第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)的誤區(qū)與策略

小學(xué)數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)的誤區(qū)與策略

(2011-07-17 11:01:35)

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雜談

【摘要】小學(xué)課程改革的一個(gè)大動(dòng)作就是大幅度增加統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的薄弱環(huán)節(jié)。折線統(tǒng)計(jì)圖雖然是統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)部分，但是折線統(tǒng)計(jì)圖卻出現(xiàn)了很多的誤區(qū)。本文就分析一下折線統(tǒng)計(jì)圖在教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)以及教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】折線統(tǒng)計(jì)圖 誤區(qū) 教學(xué)策略

【正文】折線統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連接起來，以折線的上升或下降來表示統(tǒng)計(jì)數(shù)量增減變化。折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且還能夠清楚的表示出數(shù)量增減變化的情況。折線統(tǒng)計(jì)圖分單式或復(fù)式。復(fù)式的折線統(tǒng)計(jì)圖有圖例，用不同顏色或形狀的線條區(qū)別開來。

單式折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中第二階段教學(xué)里面的教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)在四年級(jí)下冊(cè)。教材安排了一個(gè)單元來進(jìn)行單式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，內(nèi)容包括2部分，第一部分為由條形統(tǒng)計(jì)圖引出折線統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖；第二部分為折線統(tǒng)計(jì)圖的運(yùn)用。內(nèi)容的編排和條形統(tǒng)計(jì)圖的差不多，先認(rèn)識(shí)，再運(yùn)用，比較簡(jiǎn)單和清晰。但是正是由于這種相似的內(nèi)容編排，導(dǎo)致了很多教師沒有把條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖區(qū)別開來，而僅僅是當(dāng)做一個(gè)知識(shí)的補(bǔ)充和擴(kuò)充。很多的數(shù)學(xué)一線教師沒有花時(shí)間好好去研究教材，也沒有好好研究折線統(tǒng)計(jì)圖的意義，以及它與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，因此產(chǎn)生了很多誤區(qū)。

第一，折線統(tǒng)計(jì)圖的使用條件不恰當(dāng)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)在《大不列顛百科全書》里定義為“關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)。”統(tǒng)計(jì)學(xué)通過圖表的形式對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，借以描述可觀現(xiàn)象所呈現(xiàn)的規(guī)律性數(shù)量特征。所以數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中是很重要的，有什么樣的數(shù)據(jù)，進(jìn)行怎么樣的分析，就需要采用相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。數(shù)據(jù)按照是否具有連續(xù)性可分為間斷數(shù)據(jù)和連續(xù)數(shù)據(jù)。間斷數(shù)據(jù)也可稱為離散數(shù)據(jù)或不連續(xù)數(shù)據(jù)。這類數(shù)據(jù)與點(diǎn)記數(shù)據(jù)相當(dāng)，單位獨(dú)立，兩個(gè)單位之間不能再分成小單位，如。三好學(xué)生人數(shù)，數(shù)學(xué)不及格人數(shù)等。連續(xù)數(shù)據(jù)指取值各數(shù)無限（不可數(shù)），任意兩個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)之間都可以細(xì)分出無限多個(gè)大小不同的數(shù)值。如，年齡，長(zhǎng)度，重量等。

正是因?yàn)橛袛?shù)據(jù)的這種特性，才有了不同的統(tǒng)計(jì)圖表。條形統(tǒng)計(jì)圖主要是用來比較性質(zhì)比較相似的間斷性（離散性）數(shù)據(jù)資料。正是由于數(shù)據(jù)的離散特征，所以在制作條形統(tǒng)計(jì)圖是，反映不同指標(biāo)（如黃色和藍(lán)色）的直條之間應(yīng)有一定的間隔，各直條的條寬應(yīng)該一致。而折線統(tǒng)計(jì)圖主要是用來表示連續(xù)性的資料，小學(xué)中的者先統(tǒng)計(jì)圖主要是描述某種現(xiàn)象在時(shí)間上的發(fā)展趨勢(shì)，它是不間斷的，所以畫折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，它的每個(gè)數(shù)據(jù)都是連續(xù)的，不間斷的。

但是很多教師卻是不懂?dāng)?shù)據(jù)的使用條件。就是人教版的教材在處理折線統(tǒng)計(jì)圖的使用條件的時(shí)候也是錯(cuò)誤的。教材出示的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是XX市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖（條形統(tǒng)計(jì)圖），這個(gè)數(shù)據(jù)是很典型的離散型數(shù)據(jù)，用條形統(tǒng)計(jì)圖來處理來統(tǒng)計(jì)是正好的，但是用折線統(tǒng)計(jì)圖真的是很不恰當(dāng)。但是很多教師卻直接忽略了這個(gè)使用條件，將折線統(tǒng)計(jì)圖教成條形統(tǒng)計(jì)圖的升級(jí)版，在選擇數(shù)據(jù)的時(shí)候，大量地使用教材上的離散數(shù)據(jù)，并制作成折線統(tǒng)計(jì)圖，這給學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特征帶來了負(fù)遷移。

第二，折線統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)際教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)不符。

很多教師都將折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、通過對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖,了解折線統(tǒng)計(jì)圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以體現(xiàn)數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的特點(diǎn)。

2、能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)表所給的數(shù)據(jù)繪制完成折線統(tǒng)計(jì)圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析并提出問題和解決問題。能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)，對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)。

3、通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、收集，整理、描述、分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合理推測(cè)及發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題。

從目標(biāo)的制定上面來看，很好地符合了《標(biāo)準(zhǔn)》里面的知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師都是從條形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)化成折線統(tǒng)計(jì)圖，然后再介紹折線統(tǒng)計(jì)圖里面的點(diǎn)代表數(shù)值，線代表變化趨勢(shì)，線越陡，表示變化越大，線越緩，表示變化越小，這個(gè)解釋不錯(cuò)。但是接著分析數(shù)據(jù)時(shí)，很多教師都將分析數(shù)據(jù)變?yōu)樽x圖訓(xùn)練。教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)提問學(xué)生，你從統(tǒng)計(jì)圖中獲得了什么信息？美其名曰分析數(shù)據(jù)，但都是問些簡(jiǎn)單的誰(shuí)最多，誰(shuí)最少，誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少等沒有統(tǒng)計(jì)含量的問題。而且每教一個(gè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容都是問相同的問題。不僅是教師，就是教材在編寫這部分內(nèi)容的時(shí)候也都是編排這些問題。這樣的問題對(duì)于學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)沒有一點(diǎn)好處。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)覺得折線統(tǒng)計(jì)圖只是條形統(tǒng)計(jì)圖的升級(jí)版，相同的東西用2種不同的表達(dá)方式，那這樣學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖的意義何在？只看到統(tǒng)計(jì)圖表面的信息的教學(xué)肯定是不夠深入的，應(yīng)該讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題，并能從統(tǒng)計(jì)角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題；能根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的決策；能對(duì)數(shù)據(jù)的來源、收集和描述數(shù)據(jù)的方法及由數(shù)據(jù)得到的結(jié)果提出合理的質(zhì)疑。

針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，我個(gè)人覺得可以采取以下幾點(diǎn)策略：

一、讓學(xué)生有個(gè)正確的統(tǒng)計(jì)觀念

統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在：能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用；能對(duì)數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。

如果學(xué)生僅僅依靠主觀喜好去做出判斷，這樣就不具備統(tǒng)計(jì)觀念，那么學(xué)生的判斷就會(huì)變得不合理。現(xiàn)在大部分學(xué)生還根本不了解統(tǒng)計(jì)，只是將統(tǒng)計(jì)看做是一種圖表，能夠進(jìn)行提問和回答問題。但如果教師讓學(xué)生意識(shí)到判斷前需要先收集一定的數(shù)據(jù)，并且相信這些數(shù)據(jù)經(jīng)過適當(dāng)?shù)卣砗头治觯苁鼓慵由顚?duì)這件事情的了解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的推斷，這就說明你具備了一定的統(tǒng)計(jì)觀念，能夠自覺地從統(tǒng)計(jì)的角度思考問題。

二、注重?cái)?shù)據(jù)的收集與整理。

具備了統(tǒng)計(jì)觀念是統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的前提，還得研究如何以有效的方式收集和處理數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)對(duì)所考察的問題作出推斷和預(yù)測(cè)，從而為決策和行動(dòng)提供依據(jù)和建議。

統(tǒng)計(jì)是一個(gè)包括數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的完整過程。統(tǒng)計(jì)中的“數(shù)”都是“數(shù)據(jù)”，而不是“數(shù)字”，即“數(shù)”都是有實(shí)際背景或含義的，不能簡(jiǎn)單地視其為“數(shù)字”，因此，教學(xué)中盡可能給出現(xiàn)的“數(shù)”都賦予實(shí)際背景，使其成為“數(shù)據(jù)”。所以就要求教師能夠了解折線統(tǒng)計(jì)圖的使用條件，選用適合于折線統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，不要將所有的數(shù)據(jù)混為一談。折線統(tǒng)計(jì)圖選用的數(shù)據(jù)應(yīng)該是連續(xù)性的數(shù)據(jù)，而不是照搬課本的情景與題目，進(jìn)行改編。

選取的數(shù)據(jù)還應(yīng)注重生活實(shí)際，聯(lián)系身邊事例。只有統(tǒng)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合他們的認(rèn)知規(guī)律，才有可能搞好統(tǒng)計(jì)教學(xué)。學(xué)生自己的數(shù)據(jù)，如：我的體重身高的變化；媒體上獲取的數(shù)據(jù)，如：頻臨滅絕物種的數(shù)量變化。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，應(yīng)該讓學(xué)生置身于一個(gè)實(shí)際情境之中, 在這個(gè)情境中包含有數(shù)學(xué)問題，解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題可以用統(tǒng)計(jì)的方法，讓學(xué)生自己收集、處理和描述，最終解決問題。

三、注重在現(xiàn)實(shí)情境中理解折線統(tǒng)計(jì)圖的意義，體會(huì)它對(duì)決策的作用。

折線統(tǒng)計(jì)圖既可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化。比如醫(yī)生為了準(zhǔn)確了解病人體溫變化情況，就使用折線統(tǒng)計(jì)圖來記錄病人的體溫，氣象臺(tái)為了分析氣溫的變化情況，也使用折線統(tǒng)計(jì)圖來記錄氣溫 ……我們不僅可以從折線統(tǒng)計(jì)圖上看出數(shù)量增減變化，還可以根據(jù)曲線變化趨勢(shì)分析產(chǎn)生的原因，推測(cè)下一階段的數(shù)量變化情況。所以折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)是: 能認(rèn)識(shí)到折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)決策的作用，有意識(shí)地從統(tǒng)計(jì)的角度思考有關(guān)問題，也就是當(dāng)遇到有關(guān)問題時(shí)能想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活接近的情景，讓學(xué)生自己產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需求，并且能夠自己去收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)以及利用數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)、推斷和決策。要使學(xué)生真正理解并合理使用收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法，最有效的途徑是讓他們真正投入到這些活動(dòng)中去，那么完成這些活動(dòng)就需要正確的統(tǒng)計(jì)思想觀念來引導(dǎo)。

通過收集數(shù)據(jù)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)收集數(shù)據(jù)的方法；通過整理和描述數(shù)據(jù)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)描述數(shù)據(jù)的方法，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)工作中的作用；通過分析數(shù)據(jù)并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)的方法，感受用折線統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)的合理性與可行性。

折線統(tǒng)計(jì)圖雖然只是統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的一小塊內(nèi)容，卻是系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)不可或缺的一部分，而且在生活中也有著很廣泛的應(yīng)用，所以要細(xì)化折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真切地體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)選教育資料

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表正確繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2．能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)，并能提出和解決數(shù)學(xué)問題。

（二）過程與方

1．通過已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)遷移學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2．通過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的比較，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測(cè)能力。2．體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。會(huì)看、會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出和解決數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)。

三、教具準(zhǔn)備:教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡旅游嗎？

優(yōu)選教育資料

（課件出示旅游景點(diǎn)“云瀑洞天”美麗的風(fēng)景圖片）

老師調(diào)查了20**年1到7月游客人數(shù)數(shù)量，大家請(qǐng)看。（教師邊說，邊課件出示原始數(shù)據(jù)并制作成統(tǒng)計(jì)表）并讓生說一說獲得哪些數(shù)學(xué)信息。

2.復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖

（1）為了更清楚的呈現(xiàn)每月的數(shù)據(jù)情況，我們可以用以前學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖來表示（課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖）

（2）這是我們以前學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖，它有什么優(yōu)點(diǎn)？（可以看出數(shù)量的多少，誰(shuí)多誰(shuí)少一目了然）

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，為學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖做好準(zhǔn)備。

（二）探索交流，解決問題。

（1）教師：有一種比條形統(tǒng)計(jì)圖更加“強(qiáng)大”的統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)一下？請(qǐng)看大屏幕。課件出示教師：統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫。這種統(tǒng)計(jì)圖叫做折線統(tǒng)計(jì)圖，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。（教師板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）

（2）初步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程。

課件演示找學(xué)生總結(jié)制作方法先描點(diǎn)，最后把這些點(diǎn)用線段順次連接起來。（并板書）

【設(shè)計(jì)意圖】一方面使學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的形成過程，滿足學(xué)生的好奇心理。另一方面，學(xué)生通過觀察、比較、交流，逐步得到繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟和方法，為后面獨(dú)立繪制折線統(tǒng)計(jì)圖做好準(zhǔn)備。

2．了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

優(yōu)選教育資料

（1）了解折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)。那圖中的點(diǎn)表示什么意思呢？（點(diǎn)表示具體的數(shù)量）

（2）了解折線統(tǒng)計(jì)圖中的線段。教師：在圖中除了點(diǎn)還有什么？（線段）

讓生明白線段表示的是數(shù)據(jù)的增減變化，長(zhǎng)度不同，傾斜角度不同增減變化的大小就不同。

（3）總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

“折線統(tǒng)計(jì)圖既能表示數(shù)量的多少，也能清晰地反映數(shù)量增減變化的情況”。板書：折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：既能表示數(shù)量的多少，也能清晰地反映數(shù)量增減變化的情況。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在指一指、說一說的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，各部分所表示的意義，然后通過交流、觀察、比較，自主學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

（4）對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，交流討論它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（相同點(diǎn)都能表示數(shù)量的多少，不同點(diǎn)折線統(tǒng)計(jì)圖更能反映數(shù)據(jù)的增減變化情況）

（5）繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生在原有的折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上繼續(xù)繪制8-11月的統(tǒng)計(jì)圖，展示學(xué)生作品，全班交流。

（6）找學(xué)生總結(jié)1-11月份的變化趨勢(shì)，并根據(jù)變化趨勢(shì)分析預(yù)測(cè)12月份的游客人數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖、了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，既是對(duì)新知識(shí)的鞏固，又是新知識(shí)的提

優(yōu)選教育資料

升，并讓分析12月份的游客人數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測(cè)能力。

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.聯(lián)系實(shí)際生活體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用價(jià)值

出示1-11月份的氣溫折線統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)圖，說一說發(fā)現(xiàn)的信息，氣溫的變化趨勢(shì)并根據(jù)變化趨勢(shì)提出數(shù)學(xué)問題并解答。

2.出示1-11月份的降水折線統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)圖，說一說發(fā)現(xiàn)的信息，降水的變化趨勢(shì)并根據(jù)變化趨勢(shì)提出數(shù)學(xué)問題并解答。

3.如果你是景點(diǎn)的總經(jīng)理，你會(huì)選擇什么統(tǒng)計(jì)圖來表示最近5年來的游客人數(shù)并作出合理的預(yù)測(cè)，【設(shè)計(jì)意圖】應(yīng)用新知、鞏固新知，讓學(xué)生在回答第一個(gè)小問題時(shí)再次體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。該題取材于學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生再一次體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖教師：同學(xué)們，平時(shí)生活中，你在哪里還看到過折線統(tǒng)計(jì)圖？舉例：股市行情圖、心電圖、氣溫變化圖、路程行駛圖、某地每年人均收入等。（教師課件展示）

四、回顧整理 反思提升

同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些新的收獲？

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案

《折線統(tǒng)計(jì)圖》

上海師范大學(xué)附屬盧灣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳華

一、教學(xué)任務(wù)分析 1．教材分析

統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象。

它通過對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們科學(xué)、客觀地認(rèn)識(shí)世界。它是數(shù)學(xué)科學(xué)的一個(gè)重要的分支，也是義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。本節(jié)課《折線統(tǒng)計(jì)圖》就屬于統(tǒng)計(jì)與概率的模塊范疇。

在上海教材中，學(xué)生關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖的前繼知識(shí)是——二（上）的《統(tǒng)計(jì)表初步》和《條形統(tǒng)計(jì)圖

（一）》、三（下）的《條形統(tǒng)計(jì)圖

（二）》，后續(xù)知識(shí)是——九（下）的《數(shù)據(jù)的整理與表示》和《統(tǒng)計(jì)的意義》。因此，本教學(xué)內(nèi)容的邏輯起點(diǎn)定位為——在復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，通過比較的方法對(duì)兩種統(tǒng)計(jì)圖的共同特點(diǎn)有感知，對(duì)不同之處能區(qū)分并解讀出兩種統(tǒng)計(jì)圖的各自特點(diǎn)，并能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)合理選擇呈現(xiàn)方法。

2．學(xué)生分析

1.《折線統(tǒng)計(jì)圖》是概率與統(tǒng)計(jì)的一個(gè)內(nèi)容，它有別于其他抽象數(shù)學(xué)，屬于應(yīng)用數(shù)學(xué)范疇，學(xué)生是有生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以調(diào)用大量的生活經(jīng)驗(yàn)，例如氣溫變化，小毛巾重量變化，世界人口變化情況等信息，從而幫助自身學(xué)習(xí)、理解折線統(tǒng)計(jì)圖。

2.小學(xué)生的心理特點(diǎn)是具象思維為主，逐漸過渡到抽象思維。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，選用上海教材中“三類五種”折線分類圖幫助學(xué)生更好的理解折線統(tǒng)計(jì)圖每一根線段變化的情況。然而“三類五種”圖亦有缺點(diǎn)，學(xué)生會(huì)重點(diǎn)關(guān)注每一段的變化情況，忽視整根折線。因此，課中還需要通過手勢(shì)、小游戲等方式體驗(yàn)整根折線的變化情況。

3.小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往具有局限性，會(huì)產(chǎn)生以偏概全的誤解。學(xué)生往往會(huì)把“折線的長(zhǎng)”與“變化幅度大”劃上等號(hào)，而這僅僅在橫軸項(xiàng)目等距設(shè)置的前提下才成立，帶有片面性。

二、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)技能目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特征。

2.讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖中的統(tǒng)計(jì)信息，并能進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)分析。【過程與方法目標(biāo)】

經(jīng)歷比較學(xué)習(xí)的過程，通過知識(shí)的遷移進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在過程中提升辨析觀察能力、說理分析能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

關(guān)心現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感知統(tǒng)計(jì)在生活中的運(yùn)用，提高統(tǒng)計(jì)的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)表示數(shù)量的多少，折線的升降表示變化的情況。2.生活情景中各類折線統(tǒng)計(jì)圖的統(tǒng)計(jì)含義。【教學(xué)難點(diǎn)】

1.折線統(tǒng)計(jì)圖中橫軸項(xiàng)目間的間距設(shè)置問題。2.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析或合理推測(cè)。

本堂課的教學(xué)目標(biāo)是基于生本分析，重視思維提升的設(shè)計(jì)，我們主要從以下三個(gè)維度進(jìn)行解讀。

1．知識(shí)技能維度

其一，通過教材分析，我們不難發(fā)現(xiàn)《條形統(tǒng)計(jì)圖》與《折線統(tǒng)計(jì)圖》的組成有著相同之處——表外部分相同；表內(nèi)部分的組成則有不同——由點(diǎn)和折線組成，也具備了更多的特征，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，因此認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特征作為知識(shí)技能目標(biāo)之一。

其二，《折線統(tǒng)計(jì)圖》屬于應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)生能否讀懂情景中折線統(tǒng)計(jì)圖中的統(tǒng)計(jì)信息，并能進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)分析，亦是知識(shí)技能目標(biāo)之一。

2．過程方法維度 數(shù)學(xué)課中要傳授的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)帶給學(xué)生和終身受益的是一種數(shù)學(xué)的思維方式。學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去思考、去解決問題，是一節(jié)數(shù)學(xué)課中“過程與方法”目標(biāo)設(shè)置中需要關(guān)注的。在本節(jié)課中，主要設(shè)計(jì)了“比較”的思維方式，學(xué)生通過經(jīng)歷比較學(xué)習(xí)的過程，通過知識(shí)的遷移進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在過程中提升辨析觀察能力、說理分析能力。基于以上思考依次進(jìn)行了三次比較環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。第一次比較——條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖構(gòu)成的比較 第二次比較——折線統(tǒng)計(jì)圖橫軸設(shè)置的比較 第三次比較——初步感知復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖（作業(yè)）3．情感態(tài)度維度

統(tǒng)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是要發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，學(xué)生需要對(duì)統(tǒng)計(jì)的過程進(jìn)行一個(gè)完整的了解和體驗(yàn)。一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)主要包括數(shù)據(jù)收集——數(shù)據(jù)整理——數(shù)據(jù)呈現(xiàn)——數(shù)據(jù)分析。以往我們的教學(xué)中會(huì)對(duì)過程中的頭、尾部分弱化或省略，只關(guān)注用統(tǒng)計(jì)圖或表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。因此，本節(jié)課引入了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)過程的了解，并匹配了相應(yīng)的教學(xué)素材。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

【環(huán)節(jié)一】比較學(xué)習(xí)

（一）——認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖

任務(wù)一：復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖

觀察上圖，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的組成和特征

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的已有知識(shí)（條形統(tǒng)計(jì)圖）出發(fā)，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的組成，為遷移學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖做鋪墊。

任務(wù)二：折線統(tǒng)計(jì)圖的初步認(rèn)識(shí)

交流討論：

1.兩張統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成有何相同之處？——都有橫軸、項(xiàng)目、縱軸、數(shù)量單位、標(biāo)題等。

2.兩張統(tǒng)計(jì)圖有何不同之處？折線統(tǒng)計(jì)圖：點(diǎn)——數(shù)量的多少；線——變化的情況。

3.兩張統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)是什么？——折線統(tǒng)計(jì)圖可以凸顯變化的情況。【設(shè)計(jì)意圖】通過媒體動(dòng)態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)點(diǎn)、線的由來，基于學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的掌握，因此擬定在課中通過比較學(xué)習(xí)，感悟折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的組成與特征。在遷移和比較學(xué)習(xí)的過程中，提高觀察能力，在不同點(diǎn)的比較學(xué)習(xí)中，對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征有更好的把握。同時(shí)利用手勢(shì)或小游戲的形式對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)加深理解。

任務(wù)三：鞏固練習(xí)：

1.2012年3月上海市的平均氣溫是（）℃。

2.2012年（）月上海市的平均氣溫最高，是（）℃。3.（）月到（）月，平均氣溫不變。

4.平均氣溫上升幅度最大的是（）月和（）月之間。5.平均氣溫下降幅度最大的是（）月和（）月之間。

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。以學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考結(jié)合集體交流小結(jié)的形式實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生反思思辨及清晰的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

任務(wù)四：判斷折線統(tǒng)計(jì)圖的趨勢(shì) 情景引入：

1.從這線統(tǒng)計(jì)圖可以看出，（）時(shí)小毛巾的重量最重，是（）克。2.從（）到（），小毛巾重量的變化幅度最大。

3.12時(shí)，小胖又進(jìn)行了測(cè)量，毛巾的重量為60克，請(qǐng)你補(bǔ)完這張折線統(tǒng)計(jì)圖。4.從（）起，小毛巾的重量幾乎不再發(fā)生變化。5.請(qǐng)你預(yù)測(cè)12時(shí)之后的小毛巾重量。6.小毛巾重量幾乎不再發(fā)生變化說明了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】自主練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)困惑有清晰的了解，并通過師生、生生間的互動(dòng)及時(shí)辨析，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)判能力、辨析分析能力；同時(shí)通過合理的預(yù)測(cè)，提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

【環(huán)節(jié)二】比較學(xué)習(xí)

（二）——研究折線統(tǒng)計(jì)圖的橫軸間距 1.情景新聞引入：

2.根據(jù)新聞，同桌辨析世界人口變化情況，并用手勢(shì)表示。3.小組交流，對(duì)比兩張折線統(tǒng)計(jì)圖，尋找錯(cuò)誤并提出解決策略。

辨析世界人口變化情況。

【設(shè)計(jì)意圖】情景引入激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。折線統(tǒng)計(jì)圖橫軸上項(xiàng)目設(shè)定是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，因此通過正誤間的比較學(xué)習(xí)，在分析中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖橫軸上項(xiàng)目設(shè)定的理解，揭示折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。同時(shí)通過再次的比較學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維辨析能力。通過學(xué)習(xí)素材中數(shù)據(jù)收集方式的比較，初步了解實(shí)驗(yàn)采集數(shù)據(jù)及上網(wǎng)方式查詢數(shù)據(jù)等不同的數(shù)據(jù)收集方法，對(duì)統(tǒng)計(jì)過程有一定的體驗(yàn)了解。

【環(huán)節(jié)三】比較學(xué)習(xí)

（三）——比較折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的用途

比較條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)兩者的用途區(qū)別。

【設(shè)計(jì)意圖】通過比較學(xué)習(xí)，利用實(shí)際情景引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的不同用途，加深兩類統(tǒng)計(jì)圖特征的理解與認(rèn)識(shí)。

總結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖】滲透統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有序總結(jié)，清晰表達(dá)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿1

教材分析

教材內(nèi)容：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖

教材的地位和作用：本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上引入的一種新的統(tǒng)計(jì)圖——折線統(tǒng)計(jì)圖。它不僅豐富了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，還為今后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)作好知識(shí)貯備；通過正確地認(rèn)讀分析統(tǒng)計(jì)圖，為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。

目標(biāo)分析

認(rèn)知目標(biāo)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力。

情感目標(biāo)：

①通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

②通過對(duì)東營(yíng)市各項(xiàng)資料的分析與認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保教育，提高環(huán)保意識(shí)。

學(xué)情分析

學(xué)生已掌握了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的基本方法；

會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果；

能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；

建立了統(tǒng)計(jì)的觀念。

教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

教法學(xué)法分析

實(shí)踐操作法

演示引導(dǎo)法

觀察對(duì)比法

合作交流法

拓展練習(xí)法

傳統(tǒng)教學(xué)方式內(nèi)容單一、知識(shí)“死板”、以老師的講授學(xué)生的傾聽為主、生生交流少、課容量少效率低；而在信息環(huán)境下的多媒體教學(xué)取材廣泛、內(nèi)容豐富、“死板”的知識(shí)可以通過課件的演示“運(yùn)功”起來，讓學(xué)生更容易體會(huì)到知識(shí)形成的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂容量方面更是超出傳統(tǒng)課堂的幾倍，有效的提高了學(xué)習(xí)的效率。

利用多媒體，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

復(fù)習(xí)舊知

情境導(dǎo)入：利用小學(xué)生的好奇心，用簡(jiǎn)單的問句——你想知道老師在忙什么嗎？調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這時(shí)候老師出示通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集到的東營(yíng)市交通工具的數(shù)據(jù)（這在以前是辦不到的），進(jìn)一步讓學(xué)生整理并完成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。在學(xué)生展示時(shí)，進(jìn)行提問：條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？溫故舊知的同時(shí)深化對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為下面的對(duì)比教學(xué)做下鋪墊。

學(xué)習(xí)新知

在傳統(tǒng)的課堂中死板的統(tǒng)計(jì)圖不可能將統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)一一直觀、清晰、形象的展示出來，不易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握，為此我借助多媒體，將折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程演示出來，利用這一優(yōu)勢(shì)，不僅使學(xué)生了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的繪圖過程，更能突出圖形的特點(diǎn)，為觀察對(duì)比折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有效地烘托學(xué)習(xí)的氣氛。

通過多媒體演示折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程和學(xué)生的復(fù)述，學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，清楚的知道了它是由點(diǎn)、線構(gòu)成的，再讓學(xué)生根據(jù)圖形形狀的特點(diǎn)，給該圖起個(gè)形象的名字，同時(shí)板書課題，加深對(duì)它的認(rèn)識(shí)。為更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，我設(shè)計(jì)了折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比這一環(huán)節(jié)，在這里受學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的差異，學(xué)生觀察到的，表現(xiàn)出不全面性，這正好可以利用小組合作的方式，運(yùn)用小組成員的集體智慧，各抒己見，有效總結(jié)，形成較為完整的結(jié)論。

在小組合作前：我向他們提供了合作交流的建議：

1、每位同學(xué)積極發(fā)表自己的見解。

2、請(qǐng)一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)記錄員，記錄本組同學(xué)的意見，避免重復(fù)性敘述。這樣即沒有破壞合作交流的形式，又對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作了指導(dǎo)，有效地提高了合作的效率。合作中實(shí)實(shí)在在的看到了成果，而不是流于熱鬧的形式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。這是小組的成果，雖書寫不夠工整，但卻看到了學(xué)生智慧的結(jié)晶。

讓學(xué)生說說生活中你在哪見過折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是有用的學(xué)科。

在練習(xí)的選取上，舍棄課本提供的資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集了關(guān)于東營(yíng)市的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的資源就來源于我們身邊的事物，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的家園——東營(yíng)，感受到東營(yíng)的發(fā)展變化。

第一題的練習(xí)目的是讓學(xué)生體會(huì)折線的起伏，反應(yīng)數(shù)量增減的變化，完善對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。

第二題目的是讓學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的整體變化預(yù)測(cè)出今后氣溫變化的可能性，是升高？還是下降？哪種可能性大，滲透概率論的知識(shí)；并分析導(dǎo)致氣溫升高的原因，結(jié)合北京奧運(yùn)會(huì)這一舉國(guó)大事，進(jìn)行環(huán)保教育。接下來是

東營(yíng)市20xx～20xx年公共綠地面積統(tǒng)計(jì)圖

東營(yíng)市20xx～20xx年廢水排放量統(tǒng)計(jì)圖

東營(yíng)市20xx～20xx年耕地面積統(tǒng)計(jì)圖

都是圍繞著東營(yíng)的環(huán)境變化和基礎(chǔ)建設(shè)開展的。

拓展練習(xí)

總結(jié)新知，收獲體驗(yàn)

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

①折線統(tǒng)計(jì)圖有何特點(diǎn)？與前面所學(xué)的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖相比，折線統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？畫龍點(diǎn)睛的問題，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到本節(jié)課應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

②這節(jié)課你有什么新收獲？讓學(xué)生回憶本節(jié)課除了數(shù)學(xué)知識(shí)外，還積累了哪些新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了怎樣的體會(huì)？這樣不僅重視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)，還注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

布置作業(yè)：

本節(jié)課學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程有了深刻的認(rèn)識(shí)，安排作業(yè)時(shí)，我考慮到不僅要培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)的能力，還要能鞏固新知識(shí)點(diǎn)，又要為下一步的畫圖，做一個(gè)預(yù)習(xí)，因此設(shè)計(jì)了這一作業(yè)，可為一舉三得。

板書設(shè)計(jì)

在學(xué)生起名后，板書課題；在小組代表總結(jié)后，板書折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

以上是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝！

小學(xué)數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿2

說教材

《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，通過正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。

說教學(xué)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識(shí)，我把本課《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)

1.在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步了解繪制統(tǒng)計(jì)圖的過程。

2.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)問題的結(jié)果或趨勢(shì)，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。

4.在學(xué)習(xí)探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛奧運(yùn)事業(yè)的愛國(guó)之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)的難點(diǎn)則放在：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

說教學(xué)理念

我確立了“感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。”的設(shè)計(jì)理念

基于這一理念，我在教學(xué)過程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無味，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。導(dǎo)入用奧運(yùn)會(huì)，畫圖用樂樂的體溫表，練習(xí)用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，從而構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

說教法

針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。我主要采用了談話法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過程使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的難點(diǎn)。

說學(xué)法

教學(xué)時(shí)，我通過學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

說教學(xué)過程：

本課分成激趣導(dǎo)入——探究新知——實(shí)踐應(yīng)用——總結(jié)特征——運(yùn)用知識(shí)五塊內(nèi)容，

在激趣導(dǎo)入部分：通過今年奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣，從統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖來直接引入“折線統(tǒng)計(jì)圖”。

在探究新知部分：復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的各部分名稱，了解統(tǒng)計(jì)圖的制作過程，把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整和根據(jù)變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)下一屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)的金牌數(shù)量。

在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了樂樂的體溫統(tǒng)計(jì)表：讓學(xué)生制作折線統(tǒng)計(jì)圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數(shù)量的增減幅度。從而總結(jié)特點(diǎn)：

先通過條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖異同點(diǎn)的對(duì)比，真正理解把握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

從不同點(diǎn)來歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：

觀察折線統(tǒng)計(jì)圖中線段上升——數(shù)量增加，下降——減少，傾斜角度——增減幅度，從而引出不僅能表示出數(shù)量的多少，還清晰能表示出數(shù)量的增減變化。

最后，在運(yùn)用環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)內(nèi)容：

一是找生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖并簡(jiǎn)單分析數(shù)量的變化（股票圖、心電圖）。

二是用江南車城兩個(gè)銷售員的的統(tǒng)計(jì)圖來選擇進(jìn)修的名額，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。

三是比較兩個(gè)內(nèi)容，從而來選擇哪一個(gè)內(nèi)容適合用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示。主要是為進(jìn)一步進(jìn)一步突出折線統(tǒng)計(jì)圖能清晰地反映出數(shù)量增減變化的特點(diǎn)。

說板書設(shè)計(jì)

我設(shè)計(jì)的板書既簡(jiǎn)潔明了，又一目了然，體現(xiàn)了這一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

這節(jié)課，我認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手了，但小組合作，討論得還不夠

小學(xué)數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿3

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助實(shí)例，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

2、在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，感受統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、2張習(xí)題紙

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，據(jù)我了解，咱班有不少同學(xué)是從外地搬遷過來的，對(duì)吧？都有誰(shuí)？我采訪一下這些同學(xué)，來到威海后，你覺得威海這座海濱小城怎樣樣？

學(xué)生自主交流

2、師：聽得出來，同學(xué)們很喜歡威海，其實(shí)，世界也給予威海很高的評(píng)價(jià)，20xx年，威海榮獲全球改善人居環(huán)境最高獎(jiǎng)—聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)。在我國(guó)獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的城市并不多，生活在最適合人類居住的城市，感覺怎樣樣？想明白威海為什么會(huì)獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)嗎？這節(jié)課我們就從數(shù)學(xué)的角度來了解一下威海。請(qǐng)看屏幕：（課件出示表格）

二、出示統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生交流整理

（一）觀察表格，提出問題

1、師：仔細(xì)觀察一下，從這張統(tǒng)計(jì)表你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（你明白了什么？）

預(yù)設(shè)：

生1：我能明白垃圾處理本事每一年是多少噸

生2：我還能看出排水管道每一年的數(shù)量是不一樣的。（再比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？）

師：聽出來了，大家的意思是既能看出各項(xiàng)指標(biāo)在每一年當(dāng)中的數(shù)量是多少，并且還能看出各項(xiàng)指標(biāo)每一年的數(shù)量不一樣，有變化，是嗎？那各項(xiàng)環(huán)保指示到底是怎樣變化的呢？下頭咱們就以垃圾無害化日處理本事這項(xiàng)指標(biāo)為例一齊來研究研究，從到垃圾無害化日處理本事的變化情景怎樣樣？

2、課件顯示：（關(guān)于垃圾無害化日處理本事的統(tǒng)計(jì)表）師：請(qǐng)看屏幕，對(duì)照數(shù)據(jù)，誰(shuí)來說說垃圾無害化日處理本事是怎樣變化的？

師生交流。

師：這位同學(xué)說的十分全面。不僅僅看出了每一年的數(shù)量是多少，并且經(jīng)過比較數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)這幾年當(dāng)中數(shù)量有時(shí)是增加的，有時(shí)是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情景用一種更直觀的表示出來呢？回憶一下，我們?cè)谡頂?shù)據(jù)時(shí)，除了能夠整理成統(tǒng)計(jì)表，還能夠整理成什么？有想法了嗎？立刻把你的`想法畫在一號(hào)練習(xí)紙上。看誰(shuí)最利索，畫完的同學(xué)立刻坐好！

3、生邊思考邊將想法畫在作業(yè)紙上，教師巡視

（二）全班交流，探索新知

1、交流方法。

師：來，同學(xué)們坐好！剛才大家在完成任務(wù)的時(shí)侯，教師發(fā)現(xiàn)了兩種很形象地表示方法，我們一齊來看看。（投影顯示：）

法1：條形統(tǒng)計(jì)圖。師：這是誰(shuí)的方法？給大家介紹一下！你是怎樣畫的？請(qǐng)作者交流：用一個(gè)個(gè)豎條表示每一年的數(shù)量。（不少同學(xué)點(diǎn)頭表示想法一樣）

師：從條形統(tǒng)計(jì)圖上你能夠看出什么？垃圾無害化日處理本事是怎樣變化的？

師：這位同學(xué)用咱們以前學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖來表示。從豎條的高矮上能夠很直觀地看出數(shù)量的多少。不錯(cuò)。

法2：折線統(tǒng)計(jì)圖（如果學(xué)生沒有這種方法，教師直接展示。問學(xué)生看得懂嗎？能看得出變化情景嗎？怎樣看出來的？）

師：這是誰(shuí)的設(shè)計(jì)？來給大家介紹一下你的想法。

（我用點(diǎn)來表示每一年的數(shù)量，然后把這些點(diǎn)連起來，這條線向下，就表示減少了。這條線向上，就表示增加了。）

師：這位同學(xué)用線段向下，向上表示增減變化，你們覺得合理嗎？

2、優(yōu)化選擇。那這兩種形象的方法，你覺得哪種更好呢？為什么？（第二種，既簡(jiǎn)單，又能說明問題）

3、點(diǎn)題。師：同學(xué)們，其實(shí)這種新的統(tǒng)計(jì)圖就是折線統(tǒng)計(jì)圖。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的資料。（板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）

4、分析折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：仔細(xì)觀察一下這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，你能獲得哪些信息？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)板書：（數(shù)量的多少，數(shù)量的增減變化）

5、質(zhì)疑提問。

師：同學(xué)們，此刻我們認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖，你還有什么想明白的？

（引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如：折線統(tǒng)計(jì)圖怎樣畫？折線統(tǒng)計(jì)圖有什么用？折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？）

6、學(xué)習(xí)畫法

（1）師：同學(xué)們提出的問題很有價(jià)值。折線統(tǒng)計(jì)圖我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那么怎樣畫呢？此刻讓你自我根據(jù)數(shù)據(jù)獨(dú)立畫一副統(tǒng)計(jì)圖，想一想，你能畫出來嗎？誰(shuí)來說說你的想法？

學(xué)生表達(dá)想法

（2）這幾位同學(xué)說得對(duì)不對(duì)呢？我們看看電腦的演示。

（課件演示畫圖的過程及重點(diǎn)，師同時(shí)板書畫圖的三步：描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)、連線）

為了清楚每個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)量，能夠把數(shù)標(biāo)在點(diǎn)的上方，最終用線段將點(diǎn)和點(diǎn)依次連起來。

7、動(dòng)手制作折線統(tǒng)計(jì)圖。

（1）師：咱們不能光說不練，來請(qǐng)同學(xué)們拿出二號(hào)作業(yè)紙，將新水取水量的變化情景用折線統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出來。比一比，看誰(shuí)的速度快！

學(xué)生動(dòng)筆畫圖。

（2）交流（大屏幕展示）。誰(shuí)來給大家介紹一下你是怎樣畫的？先畫什么，再畫什么？

說得十分明白，清晰！大家覺得他作得怎樣樣？有沒有什么問題要問他？

（引導(dǎo)學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖上，點(diǎn)為什么要描在這個(gè)地方，縱向刻度部分的折線是怎樣回事數(shù)據(jù)大于20xx，省略0—20xx之間的數(shù)）

（3）分析折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：觀察一下折線統(tǒng)計(jì)圖，你能獲得什么信息？

師：前面有的同學(xué)問，折線統(tǒng)計(jì)圖有什么作用。其實(shí)生活和生產(chǎn)中折線統(tǒng)計(jì)圖的作用很大，我們能夠根據(jù)數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，對(duì)事情進(jìn)行分析，做出決策。比方說這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，你們能不能根據(jù)前面的變化趨勢(shì)來預(yù)測(cè)一下，20xx年新水取水量比02年會(huì)多一些還是會(huì)少一些？

師：同學(xué)們說的都有道理。我們期望新水取水量越來越少，這就要求我們做到保護(hù)水資源，節(jié)儉用水。對(duì)不對(duì)？

（4）此刻明白為什么威海會(huì)被評(píng)為聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)了嗎？（無論哪項(xiàng)環(huán)保指標(biāo)都具有可持續(xù)發(fā)展性，所以經(jīng)過嚴(yán)格的評(píng)審后，最終獲得聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)。）

三、鞏固練習(xí)拓展延伸

1、師：看來大家學(xué)得真是不錯(cuò)，從認(rèn)識(shí)到制作，到分析，學(xué)習(xí)得十分好。此刻出個(gè)題考考你們，有信心嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到121頁(yè)。

（1）獨(dú)立完成自主練習(xí)第1題。（無論學(xué)生怎樣回答，只要說出理由就肯定，青菜蘿卜各有所愛啊。可是大家經(jīng)過學(xué)習(xí)在做一件事，做決定之前明白從多方面，綜合來研究問題，這一點(diǎn)十分有意義。）

（2）自主練習(xí)第2題。完成課本122頁(yè)第三題

師：看了這小彬1500米跑步成績(jī)變化情景統(tǒng)計(jì)圖，你想說些什么？

看的出，小彬同學(xué)是一名優(yōu)秀的同學(xué)，雖然一開始跑步成績(jī)不夢(mèng)想，可是她沒有灰心，堅(jiān)持鍛煉，最終跑步成績(jī)?cè)絹碓胶昧耍前桑?/p>

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣畫折線統(tǒng)計(jì)圖？（先描點(diǎn)，再標(biāo)數(shù)，最終連線）折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)是什么？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，那是不是以后就不再用條形統(tǒng)計(jì)圖了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)。

板書設(shè)計(jì)：

折線統(tǒng)計(jì)圖

數(shù)量的多少增減變化情景

描點(diǎn)標(biāo)數(shù)連線

小學(xué)數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿4

今日我說課的資料是折線統(tǒng)計(jì)圖，屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的知識(shí)。（課件示圖）

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了能夠表示一個(gè)數(shù)量的多少外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情景。本節(jié)資料為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，經(jīng)過正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為今后學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。

根據(jù)以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我擬訂如下：

【教學(xué)目標(biāo)】：（課件）

1。知識(shí)技能目標(biāo)：

在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，并明白其特征。

2。問題解決目標(biāo)：

能從單式折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。

3。情感態(tài)度目標(biāo)：

經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析。

【教學(xué)策略】：

本節(jié)課我精心選取了很多的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系，供給富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，掌握數(shù)據(jù)分析的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析本事，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

基于上述思考，我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（課件）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知；二、舊知遷移，探究新知；三、自主練習(xí)，應(yīng)用提高；四、全課總結(jié)，拓展延伸。

下頭就根據(jù)這四個(gè)環(huán)節(jié)具體說說我是如何展開教學(xué)的。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

引入新課時(shí)，利用多媒體播放一段上海世博會(huì)的介紹短片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生從情境圖中獲取信息的本事，為繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析本事做了鋪墊。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：舊知遷移，探究新知

本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)，為了有效突出重點(diǎn)，我把這一環(huán)節(jié)分成四個(gè)部分：

第一部分直接出示20xx年4月至8月游客人數(shù)統(tǒng)計(jì)表，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，出示對(duì)應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖，利用注釋功能回顧條形統(tǒng)計(jì)圖各部分名稱，為知識(shí)的遷移做好準(zhǔn)備；

第二部分經(jīng)過課件演示，把直條變成線，再變成點(diǎn)，使學(xué)生清楚地感知點(diǎn)也能表示數(shù)量的多少，再分段連線，體會(huì)線段上升表示數(shù)量增加，下降表示減少，初步感知折線能反映數(shù)量的增減變化，并揭示課題折線統(tǒng)計(jì)圖。

第三部分經(jīng)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的比較，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，凸顯折線統(tǒng)計(jì)圖結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，并結(jié)合短片的情境對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。

出示4月~8月世園會(huì)游客人數(shù)的實(shí)際數(shù)據(jù)，讓學(xué)生獨(dú)立制作折線統(tǒng)計(jì)圖。

從游客增加引出停車難這一現(xiàn)實(shí)問題，出示世博園區(qū)8月份私家車數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖，經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)的分析展開合理的預(yù)測(cè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。

第四部分讓學(xué)生找找生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生回答，出示多種生活中常見的折線統(tǒng)計(jì)圖，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主練習(xí)，應(yīng)用提高

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我改組了課本上的練習(xí)題，目的是讓學(xué)生在練習(xí)中，溝通數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析本事。

為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)情境進(jìn)行練習(xí)：

情境一：我是小裁判、情境二：我是小博士，都是讓學(xué)生利用生活常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)，選擇適宜的標(biāo)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析本事。

情境三：我是科學(xué)迷，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生利用自我的已有經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)選擇正確地表示水溫變化的折線統(tǒng)計(jì)圖，利用多媒體完整呈現(xiàn)。

三個(gè)情境的練習(xí)有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析數(shù)據(jù)，能對(duì)事情的發(fā)展作出預(yù)測(cè)，從而做出正確的選擇，這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)的一個(gè)重要體現(xiàn)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，拓展延伸

這個(gè)環(huán)節(jié)先經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生說收獲，回顧本課知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有一個(gè)完整、全面的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過圖片與文字相結(jié)合的視頻播放讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)思想的演變和發(fā)展過程、統(tǒng)計(jì)圖的多樣性和它們?cè)谏钪械膹V泛應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)做好鋪墊。

最終我說說板書的設(shè)計(jì)，好的板書能夠說是一個(gè)微型教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。為此我設(shè)計(jì)板書如下：（課件）：

折線統(tǒng)計(jì)圖

點(diǎn)：數(shù)量多少，描點(diǎn)。

線：增減變化，連線。

數(shù)形結(jié)合，標(biāo)數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿5

說教材

《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，通過正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。

說教學(xué)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識(shí)，我把本課《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

1、在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步了解繪制統(tǒng)計(jì)圖的過程。

2、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)問題的結(jié)果或趨勢(shì)，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。

4、在學(xué)習(xí)探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛奧運(yùn)事業(yè)的愛國(guó)之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)的難點(diǎn)則放在：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

說教學(xué)理念

我確立了“感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。”的設(shè)計(jì)理念

基于這一理念，我在教學(xué)過程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無味，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。導(dǎo)入用奧運(yùn)會(huì)，畫圖用樂樂的體溫表，練習(xí)用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，從而構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

說教法

針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。我主要采用了談話法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過程使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的難點(diǎn)。

說學(xué)法

教學(xué)時(shí)，我通過學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

師：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，仔細(xì)觀察。

（投影課本中的主題圖及統(tǒng)計(jì)表）

師：預(yù)測(cè)一下，咱們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能與什么有關(guān)呢？

生：可能與統(tǒng)計(jì)有關(guān)。

師：為什么這樣說呀？

生：屏幕上有一張表格，還有兩位同學(xué)在統(tǒng)計(jì)氣溫。

師：大家都有這樣的感覺嗎？

師：好的，今天，我們就來學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容。（板書課題：統(tǒng)計(jì)）

二、沖突激疑，自主構(gòu)建

1、引發(fā)

師：從這張統(tǒng)計(jì)表中，你能知道哪些信息？

生匯報(bào)。

師：觀察得都挺仔細(xì)的，那你會(huì)解決這道問題嗎？（出示問題：在靠近的兩個(gè)時(shí)刻里，氣溫升得最快的是時(shí)到（）時(shí)，降得最快是（）時(shí)到（）時(shí)。）

生思考片刻后匯報(bào)。

生：我認(rèn)為氣溫升得最快的是9時(shí)到11時(shí)，降得最快是17時(shí)到19時(shí)。

師：怎么知道這個(gè)答案的呀？

生1：因?yàn)?時(shí)到9時(shí)上升了4℃，16—12=4℃，9時(shí)到11時(shí)上升了6℃，22—16=6℃，11時(shí)到13時(shí)上升了2℃，24—22=2℃，所以9時(shí)到11時(shí)氣溫上升得最快。

生2：15—9=6℃，所以17時(shí)到19時(shí)氣溫下降得最快。

師：大家都是用什么方法得以答案的呢？

生：是用減法計(jì)算出來的。

師：假如不計(jì)算，我們能直接看出問題的結(jié)果嗎？

生：不能！

師：確實(shí)如同學(xué)們所說，不能直接看出，必須通過計(jì)算的方法。

板書：計(jì)算不能直接看出

2、激疑

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能停留在現(xiàn)有的水平，要有新的思考。比如還是這個(gè)問題，想象一下，如果不通過計(jì)算的方法，有辦法直接看出問題的答案嗎？

等待片刻后，生匯報(bào)：做成統(tǒng)計(jì)圖，畫正字的方法，做成條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等等。

師板書：統(tǒng)計(jì)圖

師：看來，眾說紛紜，各抒己見，究竟用什么方法好呢，我們來向書本請(qǐng)教。請(qǐng)大家把課本打開，自學(xué)第94頁(yè)。

學(xué)生自學(xué)。

3、構(gòu)建

師：合上課本，咱們一起回憶一下，課本中給我們繪制了一張——？

生：折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書：折線統(tǒng)計(jì)圖）

師：好，我們請(qǐng)電腦來幫忙，看看這張統(tǒng)計(jì)圖是怎么形成的？

電腦按圖的名稱、日期、橫軸、縱軸、網(wǎng)格線、點(diǎn)線等部分動(dòng)態(tài)顯示折線統(tǒng)計(jì)圖形成的過程，師輔助語(yǔ)言適時(shí)解釋。

師：仔細(xì)觀察，剛才這兩個(gè)問題（投影）不計(jì)算你能作出準(zhǔn)確的判斷嗎？（再度出示問題：氣溫升得最快的是幾時(shí)到幾時(shí)，降得最快是幾時(shí)到幾時(shí)呢？）

生思考。

師：請(qǐng)大家把自己的想法在小組里面討論一下。

師：你是怎樣判斷的？

生1：我發(fā)現(xiàn)9時(shí)到11的線段所占的格子最多。

生2：我認(rèn)為9時(shí)到11時(shí)的線段最長(zhǎng)。

師：其他同學(xué)的感受呢？

生：這條線段所占的格子最多也最長(zhǎng)，也可以說最陡。

（板書：陡）。

師：線段上升得越陡表示上升最——？

生：快。

師：同樣，下降得越陡表示降得最？

生：快。

師點(diǎn)擊，陡的線段閃爍。

板書：陡——快

師：哦，反過來說，那平緩說明上升得比較？

生：慢。

師：下降得平緩也說明降得比較？

生：慢。板書：平——慢

4、促思

師：同學(xué)們，思考再深入一點(diǎn)，比較一下，折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，誰(shuí)能更清楚地看出氣溫的變化情況？為什么？

生：折線統(tǒng)計(jì)圖它不需要復(fù)雜的計(jì)算，就可以直接看出氣溫的變化情況。

師：行，這就是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，它能準(zhǔn)確清楚地表示事物的變化情況。

板書：變化情況

5、溝通

師：你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？

生交流。

（投影生活中見到折線統(tǒng)計(jì)圖，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據(jù)學(xué)生介紹可出示相關(guān)圖片加深印象。）

師：現(xiàn)在你對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖，有什么話想說？

生：……

三、多層應(yīng)用，體會(huì)特征

第一層次：操作應(yīng)用（完成課本95頁(yè)“試一試”）

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，了解了它的特點(diǎn)和作用。我們一起來繪制一張折線統(tǒng)計(jì)圖，好嗎？（出示作業(yè)紙）

生獨(dú)立完成之后，師相機(jī)請(qǐng)3名同學(xué)到臺(tái)上展示。

師在展示的過程中，請(qǐng)學(xué)生說出完成統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意些什么。

生：點(diǎn)準(zhǔn)，線直，寫上日期和數(shù)據(jù)。（師相機(jī)板書）

師：這兒有一張完整的統(tǒng)計(jì)圖，一起來看（點(diǎn)擊成完整的折線統(tǒng)計(jì)圖），從統(tǒng)計(jì)圖中你知道了什么？

生交流。

第二層次：選擇深化

師：同學(xué)們，想繼續(xù)研究下去嗎？這里有三個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖。（出示南極等三地同一天早、中、晚三個(gè)時(shí)刻氣溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖）

師：這三幅折線統(tǒng)計(jì)圖分別描述的哪些地方呢？請(qǐng)認(rèn)真思考，并在小組里討論一下。

生：圖（1）應(yīng)該是南極。

師：你能結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)說得更具體些嗎？

生：統(tǒng)計(jì)圖里早上6時(shí)是零下22℃，中午是零下17℃，晚上是零下29℃。肯定很冷。南京和吐魯番不是這樣的。

師：你怎么知道是零下的？

生：圖上寫的—22、—17、—29都是負(fù)數(shù)，所以是零下。

師：那圖（2）呢？

生：圖（2）是吐魯番。

師：能說得具體些嗎？

生：因?yàn)橥卖敺钠嬗^是“早穿棉襖午穿紗，晚圍火爐吃西瓜”。說明早上和晚上很冷，中午很熱，所以是吐魯番。

生：說明早晚溫差很大。

師：溫差很大是什么意思？

生：一天中氣溫從早上的13℃升到中午的36℃，又從中午的36℃降到晚上的8℃，變化太大。

師：其實(shí)這是折線統(tǒng)計(jì)圖一個(gè)非常大的優(yōu)勢(shì)，它可以讓我們很容易看出數(shù)據(jù)的變化情況。

師：既然圖（1）、圖（2）分別說的是南極、吐魯番。那圖（3）就是南京了。你能聯(lián)系南京氣候的實(shí)際情況說一說嗎？

生：南京的氣候熱的時(shí)候多，從圖中可以看出：早上26℃、中午31℃、晚上25℃，氣溫都很高。

小結(jié)：學(xué)了今天這節(jié)課，你有什么收獲？

第三層次：辨析升華

出示“想想做做”的第2題中的統(tǒng)計(jì)表。

師：請(qǐng)大家根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，在作業(yè)紙上完成統(tǒng)計(jì)圖。（作業(yè)紙上的統(tǒng)計(jì)圖對(duì)課本中的折線統(tǒng)計(jì)圖作了修改）

學(xué)生在作業(yè)紙上繪圖。

師：（投影圖1）這是同學(xué)們繪制的作品，請(qǐng)仔細(xì)、認(rèn)真地觀察這張圖，你們有沒有話想說？

生：有點(diǎn)不好看。

生：整個(gè)折線的位置居上，不美觀。

生：不便于進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

師：都有這樣的想法嗎？那怎么辦呢？大家想想辦法。

生：我們可以把下面的多余的部分去掉。

生：把多余的地方刪掉。

師：剛才兩位同學(xué)說“去掉”、“刪掉”顯然是不合理的，怎樣表達(dá)既科學(xué)又合理呢？

生：可以用“隱藏”，把0至100的網(wǎng)格線隱藏起來。

生：還可以用“折疊”。

師：“隱藏” 、“折疊”，多好的詞！我們請(qǐng)電腦來幫忙，好嗎？（多媒體動(dòng)態(tài)演示圖1變成圖2的過程。）

生齊：耶！

師：圖中哪里表示隱藏或折疊呢？

生：圖中歪歪扭扭的部分。

生：圖中彎彎曲曲的部分。

師：是這樣嗎？（多媒體閃爍表示省略部分的折線）

師：再認(rèn)真仔細(xì)地觀察這幅圖，面對(duì)圖2，你還有沒有話想說？

生：現(xiàn)在還不是很完美。

生：現(xiàn)在雖然多余的部分去掉了，但圖中表示數(shù)據(jù)的折線沒有變，還是不能清楚地看出數(shù)據(jù)的變化狀況。

師：都有這樣的想法嗎？那還要怎么辦呢？

生：可以把每一格的間距拉大，也可以看清楚它的變化情況

師：是這樣嗎？（多媒體再次演示圖2變成圖3的過程）

師：現(xiàn)在你能從統(tǒng)計(jì)圖里清楚地知道什么？

生交流。

第四層次；溝通延展

師：看得出，大家研究的氣氛更濃了，老師很想和同學(xué)們對(duì)今天的內(nèi)容作進(jìn)一步的研究。

請(qǐng)看：小明學(xué)了折線統(tǒng)計(jì)圖后覺得它的優(yōu)點(diǎn)特別明顯，就到商場(chǎng)做了個(gè)調(diào)查，并繪制了一張折線統(tǒng)計(jì)圖。你覺得這張折線統(tǒng)計(jì)圖合理嗎？

生自由地觀察。

師：你有什么看法？

生：我覺得折線統(tǒng)計(jì)圖是表示一種數(shù)量數(shù)據(jù)的變化，而這張統(tǒng)計(jì)圖里有四種數(shù)量。

生：我覺得把電視機(jī)與洗衣機(jī)連起來沒有道理，同樣，把冰箱與空調(diào)連起來也沒有道理。

生：我認(rèn)為不可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示。

師：那可以怎么辦呢？

生：用條形統(tǒng)計(jì)圖。

師：是這樣的嗎？

多媒體演示由線擴(kuò)展到面，再形成條形統(tǒng)計(jì)圖的過程。

師：同學(xué)們，做了這道題，我們又遇到了一個(gè)新的問題，那就是......。

生：何時(shí)用折線統(tǒng)計(jì)圖，何時(shí)用條形統(tǒng)計(jì)圖？

師：對(duì)，這個(gè)問題，咱們下節(jié)課再來研究，好嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿6

一、教材分析

1、教材特征

（1）、合理運(yùn)用遷移規(guī)律，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。

由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來。因此教材中選用了數(shù)據(jù)富于變化的條形統(tǒng)計(jì)圖，從而引出另一種表達(dá)方式，自然地過渡到折線統(tǒng)計(jì)圖。

（2）、提供富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。

本單元精心地選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系。如身高的變化、氣溫的變化、病人的體溫變化等。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力。

教材在安排根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題時(shí)，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間。

2、《課標(biāo)》要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域中“簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程”在第二學(xué)段的要求是：

1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程；

2、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖；能用條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀有效的表示數(shù)據(jù)；

3、能從報(bào)紙雜志、電視等媒體中，有意識(shí)的獲得一些數(shù)據(jù)信息，并能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表；

4、能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并能進(jìn)行交流。

通過分析《課標(biāo)》要求，可以看出，對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖這部分重在：理解、應(yīng)用，制作統(tǒng)計(jì)圖不是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3、教材對(duì)比

冀教版教材此部分內(nèi)容出現(xiàn)在五年級(jí)下冊(cè)，比較兩種不同版本教材可以發(fā)現(xiàn)：

第一，兩種版本教材都是利用知識(shí)遷移，通過與條形統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比，體現(xiàn)出折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

第二，冀教版教材的折線統(tǒng)計(jì)圖中用紅顏色重度標(biāo)識(shí)了“點(diǎn)”，在嘗試畫折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)先將“點(diǎn)”標(biāo)好，讓學(xué)生補(bǔ)充。這樣降低了學(xué)生操作的難度。

第三，冀教版教材中本單元還涉及了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在一年級(jí)開始接觸“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容，學(xué)習(xí)了根據(jù)分類結(jié)果得到的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表和“以1當(dāng)一”的簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖，在二年級(jí)上下冊(cè)分別學(xué)習(xí)了“以1當(dāng)二”、“以1當(dāng)5”的條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，到三年級(jí)學(xué)習(xí)了“起始格”不同的條形統(tǒng)計(jì)圖和橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，因此在學(xué)習(xí)本單元“折線統(tǒng)計(jì)圖”之前對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，包括畫條形統(tǒng)計(jì)圖，理解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息解決生活中的問題，以及提出相關(guān)問題等等，所以學(xué)習(xí)本單元知識(shí)，就從條形統(tǒng)計(jì)圖遷移過來。

另外“折線統(tǒng)計(jì)圖”在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到，例如新聞之中，有的學(xué)生可能有所認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生可能沒有注意到，但是有了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖的理解不會(huì)存在太多的問題。

本單元知識(shí)還是五年級(jí)學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)，因此需要學(xué)生們充分理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，以及與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。

學(xué)習(xí)困難點(diǎn)預(yù)設(shè)：

（1）、對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)的總結(jié)要通過與條形統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比產(chǎn)生，讓學(xué)生在充分交流“發(fā)現(xiàn)了什么？”、“有什么不一樣？”的過程中，逐漸形成其特點(diǎn)。

（2）、在什么條件下選擇什么統(tǒng)計(jì)圖比較好？條形統(tǒng)計(jì)圖還是折線統(tǒng)計(jì)圖。

我的思考

本節(jié)課我將嘗試將本單元兩個(gè)課時(shí)內(nèi)容（例1、例2）進(jìn)行整合，在本節(jié)課的在課堂教學(xué)過程中：以知識(shí)遷移的方式建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作；讓學(xué)生感悟折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)生活的指導(dǎo)意義，學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確地進(jìn)行預(yù)測(cè)；不要求學(xué)生會(huì)制作完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，只要能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整并描述、分析數(shù)據(jù)就可以了。有能力的學(xué)生可以嘗試制作，但并不對(duì)此作統(tǒng)一要求。

在后續(xù)課中，我將安排統(tǒng)計(jì)圖的選擇（對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的選擇）和對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繼續(xù)理解與應(yīng)用。

三、確定目標(biāo)

1、學(xué)生能通過對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。

2、學(xué)生能認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖（與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別以及折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)），會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問題，從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

3、學(xué)生能將折線統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整并描述、分析數(shù)據(jù)。有能力的學(xué)生可以嘗試制作。

4、學(xué)生能通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決較簡(jiǎn)單的生活中的數(shù)學(xué)問題。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)預(yù)設(shè)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過與條形統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比，理解折線統(tǒng)計(jì)圖反應(yīng)數(shù)量增減變化的特點(diǎn)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題、解決簡(jiǎn)單的問題。

難點(diǎn)：能補(bǔ)充完整折線統(tǒng)計(jì)圖。

四、教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景

出示過去一周興隆天氣預(yù)報(bào)的圖片。

談話引入：同學(xué)們，這是老師從網(wǎng)上找到的過去一周內(nèi)我們興隆每天的天氣情況的一組圖片，從中你看懂了什么？

教師將這些最高氣溫放大，讓學(xué)生感受這么多的信息中要找到最高氣溫有些困難，然后談話引出：你能給老師想一個(gè)好辦法，把這些圖片所要表達(dá)的意思展示的更直觀、清晰一些嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】選擇學(xué)生熟悉的、真實(shí)生活情景——“氣溫的變化”，目的是更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的必要性以及，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活很貼近，生活中能用到數(shù)學(xué)。

第二環(huán)節(jié)：探究新知

活動(dòng)一：出示條形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)們觀察，提問：還記得條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？回答問題：①如何讀數(shù)的呢？②能不能找到氣溫是多少的日期呢？③氣溫相同的日期有沒有呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回顧條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)，為遷移到折線統(tǒng)計(jì)圖做準(zhǔn)備。

活動(dòng)二：出示折線統(tǒng)計(jì)圖，有同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖嗎？（引出本課課題）

再出示剛才的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)們對(duì)比兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，思考一下：兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖】利用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生在與“已有知識(shí)”——條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，通過對(duì)比形成折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)】

相同點(diǎn)：都能表示某一天的最高氣溫是多少。

折線統(tǒng)計(jì)圖的讀數(shù)方法：

教師要追問：①如何讀數(shù)的呢？

先看表示日期的橫向上的線，找到具體的日期，再看這個(gè)日期“條”或“線”上的讀數(shù)，就讀出溫度。

如果“條”或“線”上沒有讀數(shù)，要用直尺讀表示溫度的豎著的線上數(shù)。

追問：②能不能找到氣溫是多少的日期呢？

追問：③氣溫相同的日期有沒有呢？

例如：5月5日氣溫是多少？怎么讀？

例如：5月3日是21℃。

最高氣溫是29℃，有兩天，分別是5月5日和5月8日。

不同點(diǎn)：

形狀不同：條條的和折線形的

日期表示方法不同：一段和一點(diǎn)

折線統(tǒng)計(jì)圖的“線”是有的向上，有的向下。

“向上的”也不都一樣，有的“陡”，有的“平”，可以讓學(xué)生通過動(dòng)作比劃一下。

教師要追問：“陡”跟“平”有什么區(qū)別呢？

“陡”表示：溫度上升的快；“平”表示溫度變化不大。

課件中隱去溫度的讀數(shù)，讓學(xué)生用“陡”與“平”來判斷溫度變化的快慢。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分表達(dá)，適時(shí)利用課堂上生成資源，形成折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

活動(dòng)三：觀察折線統(tǒng)計(jì)圖的做法

課件演示折線統(tǒng)計(jì)圖的做法，讓學(xué)生思考：做折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)關(guān)鍵的幾步是什么？

描點(diǎn)與連線

讓學(xué)生嘗試描點(diǎn)：一名同學(xué)演示，大家評(píng)價(jià)。

先找到日期，再用直尺找到溫度。

【設(shè)計(jì)意圖】“教”給學(xué)生作圖的方法，并在學(xué)生展示過程中，解決容易出錯(cuò)之處。

活動(dòng)四：完成折線統(tǒng)計(jì)圖，并回答問題。

1、陳東幾歲到幾歲時(shí)長(zhǎng)得最快？長(zhǎng)了多少厘米？

2、陳東身高115厘米時(shí)幾歲？

3、陳東5歲半時(shí)身高大約多少？

110厘米

方法一：（115—108）÷2=3.5

108+3.5=111.5

方法二：畫線

先畫豎線（年齡）

再畫橫線（身高）

大約11.5

4、預(yù)測(cè)一下11歲時(shí)，陳東的身高大約是多少？

150厘米左右

5、你還有什么其他問題嗎？

其他數(shù)學(xué)問題：圍繞圖中的數(shù)學(xué)信息即可。

例如：10歲比9歲高了多少？……

【設(shè)計(jì)意圖】通過“完成”折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生通過描點(diǎn)、連點(diǎn)成線段，在連點(diǎn)的過程中體會(huì)數(shù)據(jù)的增減變化，經(jīng)歷整理、描述、分析數(shù)據(jù)的全過程，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了更深入的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步經(jīng)歷折線統(tǒng)計(jì)圖的做法，同時(shí)通過問題5“預(yù)測(cè)一下11歲時(shí)，陳東的身高大約是多少？”

6、能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并能進(jìn)行交流。”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

獨(dú)立完成練習(xí)十九中的第4題

教師巡視了解學(xué)習(xí)效果

教師出示答案，反饋學(xué)習(xí)效果

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

出示知識(shí)樹

小結(jié)：同學(xué)們，我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖是我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一部分，回想一下我們小學(xué)階段：一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表和“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計(jì)圖；二年級(jí)學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和“以一當(dāng)二”、“以一當(dāng)五”的條形統(tǒng)計(jì)圖；三年級(jí)學(xué)習(xí)了“起始格不同”的條形統(tǒng)計(jì)圖；四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，今天又學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，將來我們?cè)谖迥陮⒅v學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，在六年級(jí)學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。這些統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表對(duì)于我們解決生活中的實(shí)際問題有很大的作用，老師給同學(xué)們留一項(xiàng)作業(yè)：觀察一下，我們生活中都有哪些地方又到了統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，比如電視的新聞等等，看看這次統(tǒng)計(jì)圖你會(huì)不會(huì)畫。

五、課后反思

1、本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了找準(zhǔn)知識(shí)遷移點(diǎn)，讓學(xué)生在跟已有知識(shí)對(duì)比過程中，形成對(duì)新知的建模過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試、交流使學(xué)生親歷折線統(tǒng)計(jì)圖的建構(gòu)過程，從而更深入理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

3、關(guān)注了與生活實(shí)際的聯(lián)系。

第五篇：折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

折線統(tǒng)計(jì)圖

【教學(xué)內(nèi)容】

折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。教科書第117~120頁(yè)上的例

1、例2課堂活動(dòng)第1，2題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)方面的作用。

2、讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)信息及變化規(guī)律，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)回答實(shí)際問題，能進(jìn)行合理的判斷與推測(cè)。

3、能根據(jù)提供的資料，在網(wǎng)格圖中有條理的初步繪制單式統(tǒng)計(jì)圖。

4、進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的意義與價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生觀察、判斷、分析、推理能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

感知折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，能繪制和分析折線統(tǒng)計(jì)圖。【教學(xué)難點(diǎn)】 繪制單式統(tǒng)計(jì)圖 【教具準(zhǔn)備】

有關(guān)奧運(yùn)的統(tǒng)計(jì)圖片、投影儀等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思：

1、師：大家都知道今年是我們中國(guó)的奧運(yùn)年，那么在剛剛閉幕的第29屆北京奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)贏得了多少枚金牌？（51枚）我國(guó)代表團(tuán)以51枚金牌100枚獎(jiǎng)牌，成為百年奧運(yùn)史上最強(qiáng)東道主！

2、師：那么你們知道我國(guó)在前幾屆的奧運(yùn)會(huì)中各獲得多少枚金牌嗎？老師課前進(jìn)行了調(diào)查整理，仔細(xì)看（課件：中國(guó)代表團(tuán)歷屆奧運(yùn)會(huì)金牌獲獎(jiǎng)情況的條形統(tǒng)計(jì)圖）從這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中你能知道哪些信息？

3、師：看來大家已經(jīng)能通過條形統(tǒng)計(jì)圖讀出數(shù)學(xué)信息。條形統(tǒng)計(jì)圖用直條的長(zhǎng)短表示數(shù)量的多少，很直觀、很形象。老師也對(duì)近幾屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)的金牌獲獎(jiǎng)情況制作了一幅統(tǒng)計(jì)圖，我們一起來看看！？（課件出示折線統(tǒng)計(jì)圖）

4、師：這還是剛才的條形統(tǒng)計(jì)圖么？它又該叫什么名字呢？點(diǎn)題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——折線統(tǒng)計(jì)圖（板書課題）

二、探究新知，強(qiáng)化特點(diǎn)

1、初步感知

師：大家能看懂這幅統(tǒng)計(jì)圖嗎？（能）真的？請(qǐng)問在這幅統(tǒng)計(jì)圖中，這條橫線叫什么？（橫軸）表示什么？（時(shí)間）這條豎線呢？（縱軸）表示什么？（金牌塊數(shù)）縱軸中的每個(gè)小格代表少塊？（10塊）折線統(tǒng)計(jì)圖除了有橫軸、縱軸，和條形統(tǒng)計(jì)一樣，它有標(biāo)題、繪圖日期幾個(gè)部分組成的。

2、深入探究

（1）關(guān)于點(diǎn)：從折線圖中，你能看出各屆金牌獲獎(jiǎng)情況么？你是怎樣知道的？點(diǎn)的作用是什么？

（2）關(guān)于線：線是什么意思?（引導(dǎo)看23-24屆、24-25屆、25-26屆的變化）線是做什么用的？（板書:數(shù)量增減變化）線是怎樣表示數(shù)量的增減變化的？引出變化的特點(diǎn)：平、緩、陡。

師：整體看折線的變化情況（手勢(shì)演示折線變化趨勢(shì)），你有什么感想？（如有預(yù)測(cè)下一屆奧運(yùn)會(huì)的金牌成績(jī)的，可以適時(shí)點(diǎn)撥）你是怎樣知道的？

師：大家能通過折線圖讀出信息并談感想，很了不起！

4、對(duì)比強(qiáng)化特點(diǎn)：

師：折線統(tǒng)計(jì)圖與以前的條形統(tǒng)計(jì)圖相比有什么突出特點(diǎn)呢？（課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比圖）小結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能表示出數(shù)量的多少，更突出的特點(diǎn)是可以清楚地看出數(shù)量增減變化。

5、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用：

師：現(xiàn)實(shí)中你見過哪些折線統(tǒng)計(jì)圖？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生回答反映股市行情圖、心電圖等也用到折線統(tǒng)計(jì)圖）師：老師也收集了一些折線圖。（課件出示一些折線統(tǒng)計(jì)圖）

6、課堂活動(dòng)：聯(lián)系生活，體驗(yàn)變化。

師：同學(xué)們，其實(shí)生活中很多數(shù)量也呈一定的變化趨勢(shì)。想體驗(yàn)這種變化的過程嗎？好，請(qǐng)你用手勢(shì)比劃下面這些數(shù)量的變化過程。（課件出示）

（1）從春天到冬天，梧桐樹上樹葉數(shù)量的變化。（2）一個(gè)人從出生到老，牙齒顆數(shù)的變化。（3）九寨溝月平均氣溫統(tǒng)計(jì)表

三、動(dòng)手繪制，形成方法。

1、明確制圖步驟：

師：想不想自己親手完成一幅折線統(tǒng)計(jì)圖呢？讓我們看看九寨溝月平均氣溫統(tǒng)計(jì)表。師：要想完成折線圖先怎么做？再怎么做？（生回答略）

強(qiáng)調(diào)：找準(zhǔn)點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，線要直。并按順序連接。

2、嘗試?yán)L制。

師：請(qǐng)同學(xué)打開數(shù)學(xué)書，翻到122頁(yè)，試著畫一畫。（教師進(jìn)行指導(dǎo)。）

師：完成了的請(qǐng)舉手，畫好的同學(xué)想一想，你覺得畫折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意些什么？

3、賞析

師：（展示學(xué)生作品）這位同學(xué)畫得怎么樣呢？誰(shuí)來大膽地評(píng)價(jià)。師：下面請(qǐng)把你的作品和同桌一起相互評(píng)價(jià)，相互欣賞一下。

4、強(qiáng)化

師：你認(rèn)為我們?cè)诋嬚劬€統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么呢？

5、口答問題。

師：請(qǐng)你從畫好的折線中圖找一找：（1）月平均氣溫最高的月份是幾月？（2）月平均氣溫在10度以下的月份有哪些？

（3）月平均氣溫上升幅度最大的是幾月到幾月？下降幅度最大呢？ 師：如果溫老師計(jì)劃去九寨溝旅游，根據(jù)這些信息，你有什么建議？ 生：想看雪景選擇什么時(shí)候 ………

師：由此可見，它對(duì)人們的幫助非常大.四、實(shí)踐應(yīng)用

師：老師還有一個(gè)問題，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件出示）

師：請(qǐng)觀察，這兩張統(tǒng)計(jì)圖。猜一猜哪張圖表示毛衣的銷售量？哪張是表示襯衣的銷售量呢？

為什么？

師：如果你是銷售經(jīng)理，在進(jìn)貨方面有什么考慮？

師：大家想想看，我們之所以能做出正確的決策，都靠誰(shuí)幫的忙啊？ 生：折線統(tǒng)計(jì)圖

師：沒想到吧？小小的兩張統(tǒng)計(jì)圖，居然是進(jìn)貨的依據(jù)之一，也能對(duì)消費(fèi)者帶來啟發(fā)。真是太有用了。

五、全課總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有什么認(rèn)識(shí)，說一說？

六、板書設(shè)計(jì) 折線統(tǒng)計(jì)圖

點(diǎn)：數(shù)量的多少 平—－沒變化

線：上升――增加 增減變化情況

下降――減少 緩――變化小 陡—－變化大