第一篇：關于基礎會計教學改革的幾點建議(精)（最終版）

關于基礎會計教學改革的幾點建議

摘要：隨著我國經濟的發展，對會計人才的素質要求越來越高，而《基礎會計》是會計專業的基礎課程，傳統的重理論輕實踐的教學方法已經不能滿足現代企業對財會人員的需要，教學改革成為當務之急。文章從課程體系與教學內容方面、教學環節與方法方面及教學研究方面論述這個問題。

關鍵詞： 會計； 教學改革； 教學手段； 實踐

會計學是一門實踐性極強的應用性學科，適用面很廣，學生畢業后分布到各行各業。因此會計專業在社會上一直很熱，普通高校幾乎均開設了會計專業，在此種情況下職業學校的會計教育教學應如何定位？與普通高校在培養目標和培養手段上有何區別？怎樣才能夠充分發揮自身優勢做大做強會計專業、全面提高職業學校會計專業學生的競爭力？是擺在職業學校面前的課題。《基礎會計》作為會計學專業的專業基礎課程，運用何種教學模式，使學生能夠盡快理解、掌握會計核算的基本概念、基本方法、基本技能，使枯燥無味的學習變得輕松活潑，是從事會計學教學人員一直探索的問題。對此，本人提出幾點建議。

課程體系與教學內容方面，伴隨著我國會計改革的不斷深化和與國際慣例的接軌，隨著課程體系和教學內容改革的不斷深入，本課程的授課對象逐步擴大。結合高職高專的辦學定位，以突出職業能力的培養為目標，對教材進行了重新挑選教材，新教材根據新的會計準則突出理論必須以夠用為度，注重理論聯系實際，突出重點，知識體系新，實用性強，通俗易懂。建立了手工會計實訓室、電算會計實訓室、多媒體教室和校外實習基地。將課堂中的枯燥理論在實踐中體現，使課堂教學與實際操作密切聯系，使教、學、做相結合，使學生從理論課中接受的抽象知識，很快的轉化為專業技能，達到在實踐中掌握理論知識的效果，實現在理論學習的同時突出基本操作能力的培養，并為后續課程的學習打下基礎。由于高職教育的培養目標是一線操作型、技能型人員，要加大實踐教學的課時比例，增加動手實訓的教學內容，以利于學生畢業后能迅速適應環境，因此實驗課時與理論課時比例為1：3。

教學環節和手段方面，全面采用現代教學技術，改進教學手段。現代教育強調以實用為主，《基礎會計》教學也應積極體現學生的能動性，充分運用會計模擬實驗室這一有利平臺搭建出理論與實踐相結合的新型教學方式，充分體現職業教育的特點。要求教師積極制作多媒體教學課件，逐步增加多媒體授課率。教學方法多種多樣，采用理論講授和案例分析相結合、講授和自學相結合、理論與實踐相結合等方式，目的是培養學生分析問題解決問題的能力。開展理論講授和會計案例教學，信息含量大，講解深入淺出，重點、熟悉、了解內容層次分明；注意與學生溝通。具體實施手段如下：

1、針對本課程知識點較多且內容教難的問題，教師通過晚自習輔導、課后答疑等多種途徑為學生釋疑解惑，以此實現課內課外的互動。

2、開展會計技能比賽，鞏固理論知識的學習，并充分展示與實踐的緊密，通過競爭尋找到學習的樂趣。

3、針對本課程實踐性較強的特點，加大實踐教學，通過實訓讓學生在自己動手的過程中體會和鞏固理論知識。

4、根據新的會計準則，增加會計實務案例，讓學生在分析案例的過程中掌握和靈活運用所學知識，與當前會計形式緊密相連。

5、針對本課程規則多、內容細、學生易忘的現狀，引導學生思考討論，將學生自主學習為主、教師檢查為輔相結合。

6、深入企業的調研與崗位見習。組織學生到有先進經濟管理基礎好、經濟效益高、內部控制制度比較健全的企業進行參觀實習；聘請企業的有關專業人士為本門課程的客座教師，為學生做專題演講；到專業實訓基地企業參加崗位見習等。

教學研究開展方面，研究教學內容和教學方法。定期進行教研活動，并建立業務活動記錄，具體活動內容如下：

1、執行和落實教學計劃所規定的課程及其環節（含實驗教學、實習）的教學任務。組織教師制定課程教學計劃、做好教學各環節工作以及相關的社會實踐活動。

2、按教學計劃和教學大綱，選定、編寫或編譯教材及教學參考資料。

3、組織集體研究課程教學重點、難點，審議新開課和開新課教師的課程教學計劃和教案。

4、組織觀摩教學、試講和相互聽課等教學活動，并進行評議。注重教學方法和教學手段的改革和更新。

5、開展教學研究活動，總結交流教學情況和經驗，不斷提高教學質量。

6、組織課程建設，參與實驗室建設，實習基地建設等教學基本建設。

因此，加強實踐性教學環節的改革力度，提高學生的實踐動手能力，是我國高等職業教育教學改革的基本要求,我們教師英結合實際實際情況,使我們培養出來的學生既具有較強的綜合素質,又具有培養特色,以適應社會對高職會計學專業學生的各種需求。

參考文獻：

1、章振東.高職會計專業實踐性教學探討[J].科學 時代，2007，（7）

2、李先芳.對高職會計專業教育的思考[J]池州師專學報, 2006,(04)

3、鄒香.會計人才評價的探討.財會研究，2007，（1）

作者簡介 姓名：梁蕾（出生年 77）、性別：女、籍貫：江西省南昌市、現供職單位：江西現代職業技術學院 職稱：中級、學位：本科、研究方向：會計

第二篇：高中物理教學改革建議

高中物理教學改革建議

1、上好物理第一課，消除學生的 “畏難”情緒。很多學生在學高中物理之前聽他們師哥師姐說：“物理最難學、最抽象、最難懂”，這無形之中對物理學習產生了恐懼心理同時在最近學習過程中某些章節較難理解，教學中發現學生對學好物理缺乏信心。因此解決此問題尤為重要。

2、注意初中和高中的銜接。初中物理機械記憶東西較多，形象思維活動要求多。高中物理在學習內容深度和廣度上比初中有很大增加，研究物理現象較復雜，分析問題抽象思維多于形象思維，動態思維多于靜態思維，需要學生需要具有特別的科學思維能力。

3、課前應補充必要的數學知識，培養學生運用數學知識解決物理問題的能力，特別注意函數關系，圖像應用等等；

4、加強物理概念的教學，物理概念的引入要自然、直觀，表述要準確，鞏固要抓反復，反復抓。教會學生準確認識概念和規律，如速度的概念中，平均速度、平均速率、瞬時速度；

5、改變長期形成的“教師講、學生聽”的教學模式。改進課堂教學，每一節課都設法創造思維情境，組織學生的思維活動，培養學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力的綜合分析能力。在物理概念和規律教學中，按照物理學中概念和規律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質聯系，抽象概括出事物的物理本質屬性和基本規律，建立科學的物理概念和規律，培養、提高學生抽象概括，實驗歸納、理論分析等思維能力水平。

6、加強實驗教學

物理學是一門實驗為基礎的科學，離開了實驗，必將寸步難行。在教學中，教師應通過各種手段加強實驗教學。特別是研究性實驗的教學。增強學生的動手能力、觀察能力、采集數據的能力、運用數學知識和分析處理數據的能力。

7、一定教會學生準確運用物理符號，規范使用數學符號等等。

8、強調閱讀的重要性。培養學生自主閱讀教材的習慣。指導學生怎樣讀？思考什么？通過要求學生自主閱讀教材，培養他們愛讀書的習慣。

9、注重研究學生的心理特點，多和學生進行情感方面的交流，不定期召開學生物理學習座談會，了解學生物理學習中存在的問題，另外也應多關心學生的思想及生活狀況。學生親其師必信其道，極大調動學生學習的主動性。

第三篇：管理會計本科教學改革方向及建議

管理會計本科教學改革方向及建議

摘要：隨著我國經濟的發展，管理會計在企業中的作用越來越重要，對管理會計人才的需求日趨增多。但調查顯示，福建省管理會計本科教學效果與企業需求存在斷層，需不斷改革以滿足社會經濟發展的需求。本文望對福建省管理會計本科教學提出一些建議，促進我國管理會計人才的培養。

關鍵詞：本科；管理會計；教學改革

一、引言

（一）管理會計學生能力現狀

本研究問卷調查的高校主要是福建農林大學、廈門大學、集美大學、福州大學、廈門理工大學等福建各大高校的會計專業學生，問卷實收112份，有效問卷112份。問卷采取5級李克特量表，讓學習過管理會計的福建各大高校在校生根據自身實際為自己的各項能力評分，5分為最高分，逐分遞減。結果顯示：福建省的管理會計在校生在職業知識、技能、價值觀方面的綜合得分分別為3.154、3.593、3.845，均有欠缺，尤其是知識方面，未能滿足企業管理會計人才的設定。

（二）管理會計本科教學改革方向

曾任北京國家會計學院院長陳小悅認為從業人員的工作類似于車夫驅趕馬車，知識是馬，靠知識來拉車；技能是車夫的鞭子，用來駕馭；品質（價值觀）是車夫對方向、道路、馬車運行的速度和平穩性的把握。三者結合才能使馬車高速、平穩地到達目的地。[1]結合上述學生能力現狀，管理會計教學改革大方向由此而定：扎實學生的知識和技能，并引導學生堅定正確的職業價值觀。為促進學生適應實務界對管理會計人才的要求，本研究總結了以下幾點建議。

二、管理會計本科教學改革建議

（一）加強校企聯系，助力人才培養

教學的內容和目標會隨著實務界的實踐而變化，培養人才始終不是高校單方面做出努力即可。無論是學生還是在職人員，對當前管理會計教育始終呼吁“實踐與理論相結合”。目前，管理會計教育缺乏實踐機會，教師缺乏實踐經驗，僅僅停留于傳授理論知識，學生無法得到及時有效的實踐鍛煉，對于未來就業的環境和挑戰，只有模糊的了解。校企間的合作確實道阻且長，但不妨在政府和教育界的共同支持以及法律規范的帶動下，循序漸進，增進校企間領導者的溝通，建立互信互贏的合作機制。高校邀請企業界人士參與會計教育；適當安排課外活動，如實習、實地考察、實踐學習課題讓學生近距離接觸實務操作，熟悉商業環境；安排優秀教師與企業管理層接洽，定期開展教師小組討論會，保持實務界需求信息通暢，動態調整管理會計培養目標和計劃。

（二）改變教學方式，多途徑增強師資力量

在教學過程中，教師應降低對教科書和PPT文字的依賴，給予學生自主學習空間的同時，也應留心關注學生課堂上表現出的疑惑和沉默背后的原因，加強和學生的互動，營造和諧向上的學習氛圍。鑒于調查反饋，超過一半的會計在校生不明確自己未來是否從事管理會計類的職業，教師們可以引導學生主動了解管理會計之路，增強學生們的管理會計意識，讓在校生的思想與管理會計發展趨勢接軌。師生間建立良好的信任互動機制的同時，教師們還可以通過案例教學培養學生處理突發事件的能力和分析能力；加強學生口頭和書面的溝通能力的訓練；通過小組作業形式讓學生加強合作，以培養其領導能力和團隊精神。這都有益于提高學生們的專業知識和技能。另外，高校的師資力量也需多途徑增強。其一，高校應積極鼓勵教師參與繼續教育培訓，開發企業橫向課題，深入企業實際鍛煉自身能力。其二，高校間應當建立合作共贏的友好關系，帶動省內管理會計師資進步。目前，廈門大學的管理會計教學走在發展的前沿，若能突破高校間的交流障礙，適當與其他高校交流教學經驗，對提高福建省整體的管理會計師資水平必形成強有力的作用。其三，有必要時需向外引進師資人才。

（三）完善管理會計課程體系建設和學生評價制度

2014年財政部頒布的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意?》中提到：中央財經大學在本科階段專門建立了管理會計系，每年招收學生50余人，通過專業培養、組織學生到實習基地參加實踐教學等形式，目前已培養了管理會計專業的本科生200余人。上海財經大學等一批高校加強管理會計課程開發，將管理會計作為會計教學的重要內容，在一定程度上為單位提供了管理會計人才儲備。[2]筆者同樣建議福建省有條件的高校在本科階段設立管理會計專業（或管理會計方向），試點先行。在管理會計專業設立的前提下，高校還應聯合社會相關各界加強課程體系的開發建設。本研究對此有一個建議：采取遞進式培養模式，構造初級、中級、高級管理會計課程體系。另外，隨著專業知識的加深，對高年級的管理會計學生更應強化其自我管理能力，給予其適當的通識課選修自由，開闊眼界，與專業課相互促進。與此同時，改進教學中考核學生的制度，從試卷知識點考查方式、日常課程任務形式等方面創新，擴大合作、研究、實踐、報告等在評價學生能力方面的影響力。

三、結語

為了適應實務界對管理會計人才的新需求，高等院校需要不斷改革教學方式，完善管理會計課程體系。相關人士也必須時常關注人才要求的變化，積極推進管理會計本科教學改革。只有不斷提高管理會計本科學生的素質，培養他們的管理思維和實踐能力，才能為企業輸送有用的人才，為我國經濟發展助力。

參考文獻：

[1]陳小悅.知識經濟時代的注冊會計師職業能力框架[Z].中國會計年鑒，2003：345-347.[2]財政部.財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見[J].交通財會，2014（12）：8-9.（作者單位：福建農林大學管理學院）

第四篇：計算機基礎教學改革總結

計算機基礎教學改革總結

近年來，我國以把全面實施基礎教育課程改革作為當前教育教學改革的首要任務。積極轉變教育觀念，科學制定實驗規劃方案和實驗工作計劃，把新課程改革作為實施素質教育的重要環節，積極推進基礎教育課程改革實驗向縱深發展。

一、更新觀念、改變教學方法

計算機基礎課程是計算機專業的基礎課程，也是非計算機專業的必修課程。原則上，以培養學生動手操作能力為先導，提高學生自身素養。在課堂講解中可以從當前熱點引入，面向未來，指出計算機未來發展的方向，再回溯從前，最后貫穿整個學科。建議每一部分都要有有的放矢，明確職業導向。可以采用講座的方式，將課程內容“講義”化，講求“趣味性”，如CCTV的百家講壇一樣，激發學生學習的興趣。要打破以往常規教學的授課形式，學生難以接受的教學局面。轉變原由的教學觀念，改變過去“教師占主要地位的”課堂教學模式，積極推進“以學為主，以教為輔”的教學方式。教師要關注每一個學生的發展，尊重學生的人格，真正營造師生共同交流，群言群策的課堂氛圍。開展多樣的小組合作學習，在學習方式上，可以進行師生互動，平等交流，切實提高課堂教學效果。積極開展多樣的小組合作學習，并在實踐合作中，寓教于動；在教學活動中，寓教于趣；在討論合作中，寓教于思。真正體現教師是課堂教學的組織者、參與者、引導者。

二、課程設置中必須明確教學目標

課程設計的改革首先要明確培養目標的定位，可將計算機基礎課程按照不同部分的作用再分為若干個方向，使學生做到“一專多能”。在課程設置上，每個方向的課程都有所側重，學生可以根據自己的興趣、愛好及特長進行方向的選擇。為提高教學質量，可以嘗試通過過“模塊”教學的思想。“模塊教學法”對提高學生教學效果，有一定的促進作用，“一專多能”是高職高專學生的培養目標，其目的就是明確教學目標，使培養的目標則更具有側重性，可以使學生在學到計算機基礎知識的同時，在計算機應用技術的某一方面，特別是軟件或硬件應用方面學得更深更扎實，可以使其畢業后能較快地適應就業崗位的工作要求。

三、加強實踐教學，激發學生的學習興趣

學習興趣是學生渴求獲得知識、探索某種事物或某種活動的積極傾向，是學習動機中最現實、最活躍的心理因素。學生一旦對學習活動產生濃厚的興趣，注意力就會優先集中，認識就會敏捷而深入，情緒就會愉快而高漲，思維就會活躍而有創造性，行為就會持久而永恒。計算機實驗教學是學生參與操作的探索過程，在很大程度上能夠使學生通過動手操作，進而激發學生的計算機學習興趣，激勵學生主動學習。

教育的本質在于參與，即充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生最大限度的參與到教學中去，讓學生用自己的思維方式，主動的獲取知識。計算機實踐教學則能夠提供使每個學生達到他們可能達到的最高學習水平的學習條件。在計算機實踐教學中，讓每個學生自己動手進行操作，充分調動了他的參與性和探究性。再者，有的學生理論知識不足，但動手能力較強。在實踐過程中，他能充分發揮自己的長處，得到鼓勵而增強學習的信心，消除“計算機難、學不好”的恐懼心理，萌發要學好計算機的愿望，引發學習動機，使他們以學為樂，主動進取，提高學習效果。另外還可以根據學生的就業方向開設計算機課外輔導，主要講解求職以后在工作中遇到的操作問題和解決方法。計算機課外輔導是以就業和課程改革目標開設的。實踐出真知，特別是學生通過看得見、摸得著、感知深刻的實驗過程，形成清晰的表象，伴隨著說的訓練，為學生的思維發展鋪平道路。在教學中，要結合教材編排的意圖和知識點，盡量創設條件，充分讓學生動手實踐，手腦并用，動思結合，培養技能、技巧。

總之，計算機基礎課程是一門計算機專業基礎實踐課程，是培養學生創新精神，提高學生實踐能力，提高計算機課程教學效率的有效途徑；是建立平等、和諧、民主、合作的師生關系的有利條件；是培養學生綜合素質、全面推進課程程改革的重要手段。我深信，在各級教育行政部門和市、區教研室的領導和關心下，在全校教師的共同努力下，在課程改革的道路上大力提倡、推廣。我校的課程改革之花將會遍地盛開，我們將擁有更加輝煌和燦爛的明天！

經濟系 成啟明

2006年12月20日

第五篇：基礎日語教學改革淺談

基礎日語教學改革淺談---在基礎日語教學中導入開放式教學

作者：不詳 更新時間：2012-6-10 12:57:48 摘 要：本文就現階段基礎日語課程中如何逐步導入開放式教學展開研究。本教學方式一改以往單一的教學模式，結合基礎日語教學的教學經驗，提倡在課堂教學中以“學生為主體”，充分調動學生的學習主動性，形成良好的教學氛圍，提高教學效果。關鍵詞：基礎日語；開放式教學；主動性

開放式教學是指以知識教學為載體，將關注人的發展作為首要目標，通過創造一個有利于學生發展自我的教學環境，提供給學生充分發展的空間，從而促使學生在積極主動的探索過程中，各方面素質得到全面發展。開放式教學核心是以學生的發展為本。

對于日語專業的學生而言，基礎日語是專業課程當中最先接觸的課程，學習的成效會影響之后其他專業課程的展開。學好基礎日語，為以后更多專業課的學習打下良好的基礎是十分關鍵的。由于絕大部分的學生在日語的學習上都是零起點，在最初的學習中免不了特別注重對假名、詞匯、句型等的記憶，傳統教學下的教師對學生也側重這些方面的要求。此種狀態下的學習讓初學日語的學生們會錯誤地認為日語的學習就是靠死記硬背就行了，學習興趣和熱情日益減退，不利于專業課的學習和專業技能的培養。在此，筆者就現階段基礎日語中逐步導入開放式教學展開討論，擬對基礎日語教學改革研究有所幫助。一、角色的定位

傳統教學的理念是“知識本位，教師中心”。這種“老師在臺上講，學生在臺下聽”的老模式已經不適應現在的素質教育發展。開放式教學的理念是 “以學生為主體”，打破教師為主體的舊局面，教師在課堂教學中起引導作用。

在基礎日語的學習中，學生內在的積極性是學習的動力。比起“滿堂灌”的方式，引導學生進行主動的學習，會起到事半功倍的效果。教師在教學中營造一個良好的語言環境，鼓勵學生進入到氛圍中。學生獲得積極的情感體驗和情感教育，會激發學生學習的潛能。使他們積極主動地參與學習，幫助學生加強對學習內容的記憶。二、教學方法和手段

開放式教學，淵源于科恩（R.C.Cohn）1969年創建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”--人本主義的教學理論模型；同時，還淵源于斯皮羅（Spiro）1992年創建的“隨機通達教學”和“情景性教學”--建構主義的教學模式。此種教學模式側重學生的主動性，關注學生的生命體驗。在基礎日語中導入開放式教學，使學生在基礎日語學習階段，不會認為語言學習是枯燥的，卻能體會日語學習的快樂和收獲。

1、在基礎日語的課堂教學中導入文化教育，培養跨文化交際能力。

將日本的風俗習慣、審美情趣、待人接物的特點等融入教學中，讓學生逐步了解日本文化傳統。在這樣的語言環境中原本難背的單詞和句型，都會隨著同學興趣和主動性的提高，變得輕松和深刻。例如，第一冊十四課的內容，關于寒暄語的運用。這是學生在平日生活學習、人際交往中一定會接觸到的。與此相關的單詞、短句，學生們也會十分樂意學習。

（如何培養跨文化交際）

2、分小組進行情景會話、討論等。

我院目前所使用的基礎日語教材是上海外語教育出版社的《新編日語》，每課都會有情景會話部分。鼓勵學生將自己置身于角色中，用日語進行表演。不同的情境下，學生們有不同的情感體驗。比如有去朋友家拜訪的情節，可以讓學生扮演其中的角色。在表演的過程中運用符合當時環境的語言，體會不同文化背景下待人接物的特點，有利于加深對語言的印象，提高實際語言運用能力。分組進行會話練習的好處還在于增強了學生的團體合作精神和競爭意識。會話展示的好壞已經不僅僅是個人的得失，在過程中會督促每位小組成員不斷完善自我，提高學習主動性。

（后期可以進行分組學習）

3、運用多種形式的教學手段。

在這樣一個“知識大爆炸”的時代里，知識的更迭速度飛快。要跟上時代發展的腳步，現代教學手段必不可少。滬江日語、咖啡日語、和風日語等優秀日語學習網站中有許多有關日語學習的資源，內容涉及日本方方面面。日本是個動漫大國，生動的圖畫往往配有字幕，學生在娛樂的無形中掌握到地道的日語表達。例如，SKYPE等網絡即時語音溝通工具，可以直接和日本朋友進行文字或語言上的交流。教學過程中可以直接利用這些資源，同時可以將這些網站介紹給學生，既豐富學生課外活動，也提高他們學日語的興趣，進而提高日語能力。

（每種教學手段都可以擴展下）

4、拓展豐富的課外活動。

課堂教學是學生們學習的基礎，加上豐富的課外活動會大幅度地提高學習興趣。比如：我院定期舉行的“櫻花節”是日語專業學生在全校師生面前展示自己的一個平臺。學生們會精心、細致地進行準備，干勁十足。舉辦日語角，每周固定時間固定地點，邀請日籍教師以及日本友人到日語角，和對日語感興趣的同學進行交流。每次日語角的交流規定一個主題，事先告之大家，參與人可以就該主題有目的地進行交流，避免每次交流難于找到話題或是只停留在幾句問候語的層面上。通過日語角的實際交流經驗，學生可以在真實的語言環境中練習日語，用日語解決現實問題，提高學生日語的運用能力，加強人與人之間的交流，培養正確分析事物現象的能力。

（為了促進學生的學習，還可以進行日語詞匯大賽，日語演講比賽等。）

三、開放式教學中對“開放”把握的程度。

開放式教學中的“開放”指的并不是完全沒有任何約束，放任學生，是需要把握尺度的。在基礎日語的教學中我們主張逐步實行開放式教學。這需要適應學生學習的不同階段，不是籠統地全盤鋪開，而是在教學中做到“放得開，收得攏，雖放，卻不亂”。

基礎日語課程開設大

一、大二兩個學年，跨越時間較長，因此可以給學生足夠的時間去適應該教學方式。首先第一學期時，是傳統教學方式向開放式教學的過渡階段，此階段，基礎知識的掌握仍依靠背誦等傳統方式，但在教學過程中可以逐步開放課堂，讓學生對開放式教學有所意識，并逐漸適應。第二、三學期，是以學生為主的半開放式教學過程，此階段既要讓學生打下扎實的日語基礎，又要鍛煉學生實際聽說讀寫能力，教師將主要內容講解后，主要任務是監督學生課后學習的成效，彭陽學生主動學習的能力。第四學期則為全方式教學，此階段，學生已經有較高的日語水平，可以嘗試分組學習，學生教學等新型教學方式，旨在鍛煉學生的膽量，培養學生自省的能力。

基礎日語教學中導入開放式教學是基礎日語教學改革的一個新嘗試，教學過程中注意營造寬松自由的課堂環境，鼓勵學生勇于表現自己，鍛煉學生的實際會話能力，同時指導學生課外運用探究的方法進行“主動性”學習，提高學生學習興趣，最終達到提高學生日語綜合能力的良好教學效果。參考文獻：

[1] 張曉希.基礎日語教學新模式的探討與研究[J].日語學習與研究.2005 [2] 唐莉雅.基礎日語教學中新元素的導入[J].牡丹江大學學報.2010 [3] 姜玲.主動性教學模式在《基礎日語》中的運用[J].湖北廣播電視大學學報.2005 [4] 王麗艷.在日語教學中如何發揮學生主體作用[J].大連教育學院學報.2004