第一篇：《老北京的春節》教學案例及分析

《老北京的春節》教學案例及分析

□豐澤區第八中心小學

王瑟英

一、激趣導入：

師：上課同學們，今天老師帶給大家一段精彩的畫面，快來看看吧！（課件播放：春節聯歡晚會的鐘聲響起，大家一片歡騰的片斷）師：看萬畫面，你想到了什么，一起來說一下！生：過年了，春節到了。

師：板書：春節春節你熟悉嗎？來說說吧。生1：春節可以放鞭炮 生2：春節要貼對聯

生3：春節可以收到壓歲錢

生4：春節有許多好玩的，春節還要回老家探親，和老家的人一起過節。

師：提起春節，咱們有說不完的話題，今天我們跟老舍爺爺到老北京的春節去看看，看看那時候的人是怎樣過春節的。

（課件：老北京過春節的幾幅圖片。板書課題：老北京的春節。齊讀課題。）

師：這是哪里的春節？

生：老北京（再讀課題）

師：想去看看嗎？請同學們打開書，自己讀讀課文，遇到不明白的地方用筆圈出來，開始吧！

（生自由讀課文）

師：課文讀完了，那位同學來說說你的問題？

生：色如翡翠是什么意思？

師：誰來幫幫他？

生：就是顏色像翡翠一樣青綠

生：守歲是什么意思我不明白

師：（板書：守歲）還有問題嗎？

生：冰燈是什么？

生：用冰做的一種燈,中間放上蠟燭或燈泡。

師：一會兒我們還要來看看到底什么是守歲？

二、生字

師：相信課文中生字的讀音你們都認識了，一起來看看吧。（課件：出示生字）

師：一起來讀一讀

師：讀得真好，看到“假”字，你想提醒同學什么？

生：有兩種讀法，一種是假，假如；一種是假，放假。

師：真了不起，知道這是一個多音字。生字讀得這么好，送同學一串鞭炮，跟隨鞭炮讀生字，看誰讀得又快又好。（課件：游戲——點爆竹）

生：（搶讀生字）

三、初識課文

師：老北京的春節到底怎樣呢？請同學來讀讀課文。

（一排同學按自然段接讀，教師對朗讀中的錯誤隨時糾正）

師：剛才同學讀得很認真，聽得同學也很認真，學會傾聽別人說話是一種美德，我們同學做得很好。

師：老北京的春節給你留下什么印象？

生：熱鬧

師：這么熱鬧的春節從臘月初就開始了（板書臘月），一直持續好長時間，到了正月十九，春節就怎樣了？

生：結束了

（板書：臘月熱鬧正月初九）

師：請同學們快速默讀一下課文，找一找，畫一畫，春節有哪些重要的日子？

（臘月初

八、臘月

十九、除夕、大年初

一、元宵節、正月十九）

師：老師把重要的日子做成了日歷，咱們來看一下，齊讀一下吧。

（課件：日歷。學生齊讀）

師：春節有這么多重要的日子，請同學默讀課文，找出你喜歡的部分，畫畫描寫熱鬧的句子。

生：（默讀課文）

師：畫完了嗎？把你畫的場面推薦給大家。

生1：我喜歡除夕這個自然段，我覺得除夕很熱鬧。

師：把你認為熱鬧的句子讀讀吧。

生1：到了除夕可真熱鬧??這一夜，人們還要守歲。我覺得除夕的晚上大家都做年菜，穿漂亮的衣服，還放鞭炮，所以很熱鬧。

生2：我給她補充一下。到處是酒肉的地香味，出門在外的人都趕回家里來吃團圓飯，很熱鬧。（默許地點頭）

生3：門外貼著紅紅的對聯，屋里貼著年畫，通宵燈火，鞭炮聲日夜不絕，我覺得很熱鬧。

師：看來除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真熱鬧。誰來把這個段落讀一下？

生：讀第4自然段

師：你認為他讀得怎么樣？

生a:

我覺得aaa讀得不太好，他的句子讀得不流利，沒有讀出除夕的熱鬧，還讀得太快樂，那個“鞭炮聲日夜不絕”他讀成了“鞭炮聲日夜不絕”，不好。我想讀一讀

生b：我覺得aaa讀得還可以，但是他讀得不夠熱鬧。

生c:他還讀錯了一個字??

師：老師認為aaa讀得挺流利的，可沒讀出熱情。你覺得應該讀出什么樣的熱情？

生：我覺得出團圓飯應該讀得很好吃，叫人很想吃才行。

生：我覺得應該讀出男女老少都穿起漂亮的新衣，很喜歡新衣服的感情。因為過年的時候我穿上新衣服我就很喜歡。

生：我覺得應該讀出酒肉的香味飄出來的感情，因為過年了，家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。

師：你會讀了嗎？就象剛才我們說的那樣讀，你自己試試吧。

生：（有感情朗讀課文）

師：我們請一位同學來讀一下，aaa

生：有感情讀課文

師：誰想和她較量一下？

生：有聲有色得讀課文

師：這才叫讀得有滋味，讓我們一起讀一遍。

生：齊讀課文

師：剛才有同學不明白“守歲”是什么意思，現在你明白了嗎？

生：舉手，要求回答。守歲就是過年的晚上大家一起吃飯。

生：守歲就是除夕的晚上，出門在外的人趕回家里來，吃團圓飯。看聯歡晚會，等著新一年的到來。

師：那么守歲你明白了嗎？讓我們重溫守歲的情景。（vcd片

春節晚會，12點鐘聲響，人們歡慶新一年的到來。）看到了嗎？隨著新年鐘聲的敲響，新的一年來到了。（課件上日歷翻到了大年初一）剛才誰選的這一段？請你來讀一下你畫的這段中熱鬧的句子。

生：大年初一的景象與除夕截然不同。人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。同時，城內城外的廟會也開放了，小孩子們特別熱心去逛，為的是可以騎毛驢，看美景，還能買到春節特有的玩具。

師：你來看一下，為什么說大年初一的景象和除夕截然不同呢？

找到了嗎？找到了你來讀一下。

生：大年初一的景象與除夕截然不同。人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。同時，城內城外的廟會也開放了，小孩子們特別熱心去逛，為的是可以騎毛驢，看美景，還能買到春節特有的玩具。

師：說得非常棒，回答得也很完整。誰還想說？

生1：人們走出家門，到親戚家、朋友家去拜年。

生2：除夕的晚上沒有月亮，黑乎乎的，大年初一明月當空，人們可以出去。（學生小聲議論，教師未做表示）

師：你們倆說的都是除夕在家里，大年初一都走出門，還有補充的嗎？

生3：除夕的晚上哪一家都是燈火通明，鞭炮聲日夜不絕，人們都很忙，大年初一的早上，人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。廟會也開放了，可以看美景。

生4：大年初一的早上人們可以逛廟會，騎毛驢，看美景，很閑。除夕的晚上要趕做年菜，吃團圓飯。

師：除夕的晚上是熱鬧的，貼年畫，穿新裝，紅紅的對聯，日夜不絕的鞭炮。而大年初一是比較悠閑的，人們可以逛廟會，騎毛驢，看美景，還可以買自己喜歡的玩具。所以說大年初一的景象和除夕截然不同。誰想來讀一讀除夕的熱鬧和大年初一的悠閑？好我們男女生各推薦一名同學來打擂臺。男生推薦??？

生：aaa

師：女生推薦??？

生：bbb

師：你想讀什么？（問男生）

生：除夕的熱鬧

師：（對女生）那你就來讀讀大年初一。對男生：好，開始

生：兩人分別讀課文4、5自然段。

師：誰讀得好？

生1：我覺得aaa讀得好，他讀得很流暢，也很有感情。

生2：我覺得bbb讀得好，她的聲音很洪亮，而aaa的聲音很小。

生3：我覺得他們讀得都很好，aaa讀得很有感情，bbb的聲音很洪亮，他們都讀得很流暢，但是aaa要是把日夜不絕讀成“日夜不絕”就更好了。

師：也就是說各有特色，老師就送給他們一個“旗鼓相當，各有特色”的評價，好不好？大年初一過完了，同學們可別撇下腳步，更精彩的還在后面，更精彩的是??

生：元宵節一學生讀課文

師：除夕，大年初一過后，元宵節到了，春節的高潮到了。哎，同學們，除夕和大年初一就夠熱鬧了，老舍爺爺卻說更熱鬧的是元宵節，這是為什么呢？讓我們四人一小組討論一下這是為什么，畫出描寫元宵節熱鬧的句子。

生：討論（教師下巡視）

師：好，哪個小組起來說一說，你們研究的結果是怎樣的。（ss你們小組吧）

生1：我們小組的意見是元宵節的月光很明亮，處處張燈結彩，整條大街燈火通明，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，所以說元宵節是最熱鬧的。

生2：我來給他們補充一下，元宵節還要吃元宵，所以很熱鬧。

生3：元宵節有很多的燈，有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍，很好看。人們還會吃元宵，預示新的一年快樂吉祥。

生4：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，家中也有燈，走馬燈，宮燈，紙燈，有的等里還有丁動作想的小鈴鐺呢??燈很多，所以很熱鬧。

生5：街上有各種冰燈，小孩子們好奇，大人們就會帶著他們去看，街上人很多，就會很熱鬧。

生6：我給hhh提一個問題，如果元宵節那天刮大風，燈籠不就全部刮跑了嗎？

生5：不會，元宵節那天不會刮大風。

生6：那要是刮呢？

生7：老鋪的燈籠會刮得很牢的。不會刮跑。

生8：元宵節那天的風會很小。就是刮大風，老鋪的燈籠會掛得很牢的，不會刮跑。

師：老鋪的燈會掛得很牢。即使有風也不要緊。元宵節除了燈還有什么？

生：還有月光

師：剛才同學說除夕是熱鬧的，但沒有月光，而元宵節呢，恰好是明月當空。月光是很好的。元宵節到處是燈，太美了，怎能不說春節的高潮是元宵節呢？老北京的燈會我們是看不到了，但我們這里也有燈會，來，看看去。（放花燈圖片：宮燈

花燈冰燈龍燈）

師：各種各樣的花燈，令人耳目一新，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？

生：（結合各種圖片齊讀圖片下成語）

燈張燈結彩燈伙通明燈紅酒綠

師：老北京的春節就要結束了，誰來讀一讀最后一段？

生：讀課文的最后一段。

師：同學們讀書的熱情這么高，連老師也被感染了，我們一起讀一下最后兩段。元宵一上市，生：春節的高潮就到了。

師：除夕是

生：熱鬧的 師：可沒有

生：月光

師：元宵節呢，生：恰好是明月當空。

師：處處

生：張燈結彩

師：整條大街

生：燈火通明

師：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，生：有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍，師：家中也有燈，生：走馬燈，宮燈，紙燈，有的等里還有丁動作想的小鈴鐺呢??

師：除了看燈，生：人們還會吃元宵

師：預示著

生：新的一年快樂吉祥

師：時間過得真快啊，一轉眼，到了

生：正月十九

師：春節

生：就結束了

師：人們

生：又開始了忙碌的生活。

師：老北京的春節結束了，可再過幾十天，我們的春節就要來到了，同學們到時好好看看我們的春節是怎樣過的，我們的春節又有那些習俗呢？

第二篇：《老北京的春節》教學設計

《老北京的春節》教學設計

學習目標 ：

1．會寫14個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結彩、有聲有光、各形各色”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3．揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。教學重點：

引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。教學難點：

作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法。教學準備：

查閱有關書籍或上網查找資料，收集古今文人描寫春節的文章、詩詞、童謠、春聯等

教學時間：

2課時

整體設計意圖：

通過第一節課的學習，讓學生對課文有一個初步的了解。教學過程：

第 一 課 時

一、了解單元內容，導入新課

1．了解單元導語。從今天開始，我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什么內容？（1）本組課文主要是講不同地區的民風民俗。

（2）我們可以結合課文的學習開展調查活動，去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。

2．了解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風民俗”，本組教材安排了哪些內容？

3．學生回憶過春節的情景。

可以讓學生先回憶：我們是怎么過春節的？借此引導學生感受春節是喜慶的節日，是團圓的節日！從而引發學生的學習興趣。【設計意圖】

先讓學生明確本單元的學習內容，再縱觀將要學習的課文題目，看圍繞“民風民俗”安排了哪些內容，學生對本單元的學習有了一個大致的了解，并會主動搜集相關內容的資料，為理解課文做好準備。

二、初讀課文，整體感知，解答疑問

請同學們自由地讀一讀《北京的春節》，把自然段標出來，同時想一想：北京的春節從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會兒提出來。1．整體感知。說說北京的春節從整體上給你留下了什么印象？ 2．交流讀懂的地方和不懂的地方。

（1）在學習過程中，自己讀懂了哪些地方？如：

臘月：農歷的十二月。臘月的最后一天，就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我們說的過年。

初旬：一個月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。（2）還有哪些地方沒有讀懂，提出來，大家一起解決。如：

空竹：可以看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類，玩法很多，還能發出哨聲，很好玩。

逛天橋：不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個非常熱鬧的地方，當時有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個非常大的市場，有很多民間藝人在賣藝，有很多北京小吃，還有很多說書的，還可以買賣各種東西等。

殘燈末廟：結合注釋，聯系課文內容，可以知道是指春節結束的時候。【設計意圖】

培養整體感知的能力，解答疑問，為面的學習作好鋪墊。

三、默讀填表，了解春節的時間和風俗習慣 1．了解北京的春節有多長時間。

北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了”，在最后一段又寫了“春節在正月十九結束了”。可見北京的春節時間特別長，有一個多月。）2．默讀課文，合作填表。

在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學們默讀課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，填在表格的左邊；再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣，填在表格的右邊。填表的時候可以同桌合作，一會兒再向大家匯報。

3．匯報交流，了解寫作的順序和春節的習俗。

（1）請同學們一邊聽一邊對照自己填寫的表格看看，有哪些地方不一樣，做上記號，等會兒一起討論討論。（“風俗習慣”一欄不強求填得全面細致，表格內容供參考。）

（2）根據表格的提示，同學們發現了課文是按怎樣的順序寫的嗎？（時間順序）【設計意圖】

表格的形式把春節的時間和風俗習慣一目了然地呈現在學生的眼前，學生也自然會發現課文的寫作順序，學到利用列表格的方法來學習課文。

四、自由朗讀，練習難讀的句段

1．自由練讀：通過閱讀填表，互相交流，我們對北京春節的習俗了解得更清楚了。現在自由練習朗讀課文。如果有覺得難讀的地方，多讀幾遍，爭取讀好。2．展示朗讀：剛才自己著重練讀了哪些難讀的地方，讀給大家聽聽。【設計意圖】

培養學生朗讀能力，為理解課文作準備。

五、結束語與作業布置

這節課，我們了解了北京春節的習俗，了解了課文的寫作順序，理解了不懂的地方，練習了難讀的語句。這篇課文中有很多生字新詞，下課后請同學們認真抄寫，準備在下節課聽寫。

【設計意圖】 讓學生對本節課所學的內容加深印象。

第 二 課 時

一、聽寫新詞，對照課文，檢查改錯

初旬、蒜瓣、翡翠、色味雙美、餃子、雜拌兒、榛子、栗子、鞭炮、風箏、截然、寺院、逛廟會、張燈結彩。【設計意圖】

復習鞏固所學生字。

二、回顧寫作順序和主要內容

上節課填寫了表格，進行了匯報交流。現在回憶回憶，同桌互相說說：老舍先生是按什么順序來寫的？主要寫了什么？ 1．寫作順序：時間順序。

2．主要內容：主要介紹了北京的春節從臘月初旬開始，直到正月十九才結束。人們在臘八那天要熬臘八粥和泡臘八蒜，臘月二十三過小年，除夕非常熱鬧，初一的光景卻截然不同，到元宵節是春節的又一個高潮。直到正月十九，春節結束。【設計意圖】

回顧寫作順序和主要內容，對這節課的學習起到了承上啟下的作用。

三、分清詳略，練習朗讀

1．分清詳略：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？（1）默讀思考：請同學們默讀課文，把詳寫的部分做上記號。

（2）集體交流：明確作者詳寫的是“臘

八、除夕、正月初

一、元宵”四個部分。2．練習朗讀：朗讀詳寫的四個部分，注意讀得正確、流利。（1）自由練讀。

（2）展示朗讀：你覺得自己哪部分讀得好，就讀哪個部分。在朗讀、評價、集體練習中達到把課文讀得正確流利的目標。【設計意圖】

給學生充分的時間默讀、朗讀，多次與文本交流，培養學生默讀、朗讀能力，對課文內容更加熟悉。

四、深入詳寫片段，感受北京春節的熱鬧，體會作者的表達方法

在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批注，準備和大家交流交流。整個交流過程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節的習俗的同時，感受北京春節的熱鬧氛圍，體會老舍先生語言的魅力。交流重點如： 1．臘八：熬臘八粥，泡臘八蒜。

（1）熬臘八粥：“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。”體會到老舍先生語言的通俗和有趣。

（2）泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”著重突出“色如翡翠”和“色味雙美”兩個詞，體會到老舍先生語言簡練，給我們呈現出一幅鮮明的畫面，這也是老舍先生語言的魅力。

2．除夕。抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會。（1）從人們活動的角度來體會。“家家趕做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯”，還有“除了很小的孩子，沒有什么人睡覺”，足以看出人們差不多全都在慶祝除夕，當然熱鬧了。（2）從“味、色、音”的角度來體會。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍從香味，到色彩，到聲音，進行了全方位描寫，充分表現了除夕的“熱鬧”，足見老舍先生描寫的細膩。

3．正月初一。主要通過人們的活動來體會。

（1）與除夕“截然不同”：全城都在休息，多數鋪戶要到初六才開張。

（2）人們的活動：男人們在午前到親戚家、朋友家拜年。女人們在家中接待客人。小販們在寺廟外邊擺攤，小孩子們則愛逛廟會，還有很多人參加賽馬賽駱駝的比賽呢！總之，每個人都沒閑著，或者走親訪友，或者逛街、比賽，可謂輕松自在。

4．元宵。主要通過對燈的描寫來體會。（1）勾畫出寫燈的語句，自由朗讀體會。（2）談談自己的體會。

燈的數量多：從“處處張燈結彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。（3）老舍先生著力描寫燈的數量多，種類多，目的是什么？

為了突出“元宵是春節的又一個高潮”，突出“元宵的確是美好快樂的日子”。這也是寫元宵的總起句和總結句，作者采用的是總—分—總的段落結構。【設計意圖】

“默讀——思考——討論——交流——朗讀”這一閱讀過程，讓學生深切感受到北京春節的喜慶、熱鬧、祥和的氣氛。從中領悟到作者的表達方法。

五、回顧全文，體會詳寫略寫的好處

引導學生經過討論懂得：老舍在整體介紹春節習俗的同時，著力突出“臘

八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節的風俗習慣給我們留下更深刻的印象！這也是詳略得當寫法的好處。【設計意圖】

體會詳寫略寫的好處，作文時才會做到詳略得當。

六、學習“閱讀鏈接” 【設計意圖】

引導學生體會到老舍爺爺在《北京的春節》里寫“做年飯”和“吃團圓飯”都只寫了一句話。但梁實秋和斯妤卻寫得很詳細。同時懂得，同樣寫除夕，可以有不同的寫法。在以后的習作中，我們也要善于靈活運用不同的寫法，寫出個性，寫出特色。板書設計：

北京的春節

北京的春節—獨特的民俗文化

臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

熱鬧 喜慶 團圓 祥和

第三篇：《老北京的春節》教學設計

教學目標：

1、認識本課12個生字，知道多音字“假”的用法。會寫本課9個生字。

2、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。知道春節“開始、高潮、結束”的日子。

3、有感情的朗讀課文，積累詞匯，培養語感，能仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。培養學生熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情。教學分析：

文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。教學時，以多讀為主，輔以靈活多變的教學方式，使學生樂讀。使學生在讀中感悟，讀中生情。學生狀況：

學生的識字水平較高，能聯系上下文和查字典理解生詞的意思。自學能力較差。教學流程：

第一課時

一、出示歌謠，激趣導課：

同學們，我在網上下載了一首歌謠，是關于老北京過春節的習俗的。你們想讀嗎？（孩子孩子你別饞，過了喇叭就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）讀了這首兒歌，你有什么感受？

老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節的情景，題目就叫：老北京的春節。板書課題。

二、初讀課文，指導預習。

1、出示預習要求：

（1）自讀課文，劃出生字，想辦法認識。

（2）老北京的春節給你留下了怎樣的印象？（三年級學生年齡小，自學能力較差。在課前預習，教師看不到學生預習的過程，不能保證人人參與預習。把預習納入課堂，重在指導預習的方法，培養預習的習慣。）

2、小組內檢查生字。

3、教師抽查“規矩、親戚、預示、放假”的讀法。指導“規矩”的寫法。（讀寫結合，分散了寫字的難點。）

三、再讀課文，理清思路。

1、同學們，你們能把課文通順的讀下來嗎？誰愿意讀給大家聽？其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？春節的開始、高潮、結束分別在哪一天？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

2、交流匯報，教師隨機板書。

臘八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵節-----正月十九（開始）（高潮）（結束）

3、你覺得哪些段落寫得最有趣？自己找出來讀一讀。

四、創設情景，精讀品味。

1、我看到很多同學都在讀課文的第四自然段，你能畫出這一段的的總起句嗎？（到了除夕可真熱鬧。）我為同學們帶來了一段錄像，也體現了除夕的熱鬧情景，愿意欣賞嗎？

2、放映錄像，請同學們邊看邊想：你從這段錄像上看到了或者聯想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。

（生按照自己的體會讀相關句子。）

（這個環節看似簡單，實際上頗為巧妙。學生在讀“根據錄像所聯想到的句子”的過程中，實際上是在理解課文，而且這種理解是個性化的，是“感悟性”的，而不是機械的。）

4、你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現出來嗎？（學生比較辨析三段音樂，認為其中一段活潑歡快，較為合適。然后學生在此背景音樂中朗讀課文。）

5、剛才的錄像非常有趣，你們想不想自己做導演，拍攝一段錄象？請同學們自讀第六自然段，小組之間討論，要拍攝這樣的錄像需要做哪些準備。

6、現在，你們就是導演了，請把你們的計劃告訴大家，好嗎？（有趣的情境，親切的話語，調動了學生學習的欲望。）生1：我需要準備各種各樣的燈。師：什么樣的，請具體說說。

生1：這些燈有玻璃的的，有牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有的用麥苗做成一兩條碧綠的長龍。

生2：還要準備走馬燈、紙燈、宮燈、帶有小鈴鐺的燈。

師：每樣的準備一盞，準備九盞夠嗎？ 生（激動地）：不夠不夠。課本上說，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，應該準備很多很多這樣的燈。

生2：還應該準備荷花燈、猴子燈等。師：哦，我怎么沒見書上寫這樣的燈？

省3：書上有個省略號，省略了很多種形狀的燈。

師：你們可真是些善于觀察的孩子。那么燈準備好了，我們把它們掛在哪兒呢？ 生：掛在大街上。

生：掛在一些商店門前。生：掛在家里

師：導演們設計好了么，可以開拍了嗎？

生：還得等到有月亮的晚上。

師：我們的錄像里有了各種各樣的燈，還缺什么呢？

生：（一時沉默，接著讀書。）一人突然舉手：還得有很多看燈的人！

師：我們拍好了錄像，還得配上音樂和解說。我們來練練這一段的解說詞，怎么樣？（配樂朗讀課文第六自然段。）

7、請自讀課文2、5自然段，在書上做上批注。（不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。給學生創造與文本對話的空間，尊重學生獨特的體驗）

五、拓展練習：

1、背誦課文4、6自然段。

2、搜集我們的家鄉過年習俗的資料。第二課時

一、交流資料，趣味說話。

1、同學們，大家都帶來了很多資料，你愿意與同學們分享你的勞動成果嗎？請同學們先在小組內交流一下自己的資料。現在，我們按照資料內容的先后順序展示交流。請個小組推薦一至兩名代表。

2、學生活動：

一個同學展示了奶奶泡得臘八蒜的照片，并對奶奶泡臘八蒜的過程進行了介紹：奶奶從臘月初八那天就忙著泡蒜了。她先把蒜剝得光光的、白白的，再放進罐頭瓶子里，然后往瓶子里倒醋，再蓋上瓶子蓋。半個月過后，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味雙美。（教

師及時表揚，能用學過的詞語說話的現象。）

幾個同學展示了除夕晚上放花的照片，一家人包水餃的照片，看春節聯歡會的照片，門上貼著春聯的照片。我隨即指導觀察，建議大家仿照課本第四自然段進行了說話練習：到了除夕可真熱鬧。下午，爸爸在我家的門上貼上了紅紅的對聯。吃過晚飯，我和哥哥在放禮花。禮花太漂亮了，一會兒是紅顏色的，一會兒是綠顏色的，一會兒又變成了金燦燦的星星。五顏六色的禮花不斷的升上天空。鞭炮聲日夜不絕。媽媽和奶奶、嬸嬸在包水餃，連小妹妹也來幫忙。八點了，一家人圍在電視機前看春節聯歡晚會。我最喜歡看趙本山演的小品了。一部分學生展示了唱大戲、舞獅子等圖片，我把這部分作為一組，指導學生仿照課文第六自然段練習說話：過了初六，春節的高潮就到了。許多藝術團都來到街上演出。有舞獅子的，有踩高蹺的，有唱大戲的，有玩雜耍的。走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。（豐富多彩的資料，開闊了學生的視野，喚起了學生真實的情感體驗，學生的創造欲望、創造潛能被激發起來。學生個個暢所欲言，欲罷不能。）

二、練習書寫。

1、本課有九個生字，上一節課我們已經學會了兩個“規矩”。同學們閉上眼睛，眼前能浮現出這兩個字嗎？其余的七個字你覺得那些字較難寫？誰愿意做小老師，指導這幾個字的寫法呢？（不同的學生，就有不同的難字。尊重學生的個體差異。生生互動，使問題從學生中來，再回到學生中去解決。）

2、學生練習書寫、組詞。自己認為難寫的字可以多寫幾遍，好寫的字可少些或不寫。（尊重學生的主體地位，從學生實際出發，注重效率。）

三、拓展練習：

查資料，了解各國、各民族過年的習俗。

教學反思：

要想使學生對一節課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節課的。我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得很投入。我重視了讀的訓練，學生讀的質量逐步提高。本節課的不足之處在于練習的安排缺乏彈性，如在寫字這一環節中，寫得又快又好的同學出現了無事可干的現象。

第四篇：《老北京的春節》教學設計

《老北京的春節》教案

桂洋中心小學

林艷蘭

教學目標：

1、認識本課12個生字，知道多音字“假”的用法。會寫本課9個生字。

2、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。知道春節“開始、高潮、結束”的日子。

3、有感情的朗讀課文，積累詞匯，培養語感，能仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。培養學生熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情。教學分析：

文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。教學時，以多讀為主，輔以靈活多變的教學方式，使學生樂讀。使學生在讀中感悟，讀中生情。教學過程：

第一課時

一、出示歌謠，激趣導課：

同學們，你們喜歡過新年嗎？老師這兒有一首關于老北京過春節的習俗童謠，你們想聽聽嗎？（孩子孩子你別饞，過了臘八就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）

讀了這首兒歌，你有什么感受？

老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節的情景，題目就叫：老北京的春節。板書課題。

二、檢查預習，學習生字。

1、出示生字：

（1）讀準生字字音。

（2）識記字形。

2、小組內檢查生字。

3、教師抽查“規矩、親戚、預示、放假”的讀法。指導“規矩”的寫法。（讀寫結合，分散了寫字的難點。）

三、再讀課文，理清思路。

1、同學們，你們能把課文通順地讀下來嗎？誰愿意讀給大家聽？其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？春節的開始、高潮、結束分別在哪一天？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

2、交流匯報，教師隨機板書。

臘八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵節-----正月十九

（開始）（高潮）（結束）

3、你覺得哪些段落寫得最有趣？自己找出來讀一讀。

四、創設情景，精讀品味。

（一）品讀“熱鬧的除夕”

1、我看到很多同學都在讀課文的第四自然段，這一段主要講的是什么時候？圍繞哪一句話來寫？（找段落中心句）

2、指名學生朗讀這一段，思考：人們在除夕都在做什么？

3、拓展：請你也來說說，除夕的晚上，你們在做什么。（在了解放鞭炮時，相機理解“徹夜不絕、通宵”詞語的意思。）

4、指導朗讀。師創設情境，引讀。除夕這一天，遠在他鄉的親人團聚在一起，合家團聚，舉杯同慶，歡聲笑語，其樂融融，請你讀——

5、小結：在這團圓的日子里，家家戶戶喜氣洋洋，人們企盼著幸福生活，追求平安、團圓和祥和。

（二）品讀“高潮的元宵節”

1、過渡：除夕是如此熱鬧，可卻還不是老北京春節時的高潮。春節的高潮是在什么時候？

2、師范讀，生思考：和除夕相比，元宵節有什么特點。

明月當空、張燈結彩、燈火通明，各式各樣的燈，還要吃元宵。（相機理解“燈火通明”詞語的意思，聯系上下文來理解）

3、理解感悟：從描寫燈的“有的……有的……有的……還有的……”的句子里，你讀懂了什么？（這一組排比句，寫出了元宵燈會上各式各樣不同材質、不同形狀、不同功能、不同色彩的燈，展現了一片燈的海洋。）

4、指導朗讀。師創設情境，引讀。

元宵節，天上明月當空，地上燈火通明，到處張燈結彩，喜氣洋洋，人們迎來了春節的高潮。請你讀——

5、小結：元宵節，帶給我們的是一個有聲有色有形的光亮世界，我們對新的一年充滿了新的希望，充滿了新的祝愿。

五、課堂小結，拓展練習。

1、老舍先生按時間順序我們介紹了老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣。（結合板書，回顧課文內容。）

2、搜集我們的家鄉過年習俗的資料，或做一份手抄報，介紹春節。

六、作業。

1、熟讀課文，書寫生字。

2、繼續收集有關春節的資料。板書設計：

老北京的春節

老舍

臘八——臘月十九——除夕——大年初一——元宵節——正月十九 開始

高潮

結束

第五篇：老北京的春節++教學設計

老北京的春節 教學設計教材分析

這篇文章對北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。全文共7個自然段。

第一自然段點出了老北京過春節開始的日子是臘月初。臘月指農歷十二月。第二自然段寫臘八這天，人們要喝臘八粥，還要泡臘八蒜。第三自然段寫臘月十九，學生們買爆竹和玩具，趕集買年畫。

第四自然段寫除夕真熱鬧。準備年飯、穿新衣、貼對聯、貼年畫、放爆竹、吃團圓飯、守歲，這些都是除夕的風俗。

第五自然段寫大年初一的景象與除夕截然不同。人們拜年、逛廟會。第六自然段寫正月十五元宵節，是春節的高潮。人們看燈、吃元宵。用“有的……有的……有的……還有的……”這樣一組排比句寫出了元宵燈會上燈的多種多樣。從大街到家中處處張燈結彩，燈火通明。

第七自然段寫正月十九是春節結束的日子。

文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活，追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。

教學目標

1、認識13個生字，會寫9個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

3、通過閱讀，能找出春節“開始”“高潮”和“結束”的日子。

4、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。

教學建議

關于課文

1、教學時，要引導學生在默讀課文的基礎上，初步了解課文內容，說一說老北京的春節整體上給你留下了怎樣的印象。而后細讀課文，了解春節“開始”“高潮”和“結束”的日子。畫出每個時間人們都干什么，再讀一讀。在了解課文內容的過程中，指導朗讀。可重點指導第6自然段，“處處張燈結彩——家中也有燈——”引導學生體會元宵節的燈又多又美。

2、老北京過年的每一個習俗都有來歷，上課之前可以讓學生通過各種途徑查找有關資料，學習完課文后進行交流。課后練習要求仿照課文說一說自己家鄉過年的習俗，練習的目的是溝通課內外的聯系，培養學生的口語交際能力。要求不宜過高、過全。可先搜集有關資料，再結合自己的生活體驗，大家一起說一說。

3、本單元的語文天地中“開卷有益”“初顯身手”“筆下生花”的訓練內容都與過年有關，可以把這些內容和學習這篇課文結合起來。語文天地中的“金鑰匙”引導學生把自己平時收集的資料整理歸類，有關過年的資料特別多，可以讓學生歸在一起。

關于生字

本課生字較多，注意“逛”讀guàng，不讀kuàng，“截、拜”二字，筆畫容易錯，要注意辨別。

課時安排

建議本課教學2—3課時。

拓展習題

1、讀記詞語，再按要求寫幾個吧！

截然不同 張燈結彩 燈火通明 快樂吉祥 你還知道哪些描寫氣氛熱鬧的詞語？請再寫出幾個。

3、請搜集幾幅春聯和同學們交流一下，還可以辦一期春聯展覽。

相關資料 春節：是一年中最隆重的傳統節日，時間也最長，春節在我過有三四千年的歷史了。北京地區流傳著許多川江前后的風俗大部分時根據節令的順序而延續下來的。

有這樣一首民間歌謠：“孩子孩子你別饞，過了臘八就是年；臘八粥喝幾天，瀝瀝拉拉二十三；二十三，糖瓜兒粘；二十四，掃房日；二十五，炸豆腐；二十六，燉洋肉；二十七，殺只雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；大年初一扭一扭。”這首歌謠是對北京臘月里忙年情況的星星描述，流傳已久。北京地區過年，一般是從臘月初八開始的，可以說，“臘八”是春節的序曲。臘八：指臘月初八。

臘八蒜：色味雙美，蒜色——如翡翠般綠，蒜味——微辣。貼近年根：指臨近年底。

精品教案

老北京的春節

教學準備：

1、搜集關于老北京過年習俗及其由來的資料。

2、查找自己家鄉過年習俗的有關資料。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

從《元日》中，我們知道了中國人過春節的很多習俗，今天，老師將和大家一起來了解老北京過春節時的風俗習慣。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，獨立識字。

2、檢查識字情況，重點指導“逛”。

3、檢查讀課文，正音。

4、默讀課文，說說老北京的春節給你留下了怎樣的印象。

三、研讀課文，朗讀感悟。

1、用自己喜歡的方式讀課文，找出老北京過春節有哪些習俗。

2、同桌讀一讀，再在全班交流。

3、默讀課文，找出老北京春節“開始”“高潮”和“結束”的日子并劃出每個時間，人們都在干什么。

4、討論交流，指導朗讀。

1）春節開始是什么日子，人們在干什么？ A、指名回答。

B、出示小黑板，“臘八這天，人們要喝臘八粥，還要泡臘八蒜。”讀一讀，說說自己的理解，并用“要……還要……”造句。

2）老北京的除夕有哪些風俗？從哪些地方看出除夕的熱鬧。A、說一說。

B、怎樣讀出除夕熱鬧喜慶。

3）春節的“高潮”是什么日子，人們都在干什么。A、指名回答討論。

B、從哪些地方看出元宵燈會的燈多？

學生回答，教師出示句子“有的……有的……有的……還有的……” C、指導朗讀。

D、練習用“有的……有的……有的……還有的……”說話。4）春節“結束”是什么日子？

5、聯系實際，交流感受

從老北京春節這么多的風俗習慣中，我們感受到了什么？學生談自己的感受，過渡：老北京過春節的熱鬧喜慶，真是“火樹銀花不夜天，兄弟姊妹舞翩躚”。

四、交流資料、練習表達。

1、把課前查找的關于老北京過年習俗由來的資料拿出來，全班交流。

2、仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。

先以四人為一小組討論，整理后，選代表在全班發言。

五、學習生字，積累詞語。重點指導：“截”“拜”

2、積累詞語。抄寫語文天地“抄一抄”中的部分詞語： 規距、通宵、高潮、結束、截然不同。

六、課外實踐、培養能力。

通過各種文法搜集資料，了解各國各民族過年的習俗。