛苦、驚恐”;“母親最低限度的祈求”;“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;“這樣的一個母親注定是活得最苦的母親”

小結(jié)：

當(dāng)代作家畢淑敏說：當(dāng)我們年輕的時候不懂事，當(dāng)我們懂事的時候已不再年輕，世上有些東西可以彌補，但有些東西卻永遠無法補償。所以趁我們父母還健在的時候多一份關(guān)心，盡一份孝心。也許它只是一杯粗茶，也許它只是一碗淡飯，但在愛的天平上，他們等值，因為———孝心無價

（二）兒子的感悟

1.兒子從母親身上讀到了什么？（從文中找出相關(guān)語句回答）

明確：“母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。”

2.我對母親有著怎樣的情感變化？從文中找出相關(guān)語句并加以概括。

第1節(jié)：我現(xiàn)在才知道我給母親出了一個怎樣的難題。

第2節(jié)：當(dāng)年我不曾想過。

第3節(jié)：許多年以后我才漸漸聽出??我才有余暇設(shè)想??現(xiàn)在我可以斷定??事實上我也真沒有為她想過。?這樣一位母親注定是活得最苦的母親。

第5節(jié)：我真是多么希望我的母親還活著。

第7節(jié)：心里才明白，母親不能再來這園子中找我了。第8節(jié)：我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。第9節(jié)：在我的印象中愈加鮮明深刻

第10節(jié)：多年來頭一次意識到，??有過我車轍的地方也都有過母親的腳印

小結(jié)：我們看到了“我”經(jīng)歷了“不解”—— 理解——愧疚——懷念的過程，這一過程，也讓我變得成熟，理解母親的最好方式，就是好好活下去。

（三）地壇、母親與我

同學(xué)們，讀到這個地方，我們能不能想一想地壇、母親與“我”之間是怎樣的一種關(guān)系呢? 明確：寫地壇之景：解讀了生命與世界，使我平靜地對待生與死，解決了“生”的問題；

寫地壇中的人：解讀了母親，讀母親的愛、命運、苦難，解讀了生命的意義，生存的價值，讓我更堅強，解決了“怎么活”的問題。而母親是一個特殊的人她除了給“我”感動外，也給了“我”生活的啟示。

正是在地壇的物和地壇的人的啟示下，“我”走出了陰影，用筆碰撞開了一條．．屬于自己的路。兩者融為一體，“有過我車轍的地方也都有過母親的腳印”。一個解決了“為什么生的問題”，一個解決了“怎么活的問題”。總結(jié)

史鐵生在地壇中找到了自己的精神家園，使躁動的心走向?qū)庫o；在一次一次地尋求中，終于體悟到母親的苦難與偉大，自己的車轍與母親的足跡在這個荒蕪而又充滿生機的園子中融為一體，成為永恒。

第五篇：人教版道德與法治一年級《讓我自己來》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得自己的事情自己做，不會做的事情要學(xué)著做

2、學(xué)習(xí)整理的兩種方法，即五品歸類及定時整理。

3、養(yǎng)成整理自己物品的好習(xí)慣，提高生活的自理能力。

教學(xué)重難點：

1、重點是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的生活習(xí)慣和生活能力，培養(yǎng)自己的事自己做的主人翁意識和責(zé)任感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻。

教學(xué)過程：

一、繪本導(dǎo)入——“亂作一團”的我們

1、選用繪本《亂作一團》作為趣味導(dǎo)入，內(nèi)容講到全家總動員，一起尋找小倉鼠一幕時戛然而止，引起學(xué)生的共鳴；如果不學(xué)會收拾房間，那么房間里真的會亂做一團，整個生活也會亂作一團哦！

2、尋找身邊的小伙伴：生活中，你有沒有遇到過類似的麻煩？大多時候，你總會找不到哪些小伙伴呢？這些“小伙伴”分屬于哪些生活場景？遇到找不到“小伙伴”的情況，你會怎么做？

3、展示課前收集到的同學(xué)日常生活中的整理情況的視頻和照片等。請學(xué)生說感受，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單交流，并引導(dǎo)學(xué)生思考：在整理自己的物品時，哪些是需要扔掉的？哪些是需要分別進行整理的？

二、模擬操作—“虛擬空間整理魔法”；

1、借助多媒體，呈現(xiàn)兒童的生活場景，包含客廳、臥；

2、分組隨機給予場景圖片，引導(dǎo)各小組進行合作交流；

3、集體交流；

三、趣味制作——“家務(wù)分配器”；

1、家務(wù)分配器的妙用；繼續(xù)讀繪本；

2、勤勞的小手動起來：制作“家務(wù)分配器”