第一篇：用心靈云傾聽

用心靈去傾聽

教育教學是一種教師與學生的活動，這不僅要求教師認真地實行教學計劃，同時還要保證學生積極主動參與教學，實現(xiàn)教學內(nèi)容地有效完成，因此這就需要傾聽，傾聽是一種溝通，也是一種責任，傾聽是一種信任，更是一種關(guān)愛。只有用心去傾聽，才能有效地完成教育教學。

一、教師要善于傾聽學生

在新課程標準的理念下，課堂應(yīng)該屬于學生，所以，教師應(yīng)全身心地傾聽學生說話，成為學生的忠實觀眾。因為傾聽學生回答問題，能有效地幫助老師及時、準確地了解學生對學習內(nèi)容的認識、理解、掌握情況等，這對于課堂教學來說是至關(guān)重要的；其次，在教學過程中學生會遇到問題，對于學生提出的問題也要善于傾聽，適時的和學生進行言語交流，并篩選出其中充分利用，整合為獨特的教學資源；另外，有時候?qū)W生還會提出和其他學生截然不同的個性化見解，對于學生的質(zhì)疑，教師也應(yīng)本著洗耳恭聽的態(tài)度，熱情真誠的傾聽，對于不成熟的見解，不做輕視，草率的評價，簡單處理，要善于捕捉學生身上的思維火花，對表現(xiàn)出非凡的想象力和獨到見解的學生給予表揚，這樣的傾聽不僅使發(fā)言者受到鼓舞，也使其他學生的學習質(zhì)量得以提高。

二、傾聽促進師生交流，深入學生心靈

傾聽學生不僅僅局限于課堂，課間、課外活動中隨時都應(yīng) 該認真傾聽，要深入到學生心靈中去。班里的高瑞同學學習成績較差，不愛完成作業(yè)。一次在日記中寫到：“我的成績不好，作業(yè)做不好，實在是不想念書了。”聽到他厭學的心聲，我課下找他談心，告訴他，你的年紀小，學習是主要任務(wù)，基礎(chǔ)差可以慢慢學，不懂的問題你可以直接來找我。他怯怯地問：“數(shù)學可以嗎？我害怕數(shù)學老師。”我坦言道：“當然可以，無論語文、數(shù)學都行。”我還告訴他數(shù)學老師你也不需要怕他，哪個老師不愛自己的學生？他只是對你要求嚴格了點。他點點頭。課余時間，他總是虛心的向我請教，我也不厭其煩的耐心地輔導他，鼓勵他在學習上的每一個小小的進步，慢慢地他對學習產(chǎn)生了濃厚了興趣，心情也開朗了，沒有不完成作業(yè)的情況。

班上王曉不愛勞動，每次值日時非常不負責任，同學們反應(yīng)很強烈。課下，我與她進行了交流。她說：“只要成績好，不需要勞動。”我告訴她，熱愛勞動、養(yǎng)成勞動習慣、愛惜勞動成果都是良好品德的標志之一。我們不能有輕視勞動，認為唯有讀書高的陳腐觀念，勞動可以學到許多書本上學不到的東西。我給她舉了許多很愛勞動，通過勞動取得成績，獲得他人尊敬的例子。另外在班會課上，我還就“怎樣培養(yǎng)熱愛勞動的美德”讓學生們展開討論、交流，從而讓學生們逐步樹立起“勞動光榮，不勞動可恥”的觀念，培養(yǎng)起愛勞動的熱情。

三、教師要教會學生傾聽

作為一名教師，不僅自己要有良好的傾聽習慣，還要教會學生會傾聽。傾聽習慣直接影響到學生的學習效果，會傾聽的 人才會學習，只有聽清了別人的觀點，才能集眾所長成為最棒的人，因此要讓學生從內(nèi)心深處想聽、愛聽。在具體教學中，從低年級開始，我就告訴學生們，只有專心致志地聽老師講課，才能更好地學習各種知識，并給他們講了一些中外古今專心聽講后來成了了不起人物的故事。為了激發(fā)學生的興趣，我就讓學生們多聽優(yōu)美動聽、有趣性的故事、兒歌、謎語等，并在傾聽過程中提一些問題，如在傾聽《狼和小羊》中提出：“小羊回到家里為什么傷心地哭了?誰來幫助小羊？”在《三只小豬》中提問：“三只小豬分別問人們要了什么蓋房子？哪只小豬的房子最牢固？為什么？”在《小白兔的大耳朵》中提出問：“小白兔的大耳朵有什么作用？”對專心聽講的孩子要多表揚，多鼓勵。其時往往表揚的是一個，受益的是一大片，這些評價就像興奮劑，把孩子的積極性調(diào)動起來了。教師只要做到常抓不懈，一定會幫助學習養(yǎng)成善于傾聽的良好習慣。

四、走進學生家庭，傾聽家長心聲

當今的孩子，每一位都是家庭的中心。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基認為：“學校與家庭是兩個并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個方向行動。在創(chuàng)造人的工作上，兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的。”老師只有走進學生家中，才能向家長了解學生的家庭情況，學生的生活習慣、性格、愛好以及在家情況，并告知家長學生在校的學習情況，讓家長了解各階段的教學要求，教學安排，并請家長對學生在家的學習給予監(jiān)督和指導。單小虎同學的媽媽是個典型的“嚴 母”，平日，無論孩子做什么，她都以“挖苦”、“打擊”為主導的教育方式，“你真笨”、“你怎么這么不聽話”是她的口頭禪。做家訪時，她的第一反應(yīng)是“孩子一定犯錯了”，我告訴其媽媽，單小虎是一非常聰明、很好學的孩子，性格開朗，樂于助人，班里的同學都很喜歡他。單媽媽困惑了，“他真的很優(yōu)秀，我怎么不覺得呢?” 我告訴她，對自己的孩子要求不能過分苛刻。要多看孩子的優(yōu)點，及時肯定他的進步，讓他建立自信心，通過與單媽媽的溝通交流，終于讓單媽媽開“竅”了。她開心地說：“我平時不習慣到學校找老師，是家訪讓我上了一堂生動的課。另外，也可以舉行家長會，請家長到學校來參觀、聽課、座談。了解學生在學校的學習讀書環(huán)境，感受老師工作神圣與責任，取得家長對教育的理解與支持，直接提出意見和建議，參與并指導學校工作等等。通過老師和家長們在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現(xiàn)教學相長，共同教育孩子。

傾聽是一份耕耘，傾聽也是一份收獲一分耕耘，一分收獲。相信只要用心靈去傾聽，就會收獲累累果實。

教學論文

用 心 靈 去 傾 聽

余朝莉

六安市南外小學

第二篇：用心靈去傾聽

《用心靈去傾聽》說課材料

周洪司

我說的是小學語文第十一冊第三組第四篇課文，本單元課文側(cè)重于讓學生感受人物美好心靈，體會真情給人們帶來的感動，樹立將誠心、動真情，樂于用自己的愛心幫助別人的風尚，并通過在讀懂課文的進出上學習作者通過環(huán)境、心理活動的描寫，刻畫任務(wù)形象，抒發(fā)真情的寫法。

下面我就從怎樣導入課文、教學構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學設(shè)計。

一、說教材

1．課文簡說。

本文來源于西班牙的《都市生活報》，我國《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產(chǎn)生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機會與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。

課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。

二、說教學目的

1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2．領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

三、說教學重難點

（1）對句子的理解。

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，“我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。

(2)對詞語的理解。

著迷：對人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。

密語：秘密的通信用語。為了保密，通常用數(shù)字、字母、單詞等代替真實的通信內(nèi)容，也叫暗語。

謀面：彼此見面，相識。

四、說教法

1．講解法：問訊處與人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。在我國，許多公眾服務(wù)場所也都設(shè)有問訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭。這些問訊處，為人們就醫(yī)、乘車（船）帶來很大的方便。學生對問訊處應(yīng)該說還是比較陌生的，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結(jié)合本課教學，教師可稍作解釋，也可以讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

2．品讀感悟、合作交流法：本文是一篇略讀課文，記敘的內(nèi)容又是兒童生活方面的，教學時，可引導學生自由朗讀課文，說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助。然后引導學生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。提醒學生重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句。如，蘇珊面對“我”的提問，總是“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋”；又如，“我”心愛的小鳥死了，蘇珊卻說是“這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”??通過反復朗讀，引導學生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受“我”對蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導學生聯(lián)系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。

3．聯(lián)系實際，拓展延伸：課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。如，當孩子的手指被砸傷時，她從孩子的哭聲中，聽出了孩子的孤單、恐懼與無助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導孩子實現(xiàn)自救，贏得了孩子的信任。又如，當孩子因心愛的金絲雀突然死去傷心時，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對死亡的恐懼。可以圍繞課題，引導學生談?wù)劯髯缘恼J識，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

4．情感教學法：本文情感豐富，適合于學生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導。如，回憶“我”的金絲雀突然死后的那部分語句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導學生把握人物的心情：“我”傷心、痛苦，無法接受眼前的事實，渴望得到安撫；蘇珊聽懂了“我”的心聲，她用自己樂觀的生活態(tài)度影響“我”，引導“我”走出痛苦的陰影。然后通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。

5．目前，我國有相當數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，利用青少年辨別能力差的弱點，千方百計誘騙青少年撥打電話。個別的甚至利用色情引誘青少年上當受騙。因此，結(jié)合本課教學，也要引導學生在家長的指導下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

五、說教學流程及設(shè)計意圖

1、揭題解題，激發(fā)興趣

出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽

讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）設(shè)計意圖：引導學生解題質(zhì)疑，直奔主題。

2、初讀課文，質(zhì)疑解疑

請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

設(shè)計意圖：初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。從而把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質(zhì)。

3、精讀課文，交流感悟

1）．課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流 2）．交流最受感動的地方（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句 話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）

3）．品讀令自己感動的句子。4）．用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5）．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？ 小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。6）、交流練筆。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)中抓住重點句品味讀、玩味讀，抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。

4、總結(jié)全文

雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

設(shè)計意圖：回顧全文教學，這是西班牙一個真實的故事，我在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。

5、說板書

心靈 聲訊處 傾聽

設(shè)計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現(xiàn)本文中心

第三篇：用心靈去傾聽

《用心靈去傾聽》 教學設(shè)計

教學內(nèi)容：人教版小學六年級上冊語文第三單元第12課 教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情；

3、領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。教學重難點：

1、領(lǐng)會文章前后照應(yīng)的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；

2、感受真情的美好，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福；體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。教學過程：

一、談話導入，揭示主題

1.同學們，最近大家為我們學校兩名身患重病的小伙伴捐了款是嗎？大家向她們伸出了援助之手，為她們送去了一片溫暖的陽光，相信在大家的幫助下，她們會戰(zhàn)勝病痛，重新回到大家的身邊！人間處處有真情，人間處處有真愛！今天，我們要學習的，是一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

2.請同學們打開課本第51頁（師板書），大家一起齊讀課題！（用心靈去傾聽）師:看到這個課題，你們有沒有產(chǎn)生什么疑問？（為什么是用心靈去傾聽呢？）讓我們一起走進課文去用心感受！

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們看到屏幕上的朗讀要求：

（1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確；

2、概括這篇文章主要寫了一件什么事；3.劃出讓你感受深刻的句子。）師下臺查看，對學生讀錯的字詞進行正音等。

2.現(xiàn)在誰能用簡練的語言說說，課文講了一個怎樣的動人故事？（相機介紹蘇珊的職業(yè)與身份：蘇珊的身份是什么？你知道接線員工作是做些什么嗎？）3．現(xiàn)在請同學們現(xiàn)在快速瀏覽課文，小組進行交流，給文章分大段，并概括出每段的大意。

三、研讀感悟，體會情感

了解’我”與蘇珊的交往過程

（一）小時候

1.小作者與蘇珊之間的感情源于小時候，讓我們一起來看看這時的他們之間發(fā)生了什么。在這部分有沒有讓你感受特別深的句子？誰愿意和大家分享分享？（學生自由發(fā)言，師適當點評導讀。）

大家講得很好，都表達出了自己內(nèi)心的想法。剛才XXX同學說到，這個句子讓他體會最深：

2.出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（生齊讀）

一個普普通通的接線員，我們的小作者還沒有見過她時，就已把她當作──（學生：我的第二個母親）。

母親，那是我們最熟悉、最可親的人哪！而小作者，為什么會把從未謀面的蘇珊當成自己的第二個母親呢？（生自主思考，同桌相互交流）

重點：有一天，我心愛的金絲雀突然死了。我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼。

1）.談?wù)勀銓@件事有什么感想？(生舉手發(fā)言)蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？（蘇珊對金絲雀的死采用了一種更美好的說法，以此來化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多陰影）這說明蘇珊是一個什么樣的人？（說明蘇珊她很有愛心、很善良，她不想讓“我”太傷心和恐懼；她很樂觀，把死看成另外一件美好的事情。）

2）.是呀，小鳥到另一個世界去唱歌了，這是多么美好的事呀！對于小鳥的死去蘇珊采用了一種更美好的說法。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（生讀）

3).聽了蘇珊的話，“我”的心情是怎樣的？

“我”不傷心了，是從哪一段知道的？（第十一自然段）請同學們帶著感情一起讀讀這一段。

4）.總結(jié)：在小作者和蘇珊一次次心的交流中，兩人的心走到了一起，結(jié)成了母子般的情誼。

5).現(xiàn)在，想象我們就是小作者，一起帶著對蘇珊的感情再來齊讀這句話：“但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。”

（二）長大后

對于作者來說，蘇珊是他的第二個母親。多年后，當年的孩子已經(jīng)長大成人，重新回到了家鄉(xiāng)。那么這次他和蘇珊之間又發(fā)生了什么了呢?首先，請同學來談?wù)劊谶@個部分讓你感受比較深的句子。

嗯！很不錯！從你們的話語中，老師相信，你們也都在用心感受這篇文章！下面我們再一起來走進多年后的作者與蘇珊之間的世界！（1）、作者和蘇珊是怎樣再次取得聯(lián)系的？（打電話）(2)、這時的蘇珊是怎么看待當年的小作者和她之間的交往的？她是怎么說的？

引讀：“蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。”

同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

（3）、作者和蘇珊雖然沒有見過面，但是一根電話線卻將他們倆緊緊地聯(lián)系在一起，她們不是親人，勝似親人；不是母子，勝似母子。

（4）、可是就在這對從未謀面的母女，約定見面的前夕，蘇珊卻不幸離世了。如果你是作者，知道了這個消息后的心情會是怎樣呢？

（5）、善良的蘇珊在離世前也想到了這一點，于是她最后做了一件什么事？（她給作者留下了一張紙條，上面寫著——“湯米，我要到另一個世界去唱歌。”）（生讀）

（6）、蘇珊為什么要留言？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活??）從中，你再次感受到了蘇珊怎樣的品質(zhì)？

（7）、從蘇珊的留言中，我們仿佛看到了她善良、美麗、安詳?shù)哪橗嫛Ｋm然離開了，但是她那顆美麗的心靈卻永遠不會消失。你們覺得蘇珊在離開前的心情會是怎樣的？

蘇珊在寫留言前心里必定感慨萬千，想了很多，那她會想些什么呢？現(xiàn)在，請展開你們想象的翅膀，想想假如你是她，你在離開前會想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

（四）、點出寫作手法

細心的同學們，不知道你們有沒有注意到，蘇珊的留言與課文中有一句話是相照應(yīng)的？是哪一句？

其實這篇課文多次運用了“前后照應(yīng)”的寫作手法，大家一起找找！同學們，你們覺得這篇文章運用了這種寫作手法有什么好處？

總結(jié)：前后照應(yīng)的手法可以使得全文前后聯(lián)系更加緊密，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。大家在以后的寫作中也可以適當運用這種寫作手法，使你的文章更具魅力！

四、總結(jié)課文，升華感情

師：學完這篇課文，你們覺得作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的？

學完這篇課文，你有什么話想說？ 能告訴老師，為什么這篇課文的名字叫“用心靈去傾聽”嗎？用心靈去傾聽的是什么？ 一根電話線讓小作者與蘇珊心靈相通。課題“用心靈去傾聽”不僅是對蘇珊的高度評價，同時也點明了文章的中心。希望我們的同學也能用心靈去傾聽，用心和他人交流。人與人之間都是相互的，在你付出真心時，也能得到別人的真心！最后，請大家?guī)е銈冃撵`深處最真摯的情感再齊讀一次課題！

五、版書設(shè)計

12、用心靈去傾聽

真 心 懷念之情

蘇珊： 真誠、善良、樂觀......

第四篇：用心靈去傾聽

《用心靈去傾聽》教學設(shè)計

南青小學六年級：馬海英

教學目標

1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、了解文章內(nèi)容，體會中心思想。

重、難點突破

理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)。教學方法

點撥法

授課類型

新授課

教學時間2010、10、8 教學過程

一、導入新課

上一節(jié)課，我們學習了《唯一的聽眾》這篇課文，懂得了耐心地聽也是對人的一種愛護與幫助。今天，我們來學習另一篇關(guān)于耐心聽別人說話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。

板書： 用心靈去傾聽

解題：你知道題目是什么意思嗎？

心靈：指內(nèi)心、精神、思想等。

傾聽：細心地聽取 題目的意思：集中全部精神用心地聽。

下面我們就緊緊圍繞課文題目來學習這篇文章。

二、初讀課文，思考：

誰在用心靈傾聽？傾聽什么？圍繞“用心靈去傾聽”課文寫了哪些內(nèi)容？

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產(chǎn)生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機會與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。

三、找出含義深刻的句子與大家交流。

對課文重點句子的理解：

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，“我”顯 得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛

帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。

四、有感情地朗讀最能感動你的部分，體會作者的情感。

課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

五、總結(jié)：你明白題目的意思了嗎？你從中受到了什么啟發(fā)？

六、作業(yè)：

抄寫喜歡的句子

《用心靈去傾聽》教學反思

南青小學六年級 ：馬海英

《用心靈去傾聽》是一篇閱讀課文.這篇課文講的是作者與問訊處工作人員蘇珊交往的過程.贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲,用愛心幫助孩子的善良品質(zhì),表達了作者對蘇珊的深切懷念之請.同學們,我們在生活當中需要傾聽,多傾聽別人的話,而在這些話中,你能聽到別人的傷心,別人的高興,甚至你在這些話中能悟出道理.這樣,你會少走一些歪路.同學們當你們在浪費食物的時候,請傾聽那些沒有填飽肚子的孩子的心聲;當你們在浪費水資源的時候;請你們用心靈去傾聽那些沒有水的國家的呼救聲;當你們在上課吵鬧的時候,請傾聽那些沒有書可以讀的孩子的聲音;當你們誤入歧途的時候,請想一想老師和父母對你的諄諄教誨;我們還可以傾聽到一粒種子破土而出時對大自然發(fā)出的第一聲贊嘆,小草被狂風搖撼時對命運的吶喊,枝頭累累碩果奉獻人類的承諾.我們更要傾聽那“忠言逆耳利于行”的嘮叨,也許你會覺得很煩人,但是這煩人的話卻對你有所幫助.同學們,當你失敗沮喪的時候,請你去傾聽一下那個成功者對摔倒了又爬起來的擲地有聲的慷慨陳詞吧!

同學們,傾聽是很重要的,當別人向你傾訴煩惱時,盡管你一句話也沒有說,但是你的傾聽卻能使他變得開心,讓他把不愉快的事情給說出來,能讓他心理開心一點.當同學在發(fā)言時,請安靜地聽他們說的話,這雖然不是一句名言,一句教育你的話,但這卻能夠幫助解決問題.同學們,其實傾聽不只是耳朵在聽,心靈也要傾聽,這樣,才明白真正的含義.《用心靈去傾聽》說課稿

南青小學六年級：馬海英

說教材

各位老師大家上午好。一個普通的接線員蘇珊在電話的那一頭用心靈去傾聽我的心聲，給予我?guī)椭o予我安慰，如同母親般的關(guān)愛我，使我健康快樂的成長。當我想見一見那素未謀面的第二個母親的時候，她卻不幸因病去世了。今天我說課的內(nèi)容就是這篇原于一個西班牙的真實故事《用心靈去傾聽》。這篇文章語言樸實，卻感人至深。它是六年級上冊第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現(xiàn)。說教法

學會略讀是現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。這一組的課文都圍繞著“人間真情”展開，此課的學習是對孩子已有知識的一種補充，是情感的再一次升華。六年級的學生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟”，尊重學生的情感。充分利用小組合作學習的方法，讓學生自主學習課文。說教學過程

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”

拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另

一個關(guān)于

二、統(tǒng)攬全文，理解大意

1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標

2、學生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容

三、合作交流，突破難點

1.默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。（現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。2.交流最受感動的地方

學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前后對應(yīng)的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。

（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。）

導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5.那么你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎？

四、總結(jié) 拓展

1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經(jīng)感動了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。

2、在《愛的奉獻》這首歌中結(jié)束這堂課，讓真情環(huán)繞我們身旁。教師在歌曲中總結(jié)這堂課并布置課下作業(yè)：為了我們的生活更美好，請同學們做一個會傾聽的人吧。課下同學們再搜集一些真情故事，豐富我們的情感。下節(jié)課我們開一場真情故事會。

第五篇：用心靈去傾聽

《用心靈去傾聽》說課稿

南江小學 章莉

你們好！

今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽》。首先，我對教材及課題內(nèi)容分析。教材分析

教材所處的地位和作用

該教材為義務(wù)教育課程標準實用教科書，該課為語文六年級上冊第三組第十二課。教學課程為《用心靈去傾聽》。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。教學目標

在閱讀中了解抒情文章中對人物的動作、語言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動的描寫。語文的知識目標：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章寫作手法，體會關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。德育目標 ：啟發(fā)學生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受人與人之間的溫情。

重點，難點以及確定依據(jù)

重點：能夠讓學生運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文。難點：讓學生感受真情的美好，在生活中關(guān)愛他人。教學策略 基于內(nèi)容特點，以及課文要求采用討論法，利用幾個大問題引導學生思路，讓學生自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情，給文章定下一個好的感情基調(diào)。閱讀課文提倡學生自主學習，因此采用討論法教學，學生為學習的主體，教師的教輔助學生學習。在課上主要采用提問式教學。指導學法 讓學生通過閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導，學生自主探究為主。課間采用一些和諧的語言也能激發(fā)學生學習探索的興趣。從而調(diào)動學生學習的興趣和學習的積極性。概說教學程序

1、課前預習準備情況。放星期之前就布置預習，長達五天之久。學生對課文有充分的了解，對課文內(nèi)容也還熟悉。教師準備充分，教案定成較好在本堂課的教學思路。

2、完整的教學程序。在上該課時，主要與該組課文所表達的一個共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎(chǔ)。

【教學過程】

對于略讀課文的教學，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

（教師對前三篇課文簡練的概括，引導學生回顧本單元前三篇文章，對本課的學習和感悟人間真情做好情感鋪墊。）

2、出示課題：用心靈去傾聽。

讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。（引導學生解題質(zhì)疑，直奔主題）

二、統(tǒng)攬全文，理解大意

1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標。

2、學生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我主要培養(yǎng)學生用精練的語言總結(jié)概括課文大意的能力）

三、合作交流，突破難點

1.默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。

2.交流最受感動的地方（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）：

學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前后對應(yīng)的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）

（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。）

（把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。）3.品讀令自己感動的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華）

4.用自己的語言說說你心中的蘇珊：（根據(jù)學生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書）師導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5.那么你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎？（“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。）

四、總結(jié) 拓展

1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經(jīng)感動了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。（學生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的動作、語言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我認為是人性化的設(shè)計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時，孩子的情感與主人公的情感達到共鳴。）【板書設(shè)計】

我設(shè)計的板書直觀、突出重點、揭示文章中心，使學生一目了然，很快的把握文章脈絡(luò)。

12、用心靈去傾聽

蘇珊=第二個母親 細心 耐心 善良 樂觀