第一篇：貓頭鷹與農田教案

6.貓頭鷹與農田

教學目標：

1.知道動植物之間的食物聯系，知道什么是食物鏈。

2.知道食物鏈的營養來自于綠色植物。了解食物鏈上的生產者、消費者。3.初步了解食物網。

4.通過連接食物鏈連接活動，培養學生運用已有知識解決問題的能力； 5.初步建立生態平衡的認識，激發學生保護環境的意識和責任感。

教學重點：能夠分析生物間的食物關系，并能分析缺少其中一環節的后果，初步建立生態平衡的認識。

教學難點：通過連接食物鏈連接活動，培養學生運用已有知識解決問題的能力； 教學準備：記錄單 彩筆

一、引入：

1、出示圖片，農田。

2、師說：這是一片農田（板書：農田），在農田里生活著一種外表看似非常兇猛可怕的動物，那就是貓頭鷹。（出示貓頭鷹圖片）（板書：貓頭鷹）看著這么可怕的動物，你們說我們人類可以捕殺它嗎？為什么？

再次過渡：同學們說的非常精彩，通過你們的分析，可以看出貓頭鷹是一種益鳥，它可以保護農田不受侵害，雖然長相很可怕，但他卻是我們人類的朋友，你知道嗎？貓頭鷹還是我們國家的二級保護動物呢。今天這節課我們就來學習第六課貓頭鷹與農田（出示課題）

二、新授

1、問學生：農田里除了生活著貓頭鷹以外，還生存著哪些動物和植物呢？學生自由說，教師適當表揚。

2、同學們說得都非常好，老師也找到了一些在農田里生活的動物和植物的圖片，同學們來欣賞一下。（出示圖片）

3、這些生物都生活在農田里，那么他們都以什么為生，吃什么呢？學生看圖片自由說。

4、同學們說得非常好，剛才有同學也說了，老鼠吃小麥，還說了貓頭鷹吃老鼠，那小麥、老鼠、貓頭鷹它們三者有什么聯系？（食物聯系）那么看老師出示的這幅用箭頭表示的圖，你發現了什么規律？（出示圖片）讓學生自己總結歸納出箭頭指示的方向，被誰吃箭頭指向誰，或者是誰兇猛箭頭指向誰。箭頭代表食物流動的過程。

5、學生們總結歸納得非常好，那我們就動手來實踐，小組合作完成你們手中的食物連接圖。（分組分題匯報，如有不同觀點可以補充）（出示空圖）

6、出示食物鏈概念：同學們填得都非常棒，我們可以看出農田里的動物和植物之間有著食物聯系，這種食物聯系就像一條鎖鏈一樣，把各種動植物緊密地聯系起來，人們把動植物之間的這種聯系叫做食物鏈。同學們自由讀，找生讀。

7、過渡：通過我們剛才完成的這幾條食物鏈，你們從中又發現了哪些規律？（出示填好的食物鏈記錄單）讓學生自己歸納出是由綠色植物開始，到兇猛的動物結束。

8、再次過渡：是的，你們觀察得很仔細，食物鏈確實是從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。那么你們知道為什么嗎？（出示生產者和消費者的概念）

三、鞏固

1.體驗活動：接下來，我們來體驗一個活動。（出示體驗活動要求）（每2人一組，完成體驗活動）

2.小組合作完成，并匯報。（有規律的匯報：從一種綠色植物說起）

3出示幾張較好的記錄單，讓學生觀察，這張記錄單上的線條彼此交錯，像什么？（魚網）（出示食物網概念）

四、提升 1.教師總結：我們都知道了，動植物之間有著食物聯系，又知道農作物會被老鼠吃，老鼠會被貓頭鷹吃。（出示討論問題）如果農田里的貓頭鷹少了，會發生什么現象？

2.同學們說的非常好，那你們想過嗎？為什么農田里的貓頭鷹越來越少呢？老鼠卻越來越多呢？

3.對，貓頭鷹被人類捕殺（出示捕殺圖片），越來越少，老鼠就有了生存的環境，所以就會大量的繁殖起來。老鼠越來越多，就需要尋找大量的農作物來當食物，這樣不僅毀壞了大量的農作物，而且還破壞了土地，影響了人類的生活，所以，我們要做到自己不去傷害他，還要告訴我們身邊的人來保護貓頭鷹。

4.深度提升：我們看手中的這張記錄單，哪些動物是有害的？蝗蟲、田鼠 出示討論：如果把這些有害的動物全部消滅掉，行不行？為什么？ 師總結：“有害動物”這個定義是我們人類下的，它是從人類的標準來衡量的，對我們人類有害，但是，對其它生物也有有益的一面，所以說，任何事物都沒有絕對的好與壞，如果真把它消滅了，則會打破生態平衡，帶來生態災難，最終危害到的還是我們人類自己。（板書：生態平衡）

五、總結：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？

同學們總結得非常好，今天我們以“貓頭鷹與農田”為例，共同學習了農田里動植物之間的食物聯系，使我們懂得了，農田食物鏈發生斷裂，農田就會被破壞，我們的生活就會受到威脅，所以我們要維護好農田的生態環境。

六、作業

除了農田的生態系統以外，還有草原、森林、池塘、沙漠、海洋、湖泊等很多生態系統，希望同學們課下了解這些生態環境的食物鏈，并且了解它們對我們人類生活的影響。

板書：

6.貓頭鷹與農田

食物鏈 食物網

食物關系

從綠色植物開始 到兇猛的肉食動物終止

生產者 消費者

生態平衡

1、小麥 →（）→（貓頭鷹）

2、玉米 →（）→（）

3、雜草 →（）→（）→（）

蛇

麻雀

玉米

田鼠

蝗蟲

小麥

貓頭鷹

兔子

青蛙

白菜

第二篇：小學美術：美術教案-貓頭鷹

小學美術：美術教案－貓頭鷹

課題：貓頭鷹教學貓頭鷹內容及目標：顯性目標：

1、能過本課貓頭鷹學習，使學生了解貓頭鷹的形態特點，并能概括的表現出來。

2、通過學習擠色勾線填色作畫貓頭鷹，使學生了解什么是瀝粉畫，懂得瀝粉畫的畫法及特點。隱性目標：

1、通過學生自己收集貓頭鷹材料，了解有關貓頭鷹的一些常識，增強學生自主學習，愛護動物等優良習慣，并注重了學科之間的滲透。

2、“博士組”“探究組”的評比，進一步增強學生的合作學習、探究學習的能力，運用所學知識美化生活的能力。教學重點：掌握瀝粉畫法做貓頭鷹的步驟方法。教學難點：瀝粉技法掌握和運用。教學準備：范例、、錫管裝水粉色、硬卡紙。教學過程

：

一、謎語導入

：遠看像只貓，近看像只鳥。夜晚捉田鼠，貓頭鷹白天睡大覺。學生異口同聲回答“貓頭鷹”教師導出“我們今天就來學習第三課《貓頭鷹》”出課題貓頭鷹

二、討論出新知：“首先欣賞教師帶來的貓頭鷹的圖片?！毙蕾p中貓頭鷹的形象?！柏堫^鷹長的什么樣子??？貓的頭，鷹的嘴和身子。它的兩只眼睛長在頭的正面，而其它的鳥卻長在頭兩側。”“貓頭鷹是我國二級保護動物，你對它知識了解多少呢？同學們課下都查找了許多資料，我們就來一個小知識競賽，評出我們班的‘博士組’。下面給你們三分鐘的時間，小組內部討論，由你們選出的代表發言。”學生發言，教師總結，評出“博士組”寫在黑板上。激發學生積極性。

三、探究出新知：“咱們同學們知道的還真不少，在以后的自然課學習中，我們還會學到更多動物的知識。今天我們來學習如何用它來妝扮我們的生活。老師也做了幅貓頭鷹的畫，打算把它掛到辦公室里。哦，有的同學覺得很奇怪，這幅畫和平常見到的畫不大一樣。我們各小組傳閱一下，看看摸摸，小組討論老師這幅畫和平常的畫有什么不同？”“你們組認為老師是分幾步把它表現出來的？最早、最完整總結出來的小組將獲得‘探究組’的稱號。學生發言，老師總結作畫步驟：

1、大形（畫大、簡練）

2、擠色線

3、填色

4、整理這種擠色勾線填色作畫的方法叫瀝粉畫。師評出“探究組”激勵學生的探究精神及合作精神。老師這兒有一幅勾好的貓頭鷹，哪位同學來試試擠色勾線的過程。

四、下面，同學們也來試一試用瀝粉畫方法做一幅貓頭鷹裝飾畫。教師巡視輔導。

五、學生作品展示，學生自評、互評、教師點評。

六、課下延伸:我們什么方法表現貓頭鷹，使它能更好的美化我們的生活。出表現貓頭鷹的多種不同的藝術表現方式。

第三篇：小貓頭鷹活動教案

《小貓頭鷹》親子閱讀活動設計

一、設計意圖：

《小貓頭鷹》是一個非常經典的外國文學作品。圖畫藝術性強，富有情感，故事的主題來自于幼兒的生活經驗，能夠引起幼兒的共鳴，故事講述的是，三只小貓頭鷹——秀秀、皮皮和比比在黑夜中等媽媽回家的溫馨故事。作者將貓頭鷹擬人化，并且利用淺白易懂的文句，透露出孩子在等待媽媽回家時的彷徨與憂心。

書里面的小貓頭鷹很勇敢地在黑夜里等媽媽回來，這個故事情節非常適合現在我們小班的孩子，正好適合當下小班寶貝們的心情，從小貓頭鷹身上看到了自己?；顒又惺紫韧ㄟ^視頻，讓家長初步了解故事內容，通過游戲互動提高幼兒閱讀興趣，為鞏固幼兒對《小貓頭鷹》的理解，通過動畫視頻提高幼兒專注力。在活動延伸部分，為幼兒準備翅膀，引導幼兒用多種形式去表現故事。

二、活動目標：

1、通過觀察圖書，理解畫面所要表達的內容。

2、指導家長運用繪本閱讀培養幼兒早期閱讀興趣，提高幼兒語言以及綜合素養，讓幼兒體驗閱讀的樂趣。重點：理解故事大意，感受故事所傳遞的情感。

難點：支持和幫助幼兒通過遷移生活經驗深入理解故事，并學習大膽表達。

三、活動準備：

1、繪本6本、小椅子、墊子若干。

2、ppt課件、視頻、背景音樂。

四、活動過程：

1、欣賞繪本故事課件

2、教師提問環節

剛才大家看了這個繪本故事《小貓頭鷹》有什么感受？

在我們的日常生活當中，我們家長是不是也會遇到類似的問題，比如說您要去上班，把孩子托付給爺爺奶奶或者送孩子入幼兒園，您的孩子會有什么樣的表現，是不是也會像小貓頭鷹一樣內心彷徨？我們家長朋友是怎么做的呢？（家長探討）

3、親子游戲（猜猜我是誰）

4、請寶寶和家長共同欣賞視頻《小貓頭鷹》

5、親子閱讀

請寶貝們領著自己的爸爸媽媽，拿著自己的小墊子坐下來，今天老師把你們最喜歡的《小貓頭鷹》帶來了，寶貝們過來拿吧（禮貌用語），現在請大家用你們最喜歡的方式進行閱讀。

6、互動環節

現在寶貝們是不是已經變成了一個個勇敢的小貓頭鷹了？誰最勇敢？那你會像小貓頭鷹一樣飛嗎？你能給大家演示一下嗎？

五、交流與分享

六、活動延伸

做各種各樣的翅膀，創編繪本。

第四篇：陶藝貓頭鷹教案文檔

活動目標：

了解貓頭鷹的形態特點，在陶藝作品中表現出貓頭鷹的特點。綜合運用陶藝成型方法，制作貓頭鷹。

加強學生的創新思維和動手能力，啟發學生設計制作造型新穎的貓頭鷹。教學重點：綜合運用成型方法制作貓頭鷹。教學難點：突出貓頭鷹的特點，自主創新?；顒訙蕚洌?/p>

泥土、泥塑工具、范作、ppt 教學過程：

一、謎語激趣，導入新課 1.猜謎

師：同學們喜歡猜謎嗎？（課件出示）生：喜歡 師指名讀

生：黑夜林中小哨兵，兩只眼睛像盞燈，瞧瞧東來望望西，抓住盜賊不留情。（猜一動物）

2.揭示課題

師：真聰明，一下就猜到了。這節課我們一起來學習制作貓頭鷹。師：貓頭鷹是聰明的象征，你們對它的知識了解多少呢？ 生自由回答

小結：貓頭鷹是有名的捕鼠能手，它那對圓圓的大眼睛在強光下看不見東西，在黑暗中卻很管用，貓頭鷹的眼珠不能轉動，但它的頭能360度轉動，這使它的視力范圍非常寬廣，所以它總是白天睡大覺，晚上出來捉田鼠。一只貓頭鷹一年能捕上千只田鼠，為農民保護了許許多多的糧食，是益鳥，是我國的二級保護動物。

二、觀察分析，示范引領 1.欣賞圖片，了解貓頭鷹特點 師：貓頭鷹長什么樣子呢？瞧瞧！2.全班交流，板書特點

眼睛：圓、大，像燈泡一般明亮,尖銳而有神。嘴巴：尖，呈倒三角形。

爪：呈鉤狀，用尖銳的爪子來捕捉獵物。

身體：周身羽毛大多為褐色，散綴細斑，稠密而松軟,，在飛行時不會發出任何聲音。

頭上有兩簇毛，呈“V”字型 3.教師演示制作方法和步驟 出示制作方法:（1）取一塊泥，揉成泥團，搓成圓泥球。

（2）用工具從圓的底部中間開始向上挖空。

（3）眼睛：將兩小塊泥搓圓，壓扁，貼在眼睛的位置，刻畫眼睛里的表情。（泥板法，也可用搓泥條盤筑的方法，盤出圓形的眼睛）

（4）眉毛：搓兩泥條，沿著眼睛上方的位置向兩邊貼(泥條法）。（5）嘴巴：捏一塊泥成三角形，倒三角（泥板法）。

（6）翅膀：搟壓兩塊小泥板，疊放在一起，用工具刻畫出一根根的羽毛，貼在貓頭鷹的兩邊。（泥板法）

（7）爪：搓泥條拼接出貓頭鷹的爪（泥條法）（8）裝飾，用點線面刻畫裝飾貓頭鷹（9）整理并完成作品

4..欣賞教師收集貓頭鷹作品圖片，啟發學生靈感

師：這些是藝術家們心中的貓頭鷹形象。（課件播放圖片）師簡介造型不一，可愛型、卡通型、呆萌型……

三、學生制作，教師巡視輔導 1.提出要求

每個同學綜合運用陶藝成型法完成一件突出貓頭鷹特點的陶藝作品，可獨立完成或兩人合作。

2.學生制作，教師巡視指導

四、作品展示，分層評選 1.小組自主評選

師：每組的評委在組內選出兩件作品，全班再評選，你最喜歡哪個作品，說一說

2.全班交流，評出最佳創意獎

哪個小組推薦的貓頭鷹最有創意呢？讓生“點贊”

五、課堂總結，拓展延伸

本節課我們綜合運用了手捏、泥條成型法、泥板成型法、挖空法陶藝成型方法制作了可愛的貓頭鷹，同學們可以利用這些方法創作出更加生動有趣的陶藝作品。貓頭鷹是我們的好朋友，是益鳥，已經不多見，我們應該保護貓頭鷹，愛護大自然。

板書設計：

貓頭鷹——陶藝

嘴巴： 尖，呈倒三角形 簇毛： “V”字型 爪： 呈鉤狀

第五篇：讓貓頭鷹好好睡覺教案

《讓貓頭鷹好好睡覺》教學設計

執教人：龍麗

教學目標：

1、在預習的基礎上，鞏固生字的認讀。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話，體會不同語氣的表達效果。

3、生活中懂得關心他人，互相理解展的道理。

教學重、難點：有感情地朗讀課文，明白故事所講的道理。

課時安排：一課時

教學過程：

一、談話導入課題

1、師：出示貓頭鷹的圖，大家看看，這是上面？（貓頭鷹）

讓學生說說貓頭鷹（眼睛大、捉老鼠、晚上活動、白天睡覺）

2、今天，我們一起來學習一篇關于貓頭鷹的課文

（板書課題）《讓貓頭鷹好好睡覺》

3、師：在學習新課之前老師想考考大家回家預習生字的情況。

①多媒體出示帶拼音的生字寶寶，學生認讀，小老師角度。

②去掉拼音再認讀。

4、師：讓我們一起把這些新的生字寶寶帶進課文，一起來好好學習課文吧。（借助拼音讀準字音，讀不通順的地方反復多讀幾遍）

二、自讀自悟

（一）、學習課文

1、出示課件：圖

（一）小黃鶯在樹枝上快樂地唱歌，小百靈看見了也興高采烈的唱起來。

（1）、從畫面中你知道了什么？（小黃鶯的歌唱得很動聽。樹林里很熱鬧。小伙伴特別的天真、活潑。）

（2）、你從哪兒體會出小黃鶯很高興的？（書上第一句話）

（3）、學生齊讀體會

（4）、練習用“一‥‥‥就‥‥‥”說話

2、齊讀2-6自然段，整體感知

（1）、解答“為什么小百靈、小山雀跟著小黃鶯唱歌會讓老黃鶯著急？（小百靈、小山雀、小黃鶯他們的歌聲很動聽，也很響亮，這樣會把晚上捉田鼠，白天睡覺的貓頭鷹阿姨吵醒）

（2）、解答“貓頭鷹阿姨被吵醒后有什么影響？（貓鷹白天睡不好，晚上就不能認真捉田鼠，農民伯伯種的莊稼就會受到損害）

3、指導學生小組合作學習

用“~~~~~”勾出老黃鶯說話的內容，用“——”勾畫出小黃鶯說話的內容，想一想應該用怎樣的語氣來讀，并在小組里分角色朗讀。

4、檢查學習情況

分男女生讀大屏幕上出示的對話內容

5、小組合作探究，再學課文

把你讀得最棒的句子讀給小組的同伴聽，并說說你是從哪兒體會出讀得棒的？讀得最糟糕的句子向同學請教請教。

6、匯報學習成果

生：“小家伙們，輕點！‥‥‥”我從“輕”、“急”看出來要讀得又急又快，而且要讀出媽媽的憐愛。

生：“這個懶阿姨‥‥‥”我從“哼”了一聲看出小黃鶯的不滿與孩子氣

生：“不許胡鬧”要讀出老黃鶯很生氣。

生：從“連連點頭“還可以看出小黃鶯終于明白了貓頭鷹白天睡覺的原因，要讀得心服口服。

（1）、通過自評、互評，再自由讀、抽讀、齊讀等形式體會感情

（2）、同桌討論：“老黃鶯的語氣有什么變化，這對小黃鶯產生了怎樣的效果？

（二）、分角色朗讀

1、合作小組試著分角色朗讀（讓更多的同學參與其中，并體驗學習的樂趣）在讀的過程中，要抓住小黃鶯感情的變化。

2、分角色集體朗讀。

3、學生到聽錄音表情朗讀。

三、議一議

出示課件圖

二、圖三，學生觀察并回答問題

1、學了這篇課文，你喜歡誰？為什么？

2、、師質疑：老師黑板上板書的是：“讓貓頭鷹好好睡覺”，從“讓”“好好”這兩個詞中你體會到怎樣的情感？（可以看出老黃鶯十分關心人類的朋友——貓頭鷹阿姨。我們也應該關心保護可愛的小動物們?。?/p>

四、課堂總結

這節課你有什么收獲？學生自由暢談。

（學生整理知識，交流感受。以保護動物為落腳點。）

附：板書設計：

讓貓頭鷹好好睡覺

老

小

貓

黃 讓 黃（關心）

頭 好好 睡覺

鶯

鶯

鷹

保護動物、愛護環保

說 課稿

說課人：龍麗

《讓貓頭鷹好好睡覺》是義務教育課程標準試驗教科書西師版第三冊第三單元的課文。本課是一篇知識性趣味性于一體的童話故事。主要介紹了貓頭鷹的生活習性，告訴孩子們貓頭鷹是捉田鼠的能手，是人類的好朋友，同時懂得在生活中要相互關心的道理。全篇課文內容生動有趣，淺顯易懂。文中對話較多，小黃鶯極富個性的語言很符合兒童的心理特點，容易激起兒童的共鳴，因此是兒童朗讀的好材料。根據新課標和教材實際，我將《讓貓頭鷹好好睡覺》的教學目標定位以下幾個方面：

1.正確流利，有感情的朗讀課文，讀好人物對話，體會不同語氣的表達效果。

2.展開想象，把課文演一演，獲得初步的情感體驗。在生中懂得關心他人，互相理解的道理。

課文主要是以對話為主，讓學生多讀，讀出自己的感受，體會小黃鶯的心理變化。因此有感情地朗讀課文，明白故事所講的道理，是這篇課文的教學重難點。

二、說教法

在本課的教學中以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用了質疑問難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目為切入點引導學生質疑，采用現代教學手段，然后組織學生探究并體驗，配合板書與課件，最后拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。全文共分六個自然段，以小黃鶯與老黃鶯的對話為主，主寫了小黃鶯的心理變化的過程。本文主線清晰，故事生動，很適合感情朗讀。因此，教學中我緊緊抓住了老黃鶯和小黃鶯的對話這條主線，以分角色朗讀為主，通過“朗讀——理解——朗讀”這種教學手段教學本課。

三、說學法

因為教是為學服務的，為了調動學生學習的積極性，我引導學生運用“朗讀——理解——朗讀”的方法來讀懂課文，體會小黃鶯前后的心理變化，懂得其中的道理。

四、說教學過程

（1）在教學過程中要根據二年級學生閱讀的特點，通過重點詞句引導學生理解文本，讓學生在讀的過程中感受文本?？商岢鰡栴}：“為什么小百靈、小山雀跟著小黃鶯唱歌會讓老黃鶯著急？”“貓頭鷹阿姨被吵醒后有什么影響？”先找到問題的答案，引導學生站在不同的角度思考問題，深入了解老黃鶯，小黃鶯，貓頭鷹的個性特點和生活習性。為下個環節，分角色朗讀打下基礎。

（2）當同學們都明白了小動物的歌聲雖然很好聽，可是會把晚上捉田鼠，白天睡覺的貓頭鷹阿姨吵醒后，我就指導學生分小組合作學習，先分別勾畫出老黃鶯和小黃鶯的說話內容，想想應該用什么樣的語氣來讀，再在小組里分角色朗讀。這一環節能使學生在寬松活躍的課堂氛圍下主動積極的學習。

（3）分男女生讀小黃鶯和老黃鶯之間的對話，檢查學生的分組習的情況。講解朗讀時應把握的感情。通過講解讓學生更加了解小黃鶯的鮮明個性，而小黃鶯極富個性的語言很符合兒童的心理特點，容易激起兒童的共鳴。

（4）通過教師講解，再分為小組，交流自己的掌握情況，把優秀的一面展示出來，同時也能虛心向別人請教。在這個環節上，我覺得教師應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

（5）抓住對話中的詞語，和描寫語氣的句式，深入了解小黃鶯的心理變化，聽錄音范讀，進行表情朗讀和角色表演。（6）主課文內容的小結。通過看圖提問：“你喜歡誰？為什么？”加深學生對小黃鶯，貓頭鷹的個性和生活習性的了解。在這一環節，應尊重學生的多元感悟，自由發言，各抒己見。

（7）教師質疑：學完全文，你對題目中的“好好”一詞是怎樣理解的。這一環節是明確我們學完這課應該懂得的道理，老黃鶯十分關心人類的朋友-------貓頭鷹。小黃鶯活潑，直率，懂道理，貓頭鷹為保護我們的莊稼作出了貢獻。因此我們也應該關心愛護小動物。這一環節，是告訴同學們只有這樣，我們的生態才會平衡，才會建立綠色的家園。這也是我們這個單元的主題----------科技環保。

4、同學之間相互討論，議一議。聯系生活實際，交流生活中相互關心或保護動物的事例，學了這篇課文，懂得了這樣的道理，結合實際想想自己在這些方面做得怎么樣？

5、課堂總結，讓學生交流這節課有什么收獲？自由暢談。通過這一環節能拓展學生的思維，把學過的知識，懂得的道理運用到實際的生活當中。

《讓貓頭鷹好好睡覺》教學反思

龍麗

上周三，我講了一節原生態的《讓貓頭鷹好好睡覺》。總體來說，這節課“思路清晰、目標明確、氣氛活躍”，上得比較成功。

但我知道，人只有在不斷的反思中才能獲得成長，任何一堂課，都不會十全十美。我的這節課成功之處在哪里？不足之處又在哪里呢？我靜下心來好好地進行了反思—— 成功之處：

一、抓住一條主線教學，思路清晰

這篇課文有一條主線是一條是：貓頭鷹是保護莊稼、消滅田鼠的能手，她夜里值班，白天應該讓她好好睡覺。

理清了文章的思路之后，我的教學設計就圍繞著這主線展開了。因我的思路清楚，因此就能很好地駕控課堂，使之不偏離主方向。孩子們在學的時候也輕松明白，興趣昂然。

二、從培養孩子興趣出發，設計流程

這是一節低年級的課，所以更應該還課堂以童真、童趣。低年級學生注意力不能持久，課堂上一般要多采用一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設計時，我首先想到的是學生，盡量采用一些兒童喜聞樂見的形式去調動他們的興趣。

三、注重多種能力的培養，機智到位

1、朗讀能力：本節課我十分注重培養孩子們的朗讀能力，我配樂范讀，孩子們自由讀，表演讀，師生分角色共讀……多種形式的朗讀，使孩子們的朗讀能力一步步提高；

2、想象能力：在講：小黃鶯連連點頭，“哦，我明白了。”設計：此時此刻，小黃鶯明白了什么？她可能會怎樣想呢？學生回答：（貓頭鷹阿姨是保護莊稼，消滅田鼠的能手。她每天夜里值班，我應該讓貓頭鷹好好睡覺！如果不讓貓頭鷹白天好好睡覺，她晚上就不能好好地消滅田鼠，農民伯伯的莊稼可就遭殃了！）課堂上，學生們精彩的發言，都是自身思維的超越，更是對課文的超越，體現了其獨特的閱讀感受過程。這是我有意地在培養孩子的想像能力，為今后寫作打下堅實的基礎。我堅信：只要我每一節課都有意地在這方面進行訓練，孩子們的想象力和寫作能力將會快速提高。

3、表演能力：在講老黃鶯和小黃鶯的兩次對話時，我讓孩子們和我一起表演，孩子們一個個興趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，膽量和表演能力都在得到鍛煉。不足之處：

1、教學時齊讀較多，不利于檢查：由于這節課安排的較靠前，孩子們生字掌握到比較牢固、課文讀得比較流利，結果教學中安排的七度較多，課堂讀的形式單調些，今后要注意。

2、課堂應還給學生：在學生讀完老黃鶯的第二次對話后，不應該老師補充資料，應問同學們：“聽了老黃鶯媽媽的話，你知道了什么？”孩子們可能會說：我知道貓頭鷹阿姨是保護莊稼，消滅田鼠的能手?？赡軙f貓頭鷹阿姨每天夜里值班，我應該讓貓頭鷹好好睡覺！誰還對貓頭鷹有哪些了解？讓孩子們交流自己收集的資料。這樣，可以鍛煉孩子收集和處理信息的能力。以后該放手時一定要放手，盡可能的把課堂還給學生。

3、分角色表演課文：在分角色表演讀，由于時間關系，只展示了一組同桌，只想到起到回顧全文的作用，也應該給多一些的孩子提供展示的機會。

總之，一節課不可能面面俱到，課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我會在不斷的反思中，使自己的教學水平得到進一步提升，向著更高的標準邁進。