第一篇：初三英語復習教學案例

初三英語復習教學案例

分類： 教育教學|

正值初三復習之際，隨著考期的臨近，我們的學生的精神壓力越來越重。面對英語復習中的整節課的單詞、短語、句子記憶，語法講解，學生顯得疲憊不堪。針對這種現象，我嘗試著上了以下這節課。

上課鈴還沒響，我匆匆忙忙趕往教室。情形跟往常一樣，教室里“臥倒”了一大片，空氣特別沉悶。有幾位學生發現了我拿了磁帶，他們那睡意朦朧的眼睛突然一亮。不一會兒，全班同學也直起了腰身，其中還有幾位同學小聲說：“奇怪！不會是聽力課吧！”我隨即打開了錄音機放了一首歌。這時，教室里的每處角落都流淌著“My heart will go on ”美妙旋律，接著“Yesterday once more”?？粗瑢W們都精神大振的樣子，我也樂了。

在放曲子的空擋里，我在黑板上抄寫了這些句子。

1.So do we.2.Help yourself to some soup.3.Excuse me , could we have some coffee , please?

4.Either mum or I cook supper.Neither dad nor brother helps.5.Do you think it necessary for us to learn to skate ? 6.Somebody or something took it.7.Not before or after meals---instead of them.8.I have a pain in my head.這些都是我這節課要講的內容，屬于重難點。平時都是由我歸納出重難點給學生，讓學生們加記憶或做筆記，但這一次……

“ Now please look at the blackboard.There is something important we must remember in these sentences.In the last few classes Miss Wang taught you what you should pay attention to.Now , this class, please tell me what I should learn, OK”（同學們面面相覷）

“ Ok, I want to divide you into eight groups.You work in groups and have a discussion for a few minutes, then each group must ask two students to come to the blackboard.One is a speaker who must tell me what I should learn, the other one must write down the important language points of the sentence on the blackboard.Ok? Are you clear? ”

全班同學都很興奮地齊聲回答“OK”。我很高興，這證明他們聽懂了我的話。然后，我迅速地分組，并且隨即對每組作出了恰當的引導和適當的鼓勵。初三教室里從來沒有那么熱鬧過，同學們熱情高漲，似乎連學習成績差一些的同學都能說出一兩點來。分工作業幾分鐘后，該輪到每組的代表出場了。在這個部分里，我并沒有指令哪組先哪組后，而是鼓勵主動出擊，前面幾組還算順利，當他們走下講臺的時候，都露出了滿足的笑容，也許為自己學有用武之地而感到快樂。并且我還發現，在學生們自己板書和講解時，下面的同學倒是聽得特別仔細，有的把自己曾經疏忽了的知識還做了筆記，甚至當一組講解完畢后，其余的小組還主動提出補充。（這足以證明同學們都在動腦筋思考問題，每個學生的臉上都無倦容）。還剩下兩個小組，我擔心的事情終于發生了，因為這兩組同學平時成績都一般，上課時不愛發言，這會兒就更靦腆。

“Come on!Just now you all did very well, come on!”

在我和其他同學的鼓勵下，其中的一組終于站出來了兩位同學。雖然板書的那位同學還出現了一點拼寫錯誤，但我還是很高興，及時糾正并作出了很高的評價。（在這部分教學中，我嘗到了以學生為主體，培養學生的概括總結能力，發展學生的發散思維的好處。同時它也反映出初中學生已經具有了很強的知識歸納總結能力。所以，我在教學時，不需要過分低估學生的能力，要相信他們。）

本節課的另一環節就是表演，這是初中英語教學其中一組非常重要的情景對話——看病。由于上次課我已經歸納出了一些重要常用的看病用語，并且要求同學們加以準備，所以本環節也比較順利。

反思：外語學習的首要任務是“學”而不是“教”，“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。”這種課堂上，“雙邊活動變成”變成了“單邊活動”教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。尤其是在初三的復習階段，學七門功課的壓力，學生更容易出現對學習的倦怠，所以就會出現課前的那一幕?！础从⒄Z新課標〉〉提出，學生的教師和教師的學生不復存在，代之而起的是新的術語：教師式學生和學生式教師。應該讓學生自始至終掌握主動權，教師只是充當“組織者”“引導者”等角色。從我所講授的這節課來看，可取之處在于以下幾點：

1、課前放了一段輕松的音樂，使學生的情緒得到了調整，營造了一種輕松、活潑的課堂氣氛。

2、充分調動了學生的自主性，先分組討論，后學生代表反饋討論結果，最后還是由學生根據分組討論的結果補充不足。

3、采用了靈活的課堂激勵方式，在分組討論過程中，我隨機幫助了學困生突破知識難點、并鼓勵他們積極上臺，這樣學困生在課堂上表現活躍，其他學生更是不甘落后，踴躍發言，整個課堂洋溢著輕松活潑的氣氛。

第二篇：初三英語復習教學反思

初三英語復習教學反思

初三英語復習教學反思 篇1

在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤復習時要強調基礎知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來?？蓪釉~時態、語態作為復習重點，復習其他詞類時要多關注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。句法復習時要多注重并列句、復合句，特別是平時上課時容易出錯的內容。

1.查缺補漏。

復習時要強調針對性和有效性。建議學生不要搞題海戰術，把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內容。

2.注重復習技巧。

現在復習時就應采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。復習時應該把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。

3.對不同學生進行必要的分類指導和心理輔導。

一個班級，總是存在著學生的差異。在中考復習中，用一個標準來要求所有學生，是不太妥當的。對優生而言，嚴格要求，加大難度；對中等生、一般學生而言，要求他們鞏

固所學，力求進步；對后進生而言，應耐著性子，加大情感投入，讓他們體會到老師們的良苦用心，盡可能搞好學習。

在整個初三英語復習中還應遵守一項原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。再歸納、檢查、分析、對比、討論、>總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高復習效果的目的。

初三英語復習教學反思 篇2

根據備課組老師任教初三的體會和學校學生的實際情況，在這里歸納幾點初三英語復習工作中可能會遇到的、需要解決的問題及復習思考，與各位老師探討。

一、課堂教學中存在的問題。

1、初三英語課堂上教師的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在英語課堂教學中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂容量偏小，內容單一；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面?。徽n堂節奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

二、學生英語學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現了許多問題。

1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3. 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。

4. 基于以上情況，我們認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們教師可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識，課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程( )中做出針對性的調整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

初三英語復習教學反思 篇3

本節課教學設計的中心目的是：通過單詞競拼、對話操練和小組活動等方式，使學生能用所學知識用英語進行交際，培養他們的語言運用能力和團結合作精神，提高學生的整體素質。

課后，我進行了認真的思考，我感到本階段的成功之處主要有以下幾個方面：

(1)教學理念新

新課標明確指出英語課程要面向全體學生，注重素質教育，特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，課堂教學要以學生的發展為本，其核心是培養學生的實踐能力和創新精神，要求教師要努力營造一個有利于學生生動活潑、主動求知的寬松的學習環境，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的英語知識技能、英語思想和方法。在此思想指導下，本節課我以師生共唱字母歌開始，既緩解了緊張的氣氛又激發了學生學習英語的興趣。在復習交際用語時，我通過創設情境進行情景教學，引導學生通過合作探究的方式，把所復習內容與生活實際聯系起來，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習真實的語言，使英語教學貼近生活，回歸生活，更富有真實、生動的生活氣息，達到了用中學、學中用的目的。

(2)各教學環節設計科學，由淺入深

本節課整體思路清晰、過渡自然。通過唱《字母歌》復習所學的字母；通過單詞競拼復習單詞；通過情景對話復習日常交際用語；再通過做聽力、閱讀理解以及當堂檢測進一步鞏固復習內容。教學內容由淺入深，層層遞進，收到了很好的教學效果。

(3)當堂檢測效果好

本節課我運用了我們三中課堂教學的一大特色——當堂檢測，及時檢查學生對本課所學知識的掌握情況，收到了較好的效果。

當然，在教學中，本人做得也有不成熟之處：在培養學生的創新能力方面引導得還不夠。在以后的教學中，我將繼續努力學習新課程理念，苦練教學基本功，不斷提高和完善自己。

初三英語復習教學反思 篇4

時間過得很快，初三一輪復習已接近尾聲，雖然學生最近加上實驗考試等耽誤了一些時間，復習時間緊了點，但是也差不多能復習完?？墒腔剡^頭來想想，再看看學生這段時間的表現，總覺得復習效果不是很理想，同時也為即將到來的一輪考試而擔憂。在復習當中發現了許多問題：

一、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課后不復習；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

二、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽課時跟不上老師的節奏。

三、.部分學生做作業有應付的現象，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，導致學習效果不明顯。

所以在接下來的日子，我們一定針對這些問題，采取有效的措施，雖然時間很有限，但我們會盡力。希望同學們和我一起努力，加油??！

初三英語復習教學反思 篇5

本周漢光南校教務處組織了初三復習課的專題匯報課活動。在這次活動中，初三英語組通力合作，共同設計了一節單元復習課。現就本課的總體情況總結如下：

首先，本節課就詞匯，短語，句型和語法進行了系統復習，做到詞不離句，句不離文，句文遵循一定的語法規則的綜合復習，又將這些知識柔和在一定的語境中，讓學生體味英語知識是如何在特定語境下運用的。其次在授課方式上我采用了小組合作式的教學模式，通過學生的合作交流，老師點撥和鞏固提升訓練達到環環相扣扎實基礎的目的。第三，本節課的容量大，知識涵蓋全是一特點。第四，本節課各個環節緊扣中考，把本單元的知識點與往年的中考真題聯系起來，使學生能夠及時把握中考的考點，并能檢測出學生在運用知識上存在的問題。授課之后，結合老師們的點評和自己的反思，發現還存在下列問題：

一。 基礎知識檢測內容安排過多，面面俱到，沒有突出易錯點，以致于時間緊張。改正措施：復習訓練要敢于舍棄，突出訓練易錯點。

二。 教師放手的力度不夠。改正措施：進一步加強合作探究的力度，給學生充分的思考和訓練時間，分類匯總集中點撥。

三。 英語教學的一切活動應以知識運用為主導，提升學生的聽說讀寫能力為主線，尤其是閱讀能力。在本節課中，缺少閱讀能力的訓練。改正措施：將聽說讀寫的設計和訓練體現在每一種課型中，突出語篇訓練，提升學生的綜合能力。

教學是一門科學，要求真；教學是一門藝術，要求美。只有將真和美完美地結合，才能使人感受到這門學科的奧妙與魅力。我們將從實踐中總結，從總結中提高，共同體味教與學的無窮韻味。

初三英語復習教學反思 篇6

本周的教學內容是Unit2Lesson25－26，教學重點是讓學生了解有關圣誕節的知識，小學六年級的學生已經據有了一定的生活經驗，知識基礎和認知能力，完全可以讓他們通過合作性的探究活動獲得圣誕節的有關知識，在教學中我使這樣實施的：

一、引導學生課前合作探究。

上課前，把學生分成六組，并布置任務，以小組為單位收集有關圣誕節的資料和物品，并在收集的過程中學習相關詞匯，在小組活動中充分發揮學生的主體作用。

二、營造英語學習的氛圍

首先在Christmassong的優美旋律中，自然引出Christmas這個主題，圍繞這一主題，學生以組為單位，“匯報”課前學習與搜集成果，我適時向學生講解Christmastree、SantaChristmaslight/gifts以及MerryChristmas等詞匯，引導學生在頭腦中形成了關于Christmas的詞匯網。

其次在“匯報”后展示物品，讓學生將收集的圖片、卡片、裝飾品與在上一環節所學的詞匯緊密聯接，讓他們再一次熟悉所學的詞匯。

縱觀本周的教學，學生能夠說出WhenisChristmas？WhatisChristmas？WhoisSanta？但是有些學生在書寫Christmas這個單詞忘記首字母大寫，今后教學中應多加以強調。

有待改進的地方：

1、向學生介紹一下圣誕節的來歷，圣誕夜如何過。

2、提高自身素質多了解一些西方國家的文化習俗。

初三英語復習教學反思 篇7

在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。?復習時要強調基礎知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來?？蓪釉~時態、語態作為復習重點，復習其他詞類時要多關注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。句法復習時要多注重并列句、復合句，特別是平時上課時容易出錯的內容。

1.查缺補漏。

復習時要強調針對性和有效性。建議學生不要搞題海戰術，把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內容。

2.注重復習技巧。

現在復習時就應采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。復習時應該把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。

3.對不同學生進行必要的分類指導和心理輔導。

一個班級，總是存在著學生的差異。在中考復習中，用一個標準來要求所有學生，是不太妥當的。對優生而言，嚴格要求，加大難度；對中等生、一般學生而言，要求他們鞏固所學，力求進步；對后進生而言，應耐著性子，加大情感投入，讓他們體會到老師們的良苦用心，盡可能搞好學習。

在整個初三英語復習中還應遵守一項原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。再歸納、檢查、分析、對比、討論、總結。

中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高復習效果的目的。

初三英語復習教學反思 篇8

根據備課組老師任教初三的體會和學校學生的實際情況，在這里歸納幾點初三英語復習工作中可能會遇到的、需要解決的問題及復習思考，與各位老師探討。

一、課堂教學中存在的問題。

1、初三英語課堂上教師的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在英語課堂教學中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的'基礎、能力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂容量偏小，內容單一；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面?。徽n堂節奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

二、學生英語學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現了許多問題。

1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不

能理解教師相對較快的指示語。

2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3. 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。

4. 基于以上情況，我們認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們教師可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作

業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點語法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

三、復習中應注意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。另外，教師應對“鹽城市中考考試說明”給予足夠的重視，從中領會命題思路，掌握復習重點。

二是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網絡圖”。

三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和建議。

在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。最后給大家提幾條建

議：

（一）、立足基礎。

復習時要強調基礎知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。可將動詞時態、語態作為復習重點，復習其他詞類時要多關注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。句法復習時要多注重并列句、復合句，特別是平時上課時容易出錯的內容。

（二）、查缺補漏。

復習時要強調針對性和有效性。建議學生不要搞題海戰術，把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內容。

（三）、注重復習技巧。

> 現在復習時就應采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。

復習時應該把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。???

（四）、對不同學生進行必要的分類指導和心理輔導。

一個班級，總是存在著學生的差異。在中考復習中，用一個標準來要求所有學生，是不太妥當的。對優生而言，嚴格要求，加大難度；對中等生、一般學生而言，要求他們鞏固所學，力求進步；對后進生而言，應耐著性子，加大情感投入，讓他們體會到老師們的良苦用心，盡可能搞好學習。

（五）、研究中考命題的改革趨勢。

教師要研究中考命題的改革趨勢，這可以避免我們作出無謂的犧牲?，F在有相當數量的中考試題在設計上有聯系學生生活，選材豐富、新穎有趣、圖文并茂、語境多樣、時代感強、注意調動學生的多種思維能力，體現了人性化、個性化的特點，突出了學生的主體參與。為此，我們要及時了解中考信息，了解中考的命題原則及考查范圍，這樣才能更有效地搞好中考復習。

總之，中考英語復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。

雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們教師需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發展和輕松面對中考作出更大的努力。

初三英語復習教學反思 篇9

在畢業班迎考復習教學中，我深深地體會到：考前得當有序地復習是取得好成績的條件之一。下面就談談我的做法：

一、師生共同制定周密而詳細的計劃

九年級的總復習時間緊、任務重。如何通過短時間的復習，做到事半功倍，是擺在畢業班科任老師和學生面前緊張而艱巨的任務。如果沒有計劃性，很難在短暫的時間之內復習周全。因此幫助學生制定一個合理有效的復習計劃是成功地進行英語復習的一個重要因素。在制定計劃中，教師要做到著眼全面，突出重點，點面結合，把全面復習和重點復習有機結合起來。這樣既系統全面又有所側面的復習，能使學生較好地掌握所學的知識。

二、強化基礎知識的訓練

對于基礎知識的復習要采用梳理知識結構，構建知識框架的辦法。使基礎知識的復習建立在知識之間相互聯系的基礎之上。

1、吃透課本,抓住要點

這一階段復習主要是回歸課本，針對學生對已學基礎知識,因時間比較長,部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。

2、加強語法歸納與練習

初三英語復習教學反思4篇教學反思語法的復習不可輕視，尤其是八種時態,兩種語態,應結合具體的句子,采取歸納總結、對比的辦法，達到舉一反三的效果。

3、重視功能意念項目的運用,培養跨國文化意識。

新課程指導下的英語試卷強調突出語境,注重交際。在中考試卷中體現交際英語的地方很多,考查的題型有：聽力、選擇填空、閱讀理解及情景交際。所以復習英語時要注重語言的功能,培養學生的跨國文化意識。

三、針對學生弱項進行重點訓練

通過對學生試卷中錯誤的分析,教師要及時發現學生在哪種題型上失分較多,在中考前應集中力量把學生的弱項補上來。如加強詞匯的拼寫、積累好的語句為寫作做準備等等。只有這樣,才能更快地提高學生的成績。對于考查能力的題型,更要盡快加強對學生學習策略的指導,突破能力極限。

1、加強聽力訓練

2、加強閱讀能力的訓練

3、加強書面表達的訓練

其所以然，要通過典型試題分析，培養學生舉一反三、觸類旁通的能力。

四、建立和諧的師生關系

畢業班的英語復習課很難教，枯燥無味，需要有基礎、又要有毅力和耐心的學生才會跟得上。這時如果融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使復習質量的提高。

總之，九年級的英語總復習要針對教材的特點和中考的發展，更新觀念，理清思路，科學地安排，周密地計劃，在有限的時間內達到最佳復習效果。

第三篇：初三英語復習教學的對策

初三英語復習教學的對策

武南鎮中畦中學

初三英語復習教學的對策

武南鎮中畦中學蘇積琪

在初中英語教學中，初三復習階段非常重要。在這一階段，教師要幫助學生復習并查漏補缺，使其系統和全面地掌握所學知識。在初三復習教學中，教師應對學生所學知識的掌握情況進行摸底，弄清學生的學習現狀，并對初中三年的教學進行反思和總結，找出教學的盲點和弱點，結合自己教學的班級，找出有效的復習方法，使復習教學達到事倍功半的作用。在我的復習教學中，我采取了以下對策，再此與大家交流探討，希望能對初三英語教師和應考的畢業生有所幫助。

一、重溫新課標，樹立正確的課程理念

在復習教學中，認真學習新課程標準和《2008年英語會考指導》，在正確理念的引領下，整合英語教學中的各項考試目標、內容、范圍、形式和考卷結構。認真制定復習計劃，確定復習目標，把握命題趨勢，分析命題的重點與難點，研究解題的技巧與方法，力求作到有的放矢。是復習教學不漏空，也不盲目拓展或加深教學內容，不增加學生負擔，讓學生輕裝上陣，在最短的時間內達到最好的復習效果。

二、做好三輪復習工作

英語復習教學可采用三輪復習的做法：第一輪復習是夯實基礎知識，主要依靠教材，以課本單元為主，復習詞匯、短語、常見句型等基礎知識。第二輪是專項復習，主要是根據《會考指導》一書，以語法知識和中考題型為線索進行復習。語法知識從各種詞性、時態、語態、非謂語動詞、句子的種類到復合句進行十七項語法專項復習。會考題型的專項訓練，以各種題型為載體，滲透做法指導。幫助學生熟悉會考題型，掌握一定的解題技巧。發現問題，及時解決。通過專項復習，使學生將課本基礎知識轉化為系統知識，使學生在腦海里形成一顆知識樹，形成一個網絡，為下一步綜合復習打下基礎。第三輪是綜合模擬訓練階段，綜合訓練，仿真模擬。準備采取課上、課下做題相結合的方式，要求學生獨立認真完成，讓學生弄清錯誤原因，找出存在的問題，查漏補缺。配以模擬訓練，培養學生時間意識，良好的應試心理。

三、研究有效復習的策略，提高教師課堂教學的質量意識

我在教學復習過程中，教學內容通過歸納和對比，幫助學生建立了完整的知識網絡。復習課的教學打破了單元與單元、冊與冊之間的界限，有計劃，按步驟，分門別類地對各冊書中的相關知識進行橫向和縱向的歸納和對比，從而幫助學生框架式地把握語法、語音和詞匯等方面的主要知識；同時輔以適當的專項練習和綜合練習，讓學生學會融會貫通，這樣既能避免重復勞動，又可以激發學生的學習效率，還能有效地提高學生運用所學英語的能力。我在復習教學中注意了以下六點：

1、教學方式注意模式構建；

2、教學內容注意基礎知識；

3、課堂教學注意有效容量；

4、總結歸納注意形成系統；

5、試卷講評注意突出重點；

6、評價學生注意個性差異。

我在復習教學中，根據學生的英語基礎，找出學生的實際水平和課程標準要求之間的差距，確定復習的起點、梯度、方式和容量。不同的課型采取不同的教學策略，以達到最佳的教學效果。例如，專項復習課可以采用“練習——感知——指導——運用”的方法。試卷講評則采用“評考——析題——答疑——矯正”的方式。另外，我在教學中關心、愛護學習困難生，既要幫助其彌補知識缺陷，又要培養其學好英語的信心，保證他們獨立完成作業的質和量。此外，還要重視優秀學生的培養，有目標、有計劃、有組織地落實培養工作。

四、做好復習模式的研究

傳統的復習課模式比較單一，通常是教師講、學生記，課堂氣氛沉悶，不利于激發學生復習的興趣和熱情。在復習教學中，教師可以根據學生的不同情況采取不同的復習模式。對英語基礎較好的班級可以采用自主探究式的復習模式。即將學生分成若干小組，針對小組的特點布置不同的學習內容供學生討論和探究，另外，教師還應對學生準備的課件進行適當補充和指導。課上由學生充當老師進行授課，然后教師適當補充，這樣可以激發學生自主探究的興趣。對英語基礎薄弱的班級，教師可以采用學案指導式的復習模式，即教師將每節課需復習的內容以講義的形式提前發給學生，在講義的設計中適當地留白，給學生留下思考的空間，這樣可以使學習有困難的學生在復習時有個框架和幫手，也可以適當減輕他們學習英語的畏難情緒。

五、研究會考復習的題型

復習課離不開做題、講題。教師應對各省市在這幾年的試卷進行分析研究，掌握最新題型，捕捉最新信息，選擇最佳試題提供給學生，做到既不增加學生的學習負擔，又能節省學生的學習時間，還能達到提高教學質量的效果。

總之，初三一年，教師要在有限的時間里，高質量地提高英語復習質量，更有效地提高學生的成績，除了要按部就班、扎扎實實地做好每一步復習工作，還要研究復習策略，復習方法，命題的改革趨勢。教給學生解題的技巧與方法，和考前心理放松的辦法，調整好心態。讓學生在考試中正常發揮，這樣才能考出最佳成績。

第四篇：初三英語作文教學設計案例

作文教學設計案例

孝昌縣第一初級中學

胡珍珍

Ⅰ.Teaching aims 1.Teach the students five basic writing steps..2.Develop the students’ writing skills, using complex sentences and some connection words.Ⅱ.Important and difficult teaching points

How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.Ⅲ.Teaching methods 1.Individual work, pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.2.Interactions between the Ss and the teacher.Ⅳ.Teaching aids Multimedia Ⅴ.Teaching procedures Step1 Warming-up and leading in 1.Play a game.T: Do you know the normal topics that often appear in the exams ?

Ss: Introduction, school life, vacation plans, health.T:Well done.Any more? Ss: Environment, activities…….（設計意圖：激發學生思考，鼓勵學生回答問題，準確引入正題）Step2

Presentation 1.Five basic steps of writing.First: search（審題）

Second: list（列出基本要點）

Third: add（加開頭和結尾等）

Fourth: connect（用合適連詞連接前后句）Fifth: beautify（用諺語或例子來美化文章）2.Writing skills.方法一:善用詞甚至善用高級詞匯。方法二:活用多種句型 方法三:妙用關聯詞

方法四:妙用引文和例子（多用于“the body”）結尾：提出倡議或號召

（設計意圖：以學生為主體的教學也強調教師的主導性。精心設計問題，引導學生思考，是發揮教師主導作用）Step3

Brain-storming Show a composition of the student in their class.T：What do you think about this short passage ? Do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ? 目標1：Make the students know the first step is how to use the simple sentences correctly.目標2：Make the students know it is important to use all kinds of structures of sentences in writing.目標3：Encourage the students to sum up the conjunctions which we often use them in writing.目標4：Encourage the students to say the different translations of a sentence.Step4

Teacher intervention 1.Sum up some proverbs or sayings that Ss can use to beautify their compositions.and the connection words.For example:(1)Treat other people as you hope they will treat you.你希望別人如何對待你，你就如何對待別人。(2)When at Rome, do as the Romans do.入鄉隨俗。(3)Failure is the mother of success.失敗乃成功之母.(4)Practice makes perfect.孰能生巧

(5)Think twice before you do.三思而行。

(6)Where there is a will, there is a way.有志者事竟成。(7)The early bird catches the worm。早起的鳥兒有蟲吃。

(8)An apple a day keeps the doctor away.一天一蘋果，醫生遠離我。(9)Easier said than done.說起來容易做起來難。

(10)Nothing is impossible to a willing heart.世上無難事，只怕有心人。

(11)There is but a secret to success-Never give up!

成功的唯一秘訣就是永遠不放棄。

(12)Never too old to learn.活到老，學到老。(13)All roads lead to Rome.條條大路通羅馬。(14)Time is money.時間就是金錢.2.Summarize the connection words(1)表示并列或遞進: and, both…and, what’s more , also, not only…but also, neither…nor

(2)表示選擇: or, either…or

(3)表示轉折: but, however, althoughthough, after all, anyway(4)表示因果: because, so, as, since, for, as a result(5)表示條件: if , unless(6)表示對比: instead, not…but, while, in the same way，on the one hand…on the other hand

(7)表示解釋: for example, such as, that is to say, in other words, to tell the truth(8)表示順序: to begin with, firstly, first(of all), second(ly), next, later, then, from then on, finally, in the end , at last(9)表示強調: also, besides, still, in fact, the most important is that(10)表示結論: all in all, in a word, generally speaking, in short（設計意圖：幫助學生歸納。）Step5

Creative-work Show two compositions of the students，let the students try to analyze the structures of the composition and say the advantages and disadvantages.（設計意圖：前面幾個環節是鋪墊，這個環節是鞏固和應用，是創意和提高。）

Step6

Brief-summary Organize the students to give the assessment to this lesson.（設計意圖：結束前做一簡單的小結有助于知識的鞏固。）

第五篇：初三英語被動語態教學案例

初三英語被動語態教學案例

王愛麗

上完被動語態后我感悟頗深：我認為，英語教學的目的主要是培養學生掌握并運用英語的能力，英語教學應該為學生創設他們喜聞樂見的合適的情境，給予他們充分的時間和空間，讓他們成為學習的主人。作為一名英語教師，首先應該激發學生學習英語的興趣和積極性，增強學生的記憶效率，以達到最終的教學目的。如果英語教師過多地注重語言點和語法知識的傳授，在課堂上力求把語言點講深、講透，再為學生準備大量的練習，反復操練，可謂信息量之大，卻忽略語言整體材料的支撐，結果是事倍功半。以下是我在兩個班上被動語態的教學片段： 教學片段1：

Teacher:出示20個動詞在黑板上，有規則和不規則動詞原形，要求學生變為過去式、過去分詞，約5分鐘后，我叫一名女學生上前面板書，結果錯掉5個，我糾正其錯誤后領全班學生一起讀三遍，然后板書一句主動語態的例句，示范變成被動語態，要求學生注意其時態和語態的變化；最后讓學生做小黑板上的主動語態變被動語態的練習并檢查。（共30分鐘）教學片段2：

Teacher: I’m quite upset now.Last night, I was hit on the face by my wife because I spent too much money.If you were me, what’s your feeling? Students: Upset too.Teacher: Were you hit by your parents? StudentA: Yes,I was.Teacher: Where were you hit by them? StudentA: I was hit on the hip.Teacher: and you?(StudentB, StudentC??)

接著我板書了 “be hit”,然后又結合班級情況，說出幾個主動句，學生很快就說出了其被動形式。（5分鐘）。我在1班上時教學設計有復習（10分鐘）、鞏固、操練（20分鐘）等各個環節，但最后的錯誤率很高，課堂氣氛也很沉悶，而在2班上時通過學生感興趣的話題采取簡單的師生對話的形式交流，學生不但能聽懂我的話，而且還能很自然地領會到語言材料中的被動語態并靈活運用來表達自己的情感，課堂氣氛活躍，學生參與率高，準確率高而前后只用了5分鐘時間。通過在兩個班上同一節課我深刻體會到第一節課我從板書到自己示范，再到后面對學生的作業檢查，師生都很辛苦；第二節課在上課前針對性地準備了話題和有效的教學思路，但課堂上的表現卻很隨意，很輕松，效果卻很好。看來為學生營照一個輕松的學習英語的環境，為他們創設悅目、悅耳、悅心的交際情景，吸引學生興致勃勃地練習，輕松愉快地進行交際真的很重要。其實只要研究一下近年來中考卷就不難發現：單一地考察語法點和知識點的很少，而貼近學生生活實際的旨在考察學生實際運用英語語言能力的東西最多。因此，英語教師不能搞題海戰術，否則的話，教師光憑經驗去猜題、壓題，“填鴨式”地塞給學生，不但沒把學生英語水平提高，反而對英語學習產生逆反心理。如何解決這個問題呢？我認為首先要解決兩個認識上的誤區：第一個誤區是沒有語言支撐的語言點教學和語法教學：語言點的教學與訓練必須要結合有效的語言材料，教學的出發點是掌握這些有效的語言材料，而不是孤立的語言點，在創設真實的語言環境的前提下，去梳理所謂的語言點，一系列的教學環節都必須圍繞著語言點去展開成句、成段，聯系緊密，環環相扣, 整個教學過程要一氣呵成，自然流暢，學生對語言點的掌握也就會牢固，學生想忘記都難，然后他們才能聽懂、才能閱讀理解及寫作運用，表達自己的思想。所以說沒有語言支撐的教學，是非常單薄無力的，是行不通的。第二個誤區是所謂的課堂教學的信息量大就是教學內容要多。我在1班教學復習20個單詞的過去式和過去分詞，鞏固、操練了十幾個變換句子，可謂內容之多，我恨不得把自己多年的所學知識一堂課之內全部傳授給自己的學生，其實是“欲速則不達”。我認為：信息量大指的應該是為實現預設的教學目標和重難點的解決而采取多變化、多角度的循序漸進的語言輸入和輸出。因此，我們初三英語教師必須要 走出以上兩個誤區，切實增強英語課堂的有效性?？偠灾?初三英語教學一定要有語言材料的支撐，英語教師應該努力為學生營照一個符合學生生理、心理發展規律的,著眼于學生終生教育的輕松的學習環境，激發學生學習英語的興趣，培養學生的實際運用語言的能力，更好地適應未來社會發展。