第一篇：人教版二上認識時間教案

《認識時間》教學設計

教學目標

1．使學生會讀、寫幾時幾分。

2．使學生知道1時＝60分。

3．通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作學習意識。

4．培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。

教學重點：

1．能準確數(shù)分（5分5分地數(shù)）

2、能認、讀、寫幾時幾分。

教學難點：

1.概括認識時間的方法。

2.正確認識“幾時差幾分”的時間。

教具、學具準備

多媒體課件、鐘表模型、手表。

教學過程：

課前游戲：

師：同學們，今天上課之前，我們先來做一個“報數(shù)”游戲。報數(shù)的規(guī)則是先請12名同學1個1個地報數(shù)，報到12后，再請這12名同學5個5地數(shù)數(shù)，看看會數(shù)到幾？

學生報數(shù)活動

教師：12名同學5個5個地數(shù)，最后會數(shù)到幾呢？

教師：在這個游戲中，我們發(fā)現(xiàn)這12名同學5個5個地數(shù)數(shù)，最后數(shù)到的是60。

一、創(chuàng)設情境，生成問題

教師：就像剛才的報數(shù)游戲一樣，我們今天的課堂上也有這樣的一組數(shù)字朋友，他們也是12個，也和60這個數(shù)有關系。大家想認識它們嗎？（想）上課！

教師：同學們在一年級時已經學習了認讀整時，你能讀出下面這個鐘面上的時間嗎？（3時）為什么？這個呢？（例1上課的時間）學生猜測

教師：那么怎樣才能正確地讀出這樣的時間呢？這節(jié)課我們就來進一步認識幾時幾分這樣的時間，好嗎？（板書：認識時間）

二、探索交流，解決問題 1．鐘面結構的回顧。

師：要認識這樣的時間，首先我們要了解鐘面。請同學們仔細觀察屏幕上的鐘面或手中的學具鐘面，互相說一說：你看到鐘面上有些什么？

a．同桌觀察交流，教師巡視。

b．集體匯報議論結果，小組間互相補充。

學生：鐘面上有時針和分針，有12個數(shù)，有12個大格，師：1個大格有幾個小格呢？2個大格呢？3個大格呢？一共多少個小格呢？（每問之后師隨機點播課件）

生：60個，師：通過觀察鐘面，我們知道鐘面上一共有（）個大格，每大格里有（）個小格，一共有（）個小格。（課件播放）

2．認識1分、幾分。

a．師：同學們都知道：時針是用來記時的，分針是用來記分的。你知道時針走多少是1時？分針走多少是1分嗎？

生：時針走一個大格是1小時，分針走1小格是1分。

師：對。分針在鐘面上走1小格的時間是1分。（課件演示1分。）

師：那走2個小格呢？3小格、4小格呢？

師：好，現(xiàn)在分針從刻度12走到了刻度1，經過了幾分？為什么？（一個大格有5小格，所以是5分）從刻度12到刻度2呢？

b．師：那從刻度12到刻度3、4??一直到12，分別經過了幾分呢？現(xiàn)在請同學們同桌一起數(shù)一數(shù)、算一算。

c．小組交流后，選生匯報是幾分。（課件演示10、15、20等）也就是說分針走一圈是多少分針？（60分。）哎，你怎么算地這么快？說說你的方法？（生介紹方法），大家還有其他的方法嗎？你覺得哪種方法好？你認為哪種方法好，就用哪種方法試一試，看誰記得最快！

d．師：大家記住了嗎？敢不敢接受挑戰(zhàn)？課件演示分針走到1、2、4、9、11、12各是幾分？

e.師：大家還想玩嗎？同桌之間進行你撥我做游戲，一人撥動分針到不同刻度數(shù)，同桌回答各是幾分，每人撥2次。

教師小結：剛才我們了解了分針指向不同刻度表示的時間，現(xiàn)在請同學們認真觀察（將時針對準刻度1）。時針指向刻度1，表示什么？為什么？

教師（將分針對準刻度1）：分針指向刻度1呢？（5分鐘）

師：哎，為什么時針指向1，表示1時，而分針指向1就表示5分呢？

師：對！時針是用來記時的，它走得是大格，指向刻度1，表示1時；分針是用來記分的，它走得是小格，指向刻度1，表示5分。

3．認識1時＝60分。

師：那時針和分針之間又有什么關系呢？請大家仔細觀察大屏幕，看看會有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：時針走了一大格，分針走了一圈。

師：分針走一圈是多少分?(60分)，時針走一大格是幾時？（1時）師：這說明1時和60分是什么關系？（相等）(板書：1時=60分)4.學習例2 a．師：現(xiàn)在我們已經認識了時針和分針，誰能知道這個鐘面表示的時間呢？（出示例2）b．介紹方法。

師：誰來說一說這個鐘面表示的時間，并介紹你們的方法。

生：我的方法是：時針在4和5之間，就是4時，分針指著1，就是5分，合起來就是4時5分。

師：這位同學的方法是先看時針，再看分針。誰還想說一說你的方法？

讓學生盡可能多的說出自己的想法。

師：這個呢？

生：4:30 師：4時30分也稱為4時半 師：第三個鐘面呢？ 生：4:45或5:45 師重點引導學生觀察:時針在4和5之間，看起來指向5，但還不到5時，是差15分才5時，也就是4時45分。

c．根據學生回答，教師小結：從剛才同學們的介紹中，老師學會了讀時間的方法：讀出一個時間，要根據時針和分針的位置來共同確定，也就是先看時針，時針剛剛走過幾就是幾時多，再看分針，分針走了幾個小格就是幾分，對嗎？

d．練習。那你能用這個方法讀出我們每天開始上課的時間是幾時幾分嗎？（課件顯示8時5分。）

e.寫時間

同學們都能正確讀出這些時間，你能把它們記下來嗎？

學生獨立寫，兩生上黑板寫。寫完后，教師講解說明兩種不同的記時法。

重點強調：幾時零幾分的寫法

三、鞏固應用，內化提高

師：同學們都能正確的讀出和寫出時間，下面我們做幾個練習，看誰學的最棒，好不好？

1．讀出鐘面上的時間。

2．我是小醫(yī)生。

3．撥表練習。

同學們想不想知道老師的一些作息時間。（想。）

你能在表上撥出這些時間嗎？（能。）請同學們拿出表準備好。（課件顯示。）

早晨

5時25分起床

中午

11時20分下班

下午

1時15分上班

下午

4時30分下班

4、看圖講故事

師：時間是我們生活中形影不離的好朋友，比如吃飯、上學、放學、游玩等時時刻刻都有時間的伴隨。星期天，小明和爸爸、媽媽一起去游玩，你能根據鐘面上的時間和圖畫內容給大家講一個生動的故事嗎？

四、課堂小結

師：同學們的故事講地真好，你們也可以將你們生活中的事情這樣講給大家聽。不知不覺下課時間到了，請同學們看現(xiàn)在的時間是多少？（讓學生觀察實物投影儀上的鐘表。）通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

老師有一句話送給大家：世界上最寶貴的是時間，我們要做一個按時、守時、愛時的好孩子。

第二篇：二上認識時間教案

《認識時間》教學設計

南寧市天桃實驗學校 羅紹維

教學內容：二年級上冊教科書第90頁例

1、第91頁例2及相關內容。教學目標：

1．使學生會讀、寫幾時幾分。

2．知道鐘面上刻度的含義，通過直觀操作與演示，經歷觀察、操作、歸納的過程，使學生知道1時=60分。

3．培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。教學重點：

1．能準確數(shù)分（5分5分的數(shù)）。2．能認、讀、寫幾時幾分。教學難點：

1．概括認識時間的方法。

2．正確認識“幾時差幾分”的時間。教具準備：多媒體課件，實物鐘，小鬧鐘模型。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課 1．聽聲猜物。

播放鐘表的滴答聲，讓學生猜，由此引入鐘表。2．復習整時。

多媒體出示幾個顯示整時的鐘面，讓學生回答這是幾時。歸納總結認讀整時的方法。3．導入新課。

情景描述小明和小紅約好時間一起去圖書館看書，小紅8：55分到了，小明9:55分才到，可是小明說自己沒有遲到，這是怎么回事？從而引出本節(jié)課學習內容：認識時間。

二、直觀演示，探索新知

（一）回顧鐘面結構知識 1．鐘面上有些什么？

2．根據學生回答，歸納整理并用課件演示。（鐘面上有時針、分針，時針、分針是按照1、2、3、4??的順序順時針走動的。鐘面上有12個數(shù)字、12個大格、每一個大格里有5小格。）

（二）認識時間

1．認識分。

（1）（屏幕顯示放大的鐘面）引導學生觀察分針。知道分針走1小格是1分。（2）5分5分的數(shù)，教學P90填一填。2．認識時、分的關系。

請生先猜想，再通過撥鐘，觀察時針、分針轉動情況論證，得岀1時=60分。3．認識時間。

（1）自主學習課本91頁例2。提出自學要求。

全班匯報，教師依次出示課本例2（教科書第91頁）的3個鐘面圖。

重點學習笫三幅4：:45的認識，說明時針在4和5之間，它還不到5時，所以應該是4時45分。

歸納：時針走過數(shù)字4，分針從12起走了多少小格，就是4時多少分。（2）多媒體出示兩個鐘面圖（7:50分和10:55分），讓學生讓讀。

教師和學生一起歸納出認識時間的方法：認讀出一個時間，可以先看時針，也可以先看分針，時針走過數(shù)字幾就是幾時多，分針走了多少格就是多少分。

三、運用新知、解決問題 1．解決主題圖出示的問題。

2．完成課本“做一做”。3．完成課本練習二十三第1題。

學生完成后，兩人為一小組，相互說說自己一天的作息時間是什么樣的，邊說邊用小鬧鐘把時間撥出來。最后讓幾位說得好的同學說一說，并教育學生要有珍惜時間，合理安排作息時間的意識和習慣。

四、疏理總結、鞏固升華

通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

教師引導學生歸納總結出本節(jié)課所學知識，教育學生學會珍惜時間，并且合理安排自己的作息時間。

板書設計：

認識時間

分針走1小格是1分 1時 = 60分

第三篇：認識時間(二上)公開課教學設計

認識時間

教學內容：

人教版小學數(shù)學二年級上冊第90、91頁例

1、例2。教學目標：

1．立足學生的學習基礎，通過觀察、交流等方法使學生知道分針走1小格是1分，時針走1大格是1小時。知道1時＝60分。掌握認幾時幾分的方法。

2．通過撥一撥鐘面，幫助學生突破認50分、55分這類時刻的難點。3．培養(yǎng)學生的時間觀念，體驗合作學習的樂趣，進行珍惜時間的教育。教學重難點：

1．重點：掌握認幾時幾分的方法，知道1時＝60分。2．難點：通過撥一撥學會看50分、55分這類時間。教學準備：

1．教具：課件、一個實物鐘、板書條、遙控鼠標、教鞭 2．學具：小鬧鐘（每人一個）教學過程： 【課前談話】

師：知道這節(jié)課我們學什么嗎？ 生：認識時間。

師：是的，這節(jié)課我們要一起來認識時間，那你們知道古代的人們是如何來知道

時間的呢？ 抽2生說。

師：黃老師也搜集了一些資料，有沒有興趣來了解一下？ 【PPT：時間的變遷】

展示日晷、圭、刻漏、沙漏等即使工具。

師：你們瞧，古人多有智慧呀！你知道現(xiàn)代人是用什么來記時間的嗎？（時鐘、手表、電子表）。看來204的小朋友很善于觀察生活。在今天的課堂中一定能學到很多關于時間的知識。

一、復習鐘面，整時回顧

師：黃老師這里有一個鐘面，上面有幾個數(shù)呢？（12個數(shù)）這根又細又長的針 1 是什么針？（時針）又粗又短的針呢？（分針）

師：同學們在一年級時就學習過整時了，現(xiàn)在黃老師來考驗一下大家。【PPT：】

出示第一個鐘面：8時。請學生來說說是什么時間？分針指向了哪里？時針指向哪兒？（課件出示8時的兩種寫法，8：00 8時）

出示第二個鐘面：10時。第三個鐘面：12時。同學們，這里時針和分針都在什么位置？

師：現(xiàn)在哪位同學來說一說，你是怎么通過時針和分針來看整時的啊？ 小結：當分針指向12，時針指向幾就是幾時（全班齊讀）。【PPT：】

師：那如果不是整時，分針沒有指向12時，生活中我們可以怎么來描述時間呢？ 課件出示兩個鐘面：剛過10時，快到12時。

課件展示上課情景圖：圖中我們可以看出上課是幾時多呢？（8時多）。看來時針沒有問題，那究竟8時多多少呢？帶著這個問題我們一起進入今天的學習——認識時間。（板書課題）

二、探討新知，突破知識重難點 1．感知1時＝60分

（1）認時間，看清鐘面上的時針和分針很重要，大家都說8時多，看來鐘面看時針沒問題了，關鍵在分針。讓我們一起來看分針。

（2）【PPT：鐘面】鐘面上除了有大格還有小格，你們看有幾個大格？（12個）1個大格有幾個小格？（5個）分針走1小格就是1分，我們讓分針動起來，現(xiàn)在是12時1分，繼續(xù)走是？（12時2分，12時3分，12時5分）12時3分，分鐘從12走過了幾個小格？12時5分，分針從12到刻度1走過了幾小格？（5小格）是多少分？所以刻度1可以表示幾分？

師：請同學們拿出小腦鐘，動手撥一撥，從12時，撥出12時1分，12時2分，12時3分，12時5分。

（3）【PPT：】繼續(xù)。（12時10分）幾小格？（10小格），12時15分，12時20分，12時20分。你們?yōu)槭裁催@么快就算出來？（5分5分加）現(xiàn)在請同學們打開課本第90頁，把接下來分針指的填完整，來快快動起來。（4）加強記憶：分針走一圈指向不同的數(shù)對應不同的時間，這么多的數(shù)趕緊想辦法記一記，分針指向3是（15分），指向6呢（30分），指向9呢？（45分），指向11是（55分）

（5）【教師撥動鐘面】：操作從12時撥到1時，到12時30分停下。30分也可以說成半時，所以12：30也可以寫成12時半。（教師板書12：30 12時半）。撥到12時50分時，提問；現(xiàn)在時針在哪個位置？（12和1之間）已經超過了12。

（6）【PPT：】動態(tài)展示12時到1時。我們來看看分針走了一圈，走了幾小格是幾分呀？（60小格60分）時針怎樣呢？（走了1大格，從12走到了1）時針走了1大格是1時。你知道1時和60分之間有什么關系呢？（板書：60分＝1時）一起來說一說。

（7）剛才有的小朋友說12時60分，我們數(shù)學上沒有這種說法，由于60分等于1時，合起來就是1時。2．初探認時間的方法

（1）我們已經知道了分針走幾小格就是幾分，那時針怎么看的啊？

教師撥動時針，展示3時，3時30分，3時50分。時針從指向3到超過3，但是不到4的位置。（2）嘗試看幾時幾分

師：現(xiàn)在你能看出剛才的上課是幾時幾分嗎？（8時5分）你是怎么看出來的？

引導學生：時針經過8，分針從12走過5個小格，所以是8時零5分。師：注意如果分針數(shù)不到10，在分鐘前面加0。如果分鐘從12走過6個小格，那是（8時零6分）。

【PPT：】兩個鐘面，9時15分，8時半。分別請學生說一說時間及理由。（3）突破認“11時55分”的難點

師：下面我們重點來研究最后一個鐘面，既有時針的問題，又有分針的問題。

抽學生來說一說。

預設：11時50分，12時50分，10時55分。

師：10時他為什么錯呀？（時針和分針看錯了），關鍵在前兩個時刻了，究竟哪一個是正確的呢？讓我們來看看大鐘面吧。教師撥動大鐘面。

師：現(xiàn)在是50分，55分，現(xiàn)在是？（12時）現(xiàn)在才是12時，說明剛才12時還

不到，一定是11時50分了。想一想，如果是12時50分，時針會在什么位 置？繼續(xù)看，在什么位置？（接近“1”）當分針在轉動的時候，時針也隨之在轉動，正確的時刻應該是？（11時50分）3．小結看幾時幾分的方法

師：看過了這么多鐘面，現(xiàn)在請同學來小結一下，怎么來看幾時幾分呢？ 先看時針再看分針。（板貼）時針過了幾就是幾時多，過了8是（8時多），過了9是（9時多）。（板貼）分針走了幾小格是幾分。走了（30小格）是（8時30分），（5小格）是（9時5分）。10分呢？（指著2）師：現(xiàn)在你們知道怎樣來看鐘面了嗎？和同桌說一說。抽生說。

三、鞏固練習，內化知識要點

1、專項練習內化“時針”難點

師：剛才我們掌握了看時間的方法，現(xiàn)在只有時針，你能看時針很快地說出是幾

時多嗎？

【PPT：7時多，3時多，12時多，8時多】

師：8時多，多多少呢？這里有三個時刻，根據時針的位置，你會選哪一個？ 【PPT：8∶10

8∶35

8∶50】 生：8時50分。

師：如果是8時10分，時針會在什么位置？8時35分呢？是呀，時針和分針都

是在不停地轉動的。2.看幾時幾分 課本做一做第一題 3.操作練習鞏固時間認知

師：下面讓我們小手撥一撥，讓時針和分針動起來。【PPT：10∶25 1∶55】 師：“1∶55”時針在什么位置？分針呢？

四、課堂總結

師：小朋友們，我們通過看時間，撥小鬧鐘知道（1時＝60分），還知道了看時

間的方法是（先看時針，時針過了幾就是幾時多；再看分針，分針過了幾小 格就是幾分）教學反思：本節(jié)課是在一年級上冊學習整時的基礎上進行教學的，為了喚醒學生已有的知識基礎，我特地課開始進行了整時的復習。相對于看整時，掌握幾時幾分是有難度的。為此，我下降了知識梯度，從認識分針入手，分針走過1小格就是1分，認識不同刻度所代表的分針時間并能熟練說出。30分鐘以后的數(shù)，像50分，55分是比較困難的。對于時針的認識，從單純指向刻度，到在兩個刻度之間，超過某個刻度，判斷幾時，這是學生需要分辨的。

在教學實施過程中，我發(fā)現(xiàn)學生受平時生活口語影響，總是把幾時說成幾點。還有個別小朋友基礎不扎實，容易把時針和分針搞混淆，說明部分學生的基礎不夠扎實。而我在上課中，在引導看時針時，提問不夠明確，有點牽著學生，怕學生答不上來，最好是讓學生多說一說，辨析一下看時針。還有一個注意點，有學生學習了看分針后，出現(xiàn)了8：60的現(xiàn)象，反而不會看整時了。這也是值得思考的地方。至于練習環(huán)節(jié)，也可安排動手操作，根據已知時間來撥一撥，加強認知。

第四篇：二上：《認識時間》教材分析

二上：《認識時間》教材分析

課標要求

《義務教育數(shù)學課程標準》（2018版）在 學段目標的第一學段中提出了經歷從熟悉的生活情境進行觀察，分類、性質探討等過程，理解常見的時間單位的量，掌握基本時間知識和技能。在參與觀察、比較、猜想、證明等數(shù)學活動中，學會思考，形成初步的推理能力，體會數(shù)學思想和思維方式。

《義務教育數(shù)學課程標準》（2018版）在課程內容中提出了能認識鐘表，了解時間單位分,知道1時=60分，鐘面上分針走1小格是1分鐘，初步認識幾時幾分，會讀寫幾時幾分和幾時半等時間知識。

教材分析

本單元是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半。修訂后的教材只讓學生從鐘面上讀出5分5分地數(shù)的幾時幾分，不再安排讀出8:

47、10:13等這樣的時刻，避免了教學上的困難。它為學生以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。

例1呈現(xiàn)了學生熟悉的上課起立圖，由8：05的鐘面引入本單元的學習。同時使學生認識到時間與生活的聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學。引入教學后，教材設計了數(shù)一數(shù)、填一填和撥一撥兩個數(shù)學活動，讓學生在多樣的活動過程中直觀認識時間單位分，以及時與分這兩個時間單位間的關系。

數(shù)一數(shù)、填一填引導學生觀察鐘面上的刻度，分為兩個層次。左圖為第一個層次，使學生知道鐘面上1個大格中有5個小格，分針走1小格是1分鐘。右圖為第二層次，在前面的基礎通過5分5分地數(shù)并填數(shù)，認識鐘面上每個大格對應的是幾分。撥一撥3幅連續(xù)的鐘面圖中，由分針和時針都指向12的鐘面開始，動態(tài)地呈現(xiàn)了分針的運動與時針運動間的關系，同時以電子表為對照，引導學生通過操作、觀察，發(fā)現(xiàn)鐘面上分針和時針位置的變化，以及二者反映出的時間上的變化，直觀地認識1時=60分。

生活中的數(shù)學通過升旗、降旗時間及火車票，使學生感受到時間在生活中的作用。注意：這里沒有用24時計時法，火車票的時間是上午的。

例2利用例15分5分地數(shù)的基礎，讓學生從4時開始數(shù)起，并以電子表對照的3個鐘面，呈現(xiàn)了連續(xù)變化的時間中的3個時刻。讓學生由易到難、循序漸進地認識時間。注意：如果分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面加0，如4時5分，寫成電子表表示法為4：05。

從呈現(xiàn)方式上來說，教材用陰影直觀地表示出每個鐘面上分針走過的區(qū)域及指針轉動的方向，便于學生通過觀察、比較，歸納、概括出讀出時間的方法，教材用小精靈的話加以提示。同時，這樣呈現(xiàn)也解決了學生難于說出是幾時半的學習難點。教材將鐘面表示時間與中文幾時幾分對應呈現(xiàn)，實際上就將讀出時間與寫出時間結合在了一起，從而起到很好的直觀引導作用。

例3安排的是解決問題，是修訂后教材新增的內容。教材通過其編排，打破了原來時間的認識偏重于計算的現(xiàn)象，體現(xiàn)了編者對于學生學習過程中的思維活動和數(shù)學思考的關注。情境圖分為兩個層次：第一個層次結合學生生活實際，以兩幅連續(xù)的畫面提供了時間先后順序的信息；第二個層次以鐘面的形式呈現(xiàn)了備選答案，讓學生從中選擇。

教材呈現(xiàn)了完整地引導學生展開思考的思維步驟。在知道什么中，重在理解可能的含義，它是指在備選答案中，能夠去踢球的時間。怎樣解答中的我來寫一寫我來想想呈現(xiàn)了解決問題的兩種具體方法：我來寫一寫是先按時間先后順序理順相關聯(lián)的3個事件，再看備選答案中哪個時間合適；我來想想是在綜合考慮已知信息的基礎上，采用排除法推理的方式確定答案的方法。解答正確嗎中，按時間先后順序排列了3個事件，判斷答案的合理性。

本單元的教學重點是借助鐘面認識時間單位分，知道分針走1小格是1分鐘，1時=60分，能準確數(shù)分（5分5分地數(shù)），會讀寫幾時幾分和幾時；難點是會用時間的有關知識解決一些簡單的實際問題，建立時、分的時間觀念，形成初步的推理能力。

第五篇：人教二上《解決問題》教學設計

［教學內容］

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級下冊）》第4頁例1及練習一的題目。

［教學目標］

1.學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2.培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3.通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。

［教學過程］

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.談話。

師：小朋友們，新年快到了，你們高興嗎？

生：高興！

師：為了迎接新年的到來，我們學校舉行了一次游園活動，小朋友你們想不想參加？

生：想！

師：好！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動，我們唱著歌出發(fā)，好嗎？（唱新年快樂歌）

2.出示主情境圖。

師：我們來到了游園點，你們看小朋友在做什么？

生：有的在看木偶戲，有的在買面包，有的在??

師：在游園點里有許多數(shù)學問題要我們去解決，你們想不想解決這些數(shù)學問題？

生：想！

師：好！今天我們就一起來解決問題。（出示課題：解決問題）

二、主動探索，協(xié)作交流，領悟解法

1.出示情境圖（例1情境圖），提出問題。

師：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？

生：原來有22人在看戲，又來了13人，走了6人。

師：小朋友，你們看得真仔細，通過這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？

生：原來有22人在看戲，又來了13人，一共有多少人在看戲？

生：原來有22人在看戲，走了6人，還剩多少人在看戲？

對于這兩個問題，讓學生提出后很快就解答。

生：原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人。現(xiàn)在看戲的有多少人？

生：原來有22人在看戲，來了13人，又走了6人。現(xiàn)在看戲的有多少人？

對說出（3）（4）兩題的學生給予表揚。

2.解決問題。

師：你們會解決“現(xiàn)在看戲的有多少人”這個問題嗎？

（1）獨立思考。

（2）交流。

師：和同桌說說你的想法，你是怎樣想的？

讓學生充分地交流，說出自己的想法，教師通過參與學生討論了解情況。

（3）匯報并說想法。

生1：我把原來有的22人和又來的13人合起來就是一共有多少人在看戲，再從35里減去走了的6人就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)。列式為：22+13=35（人）

35-6=29（人）

師：你是先算什么？ 22+13是先算什么？35減6是再算出什么？

生2：我的想法和他（生1）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22+13-6=29（人）。

師：你是先算什么？哦，你們猜他是先算什么？22+13是先算什么？再減6是再算出什么？

生3：我從原來有的22人中減去走了的6人，就是還剩多少人在看戲，再加上又來的13人就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)。

列式為：22-6=16（人）16+13=29（人）

師：你們猜他是先算什么？22-6是先算什么？16+13是再算出什么？

生4：我的想法和他（生3）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22-6+13=29（人）。

師：你是先算什么，再算什么？

生5：我從又來的13人中，讓6個人去補走了的6人的座位，再加上原來有的22人就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)。

列式為：13-6=7（人）

7+22=29（人）

生6：我的想法和他（生5）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：13-6+22=29（人）。

（第三種方法可能想出來的不多，如果沒有學生提出就不引出了）

3.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22+13=35（人）35-6=29（人）

22+13-6=29（人）

（2）22-6=16（人）16+13=29（人）

22-6+13=29（人）

（3）13-6=7（人）7+22=29（人）

13-6+22=29（人）

4.比較兩種方法的異同：比較一下這兩種方法，你覺得有什么不同么？

5.歸納。師：小朋友，你們真聰明，你們的這些想法都對，這幾個算式只是想的方法有點不同，但都能解決“現(xiàn)在看木偶戲的有幾人”這個問題。

小結：像這樣解答兩步計算的應用題，關鍵是要先分析題里的數(shù)量關系，確定先算什么，再算什么。

6.談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？（出示練習一的第1題）

師：從這幅圖上你看懂了什么？你能把圖意說完整嗎？

讓學生說明圖意，明確計算的問題后，獨立列式解答，再讓幾名學生說解題方法。

練習2：

出示情境圖：

師：從這幅圖中你能找到什么數(shù)學信息，能提什么數(shù)學問題么？（車上原有15人，到達動物園站后，下車5人，上車6人，現(xiàn)在車上有多少人？）練習3:2002年世界杯，亞洲只有4個國家的球隊參加，中國隊就是其中一支，在預選賽中國隊憑借自身努力戰(zhàn)勝了其他隊伍，擠入亞洲四強，我們來看看2002年世界杯預選賽亞洲區(qū)十強賽中B組五個球隊的積分統(tǒng)計表

看著這個統(tǒng)計表你能找到哪些數(shù)學信息嗎？你能提出什么數(shù)學問題？

四、全課總結

1．這節(jié)課，你學到哪些本領？

2.教師總結：同學們只要用一雙亮眼睛認真觀察，大膽的說出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學問題。