第一篇：英語游戲活動反思

英語游戲活動反思

清新區第四小學 劉碧霞

2015年11月

《英語課程標準》指出：游戲教學可以激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生的語言運用能力。英語游戲活動為我們的英語教學中注入了新鮮的血液，我們越來越意識到學生是一群有個性、生動活潑的獨特個體。他們有著自己的眼光、豐富的想象、靈性的思考，教師應該讓他們在英語教學這片肥沃的土地上自由地生長。

玩《擊鼓傳花》這個時游戲時，學生以小組為單位，聽歌曲，傳盒子，讀單詞。在游戲中，每位學生都能自己去感受游戲的樂趣，最大程度地接受藝術的熏陶，既激發了對英語的濃厚興趣、樹立了學習英語的自信心。

反思總結： 游戲活動要激趣。

本次的英語活動，我將打擊樂演奏更改為更適合小學兒童的律動活動。讓學生體會活潑向上的情緒和歡樂積極的情感。做到了《英語課程標準》中培養學習興趣第一位的新理念。運用賞識教育，賞識鼓勵每我們在激發學生對英語的學習興趣的同時，更應重視英語教學的實效性。

游戲活動要組織有序。

小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于本次活動，教師對課堂紀律難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發揮指導和調控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規則、紀律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動，及時發現并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控 1 制局面。如上例，教師可指導學生傳盒子時注意什么，同學讀單詞時應該如何，最后教師根據各小組的競賽表現，評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學效果。

總之，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。

第二篇：小學英語游戲活動教學反思

游戲活動在小學英語教學中的應用隨著素質教育的不斷深入，英語學習的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學研究表明：低年級學生學習動機淺近、單一，學習憑興趣;理解力差，模仿力強，注意力集中時間短，易分散;思維具體形象，無意注意占優勢。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語：讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發展智力，培養能力。為此，我在小英的教學中作了一定的嘗試。

一、創設具有童趣的游戲活動，有利于激發學生主動參與的欲望

比如，我們在教學生打招呼用語時，常用的形式是教師問學生答。久而久之，學生就會感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如圣誕老人，走到孩子們中間，說：hello,i‘msantaclaus,whowanttosaysomethingwithme?然后教師與學生打招呼，這時候，學生們都會非常樂意與圣誕老人打招呼，并且還會主動握握圣誕老人的手，進行對話，接著教師鼓勵學生進行pairwork。有的學生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進行對話練習。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進行引導，學生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時，常用的教學形式是分組說、男女說或者pairwork，長此以往，學生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時，設計了小羊過橋的游戲活動。如果對話有三四句長的話，在游戲時就選三四個學生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。如果其中的一名同學在規定的時間內接不上來，那么他就會掉入水中--放下手臂。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態，激發主動學習的欲望，課堂氣氛熱烈，學生們躍躍欲試。

二、游戲活動貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創造有利于學習的心理狀態--自尊、自信、愉快、驚喜等

教師要善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而引發學習動機。比如在學習who‘she(she)?he(she)ismy...語句時，我設計了如下活動：要求學生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個不認識的人是誰，學生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger,hotdog,sandwich..時，因為時逢圣誕節，我設計了游戲活動圣誕大餐。教師準備好單詞卡，扮成服務員(waiter),學生點菜(order)。雖然學所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學生一學就會。讓學生在熟悉的環境中使用有限的語言，并賦予語言的實際意義，這樣的活動形式有利于學生積極思維，有利于語言項目的掌握。

三、游戲活動堅持采用形式多樣的活動，使學生在活動中感知英語

這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。例如兒歌haveyougotapet?yes,ihave.whathaveyougot?acatandadog。這一語言項目如果不激活，學生學起來就很枯燥。因為不可能讓學生帶pets到課堂上來，我采取這樣的辦法，要求學生在紙上畫一種動物作為自己的寵物。學生畫好后，再說唱兒歌進行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養了學生的各項語言技能。又如比較流行的trp即全身反應教學法，是一種兒童學習英語過程中常用的活動。它強調把語言學習和行為動作聯系起來，充分發揮學生的主體作用，使學習充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學習效果。

在領先英語學習的初始階段，trp活動隨處可見，游戲包括要求學生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅持這一方法就能達到強化語言的目的四、創設活動情境，讓學生樂學愛學。要學好英語，一定要有語言環境，學生只有在逼真的教學環境中，才能準確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。中國學生學習英語，最缺乏的恐怕就數語言環境。因此在教學中教師應結合教學內容，為學生盡可能多地創造英語環境，營造英語文化氛圍。例如在學習教材第二冊unit5時，我把教室布置成麥當勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在吧臺--教室的一角。學生在音樂中，按doit!的順序進店就餐。然后分角色扮演服務員和顧客的游戲活動來學習句型wewantsomenoodles.whatdoyouwant?最后分組展開點菜競賽，鞏固句型。在情境游戲中學習，學生覺得非常有趣。又如，運用電教媒體創設情境開展活動。在學習family及相關的語言項目時，通過播放disney教學英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現，引起了學生的極大興趣，學生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽。學生不僅高效地掌握了family及相關語言項目，而且能用軟件中的簡單英語進行交流，因而激發了學生的自豪感，培養了他們大膽說英語的能力。

五、唱唱跳跳的游戲活動能充分調動學生的各種感官，提高學習興趣，活躍課堂氣氛，收到更好的學習效果。小學生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡單的拍手舞，必然有助于激發學生的學習動機。比如在教數字時，利用有關英語數字的歌如tenlittleindians。學生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據教師的示范、手勢、表情等進行表演。又如sk教材的每一單元中教有sing-a-gram教學項目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進曲子，教師不用煞費口舌，學生便能輕松自如地像唱卡拉ok一樣學唱歌曲，很快就能達到進一步掌握和鞏固重點內容的目的。

總之，在小學英語教學中運用游戲教學，是激發學生學習英語的興趣、寓教于樂的有效手段。把戲不可久玩，再好玩的游戲，玩幾次就沒有新鮮感，因此教師應不斷收集，設計、翻新游戲。教學是一個復雜的過程，要提高教學質量，達到我們的教學目的，靈活采用符合小學生生理、心理及認識特點的教學方式，才能真正教好英語。

第三篇：小學英語游戲活動

英語教學游戲

（一）英語教學游戲

（一）：游戲1：續數字（說三個連續數字）游戲方法：學生若干人（或是小組，或是排、行但人數應為偶數）起立，面向其他同學。站在最右邊的同學任意說出一個數字，如：Three。站在他旁邊的同學說：Four,five,six.第三位同學任意說出一個數字Eleven，站在他旁邊的同學說：Twelve,thirteen,fourteen.以此類推，把游戲做完。

數字游戲1：續數字（說三個連續數字）

游戲方法：

學生若干人（或是小組，或是排、行但人數應為偶數）起立，面向其他同學。站在最右邊的同學任意說出一個數字，如：Three。

站在他旁邊的同學說：Four,five,six.第三位同學任意說出一個數字Eleven，站在他旁邊的同學說：Twelve,thirteen,fourteen.以此類推，把游戲做完。

此游戲如果在小組之間進行，可以增加競爭性、趣味性。

每小組（排或行）的同學為一個隊（Team），任意一個同學說錯，全隊同時坐下。另一隊同學繼續。

游戲２：記憶電話（號碼）

游戲方法：

學生若干人，每個同學在大小、形狀一樣的紙片上任意寫上一個８位數，作為自己的“電話號碼”，同時寫上自己的名字。

游戲主持人把這些寫好的紙片收集在一起，寫字的一面朝上擺放在桌子上。

參加游戲的同學用１分鐘時間默記這些“電話號碼和名字”。

主持人把紙片反扣（寫字的一面朝下）在課桌上。

主持人發令：Ready , Go!

參加游戲的同學用舉手搶答的方式，取得答題的優先權，然后說出自己記憶的其他同學的“電話號碼和姓名”。

每正確地說出一個“電話號碼和姓名”得１分，同時主持人把紙片翻過來。

其他同學仍用舉手搶答的方式。每正確說出一個電話號碼和姓名也得１分。直到主持人宣布比賽結束，或者所有“電話號碼”都被說出來。

得分多的同學獲勝。

第一輪比賽結束后，同學們重新寫“電話號碼”，準備第二輪比賽。

猜詞3： 描述人物

游戲方法：

教師在課前把關于表示“周圍的人們”如家庭成員、親戚、朋友等的名詞制成卡片。

課上開始游戲前說明游戲做法：一名同學到教室前面，面向其他同學。教師拿出一張卡片給這位同學。這位同學用自己的話說明卡片上的這個名詞，如daughter，學生可以說：

It is a child of a family.It is a girl.It has 8 letters./ The first letter of the word is D.其他同學就可以猜出卡片上的名詞。

又如uncle，學生可以說：

A father’s brother /A mother’s brother.（有些同學可能不滿足于這樣簡單的表述）他們可以說：

It’s a man.He is my father’s friend.I call him?

又如cook，學生可以說：

It has 4 letters.It’s in the sentence “My mother cooks good meals.”

She or he works in the kitchen.注意：

（１）教師在指導學生準備時，應提出從多角度說明卡片上單詞的方法，如從性別、年齡、工作、與個人的關系或者單詞的字母個數、首尾字母等說明；

（２）必要時提示表述句型：It’s a man.He _____.It’s a woman.She ______.It has ___letters.等。

（３）學生也可以通過動作、手勢表現這個單詞的意思，讓其他同學猜。

游戲4： 心有靈犀(猜詞)（I know what you mean----words guessing）

操作方法：幸運52

1、準備道具一套（可以是10張）寫有“日常活動”詞匯的卡片，每卡一詞。

2、學生4人一組，一人翻卡，一人用動作或語言解釋詞匯，兩人協作猜詞。

3、猜詞的同學面向全體，翻卡的同學站在他們兩個背后，確保猜詞的同學看不到卡上的單詞。解釋的同學站在既能看清楚卡上的單詞，又能讓猜詞的同學和全體同學能看到的位置。

4、每位同學限時60秒，在規定的時間內猜詞多的組獲勝。

游戲6：問答接龍

操作方法：

1、學生準備說明周圍人一般情況的書面材料。

2、部分同學到教室前面，當教師說“Go”時，他們閉上眼睛在自己的周圍摸索著走路，教師說“Stop”時，他們停下來，睜開眼睛，和最近的同學進行交談，交際的內容開始是互相問候，然后可以談論其他人的情況，當教師再次說“Go”時，繼續游戲。

對話內容如：

——What’s your name ?

____How old are you ?

____Where does your father work ?

____What does your father do ? ___He’s a postman.____Which sport do you like better , football or basketball ?

____What animal do you like best ?

____Who is your monitor ?

____Who sits beside you ?

此游戲如果在小組之間進行，可以增加競爭性、趣味性。

每小組（排或行）的同學為一個隊（team），任意一個同學說錯，全隊同時坐下。另一隊同學繼續。

游戲7：看一看，猜一猜

操作方法：

1、將班級學生分成小組形式，指定小組負責人。小組準備各種職業的材料。

2、各組同時活動。組內輪流以各種方式（但不可以直接用語言）表達出各種職業的特征，如worker, teacher, doctor, nurse, driver, postman, businessman, fisherman, singer, dancer等。組內輪流表演1個職業特征，由1個學生猜單詞。結束后再輪下1個。依次類推，組內輪完為止。

3、以小組為單位依次派出代表進行表演。由其他小組同學出示動作，該組同學輪流猜職業，評出最佳組。

游戲8：聽一聽，猜一猜

操作方法：

1、將班級學生分成若干組。

2、組內準備好代表各種職業的聲音材料，如：上課的鈴聲、手機的聲音、歌聲、機器開動的聲音、小汽車的喇叭聲、拖拉機的聲音。讓同學們聽聲音猜職業。猜得快和準

游戲9：看動作說地點

操作方法：

1、將班級學生分成2組。

2、一組學生每人表演一個在不同地點的動作（如：睡覺、用餐、做飯、看電視等）。做后問：Where is he /she ?

3、另一組學生逐一猜:?is in the kitchen.?is watching TV in the sitting room.等

3、每組確定一名評判員，參賽人在限定時間內每說對1 項得1分；每錯1項扣1分。得分多的獲勝。

游戲10：當向導

操作方法：

將學生分成為2人一組。學生A表達想去做某事，學生B指引去什么地方。例如：

A: I want to find some information on the Internet.B: You can go to the computer room.A: I can’t find Miss Wang.B: You can go to the teacher’s office first.游戲11：動作接龍

操作方法：

1、準備道具：寫有“日常瑣事”的詞匯卡片若干張，每卡1詞。

2、將全班分為四組，每一輪每組派三人為代表，教師只給一個同學出示卡片，該同學根據內容作出動作反應（如wash your clothes），第二個同學接著做出一個與之相關聯的動作，（如fold his clothes或get dressed）第三個同學根據前兩人的動作說出自己的理解，如washes his clothes, folds his clothes.、教師向全班出示卡片并還核對三個同學的配合是否吻合，兩個同學的動作相關且第三個同學的理解（表達）是否正確。全部正確的的得3分，任何一個環節不符的，都不得分。

4、四組間競賽，積分多的組獲勝。

游戲12 猜問句

操作方法：

1、教師事先準備好正面寫有問句、背面寫有答語的卡片若干，（答語要相對完整并能提供一些相應的信息）。

2、將全班分成若干組。

3、教師展示卡片背面的答語，學生根據答語所暗示的信息猜問句。

4、教師出示問句，與教師所提供的問句一致或接近的，得1分。在規定的時間內，積分做多的獲勝。

卡片示例1正面：Could you please buy some drinks and snacks ?

背面：Sorry，I can’t.I’m so busy.Besides , I have no money with me.卡片示例2正面：Could I use your car this afternoon ?

背面：Sure.But you have to be back before six.I’ll have to go out to have a party then.游戲13： 記憶單詞

操作方法：

1、教師事先畫好一幅本學校的平面圖，掛在黑板上。

2、教師事先把單詞如等分別做成的小卡片若干套。

3、教師先借助圖片向學生呈現這些單詞，要求學生盡量多記。

4、Pair work開始后，學生2人一組到黑板前面，一個同學（SA）說出單詞，另一個（SB）隨意（不要翻看）從單詞卡片中抽取一張反扣在平面圖相應的位置上。第一位同學說幾個單詞（實際上就是他記住的），另一個同學就扣幾個單詞卡片。

5、第二組（Pair）同學到黑板前面來，一個對照平面圖說出學校各部位名稱，如“Classroom”，另一個同學將相應位置上反扣的卡片翻過來，其他所有同學判斷“Right”，“Wrong”。

6、教師在黑板的另一側為第一組同學記分。記分分2部分：（1）SA同學說出的（實際上他記住的）所有單詞的個數。（2）SB同學在黑板上貼正確的單詞卡片的個數。每個1分，兩部分合計得分多者勝。

游戲14：變臉

操作方法：

1、讓學生準備談論對某事感受的書面材料。如體育比賽、幫助他人、騎自行車旅游等。

2、找同學到教室前面，面向全體同學，讓學生輪流口頭描述對某事的感受，站在前面的同學根據所描述的內容表演。

此游戲也可用作小組競賽形式，表演正確的得分，積分多的組為優勝組。

游戲15：表達情感，給出理由

操作方法：

1、教師給出語言材料，如：

(1)Your father hit you yesterday.What did you behave ?

(2)You see your classmate making faces.What will you behave ?

(3)You fell off the bike.And you hurt badly.What will you behave ?

(4)Your dog died yesterday.What did you behave ?

(5)You saw your classmate drawing a dog on a student’s back.What did you behave ?

4、要求學生閱讀材料，然后根據材料內容表演。表演要求；

（１）演材料中敘述的事件。

（2）模擬動詞的聲音或動作表達情感。

3、其他同學用下列形式給出理由：

He cried because?.游戲16：走走停停

操作方法：

1、將學生分成若干組。

2、教師告訴學生，當你說“Go!”的時候，他們要低頭看著地板在教室里快步行走。當你說“Stop!”時他們要停下來，和站在最近的同學進行對話,對話內容是教師確定的目標語言。例如：

學生甲：Do your parents let you watch TV ?

學生乙：No , they don’t.(Yes , they do.)

學生甲：How do you feel ?

學生乙：I’m angry.當你再次說“Go!”時，學生立即重新低頭快步行走。依次類推?...每次參加的人數可根據學生要求和班級的人數決定。

游戲17：“體態語”解讀

操作方法：

1、將班級學生分成若干小組。讓小組協作準備與“體態語”有關的材料。

2、然后小組之間以“接龍”形式競猜體態語的含義。一個小組說出一種體態語并做肌體動作，由另一小組解讀，記錄員記錄。

3、活動依次進行，哪一組說完所準備的體態語，就先退出活動。堅持到最后的小組獲勝。例如：

組A: Shaking one’s head.組B: Disagreeing.Nodding one’s head.組C: Agreeing.小組數可根據班內的人數確定。

游戲18：配音比賽

操作方法：

1、將學生分成3---5人一組。根據教師提供內容，分景色為錄象或圖片配音。

2、教師出示情景：（1）班上來了新同學。（2）你將新同學帶回你家。請同學們為其中的人物配音。（教師平時應注意搜集相關資料或者精心創設情景。根據條件可使用多媒體或簡單圖片。）

3、各小組輪流表演，哪組語言恰當，表演生動真實，哪組為獲勝組。

游戲19：說假設

操作方法：

1、教師提供一些if從句,并且向學生說明，他們要發揮想象力，完成句子。

If I’m free tomorrow?

If it is Sunday tomorrow?

If it doesn’t rain tomorrow?

If it’s Teachers’ Day tomorrow ?

If I had a hundred million?

2.將學生分成5——6人一組。每個同學必須根據前一個同學的假設，說出完整的句子。例如：

（1）If I’m free tomorrow , I’ll go to Beijing.(2)If I go to Beijing tomorrow , I’ll go to Beijing Zoo.(3)If I go to Beijing Zoo , I’ll go to see pandas.’ll take some photos f or them.(5)If I take some photos for them , I’ll show them to you.游戲20：Why not ?（為什么不呢？）

操作方法：

1、兩個參與游戲者站在同學面前，一個想辦法說服另一個人和他一起做某事。排除用手去拉外，可以采取任何形式：說服、請求、施壓，但只能是“君子動口不動手”，在規定的時間內看能說服對方。

2、如果規定的時間到，兩名游戲者互換景色。

3、被勸說者可以用完整回答，也可只用“No”來作簡單回答，或者干脆表示沉默。

4、被勸說者可以被同伴說服，也可以拒絕合作。

游戲說明：游戲者為了說服別人，就要開動腦筋，使出各種論據來支持自己、反對對方。同時還能增加游戲者戰勝困難的勇氣，增強責感。

游戲21：Hot potatoes

操作方法：從一個同學開始傳遞一件物品，如一朵花、一支鉛筆或鋼筆等。這件物品傳到哪個同學手中，哪個同學就說一種食品（按快餐、蔬菜、飲料等分類）的名稱。不能立刻說出來或說的那個食品和前面的同學重復者，要為其他同學表演一個小節目，如說一段英文韻律詩等。

然后繼續傳遞物品，或從另一種食品重新開始。

2．詞匯教學游戲應從以下幾方面開展、進行：

1．詞音教學游戲。英語單詞由字母組成，發音取決于字母和字母組合，故詞匯教學必須從字母開始。那么怎么去教那些簡單而顯得枯燥的26個字母呢?如何教能使學得輕松而又扎實?我們可配合字母階段教學的復習、鞏固課，進行“元音字母”游戲。教科書第一冊的第7課，為使學生流利、準確地按先后順序朗讀26個字母，設計了“play theg ame”，游戲開始前全班起立，凡沒能按順序朗讀或讀錯字母者坐下，一直到最后還站著的同學為勝者。結合音標教學，可進行韻律拼詞游戲，讓各組同學同時拼寫某一個指定音標的不同單詞。如：tree[i：]一we，he，tea，meet，meat，please，等，速度快且準確的組獲勝。

2．詞形教學游戲。為幫助學生熟記所學單詞的拼寫，不斷增加詞匯量，并能區別詞類，我們可進行一些“WordsGames”等游戲。例如：老師說出某類詞，任意從某個學生開始，按字母的A、B、C?順序每人說一個單詞。如：說名詞，第一個學生說apple等，第二個說bike，第三個說cake，依此類推，說錯者，罰唱歌。

3.詞義教學游戲。新教材多次安排了各種各樣的游戲。如：“Next Number Game”，“Bingo Game”等，其目的是為了使學生掌握數詞l一100的聽、說、讀、寫。此外還安排了“Guess Game”，培養學生的應變能力。例如：先讓全班同學閉上眼睛，老師把一件或幾件小物品(如pencil(鉛筆)、knife(小刀)等)藏起來，然后問學生：“Where is??”學生可提問：“is it behind the door／under the desk．．?”等；也可用陳述句It's behind?．猜對的學下次由他藏物品。

4．詞匯間聯系的教學游戲。教科書第一冊的第113課安排了這類游戲，以便掌握詞匯間的連鎖結構關系，復習同類詞匯。例如：教師指定一種題材，要求學生在限定時間內，用“滾雪球”的形式寫出有關該題材的詞匯。全班可分成若干組，每組4人：1人書寫，3人獻詞，寫出越多準確單詞的為勝者。如以family(家庭)為題材，可寫出father，mother，sister，brother，son，daughter，etc．

二、句型教學游戲。這類游戲的主要形式是GuessGame，其主要目的起著鞏固作用。尤其適合于用學過的單詞套用新句型，用舊句型引出新單詞，來幫助學生對知識的理解，而后達到記憶，最后達到運用的目的。例如當我們學習Unit 20的What’s there inmybag today?時為掌握句型there is·—，thereare?，Doyou have?，我們課堂上可安排這樣的游戲。事先準備一個手提袋，在袋內放入‘物品，然后由教師或請任何一個學生問“Whatd。Ihave?my bag today?”，學生猜：There‘is an apple／abook?inyourbag?或Is therea?或用Doyou have??主人答：Yes，thereis或No，thereisn't．Thereis&?猜錯者再須猜一次，直到猜對才可坐下去。

三、聽力教學游戲。為了培養，訓練學生的聽力，幫助記憶單詞、句型。新教材多次出現”PollySays”一游戲。教科書第一冊的第12課在練習“Stand up，Sit down”的句型中就安排了這種游戲來訓練聽力，掌握祈使句，一些表示動作的短語也都可這么進行。例如：教師發令讓同學做動作。每組找一個人到前面來，看誰聽力好，做得快。如：“Open the doorI”并請一同學記下第一個做出正確動作同學的名字和次數，次數最多者為勝。

我們在課堂上進行上述游戲的目的在于為學生創造機會，在半真半實的語言環境里進行交際活動。因要使學生課堂所學的語言知識成為他們技能的積極的組成部分，需要進行這種交際性的運用。否則就無法在教室外使用它們。．

英語學習，除了課堂教學外，還應讓學生課外有機會多接觸，多使用英語。所謂多接觸，多使用，就是盡可能地利用周圍的條件，在課外安排一些有趣的活動，讓學生多聽，多說，多進行各種有趣的口語練習。使學生在不增加負擔的同時，不知不覺地進行了知識的復習，并擴大了視野。新的教學大綱明確指出：“課外活動是重要的教學輔助手段，有利增長知識，開闊視野。有目的，有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發學習熱情，培養興趣。”因此，我們應在課外進行英語游戲。例如；為進行聽說等方面的訓練，我們可進行“擊鼓傳花”游戲，方法是；一朵紙花，一個盒子，盒子中盛有紙條，紙條上寫著要求，如：“How manydays are there in a week?”“What's nine and nine?“"Make five sentence with like?”，等等。參加者在鼓聲停止時，誰執花誰就從盒子中抽出一紙條，按紙條上的要求回答問題。

Another：

1、“碰地雷”：在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one two three,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！

2、看圖寫單詞 此游戲可以應用于課堂復習單詞的環節。教師事先把需復習的單詞用簡筆畫畫在白紙上，然后將全班按前后左右四人一組分成若干小組。競賽開始，；教師將白紙掛起來，讓學生看一分鐘，然后收起來，再給學生兩分鐘的時間將看到的單詞寫出來，寫得多且正確的小組獲勝。

3、相同詞首單詞拼讀賽將全班分成若干小組，教師說一個字母（如d），第一組的第一名學生立即說出幾個以字母d開始的單詞并拼寫出來（具體數量視學生詞匯量的多少而定），如desk,dog,door等，念不出或念錯要扣分。然后，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去，得分最多的小組為勝。此游戲也可以兩組學生輪流給對方出詞首字母說單詞，這樣就成了對抗賽，但注意不要說q，x，z等字母。

4、拼讀單詞列隊比賽將全班分成兩組，教師發給每組每個學生一張字母卡片，不常用的字母（如q，z等）可以一人多拿幾張。游戲開始，教師說一個單詞（如ship），或出示一張輪船的圖片，兩個組持s，h，i，p字母應立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的小組為優勝。

5、單詞接龍將全班分成若干組，每組一個學生在黑板上任意寫出一個單詞，第二個學生以前一個單詞的詞尾字母作詞首字母，寫出另一個單詞。在規定時間內接的單詞最多 的小組為優勝組。如pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。英語課堂句型對話教學游戲6種

1、聽指令做動作

這個游戲可訓練學生聽祈使句并迅速反應的能力。教師可快速說出一些祈使句，如:Touch your head(eye,ear,nose?),Put up your hands.Close your eyes.等，學生聽到后便做這一動作，最快最準的獲勝。可以用來發出指令發出指令的詞句還有： Touch your book(your pen ,the desk?).等，這個游戲也可以用競賽的形式進行，可將全班分成若干小組，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝，給該組記10分。然后各組再抽另一名學生到前面來，游戲繼續進行。

2、薩姆說(Sam says)

這個游戲在義教中學新教材中叫“Polly says”，玩法與前一個游戲差不多，不同的是教師在發出指令前可以說“Sam says”，則學生做此動作，指令前沒有“Sam says”學生則不做此動作，如教師說“touch your nose”，而學生做了

摸鼻子的動作，便算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。

3、聽音猜人

教師讓猜迷的人到前面來，背對全班，然后讓一位學生站起來用英語跟他說一句話。如“Good morning,XXX.”猜的學生要根據說話人的聲音判斷是誰，然后提問：“Is he(she)XXX?全班學生答;Yes.或No.可以規定問題不得超過五個，如果問了五個問題還猜不出來，就算輸了。

4、五問猜人

教師先讓第一組猜

謎的人到前面來，背對全班，然后讓一位學生站起來再坐下，猜的學生轉過臉來接受第二組隨便哪個學生的提問，如：“Is the one a boy? What row is he(she)in?‘ Whatline is he(she)in?’ colour clothes does he(she)wear?等。如果問了五個問題還猜不出來，就算輸了。

5、十個問題這個游戲可由一人出題一人猜，也可以一人出題多人猜，也可將學生編成每組10人的兩個組，在兩組中間比賽，出題的可以想出任何一樣東西，例如一種動物，植物，一種交通工具，或一個人等，把它寫在紙上，并將紙扣放在講臺上，猜的學生可以問10個問題，但只能問一般疑問句，如：“Is it an animal?”“ Have it four legs?”等。出題的人只回答：“ Yes”或“No”如果問了10個問題還猜不出來，就算輸了。如果采取兩組比賽的形式，由一組出題另一組答，則猜的組可以每人輪流問一個問題，出題的組每人輪流答。

6、傳話

每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一句話，在教師說“開始”后，最后一排的學生即用耳語所紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生?這樣依次進行下去。最后一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來，傳得最快，最準確的組獲勝。

還有：1 你PIA我！我PIA你！

這個游戲很有意思，我們采用坐江山的方式，挑10個學生，先找兩個上來，兩個小孩面對面，一起說：你pia我！我pia你！然后讀出一個今天所學的單詞！讀單詞的同時出石頭剪子布！贏的人pia對方一下~當然不是真的pia~你只要做出一個扇耳光的動作，同時模仿象聲詞：pia！對方迅速作出被打了耳光的動作，例如對walkman這個單詞，我們可以這樣說：你pia我！我pia你！walkman！！如果兩個人出的是一樣的，就繼續：walkman！walkman！的再出一次，直到決出勝負！3盤兩勝！勝利的人坐江山！最后10個人輪流完后~看誰坐江山的次數最多~也就是pia下去的人最多~誰就是第一！

（老師可以要求班里其他的同學一起喊：你pia我！我pia你！walkman！！這樣大家都參與了！而且都練習了單詞！氣氛就活躍起來了）同福客棧點菜記

這個游戲的局限性要比第一個要大~我當時是在教他們食物類的單詞的時候讓他們來做這個游戲的~全班當時幾乎都玩瘋了~老師在黑板上寫上大大的：同福客棧！welcome！找一個演佟湘玉當老板！主要臺詞是“we have????”向別人介紹自己店里的菜和飲料；一個演白展堂在門口當跑堂的`主要臺詞是“may I help you.sir？This way.please~”客官進門的時候這樣給別人打招呼；一個演呂秀才~專門記賬，當客人問點過菜問多少錢的時候把錢給算出來~并用英文說出錢的數目；然后就是一個郭芙蓉一個陸無雙~專門上菜的~一個上飲料一個上菜，上菜的時候報出菜的名稱和價錢`用英文報；其他的同學可以當客官去點菜了，老師適當引導學生說一些句子，比如：I want some??，how much is it？還應該鼓勵他們自己說些其他的句子，由于是《武林外傳》的改變，學生們玩的很開心，中間還喜歡加點經典臺詞，當時我記得鄢LIMING當的跑堂的，人家上菜的時候他們還說：康桑嗎米music！笑死我了~有的同學看菜太貴了還說“餓滴神啊！”哈哈~ 鱷魚池逃生！

老師讓10個同學把椅子圍成一個圈，在圈子中間的地上畫條鱷魚~把每個同學編上號~然后大家坐進去，老師拿出幾個卡片，寫上今天學過的9個單詞，然后通過抽號的方式抽出5個同學，每人問他們一個單詞，看他們會讀沒，讀對的就從鱷魚池出來~錯的還留在鱷魚池，也就是說有五個同學有機會先跳出鱷魚池~剩下的人怎么辦呢？我們開始用準備好的免死金牌！金牌的背面寫上他們學的單詞或句子~每人抽出一金牌~讀出背面的單詞就可以出來~否則就留在鱷魚池被咬死`咬死的人不得參加下一輪~就這樣看誰留到最后~

第四篇：英語游戲的教學反思

英語游戲的教學反思

英語游戲的教學反思1

小學英語的教學目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語。興趣是學好語言的關鍵，激發學生對英語學習的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，有利于引起學習興趣，產生求知欲。要根據兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學，教學方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內容及競賽表演等課外活動，激發學生學習英語的興趣。我感到必須探索一種符合小學生生理、心理的教學方法，才有利于小學英語教學健康發展。經過一段時間的教學，我總結出了小學英語教學關于游戲的一些教學方法，運用于我的日常教學中。

唱歌熱身可以是上課的第一個環節，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當的動作，通過優美的歌聲，營造一種學習氣氛，讓學生感到已經進入英語學習氛圍。同時，通過唱歌可以集中學生的注意力，使學生一上課就馬上集中精力來學習英語。

游戲引入是上課的第二個環節，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。比如， T ：Hello，boys and girls。 Let's play a game，OK？Ss ：OK！T ：Now，please guess。 What's in my hand？S1 ：Is it an apple？T ：No it isn't。 S2 ：Is it a ball？T ：No it isn't。 S3 ：Is it a toy car？T ：No，guess again，please。 S4 ：I think it's an eraser。 T ：Now，let's look。 Oh，It's an eraser。 You are so clever。 It's for you。 S4 ：Thank you very much。 這種引入新課的方法，不僅復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做好了鋪墊。同時由于學生急于想知道老師手上究竟是什么，都在猜測，都在動腦、動口，都參與到學習中來。

新知學習是上課的第三個環節。引入新課后，接下來就進入了新課學習。在這個環節中，我盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、手勢等直觀教學手段，采用電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。

邊玩邊練是上課的第四個環節，這是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本課的學習內容有了一定的了解，然后再通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。如，猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等等。我在這一階段把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數尖子學生，忽視大多數學生的做法。在游戲安排時，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現協作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養集體榮譽感。角色表演是上課的第五個環節，也是把知識轉化為能力的環節，是學生最興奮的環節。小學生愛表演，當老師宣布表演開始時，他們的熱情馬上起來，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓練學生學會運用英語進行交際的機會。學生在這個時間里可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛，可以準備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。這樣的表演一次可以安排六個學生，一次表演只需要二三分鐘，一節課可以安排好幾組學生表演。臺上表演的學生非常興奮，臺下的學生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達到高潮。競賽鞏固是教學的最后一個環節，也是一節課的小結。競賽是學習和練習的好形式，小學生好勝心強，利用競賽可以激發學生的興趣，操練、鞏固所學知識。競賽一般是貫穿于教學的全過程，也可以在課的結尾進行決賽，最后做一個小結。分出誰勝誰負，在勝方和負方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。 這樣的游戲學生最喜歡，而且可以常玩常新。

英語游戲的教學反思2

在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；課后，學生一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。

面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

我認為，小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。

“不學習語言規則，不掌握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣”我體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，會有情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，我要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。

英語游戲的教學反思3

《英語新課程標準》指出：游戲教學可以激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生的語言運用能力。因此，在教學實踐中，我們會設計各種游戲活動并使之貫穿于課堂。學生們也喜歡這們的課堂。因為比較熱鬧。可是時間一久，我們不難發現，在課上學生唱唱跳跳，說說演演，課后學生卻懵懵懂懂，一知半解。有時我們在教學過程中片面追求氣氛熱烈，使得學生情緒亢奮，但卻影響了教學效果。

游戲中，我們一般會讓幾組同學到前面去表演。

反思：游戲教學應遵循“面向全體”的原則。

上只讓兩三個學生表演，雖然操練了學生所學的句型和單詞，可其他學生只是在一旁觀看。實際上背離了設計游戲的原則。新課程理念倡導面向全體，體驗參與，所以，在設計游戲時，要考慮到全體性和參與度。游戲教學是“大眾戲”，不是一兩個人表演的“獨角戲”。教師應盡量設計集體參與的游戲，尤其是那種需要相互協作、發揚團體精神的競賽類游戲。教師可采用分組活動的方法，鼓勵人人參與。教師可讓每個學生在小組內先表演，再由各小組推薦一兩名代表參加全班表演，組與組之間展開競賽。每個學生都有為小組爭光和展示自己才華的機會。這樣，既可以操練語言、鞏固知識，又可以培養學生的集體榮譽感和團隊協作精神。當學生有出色的表現時，教師應及時地給予表揚和適度的獎勵，這樣既可以滿足學生的好勝心理，又能讓他們有成就感，從而更好地激發他們的求知欲。這樣的游戲才是高質高效的。

有時我們游戲時，經常會采用一種辦法。

反思：課中游戲要 “精”，日久游戲要“變”。

課堂游戲數量過多，形式過于花哨，容易喧賓奪主，造成學生忽略對教學內容的鞏固和接受，使原本以學習和提高英語能力為目的的英語課，變成了游戲活動課。所以，在教學實踐中，教師選用的游戲要精；要富有創意。俗話說：“把戲不可久玩。”再精彩的游戲，如果教師一成不變地長期使用，學生也會覺得索然無味，原始的興趣就會不復存在。教學是一門藝術，藝術的生命在于創造。因此，英語游戲教學想要使學生樂于接受，樂于參與，教師就應不斷搜集游戲，并富有創造性地設計出新的游戲活動來激發學生的興趣。教師在復習課上可采用“魔力耳”、“數星星”、“單詞串”、“頭腦風暴”、“石頭、剪刀、布”等不同的游戲形式加以變換，來激發孩子們的學習興趣。

有游戲的時候，我們課堂的紀律好像不太容易能夠控制。

反思：游戲活動要組織有序，活而不亂。

小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發揮指導和調控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動，及時發現并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控制局面。評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學效果。

英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，我們為了教學目的而設計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用。我們在設計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信只要我們努力，游戲教學會閃耀出他更美麗的光芒。

英語游戲的教學反思4

最近在課堂教學中我經常和學生采用游戲的方式復習舊知。從學生們參與的熱情和興奮的表情上我知道此環節收到了很好的效果，從師生互動到生生互動，學生們都想參與其中，在快樂中學習，這就是我們學習所要達到的最終目的。

當然游戲不是一成不變的，它需要我們老師在教學過程中不斷探索和改進。三年級目前是學習英文字母階段。除了布置家庭作業讓學生練習書寫，熟記字母外，課堂也要加強復習。于是我采用了猜字母的游戲來復習。

游戲采用競賽的形式，每次兩組進行比賽。這時我就要滲透對紀律的要求，選出紀律最好的兩組先進行比賽。因為學生知道每次做游戲不可能全體都參與，所以他們加倍珍惜機會，此招屢試不爽。我偷偷告訴每組最后一名學生一個字母（為了公平這兩個字母筆畫要一樣），比賽開始，最后一名學生在前一名學生背上用手指寫出此字母，前一名學生猜出后再依次往前傳，哪一組最先傳到第一排而且字母正確為勝。

這個游戲不同于其他，要求學生保持安靜。即使其他沒有參與的同學看到了字母也不能說話，所以在此游戲進行中是緊張而又序的，但是結果卻沒有達到預期的效果。很多學生寫的不規范，而且不正確，就像“傳話”游戲，沒聽清楚，但又加上了自己的想象，所以傳到最后一個人那里已經是“面目全非”了。于是我嘗試對它進行一點改變。我把字母表貼到黑板上，先讓學生熟悉字母，然后告訴每一組學生他們組要寫的字母是什么，這個過程是公開的。對學生的要求是判斷你后面的學生是否寫對了。游戲開始，全體學生參與，雖然知道自己要寫的'是什么字母，但還會認真去感覺背上的筆畫。最后讓每組學生把各自組的字母書空并大聲讀出。

改進以后的游戲果然有趣了，學生不會盲目書寫，而且又加深了對此字母的印象。當學生對字母掌握程度更高一些的時候，再嘗試用“猜”的游戲，復習鞏固的效果會更好。

英語游戲的教學反思5

在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；課后，學生懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。

我認為，小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。

“不學習語言規則，不掌握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣”我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的真正目的。

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

其次，還要做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則、紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，我要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。

最后，要精心設計游戲，安排合理的真實情境。游戲在精，而不在多。我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，成了游戲娛樂課，反而得不償失。

英語游戲的教學反思6

新課程改革是一次深刻得改革，新課程倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康得發展，培養學生良好得品質和終身學習的能力。新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，而教師作為課程改革的實施者，必須要不斷學

新課程改革是一次深刻得改革，新課程倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康得發展，培養學生良好得品質和終身學習的能力。新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，而教師作為課程改革的實施者，必須要不斷學習新課程改革理論，更新教學觀念，以迎接新課改的挑戰。

從事英語教學時間不長，但深感自身知識的匱乏，教學能力的淺薄。因此對于每節課都不敢怠慢，將教案進行精心設計，為了讓課堂活躍起來，讓學生們的思維更加放開，我都事先預設了一些小游戲。但幾次課下來，我發現：課堂上唱唱跳跳、說說演演，十分熱鬧，可時間一久，我又發現，很多學生原有的最初學習高溫急劇下降，原始興趣正逐漸地不復存在，看似熱鬧地環節，實質上則是直接影響了教師地教學流程，成了一種形式主義。課后一檢查才發覺，學生們是一知半解，一臉迷惑。面對如此不堪地教學局面，叫我不得不嘎然而止，又不得不引起了我的反思：

“不學西語言規則，不掌握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣。”英語教學決不能停留在表面的“活”、“樂”、“玩”中，要讓學生成為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，真正發揮其輔助教學的功能，實現寓教于樂的目的。

一、適時適宜，輔助教學。

課堂中游戲不宜過多，時間不易過長，以幫助和記憶教學內容為主題為宜，否則就會喧賓奪主，華而不實。

二、組織得法，嚴謹有序。

小學生天性好玩，提到游戲不免就會飄飄然，課堂很容易失控，教師必須在游戲前講明游戲方法、游戲規則及一些獎懲制度等，同時教師要根據時間掌握好游戲的長短。此外，教師的語言很重要，以鼓勵和贊賞為主。

三、面向全體，分層教學。

游戲的內容及方法可根據班級學生特點而進行適當調整。可以是師與生，可以是生與生，可以是少數人，也可以是多人結組進行，但要注意：第一，要讓全班同學都積極行動起來，參與其中，體驗快樂。第二，要有層次性，即游戲內容要有深、淺之分，要讓不同的學生吃到不同的“飯”。這樣在游戲中讓學生們培養獨立思考和合作探究的創新精神和實踐能力，既激發了學生學習的興趣，又不失為提高英語教學質量的良方妙藥。

英語游戲的教學反思7

在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；課后，學生懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。

為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天**游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，我要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。

英語游戲的教學反思8

教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環節還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生達到“活學活用，學以致用，適時適宜，輔助教學。課堂中游戲不宜過多，時間不易過長，以幫助和記憶教學內容為主題為宜，否則就會喧賓奪主，華而不實。

學生天**玩，提到游戲不免就會飄飄然，課堂很容易失控，教師必須在游戲前講明游戲方法、游戲規則及一些獎懲制度等，同時教師要根據時間掌握好游戲的長短。此外，教師的語言很重要，以鼓勵和贊賞為主。游戲的內容及方法可根據班級學生特點而進行適當調整。可以是師與生，可以是生與生，可以是少數人，也可以是多人結組進行，但要注意：第一，要讓全班同學都積極行動起來，參與其中，體驗快樂。第二，要有層次性，即游戲內容要有深、淺之分，要讓不同的學生吃到不同的“飯”。這樣在游戲中讓學生們培養獨立思考和合作探究的創新精神和實踐能力，既激發了學生學習的興趣，又不失為提高英語教學質量的良方。

第五篇：小學英語游戲課堂教學反思

小學英語游戲課堂教學反思

（金湖縣塔集鎮中心小學

閔季龍）

在小學英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲倍受學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力地精心設計游戲來激發學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋式上升，直接導致教學效果的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待不同層次的學生。我們設