第一篇：研究中考命題動向_加強二次函數教學 3
分析：二次函數y=x2－bx+1可化為，可知拋物線的頂點坐標為()，當b從－1逐漸變化到1的過程中，頂點橫坐標的值逐漸增大，表示拋物線往右方移動；而當b從－1逐漸變化到1的過程中，頂點縱坐標的值先逐漸增大后逐漸減小，表示拋物線先往上方移動再往下方移動，故選答案D。
解：(1)y=x2-4x+1 配方，得y=(x-2)2-3，向左平移4個單位，得平移后得拋物線的解析式為y=x2+4x+1(2)由(1)知，兩拋物線的頂點坐標為(2，3)，(－2，－3)解，得
∴兩拋物線的交點為（0，1）
由圖象知，若直線y＝m與兩條拋物線有且只有四個交點時，m＞－3且m≠1（3）由y=ax2+bx+c配方得，向左平移-個單位長度得到拋物線的解析式為
∴兩拋物線的頂點坐標分別為，解 得 ∴兩拋物線的交點為（0，c）由圖象知滿足（2）中條件的m的取值范圍是：m＞且m≠c 評析：圖形與變換是《初中數學新課程標準》中新增加的內容，把它與二次函數相結合,既考查了學生幾何建模以及探究活動的能力，又考查了學生對幾何與代數之間的聯系、多角度、多層次綜合運用數學知識、數學思想方法分析和解決問題的能力，是今后命題的重點。
略解：（1）S=24(km);
（2）當0≤t≤10時, ；
當10＜t≤20時,s=30t-150；
當20＜t≤35時,s=-(t-35)2+675.（3）沙塵暴發生后30h將侵襲到N城。
評析：分段函數是高中數學的一塊重要內容，本題以動直線l運動的不同位置來確定面積S關于時間t的函數關系式，學生在充分理解了S的涵義后，求出函數關系式并不困難。像這類運動變化問題是中考命題的熱點。
2、求閉區間上二次函數的最值。
解：（1）通過描點,畫圖或分析表一中數據可知y1是t的二次函數。設y1=a（t-20）2+60，把t1=0，y1=0.代入得a=，故y1=t2+6t(0≤t≤40且t為整數)。經驗證，表一中的所有數據都符合此解析式。
（2）通過描點,畫圖或分析表二中數據可知當0≤t≤30時y2是t的正比例函數；當30≤t≤40時y2是t的一次函數。可求得
經驗證，表二中的所有數據都符合此解析式。，（3）由y=y1+y2得時y有最大值為106.65萬件。，經比較可知第7天評析：二次函數問題是近幾年高考的熱點，倍受命題者的青睞，二次函數在閉區間上的最值問題是高考的重要題型之一。解決這類問題的策略是：畫出函數在給定范圍內的圖象，找出圖象的最高（低）點和坐標得出結果。另外，本題也體現了二次函數解析式考查方式的新變化：讓學生從函數對應值表分析猜想出函數類別，進而用待定系數法確定函數關系式。
解：（1）設y=kx+b，由圖象可知，解得 ∴y=-20x+1000(30≤x≤50)．
（2）p=(x-20)y=(x-20)(-20x+1000)=-20x2+1400x-20000．
∵a=-20<0，∴p有最大值．當時，p最大值=4500．
即當銷售單價為35元／千克時，每天可獲得最大利潤4500元．
解：（1）根據圖象可知c<0 且拋物線y1=x2-2x+c與x軸有兩個交點,故一元二次方程x2-2x+c=0有兩個不等的實數根，∴△=(-2)2-4c=4-4c>0，且c<0∴c<1（2）因為拋物線經過點（0，-1）代入y1=x2-2x+c 得c=-1故所求拋物線的解析式為y1=x2-2x-1（3）因為反比例函數的圖象經過拋物線y1=x2-2x-1上的點（1，a）把x=1,y=a代入y1=x2-2x-1，得a=-2 把x=1,a=-2代入，得 所以
畫出的圖象如圖6所示。
觀察圖象，y1與y2除交點（1，-2）外，還有
兩個交點大致為(-1,2)和(2,-1)
把x=-1,y2=2和x=2,y2=-1分別代入y1=x2-2x-1和是y1與y2的兩個交點。
根據圖象可知：
可知，(-1,2)和(2,-1)當x<-1或0
評析：例五第3問的求解借助了二次函數的圖象，通過解一元二次方程求出利潤為4480元與4180元時銷售單價x的值，應用函數性質分析得出結果。它較好地考查了學生數形結合的數學思想方法。
解：（1）80的新數為802÷100=64，26的新數為262÷100=6.76（2）這一說法不對。設舊數為x，則相應的新數為，列方程x =，解得x =0或x =100，所以不符合這一說法的舊數是0和100（3）設舊數為x，舊數與新數之差為y，則
當x = 50時，y的值最大，因此，減小了最多的舊數是50。
解：(1)50只
(2)當l0
由二次函數圖象可知，x≤45，最低售價為20-0.1(45-10)=16.5元
數學建模是培養學生實際應用能力的重要途徑，是數學教育改革發展的方向。在新課標高中教材中還將學習數學模型、建模方法以及用數學建模來解決實際問題的步驟。這就要求教師在平時教學中要引導學生逐步養成用數學的眼光看待周圍事物和現象的習慣，激勵學生將所學數學知識和方法應用于現實生活，體會數學應用的價值，進而形成數學建模意識，促進數學素質提高。
第二篇：山西省2018年中考信息技術試題-3 二次函數
【第3題】 二次函數
在九年級數學二次函數的學習中，同學們對函數的圖像和性質作探究活動,繪制二次函數y=ax2的圖像并總結其性質。請使用題目中的素材，制作演示動畫，以直觀顯示變量之間的關系，進一步積累研究函數性質的經驗。
（注：本題所有素材均存放于“素材”文件夾中）活動要求：
活動
一、探究二次函數圖像作法(共3.5分)1.打開“二次函數.xls” 文件。2.繪制函數圖像。
標題合并居中。為表格添加內外邊框。用公式計算空缺函數值。以XY散點圖中的“平滑線散點圖”呈現所有函數表達式的圖表，標題為“二次函數圖像”。
3.保存文件。
活動
二、總結函數性質(共3分)4.打開“二次函數的性質.doc” 文件。5.總結二次函數性質。
在y=-2x下方插入行，根據二次函數圖像填寫y= 2x的性質。合并最后一行所有單元格，在紅色括號內填寫性質。
6.保存文件。
活動
三、制作二次函數演示動畫(共3.5分)7.打開 “二次函數.fla”文件。8.完善演示動畫。22設置幀頻為4。在知識點圖層第60幀復制圖表和圓角矩形，時間線長度與背景圖層相同。將矩形圖層和函數圖像圖層設置為遮罩關系，呈現先描點后繪制拋物線的效果。
9.保存并測試影片。
生成“二次函數.swf”。
第三篇：二次函數問題是近幾年來中考
二次函數問題是近幾年來中考、高考的壓軸題，因為一方面二次函數的基本內容與近現代數學的發展有密切聯系，是學習高等數學極為重要的知識點，另一方面圍繞二次函數能全面考查對函數性態的分析，以二次函數為載體把數（計算、證明）與形（圖象）融合起來，把方程、不等式、絕對值等知識融合起來，圍繞著二次問題，溝通了一元二次函數、一元二次不等式、一元二次方程問題的內在聯系，很好的體現了數學學科的內在聯系和知識綜合運用，體現了在知識網絡交匯點上設計試題的指導思想。縱觀歷屆中考對二次函數的考察，反復出現的內容可以歸納為以下幾點：二次函數的定義式問題，解析式問題(求參數)，圖像問題，圖像平移問題，二次函數與方程、不等式問題，含絕對值的二次函數問題，二次函數的最值問題，以及二次函數和直線相交問題，二次函數實際應用問題。
第四篇：二次函數探究性教學策略研究
二次函數探究性教學策略研究
[摘 要] 如何在初中數學教學中關注學生的全面可持續發展，將“數學學科為本”轉變成“以學生發展為本”？實施探究性教學具有重要的意義.本文在闡述初中二次函數探究性教學價值的基礎上，以探究“二次函數圖像與性質”為例，提出了初中二次函數圖像與性質探究性教學的策略.[關鍵詞] 二次函數；探究性教學；價值；策略
探究性學習是新課程標準所提倡的，而二次函數是初中數學教學的重點，是解決實際問題的一個有效數學模型.如何在初中數學教學中關注學生的全面可持續發展，將“數學學科為本”轉變為“以學生發展為本”？實施探究性教學具有重要的意義.初中二次函數探究性教學的價值
1.有利于培養學生的創新意識和發現能力
探究性教學不是讓學生反復操作和背誦，不是將數學結論直接告訴學生，而是通過資料收集、假設猜想、論證等探究活動自己得出結論，鼓勵學生從多個角度建立數學知識之間的聯系，靈活地應用數學知識解決實際問題.2.有利于學生應用能力和意識的增強
現實生活中，許多問題都有一定的規律可循，在課堂教學中，教師應善于引導學生，將理論知識與日常生活緊密聯系起來，使學生在獲得知識的同時不斷觀察、實驗、猜想和論證，逐步提高學生的應用能力.3.有利于激發學生的學習興趣
初中階段，學生的學習往往憑借的是學生的興趣，如果學生喜歡某一學科的教師，則學生對于這一科目的學習成績也會較好.而探究性學習是在做中學，是通過自己的努力而獲得的，這種學習方式無疑會讓學生產生成功的喜悅，能激發學生的探究興趣.初中二次函數探究性教學的策略
1.用好教材中的例題
教材中的例題是部分知識的具體應用，能夠讓學生根據典型的事例掌握一般規律，并根據一般規律進行獨立學習，為課堂上不教的同類內容提供一種解題渠道.這種看似少而精的教學，實質上使學生的學習不再局限于課堂，有效地豐富了教學過程.因此，教師應充分發揮“范例教學”的作用，挖掘好教材例題中的內涵和外延，使學生在比較、聯想、拓展等探究活動的基礎上不斷建構和完善自己的知識體系.2.促進知識學習中的正遷移
一種學習對另一種學習的影響就是學習遷移，并且學習遷移的效果和范圍與學習材料之間的共同因素有著密切的關系，學生能否完成從一種知識的學習遷移到另一種知識的學習，關鍵是能否認識到這兩種知識之間的相似性或同一性.因此，教師應讓學生學會觀察，應鼓勵學生找到兩種知識之間的相似性或同一性，引導學生對核心的基本概念進行抽象或概括，發現兩種知識之間的聯系，達到舉一反三的目的，實現知識的正遷移.3.充分發揮學生的主體性
傳統“滿堂灌”的教學方式使學生陷入了被動接受知識的誤區，也使師生、生生之間缺乏有效的溝通和交流，因此，在具體的教學實踐中，教師應充分發揮學生的主體性作用，鼓勵學生進行動手實踐和自主探索，調動學生學習的積極性和學習潛力，使他們在學習中找到成就感.4.加強教師的指導
探究性教學并不是讓學生在探究中放任自流，而是在學生自身內化重組、操作和交流的基礎上，教師主動指導以幫助學生進行知識的建構.首先，教師應幫助學生理清教學大綱所規定的教學內容，明確探究目標.其次，所要組織學生探究開展的教學活動必須與所學概念或原理有關，既要使各種材料之間相互作用，又要確保能激發學生的學習興趣.再次，應創設有利于學生進行建構活動的情景，擴展學生的思維空間，適當選擇和設計具有挑戰性和開放性的問題，完成所預想的數學建構活動.初中二次函數圖像、性質探究
性教學的實踐探索
1.觀察圖像，領悟性質
按照“組間同質，組內異質”的原則，以小組形式組織學生通過描點法畫出教材例題中二次函數的圖像，然后讓學生進行觀察和分析.同時，按照由淺至深、逐步深入的原則，設計類似問題鼓勵學生進行自主探究.例如，觀察教材例題中的圖像后，筆者設計了以下問題.已知二次函數y=x2-5x+6，應用描點法畫出該函數的草圖，并組織學生探究以下問題：
（1）拋物線的頂點坐標、開口方向、對稱軸，與x軸和y軸的交點坐標分別是什么？
（2）x取什么值時，函數有最值？最值為多少？
（3）函數y=x2-5x+6與函數y=x2之間有什么區別與聯系？能否通過平移得到？如何進行平移？
（4）x為何值時，y隨x的增大而增大？x為何值時，y的值恒大于零？
2.由表及里，突出重點
顯然上述探究獲得的知識僅停留在表面，特別是對于那些由于強迫而獲得的知識，不但學習方式機械，而且容易遺忘，因此，教師應層層深入，突破教學重點.例如，在突破教學重點階段，筆者設計了以下試題供學生探究，并要求學生完成表1中的內容（下面的a均不等于0）.（1）探究y=ax2+c與函數y=ax2的對稱軸和頂點，并說出兩者之間的聯系和區別；
（2）探究y=ax2+bx與函數y=ax2的對稱軸和頂點，并說出兩者之間的聯系和區別；
（3）探究y=ax2+bx+c與y=ax2的對稱軸和頂點，并說出兩者之間的聯系和區別.通過上述知識的學習，學生已經掌握了a，b，c的值對二次函數的影響，使學生應用遷移法掌握所有二次函數y=ax2+bx+c都可以轉化為y=a（x-h）2+k，轉化后函數的對稱軸為x=h，頂點坐標為（h，k），當x=h時，函數有最值，且最值為y=k.在此過程中，教師應通過正向、反向、類比聯想的方式進行啟發，從偶然中發現規律，從現象中看到本質.如缺少這一已知條件，則會出現什么情況？這兩個函數的本質是什么？是否具有相同的性質？
3.理解性質，學會總結
該階段主要以總結和理解性質為主，并對所提供的材料進行概括、提煉，總結出問題所需要的結論.例如，根據上述學生的掌握程度，筆者設計了以下探究性題目：
隨著二次函數y=ax2+bx+c（a≠0）字母取值不同，拋物線的頂點坐標也將發生變化，但應滿足一定的關系式.已知二次函數y=x2-2mx+m2+2m-1，化為頂點式后變為y=（x-m）2+2m-1，其頂點坐標為（m，2m-1），即x=m①時y=2m-1②.由①②兩式可知，隨著m值的不同，該二次函數的頂點坐標總滿足關系式y=2x-1.4.廣泛聯系，掌握策略
能力的培養離不開現實生活，教師應在掌握二次函數y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像性質后進一步廣泛聯系，拓展知識內容，了解二次函數與一元二次方程以及一元二次不等式的關系，加深對教材內容的認識和理解.同時，以現實生活問題為主，培養學生解決實際問題的能力.例如，在廣泛聯系階段，筆者設計了以下貼近生活的問?}，并組織學生進行探究：
（1）A賓館擁有120間房，當房價為每天50元時，所有客房滿客.為了追求賓館的最大效益，現提高房價.經市場調查后發現，每增加5元，則客房就會空缺6間，在不考慮其他因素的條件下，A賓館應將房價定為多少元，其獲得的效益最大？
（2）如圖1，在矩形ABCD區域內規劃一塊矩形草坪CRQP，草坪不能超越文物保護區AEF，已知AB=CD=100米，AD=BC=80米，AE=30米，AF=30米，問如何設置才能使草坪面積最大？
總之，教師應善于指導學生進行探究，通過觀察、對比、遷移等探究方式組織學生掌握知識點之間的聯系和規律，使學生在深入體驗數學知識的基礎上，把零散的知識點通過典型題目的探究不斷完善自己的知識結構體系，提高學生的創新意識和解決問題的能力，實現初中二次函數的有效探究性教學.
第五篇：語文教學與中考命題研究
語文教學與中考命題研究
尊敬的各位領導，各位同仁：
大家好！
我是豐城市孺子學校的熊志惠，很高興也很榮幸有這個機會與各位專家和同仁一起交流探討“語文教學與中考命題研究”這個話題。
下面我將從三個板塊進行解讀說明。
一、2017年江西中考語文試題分析
（一）試卷結構
2017年江西卷滿分120分，考試時間為150分鐘。設置了答題卡，1-8題為選擇題。試卷包含四個部分，其內容和賦分如下：
第一部分：語言知識及其運用，包括1-5題，分值10分； 第二部分：古詩文閱讀與積累，包括6-12題，分值24分； 第三部分：現代文閱讀，包括13-21題，分值30分；
第四部分：綜合性學習與寫作，包括22，23題，分值56分。
（二）試卷考查的知識點、目標要求
第一部分：語言知識及其運用（每題2分，共10分）
1、字音字形 識記
2、詞語運用 理解、分析、運用
3、病句辨析 理解、分析
4、組句成段 理解、分析、運用
5、句子運用 理解、分析、運用 第二部分：古詩文閱讀與積累（24分）（1）古詞鑒賞：
6、內容理解（2分）理解、欣賞
7、內容鑒賞（2分）理解、分析、欣賞（2）文言文閱讀：
8、朗讀節奏（2分）理解、分析
9、解釋詞語(3分）識記、理解、分析
10、句子翻譯（4分）理解、分析、運用
11、人物分析（3分）理解、分析、欣賞（3）古詩文積累
12、名句積累（8分）識記 第三部分：現代文閱讀（1）散文閱讀
13、形象分析（2分）理解、分析、欣賞
14、內容概括、要點提煉（6分）理解、分析
15、句子理解（3分）理解、分析、運用 16、17、內容理解、主旨歸納（2分，4分）理解、分析、運用（2）議論文文閱讀
18、內容概括（4分）理解、分析
19、論證過程（4分）理解、分析
20、語言分析（3分）理解、分析、運用
21、內容理解（2分）理解、分析 第四部分：綜合性學習與寫作
22、綜合活動（6分）理解、分析、運用
23、作文（50分）運用、欣賞
（三）試卷的基本特點
2017年江西試題強調積累、突出讀寫、關注語文素養的達成。從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀角度全面考查學生的語文素養。命題不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的鑒賞和運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現語文學科工具性和人文性統一的基本特性。（1）強調語文積累。
課程標準明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文積累，是語文教學的傳統，也是現代語文教學的重點。積累包括語言知識的積累、閱讀的廣度與密度的積累、生活經驗與科學實踐精神的積累、作品鑒賞與語言表達能力的積累。注重積累的試題遍及全卷。如2017年江西卷第1-5小題（語言知識及其運用）、第9、10小題（文言實詞的積累）、第12小題（古詩文積累）。（2）關注學生綜合語文素養的達成。
“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念；為了每一位學生語文素養的提高，是語文教育工作者的共同追求。語文素養由三個部分組成，即“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”，三者構成不可分割的整體。2016年的試題很好體現了新課程的宗旨和理念，著重檢測學生整體素養的達成。從閱讀和寫作部分的選材和設題來看，充分體現了重視語文素養、彰顯主體精神的命題思想，使整份試卷富有“語文味”和“人文美”。突出表現為：
?各閱讀篇目（古詞、古文、散文、說明文）的設題，除考查學生對文章內容主題的理解分析能力外，都有對學生藝術鑒賞水平的考查，如古詩文閱讀中的第6、7、11小題，現代文閱讀中的第14、16、17、19小題。
?重視學生生活體驗和個性展示。兩篇現代文閱讀，選材都富有時代感，對學生融入生活和社會，形成健康獨立的情感、價值觀是一種很好的檢閱和激勵。
?綜合性學習，圍繞“談讀書”的主題，參考提供的三段材料，自選角度寫發言稿；作文題《那個影響了我的人》，引領著語文教學與生活及社會實踐的結合，發揮了語文教學的育人功能。對陶冶學生的情操，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀具有積極的意義。
總的說來，2017年的語文試卷，遵循了語文教學的規律和學生發展的需求，重點考察學生語文學習的達成情況，全面檢閱了學習的語文能力，能有效指導教師的教學。
二、江西近五年中考語文試題比較（1）語言知識及其運用
從2016年改為5道，減去了新聞概括題。考查內容都是緊扣語文教材，側重對語文基礎知識的考查。第五小題15年是句子選用，16年是句式變換，17年是修辭（2）古詩文閱讀與積累
此部分閱讀材料都選自課外，采用“題在課外，答案在課內”的原則，考查學生學以致用的能力。
?古詩文積累
從2016年默寫篇目增加到61篇，默寫形式全為上下句默寫。其中課外詩詞有5首，文言文有3篇。（一般近三年考過的不會再考。）?古詩詞鑒賞
2017年 《山行》 【唐】項斯（詩）2016年 《浣溪沙》 【宋】 張孝祥（詞）2015年 《二月二日出郊》【宋】王庭珪（詩）2014年 《春光好》 【五代】 歐陽炯（詞）2013年 《春泛若耶溪》【唐代】綦毋潛（詩）
五年來古詩詞賞析全是選擇題，從選材來看，側重于寫景抒情類古詩詞的考查，注重考查學生對文學作品的認知、理解、分析等綜合能力。（詩、詞隔年出現，預計今年考查詞的可能性較大）?文言文閱讀
2017年 《清官周忱》（12分）
2016年 選自《世說新語》王藍田的三個小故事（12分）2015年 《游大林寺》節選（10分）2014年 《精騎集》序（10分）
2013年 《韓非子·楚莊王欲伐越》（10分）
主要從誦讀、實詞解釋、句子翻譯、文意把握、概括要點、人物分析等方面進行考查。體裁是具有趣味性、可讀性、故事性、啟發性的記敘短文，一般為人物傳記和游記。（3）現代文閱讀
2017年 《秋夜》巴金（散文）
《背書是寫作的基本功》梁衡（議論文）
2016年 《從田湖背書去找李白》閻連科（散文）
《瓷板上的中國書畫》李慧占（說明文）2015年 《<漢字書法之美>自序》蔣勛（散文）
《成為你自己》周國平（議論文）2014年 《木瓜樹的選擇》林清玄（散文）
《扇子》黎戈（說明文）2013年 《兩角錢》肖復興（散文）
《云中誰寄錦書來》朱鐵志（說明文）
江西省近五年現代文閱讀部分的考查，散文（記敘文）必考，說明文和議論文一般隔年考查。考查內容涵蓋了理解、分析綜合、賞析表達三個層次的閱讀能力。
1、對散文的考查，從選材上看，偏重于當代名家經典美文，且選文視野開闊，文化內涵豐富，所選材料大多抒發對生活、對社會的體驗和感悟，展現作者對追求人生真諦、感悟生命光彩、關注社會生活的情懷。從題型上看，注重對詞句理解、要點概括、語言賞析、文章把握等方面的考查，2、對說明文的考查注重時代性、知識性、實用性、趣味性。從題型上看，注重對文章內容的理解、把握和部分關鍵信息的提取，注重對說明方法及其作用的考查。
3、議論文閱讀側重于選取具有人文色彩和時代感的文章，如：注重對學生進行人格、思想、品質、心理等方面的教育。注重學生梳理信息的能力、事例的概括能力和對論證方法及其作用的考查。（預計今年考查說明文的可能性較大）（4）綜合性學習與寫作 ?綜合性學習
2017年 想象學校將舉辦以“傳承書圣文化，培養審美情趣”為主題的“校園文化節”，請你結合下列材料，寫一段150字左右的宣傳文字，以激發全校師生參與活動的熱情。2016年 想象你將學校的“談讀書”主題活動上發言，請參考下列材料，結合自己的認識，寫發言稿。
要求：（1）自選一個角度；（2）運用舉例論證或道理論證的方法；（3）不超過150字。2015年 根據下面材料，寫一段介紹“瓷器”的說明性文字。要求：⑴運用下定義、分類別兩種說明方法。⑵不超過100字。
2014年 閱讀所提供材料，結合你對辛棄疾的了解，參照示例，為辛棄疾寫一段80字左右的推薦詞。
2013年 學校開展“腳踏熱土，愛我江西”的綜合性學習活動。請你結合相關材料，完成下列任務。
(1)閱讀并分析下面的“江西省部分城市1985年與2005年耕地面積變化情況統計表”，寫出你 從中得出的兩個結論。
(2)作者天行在《錦繡贛鄱賦》中深情贊頌了江西的風土人情和歷史文化，以下語句均選自該賦，請為①②句分別找出一個正確對應句。
（3）在全國風景名勝推介會上，請你為秀美江西擬寫一則宣傳標語。（不超過20個字）
近五年綜合性學習大都以小作文的形式出現，它要求學生熟練地運用某種表達方式，在較短的篇幅中精心構思成文，以考查學生的作文能力。小作文的主要特點是體現在“小”字上，它一般有嚴格的字數限制，有極強的規定性、約束性，要求學生“帶著鐐銬跳舞”。因篇幅所限，其寫作語言要求惜墨如金，根據題目指定的范圍，大膽取舍，著力突出主要內容和內容的主要方面，使文章中心明確。?寫作
2017年 “向
學習” 2016年 “那個影響了我的人” 2015年 “丟”；
2014年 “勇往直前（學會等待）” 2013年 “帶著
出發”
從江西省近幾年的命題形式來看，主要選擇“命題作文”和“半命題作文”兩種類型進行命題。不管是哪一種類型的作文題，都有利于學生有話可說，有利于表達真善美。（預測今年命題作文可能性大）
三、把握命題方向，扎實有效教學
從近幾年江西省中考語文試題命題來看，題型穩定，只是結合本省實際情況做了微調。因此，個人分析2018年，江西省中考語文試卷應該不會有太大變動，試卷結構仍然呈現四大板塊：語言知識及其運用、古詩文閱讀與積累、現代文閱讀和綜合性學習與寫作。
語言知識及其運用部分，字音字形、詞語運用、病句辨析和組句成段依然保留，句子運用可能會變換題型，考查方式更為多樣。古詩文閱讀與積累和現代文閱讀部分的命題風格可能會保持不變。綜合性學習仍會以小作文的形式出現。寫作方面預計仍會從貼近學生生活、關注學生成長的角度來命題，“命題作文”的可能性較大。
那么如何在教學中落實課標要求，實現教學的有效性呢？
1、研讀課標，有的放矢
《義務教育語文課程標準》分學段指明了教學中要達成的目標，涵蓋知識點全面，指導明晰，中考命題處處體現《義務教育語文課程標準》的理念。因此，語文教師要認真研讀新課標，在教學中落實課標要求，在復習中準確把握中考語文的考試范圍和內容，有的放矢，才能夠實現教師教學和學生學習的有效性。
2、立足教材，夯實基礎
中考試題中字音、字形和詩文默寫均出自教材，成語運用和病句辨析一般有兩題是教材中的原句或對原句作的改編。而文言文閱讀也本著“題在課外，答案在課內”的原則。因此，以課內學習為本，字不離句，句不離篇。平常要求學生認真抄寫生字的讀音、字形，要求學生背誦、默寫61篇。復習應緊扣課本進行，夯實基礎知識，重視積累，為中考階段性、專題性復習打下基礎。
3、授之以漁，提升能力
語文課堂要重視語文實踐，在教學實踐中進行一些學習方法的指導。在古詩文閱讀、現代文閱讀教學中，我們要重視學生能力的培養，要重點培養學生對文本的整體感悟能力；對語義、語境的領悟能力；對關鍵信息的篩選和整合能力；歸納內容要點，概況中心意思的能力；體會作者在文中的情感及觀點態度的能力；鑒賞作品的形象、語言和表達技巧的能力。在上述能力的培養中，應輔以一定的方法，使學生的能力得到切實的提高。
4、讀寫結合，培養習慣
在課堂教學上下功夫，優化教學過程，努力培養學生自主學習的習慣，提高閱讀能力。
寫作是考查學生語文素養、綜合能力的命題形式之一。要寫好一篇文章關鍵在于平時的積累、體驗和感悟。寫作教學中，應多引導學生多角度地觀察生活、發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求創意地表達。注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。并培養學生課外閱讀的習慣，引導學生多讀書，多積累，特別是認真閱讀《語文課程標準》中要求的課外讀物。另外，推薦《讀者》、《意林》、《時文選萃》、《散文選刊》、《書摘》《語文學習》《百科知識》等雜志供學生挑選訂閱。將課外閱讀與寫作有機結合起來，以讀帶寫，以寫促讀，充分調動學生寫作的激情，培養學生寫出富有文采、富有個性的作文。
5、加強訓練，提高效率
練習題是學生掌握知識的載體，材料質量是保證學習效益和質量的最基本的前提和最根本的保證。教師要精選習題，保證習題的數量和質量。例如病句辨析要將常考的病句類型進行詳細講解，并教給學生辨析病句的方法；組句成段和句子的選用變換等都要加強訓練，多做中考題。特別是記敘文、議論文、說明文，最有效的訓練手段應該能夠引起學生的有意注意，站到更高的角度去審視習題的特點和規律，使學生收獲的不只是關于一篇練習的體會，而是一種答題的方法和思路。練習中注意總結規律方法，舉一反三，從而保證訓練的效率。
6、明確概念，規范答題
雖然目前語文教學中淡化了文體知識，但在閱讀的指導上，可引導學生明確文體的基本概念，更好地總結出各類文章的基本規律。要結合具體文章幫助學生掌握每一種文體閱讀的重點、要點和方法，掌握不同文章的不同答題技巧。例如：記敘文中修辭手法及其作用、說明文中說明方法及其作用、議論文中論證方法及其作用；描寫方法、表達方式、表現手法的區別等，防止學生答非所問。
同時，在教學中要注意培養學生良好的語言表述習慣、書寫習慣，要注意規范答題，如在指定位置按要求答題、書寫要整齊、作答要嚴謹等。
總之，只要教師們按照《語文課程標準》去教學，以《語文中考說明》的有關要求去認真備考，精心研讀中考試卷，把每一個細節都落到實處，讓學生真正形成扎實的語文能力，培養良好的語文素養，那么我們的學生們就一定能在語文中考中取得好成績！
以上是本人一些粗淺的看法，如有不當之處，敬請批評指正，謝謝大家。
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