第一篇：隆中對復習

一、背景：

《隆中對》是劉備在公元207年(漢獻帝建安十二年)10月第三次訪問諸葛亮時，諸葛亮就劉備提出的問題所陳的對策。（1）分析對手的形勢及應對的策略：

曹操擁百萬之眾（軍事上），挾天子而令諸侯（政治上）——不可與爭鋒； 孫權據有江東（天險），已歷三世（歷史），國險而民附（民心），賢能為之用（人才）——可以為援而不可圖。

（2）分析有利的地勢及利用的策略：荊州用武之國，益州天府之土。——跨有荊益，保其巖阻。

（3）分析劉備的優勢：帝室之胄，信義著四海，總攬英雄，思賢如渴。（4）確定霸業興漢的策略：

（A）做好準備：跨有荊益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理。

（B）等待時機：天下有變。

（C）起兵出伐：命一上將將荊州之軍以向宛洛，將軍身率益州之眾出于秦川。

二、人物：

1、諸葛亮：?

（1）從諸葛亮的“對”，也就是諸葛亮的一番答話，即諸葛亮為劉備對天下大勢的精彩分析和對戰略戰策的精心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠矚，雄才大略，富有智慧，頭腦清醒，目光長遠。是一個有高瞻遠矚的戰略思想的軍事家和有注重實際的政治才能的政治家。

（2）還能從其他哪些地方看出諸葛亮的非凡之處？

A 躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長八尺，自比管仲，樂毅。——胸懷大志，有自信有抱負。

B 諸葛孔明者，臥龍也。——避世待時而飛.C 此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。---矜持自重。D 先主曰：“善！”于是與亮情好日密。——見解高明，令人折服。

E 關張不悅，先主解之曰：孤之有孔明，猶魚之有水也??”-----治國之棟梁。

2、劉備：

是一個有雄心有抱負，有號召力有威望，能虛心求賢，禮賢下士的人。A 徐庶見先主，先主器之。

B 由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。

C 因屏人曰：“漢室傾頹??君謂計將安出？” D 先主曰：“善！”于是與亮情好日密。

E 先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。愿諸君勿復言。”

三、各段精析：

第一段：簡介諸葛亮的身份以及他遠大的抱負。

1．為什么交待這個？——與《陳涉世家》聯系：

①寫人物傳記首先要交待身份，符合傳記的寫法。②為下文作鋪墊。

2．諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”說明他什么？

說明他志向遠大，自認為有出將入相的才能。

3．為什么“時人莫之許”，只有崔州平和徐庶“謂為信然”？

因為當時人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友 才知道他確有出將入相的才能。

第二段：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。

1．徐庶為什么說諸葛亮只可“就見”“不可屈致”？ ⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不夠尊重地請他，他肯定不會來。⑵親自前往拜訪，才能顯示思賢若渴，才能表現對人才的尊重。（3）通過徐庶的話側面烘托諸葛亮的才能。

第三段：寫劉備三顧茅廬問策。

1．“三顧茅廬”為什么不詳細介紹？

隆中的對策才是要點，這樣安排詳略得當。

（1.小說比史籍的故事性更強；從很多細節上進行文學加工，如寫諸葛亮臥睡草堂讓劉備一行人在雪中一再等候的細節，這樣使二人的見面更有戲劇性了。2.小說詳細寫了三顧茅廬時關羽和張飛的表現，以襯托劉備求賢若渴的真誠態度。3.小說還刻畫了諸葛亮的個性，他在劉備的請求面前一再推辭，表現出一副隱士風范。）

第四段：寫隆中對策。

一論曹操 軍事優勢——擁百萬之眾 政治優勢——挾天子而令諸侯

結論——此誠不可與爭鋒

二論孫權 地位鞏固——已歷三世 地理優勢——國險 政治優勢——民附，賢能為之用

結論——此可以為援而不可圖也

三論荊益（荊州）地理優勢——用武之國 交通便利（易攻難守）

政治形勢 ——其主不能守（既不會用兵，又不會用人）

結論——可爭，但作為根據地不保險。

（益州）地勢險要——天府之土（高祖因之以成帝業）

政治形勢——暗弱（民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。）

結論——可圖，作為根據地。第五段：側寫羽、飛，體現對其器重與信任。

四、思考題：

1、諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是什么？諸葛亮為達到這個目的提出了什么戰略方針？根據是什么？

藍圖：“霸業可成 ” “漢室可興”

方針：“西和諸戎，南撫夷越，外接結好孫權，內修政理” 根據：占據荊州和益州的必要性和可能性。、對諸葛亮的這番話，劉備是什么態度？從這番話看，應怎樣評價諸葛亮？ 劉備是持肯定、贊同的觀點。諸葛亮是個有卓越政治才能的人。

3、在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強調了什么因素的作用？你是從哪些語句中可以看出來的？

特別強調了“人謀”的作用 “非惟天時，抑亦人謀也”“ 賢能為之用”“ 總攬英雄”。

4、結尾寫“關羽、張飛等不悅”有什么作用？

引出劉備對諸葛亮的評價，說明他的“自比”并非虛夸，從側面突出了諸葛亮的杰出才能；同時照應了前文，使文章顯得結構嚴謹。

5、正面描寫與側面描寫的運用。

正面：諸葛亮隱居及答問過程 體現：不凡抱負和卓越的政治軍事才能 側面：徐庶的推薦、關與張的不悅、劉備的回答 體現：表現諸葛亮的非凡才能。

五、積累

1．通假字：①欲伸大義于天下：信，通“伸”，伸張。②自董卓已來：已，通“以”。

2、詞類活用：

①名作動：簞食壺漿：簞，用簞盛，名詞作動詞。壺，用壺盛。信義著于四海：信，講信用。

②名作狀。：于是與亮情好日密：日，一天天。西和諸戎：西，向西。

3、一詞多義：

①信：謂為信然——確實 信義著于四海——誠信 欲信大義于天下——同“伸”，伸張

②因：因屏人曰——于是 因以為號焉。《五柳先生傳》——因此

高祖因之以成帝業——憑借 余因得遍觀群書——因此 罔不因勢象形——就著，根據

③遂：由是先主遂詣亮——于是，就 然操遂能克紹——終于、最終 遂迷，不復得路。——終于、竟然

④誠：此誠不可與爭鋒。——加強肯定語氣，的確、實在。誠如是——如果 ⑤已：然志猶未已——停止 自董卓已來——通“以” 已歷三世——已經 ⑥謂：謂為信然——認為 謂先主曰——對??說 ⑦然：謂為信然——這樣 然志猶未已——然而，但是

⑧用: 遂用猖蹶——因此 賢能為之用——利用 此用武之國 ——運用

4、句 式：

⑴判斷句：諸葛孔明者，臥龍也。此用武之國。⑵省略句：君與俱來。

⑶倒裝句：每自比于管仲、樂毅 時人莫之許也。⑷被動句：賢能為之用。

5、古今異義

顧 古義，拜訪。將軍宜枉駕顧之。今義，照顧。凡 古義，總共。凡三往。今義，平常的。孤 古義，我，古代王侯的自稱。今義，孤立。

殆 古義，大概。此殆天所以資將軍 今義，危險。（百戰不殆）日 古義，一天天。于是與亮情好日密今義，太陽或日子

6、出自本文的成語。

度德量力 簞食壺漿 挾天子而令諸侯

7、用法遷移。

將下列字組成語并要求用法一樣：

①躬：親自。（事必躬親：不管什么事情都一定要親自去做。）②身：身臨其境、身體力行、身先士卒、身經百戰 ③度：審時度勢、以己度人

8、拓展 1）詩詞

三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟 杜甫《蜀相》 2）諸葛武侯祠對聯：

日月同懸出師表 風云常護定軍山。青山繞郭宜龍臥 翠柏參天有鶴來。有廬堪千古 讀策定三分。

草廬臥龍，王佐動先主三顧 蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。梁父吟成高土志 出師表見老臣心。3）名句：鞠躬盡瘁、死而后已。

4）故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計。

5)補充：官渡之戰。八月，袁紹大軍推進至官渡，雙方攻守激戰，對峙數月，十月，袁紹謀士許攸憤然降曹，獻計偷襲袁軍屯糧地鳥巢（今河南原陽東北）。曹操當即親率步騎連夜奔襲烏巢，盡焚袁軍糧秣（參見烏巢之戰）。袁軍烏巢大敗，軍心震恐，部將張、高覽陣前降曹，瞬時全線崩潰。曹操趁熱反攻，大獲全勝，殲滅袁軍7萬余人，袁紹率余部渡河北逃，從此一蹶不振（見官渡之戰）。此戰，曹操展出奇兵，頑強堅持正面固守，創造以少勝多的著名戰例。

一、文學常識

1、《隆中對》節選自《三國志·蜀志·諸葛亮傳》作者陳壽，字承祚，晉潮史學家。所箸《三國志》記載了魏、蜀、吳三國的歷史。這部史書和《史記》、《漢書》、《后漢書》合稱前四史。

2、《隆中對》是人物傳說節選，但它的核心部分卻是一篇才華橫溢的對策——諸葛亮對劉備為“信大義于天下”而問“計”所作的回答。因為對策的地點在諸葛宙的隱居地隆中，所以后人稱它為“隆中對”。人們常說的“未出茅廬已知天下三分”就是指這篇對策而言。

二、基礎知識

1、正音

隴（lǒng）畝 潁（yǐng）川 傾頹（tuí）屏（bǐng）人

猖蹶（chāng jué）沔（miǎn）存恤（xù）挾（xié）天子 戎（róng）吳會（kuài）殆（dài）

2、通假字

（1）欲信大義于天下 “信”通“伸”伸張。

（2）自董卓已來 “已”通“以”表示特定時間的界線（3）亮躬耕隴畝 “隴”通“壟”田地。

3、詞類活用

（1）賢能為之用。賢能，形容詞用作名詞，有道德，有才能的人。

（2）東連吳會，西通巴蜀。東、西方位名詞作狀語，向東面、向西面。（3）百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？

簞、壺名詞用作動詞，用簞盛，用壺裝。

（4）利盡南海。盡：形容詞作動詞，全部取得。（5）外結好孫權，內修政理。外、內方位名詞作狀語。對外；對內。

4、古今異義

（1）遂用猖蹶 古義：因此，今義：使用

（2）遂用猖蹶 古義：失敗；今義：兇猛而放肆（3）抑亦人謀也 古義：而且；今義：壓抑。（4）將軍宜柱駕顧之。古義：拜訪；今義：照顧。（5）君謂計將安出 古義：怎樣；今義：安全（6）此誠不可與爭鋒 古義：的確；今義：誠實。

（7）此殆天所以資將軍 古義：所用來；今義：表因果關系的關聯詞。（8）凡三往 古義：總共；今義：凡是。（9）此殆天所以資將軍 古義：大概，今義：危險。

5、一詞多義（1）謂

A、謂為信然（說）B、謂先主曰（對??說）（2）為

A．好為《梁父吟》（唱）B．此可以為援而不可圖也（結為）C．謂為信然（是）D．以弱為強（變為）

E．賢能為之用。（表被動，“被”）（3）已

A、然志猶未已（停止）B、今操已擁百萬之眾。（已經）

C、自董卓已來（通“以”，表特定時間的界線）（4）遂

A、由是先主遂詣亮（就）B、然操遂能克紹（終于）（5）利

A、利盡南海（物資）B、天時不如地利（有利條件）（6）信

A、信義著于四海（信用）

B、欲信大義于天下（“信”通“伸”，伸張）（7）將

A、則命一上將將荊州之軍（將領）B、則命一上將將荊州之軍（率領）（8）因

A、因屏人曰（于是）B、高祖因之以成帝業（憑借）

三、整體把握

1、《隆中對》這篇課文通過對諸葛亮隆中對策的敘述，說明諸葛亮能對天下形勢進行深刻觀察和科學分析，為劉備興復漢室大業規劃了一條明確而又完整的內政、外交政策和軍事路線。表現了諸葛亮卓越的政治遠見和軍事才能。全文（可分四部分）依隆中對前，隆中對時，隆中對后可分為三部分。即第一部分（1、2自然段）介紹諸葛亮遠大抱負及徐庶的推薦過程；第二部分（3、4自然段）記敘隆中對話的內容。表現諸葛亮足智多謀運籌帷幄的卓越才能；第三部分（5、6自然段）寫劉備與諸葛亮的關系親密起來。

2、全文結構嚴謹，環環相扣，處處呼應。文章一開始寫“亮躬耕隴畝”，先言其身世平凡接著寫他的身形和不同凡響的自比，在平凡中顯出不平凡。后又以“時人莫之許也”和崔州平、徐庶“謂為信然”，介紹了兩種截然不同的評價，給讀者造成懸念。隨后又通過徐庶稱諸葛亮為“臥龍”并將其推薦給劉備，對諸葛亮作進一步頌揚。對答部分則集中筆墨來表現諸葛亮的才干。最后又通過劉備的“孤之有孔明，猶魚之有水也”的贊語，進一步襯托諸葛亮的才能。

3、本文選材精要，詳略得當，主次分明。如劉備三顧茅廬，僅用“凡三往，乃見”一句帶過，略去了前兩次不說；而對策的密訣性質則僅用“屏人”一語就指明了。

4、本文語言精練，直得玩味。

“躬耕隴畝”并不是簡單地寫他親自耕作而是著重寫他隱居于田野。

“好為《梁父吟》”表達了諸葛亮感傷亂世的思想感情和對軍閥混戰的不滿。“好”字說明并非偶爾一吟，可見其感慨之深。“臥龍”一語對諸葛亮作了崇高而又形象的評價。一個“臥”字說明他雖有卓越的才能，卻是英雄無用武之地。

“每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。”“自比于”說明他和管仲、樂毅一樣胸懷大志，決非庸人一流。“時人莫之許”不是說明他才能低下，平生無大志，恰恰說明他深沉的性格特點，說明他不是那種夸夸其談、鋒芒畢露的人，而是一個聲聞不彰、謹慎從事的人。

“凡三往，乃見”，可見劉備的求賢下士是出自真心誠意，同時也是對諸葛亮自許甚高，決不輕易結交出土的揭示。“孤之有孔明，猶魚之有水也”這個通俗易懂的比喻，生動形象地道出他們之間不可分割的親密關系。

第二篇：《隆中對》《出師表》專題復習教案

《隆中對》《出師表》專題復習教案

導入：

同學們，記得孔子說過“學而時習之，不亦說乎”，意思是說，“學了知

，識，然后按照一定 的時間復習，不也很快樂嗎？”那么，今天就讓我們一起踏上快樂的復習之旅，共同走進《隆中對》《出師表》專題復習。”

中考模式：縱觀近兩年我市的中考語文試題模式，大致分為三大板塊：古詩文，現代文，作文，在30分的古詩文中，文言文占了14分，可見文言文的復習不容忽視。

解讀考點

明確方向

文言文的考查重點是什么？我們又如何復習呢？我市這兩年的中考文言文閱讀大致從“文學常識”“詞語釋義”“翻譯句子”“文意理解”等幾個方面做了查，知道了考點，我們的復習就有了方向。

復習目標：

1、熟記文學常識

2、掌握重點詩詞和虛詞的意義與用法

3、掌握重點句子的翻譯

4、理解文章內容、把握文章主旨

教師引航 復習《隆中對》

有了明確的目標，我們的復習就會有的放矢。首先我們進行《隆中對》的復習。孔子還說過“溫故而知新，可以為師矣”給同學們5分鐘的時間溫習課文，注意重點字詞的讀音，解釋，重點句子的翻譯，并注意從總體上把握文章內容，理解文章主旨。同時熟練背誦文章重點語段。

檢查背誦

指名背

齊背“亮曰-----------則霸業可成，漢室可興也”。

師生共同回顧文章內容

文章共分三部分：第一段，諸葛亮“每自比管仲樂毅”表現了諸葛亮年輕時就有遠大抱負，為下文隆中對策做鋪墊。

第二段，司馬徽，徐庶向劉備推薦諸葛亮，側面表現諸葛亮的非凡才干，第三段，是文章的核心部分，劉備問計，諸葛亮對策直接表現了諸葛亮卓越的政治才能和軍事才干。最后又以劉備的贊語，進一步烘托了諸葛亮的才能。本文用正面描寫側面描寫相結合的辦法把諸葛亮的形象刻畫得生動而豐富。

歸納梳理

練習鞏固

在熟背與溫習課文內容的基礎上，讓我們共同把本課的知識點做一歸納梳理。

1、文學常識不記錯

文學常識是中考常考內容，關鍵是不出現錯字，別字。同

學填空，教師強調“鑒”的讀音、寫法、意思

2、實詞意義要記牢

實詞是中考文言文考查的重點，是必考內容，復習時一定

對重點實詞重點掌握，尤其是對通假字，古今異義詞，一詞多義、詞類活用要注意積累，并能在具體的語言環境中理解它們的意思。

A、通假字 B、古今異義

C、詞類活用

概念+例子+方法+練習D、詞類活用

3、虛詞意義能辨清

初中文言虛詞的數量不多，考察重點一般集中在“之”“二”“以”“其”等幾個虛詞上，對這幾個虛詞的意義和用法一定要嫻熟于心。結合“之”“而”的用法完成練習。

4、翻譯句子“信、達、雅” 初中常見的文言句式有判斷句、倒裝句、省略句、被動句等，對這些語句或是結構比較復雜的句子的翻譯，是中考文言文閱讀的必考內容。翻譯時，要以“字字落實，一一對應”為原則，堅持“直譯為主，意譯為輔”，是翻譯的句子符合現代漢語的語法習慣，做到語言順暢，力求準確的表達原句的意思。學生練習，師生共評。

5、文意理解方法通 閱讀文言文，在理解詞句的基礎上，還應該能夠對文意進行簡單的分析，一邊真確把握文章內容，觀點。這也是文言文閱讀的必考題目。命題的重點是借助對句意的理解，篩選提取文章的有用信息；在整體理解全文內容的基礎上概括文段中心；通過對關鍵語句的分析，理解語句的意思；結合人物語言動作的描寫，分析人物性格，體會作者感情等。命題的方式大多采用簡答的形式，有的也采用填空的形式。

學生做練習

師生共同歸納方法 a、注意從總體上理解把文章的內容觀點b、注意上下文之間的聯系和前后句之間的聯系c、認真分析每句話，每個詞與所表達的意思

過渡：

以上我們從“文學常識”“重點字詞”句子翻譯”“文意理解”等幾個方面對《隆中對》進行了復習，明確了目標，掌握了方法，相信同學們一定會在復習的天空中自由翱翔，下面請同學們自主完成《出師表》的學案。

小結：

諸葛亮是歷史上的賢相，是智慧的化身，他的赤膽忠心令人景仰，他的盡心盡責燭照古今。歷史是一面鏡子，歷史是一面旗幟，希望同學們能從先人身上汲取精神營養，在自己的人上道路上創造屬于自己的輝煌.。

第三篇：《隆中對》

《隆中對》教學設計

教學設想

《隆中對》是《諸葛亮傳》的前一部分文字，題目是后加的。雖是節選，但充分表現了諸葛亮的洞察時勢和遠見卓識，表現他善于根據客觀形勢制定建國方針，以統一天下。

文章第4段“隆中對策’’擺事實，講道理，理由充足，結論明確，對訓練學生邏輯思維和說理能力大有好處。教學時應結合這一段進行必要的讀寫訓練。

文言文中一詞多義，古今詞義變化現象，對學生來說是一個難點，應結合課文，并聯系過去學過的文言文講正確，講清楚。

學習本文還應注意引導學生認識諸葛亮在青年時期就有遠大抱負、非凡才能和卓越見識，并從中受到教益，立志培養自己成為有用之才。

課時安排

2課時。

第一課時

教學內容和步驟

一、課前準備，布置預習要求

1．準備一幅《三國形勢圖》，標明課文中提到的這些人當時所占據的地盤。

2．要求學生課前認真朗讀課文，結合看注釋，查字典，初步體會各段的主要意思。

二、板書課題，導入新課

板書課題，解題。

引導學生看課文注釋①，補充以下要點：

1．陳壽，曾在蜀任觀閣令史，蜀亡后，仁晉任著作郎，平陽侯相，累官至治書侍御史。他博采舊聞，綜合當時各國史料，進行考核取舍，著《三國志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時宋裴松之為它作注，亦頗有名。

2．“對”，對策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經濟方面的策略叫“對策”。《隆中對》是漢獻帝建安十二年(公元207年)十月劉備第三次訪問諸葛亮時，諸葛亮針對劉備所提的問題陳述其對策，當時諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權。

三、結合《三國形勢圖》，簡介當時的政治形勢

1．東漢末年政治腐敗，廣大農民不堪忍受統治者的殘酷壓迫和剝削，紛紛舉行起義，規模最大的為公元184年的黃巾起義。

2．各地豪強武裝在鎮壓農民起義軍過程中，占據地盤，互相混戰，形成割據局面。當時勢力較大的軍閥有袁紹、袁術、公孫瓚、劉表、孫堅和他的兒子孫策、孫權、呂布、張魯、劉璋、馬騰、曹操等。以袁紹勢力為最大，占有現在中國北方的大部分土地，劉表占有現在湖北省荊州一帶，孫堅占有長江下游的南部，張魯占有現在陜南川北的漢中一帶，劉璋占有現在的四川。

3．曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(漢獻帝丞相)，“挾天子以令諸侯”，公元200年官渡之戰中，以幾萬兵力擊敗袁紹的幾十萬大軍，到了公元206年，完全占有袁紹的地盤，幾乎控制了整個黃河流域，成為勢力最強的軍閥。

4．劉備靠鎮壓黃巾起家，糾集了幾千人馬，但沒有地盤，先后依附曹操、袁紹等人，公元201年，到荊州依附劉表。公元207年，經徐庶推薦，三次到隆中(襄陽縣城西二十里)訪問諸葛亮(“三顧茅廬”)，向諸葛亮請教復興漢室的大計，并請他出山輔佐自己。課文即記載了第三次會見時談話的內容。

四、教師范讀課文

要求學生在聽課時畫出自己不認識的字，并結合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音、形、義。

⑴隴：lǒng，通“壟”。田地分界的稍稍高起的小路(《陳涉世家》“輟耕之隴上”)，在耕地上培成一行一行的土埂，在上面種植農作物。本文中“隴”和“畝”結合在一起，泛指田地。

⑵好：hǎo，喜歡。

⑶潁：yǐng，不要寫成“穎”

⑷就：接近，趨往，動詞，與現代漢語作副詞“就”的解釋不同。

⑸詣：yì去到，一般用于到上級或所尊敬的人的地方去。

⑹屏：bǐng，屏棄，這里是命人退避的意思。

⑺頹：tuí，崩壞，倒塌。

⑻度：duó，估計、衡量。⑼信：通“伸”，伸張。

⑽用：因(此)。

⑾猖獗：顛簸受挫。和現在的通用義不同，要特別注意。

⑿勝：shēng，盡。

⒀數：shǔ，計算。

⒁挾：xié，挾持，控制。

⒂沔：miǎn，水名。

⒃會：guì，指會稽郡，今浙江北部。

⒄殆：dài，大概(另一義為危險)。

⒅資：資助，給予，動詞，現在通常和別的詞結合作名詞用。

⒆暗：àn，昏暗，愚昧。

⒇殷：yīn，富裕。

五、教師逐句領讀課文，學生在跟讀時要注意句中的停頓和重音

六、學生齊讀課文，要求讀準字音，注意重音和停頓

七、布置作業

朗讀課文，對著注釋，試著口譯課文。

第二課時

教學內容和步驟

本堂課引導學生邊讀邊口譯課文，要求采用直譯法，忠實原意，字字落實；針對學生理解的不確切或有困難的地方加以點撥，并重點提示下列詞、句，要求學生加深理解，注意積累，掌握規律。

一、介賓短語作補語，翻譯時要移到謂語前。

1．“每自比〈于管仲、樂毅〉”——常常把自己和管仲樂毅相比。2．“欲信大義〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸張大義。

3．“曹操比〈于袁紹〉”——曹操和袁紹相比。

4．“信義著〈于四海〉——威信和正義在全國都很顯著。

二、幾個難句

1．“跨州連郡者”——指控制幾個州郡的地方軍閥。州、郡，均為當時的地方行政區

域。

2．“將軍豈愿見之乎?”“將軍豈有意乎?”——兩個“豈”字都不能譯為“難道”，應譯為“可”，表示一種委婉而期待的語氣。(一說“豈”，相當于“其”，表語氣，亦通。)

三、學生朗讀課文

四、布置作業

1．整理筆記，掌握并積累重點提示的詞和句子。

2．熟讀第3、4段。

第四篇：《隆中對》

《隆中對》1994——2006中考題

編輯整理：李景堂

（甲）：《隆中對》（亮躬耕? 乃見）2006、天津、課改（乙）：班超字仲升，扶風平陵人，徐令彪之少子也。為人有大志，不修細節。然內孝謹，居家常執勤苦，不恥勞辱。有口辯，而涉獵書伶。永平五年，兄固被召詣校書郎，超與母隨至洛陽。家貧，常為官傭書以供養。久勞苦，嘗輟業投筆嘆曰：“大丈夫無他志略，猶光效傅介子、張騫立功異域，以取封候，安能久事筆研間乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壯士志哉！”

（1）、扶風：漢朝郡名。（2）、平陵：漢朝縣名。（3）、徐縣，漢朝縣名。（4）永平：漢明帝年號。（5）、固：班超的哥哥班固，《漢書》的作者（6）校書郎：官名（7）傅介子：西漢冒險家，以計斬樓蘭聞名于世。

1、解釋文中加點詞的具體含義。（2分）（1）、由是先主遂詣亮：（2）、不恥勞辱： ．．

2、乙文中有一個句子與甲文中的“時人莫之許也”有同樣的表達效果，找出這個句子寫在下面的橫線上。（2分）

3、將乙文中畫線的句子譯為現代漢語。（2分）

家貧，常為官傭書以供養。

4、下面的句子中有一個通假字，試推測是哪一個字并寫出本字。（2分）

大丈夫無他志略，猶當效傅介子、張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆研間乎？

通假字是： 本文是：

5、刻畫人物有正面描寫和側面描寫，比較兩文在這方面有何異同，試結合原文加以分析。（4分）

答案：

1、①、去拜訪 ②、以??為恥辱，認為??是恥辱

2、左右皆笑之

3、家中貧寒，常被官府雇傭抄書來謀生。

4、①、研 ②、硯

5、相同之處:兩文都有對人物的正面描寫和側面描寫。如甲文開頭的話和乙文的大部分文字都屬于正面描寫。甲文除開頭的正面描寫外，均為側面描寫；乙文的“左右皆笑之”，也是側面描寫。不通之處是：甲文以側面描寫為主；乙文以正面描寫為主。或：甲文的正面描寫有對行為的描寫和對外貌的描寫；乙文的正面描寫既有對行為的描寫又有對語言的描寫，但無對外貌的描寫。甲文的側面描寫既有對行為的描寫又有對語言的描寫；乙文的側面描寫只有對行為的描寫。

第五篇：《隆中對》讀后感

《隆中對》讀后感

一提起諸葛亮，大家就會想起草船借箭、火燒赤壁的神機妙算，一提起劉備，大家就會想起桃園三結義、三英戰呂布等英雄故事。賢能之主劉備和智能之士諸葛亮共商國家大事，會是怎樣的情景呢？這就是著名的《隆中對》。《隆中對》講的是劉備在第三次造訪諸葛亮的茅廬時，見到諸葛亮后，劉備問諸葛亮說，：現在漢室處在危急存亡之時，但我才疏學淺，又沒有什么計謀，請問先生您有何高見？諸葛亮展開一張地圖，詳細地分析了天下大事，劉備聽后茅塞頓開，請求諸葛亮出山，輔佐他成就霸業，最終諸葛亮被劉備一片誠心打動，隨劉備出山，共同開創了歷史上赫赫有名的西蜀國。

讀了這篇文章，我被劉備求賢若渴，愛才、惜才、敬才的那一片赤誠之心所震撼。同時，也被諸葛亮忠心扶漢，死而后已的精神所感動。特別是諸葛亮雖然身居茅廬，但仍然苦心鉆研，學習兵法，分析國家大事，正如古人所說：秀才不出門，便知天下事。，諸葛亮辛勤的汗水終于沒有白費，在劉備三顧茅廬之時，終于交上了一份滿意的答卷。

是金子總會發光，這句話又一次得到驗證，只要你是金子，只要你潛心學習，總有一天你發光的。

西工大附小三年級：崔皓為