第一篇：國家課程標準小學語文實驗教科書(蘇教版)科

國家課程標準小學語文實驗教科書(蘇教版)科(教)研重點課題 《開放閱讀時空，培養學生讀寫能力的研究》

研 究 報 告

山東省膠南市實驗小學課題組 丁建波 肖煥盛 張賢華 張秀華

一、問題的提出

近些年來，語文教學的改革雖然取得了許多令人矚目的成果，但從總體上來看，小學語文費時低效、學生讀寫能力差的現象仍然存在，我們認為造成這些問題的癥結主要是：

一是課堂教學效率低，教師過多的講解占用了學生自主活動的時間。課堂教學存在著“兩少、兩多”的現象。即：讀得少，寫得少；講得多，問得多。講，面面俱到；問，頻繁瑣碎，擠占了學生自讀自悟、動腦思考、動手操作、動口表達的寶貴時間，沒有對學生進行有效的讀寫訓練。

二是讀寫訓練的密度不夠，語言積累不夠。多讀多寫是語言學科教學的規律，然而，學生閱讀的量明顯不足，每學期一冊薄薄的語文教材，僅僅二十幾篇課文，缺乏博覽群書；作文訓練的量明顯不足，每學期只做那么七、八篇作文。教學中存在著重肢解分析、輕語言感悟，重機械重復、輕語言積累的現象。

三是對語文教學缺乏整體研究，不能恰當地理順“識字，閱讀，寫作”各部分的關系，往往單打一，學語文與用語文脫節。

四是語文教學的途徑單一，封閉了學生語文學習的時空。存在著語文教學就是課堂教學，教學內容就是語文課本的傾向，忽視了大量閱讀對提高學生讀寫能力的巨大作用；教學模式僵化封閉，缺乏應有的開放性。

基于以上認識，根據小學語文學科的工具性與人文性相統一的屬性，我們提出并進行了“開放閱讀時空，培養學生讀寫能力”的課題研究。

二、課題研究的理論依據

1、該課題研究符合當前新課程改革的要求

伴隨著新課程標準的實施，語文教學的開放性越來越凸顯出來。立足課堂教學，向課前、課后、家庭、社會、生活開放，將一本教材的教學與廣讀博覽緊密結合起來，給學生一個開放的閱讀時空，提高學生的讀寫能力，這是新課改理念下語文教學的必然追求。

2、該課題研究符合學生身心發展規律和語文學習的規律

學生生理、心理以及語言能力的發展具有各自的規律，應根據學生身心發展的規律進行教學。小學階段是學生閱讀積累的黃金時期，我們要抓住這一時期，弓I導學生廣泛閱讀經典名著、接觸網絡等媒體，讓學生在有限的時間內獲得無限的積累能量，促進學生語文素養的全面提高。

三、實驗的目標

1、在提高課堂教學效率、優化課堂教學方面有根本的突破，探索出不同課型、不同年級的語文

教學新模式；在“情趣識字”“精讀博覽”“積累感悟”方面有新突破，實現語文學科工具性與人文性的統一。

2、按照不同年級學生的心理特點和接受能力，準確把握課程標準對不同年級學生閱讀能力水平的基本要求，弓l導學生樂讀、會讀，探索課外閱讀的基本課型，不斷提高學生的讀寫能力,豐富學生的情感世界，全面提高學生的人文素養。

3、搞好課內外的有機結合，著眼于“課內打基礎，課外促發展”的訓練新格局，激活學生思維，激活語文教學。

四、研究的方法：

本課題研究主要運用了經驗總結法、行動研究法。

1、經驗總結法：認真分析學校語文教改的實踐，借鑒中國傳統語文教改經驗和當代成功教改經驗，上升到理性認識的高度，提煉升華，構建快速提升學生語文素養和小學語文教學質量的教改格局。

2、行動研究法：本課題在實驗目標的指導下，經歷了發現問題——調查分析——回顧反思——全校試點——總結升華——借鑒經驗，再次實踐，深入探究——繼續實踐等過程，不斷完善經驗，向省內外推廣。

五、實驗遵循的基本思路和基本原則

著眼于21世紀對人才的需求和小學語文的整體效益、語文學科工具性人文性相統一的特性，我們確立了該課題的基本思路：開放閱讀時空，以提高學生讀寫能力為目標，以優質高效和諧為切入點，尊重語文特有的學習規律，尊重學生的學習需要，立足課堂教學，活躍課余生活，精讀博覽，強化訓練，促進學生全面發展，實現小學語文教學質量的大面積豐收。

該實驗遵循的原則是：

1、時間性原則。語文學科是九年義務教育中的一門基礎而重要學科，但不能占用其他學科的教學時間，必須在有限時間里完成各項目標。教學設計決不能只考慮某一單項訓練，識字、閱讀、作文，要統盤考慮。

2、實踐性原則。任何一種能力的形成，都離不開實踐，都需要一定時間和一定量的訓練。要將語文教學的過程變為語文基本功的扎扎實實訓練過程，讓學生在聽、說、讀、寫的訓練過程中會聽說讀寫，提高素質。

3、熏陶性原則。人文性和工具性的辯證統一是語文學科的重要特點，要通過精讀博覽、感悟等形式使學生受到“潤物細無聲”的教育。

4、整體性原則。把識字、閱讀、寫作、交際、綜合性學習看成是提高學生素質的一個整體。把課堂和課余看成是一個不可分割的整體，突出課堂這一中心，向課前和課后延伸，從而走大教育之路。

六、主要做法

遵循“得法于課內，得益于課外”的思路，我們充分利用教材中的課例，交給學生閱讀方法，打下閱讀和寫作的基礎。課余時間解放學生，讓學生盡情地閱讀、盡情地觀察、盡情地發展。

(一)課堂教學以優質高效為目標，突出重點，強化訓練

1、夯實基礎一一低年級充分識字，提前讀寫，打下學生一生讀寫能力發展的基礎。

識字教學是語文教育的基石。在小學低年級，如何讓學生大量、快速、準確地識字并形成一定的識字能力，為閱讀打下堅實的基礎是語文工作者一直探索的重要課題。我校識字教學的基本思路是：以語文課本為基本教材，借鑒全國比較有影響的集中識字、分散識字、韻語識字、注音識字等方法，采用讀兒歌識字、借實物r=識字、畫中識字、識字與拼音結合、識字與識詞結合等多種形式調動學生的識字興趣。通過誦古詩、猜謎語、講故事比賽等形式拓寬識字渠道，讓學生充分地識字。同時教給學生識字方法，弓I導學生根據漢字形聲字表音表義相結合的特點識字，利用構字部件相加減的方法識字，．培養學生獨立識字能力。在此基礎上，抓好提前讀寫，將識字教學融入學生的讀寫訓練之中。通過幾年的改革，我們低年級語文教學形成了“大量識字，提前讀寫”的格局。據統計，學生二年級結束識字量在二千字左右，超過了課標要求的識字量；同時學生的閱讀能力、寫話能力有了較大提高，為學生的可持續發展、終生發展奠定了堅實的基礎。

2、抓住關鍵一一加大閱讀教學改革力度，優化教學過程

閱讀教學在小學語文中所占課時最多，是語文教學的主體，也是提高學生素質、培養學生讀寫能力的主陣地。為此我們加大閱讀教學改革力度，優化教學過程，在閱讀教學中認真實踐“重誦讀、重語感、重積累、重感悟”的思想，探索“兩種模式”，抓好“四個強調”。

我們著重探索了如下兩種教學模式：

第一種，中高年級課例教學的模式一一“立足課堂，兩頭延伸”。所謂“兩頭延伸”，即抓好課前課后。課前，讓學生充分讀書，充分自學，充分查找有關資料，從而提高了課堂教學的起點；課后，學生充分地閱讀課外書，充分地練筆，充分地發揮個性特長?！傲⒆阏n堂”，即在課堂中求落實，使每個學生真正有所得。這一模式的基本結構有六步：第一步課前預習，質疑存疑；第二步檢查預習，整體感知；第三步突出重點，每課有得；第四步品評欣賞，各有所得；第五步小結歸納，梳理所得；第六步練習運用，鞏固所得。在這六個環節中，“突出重點”和“品評欣賞”是最重要的環節。

突破重點段落的方法是引導學生在課文中走“來回”，具體以讀書來貫穿，大體步驟是：(1)指讀重點段，問學生：從這段你知道了什么?(2)你從這段中體會到什么?你是怎樣體會出來的?(3)弓f導學生通過聲情并茂的朗讀把自己的體會及課文表達的感情讀出來。(4)結合重點訓練項目體會作者遣詞造句、連段成篇的方法。

課文中的非重點段落或教學中未理解到的內容放給學生充分自學，讓學生運用重點段落中學到的方法去獨立品評，各有所得。這“得”，可以是課文內容方面的收獲，可以是作者用詞造句方面的匠心之處，也可以是文章表達方法上的獨到之點?！捌吩u欣賞，各有所得”，使學生真正成為了學習的主人，學習方法得到遷移運用、自學能力得到了培養。

第二種，“以疑為線索，以思為核心”的教學模式。這種模式使學生在經歷“自學質疑——質疑答疑——激疑拓展”的過程中一步步學會學習，把培養學生的質疑、解疑能力作為語文教學培養學生

創新精神的著力點來抓。課堂中鼓勵學生的創新性思維，不僅同求，更應求異。教學過程一般為：①預習自學課文，你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?標出來。②小組討論，看不懂的問題能否在小組內解決。③根據小組討論后的問題和老師的設疑弓I導學生細讀課文，深入探究。一般讓學生讀讀某段或某幾段，帶著“看看讀懂了什么”的問題去學習課文。④總結，再次質疑答疑。⑤走完閱讀教學的第二個過程，一般以“有什么收獲?”和“課文的什么地方給你印象深?”為題展開。

閱讀教學的改革中，四個強調指：

一是強調讀書訓練，提出了“無論怎么讀都不過分”的口號。以讀為主線安排教學結構，在讀書的訓練中尤其抓好“默讀”、“品讀”、“速度”和“跳讀”默讀是一項重要的語文基本功，《課程標準》中早有定論。品讀則是引導學生咬文嚼字，“品”出文章的味來，“品”出作者寫文章的深意，達到“甚解”的境界。而“速讀”和“跳讀”壩0是語文教學的必須。因為我校規定小學階段的學生閱讀量應在2OO萬字以上，完成此任務就必須有較快的閱讀速讀，具有快速瀏覽抓住文章大意的能力。訓練讀書的速讀，、要求一目一行，甚至一目十行。我們通過課堂教學來訓練學生的這些能力，并使之落實到開放性的閱讀實踐中。

二是強調相關的語文基本功訓練務必在相應的年級段過關。我們把《語文課程標準》關于閱讀訓練的“點”和作文教學訓練的“點”進行了有機的梳理，并分配到各年級，狠抓落實。在小學各年級段的訓練重點中，前一年段的訓練重點是后一年段訓練重點的基礎：后一年段的訓練重點則是前一年段訓練重點的必然發展。無論哪一年段的訓練重點出了問題，都會影響后一年段的訓練，都不可能順利達到小學語文教學的總要求。

三是強調讀與寫的有機結合。一方面我們在改革閱讀教學的同時抓好語文教材提供的八次大作文，按照提前觸題、先期積累、初步試寫、相機指導、修改謄寫、評價賞析的教學程序步步踩實，篇篇落實。另一方面我們還充分挖掘語文教材中讀寫訓練的結合點，進行大量的寫作訓練：看插圖編故事，讀詩歌編故事，續寫、補寫、改寫課文，：寫法遷移仿寫片斷，寫讀后感、解說詞、廣告詞?．一如學習了《桂林山水》一文，讓學生抓住景物特點、運用對比的寫法來描寫一處景物；學習了《凡卡》，讓學生寫讀后感，或者展開想象續寫凡卡夢醒以后的生活；學習了《鳥的天堂》，讓學生為烏的天堂寫解說詞等等。這樣的訓練，既加深了學生對課文內容的理解，又很好地 培養了學生的寫作能力。

四是強調習慣的養成，樹立“基本習慣即基本素質”的觀念，把培養學生良好的讀寫習慣作為語文教學的重要任務來抓。蘇教版教材在每冊課本的開篇都采用彩色圖片的形式集中編排了寓教育性、審美性于一體的學習習慣的內容，這樣，符合學生年齡特點，易于為學生所接受。我們充分發揮教材優勢，既注意突出重點，又堅持常抓不懈，細致耐心地進行長期、反復的訓練。我們提出了關于讀書的三大習慣養成訓練：認真讀書，邊讀邊想、圈圈點點，養成“不動筆墨不讀書”的習慣；當別人發言時認真聽，聽后敢于發表自己的見解，養成認真傾聽的習慣：在讀書中碰到有不認識的字不理解的詞，自覺地查查字典，養成使用工具書的好習慣。

(二)創設開放的課外閱讀時空，加強指導，廣讀博覽。

課外閱讀必須有充分的時間保證。我們要求學生每天自由閱讀的時間不少于30分鐘。同時把課外閱讀排進課表，每周將一節語文課和一節自習課連排，作為各班學生校內自由閱讀時間。閱讀課上，同學們自主選擇閱讀內容、閱讀方式，同時老師也參與到讀書活動中來，成為學生讀書的伙伴，師生共讀，共同品評交流，大大激發了學生的閱讀興趣。我們還根據語文課程標準和學生年齡特點，進行有針對性地讀書指導。

對于低年級的孩子，老師在課堂上和學生同讀一本書、一篇文章。教師聲情并茂地為學生范讀，或繪聲繪色地給學生講述書中的精彩故事，激發學生讀書的興趣。在此基礎上教給學生簡單的讀書方法。如：看了文章題目你想了解些什么?讀后你知道了什么?還想知道些什么?你還有哪些不明白的問題?要求學生做到眼到心到。讀后針對上面的問題開展讀書交流活動，促進學生讀書質量的提高。中高年級，我們重點強化了“不動筆墨不讀書”的方法：

1、圈點勾畫。即用相關的符號在書上記錄自己印象最深的部分，精彩的詞句，疑難之處等。

2、做批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受，或愛、或憎、或疑、或思。還可以品評遣詞造句的精妙。

3、寫讀書筆記?？烧迷~好句、精彩片斷、寫讀后感等。

4、做積累卡。為了便于積累和記憶，鼓勵學生把名言警句,精彩片斷、佳詞妙句等寫在積累卡上，以隨時翻閱、背誦。

在讀書指導實踐中．，我們重點探討了以下幾種課外閱讀的課型：

1、閱讀指導課。這類課主要是指導學生如何閱讀。教給學生精讀、略讀、瀏覽、速讀等方法。指導學生合理使用工具書及如何搜集信息、處理信息；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及想象創新的能力等。

2、讀物推薦課。這類課主要是利用各種生動活潑的方式向學生推薦有益的課外讀物，誘發學生的閱讀欲望。推薦時，老師(或學生)可以講述引人入勝的故事大意，曲折感人的故事情節，也可以創設一種懸念，激發學生的閱讀興趣，還可以提出幾個問題，讓學生帶著問題讀書??

3、讀書成果展示課。這類課是在孩子廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的收獲。主要形式有：(1)讀后講述。組織學生講述所讀書籍的內容。(2)組織故事會、朗誦會、擂臺賽、知識競賽等，提高學生的閱讀質量。(3)交流評論。可交流自己閱讀的方法，也可交流自己閱讀過程中的收獲、感悟或困惑，也可對書中的人物及寫法進行評點。(4)表演展示。把讀過的內容，自編成小品、課本劇等形式進行表演，促使學生在理解的基礎上對文章進行感悟、品評，積累語言材料，受到美的熏陶和感染。

4、讀書筆記輔導課。主要是教給學生寫讀書筆記的方法。低年級學生以摘抄為主，摘抄優美句段、好詞好句。中高年級則要加入批注型的、歸納型的、感想型的、評價型的等等。既豐富了語言庫存，又為寫作奠定了很好的基礎。

在充分發揮教師主導作用的基礎上，我們改變封閉的課外閱讀模式，給學生搭建開放的閱讀時空，讓學生在全方位開放的閱讀空間里自由馳騁，提高學生的讀寫能力。

1、營造開放的閱讀氛圍。課外閱讀的關鍵在于學生有強烈的讀書欲望。我們通過精心營造閱讀氛圍激發學生的讀書興趣。在教學樓大廳內設立開放書架；利用教學樓門廳內的立式黑板開展“古

詩、新聞天天讀”活動；學校的宣傳欄、班級的板報、墻報開辟讀書角，設“好書推薦”“開卷有益”“美文賞析”“讀書隨感”等板塊；班級內張貼閱讀心語、讀書的名人名言；學校草坪內、花壇邊“知識改變命運；閱讀滋養心靈”“與經典同行，與書香為伴”的讀書心語激勵學生在書海中邀游。就連我校教學樓墻壁上懸掛的衛生區責任牌上我們也精心設置上古詩文名句。讓每一面墻壁說話，讓每個角落蘊含詩情是我們努力追求的目標。

2、共享開放的閱讀資源。不斷充實學校藏書，學校每年投資近兩萬元購買圖書。每班添置新書櫥，把學校圖書室的圖書搬到教室開放書架上。班班建立“紅領巾圖書架”，發動學生間進行圖書交流，每個學生每學期交流5本書，一個班就有300多冊新書，班班之間定期流通，再加上學校藏書，大大豐富了學生手中的閱讀資源。我們還充分利用社會力量，與市新華書店聯合成立了“小書迷讀書俱樂部”。書店一次提供萬余冊適合學生閱讀的圖書供學生閱覽，并定期更換。學校多媒體網絡教室定期向各班開放，開展音像網絡閱讀。學校還大力倡導家庭藏書，讓書籍真正占領學生的休閑時間。通過評選“小小藏書家”來激發學生藏書的積極性。

3、讓閱讀內容走向開放。讀書好比蜜蜂釀蜜，只有采過許多花，才能釀出香甜的花蜜，學生只有廣讀博覽，才能獲得豐富的知識，具有豐厚的文化底蘊。但是小學生年齡小、閱歷淺，選擇讀物時往往只憑自己的興趣，帶有盲目性、隨意性，影響了閱讀的質量。因此我們每學年擬定一份書目推薦表，根據學生年齡特點，圍繞提高學生語文素養這個中心，由淺入深，前后相扣列出必讀書目和選讀書目。其中有兒童文學、小說、民間故事、科普讀物、教育報刊、電子工具書等等?！ね瑫r注意搞好三個層面的“好書推薦”。第一層面是學校和教師，學校圖書室、?？?、網站開辟“新書推薦”欄目，定期為學生推薦新書；教師結合閱讀課的教學向學生推薦書籍，如學習了《獄中聯歡》，推薦《紅巖》讓學生閱讀，學了《小抄寫員》，推薦亞米契斯的《愛的教育》。教師還可以利用課外閱讀課向學生推薦有益的讀物。第二個層面是紅領巾廣播站、黑板報、宣傳欄等陣地，開辟出欄目，讓學生來推薦喜歡的書籍。第三個層面是書店，我們和書店聯系，舉辦“紅領巾書市”，由工作人員向學生推薦書目。

為使學生吸收更多的傳統文化的精華。我們尤其注重抓好經典詩文的誦讀。我校編印了《小學生優秀古詩文誦讀》，共有古詩詞31 2首，還自編了《小學生閱讀叢書——古詩詞、對聯、名言》，共12冊，一學期一冊，每周讓學生學習一首古詩，一副對聯，一則名言，小學畢業，每生約學古詩對聯、名言各25 0首(幅、則)。古詩、對聯語句凝練，意境高遠，不要求教師過多講解，略加點拔即可，讓學生反復朗讀，時間久了，定能自悟。

4、家校互動，親子共讀。我們利用家長會、致家長的一封信等形式與家長溝通，不但讓家長明確大量閱讀的重要意義，而且給家長提出了如何引導、督促孩子進行課外閱讀的合理化建議。每天在家庭中開展20分鐘的“父母伴我天天讀”親子共讀活動，請家長定期將孩子閱讀的內容、數量、質量反饋給教師，教師及時給與鼓勵或引導。今年四月份，我們在全校所有家庭中開展了評選書香家庭的活動，學生與家長共同記錄一家人的讀書成長故事，體驗親子共讀的樂趣。

5、讀書實踐活動異彩紛呈。定期開展學生喜聞樂見的讀書活動，讓他們享受到讀書的快樂。主要有新書、好書推薦活動、自由閱讀活動、名篇賞析活動、讀書交流活動、閱讀指導活動、百

科知識競賽、詩文誦讀活動、讀書筆記展評、網絡閱讀、辦手抄報、古詩考級、古詩配畫、閱讀配畫、作家作品知多少、格言警句集錦、名著研討活動等。定時定期地進行讀書評比活動，采用故事賽、朗誦賽、知識賽等形式。設立“故事大王”“演講明星”“表演能手”“小小評論家”“古詩大王”“博覽之星”??通過一系列評比，激發了學生閱讀課外讀物的興趣。

6、讀生活這本“大書”?！吧畹奶斓赜卸嗝磸V闊，語文學習的空間就有多么寬廣”我們經常開展參觀訪問及社會實踐活動。帶學生走出去，到大自然中陶冶情操；到工廠、農村參觀訪問；到本市革命老區參觀、助農勞動；到軍營進行軍訓。美麗的青島海濱、雄偉的珠山之巔、秦始皇三次登臨的瑯琊臺都留下了孩子們探尋的足跡。我們弓I導學生做生活的有心人，留心周圍事物，關注現實生活的變化，這些都豐富了孩子們的閱歷，開闊了視野。

7、提供開放的展示平臺。每個人都渴望得到別人的贊許與羨慕，小學生更是如此。因此，我們注重給學生提供展示讀書收獲、寫作能力的平臺。讀書展示課上，學生或精彩的講述，或動情地朗誦，或把自己讀過的內容編排成小品進行入請入境的表演??學生的優秀習作在小組內、全班賞評，張貼在墻報習作園地欄目中，在紅領巾廣播站播出。每個班(級部)編印《我們的作文選》在全班傳閱。我們的校刊《實驗之光》專門開辟了 “童眼世界”“大閱讀” 學生作品專欄，刊登了學生優秀的讀書征文、詩歌、對聯等各類習作。我校的網站也為學生優秀習作提供了展示平臺。此外我們還經常組織學生參加全國、省市的各類征文比賽，今年1 0月份，我校有363篇優秀習作參加了山東省第三屆文學藝術博覽會征文比賽。有38篇文章參加了全國第三屆“育才”杯小學生作文大賽。開放的展示平臺讓學生品嘗到成功的快樂，激發了學生作文的興趣，促進了學生作文能力的提高。

名家名篇、各種優秀文章不乏真知灼見，是作者通過生活體驗，親身觀察而寫出的。學生“精讀博覽”這些文章，熟讀精背大量片斷，從中吸取大量的營養，既有文字訓練，又有對文化的感悟，同時為學生的作文提供了表達的素材。此外我們還注重引學生從生活中發掘寫作素材。豐富多彩的學校生活，充滿濃郁親情的家庭生活，絢麗多姿的自然景觀，廣闊宏偉的社會生活，都有學生的身影，引導學生以敏銳的目光去觀察生活，“讀萬卷書”“行萬里路”。學生的作文能力有了很大的提高。

七、實驗效果

在各級領導以及有關專家的關懷指導下，我校的實驗課題進展順利。

1、閱讀教學逐步走上了省時高效之路，在我市舉行的歷次學年質量檢測中，語文成績明顯高于其他學校；學生綜合素質顯著提高。近幾年來就有1 95人次在青島市以上書法、朗讀、作文競賽中獲獎，90％的學生養成了課前預習的習慣，95％的學生養成了課外閱讀的習慣。小學畢業每生閱讀量在200萬字左右，背過約200個片斷，古詩文300余首，對聯格言2 0 0句，辦手抄報32期。2004年在膠南市第一屆“小學生古詩誦讀比賽”中。我校取得了總分第一的優異成績。2005年5月，我校在膠南市“小學生語文才藝展示”比賽中獲得一等獎的第一名，并代表膠南市參加了青島市的比賽，獲得一等獎。2 005年11月，在膠南市小學生作文比賽中我校作文和書寫成績均列全市第一名。今年四月份，我校承辦了膠南市大閱讀成果匯報暨師生語文素養展示現場會。我校大閱讀經驗在會上交流，大閱讀節目

獲膠南市一等獎。

2、通過此課題研究，教師的教育觀念和教學行為變了，課堂教學充滿了生機與活力，也培養了一批骨干教師，2 004年青島市教學能手評選，我校有2名語文教師當選(膠南市共有5名語文教師當選)。2 005年我校一名語文教師被評為青島市學科帶頭人，今年我校一名語文教師被評為山東省特級教師。04年以來，我校有5名語文教師出青島市級公開課、研究課，有39位語文教師的論文獲膠南市級以上獎勵。在第二屆全國小學語文教師作文教學論文比賽中，我校有16篇論文獲獎，其中有7篇論文獲得一等獎，獲獎率居全市各小學第一?！?/p>

3、此課題的研究取得了一定的經驗?！兑皇て鹚刑臁钒l表于《現代教育導報》。新課改成果《讓課堂煥發生命的色彩》發表于《現代教育導報》。《以情趣識字為突破口，提高學生讀寫能力》發表于《中國基礎教育》?！督o學生插上飛翔的翅膀》被膠南市《史志辦》錄用。我校還出版并發行了膠南市實驗小學語文教師論文集一一《讓學生在語文的天空中翱翔》。2 005年6月，“青島市小學語文國家級課改實驗課題‘開放、創新’教學研究會在我校隆重舉行。來自山東省教研室、青島市教研室、青島各市區的小學教育專家以及膠南市教體局、教研室、教科室的領導親臨現場指導。會上，我校進行了精彩的語文課堂教學、語文才藝、語文成果展示，并組織觀摩了各班級豐富多彩的語文實踐活動現場。與會的領導、專家、老師對我校提供的現場成果展示給予了高度評價。

八、分析與討論

1、此課題是對中國傳統語文教育經驗的繼承和發展。

我國語文教育有3000多年的歷史，多讀多寫是其基本經驗。必須很好繼承。但是隨著時代的發展，光靠多讀多寫也不行，必須有所發展，必須適用網絡時代、信息時代的要求，此課題就提出了“精讀博覽，強化訓練”的主張。

2、符合新課改的要求

教育部頒布的《語文課程標準》中，對小學和中學課外閱讀量的字數都有了具體的規定，小學階段背誦優秀詩文不少于160篇，課外閱讀總量不少于145萬字，并對閱讀的技能也有了明確的要求。此課題的著眼點就在于弓f導學生博覽群書，從而提高全體學生的綜合語文素養。

3、實驗中也發現有待進一步探討解決的問題，主要是：

(1)受量化考核的影響，教學評價環節過于強調分數，使部分教師出現短視行為，不敢放手讓學生大量閱讀。有些教師在實驗中瞻前顧后，顧慮重重，害怕教學成績取不得高分，從教學內容看，考什么，教什么，教學圍著考試轉，造成學生語言積累的匱乏。

(2)閱讀評價具有模糊性的特點，如何建立更加科學合理的閱讀評價體系，激發學生、教師自覺投入更大的熱情，從而養成良好的閱讀習慣。

(3)如何提高家長參與研究的力度，使學生讀書在一個優化的整體氛圍中不斷前進，形成良好的閱讀循環系統，推動此課題向更廣、更深的領域發展。

當前，社會生活正發生急劇變化，語文教育也進入了一個大變革、大發展的時期。我們堅信，在這樣的背景下，我?！堕_放閱讀時空，培養學生讀寫能力的研究》課題也必將在理論的升華、觀點的深

化、經驗的積累方面有一個大的發展。

參考文獻

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． 姜宏德：《教育科研概論》新華出版社 張志公：《論語文教學改革》江蘇教育出版社 張建：《研究報告撰寫指導》教育科學出版社 李偉勝：《實驗研究指導》教育科學出版社 朱幕菊：《走進新課程》北京師范大學出版社

《山東教育》2 003年7、8期2 004年第2、6、9、期，2 005年第4、6期?！渡虾＝逃蒲小?003年第9、11期，2004年第6、10期，2005年第2、8期。《江蘇教育》2004年第4、6、期，2 005年第6、8、期?！督逃茖W研究》2005年第2、6期?！吨袊逃龑W刊》2005年第6期。

第二篇：小學語文(義務教育課程標準實驗教科書)

小學語文（義務教育課程標準實驗教科書）：

1、二年級下冊第11課《難忘的潑水節》

2、二年級下冊第18課《雷雨》

3、三年級下冊第5課《翠鳥》

4、三年級下冊第10課《驚弓之鳥》

5、四年級下冊第2課《桂林山水》

6、四年級下冊第11課《蝙蝠與雷達》

7、五年級下冊第1課《草原》

8、五年級下冊第 14課《再見了親人》

9、六年級下冊第10課《十六年前的回憶》

10、六年級下冊第14課《賣火柴的小女孩》

備注：以上均為第一課時

小學數學（義務教育課程標準實驗教科書）：

1、二年級上冊第三單元角的初步認識第一課時

2、二年級下冊第六單元克與千克第一課時

3、三年級上冊第八單元可能性

4、三年級下冊第六單元面積和面積單位第一課時

5、四年級上冊第三單元三位數乘兩位數——筆算乘法

6、四年級下冊第四單元小數的意義和性質第一課時

7、五年級上冊第五單元平行四邊形的面積

8、五年級下冊第四單元分數的意義和性質第一課時

9、六年級上冊第五單元百分數的意義和寫法

10、六年級下冊第三冊比例的意義和基本性質第一課時

小學英語(義務教育課程標準實驗教科書)：

1、4A Module 1Unit 1（第2 ~3頁）

2、4A Module 1Unit 2（第6 ~7頁）

3、4A Module 1Unit 3（第11 ~12頁）

4、4B Module 3Unit 1（第33頁）

5、4B Module 3Unit 2（第36 ~37頁）

6、4B Module 3Unit 3（第40頁）

7、5A Module 2Unit 3（第24 ~25頁）

8、5B Module 2Unit2（第27頁）

9、6A Module 3Unit 3（第42頁）

10、6B Module 1Unit 4（第14 ~15頁）

初中語文（義務教育課程標準實驗教科書）：

1、七年級上冊第一單元第5課《童趣》

2、七年級上冊第二單元第6課《理想》

3、七年級上冊第六單元第26課《皇帝的新裝》

4、八年級上冊第二單元第7課《背影》

5、八年級上冊第三單元第13課《蘇州園林》

6、八年級上冊第五單元第21課《桃花源記》

7、九年級上冊第一單元第1課《沁園春雪》

8、九年級上冊第三單元第9課《故鄉》

9、九年級下冊第二單元第5課《孔乙已》

10、九年級下冊第四單元第13課《威尼斯商人》

備注：以上均為第一課時

初中思想品德（義務教育課程標準實驗教科書）：

1、七年級上冊第三課第三框《讓生命之花綻放》

2、七年級上冊第九課第二框《防范侵害 保護自己》

3、七年級下冊第一課第三框《彼此尊重才能贏得尊重》

4、七年級下冊第八課第一框《特殊的保護特殊的愛》

5、八年級上冊第四課第一框《我知我師 我愛我師》

6、八年級上冊第九課第一框《海納百川 有容乃大》

7、八年級下冊第四課第一框《人人享有人格尊嚴權》

8、八年級下冊第八課第二框《維護消費者權益》

9、九年級全一冊第二課第一框《承擔關愛集體的責任》

10、九年級全一冊第十課第一框《正確對待理想與現實》

初中美術（義務教育課程標準試驗教科書）：

1、七年級上冊第二課《卡通故事》

2、七年級上冊第四課《標志設計》

3、七年級下冊第一課《畫家鄉的風景》

4、七年級下冊第六課《燈飾設計與制作》

5、八年級上冊第五課《與米羅游戲》

6、八年級上冊第八課《絢麗的陽光》

7、八年級下冊第一課《五角星》

8、八年級下冊第七課《心靈的關愛》

9、九年級下冊第二課《長城禮贊》

10、九年級下冊第五課《讓圖表說話》

初中英語（義務教育教科書）：

1、7A Unit4Grammar（第47 ~48頁）

2、7A Unit 6Comic strip and welcome to the unit（第68 ~69頁）3、7B Unit 2Reading（第20 ~22頁）

4、7B Unit 3task（第40~41頁）

5、8A Unit 2Integrated skills（第32~33頁）

6、8A Unit 5Main task（第89~90頁）

7、8B Unit 1Grammar（第13~17頁）

8、9A Unit 2Integrated skills（第36~37頁）

9、9B Unit 3Reading（第42 ~45頁）

幼兒園活動課題（幼兒園活動整合課程版本為南京師范大學出版社）：

1、小班（下）“寶貝一家”之活動4《我的家人》

2、小班（下）“車子叭叭叭”之活動6《車子開來了》

3、小班（下）“嚕啦啦”之活動6《洗一洗、玩一玩》

4、中班（下）“你的家，我的家”之活動5《甜蜜的動物家族》

5、中班（下）“交通工具博覽會”之活動14《船為什么浮在水面上》

6、中班（下）“和紙玩游戲”之活動9《好好愛護我》

7、中班（下）“蔬菜派”之活動7《蔬菜的形形色色》

8、大班（下）“牙齒咔咔咔“之活動7《牙齒的表演節目》

9、大班（下）“相反國“之活動12《黑魔王和白天使》

10、大班（下）“我的數學“之活動8《現在幾點鐘》

第三篇：教育課程標準實驗教科書

九年義務教育課程標準實驗教科書（人教版）新課程小學語文 四年級語文上冊各單元作文類型 第一單元作文：寫一處自然景觀 第二單元作文：寫觀察中的新發現 第三單元作文：編寫童話故事

第四單元作文：寫一寫自己喜歡的動物 第五單元作文：寫介紹“世界遺產”的導游詞 第六單元作文：看圖作文或寫生活中的真實故事

第七單元作文：寫成長的故事、從〈烏塔〉想到的、給王虹寫回信 第八單元作文：寫一篇想像作文 四年級語文下冊各單元作文類型 第一單元 寫校園的景、事、物 第二單元 寫成長過程中的心里話 第三單元 寫大自然中的觀察和發現

第四單元 看圖寫想象（廢墟中的孤兒，戰火中的啼哭）第五單元 寫熱愛生命的人和事 第六單元 寫鄉村生活及自己的感受 第七單元 寫敬佩的一個人

第八單元 自由表達【展示開頭的句子，學寫開頭】

四年級上下冊課文目錄 四年級上冊 第一組 1 觀潮

2* 雅魯藏布大峽谷 3 鳥的天堂 4*火燒云 詞語盤點

語文園地一（口語交際.我的發現.日積月累.趣味語文）

日積月累（好詞好句）：

第二組 古詩兩首

題西林壁

游山西村 6 爬山虎的腳 7 蟋蟀的住宅 8*世界地圖引出的發現 詞語盤點

語文園地二（口語交際.習作.我的發現.日積月累.成語故事）

日積月累（好詞好句）： 成語故事:胸有成竹

第三組 巨人的花園 10* 幸福是什么 11 去年的樹

12*小木偶的故事 詞語盤點

語文園地三（口語交際.習作.我的發現.日積月累.展示臺：童話天地）第四組 13 白鵝

14*白公鵝貓

16*母雞

詞語盤點

語文園地四（口語交際.我的發現.日積月累.趣味語文）第五組 17 長城頤和園

19*秦兵馬俑

語文園地五（口語交際.我的發現.日積月累.寬帶網）第六組 20 古詩兩首

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

送元二使安西搭石 跨越海峽的生命橋

23*卡羅納

24*給予是快樂的詞語盤點

語文園地六（口語交際）第七組 為中華之崛起而讀書那片綠綠的爬山虎

27*烏塔

28*尺有所短 寸有所長 詞語盤點 語文園地七

第八組 呼風喚雨的世紀

30*電腦住宅

飛向藍天的恐龍

32*飛船上的特殊乘客

語文園地八

選讀課文 ▲1 五彩池

▲2 小青石 ▲3 麻雀 ▲4 迷人的張家界 ▲5 仰望布達拉 ▲6 一個蘋果 ▲7 幻想家 ▲8 人造發光植物 生字表 生字表

（一）生字表

（二）標*的是略讀課文，標▲的是選讀課文 四年級語文上冊各單元作文類型 第一單元作文：寫一處自然景觀 第二單元作文：寫觀察中的新發現 第三單元作文：編寫童話故事

第四單元作文：寫一寫自己喜歡的動物 第五單元作文：寫介紹“世界遺產”的導游詞 第六單元作文：看圖作文或寫生活中的真實故事

第七單元作文：寫成長的故事、從〈烏塔〉想到的、給王虹寫回信 第八單元作文：寫一篇想像作文

四年級下冊 第一組 1 古詩詞三首

獨坐敬亭山

望洞庭

憶江南 2 桂林山水 3 記金華的雙龍洞 4*七月的天山 詞語盤點 語文園地一

第二組 5 中彩那天 6 萬年牢 7 尊嚴 8*將心比心 詞語盤點 語文園地二

第三組 自然之道

10*黃河是怎樣變化的 11 蝙蝠和雷達 12*大自然的啟示 “打掃”森林 人類的老師 詞語盤點 語文園地三 第四組 13 夜鶯的歌聲 14*小英雄雨來 一個中國孩子的呼聲 16*和我們一樣享受春天 詞語盤點 語文園地四

第五組 17 觸摸春天 18*永生的眼睛 19 生命 生命 20*花的勇氣 詞語盤點

語文園地五

第六組 21 鄉下人家 22*牧場之國 23 古詩詞三首

鄉村四月

四時田園雜興

漁歌子 24*麥哨 詞語盤點 語文園地六

第七組 兩個鐵球同時著地 26*全神貫注 27 魚游到了紙上 28*父親的菜園 詞語盤點 語文園地七

第八組 寓言兩則

紀昌學射

扁鵲治病 30 文成公主進藏 31 普羅米修斯 32 漁夫的故事 詞語盤點 語文園地八

選讀課文 ▲1 趵突泉 ▲2 小珊迪

▲3 有趣的動物共棲現象 ▲4 黃繼光 ▲5 生命的藥方 ▲6 可愛的草塘 ▲7 到期歸還

▲8 武夷山和阿里山的傳說

生字表

（一）生字表

（二）標*的是略讀課文，標▲的是選讀課文

第四篇：小學一年級語文《義務教育課程標準實驗教科書語文》教案

一

語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的感情、態度和價值觀念產生深刻而廣泛的影響。人教版語文課程標準實驗教科書一年級上冊、下冊遵循課程標準的理念，重視對學生的文化熏陶和人文滲透，培養學生的情感、態度和價值觀，提供了豐富的教育資源。教材內容具有時代特點，體現現代社會的思想、觀念。蘊含著熱愛祖國、熱愛首都、關愛他人、團結協作、自主自立、熱愛科學、保護自然環境等多方面的思想情感因素。例如上冊，《我多想去看看）是一首小詩，通過一個山區孩子和媽媽的對話，表達了山區孩子對北京的向往，對首都的愛。這首詩讀起來很親切，學生們讀了，會在內心油然產生想去北京天安門廣場觀看莊嚴的升旗儀式的強烈愿望，自然而然地在情感上受到愛首都的感染。

《自己去吧》一課，小鴨要游泳，媽媽讓它自己去游。小鴨學會了游泳。小鷹要媽媽帶它去山那邊看看，媽媽讓它自己去，小鷹學會了飛翔。孩子們讀了這故事會領悟到不要事事依賴他人，只要自己做，就能學到本領。從而引導學生從小樹立自強自立的人生態度和良好的性格。

實驗教科書一年級下冊，有八個單元，每個單元有一個主題。如第三單元我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛她。共4篇課文：《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領》，它們有的是紀實文章，有的是童話故事，學生能從課文中感受到人類與自然的關系，體會到關注自然，保護環境的重要意義，自己應該負起保護環境的義務。又如第六單元我們是新時代的兒童，我們是祖國的花朵。我們的生活多么幸福，多么快樂！共4篇課文：《吃水不忘挖井人》、《王二小》、《畫家鄉》、《快樂的節日》，學生讀了這些課文，一方面感受到今天生活的幸福，同時也感受到今天幸福生活的得來是無數革命前輩、革命先烈拋頭顱、灑熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活。下冊八個單元八個主題，每個主題都在學生的思想、情感方面起到深刻的感染、熏陶作用。

二

《課程標準》指出：教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。人教版實驗教科書語文一年級上下兩冊的又一特點就是教材密切聯系學生的經驗世界和想像世界。如上冊漢語拼音第一課aoe，第二課iuǖ 創設了情景圖。一幅情景圖就是一個生動的故事。講故事的時候必然會發aoe或iu的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節結合起來，有趣易學不枯燥、不單調。在漢語拼音教材中又編進了70個常見字和一首首兒歌，并配有一幅幅情景交融的插圖。字、詞、句子是學生生活經驗中常用的，插圖是學生喜聞樂見的內容。字詞句的編排從字到詞，到詞組，到簡單的句子，到內容較豐富的句子，循序漸進。這樣的教材，內容豐富，生動活潑，但沒有脫離學生的認知水平。學生會興趣盎然地讀拼音、識字、看插圖、講故事、讀詞語、讀兒歌。既學了漢語拼音，又認了字，讀了詞語、句子和兒歌。既學到了語文知識，又發展了語言，發展了思維。更重要的是小學生開始學語文，就感到學習語文是很有趣的，從而愛語文，愛學語文。教材真是發揮了多功能的作用。又如下冊第二單元我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。有4 篇課文：《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》，課文內容都是孩子們的生活實際，寫得極富童趣。一顆顆美好的愛心，一份份真摯的親情躍然紙上。學生讀這些課文，他們的心情會和課文中人物的心情融為一體，從而孕育了高尚的道德情操。又如第八單元我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發現。共5篇課文：《棉花姑娘》、《地球爺爺的手》、《蘭蘭過橋》、《火車的故事》、《小蝌蚪找媽媽》，這些課文有的揭示了自然界的奧秘，有的描述了人們的創造發明，學生讀了這些課文會感受到我們身邊處處有科學，科學的進步不斷有新的創造，造福人類。從而引導學生從小熱愛科學，從小就有到自然中去摸索，去發現，去創造的興趣。《烏鴉喝水》一文后有道思考題：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？《蘭蘭過橋》一文后的思考題：未來的橋會是什么樣呢？我們分頭想一想，然后把它畫下來吧！從課文內容延伸開去，引導學生去想像，培養學生創新意識．此外，課文后的練習和《語文園地》的提示都是以學習伙伴的口吻提出練習要求和內容，增強了教材的親和力。

三

《課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。人教版實驗教科書語文一年級上、下兩冊課文后的練習和語文園地很好地體現了《課程標準》提出的理念和少而精的改革精神。練習設計和語文園地的內容和形式都是嶄新的面貌，采取了學生喜聞樂見的，靈活、開放的呈現方式。

下冊語文園地的我的發現激發學生主動發現漢字特點，主動探究規律，引導學生掌握最基本的識字方法，逐步學會自主識字，提高識字能力。

創新離不開積累，學生的創新必須以一定的知識為基礎。知識靠積累。因此，語文教學要注意語言的積累。日積月累弓！導學生通過讀、背、寫等實踐活動積累詞語，句子、詩歌、短文等精彩的語言材料。口語交際、展示臺引導學生在語文實踐中用語文、學語文。教材還注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎；在識字、寫字、朗讀等方面都有較扎實的練習。

四

語文課程標準資源除課堂教學外，還有課外學習資源，內容是十分寬廣、豐富的。語文教學的場所不僅僅是課堂，語文教學的形式不僅僅是讀書、答問，在課堂上應當充盈豐富的語文實踐活動，要開辟教室以外的語文教學、教育的渠道。實驗教科書中重視了對豐富的教學形式，拓寬教學途徑的引導。重視對綜合性學習的課題開發和實施的指導。如展示臺的識字加油站和識字擂臺里有：我認識班上所有同學的名字，你呢？我在看電視的時候認識了很多字，讓我讀給大家聽。我在商店買東西的時候認識了很多字，還收集了一些食品商標呢！我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認識很多字呢！我很喜歡讀課外書，在書上認了許多字，咱們交流一下，好嗎？等等。引導學生在課外、教室外、社會上，利用無處不在無時不有的識字資源，使學生憑借豐富的資源大量實踐，不斷擴大識字量，不斷提高識字能力，同時，培養學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。下冊《識字1》設計了這樣一道題你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里。《柳樹醒了》一文后有道題在春天里，還有什么醒了呢？《識字4》有兩道題我要仔細看看螞蟻是怎么生活的，我還想多了解一些小動物呢！這些練習題把學生從課內引向課外，從教材內容引向大自然，拓寬了學生的學習領域，從而為學生學會自主、探究地學習打下了基礎。

此外，《人教版實驗教科書語文一年級》（下冊）編有選讀課文，體現有彈性，給教師留有選擇的空間。圖文并茂，語言典范等等特點也很鮮明?？傊?，《人教版實驗教科書語文一年級》上、下冊是兩本具有創新特征的好教材。

第五篇：義務教育課程標準實驗教科書 語文六年級上冊

義務教育課程標準實驗教科書 語文六年級上冊

16﹡青山不老

案）

蘭考縣孟寨鄉憨寺小學 李寒良 義務教育課程標準實驗教科書 語文六年級上冊

16﹡ 青山不老

執教人：蘭考縣孟寨鄉憨寺小學 李寒良

【人物原型簡介】

高富是山西省神池縣八角大隊的造林專業隊長。1967年，當時已65歲的高富，動員了陳壁、祁五滿、王潤

五、宮二小、申忙、袁二喜6個老漢組成了老愚公造林專業隊。7個老漢一條心，他們決心用愚公挖山不止的精神，把八角山山峁峁、溝溝岔岔全部披上綠裝。經過16個春秋的苦戰，共造成片林7163畝，四旁植樹7.5萬株，先后綠化了3座沙梁、10條荒溝、7華里公路，使昔日荒山溝岔變成了一片林海。1983年7月，中共神池縣委、縣政府為他樹立造林功臣碑，并立傳寫入縣志。

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解老人所創造的奇跡，說出“青山不老”的含義。

3.領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

【教學重點】

理解老人所創造的奇跡，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

【教學難點】

體會“青山不老”的真正含義。

【教學準備】

鉆研教材，根據教材重難點設計制作多媒體課件。

【教學課時】

一課時 【教學過程】

一、播放課件，激情導入

播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

就在這一片荒無人煙，窮山惡水之地，一位81歲的老農卻創造了一個了不起的奇跡，這究竟是一位怎樣的老人，今天，就讓我們一同走進16課—青山不老。

板書課題，齊讀。

這篇文章源自于《光明日報》記者梁衡在1983年寫的一則消息，他用最平實的語言敘述了一位山野老農的故事，卻感動了一代又一代的人。梁衡曾這樣描述：

老人姓高，名富。我對他懷有無盡的敬仰。這個平凡的人讓我領悟了一個偉大的哲理：青山是不會老的。

【設計意圖：引導學生了解我國晉西北地區沙化現象，使學生有初步的感性認識，懂得我國晉西北地區環境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，進而認識植樹造林的意義，為下文理解老農改造山林、美化家園的決心和可貴精神做下鋪墊。】

二、初讀——感悟一片情懷

1.打開書68頁大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內容。

2.請大家試著用老師出示的重點詞，說說課文的主要內容吧！山野 肆虐 山溝 奇跡 創造 綠洲 價值 造福

小結：這種方法叫重點詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內容。

【設計意圖：明確要求，教給了學生自主學習的方法?！?/p>

三、細讀——體驗一段人生

感悟十五年創造的奇跡

1.師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

2.快速默讀第四自然段，看看這位老人創造了怎樣的奇跡？

在感動你的地方寫上你的感受。

（一）第一層面：從數字理解“15年創造的奇跡”

出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

1．認識正面描寫的寫作手法，思考數字讓我們感受到什么？ 2．將學校與3700畝林網進行對比，引導學生感悟朗讀（敬佩）。

（二）第二層面：從大環境中理解“15年創造的奇跡”

出示句子：我知道這條山溝所處的大環境。??縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

預設：

1.讓學生聯系課文，結合注釋，學習第２自然段，了解惡劣的自然環境。2.出示：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”理解意思。

3.如果當時你在這情景中，你會有怎樣的感受？讓學生想象。

4.這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎？師讀前半句，你們讀后半句。

5.這位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方，竟創造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡?。∥覀冊賮睚R讀這一句吧。

出示：就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。

（三）第三層面：從小環境中理解“15年創造的奇跡”

1.師：這是梁衡在采訪中發現的一名村干部的工作手記中的幾頁內容：（出示手記課件）

15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，讓我們閉上眼睛，走進手記中的一天，靜靜地去想象老人當時的情景，當你的眼前出現這個畫面的時候，動筆寫下你對老人的看法。交流感悟。

2.師：苦心人，天不負，有志者事竟成。勤勞的雙手描繪了美好的家園；辛勤的汗水滋潤了干渴的心田。老人用粗糙的雙手、單薄的身軀創造了一個屬于大家的奇跡！（課件展示綠意蔥蘢的圖片）

瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。推薦一生美美地讀第一自然段。（課件出示第一段）

【設計意圖：引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。通過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文?！?/p>

四、提升——銘刻一種敬意

１.作者對老人是什么看法呢？默讀課文６、７自然段。

２.師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到──

生讀：（出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）

３.“另一種東西”是什么東西？

“另一種東西”，表面上指的是老農創造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。

４.“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

生： “與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發出光輝。

５.同學們理解得不錯。可是老農能和山水永遠存在嗎？老農能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？

生：??

師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，是老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神?。∵@種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁，離開而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

６.這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的。還有什么是不老的（與環境作斗爭的不屈精神不會老的）？有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢 ？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。讓我們和作者一起同呼：青山是不會老的。

7.“青山不老，感動中國！”面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，像老人一樣默默奉獻的造林英雄還有很多很多，向大家隆重介紹一位植樹英雄——馬永順老人，他有著和高富一樣的情懷，2009年被評為百位感動中國人物。（課件）

【設計意圖：引導學生理解“另一種東西”的深刻含義，感悟老人留給我們的不僅僅是一片綠意盎然的青山，而更應該是改造山林、綠化家園的決心和不畏艱辛的高尚精神，課文最后一句“青山是不會老的”是統領全篇的中心句，引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨?！?/p>

五、拓展——影響你我他

1.師：今天，我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地處不同，年齡不同，我們不可能像老人一樣扛起鐵鍬走進山溝，但是，綠化家園，美化家園卻是我們和老人一樣的情懷。我們可以從身邊的小事做起，保護環境，美化我們的家園。

2.作業：

（1）為學校的花圃、宣傳欄、植物園、飯堂等地方設計宣傳標語，號召大家保護環境，節約資源。

（2）愛護環境，我從小事做起： 用如下句式寫寫：

愛護環境，我從擰緊水龍頭做起。

愛護花草

?? 整理好，嘗試成為班級環保公約。

【設計意圖：學生從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，繼而引導學生不單從精神上敬佩他，更應該從行動上效仿他，從身邊做起，從身邊的小事做起，保護環境，美化我們的家園，使語文課堂更好的向課外延伸。】

板書設計：

大環境──惡劣

無私奉獻

奇跡

﹛

小環境──艱苦

造福人類

﹡青山不老

16.《青山不老》教學設計及反思 張燕

【教學目標】

1．知識能力目標

（1）識“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。

2．過程和方法目標：

（1）能通過閱讀引發思考，敢于質疑。（2）能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

3．情感、態度、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【重難點】

1．能通過閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。2．感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心?！窘虒W準備】 教學課件

【預設流程】

一、導入課文

師：滋養我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國農民。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農民，在課文《青山不老》中了解他的故事。（板書課題）

二、自讀課文，提出質疑，初談老人印象

1.自讀課文

師：1請選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確.2把你認為比較難理解詞句多讀幾遍。2．再讀課文，初談印象

師：青山是不會老的，但養育青山的人是會老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個怎樣的老人呢？請同學們快速閱讀課文找出答案。（畫出描寫老人的詞句）生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大

3、深入課文，重識老人

師：老人果真如同學們剛剛所說的那樣嗎？讓我們走近老人，拜訪這位護林使者。

（一）感受老人人生的酸楚

師：誰來說數這個老人給你留下的第一印象？

生：1．外表：旱煙

瘦小

2．年齡：65——81 3．居住環境：孤獨

師：找——體會——歸納，你感受到了什么？

（二）感受老人的壯舉

師：這樣的老人在中國的晉西北還有很多，可僅憑這一點，不會讓作家寫成這篇文章。那么這位老人創造了怎樣的奇跡呢？

·預設一

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。師：讀完這句話你知道了什么？你感受到了什么？

生：“十五年如一日”的執著

師生：①十五年，他失去五位與他共同堅守崗位的護林伙伴，多少淚水——讀

②十五年，他失去了與他朝夕相處的老伴，卻來不及說一聲再見——讀

③十五年，多少次夢中驚醒，多少次淚如雨下，卻無助孤獨——讀 體驗綠洲所處環境的險惡和老人所處的環境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創造的？）

⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

①根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

②結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊！

⑷那么，老人的生活環境又是怎樣的呢？

你能想象出老人戰勝惡劣環境的困難樹種的一個場景嗎？

（2）“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強

①多少崎嶇坎坷，多少次跌倒又爬起，他綠化了——

②3700畝，那是一條一條的，像互相挽住的臂膀，綿延多少坡，懷抱多少坎?。∽x——

（3）升華：這就是一個用瘦小的身軀扛起來的一個奇跡，讀——

預設二

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

師：讀完這段話，你覺得這段話的內容怎么樣？

生：（優美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）師：讓我們帶著這種美認真地讀一讀。讓你感受到了什么？出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學生感受林海的美觀。引導板書（美麗壯觀）

預設三

楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

師：你體會到什么？

預設：樹的茁壯、頑強、勇敢

生：一層層的樹經歷了一次次的泥沙的侵襲，一層層的梯就是他們與泥沙抗爭的有力證明。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強而永不言棄。

師：保住了這些黃土，我們才有這綠樹。有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創造的是一個——學生接“了不起的奇跡”。

感受老人的悲情

四、照應前面，總結課堂，領悟“青山不老”

師：老人已是81歲高齡，看著他的背影，你想說些什么呢？你能把體會寫下來嗎？

生：他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻的精神。

師：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

是老農創造的這片青山，可以與山水共存； 是老農創造奇跡的這個精神更值得永遠流傳；

是老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光；

是老農這樣含辛茹苦地做，不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概永遠流傳。

師：現在你知道為什么說青山是不老的嗎？

師：老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。

師：你們說得都很好，這就是我們對課文中“青山不老”又一個新的認識。同學們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎？